我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

教學(xué)觀摩心得體會(huì)數(shù)學(xué) 教學(xué)觀摩心得體會(huì)字篇一

轉(zhuǎn)變備課理念，遵循文本樣式

文體是一種鮮活的,、不容忽視的存在,。文體本身就是言語(yǔ)的意圖和內(nèi)容的一種交融呈現(xiàn)方式。這些課中所反饋出來(lái)的信息就是,，上課老師在備課時(shí),，充分關(guān)注了文本的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)抓住核心的語(yǔ)文內(nèi)容開展讀寫活動(dòng),。

童話體 教師讓學(xué)生發(fā)揮想象親歷文本感受語(yǔ)言的詩(shī)意和美好,。《楓樹上的童話》這一課中,，教師集中抓住描寫母鳥與小鳥呼應(yīng)叫喚的兩個(gè)虛擬情景的句段(學(xué)拼音,、看太陽(yáng))，引導(dǎo)想象猜想鳥語(yǔ),、情趣朗讀演繹母子對(duì)話的意境,，創(chuàng)設(shè)情境模仿創(chuàng)編(太陽(yáng)下山了，月亮升上來(lái)了,，喜鵲阿姨在問……我懂得了……喜鵲弟弟們一齊快樂地答道……我懂得了……)從讀到想象到說(shuō)，這樣讀,、思,、積累、表達(dá)的語(yǔ)用活動(dòng)自始至終沉浸在情趣盎然的童話意趣中,。

小說(shuō)體 教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從簡(jiǎn)單表層的理解走向立體豐富的感受,，并把握其矛盾沖突。《蘇七塊》這一課中教學(xué)就是著眼全文,，讓學(xué)生在反復(fù)探究中全面把握人物形象,，感受語(yǔ)言風(fēng)格、積累語(yǔ)言,，習(xí)得閱讀方法,。以把握人物形象這一內(nèi)容理解為主線，衍伸聽說(shuō)讀寫說(shuō)的能力訓(xùn)練及閱讀方法的習(xí)得運(yùn)用,，呈現(xiàn)出清晰的三大教學(xué)板塊：1.關(guān)注外貌的文字,，朗讀玩味方言，走近蘇七塊,。2.關(guān)注描寫的文字,，感受語(yǔ)言特色，概覽人物形象,。引導(dǎo)學(xué)生立足文本,，重點(diǎn)以“奇”字為核心呈點(diǎn)狀發(fā)射，全面概覽蘇七塊的為人處事風(fēng)格(相貌奇,、藝術(shù)奇,、規(guī)矩奇)，并圈詞劃句,，支撐自己的觀點(diǎn),，同時(shí)感受以四字詞語(yǔ)為主打、節(jié)奏明快的天津快板式的文本語(yǔ)言風(fēng)格,。3.關(guān)注小說(shuō)情節(jié)(人物表現(xiàn)),，豐滿人物形象。教師抓住人物形象的多面性,、爭(zhēng)議性,，順學(xué)而導(dǎo)，利用學(xué)生初讀時(shí)出的一字評(píng)價(jià)(奇,、善,、貪、壞,、冷,、嚴(yán))，引導(dǎo)學(xué)生依托文本語(yǔ)言展開觀點(diǎn)陳述,、爭(zhēng)辯,，貫徹了閱讀方法、發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言,。

說(shuō)明性文體 教師可帶領(lǐng)學(xué)生洞見文章內(nèi)部條理的井然有序,、結(jié)構(gòu)的清晰縝密和語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)練,。如二上年級(jí)《活化石》一課中，老師引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)句子,，感受活化石的古老和珍貴,，在這種學(xué)法的引導(dǎo)下，一些帶著文體特征的詞語(yǔ)句子都一一納入學(xué)生的閱讀視野——“幾億年前”“一億多年”這樣鮮明的數(shù)字被學(xué)生找到了;“和它在同一期生活過(guò)的動(dòng)物,，許多早就滅絕了……”這樣鮮明的比較的句子被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了;“銀杏樹長(zhǎng)得極慢,，如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹，一直要等你當(dāng)上爺爺,，才能吃上它的果子,。”這樣形象的舉例,，也被學(xué)生所關(guān)注,。教師再次還隨機(jī)安排了兩處語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練：其一，讓學(xué)生以“我是一棵銀杏樹……”進(jìn)行自我介紹,，在理解內(nèi)化文本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上活用文本語(yǔ)言,。其二,，文中關(guān)于銀杏樹葉外形描述的一個(gè)比喻,，也被教師拿來(lái)用作訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的好教材，欣賞銀杏樹四季圖,，進(jìn)行數(shù)量詞以及打比喻的句式運(yùn)用,。這樣使得學(xué)生讀、悟,、說(shuō)的能力訓(xùn)練,、方法實(shí)踐都聚焦在了同一點(diǎn)——說(shuō)明性文字(嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)在條理、生動(dòng)具體的說(shuō)明方法)

《圓明園的毀滅》一課中,，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第3段進(jìn)行了研讀,，落實(shí)讀寫聯(lián)動(dòng)，遷移寫法,。1,、初讀，感受描寫園中建筑景觀時(shí)選材的匠心獨(dú)具,，引說(shuō)：有氣派豪華的(殿堂),，也有玲瓏剔透的(亭臺(tái)樓閣);有熱鬧的街市，有僻靜的山鄉(xiāng)村野;有現(xiàn)實(shí)的景觀,，也有夢(mèng)幻的景致;有民族的,，也有西洋的。2,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其間獨(dú)特的寫法——對(duì)舉,。3,、出示風(fēng)格對(duì)比迥異的這四組文物圖，讓學(xué)生模仿寫話：圓明園中上自先秦時(shí)代的青銅禮器,，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶,，有……也有……;有……也有……，從課堂上呈現(xiàn)出來(lái)的是,，教師精細(xì)的備課思路,，對(duì)于文本的鉆研，可謂獨(dú)到,。正是因?yàn)樽鲎懔藗湔n的功夫,，教材的利用率得到最大化，教學(xué)的準(zhǔn)星才不會(huì)走偏,，讀寫的功夫才會(huì)下到點(diǎn)子上,。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，開展語(yǔ)言實(shí)踐

