無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

淺談農(nóng)村留守兒童的教育問題論文篇一

摘要：教育,，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)受到越來越多的關(guān)注，在經(jīng)濟(jì)全球化,、一體化,，文化等各方面聯(lián)系愈來愈密切的今天，教育成為社會(huì)熱烈討論的話題,，中西方的對(duì)比和借鑒也屢見不鮮,，成為我國(guó)課改的關(guān)鍵詞。

關(guān)鍵字：教育發(fā)展 農(nóng)村教育 生源流失 改革

正文：我國(guó)教育近年來發(fā)展迅速,，在教育質(zhì)量和受教者數(shù)量上都有很大的提高,。當(dāng)前，我國(guó)教育取得一定突破,，不過,，在具體的教育政策實(shí)施過程中，以及現(xiàn)實(shí)地區(qū)性的差異,，教育仍舊存在一定的問題,，而對(duì)于所存在 問題的認(rèn)識(shí)和探討是我們需要認(rèn)真對(duì)待的，為了更好地了解地區(qū)教育的實(shí)效,，這篇文字主要走訪了淮北地區(qū)城鄉(xiāng)各處,，在對(duì)于教育教學(xué)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在大量的基本材料的支持下,，對(duì)于淮北地區(qū)的教育做淺短的認(rèn)識(shí)和探討,。

濉溪縣百善鎮(zhèn)一所農(nóng)村小學(xué)，共有十一位教師,，一百九十多名學(xué)生,，從學(xué)前班到五年級(jí)共年紀(jì)，六個(gè)班級(jí),，平均每個(gè)班大約三十多名學(xué)生,，其中學(xué)前班人數(shù)多一點(diǎn)，有五十八名學(xué)生,，其他班級(jí)每班差不多不到四十名學(xué)生,。在校老師平均學(xué)歷大專，大部分是中師學(xué)歷,，自學(xué)提高,，其中已經(jīng)有兩位老師獲得本科學(xué)歷。教師平均年齡在四十歲左右,，已經(jīng)十多年沒有新進(jìn)老師,。據(jù)了解，學(xué)校的電教設(shè)備為一臺(tái)電腦和一臺(tái)電視機(jī),，閱覽室配備完成,。而據(jù)學(xué)校老師介紹說,，學(xué)校的電教和閱覽室形同虛設(shè)，老師們很少去利用,，教師的多媒體知識(shí)不充足,，而且，使用起來很麻煩,，基本上就是閑置的,，閱覽室也沒有相應(yīng)的能夠滿足學(xué)生的讀物。筆者觀察了電教室和閱覽室,，兩者是在一起的,，房間里的擺放有些凌亂，電教設(shè)備看起來很久沒有使用,，圖書擺放在書架上,，可是鮮有查閱的痕跡。學(xué)校里也沒有基本的活動(dòng)設(shè)施,，除了基本的房舍,，只剩下灰黃的泥土灰塵。學(xué)生下課就是在班級(jí)門前站一會(huì),，一位主任表示,，現(xiàn)在的孩子還不如以前的學(xué)生有玩耍的空間，很無奈,，但是沒辦法,！

據(jù)一位五年級(jí)的教師介紹，雖然看起來學(xué)校的師生比例是合理的,，但是實(shí)際上很短缺,。基本是兩個(gè)老師承包一個(gè)班,，語文老師兼任英語、音樂等課,，數(shù)學(xué)老師同時(shí)負(fù)責(zé)體育等課目,。老師們叫苦不迭，雖然口口聲聲的素質(zhì)教育,，可是每年都會(huì)有抽考考試,，老師們?cè)诿τ谡＝虒W(xué)的同時(shí)，還要應(yīng)付各種檢查,，在兄弟學(xué)校的抽考比賽中如果名次靠后就要受到批評(píng),。一位一位語文老師說，自己在教授語文的同時(shí),，還要教授英語等課目,，可是精力和學(xué)識(shí)各方面根本不夠,，上級(jí)也不重視其他科目，所以學(xué)校能夠開設(shè)的勉強(qiáng)會(huì)應(yīng)付,，除了語文和數(shù)學(xué)這些主課,，其他的是得過且過，不能教授的也沒有辦法,。課本越改越難,，主課的教授已經(jīng)很費(fèi)力氣，實(shí)在鮮有時(shí)間去關(guān)注別的事,。

而在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn),，學(xué)校的十一位老師其實(shí)正常教課的只有九位，另外兩位老師是退休返聘的,，十一位在編崗位,，不過另外兩位老師因?yàn)樵谵r(nóng)村條件艱苦等其他原因，沒有真正的在職,，而是通過其他渠道另外聘請(qǐng)兩位退休農(nóng)村教師任教,。其中緣由不難得知。

而對(duì)于學(xué)校學(xué)生的情況,，老師表示很多是留守兒童,，家里只有爺爺奶奶看管，學(xué)生的學(xué)習(xí)全靠老師督促,，自律性很差,，布置的作業(yè)只能說竭力督促完成，有些不做的也沒有更好的辦法去改變,。雖然說老師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),，但是生活和教學(xué)的壓力，老師了解每個(gè)學(xué)生的舉動(dòng),，不過也不能很好地去交流,，只能是發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生異樣時(shí)去查問一番。家長(zhǎng)會(huì)和與家長(zhǎng)交流基本是空談,，在家長(zhǎng)眼里學(xué)習(xí)是孩子的事,，孩子到學(xué)校就等于完全的交給老師，老師對(duì)學(xué)生事事何種教學(xué)家長(zhǎng)是不理會(huì)的,。

談到現(xiàn)在生源流失,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示沒有辦法的事，學(xué)校條件差,，對(duì)學(xué)生的管教不可能像一些寄宿學(xué)校那樣周全,，家長(zhǎng)為了孩子好送去城里能夠理解。但是對(duì)于外界說的責(zé)任心不夠，老師表示情況不屬實(shí),，不能夠把責(zé)任心等問題也劃分為城鄉(xiāng)問題,，農(nóng)村的教師比起城里的教師在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和關(guān)注等方面并不差，只不過多方面的原因造成的主客觀不能夠更好地去管教學(xué)生,。農(nóng)村的孩子放學(xué)后就是在泥土里玩耍,，城里的孩子可以聘請(qǐng)家教，進(jìn)行課外輔導(dǎo),，這樣就很大程度上令老師減弱了教學(xué)的壓力,。城里教師面對(duì)的壓力更多地是外在的，而農(nóng)村教師面對(duì)的是實(shí)實(shí)在在的對(duì)于教學(xué)的不足的壓力,。一位老師說,，可能在學(xué)歷上面與城里老師有差距，但是這不能說明教師素質(zhì)就比他們的差,。老師舉了一個(gè)她接觸到的實(shí)例,，城里的老師對(duì)學(xué)生說回去讓你們的父母為你們布置二十道數(shù)學(xué)題，這在農(nóng)村簡(jiǎn)直是不可思議的事,，如果你敢對(duì)學(xué)生說這樣的話,，家長(zhǎng)絕對(duì)饒不了你，認(rèn)為你老師沒本事,。

