每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。
淺談農(nóng)村作文教學(xué)論文篇一
今日
學(xué)習(xí)
到《小學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)》第八章第六節(jié)中，清楚認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲,。如何進(jìn)行作文教學(xué),，提高學(xué)生的作文水平，是語(yǔ)文教師們,，特別是作為農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文老師苦思冥想的課題。作為一名入職已兩年多的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師,，我在教學(xué)中不斷摸索,，覺(jué)得走生活
作道路，不失為一個(gè)好策略,。農(nóng)村自然風(fēng)光優(yōu)美,，社會(huì)生活豐富而獨(dú)特。是不可多得的資源,，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)和挖掘,，致使我們的孩子守著一座寶山如無(wú)物，“視而不見(jiàn),，聽(tīng)而不聞,?！鄙钭魑氖且龑?dǎo)孩子走進(jìn)生活。去觀察,，去體驗(yàn),。觀察自然界的新奇和絢麗，體驗(yàn)社會(huì)生活的獨(dú)特魅力,。讓孩子有明亮的眼睛和敏銳的
心靈
,。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文老師,，我認(rèn)為我們應(yīng)該從農(nóng)村實(shí)際出發(fā),，從以下幾方面讓學(xué)生體驗(yàn)生活，多角度地觀察生活,，發(fā)現(xiàn)素材：一,、走進(jìn)大自然
大自然的美麗風(fēng)光時(shí)刻伴在我們左右，巍峨起伏的高山,。潺潺流淌的小溪,，林間鳴唱的小鳥(niǎo)，枝頭飄動(dòng)的紅葉……,，美就在我們身邊,，但她們卻很少觸動(dòng)我們的心弦。老師要引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，開(kāi)啟他們的審美情感,。
1、讓學(xué)生用眼睛去看
領(lǐng)著低年級(jí)
同學(xué)
去看彎曲的小河,，看形狀各異的青松……,，讓他們觀察形狀，顏色,，大小的不同,，感受靜態(tài)美;中高年級(jí)同學(xué)思維有所發(fā)展，領(lǐng)他們?nèi)タ搓幥?p>雨雪中的遠(yuǎn)山,，看晨曦中炊煙繚繞的小村,，看傍晚西墜的落日。在對(duì)比中感受大自然絢麗多姿的動(dòng)態(tài)美,。2,、讓學(xué)生用耳朵去聽(tīng)
走進(jìn)大自然去聽(tīng)那天籟的聲音：空山中鳥(niǎo)的啼叫，風(fēng)吹過(guò)樹(shù)林發(fā)出的.聲聲問(wèn)候;夏日傍晚蹲在玉米地頭,，聽(tīng)玉米抽秸的聲音,，也是那樣的有趣。自然界美妙的音符,，都是不同的語(yǔ)言在歌唱生命的歡悅,。
3,、讓學(xué)生用心去感覺(jué)
春日里，踏著青草去林中散步,，聞著淡淡清香,，讓人心曠神怡;秋日里，在積滿落葉的林間躺下來(lái),，閉上眼睛,，
什么
也不想，任微風(fēng)拂過(guò)面頰……,。大自然的樂(lè)趣是無(wú)限的,。到草叢中去捉蟋蟀;到河里去摸魚蝦，這樣的樂(lè)趣是城里孩子所體驗(yàn)不到的,，只有引導(dǎo)孩子們懂得享受這美好的一切,，他們才能看到，想到,，感覺(jué)到,，作文才會(huì)寫真事，訴真情,。
二,、體驗(yàn)社會(huì)生活。
作文是生活的反映,，學(xué)生作文是他們已有生活經(jīng)歷,，情感體驗(yàn)的再現(xiàn)。沒(méi)有生活基礎(chǔ)的作文一定不會(huì)是好作文,。農(nóng)村孩子接觸到的是憨厚樸實(shí)的農(nóng)民和每日朝耕暮息的生活,，讓人感覺(jué)很單調(diào)，寫起作文感到都很平淡,，無(wú)話可說(shuō),，無(wú)事可寫。只有讓他們深入其中去體驗(yàn)品味,，才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦,。
作文即在學(xué)做人，參與生活,，做生活中的有心人，是學(xué)生作文提高的重要途徑,?！吧罹腿缭慈恼陋q如溪水,，泉源豐富而不枯竭,，溪水自然活潑潑地流淌不歇……寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴,，一種裝飾，而就是生活本身”(葉圣陶),，葉老的話道出了生活作文的真諦,。只要開(kāi)發(fā)好農(nóng)村生活這一寶藏，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的道路一定會(huì)越走越寬,，越走越好,。
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