此次教學(xué)展示,，課堂上擺放的是六邊形的課桌,、兩塊黑板，這就從硬件上就迫使教師轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的合作性和活動(dòng)性，并展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,、學(xué)習(xí)成果,。讓我們看看，許多課在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上確實(shí)也下了不少功夫,。

小組合作學(xué)習(xí)明顯地呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，也許，下列課例中呈現(xiàn)的幾種小組合作學(xué)習(xí)不一定十分有效,，試做探討,。

合作品讀，補(bǔ)充認(rèn)識(shí)：在品讀環(huán)節(jié),，先安排學(xué)生個(gè)體自讀,，然后將學(xué)習(xí)所得在小組交流，在對(duì)各自的答案進(jìn)行梳理統(tǒng)整,。如《科里亞的木匣》中,，讀1——2段，找出科里亞埋木匣的句子,，想想：你讀到了一個(gè)怎樣的科里亞?把批注寫在便利貼上,。個(gè)體讀完后將便利貼匯總張貼在一張學(xué)習(xí)單上，并派代表進(jìn)行交流,。

又如《蘇七塊》中小組討論各組員對(duì)蘇七塊這個(gè)人物的一字評(píng)價(jià),，并匯總在一張白板紙上,，并張貼在黑板上呈現(xiàn)，便于老師帶著各組進(jìn)行集體梳理,。

合作演繹,，增添情趣：《楓樹上的童話》中，“看太陽(yáng)場(chǎng)景”的品讀中,，四人小組扮演喜鵲阿姨和喜鵲弟弟們,，給他們配上合適的對(duì)話。先在小組中分配好角色,、小組準(zhǔn)備,、集體展示。

合作交流,，深化理解：《金色的腳印》一文中,，教師也挑起了學(xué)生關(guān)于“正太郎該不該幫助老狐貍解開鐵鏈”的辯駁，首先就“解”與“不解”兩種觀點(diǎn)進(jìn)行同質(zhì)分組——小組交流完善觀點(diǎn),，補(bǔ)充豐富聯(lián)系單中的理由——不同觀點(diǎn)的小組間展開辯論,。無(wú)獨(dú)有偶，《蘇七塊》中教師也讓學(xué)生展開關(guān)于主人公“善”與“壞”的激勵(lì)辯論,，方法過(guò)程雷同,。

小組合作是一種學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn)，它是一種輔助形式,，幫助師生順利,、高效地完成教與學(xué)的任務(wù)。閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然是為凸顯語(yǔ)用,、達(dá)成語(yǔ)用服務(wù)的。個(gè)人認(rèn)為,，小組學(xué)習(xí)要有別于個(gè)體學(xué)習(xí)和同桌學(xué)習(xí),，小組學(xué)習(xí)應(yīng)兼具發(fā)揮學(xué)習(xí)成果的交流、梳理,、整合,、提煉的多種功能。否則,，則是流于形式,，最終落入“熱熱鬧鬧一場(chǎng)空”的誤圈。因此,，小組合作要慎用,，慎用是指要用得精當(dāng)，合適,，并不是避而不用,。我們要精心設(shè)計(jì)小組合作的主任務(wù),、主話題，精心設(shè)計(jì)合作的流程,，明確組員的任務(wù),，必要時(shí)配以恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)單等，使學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流有目的,、觀點(diǎn)碰撞更加頻繁,、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更加廣布，學(xué)習(xí)效率得以提高,。

當(dāng)然,，此次課堂展示中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變除小組合作普遍展現(xiàn)外，教師還在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面,，做得更加精細(xì),，落實(shí)更加到位，這一點(diǎn)從指導(dǎo)學(xué)生圈畫詞句,、做批注這一點(diǎn)可見一斑,，不再詳敘。

這些精彩的好課和專家們中肯的評(píng)價(jià),，讓我們?cè)俅稳珲囗敚洪喿x課的立足點(diǎn)是凸顯語(yǔ)用,，而要凸顯語(yǔ)用，則要孜孜研讀教材,、細(xì)細(xì)發(fā)掘語(yǔ)言,、緊緊扣住學(xué)情、實(shí)實(shí)在在落實(shí)語(yǔ)用學(xué)習(xí)活動(dòng),。反觀我們目前的閱讀教學(xué),，我們也認(rèn)識(shí)到，雖然我們的理念也在同步上升,，但在組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),，我們還應(yīng)該大膽、更開放,，更精細(xì),，并在教師導(dǎo)學(xué)這一方面練好硬功，相信,，我們的閱讀教學(xué)將走出瓶頸,、迎來(lái)一片坦途。

教學(xué)觀摩心得體會(huì)數(shù)學(xué) 教學(xué)觀摩心得體會(huì)字篇二

12月1日,、2日,，我有幸赴鄭州聆聽了支玉恒、張化萬(wàn),、賈志敏三位名師所執(zhí)教的作文教學(xué)課以及精彩的報(bào)告,。大師們來(lái)得匆匆,，去也匆匆，我不禁發(fā)出了“林花謝了春紅,，太匆匆”的感慨,。但是他們卻把“萬(wàn)般滋味”留在我的心頭。大師們幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言,，引人入勝的感情朗讀,，精湛的教學(xué)藝術(shù)，頗具特色的肢體語(yǔ)言,，樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)風(fēng)格令我難以忘懷,。

一、 讀書要學(xué)會(huì)用心靈來(lái)傾訴 支玉恒老師執(zhí)教了《匆 匆》這篇優(yōu)美的散文,。整個(gè)課堂上分為“用心靈來(lái)誦讀”和“用心靈來(lái)傾訴”兩大板塊,。整節(jié)課上，散文的美被支老師在不經(jīng)意間,、至善至美地被詮釋了,。就這樣，在這節(jié)課上,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，思想種形式的朗讀中受到了震撼。在“用心靈傾訴”這一環(huán)節(jié),，支老師讓學(xué)生拿出筆來(lái),，把自己的感悟?qū)懗梢痪涓裱跃洌蜃髡邇A訴自己的心靈,。哪個(gè)同學(xué)見解獨(dú)到,，就“獎(jiǎng)勵(lì)”他把自己的名言寫到黑板上。于是,，孩子們一個(gè)個(gè)自信地走上講臺(tái),，在黑板上留下一份份特殊的“獎(jiǎng)品”：“只有珍惜時(shí)間，才會(huì)讓生命開花,。”“時(shí)間如流水,，一去不復(fù)返” “生命平等,，時(shí)間短暫，問題在于會(huì)不會(huì)利用”“讓我們用今天的努力留下歷史的精彩”“時(shí)間只留給會(huì)珍惜他的人”,。在這樣的獎(jiǎng)勵(lì)中,，千古流芳的名篇與孩子們沒有了距離，孩子們的心靈被深深震撼了,，思想者在自己的思考中得到了自信,。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練,，學(xué)生的寫作能力自然就會(huì)得到鍛煉。