對(duì)于老師自身的一些培訓(xùn),，學(xué)校老師表示基本形同虛設(shè)，很少聽到學(xué)校有這樣的安排,，一位老師說估計(jì)這是對(duì)于學(xué)校的骨干教師的培訓(xùn),，情況了解很少，老師的自身進(jìn)修就是自己的事情,。

走訪烈山區(qū)一所小學(xué),，學(xué)校在校老師六十多位，學(xué)生九百多名,，情況比起百善鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)好得多,，電教設(shè)備配置完善，電教室也利用起來為五年級(jí)和六年級(jí)的孩子教授電腦課,。按照中小學(xué)師生配備比率,，政策要求的是每名老師安排二十一名學(xué)生，而該小學(xué)的情況比較好,，每名老師需要管理不到二十名學(xué)生,。不過,，小學(xué)教師普遍反應(yīng)教學(xué)任務(wù)重,，教師和學(xué)生的壓力很大。課改,，這個(gè)被提及幾年的話題,，在師生眼里,，非但沒有減負(fù)，反而更加地令學(xué)生感到疲倦,，師生在“減負(fù)”的課改面前不堪重負(fù),。95%的教師表示，現(xiàn)在的教材偏難偏重,，教材的廣度和深度都有所延伸,，簡(jiǎn)單地針對(duì)教材看，是符合社會(huì)提出的素質(zhì)教育和新式教育的要求,，不過結(jié)合小學(xué)學(xué)生的年齡和接受水平中小學(xué)課本明顯的脫離了學(xué)生的實(shí)際,，課程多，作業(yè)多,，加上自身能力的限制,，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)失去了興趣，感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味,。很多老師表示,，現(xiàn)在小學(xué)的課程安排不符合規(guī)范，為了出成績(jī),，現(xiàn)在小學(xué)從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語,，數(shù)學(xué)課成為學(xué)生最多的課目，其他的課目,，例如,，勞動(dòng)實(shí)踐，每周一次,，有的根本沒有,，音體美等課程低年級(jí)多一些，高年級(jí)的少一點(diǎn),，增添了電腦學(xué)習(xí)課,，任課老師一般由主課老師兼任，缺少專職教師,。由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容難于理解,，教學(xué)任務(wù)困難重重，在完成教學(xué)任務(wù)和讓學(xué)生真正地接受掌握知識(shí)中無法平衡,，很多時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù),，不顧學(xué)生的接受能力，進(jìn)行填鴨式教學(xué),，教師和學(xué)生都苦不堪言,。

一位小學(xué)教師表示：“低年級(jí)語文教材比原來的教材改的更離譜，增大識(shí)字量，出發(fā)點(diǎn)是好的,，可是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),，一個(gè)學(xué)期要從原來的識(shí)認(rèn)200個(gè)字，到現(xiàn)在500字,，學(xué)生這么小,，好可憐，反復(fù)的寫,，認(rèn),。平均每天都認(rèn)幾十個(gè)字，這么小的學(xué)生怎么能接受,？”在問詢小學(xué)學(xué)生時(shí),，他們也表示要記得東西太多，勉強(qiáng)剛記住昨天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，今天的又充斥而來,，根本沒有時(shí)間消化，去明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，漸漸地對(duì)于學(xué)習(xí)就剩下機(jī)械地死記硬背,。更多的學(xué)生連識(shí)記也無法按照老師的節(jié)奏做到。

對(duì)于公布的所謂不以升學(xué)率衡量學(xué)校,，不以成績(jī)衡量學(xué)生,，老師們紛紛表示純粹是宣傳，學(xué)校間依然是成績(jī)?yōu)橹?。學(xué)生的成績(jī)是衡量各方面的標(biāo)準(zhǔn),，這就迫使老師不敢放松，更不敢輕易地嘗試,，只能在穩(wěn)中求穩(wěn),，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練式反復(fù)學(xué)習(xí)，通過加大作業(yè)量和頻繁的考試來保證學(xué)生的成績(jī),，對(duì)于學(xué)生是否真正的接受無法去探知,。老師也不能走到學(xué)生中去與學(xué)生逐個(gè)提問學(xué)生，學(xué)生多,，作業(yè)量就增多,，交流都無法進(jìn)行，根本顧及不到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，而學(xué)生,，對(duì)于自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容除了機(jī)械地記憶，很大程度上處于懵懂的狀態(tài),，不知道自己學(xué)的什么,，為什么去學(xué),。

通過問詢老師，得知,，小學(xué)大部分是礦工子女，還有一部分是周圍的農(nóng)村子弟,，據(jù)老師介紹,，學(xué)生的學(xué)習(xí)不理想，礦上的子弟還能應(yīng)付,，而農(nóng)村的孩子實(shí)在不行,。農(nóng)村孩子主要是留守兒童，老師表示,，“很多學(xué)生都是父母不在身邊,，缺少父母的愛，也疏于管教,，放任自流,，現(xiàn)在教育的問題就出在農(nóng)村，你想想中國(guó)有多少農(nóng)民,，子女教育問題誰來管,，很多父母常年外出打工，孩子誰來教育,？”老師只能在課堂督促,，一旦離開學(xué)校，根本無法管理,，所以,，學(xué)生各方面都有可能出現(xiàn)問題，目前,，最突出的就是學(xué)習(xí)問題,，不愛學(xué)習(xí)，難以管理,，很多成為所謂的“問題學(xué)生”,，據(jù)了解，很多“問題學(xué)生”并不是自身真的存在問題,，只是沒有良好的習(xí)慣,，在課堂不服管理，或者由于跟不上進(jìn)度而厭學(xué),，老師無法及時(shí)管理,，漸漸地也疏于管理，最后就被定性為“問題學(xué)生”,，成為師生眼里的差生和不好的典型,。老師們表示,，并不是不想去管理，只是,，普遍的都是每個(gè)班學(xué)生人數(shù)50,60,，有的甚至有70,80個(gè)，老師照顧不過來這么多學(xué)生,，學(xué)生人數(shù)過多,，紀(jì)律都不容易維持，上課更是不容易,，更沒有時(shí)間去管理其他的學(xué)生,，實(shí)在沒有辦法的才會(huì)進(jìn)行教育，不過收效甚微,，老師們只能在不影響教學(xué)的情況下不加理會(huì),。對(duì)于留守兒童的問題，無法與家長(zhǎng)能夠進(jìn)行溝通,，老師們表示鞭長(zhǎng)莫及,，只能在學(xué)校時(shí)盡力地督促管教，離開學(xué)校就不清楚了,，部分學(xué)生甚至?xí)z學(xué),，但是無能為力。

老師們表示,，目前的教育情況只能是掛在墻上的數(shù)字,，在現(xiàn)實(shí)情況面前，換湯不會(huì)換藥,，雖然學(xué)校的硬件設(shè)施有所改善,，但是教學(xué)的情況不容樂觀，現(xiàn)實(shí)的教育仍舊是應(yīng)試教育,，考什么,，教什么，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打的牢,，不過學(xué)東西比較死,，不會(huì)發(fā)散思維，動(dòng)手能力也差,。

老師自身的工作都受到很大的局限和控制,，突破的教學(xué)很難，加上學(xué)校的教師少,，因?yàn)榫幹茊栴}已經(jīng)10年沒有新教師的加入,，教師隊(duì)伍趨于老齡化,，新思想新理念引入教學(xué)的很少,，雖然教育部門每年都會(huì)有培訓(xùn)，濉溪縣每年會(huì)有3天的時(shí)間安排專業(yè)人員為教師進(jìn)行再學(xué)習(xí),，學(xué)校本身也會(huì)有50天左右的時(shí)間進(jìn)行校本培訓(xùn),，不過效果不大,。不過,，對(duì)于淮北市每年舉辦的觀摩課,，教師們?cè)u(píng)價(jià)很高，認(rèn)為貼近教學(xué),，對(duì)于自身教學(xué)有很好地啟發(fā)作用,。在成績(jī)的要求和時(shí)間的有限性面前，完成教學(xué)任務(wù)壓倒一切,，成為師生努力的目標(biāo)。

對(duì)于自身的無奈和處于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛,，老師們表示,，希望教材不要編制的這么難，要以學(xué)生的實(shí)際需要為目標(biāo)去研究編寫教材,，現(xiàn)在的教育投入還是太少,，希望每個(gè)學(xué)校都能小班化教學(xué)，更加合理地分配師生比例,，真正是為了學(xué)生,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)考慮問題，而不是把社會(huì)等方面的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生,，讓他們失去熱情和自我的發(fā)展,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)用和生活費(fèi)用在家庭費(fèi)用支出中占據(jù)了一定的比例，并且,，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，教育費(fèi)用占據(jù)的比例越來越大，無論是在城市和農(nóng)村,，教育費(fèi)用的比率都在上升,，成為家庭支出的重要部分。

中央教育部逐年地減免了義務(wù)教育階段的教材費(fèi)和其他費(fèi)用,，希冀通過各種努力減輕家庭負(fù)擔(dān),，尤其是農(nóng)村地區(qū)的貧困家庭的學(xué)生學(xué)習(xí)和生活壓力。不過,，調(diào)查顯示,，農(nóng)村小學(xué)的生源情況還好，初中的生源狀況就很不理想,，一般具有一定支付能力的家庭,，不會(huì)選擇把孩子送進(jìn)位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)，認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)水平低,，中學(xué)教師責(zé)任心不強(qiáng),，孩子學(xué)不到知識(shí),，生活等各方面的照顧也很差，寧愿選擇民辦中學(xué),，花費(fèi)更高地代價(jià),，以期為孩子營(yíng)造一個(gè)相對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。城區(qū)家長(zhǎng)一般也是選擇民辦中學(xué),，認(rèn)為公辦中學(xué)在學(xué)習(xí),、監(jiān)督各方面的責(zé)任心無法與民辦學(xué)校相比，在沒有競(jìng)爭(zhēng)壓力的公辦中學(xué)里,，教師的壓力較小,，在自己工齡和職稱達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的情況下，待遇各方面不會(huì)受到很大的影響,，而民辦學(xué)校的老師,，取得的成果直接和自己付出的努力有關(guān)，責(zé)任心更強(qiáng),。家長(zhǎng)普遍相信民辦學(xué)校更加有利于自己孩子的未來,。而選擇民辦學(xué)校，家庭的付出更大,，一般中學(xué),，由于國(guó)家減免政策，學(xué)生需要繳納的費(fèi)用一般只有保險(xiǎn)費(fèi)等幾十元錢,，民辦學(xué)校一學(xué)期的書本費(fèi)和雜費(fèi)達(dá)到上千元,，據(jù)了解，差一點(diǎn)的位于農(nóng)村的民辦中學(xué),，學(xué)費(fèi)在1200元,，位于城區(qū)附近的達(dá)到2000元以上，例如,，廣文學(xué)校一學(xué)期要繳納2750元的費(fèi)用,，包括伙食和住宿的費(fèi)用，比較有名的,，辦學(xué)條件較好的龍華中學(xué)一學(xué)期的費(fèi)用是2800元,。

家長(zhǎng)為了孩子能夠得到較好的教育，選擇花費(fèi)更多的民辦中學(xué),，很多家長(zhǎng)表示,，希望孩子在封閉式教學(xué)管理模式下能夠有所成績(jī)。家長(zhǎng)大約算了一筆帳,，一個(gè)孩子上學(xué),，一年的花費(fèi)大概在萬余元左右，對(duì)于農(nóng)村家庭來說不是小數(shù)字,，很多家庭的家長(zhǎng)紛紛出去打工掙錢,，完全地把孩子托付給了學(xué)校,。一個(gè)農(nóng)村家庭的收入在兩萬元左右，加上打工的收入,，大概在四萬元,，不過除去花費(fèi)，所剩不多,，孩子的上學(xué)費(fèi)用對(duì)于家庭可以說是最重要的支出了,。

還有部分家長(zhǎng)自孩子上小學(xué)開始就通過各種渠道把孩子送入城里的小學(xué)，濉溪縣縣城很多小學(xué)都有接收來自農(nóng)村地區(qū)的孩子,，繳納高額的擇校費(fèi),，由于公辦城區(qū)小學(xué)不是寄宿制，很多家長(zhǎng)便選擇在學(xué)校附近的出租房租賃一間房屋,，由家長(zhǎng)陪讀,。走訪了濉溪縣第六小學(xué)附近的陪讀集中區(qū)，出租房簡(jiǎn)單,，很多是一個(gè)家長(zhǎng)帶著幾個(gè)孩子,，一部分是父母都在,，就近賣蔬菜或者打工,，賺取生活費(fèi)用和孩子學(xué)習(xí)費(fèi)用。出租房簡(jiǎn)陋,，陪讀家長(zhǎng)一般是母親,，父親外出打工可以賺取更多的錢來維持家用。問及陪讀的情況,，家長(zhǎng)們表示,，都是為了讓孩子學(xué)習(xí)環(huán)境好一點(diǎn)，陪讀的花費(fèi)很大,，家里只是依靠著一個(gè)勞動(dòng)力賺錢,，生活很拮據(jù)。陪讀的家長(zhǎng)很少有時(shí)間去額外地賺錢,，浪費(fèi)了時(shí)間和精力,，效果不敢保證，只求孩子能夠爭(zhēng)氣,。據(jù)估算,，陪讀的租賃費(fèi)和額外的生活費(fèi)是一大筆費(fèi)用，原本可以兩個(gè)勞動(dòng)力的家庭,，由于陪讀,，實(shí)際上只能有一個(gè)賺錢，變相地削弱了家庭收入,，增加了家庭支出成本,。