二,、 教會(huì)學(xué)生寫作方法

在《品味陽(yáng)光》這節(jié)課上,，支玉恒老師又給我們上了一節(jié)生動(dòng)的讀寫結(jié)合課。在支老師不斷鼓勵(lì),、循循善誘下,，學(xué)生對(duì)課文的感悟已經(jīng)十分到位，老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)手法,，重點(diǎn)教給學(xué)生學(xué)習(xí)課文點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法,。例如上課伊始，支老師讓提出有價(jià)值問題的學(xué)生把問題抄在黑板上,。有個(gè)學(xué)生提問：“課文開始是寫事的,，到最后為什么又成寫人的?”在學(xué)完課文后，支老師讓提這個(gè)問題的學(xué)生來(lái)回答,，稱之為“問題回家”,。這時(shí)候，學(xué)生很自然地理解了這種“借物喻人”的寫作方法,。接著支老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊有哪些像這樣樸實(shí)平凡,、默默無(wú)聞的人，并動(dòng)手寫100字的一段話,。這個(gè)時(shí)候滲透寫作方法,，告訴學(xué)生通過(guò)幾件事例，最后又回到一個(gè)中心點(diǎn)上,，這種寫作方法就是點(diǎn)面結(jié)合,。我想，如果我們能在每節(jié)閱讀課上都能結(jié)合課文給學(xué)生講授寫作知識(shí)并進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練,，久而久之,，學(xué)生的寫作水平哪有不提高的道理?

三、 創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生喜愛寫作

張化萬(wàn)老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)“興趣是最好的老師,，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練有濃厚的興趣是教學(xué)的最大成功?！痹凇肚槿ぷ魑慕虒W(xué)》這節(jié)作文課上,，張老師用他精湛的教學(xué)藝術(shù)給我們展示了一節(jié)精彩的寫作指導(dǎo)課。

課上,，張老師首先提問：“誰(shuí)是我們班的大力士?”然后讓學(xué)生描述這個(gè)“大力士”的外貌特征并說(shuō)明他被稱為“大力士”的原因,。這種看似不經(jīng)意的提問其實(shí)使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，為后來(lái)的寫作打下了基礎(chǔ)，而且這種訓(xùn)練是貫穿課堂始終的,。接著張老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活動(dòng)：挑8個(gè)學(xué)生舉行吹氣球比賽,。比賽結(jié)束了讓得冠軍的學(xué)生來(lái)形容一下自己吹的氣球像什么樣子，并說(shuō)出自己吹的時(shí)候采用了什么方法,。然后張老師給學(xué)生7分鐘的時(shí)間把剛才吹氣球的經(jīng)過(guò)寫成一段話,，并讓學(xué)生自己讀寫好的這段話，及時(shí)進(jìn)行交流,、修改,。學(xué)生在這種輕松愉悅的環(huán)境中修改了自己的作文，語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力都得到了提高,。最后,，張老師讓學(xué)生給文章起個(gè)名字，對(duì)題目擬得多的,、好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),，以激勵(lì)學(xué)生充分開動(dòng)腦筋積極思考。于是,，在交流題目的時(shí)候,，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的題目從學(xué)生筆下涌出：《真假“大力士”》《智慧老人張老師》 《誰(shuí)是大力士》《趣味作文課》《大眼鏡 小幽默》《崔名洋吹氣球》《彩蝶飛呀飛》《在課堂上綻放的禮花》……有了好的題目，又有了前面片段聯(lián)系的鋪墊,，在接下來(lái)的時(shí)間里,，張老師又給大家10分鐘的時(shí)間選一個(gè)題目，選取活動(dòng)中最精彩的一部分寫一段話,。這時(shí)候的寫可謂是水到渠成,，寫作在這里變成了對(duì)生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，所以變得很輕松,。我想,，這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法是我們應(yīng)該多采用的好方法，它會(huì)使寫作變得很輕松,。

兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間十分短暫,，留給我卻有許多許多。大師們獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格我不可能全部學(xué)到,，也無(wú)須去刻意模仿別人,，但是他們高超的教學(xué)藝術(shù)卻是需要我用一輩子的時(shí)間去領(lǐng)悟的。

教學(xué)觀摩心得體會(huì)數(shù)學(xué) 教學(xué)觀摩心得體會(huì)字篇三

通過(guò)聽課23節(jié),，并聽取專家評(píng)審組評(píng)課,，受益匪淺：

一課堂注重教學(xué)實(shí)效性。展示的課較近年的觀摩課相比少了點(diǎn)綴課堂的非語(yǔ)文化的內(nèi)容,，教師更追求精品課堂，在識(shí)字，閱讀,，口語(yǔ)交際課作了很好師范,、引領(lǐng)，能一步步踏踏實(shí)實(shí)教會(huì)學(xué)生讀書,，表達(dá),，發(fā)展思維，訓(xùn)練讀寫,。