而家長(zhǎng)所選擇的民辦學(xué)校的質(zhì)量參差不齊,，城區(qū)具有一定鑒別能力的家長(zhǎng)在選擇時(shí)能夠謹(jǐn)慎地對(duì)待，而農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)一無所知,，對(duì)于學(xué)校完全不了解,，只能根據(jù)道聽途說的一知半解去選擇，在濉溪華宇學(xué)校被勒令調(diào)整前,，筆者走訪得知,，學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)設(shè)備很差，學(xué)校塵土飛揚(yáng),，教室簡(jiǎn)陋,，食堂就像一個(gè)破舊的工廠的框架，到處灰蒙蒙的,，狀況極差,。學(xué)生年紀(jì)小，自理能力差,，衣服上的灰塵滿布,，頭發(fā)蓬亂，看上去猶如野外生存的人,。學(xué)校教師大部分是剛畢業(yè)的大學(xué)生,，不過大部分都是摸清情況后無法繼續(xù)留任，選擇離開,，學(xué)校長(zhǎng)期拖欠教師工資,，學(xué)校6個(gè)月才給教師500元工資，很多老師不得不離開,。沒有老師的管理,，學(xué)生無人理會(huì)，整個(gè)學(xué)?？雌饋砑妬y不堪,。據(jù)一位曾經(jīng)在此學(xué)校工作的老師表示，華宇學(xué)校不單純地是小學(xué)或者初中,，凌亂紛雜,，招生有小學(xué)，初中,，甚至曾經(jīng)開設(shè)過高中教學(xué)班和職業(yè)教育教學(xué)班,，管理制度混亂，學(xué)生自由放任,，學(xué)校配置的電教器材變相地成為學(xué)生的在校網(wǎng)吧,，后來不得不廢除。在二零一二年元月八號(hào)，筆者再次來到華宇學(xué)校,，家長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)校門口迎接孩子,，上前詢問，家長(zhǎng)很氣憤地表示不能再讓孩子繼續(xù)留在那里上學(xué),，老師們罷課,，學(xué)生已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒有上課，在學(xué)校漫無目的地滯留,。一位家長(zhǎng)指著自己蓬頭垢面的孩子,，稱孩子簡(jiǎn)直與混混無異，生活比監(jiān)獄的生活還不如,，孩子還沒有進(jìn)行期末考試,，家長(zhǎng)們已經(jīng)不愿意等待，將孩子帶離了學(xué)校,。據(jù)一位教師稱,，整個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)不正，基建太差,，學(xué)生的生活食宿都得不到保障,，特別是食堂伙食特差，教師更換頻繁,，嚴(yán)重影響了學(xué)生們的正常學(xué)習(xí)和生活,。

家長(zhǎng)們?cè)诹私獾胶⒆拥那闆r后向縣教育局作出反應(yīng)，在二零一二年一月十八號(hào),，縣教育局做出批示,，責(zé)令華宇中學(xué)停學(xué)整改,。剩余的學(xué)生轉(zhuǎn)移到附近的學(xué)校就讀,。而評(píng)價(jià)普遍較高的龍華中學(xué)，筆者了解到,，學(xué)校招生嚴(yán)格把關(guān),，學(xué)校也是全封閉制的管理，師資力量充裕,，雖然管理較嚴(yán),，不過學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)很高。學(xué)校整齊規(guī)劃,，教學(xué)樓和學(xué)生公寓樓林立,，新建設(shè)了塑膠跑道，對(duì)面就是縣一中,，環(huán)境方面沒有問題,。學(xué)生反應(yīng)老師的素質(zhì)很高，不會(huì)像其他學(xué)校的老師隨意的打罵體罰，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),。公寓都配有生活老師,，一般都是本班班主任自帶，24小時(shí)地對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),。家長(zhǎng)表示,，學(xué)校有事都會(huì)及時(shí)地聯(lián)系家里，還專門開通了校訊通,，各方面的資料都可以及時(shí)得知,，方便了家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系。學(xué)生成績(jī)?cè)谕?jí)學(xué)生中突出,。

結(jié)論：據(jù)教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)表示,，目前民辦教育迅速崛起，這是發(fā)展的必然趨勢(shì),，家長(zhǎng)都希望孩子可以得到更好地教育,，在具備相應(yīng)的能力和條件后自然地會(huì)選擇更好地教育。據(jù)統(tǒng)計(jì),，目前進(jìn)入高中的學(xué)生,，民辦中學(xué)的達(dá)到30%以上。民辦學(xué)校的興起得到政府和教育部門的大力支持,，希望更好地完善本地區(qū)的義務(wù)教育,。對(duì)于民辦學(xué)校對(duì)于政府辦學(xué)的影響，一位股長(zhǎng)表示,，民辦中學(xué)的興起和發(fā)展對(duì)于政府辦學(xué)是一個(gè)壓力和激勵(lì),，面對(duì)民辦學(xué)校搶奪生源的挑戰(zhàn)，公立學(xué)校只有更好地加強(qiáng)學(xué)校管理,，提升辦學(xué)質(zhì)量才能生存,，不然就會(huì)被淘汰。而對(duì)于民辦教育的迅速發(fā)展,，家長(zhǎng)寧愿付出高額就讀費(fèi)而不愿選擇免費(fèi)的問題,，教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)表示，一方面是由于家庭有錢,，就算是相等的教育教學(xué),，家長(zhǎng)們也希望在城里，而不愿留在農(nóng)村,。對(duì)于選擇民辦而舍棄公立教學(xué),，領(lǐng)導(dǎo)坦言，確實(shí)是公立學(xué)校部分教師責(zé)任心不夠,，家長(zhǎng)們無力管教孩子,，把希望寄托在老師身上,，民辦學(xué)校的教師在競(jìng)聘制的壓力下責(zé)任心更強(qiáng)，付出的更多,，效果就會(huì)更好,，而公立學(xué)校，獎(jiǎng)懲力度薄弱,，僅僅依靠績(jī)效工資作為獎(jiǎng)懲的手段,，效果不佳。這也是很棘手的事情,！

我們要求社會(huì)轉(zhuǎn)型相適應(yīng)的教育改革,，但是面對(duì)教育的特殊性，如何改,？改成什么樣式的教育才更符合我們的現(xiàn)實(shí),？才能更好地為青少年的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境？提高國(guó)民素質(zhì),？在信仰缺失的時(shí)代為他們提供一個(gè)塑造健全人格的機(jī)會(huì),？教育是工具，也是發(fā)展所必須的支撐的基礎(chǔ),。在日益發(fā)展的時(shí)代,，我們很明顯的看到與發(fā)達(dá)國(guó)家青少年的差距所在，在實(shí)踐方面缺失嚴(yán)重,。為了縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家同齡人群的差距,，甚至與他們站在同一起跑線，我們要付出哪些努力,，解決什么樣的問題,，是關(guān)鍵。這不是說沿襲西方教育,，中西方文化的差異決定了我們不能照搬西方的教育理論,，而應(yīng)該在了解我們教育、文化的特殊性的前提下,，解決其中不符合教育要求,，糾正被扭曲的成分,，輸入新的血液和力量,，保持屬于自我的本色，并且融入先進(jìn)的教育理念,，使我們的青少年擁有一片自我的天空更好地長(zhǎng)成,。

致謝：感謝家鄉(xiāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們本次調(diào)查的支持，感謝老師們的配合與理解,，以及學(xué)生和家長(zhǎng)們的傾情講述,。感謝所有對(duì)本次調(diào)查做過幫助的人們!

淺談農(nóng)村留守兒童的教育問題論文篇二

淺析農(nóng)村留守兒童教育新問題及對(duì)策

摘 要：隨著我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)困難,，導(dǎo)致大量的農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工。農(nóng)村留守兒童的教育問題日益突出,。造成這一問題的原因很多,，應(yīng)從學(xué)校、社會(huì),、家庭等方面入手,，采取相應(yīng)的對(duì)策，使農(nóng)村留守兒童的教育問題得到根本的解決,。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童 教育問題 原因 對(duì)策

所謂農(nóng)村留守兒童,，就是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地,，不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童,。[1]農(nóng)村留守兒童的總數(shù)是龐大的。從2005年全國(guó)1%人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)中可以推斷出,，全國(guó)農(nóng)村留守兒童大概有5800萬人,，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約有4000多萬人。[2]和2000年的人口普查數(shù)據(jù)推算的約1980萬人的農(nóng)村留守兒童人數(shù)相比,，2005年的農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長(zhǎng)十分迅速,，留守兒童占整個(gè)農(nóng)村兒童的比例高達(dá)28.29%，基本上是平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)留守兒童,。

從分布地區(qū)上看,，我國(guó)的農(nóng)村留守兒童基本上分布在安徽、湖南,、河南,、四川、廣東,、廣西,、江西等地，這七個(gè)地區(qū)的農(nóng)村留守兒童總數(shù)占全國(guó)農(nóng)村留守兒童的52%,，超半數(shù),。[3]農(nóng)村留守兒童大多數(shù)集中在中南各省，因?yàn)檫@些省份基本上都是屬于勞動(dòng)力輸出型省份,，省份本身的就業(yè)崗位不能滿足過多的就業(yè)人口需求,，人口流動(dòng)性太大。從年齡分布來看,，農(nóng)村留守兒童中,，學(xué)齡前,、小學(xué)學(xué)齡、初中學(xué)齡,、和大齡四個(gè)組在整個(gè)農(nóng)村留守兒童總數(shù)中都占有一定的比例,，其中，處于義務(wù)教育階段的農(nóng)村留守兒童大約有3000多萬人,，大部分省份農(nóng)村的中小學(xué)適齡留守兒童人數(shù)居多,。

農(nóng)村留守兒童問題是我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化建設(shè)過程中產(chǎn)生的特殊社會(huì)問童現(xiàn)象在將來的一定時(shí)期內(nèi)仍然會(huì)存在,，其中留守兒童的教育問題是重中之重,。

一、留守兒童在受教育中存在的主要新問題

（一）,、人格發(fā)展不健全,。

在孩子的成長(zhǎng)過程中，家庭教育對(duì)人格的發(fā)展心理的健康起著重要功能,。[4]父母長(zhǎng)期在外,，很少回家，與孩子的溝通聯(lián)系較少,，對(duì)孩子的成長(zhǎng)缺少關(guān)注與指導(dǎo),，容易使孩子的性格變得內(nèi)向、自卑,、悲觀,、孤僻。留守兒童的父母有的半個(gè)月或一個(gè)月才給家中打一次電話,，有的外出打工夫婦一年才回家一次,，由于家庭教育的忽然斷裂或缺位，許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向,、孤僻,、自卑、不合群,、焦慮緊張,、缺乏平安感、人際交往能力較差,、頑皮任性,、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過敏,、逆反心理強(qiáng)等新問題,。

（二）、學(xué)習(xí)成績(jī)較差,。

大多數(shù)“留守兒童”在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性,、自覺性，心不在焉,，應(yīng)付了事,。部分“留守兒童”陷入一種新的“讀書無用論”，看到?jīng)]上過什么學(xué)的父輩照樣能在外打工掙錢,，留在農(nóng)村的孩子們覺得“這書讀不讀也沒啥區(qū)別”,。

(三)、思想品行新問題較多,。

社會(huì)學(xué)家和教育學(xué)家認(rèn)為,，在家庭結(jié)構(gòu)與少年兒童犯罪的相互關(guān)系中，不健全的家庭結(jié)構(gòu)預(yù)示著父母角色的缺失,，家庭教養(yǎng)功能的減弱,，潛伏著少年兒童走向犯罪的危機(jī)。[5]父母親平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育,、法制教育管制就比較少,，尤其的部分留守兒童的父母長(zhǎng)期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感,，大多采取“物質(zhì)（金錢）+放任”的方式來補(bǔ)償,，致使部分留守兒童思想功利化和世俗化。又由于監(jiān)護(hù)人的非凡性,，只要孩子不犯大錯(cuò),，監(jiān)護(hù)人對(duì)其行為一般不過問，因而缺失及時(shí)有效的約束管教,，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫,，不遵守規(guī)章制度，遲到,、曠課,、逃學(xué)、賭博,、打架斗毆,、迷戀“網(wǎng)吧”等。

(四),、安全隱患較多,。

留守兒童作為一個(gè)弱勢(shì)群體，孩子本身缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力,。學(xué)校和家庭之間存在安全銜接上的“真空”,，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在,。[6]學(xué)校不可能事無巨細(xì),。父母不在身邊,，作為監(jiān)護(hù)人的爺爺奶奶或其他人又無法像父母一樣做到盡心呵護(hù)，再加上監(jiān)護(hù)人本身就缺乏安全教育的意識(shí)和能力,。以致于留守兒童極易產(chǎn)生安全隱患,。主要表現(xiàn)在：一是容易受到他人的非法傷害和人身傷害。由于父母長(zhǎng)期不在身邊,，這些孩子極有可能成為不法分子的目標(biāo),。公安部的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明：農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為各類犯罪分子侵害的高危人群，其中男孩容易被人販子拐賣,，女孩容易成為性侵犯的對(duì)象,。二是自己行為失控導(dǎo)致的安全問題。一些留守兒童由于得不到父母的關(guān)愛,，缺少管理,，長(zhǎng)期和社會(huì)上的“混混”聚在一起，逐步沾上賭博,、小偷小摸,、打架斗毆等不良惡習(xí)，久而久之,，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路,。