二,、注重對(duì)文本的研究。執(zhí)教者都努力擔(dān)當(dāng)好三個(gè)角色：一是當(dāng)好“讀者”,，如東北師大附小孫世梅老師,，作為長(zhǎng)春版教材編寫組成員及該校教導(dǎo)主任，執(zhí)教當(dāng)代作家史鐵生自傳體散文《秋天的懷念》,，開課運(yùn)用書寫“癱瘓與憔悴”兩個(gè)字讓學(xué)生猜想詞意,，由詞聯(lián)想人物的方法突出主線，再運(yùn)用讀書,，圈畫,，填寫表格，梳理人物對(duì)話,，引領(lǐng)學(xué)生理解詞語(yǔ),、領(lǐng)會(huì)句意、感悟中心,，進(jìn)行了層次遞進(jìn),、感情朗讀及語(yǔ)感訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)篇短講,。讓每一位聽者深切感悟到了一個(gè)因癱瘓傷病折磨而放棄生機(jī)的兒子;一個(gè)重病纏身卻心照顧兒子變得“憔悴”的母親形象,。含著淚聽完了整節(jié)課，教者的語(yǔ)文素養(yǎng),，對(duì)文本獨(dú)特理解和獨(dú)道的課堂設(shè)計(jì)深深打動(dòng)著在場(chǎng)的每個(gè)人,。二是教師當(dāng)好“教者”。 握住文本,，精心設(shè)計(jì),，教會(huì)學(xué)生閱讀、識(shí)字,、交際,。如松原寧江實(shí)驗(yàn)的高群芳《昆蟲世界》、省二實(shí)驗(yàn)邙心?！稘h字家園》將識(shí)字教學(xué)融生活化,，民族化,，趣味化于一體。三是當(dāng)好“學(xué)生”,，教師能站在兒童角度認(rèn)識(shí)文本,，思考他們的學(xué)習(xí)困難，對(duì)文本結(jié)構(gòu)層次,、重點(diǎn)句段,、情感意蘊(yùn)、語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)了然于心,。榆樹市五龍中心校的40歲左右的蘇建民老師以他的幽默,，真誠(chéng)羸得學(xué)生喜愛。執(zhí)教《釣魚的啟示》開課,，讓學(xué)生猜想他初次來(lái)長(zhǎng)春在過(guò)轉(zhuǎn)盤路時(shí)是否闖紅燈?引發(fā)懸念,，課結(jié)束了他說(shuō)出自己違背交通規(guī)則。但教學(xué)這課篇后自己來(lái)到無(wú)人交通崗,，在眾人詫異眼光里按指示燈穿越馬路,。提示了本文深刻寓意-實(shí)踐道德難，在別人那樣做或是沒有人監(jiān)督下實(shí)踐更難,。

三,、師生素質(zhì)高。教師語(yǔ)文素養(yǎng)高——普通話標(biāo)準(zhǔn),，板書端正,，文化底蘊(yùn)扎實(shí)，教學(xué)觀念先進(jìn),。全身心關(guān)注學(xué)生,，與學(xué)生溝通和諧、自然,。具有藝術(shù),、機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智。有的借助課前游戲拉近與學(xué)生心理距離,，幫助他們平靜心情,，正常發(fā)揮;有的巧借現(xiàn)場(chǎng)聽眾資源，為教學(xué)服務(wù);有的讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)質(zhì)疑,，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),，創(chuàng)造出新的教學(xué)亮點(diǎn)。

學(xué)生訓(xùn)練有素,，積累古詩(shī)文面寬,。有的高年積累水平達(dá)到初中水平。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng),、積極,、熱情,、活躍，朗讀水平高,。發(fā)言滔滔不絕,，聽講全神貫注，知識(shí)豐富,、視野開闊、思維活躍,，讓我們看到了省城孩子知識(shí)與能力之強(qiáng),。

四、教學(xué)情境生動(dòng),。教師以自身對(duì)文本領(lǐng)悟,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情境;用煽情的音樂、形象的畫面,、直觀的錄像營(yíng)造出藝術(shù)化情境,，讓學(xué)生動(dòng)情入境;引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色、展開想象,、角色體驗(yàn),，仿佛身臨其境，導(dǎo)引情感自然流露,。

教學(xué)是一門充滿缺憾的藝術(shù),，觀摩活動(dòng)存在另人深思的地方：

1、教學(xué)任務(wù)分配要實(shí)際,。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)追求的理念與境界是“輕輕松松教語(yǔ)文”多用減法,。一些教師不會(huì)分解目標(biāo)與內(nèi)容，追求完美,，什么都展示,。如有的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)既要交流識(shí)字方法，又要學(xué)生課上討論,，朗讀,，積累，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多,，目標(biāo)過(guò)高,，活動(dòng)過(guò)泛，讓課走入了可遠(yuǎn)看不可近學(xué)的境地,。,，

2、對(duì)于文本的把握是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,。

一些教師不明白教材編寫意圖,，如板塊,、單元，教材前后聯(lián)系,，設(shè)計(jì)缺乏整體考慮,。

3、減少浪費(fèi),，不要過(guò)份模仿,。

一些教師花好多時(shí)間，精力,，制作精美課件,，把整篇課文都制成課件展示。而對(duì)于語(yǔ)文的朗讀,，訓(xùn)練,，積累，識(shí)字任務(wù)只蜻蜓點(diǎn)水處理,，本末倒置,。

另外 ，課前不要過(guò)多演練,，不利于兒童身心,，有的課前問學(xué)生要怎么上這節(jié)課，分明在宣傳我們的表演這就拉開了序幕,。

此次學(xué)習(xí)讓我反思了我縣語(yǔ)文教學(xué)教研一些不容樂觀的現(xiàn)狀,。

(一)語(yǔ)文注重形式，不注重效果,。

語(yǔ)文學(xué)科集工具性,、思想性和社會(huì)性于一體。但當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的管理,，無(wú)非是開學(xué)初寫教學(xué)計(jì)劃,，定進(jìn)度，考試,，最后是質(zhì)量分析,。周而復(fù)始，一成不變,。一些教學(xué)檢查無(wú)非是檢查教學(xué)進(jìn)度是否與其它教師同步,，是否完成規(guī)定作文篇數(shù)，作業(yè)有否全批全改等,，最終關(guān)注的是考試成績(jī),。教學(xué)中一些教師，要求學(xué)生對(duì)同一段文字產(chǎn)生相同感情,、速度,，同樣順序,，或把教參中得出結(jié)論裝進(jìn)不同大腦為已任。學(xué)生背熟標(biāo)準(zhǔn)答案,，卷面成績(jī)上去了,，似乎皆大歡喜。建議針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)管理要多些彈性和靈活度,。判定一個(gè)語(yǔ)文教師工作是否成效,，除常規(guī)檢查和考試外，應(yīng)有一些輔助手段,，如：抽查學(xué)生作業(yè),，把開學(xué)初與期末作文做對(duì)比，看有無(wú)進(jìn)步?或隨機(jī)檢測(cè)的學(xué)生鑒賞能力,，寫作及閱讀方法掌握;各類學(xué)生的口頭作文能力如何。這些看上去較模糊,，缺少形式上的精確度的考查方法,，恰恰是語(yǔ)文科精髓之所在。將常規(guī)考試與能力考查相結(jié)合,，才能真正檢驗(yàn)教學(xué)成果與學(xué)生知識(shí)水平,。

(二)注重課本，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活隔離,。

當(dāng)前有限課時(shí)幾乎全被教師講解課本知識(shí)以應(yīng)付各種考試占用,，學(xué)生課外時(shí)間又被各門課和參與補(bǔ)習(xí)班時(shí)間占用少，學(xué)生體驗(yàn)生活與實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)少之又少,。如作文教學(xué),，學(xué)生沒有豐富的社會(huì)生活及對(duì)生活的深刻了解，是寫不出東西的,。怎樣把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，課外怎樣多些創(chuàng)造性實(shí)踐,，角色體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，讓語(yǔ)文知識(shí)不再脫離社會(huì)實(shí)際是我們教育工作者應(yīng)多思考的。

(三)一些教師的教研意識(shí)不強(qiáng),。

我們針對(duì)名師,，中青年教師要開展各類活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的教學(xué)教研的極積性,，讓不同年齡,，不同水平的教師得到專業(yè)發(fā)展與提升。

教學(xué)觀摩心得體會(huì)數(shù)學(xué) 教學(xué)觀摩心得體會(huì)字篇四

20xx年10月20日至21日,，我很幸運(yùn)參加了第二十屆“相約名師,，聚焦課堂”的小學(xué)數(shù)學(xué)的觀摩會(huì),，有幸聆聽到劉延革、蔡宏圣,、唐彩斌,、張冬梅、強(qiáng)震球,、朱德江,、徐斌等幾位名師的講課，讓我近距離地真實(shí)感受到了名師的教學(xué)智慧,。他們以自己獨(dú)有的內(nèi)在美和外在美的藝術(shù)風(fēng)格的教學(xué),，感染著學(xué)生，震撼著學(xué)生的心靈,，同時(shí)也觸動(dòng)著我的心弦,。專家們用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言、一個(gè)個(gè)質(zhì)樸真實(shí)的經(jīng)歷講述了自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見解和先進(jìn)的教育教學(xué)思想,。他們?cè)鷮?shí)深厚的教學(xué)功底,、精湛的教學(xué)水平、嫻熟機(jī)智的課堂駕馭能力,，多方位地展示了自己的教學(xué)風(fēng)格與魅力,。課堂上獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)、隨機(jī)應(yīng)變的組織教學(xué)能力,、豐富多彩的教學(xué)手段讓我們豁然開朗,，受益匪淺!這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象，對(duì)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義也是深遠(yuǎn)的,，下面我就以我印象最深的幾點(diǎn)展開我在此次觀摩會(huì)上的體會(huì),。

一、注重與學(xué)生的溝通,，拉近教師與學(xué)生的距離感,。

這次的學(xué)習(xí)讓我們感受到每堂課都很接地氣，沒有了作秀,。教師放低了身份,，與孩子有機(jī)地融合到一起，很實(shí)在,，很和諧,。課前每一位教師都與學(xué)生輕松的交流，使學(xué)生的心情得到了放松,，學(xué)生自然就以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內(nèi)容的學(xué)習(xí),。如強(qiáng)震球老師，他上的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》和《分?jǐn)?shù)的意義》這兩課，這位老師的名字很有意思,，強(qiáng)大的強(qiáng)震動(dòng)的震皮球的球,。他在課前與學(xué)生這樣交流，他說(shuō)：“你們知道我的名字嗎?”“看到我的名字你們想到了什么?”這個(gè)時(shí)候?qū)W生開始眾說(shuō)紛紜,，其中有個(gè)孩子說(shuō)：“我在想這個(gè)老師是不是強(qiáng)大到震動(dòng)了地球”,。在學(xué)生們一片笑聲中，老師趕緊走去和學(xué)生握握手說(shuō)：“謝謝你這么看的起我,。你的想象力真豐富,。”“孩子們,，今天的課我們就從想象開始,。”課就這樣拉開了帷幕,。天真的孩子與幽默的老師一下子就拉近了師生的心理距離,，自然就緩解了學(xué)生的緊張感，也為自由寬松,、和諧活躍的課堂奠定了基礎(chǔ),。

二、課堂教學(xué)中一定要做到有的放矢,，聚焦核心。

我很有幸聆聽了劉延革老師的《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析》,，在課的開始,，通過(guò)猜測(cè)，班內(nèi)3位同學(xué)的生活方式,，引出數(shù)據(jù),，進(jìn)而引出數(shù)據(jù)分析;先是出示身高數(shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷，然后依據(jù)身高數(shù)據(jù)分析三位同學(xué)的生活方式;隨后又出示了體重?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷;最后將問題進(jìn)行拓展,，應(yīng)用數(shù)據(jù)分析,，進(jìn)行決策、預(yù)測(cè),、判斷的練習(xí),。

無(wú)論是課題的引入，還是隨后的拓展,，都把握住“數(shù)據(jù)分析”這一核心概念進(jìn)行教學(xué),。這種數(shù)據(jù)分析，不僅僅將目光停留在統(tǒng)計(jì)圖上,，更重要的是分析出統(tǒng)計(jì)圖背后的信息提取出來(lái)幫助我們解決實(shí)際問題,。

不僅是這節(jié)課,，我覺得所有的統(tǒng)計(jì)教學(xué)都應(yīng)以“數(shù)據(jù)分析”為核心,。數(shù)據(jù)分析是是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程,，數(shù)據(jù)分析的過(guò)程不只是計(jì)算和畫圖,，而是要選擇合適的方法整理和分析數(shù)據(jù),，將蘊(yùn)含在數(shù)據(jù)中的信息提取出來(lái)幫助解決問題,。