二、留守兒童教育新問題產(chǎn)生的原因

(一),、城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)造成農(nóng)民工無法承擔(dān)子女在打工地入學(xué)的高昂費(fèi)用及各地不同教材影響教育銜接,，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

(二),、經(jīng)濟(jì)收入和子女教育之間取舍失衡,。絕大多數(shù)農(nóng)民沒有熟悉到教育是最大的投資，而認(rèn)為其是最大的負(fù)擔(dān),。

(三),、家長(zhǎng)（或監(jiān)護(hù)人）的教育能力和孩子教育需求之間形成巨大落差。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,，沒有時(shí)間和精力過問孩子的學(xué)習(xí),，對(duì)孩子的困惑、需求,、交往,、喜好的關(guān)注就更少了，家庭教育基本處于空白狀態(tài),。

(四),、農(nóng)村學(xué)校課程設(shè)置和兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程或配備專門的心理教師。

三,、解決留守兒童教育新問題的方法

(一),、加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距,，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)間的有序流動(dòng),，是解決農(nóng)村留守兒童新問題的根本所在,。要解決好農(nóng)村留守兒童的教育問題,，首先，要打破城鄉(xiāng)二元化體制,，建立適應(yīng)社會(huì)和諧發(fā)展的新體制,。[7]政府要加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入，積極改善農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施的辦學(xué)條件,，為農(nóng)村留守兒童提供良好的教育環(huán)境,。

(二)、農(nóng)民工流入地的政府教育部門應(yīng)加快解決農(nóng)民工子女隨父母入學(xué)就讀的新問題,。政府應(yīng)繼續(xù)做好城市接收農(nóng)村兒童的入學(xué)的工作,，在實(shí)際中解決好城市入學(xué)門檻高、經(jīng)濟(jì)條件限制,、住房,、城市教育資源短缺等問題；加強(qiáng)農(nóng)村普通學(xué)校和寄宿制學(xué)校的建設(shè),，盡量實(shí)行學(xué)生寄宿制,。政府還要制定政策，切實(shí)保障農(nóng)民工子女在父母打工的城市接受九年制義務(wù)教育的權(quán)利,，免除不合理收費(fèi),，使農(nóng)民工子女在教育方面享受和城市兒童同等的待遇。

(三),、構(gòu)建一個(gè)以“留守兒童”為中心的學(xué)校,、家庭、社會(huì)三位一體的教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò),，建立健全“留守兒童”檔案,，因人而異落實(shí)教育保護(hù)方案。

學(xué)校方面：開展法制平安講座,，促進(jìn)“留守兒童”教育保護(hù)工作的開展,。適當(dāng)開設(shè)心理教育課程，充分利用學(xué)校閱覽室,、圖書室,、喜好小組等陣地，開展豐富多彩的活動(dòng),。老師要加大家訪力度,，隨時(shí)洞察學(xué)生心理,，通過家訪、座談,、結(jié)對(duì)幫扶等辦法,，給這些學(xué)生以更多關(guān)心。針對(duì)留守兒童缺乏父母關(guān)愛,、在情感發(fā)展上缺少支持的目前狀況,，教師要及時(shí)進(jìn)行角色置換，由單純學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為關(guān)注和疏導(dǎo)他們學(xué)習(xí),、生活,、情感、心理等新問題的臨時(shí)父母,；抓住節(jié)假期家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī),，召開留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，使學(xué)校,、家庭產(chǎn)生合力效應(yīng),。

家庭方面：留守兒童父母應(yīng)主動(dòng)配合學(xué)校工作，在外出打工之前,，一定要將自己在外打工的情況,、聯(lián)系方式等告知學(xué)校，并主動(dòng)地和學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系,，以便及時(shí)了解孩子身心發(fā)展的狀況,；要加強(qiáng)和子女的交流和溝通，最好每周聯(lián)系一次,，還要經(jīng)常和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系,，了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況；要利用打工的淡季,，盡可能多回家和孩子團(tuán)聚,，做到掙錢和關(guān)心子女教育兩不誤。

社會(huì)方面：大力加強(qiáng)社會(huì)輿論宣傳和監(jiān)督,，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心“留守”兒童的氛圍,。各媒體、單位,、組織,、個(gè)人都應(yīng)在力所能及的范圍內(nèi)對(duì)“留守”兒童成長(zhǎng)做出努力，建立“關(guān)心留守兒童工作委員會(huì)”,，適當(dāng)開展少年兒童活動(dòng),，彌補(bǔ)兒童離開父母后的空虛感。有關(guān)部門加大對(duì)公共娛樂場(chǎng)所的管理、整治,，加大社會(huì)閑散人員的管理,、教育和監(jiān)督，共同營(yíng)造孩子積極向上的良好環(huán)境,。

(四),、發(fā)展是硬道理。留守兒童不僅僅是教育新問題和生活新問題,，更是經(jīng)濟(jì)體制新問題,。要從根本上解決“三農(nóng)”新問題，就要建設(shè)好社會(huì)主義新農(nóng)村,，就要大力發(fā)展城鄉(xiāng)一體化經(jīng)濟(jì),，所有的新問題才能得到根本解決,。

四,、結(jié)語

我國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程正在進(jìn)行中，農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工這一現(xiàn)象還將在我國(guó)未來較長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)存在,，農(nóng)村留守兒童教育問題,，不僅關(guān)系到留守兒童的健康成長(zhǎng)、家庭的和睦穩(wěn)定,，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,，更關(guān)系到農(nóng)村和整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。讓我們一起行動(dòng)起來,，共同關(guān)注留守兒童的教育,，消除留守兒童的教育新問題，解決農(nóng)民工的后顧之憂,；目前,，應(yīng)立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則，在國(guó)家和社會(huì)的高度關(guān)注下,，鼓勵(lì)社會(huì)各方面力量的積極參與,，建立城鄉(xiāng)一體的公平教育體制，從而為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)添磚加瓦,。

[參考文獻(xiàn)] [1] 杜啟明,，江芳，《農(nóng)村留守兒童教育問題的成因分析》,，中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,，2009（3）。

[2] 2008年2月27日全國(guó)婦聯(lián)未成年人家庭教育與農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查,，http:///,。

[3] 段成榮，周福林，我國(guó)留守兒童現(xiàn)狀研究,，2005（1）,。[4] 賀林珂，關(guān)注農(nóng)村留守兒童促進(jìn)和諧農(nóng)村建設(shè),，2009（7）,。[5] 范先佐，農(nóng)村“留守兒童”教育面臨的問題及對(duì)策,，國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),，2005（7）。