雖然兩天的數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)已經(jīng)結(jié)束了,但名師數(shù)學(xué)教學(xué)的風(fēng)采與魅力給予我極大的感受跟啟發(fā)。作為一名老教師,我深感自己的不足,需要學(xué)習(xí)和實(shí)踐還很多,還需要我們不斷去認(rèn)真探究,細(xì)心琢磨,在自我反思不斷的總結(jié)和提高,探索出適合自己的教學(xué)有效之路,。

教學(xué)觀摩心得體會(huì)數(shù)學(xué) 教學(xué)觀摩心得體會(huì)字篇五

今天,，我有幸欣賞了塔河四小安波老師的《愛在地動(dòng)山搖后》,，和松嶺一小張琳琳老師的《吃出健康來(lái)》兩節(jié)生命教育觀摩指導(dǎo)課,，這二節(jié)課,，讓我感受頗深,，受益匪淺,。這次觀摩指導(dǎo)課為我們生命教育教師提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，盡管學(xué)生水平不一，兩位教師教學(xué)風(fēng)格各異,，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面談一談自己的聽課心得：

首先,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn),，也是素質(zhì)教育的要求,。兩位老師既注重學(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個(gè)性健康和諧的發(fā)展，最大限度激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識(shí),。聽課時(shí)，我特別注意了兩位老師在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)不同層次的學(xué)生采用了不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式,，而且,，互動(dòng)模式多樣，采用看圖、看動(dòng)畫的模式或創(chuàng)造一情境,，讓學(xué)生展開聯(lián)想,，激起了學(xué)生對(duì)生命教育學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造了寬松,，民主,，和諧的教與學(xué)的氛圍。

其次,，兩位老師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證,。聽課中我發(fā)現(xiàn)兩位老師基本有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：1、口語(yǔ)流利,，發(fā)音準(zhǔn)確,。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解從而學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語(yǔ)言;2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué),，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體,，更直觀，更生動(dòng);3,、教態(tài)親切,，表情豐富,，充滿激情,。在課堂上能輕松,，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課,，富有藝術(shù)性;

通過(guò)這次聽課,，我對(duì)自己也提出了相應(yīng)的問題去思考,，聯(lián)想自己的課堂教學(xué),，我想了很多：

1,、教學(xué)備課未達(dá)精細(xì)巧妙,。對(duì)于備課,，我感覺到了它的重要性,，二位老師之所以課堂上運(yùn)用自如,，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨,，而我平時(shí)備課還達(dá)不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，今后我會(huì)盡力做到極致,。

2,、尊重學(xué)生的不同需要與興趣。要充分了解學(xué)生,，理解學(xué)生，實(shí)事求是地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣,、求知欲、好奇心,、上進(jìn)心,，善于找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn),，提供好的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)機(jī)與行為,。兩位老師的確有許多值得自己學(xué)習(xí)和借鑒的東西，相信通過(guò)自己的不斷努力,，一定能拉近距離,，不斷進(jìn)步。

教學(xué)觀摩心得體會(huì)數(shù)學(xué) 教學(xué)觀摩心得體會(huì)字篇六

20xx年x月x日,，這是特別有意義的一天,，讓我體會(huì)了一種新穎的課堂教學(xué)理念：那就是“生命化教育大問題教學(xué)課題觀摩”。我們觀摩了蓬江區(qū)優(yōu)秀教師,、陳國(guó)柱老師的課例《打電話》;還觀摩了全國(guó)優(yōu)秀教師,、數(shù)學(xué)特級(jí)教師、深圳市教育科學(xué)研究院繼續(xù)教育部主任,、深圳市首批教育科研專家工作室主持人黃愛華老師的課例《方程的意義》和現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)活動(dòng),。太動(dòng)人心弦了!張愛華他讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，讓我重新定義了教學(xué)方式,。以下是我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法,。

一、課堂教學(xué)精彩,。

黃老師用了一個(gè)講故事的形式串通了一節(jié)課,，引入了本節(jié)課的大問題：意義;怎樣列出來(lái)的;怎樣用。然后每個(gè)問題都詳略得當(dāng)?shù)亟鉀Q了,。教師扎實(shí)的基本功和自身的素養(yǎng),。風(fēng)趣幽默的語(yǔ)調(diào),生動(dòng)精練、吊人胃口的講解,，巧妙地使用媒體和黑板,，多增加生活實(shí)際事件。創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。課堂上孩子們個(gè)個(gè)生龍活虎,，使學(xué)生真正在體驗(yàn)分享學(xué)習(xí)活動(dòng)。而教師的角色轉(zhuǎn)變了,，學(xué)生的角色也主動(dòng)轉(zhuǎn)變了,。由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生既是知識(shí)的接受者,，也是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,，真正成為課堂的主人。充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想,。張愛華老師創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的生活情景,，讓學(xué)生融入了情景中，在情景中輕松地學(xué)習(xí);順應(yīng)了《新課標(biāo)》中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中問題的能力與要求,。名師都廣泛地使用多媒體和黑板教學(xué),。

二、教學(xué)理念的更新,。

這生命化教育問題教學(xué)，就是課堂教學(xué)的優(yōu)化,，直指教學(xué)內(nèi)容本質(zhì),，蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在上課更加注重備課,，確定這節(jié)課的三個(gè)問題：這節(jié)課學(xué)習(xí)什么?這個(gè)問題怎么學(xué)習(xí)?這個(gè)問題為什么要學(xué)習(xí)?這就是這個(gè)教學(xué)的基本設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)上,，我們以“大問題”為導(dǎo)向,，分享中優(yōu)化，提煉中延伸,。這課堂教學(xué)步驟是：建立關(guān)系,，提出問題，嘗試探究,，展示分享,，共同概括，問題延伸,。

通過(guò)一整天的學(xué)習(xí),，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法,，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新,，逐漸提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