[6] 劉明華,，李朝林,，劉驍暢，農(nóng)村留守兒童教育問題研究報(bào)告,，西南大學(xué)學(xué)報(bào),，2008（3）。

[7] 雷盼,，農(nóng)村留守兒童的教育問題研究與對(duì)策,，新學(xué)術(shù)，2009（1）,。

淺談農(nóng)村留守兒童的教育問題論文篇三

參加固原市“五個(gè)百”論文

《初探農(nóng)村留守兒童教育新問題及對(duì)策》

學(xué) 校：六盤山鎮(zhèn)東山坡小學(xué)

姓 名：張 紅

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初探農(nóng)村留守兒童教育新問題及對(duì)策

內(nèi)容摘要：隨著改革開放的發(fā)展,，我國(guó)農(nóng)村大多數(shù)農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工，掙回不少收入的同時(shí),，“留守兒童”的教育問題也日益突出,。“留守兒童”教育方面存在的根本問題,，提出了解決問題的方法和策略,。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村“留守兒童”、教育問題,、現(xiàn)狀,、原因、策略 引言：隨著改革開放的發(fā)展,，我國(guó)農(nóng)村大多數(shù)農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工,，掙回不少收入的同時(shí)，“留守兒童”的教育問題也日益突出,。隨著我國(guó)工業(yè)化,、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,，農(nóng)村退跟還林政策的推廣,，農(nóng)村耕地面積的大量減少,，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)困難，導(dǎo)致大量的農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工,。農(nóng)村留守兒童也越來越多,，留守兒童的教育問更是日益突出。其中留守兒童的教育問題是重中之重,。農(nóng)村造成這一問題的原因很多,，應(yīng)從學(xué)校、社會(huì),、家庭等方面入手,，采取相應(yīng)的對(duì)策，使農(nóng)村留守兒童的教育問題得到根本的解決,。談到農(nóng)村留守兒童,，我們首先來理解什么叫農(nóng)村留守兒童。所謂農(nóng)村留守兒童,，就是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作,，孩子留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童,。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)制度改革和社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,，農(nóng)村外出務(wù)工人員逐年增加，農(nóng)村留守兒童也在逐年增加,，這一點(diǎn)在我鄉(xiāng)我校尤為明顯，經(jīng)過調(diào)查,，我校學(xué)生家長(zhǎng)86%外出務(wù)工,，留守兒童占整個(gè)農(nóng)村兒童的比例高達(dá)28.29%，基本上是平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)留守兒童,。從年齡分布來看,，農(nóng)村留守兒童中，學(xué)齡前,、小學(xué)學(xué)齡,、初中學(xué)齡、和大齡四個(gè)組在整個(gè)農(nóng)村留守兒童總數(shù)中都占有一定的比例,，其中,，處于義務(wù)教育階段的農(nóng)村留守兒童居多。

一,、留守兒童在受教育中存在的主要新問題

1,、逆反心理強(qiáng)。留守兒童因?yàn)槿狈ΡＷo(hù)而總覺得別人會(huì)欺負(fù)他,，一點(diǎn)小事就會(huì)計(jì)較當(dāng)真,，與人交流時(shí)充滿警惕甚至是敵意,。對(duì)老師，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理,。留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人有矛盾,。譬如，我班的李依郎同學(xué),，老師說的好話他不聽,，布值的作業(yè)不做，但老師不經(jīng)意間的一句于,，他就信以為正,。一次，數(shù)學(xué)老師說：你今天作業(yè)做不成,，明天就不要來了”,。第二天，他還正的沒有來,，害的我和另外一位老師找了整整一個(gè)早上,，才找到他。

2,、自卑心理障礙,。學(xué)生大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的自豪感,，而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù),，有的甚至自暴自棄，喪失信心,，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn),。

3、學(xué)習(xí)成績(jī)較差,。

大多數(shù)“留守兒童”在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性,、自覺性，心不在焉,，應(yīng)付了事,。部分“留守兒童”陷入一種新的“讀書無用論”，看到?jīng)]上過什么學(xué)的父輩照樣能在外打工掙錢,，留在農(nóng)村的孩子們覺得“這書讀不讀也沒啥區(qū)別”,。祖輩們文化程度偏低，根本沒有能力輔導(dǎo),、幫助孩子的學(xué)習(xí),，更談不上對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育，也從來不與老師聯(lián)系,、溝通,，將教育子女的責(zé)任完全推給學(xué)校,，對(duì)于學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)，大多數(shù)祖輩也只是走個(gè)形式而已,，起不到教育作用,。

4、老人過分溺愛孩子,，飯來張口,，衣來伸手，導(dǎo)致孩子的生活

自理能力,、自我控制能力差,，怕苦怕累，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒,，同時(shí)隨便給孩子零花錢,，造成很多留守兒童存在亂吃零食、打游戲等壞習(xí)慣,，更甚者編造謊言,，更多地索要零花錢。我們班的李依郎和何剛就經(jīng)常向他奶奶騙很多的零花錢,，如果他奶奶不給他的話,，他就會(huì)找?guī)讉€(gè)同伴去偷。

5,、思想品行新問題較多,。

留守生的道德問題，美國(guó)學(xué)者埃里克森指出：“人生的每一階段都有它的心理發(fā)展任務(wù),，如果未完成,，它會(huì)阻礙個(gè)體順利地進(jìn)入下一階段的心理發(fā)展”?？梢姡羰貎和纳鐣?huì)性發(fā)展的異常將會(huì)影響到他們一生的發(fā)展,。俗話說：“先成人,，再成才”。德育較之智育更需優(yōu)先考慮,。家庭教育的弱化和缺乏思想觀念,、價(jià)值觀念的教育導(dǎo)致留守兒童人生觀和價(jià)值觀的偏離。

6,、人格發(fā)展不健全,。

在孩子的成長(zhǎng)過程中，家庭教育對(duì)人格的發(fā)展心理的健康起著重要功能,。父母長(zhǎng)期在外,，很少回家,，與孩子的溝通聯(lián)系較少，對(duì)孩子的成長(zhǎng)缺少關(guān)注與指導(dǎo),，容易使孩子的性格變得內(nèi)向,、自卑、悲觀,、孤僻,。

7、安全隱患較多,。

監(jiān)護(hù)不力導(dǎo)致的安全問題,。當(dāng)?shù)亓羰貎和嗍怯蔂敔斈棠袒蚰赣H在家照顧，由于“隔代親”以及女性相對(duì)軟弱的特點(diǎn),，他們往往對(duì)這些孩子們百般溺愛,，缺乏有力有效的監(jiān)管。這種安全問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是容易受到他人的非法傷害,。由于父母長(zhǎng)期不在身邊,，這些孩子極有可能成為不法分子的目標(biāo)。公安部的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明：農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為各類犯罪分子侵害的高危人群,，其中男孩容易被人販子拐賣,，女孩容易成為性侵犯的對(duì)象。二是自己行為失控導(dǎo)致的安全問題,。一些留守兒童由于得不到父母的關(guān)愛,，缺少管理，長(zhǎng)期和社會(huì)上的“混混”聚在一起,，逐步沾上賭博,、小偷小摸、打架斗毆等不良惡習(xí),，久而久之,，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路。