教學(xué)觀摩心得體會(huì)數(shù)學(xué) 教學(xué)觀摩心得體會(huì)字篇七

本次活動(dòng)聆聽了,、等五位當(dāng)下極具影響力的特級(jí)教師的精品課,，目睹了七位全國(guó)第二屆小學(xué)青年語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)老師的精彩課堂，同時(shí)聽取了福建省普教室黃國(guó)才老師的《核心素養(yǎng)下的好試題與好教學(xué)》,，xx老師的《好課的秘密》等精彩講座,。兩天半的時(shí)間，徜徉在一節(jié)節(jié)賞心悅目的課堂,，聆聽大師高瞻遠(yuǎn)矚,、旁征博引的詮釋，一股股綿甜醇厚的佳釀不斷豐盈心靈的酒杯。下面談?wù)勎腋惺茏钌畹膬牲c(diǎn),。

一,、課前互動(dòng)各具特色，彰顯教師智慧

常言道：良好的開端是成功的一半,，上課也如此,，對(duì)于彼此不熟悉的師生，課前互動(dòng)顯得尤為重要,。這十二節(jié)課中老師們一個(gè)個(gè)趣橫生的課前互動(dòng),，讓他們的好課錦上添花，妙不可言妙,。

北京特級(jí)教師王文麗老師執(zhí)教《祖父的園子》,，是這樣進(jìn)行課前互動(dòng)的：讓學(xué)生判斷“我是來(lái)自廈門濱北小學(xué)的老師”“我今年26歲”“我是一位很愛讀書的人”“我很喜歡跟孩子在一起”四句話是真還是假?并說(shuō)明理由。在學(xué)生說(shuō)明理由時(shí)相機(jī)引導(dǎo)孩子們要細(xì)心觀察,，認(rèn)真傾聽,，用心領(lǐng)會(huì)。這樣不僅與學(xué)生拉近了距離,，還不動(dòng)聲色地交給了學(xué)習(xí)的方法,。

執(zhí)教《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的楊坤老師則設(shè)計(jì)了“猜猜我是誰(shuí)”的小游戲。讓四位同學(xué)上臺(tái),，其中一位是大家推薦的班上最具表演天賦的同學(xué),，讓該同學(xué)根據(jù)畫面比劃動(dòng)作，再讓另一位同學(xué)猜猜是誰(shuí),，其中三幅圖分別為“孫悟空”“天線寶寶”“嚇?biāo)缹殞殗,！保@些都是孩子們很喜歡的人物和語(yǔ)言,，學(xué)生搞笑的模仿動(dòng)作,，離奇的猜測(cè)使課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，隨即再出現(xiàn)一張楊老師騰空躍起的照片,，讓孩子們猜他那時(shí)的心里活動(dòng),，孩子們思維開始活躍，很巧妙地為后面根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的兩個(gè)指頭揣摩其心理活動(dòng)做鋪墊,。

再如來(lái)自重慶的落應(yīng)華老師在教學(xué)《窮人》一課時(shí),，采用與學(xué)生聊天的方式，分別出示了“嚴(yán)監(jiān)生”“王熙鳳”“諸葛亮”“《橋》的主人公”,，指名說(shuō)給你留下怎樣的印象,。在看似隨意的聊天中，通過(guò)聊小說(shuō),，滲透學(xué)習(xí)方法;聊情節(jié),，概括主要內(nèi)容;聊環(huán)境,，揣摩人物心理。

短短的幾分鐘中,，老師們八仙過(guò)海各顯神通,，快速地消除了學(xué)生緊張的心理，帶著滿滿的自信在輕松,、愉快的氣氛中悄悄地進(jìn)入課堂,，無(wú)不體現(xiàn)了他們的智慧。

二,、教材處理巧妙合理,，彰顯教學(xué)藝術(shù)

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的表現(xiàn)是以深入地鉆研,、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材為重要前提的,。本次活動(dòng)中的名師們?cè)谔幚斫滩姆矫妾?dú)具匠心，充分體現(xiàn)了“用教材教而不是教教材”的新理念,。

給我印象最深的是xx老師執(zhí)教《剪枝的學(xué)問》，他的教學(xué)簡(jiǎn)單樸實(shí),、幽默睿智,。簡(jiǎn)單到從頭到尾沒有一張幻燈片，只有一本書,，一根粉筆,。他的課又是如此豐厚，從新課導(dǎo)入到感知內(nèi)容,，再到品味語(yǔ)言,，最后朗讀指導(dǎo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都在踐行著“讓成長(zhǎng)看得見”,。

課的伊始,，聽寫字詞方法非常有意思，如聽寫“蛋”,，他說(shuō)“雞蛋”“鴨蛋”“臉蛋”,，什么蛋不能吃，再如聽寫“成熟”一詞,，他說(shuō)了三個(gè)帶成熟的句子：桃子成熟了;小伙子做事常丟三落四,，不成熟;中國(guó)的電子技術(shù)很成熟。接著指導(dǎo)書寫“蛋”,，引導(dǎo)理解“成熟”,，最后小結(jié)：要聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),，生字要會(huì)讀,、會(huì)寫、會(huì)理解。

接著感知課文內(nèi)容,，他先讓學(xué)生帶著問題“我?guī)状蔚酵泶蟛业奶覉@”自讀課文,，劃出表示時(shí)間的詞，一遍又一遍地指導(dǎo)朗讀三個(gè)時(shí)間詞,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白表示時(shí)間的詞不僅可以用春,、夏、秋,、冬,，還可以用別的詞語(yǔ)，如夏天還可以說(shuō)“暑假”“荷花開了”“烈日炎炎的一天”…… ?然后思考“我每次到王大伯家分別看到了什么”,，劃出關(guān)鍵詞“忙著剪枝”“紅云片片”“掛滿”,，用自己的話說(shuō)說(shuō)我看見。最后讓學(xué)生把三句話連起來(lái)說(shuō),，這樣層層遞進(jìn),，學(xué)生很快就概括出課文主要內(nèi)容。他又相機(jī)小結(jié)：概括主要內(nèi)容可以按一定的順序抓住關(guān)鍵詞準(zhǔn)確地概括,。

品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié),，薛老師緊緊抓住我的心理變化進(jìn)行教學(xué)，用“我看到王大伯剪桃枝,，心想

”“我看到滿樹的桃子,，心想 ”揣摩“我”的心理，體會(huì)：人物的心理活動(dòng)隨著看到的景物發(fā)生變化,。接著讓學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外,，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，昨天聽到有一個(gè)特級(jí)教師來(lái)給你們上課,，你

當(dāng)你看到我時(shí),，;課上到這，在學(xué)生充分發(fā)言后,，老師又相機(jī)小結(jié)：讀課文不但要知道寫了什么還要讀出作者的心理變化;寫文章不但要寫作什么,，還要善于表達(dá)我們的心理活動(dòng)。

在指導(dǎo)朗讀方面,，薛老師抓得很到位,，指名讀特別是第二自然段時(shí)，一孩子起初讀得結(jié)結(jié)巴巴,，一點(diǎn)都不流利,，薛老師讓他一遍又一遍地讀，讀完一遍提點(diǎn)小建議,，再讓他讀,，直到他把句子讀通順,，讀出那種著急之情，差不多花了五分鐘,。當(dāng)初我有些疑惑,，為何短短的一段話，在一個(gè)孩子身上花那么多精力和時(shí)間,，值得嗎?在他后來(lái)的講座中我找到了答案,，他說(shuō)要讓孩子成長(zhǎng)看得，每堂課至少要在一個(gè)孩子身上花五分鐘,。每節(jié)課都這樣做,，一段時(shí)間下來(lái)就能讓全班孩子都得到老師一對(duì)一的輔導(dǎo)。想想也確實(shí)有道理,。

而xx省南昌市南京路小學(xué)的楊舸校長(zhǎng)在教學(xué)《將相和》一課時(shí),，將教學(xué)重難點(diǎn)定位在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“聯(lián)讀”的方法閱讀課文，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)相同”——“同中求異”——“發(fā)現(xiàn)不同”——“異中求同”等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)課文全方位各層面以及課內(nèi)外的聯(lián)讀,，感悟廉頗在國(guó)家大義前“機(jī)智勇敢”的形象,，整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)了由“教學(xué)生讀”到“帶學(xué)生讀”再到“學(xué)生自讀”這樣一個(gè)由扶到放的過(guò)程，扎實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,，提升核心素養(yǎng)。

再如重慶市的落應(yīng)華老師在《窮人》一課教學(xué)時(shí)則采用追問故事情節(jié)的方法,，故事開始之后，接下來(lái)會(huì)怎樣?然后呢?最后呢?設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：一,、初讀小說(shuō),，帶著好奇心追問故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容,，二,、再讀小說(shuō)，帶著探究心走進(jìn)人物內(nèi)心,，感受人物形象,，這一環(huán)節(jié)通過(guò)品讀環(huán)境描寫，探究桑娜起伏變化的內(nèi)心,，品讀心理描寫,，探究桑娜矛盾堅(jiān)定的內(nèi)心。三,、三讀小說(shuō),，帶著疑惑走進(jìn)作家及其生活的年代，追問窮人命運(yùn),。

他們把課文教材作為載體,，巧妙地運(yùn)用各種方法讓學(xué)生潛心會(huì)文,，感悟語(yǔ)言，最終學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,，正如薛老師所說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的人,，而不是研究語(yǔ)言的人。

總之,，這次活動(dòng)中每位專家,、名師們都給我?guī)?lái)很大的啟發(fā)，讓我在今后的教學(xué)中有了更明確的方向,，那就是必須不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng),，適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的新發(fā)展。

教學(xué)觀摩心得體會(huì)數(shù)學(xué) 教學(xué)觀摩心得體會(huì)字篇八

我有幸觀摩了優(yōu)秀教師的開放課,，聽后我收獲頗豐,，同時(shí)我也深深地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了。我把自己的心得體會(huì)寫下來(lái),，與同行們交流一下,。

1.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律,，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程,。從這兩位教師的課堂教學(xué)中，我能感到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“吃透”教材,，還充分地了解學(xué)生,。她們準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),、突出教學(xué)的重點(diǎn),、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn),，處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀,。

2.教學(xué)過(guò)程精彩

從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的,，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處,、板書也充分體現(xiàn)了知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系,。值得一提的是董秀坤老師講的三年級(jí)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的板書，板書中的“把”,、“平均分”,、“其中每一份”這些字是不變的,，而中間的字隨著課堂的進(jìn)行逐漸變換，層層深入,，使學(xué)生更好地理解了分?jǐn)?shù)的概念,。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

不管是哪節(jié)課，老師都能做到面向全體,，尊重差異;讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功,。老師的一年級(jí)語(yǔ)文《迪斯尼和米老鼠》一課,，整堂課輕松、自然,。她那富有親和力的聲音,，那親切而溫柔的姿態(tài)，就連每個(gè)聽課的老師都覺得心情舒暢,。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色,，首要的一點(diǎn)是讓課堂成為平等的課堂，要做到這一點(diǎn)就要求教師要放權(quán)給孩子,，同時(shí)給孩子熱情的鼓勵(lì),。田老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生偶爾回答錯(cuò)時(shí)的安慰和鼓勵(lì),，孩子答對(duì)時(shí)的慷慨獎(jiǎng)勵(lì),，整個(gè)課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所樂,。讓我覺得孩子們能在這種寬松，平等的環(huán)境中學(xué)習(xí),，應(yīng)該是種享受,，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí),。

4.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，制作精美的課件

近年來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起,，并逐漸進(jìn)入課堂得到廣泛的使用,，它以圖文并茂，聲像俱佳,、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,，以跨越時(shí)空的非凡的表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受,，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界,。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，并能使教師更好的把握反饋信息,，從而取得良好的教學(xué)效果,。在本次活動(dòng)中，上課的老師都用到了多媒體課件,。無(wú)論是導(dǎo)入新課,，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是鞏固練習(xí)等都采用多媒體課件形式貫穿于整個(gè)課堂,，環(huán)環(huán)相扣,，真真實(shí)實(shí)地輔助了整節(jié)課的教學(xué)。

這次聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助,。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足。我希望進(jìn)修學(xué)校以后能多組織這樣的聽課活動(dòng),，聽課是教師成長(zhǎng)的一條捷徑,，我會(huì)珍惜每一次聽課的機(jī)會(huì)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),，努力提高自身的素質(zhì),，不斷地提高教育、教學(xué)水平,。