二,、留守兒童教育新問題產(chǎn)生的原因

1,、城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)造成農(nóng)民工無法承擔(dān)子女在打工地入學(xué)的高昂費(fèi)用及各地不同教材影響教育銜接，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生,。

2,、經(jīng)濟(jì)收入和子女教育之間取舍失衡。絕大多數(shù)農(nóng)民沒有熟悉到教育是最大的投資,，而認(rèn)為其是最大的負(fù)擔(dān),。

3、家長(zhǎng)（或監(jiān)護(hù)人）的教育能力和孩子教育需求之間形成巨大落差,。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,，沒有時(shí)間和精力過問孩子的學(xué)習(xí),，對(duì)孩子的困惑、需求,、交往,、喜好的關(guān)注就更少了，家庭教育基本處于空白狀態(tài),。

4,、農(nóng)村學(xué)校課程設(shè)臵和兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程或配備專門的心理教師,。

三,、解決留守兒童教育新問題的方法

1、家長(zhǎng)方面：努力承擔(dān)起教子之責(zé):目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,，家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”

就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績(jī),、思想品德的好差,，由老師們?nèi)ス芙獭＜议L(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想,，樹立“子不教,，父之過”正確的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己應(yīng)盡的責(zé)任,，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育,。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來,，與學(xué)校,、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好,。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師,、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通,。向老師說明自己的情況,，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法,，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。

2,、家庭方面：留守兒童父母應(yīng)主動(dòng)配合學(xué)校工作,，在外出打工之前，一定要將自己在外打工的情況,、聯(lián)系方式等告知學(xué)校,，并主動(dòng)地和學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系,，以便及時(shí)了解孩子身心發(fā)展的狀況；要加強(qiáng)和子女的交流和溝通,，最好每周聯(lián)系一次,，還要經(jīng)常和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況,；要利用打工的淡季,，盡可能多回家和孩子團(tuán)聚，做到掙錢和關(guān)心子女教育兩不誤,。

把家庭作為留守兒童社會(huì)性發(fā)展的港灣,。讓父母明確：家長(zhǎng)的角色不可代替。在孩子身心健康成長(zhǎng)的很多方面,，他人(包括親屬)是無法取代父母的,。家長(zhǎng)的關(guān)心、愛護(hù)和引導(dǎo),，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用,。家長(zhǎng)在忙于生計(jì)的同時(shí)，必須強(qiáng)化對(duì)子女的教育意識(shí),，既不能溺愛無度,，也不能放縱不管，更不能輕易地把職責(zé)移給他人,?！堵?lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約》中也明確指出：兒童不應(yīng)當(dāng)與他們的父母分開，除非得到有能力滿足他們福利的政府的照顧,。

3,、盡可能調(diào)整好家長(zhǎng)外出方式，為子女提供必要的生活和學(xué)習(xí)條件,。父母之間最好留一個(gè)在家照顧和監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)和生活,，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工,，首要問題就是選定好監(jiān)護(hù)人,。監(jiān)護(hù)人最好是比較有文化、有責(zé)任感,、能監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友,，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過多的家務(wù),、農(nóng)活,，保證子女充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。如是祖輩監(jiān)護(hù)，一定要囑咐其對(duì)孫輩的嚴(yán)格要求,，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù),。

4、家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通,。一方面,，加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè),、品行及身體健康狀況,，并通過各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面,，應(yīng)采取多種方式,，注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好,，保證動(dòng)態(tài)的熟悉孩子的生活,、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內(nèi)容力求全面,、細(xì)致,，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀,，通過溝通以了解孩子的生活,、學(xué)習(xí)、情感變化,；溝通方式可以多樣化上,，除電話外，可采用書信等進(jìn)行交流,。每一個(gè)孩子都是一塊無暇的“璞”,，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動(dòng)力,，就會(huì)學(xué)得更棒,，做得更好。

二,、學(xué)校：加強(qiáng)管理,，傾注關(guān)愛

1、學(xué)校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專項(xiàng)工作,，常抓不懈,。各班級(jí)應(yīng)建立起“留守兒童”個(gè)人檔案，學(xué)校統(tǒng)一部署管理,。檔案資料應(yīng)全面反映“留守兒童”的各方面情況,，包括“留守兒童”姓名、年齡、道德品質(zhì),、行為習(xí)慣、興趣愛好,、智力水平,、性格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和

態(tài)度,、學(xué)習(xí)能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等,；“留守兒童”父母的基本情況,，包括姓名、年齡,、文化程度,、工作單位及工種、經(jīng)濟(jì)收入情況,、對(duì)子女的希望要求,、與子女聯(lián)系溝通情況等。監(jiān)護(hù)人的基本情況,，包括姓名,、年齡、文化程度,、性格特征,，重點(diǎn)是監(jiān)護(hù)人如何對(duì)孩子進(jìn)行管教等；

2,、學(xué)校和老師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)注,、鼓勵(lì)、幫助,。愛是教育的基石,，對(duì)于長(zhǎng)期生活在“孤獨(dú)城堡”中，處于父母“關(guān)愛缺失”的“留守兒童”,，愛是教育的前提,，教育應(yīng)把愛放在中心位臵。教師應(yīng)與“留守兒童”交朋友,，多關(guān)心,、愛護(hù)、照顧,、理解他們,。在安全上，要時(shí)刻提醒；在生活上,，盡可能提供幫助,；在心理上，要細(xì)心觀察,，多方溝通,；在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo),；在交往上,，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氪蠹w中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞,，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài),。

3、針對(duì)“留守兒童”的特點(diǎn)和需要,，建立專門的教育管理措施,，把抓好“留守兒童”的校內(nèi)外管理列入學(xué)校管理的目標(biāo)，有專門的管理計(jì)劃方案等,。如讓親子間保持電話聯(lián)系,，班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系,，每月定期通電話,，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”；利用“五一”,、“十一”,、春節(jié)等學(xué)生家長(zhǎng)返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細(xì)地了解孩子,，以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育,；對(duì)于一些留守學(xué)生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來的一些問題，要及時(shí)處理,，耐心的進(jìn)行說服和教育,；定期家訪，定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會(huì),，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，相互溝通交流，共同制定教育策略,；開展“體諒父母”活動(dòng),、“交往輔導(dǎo)”活動(dòng)，將心理咨詢室引入農(nóng)村中小學(xué),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢,，解答學(xué)生的疑難問題等,。

4、開展法制平安講座,，促進(jìn)“留守兒童”教育保護(hù)工作的開展,。適當(dāng)開設(shè)心理教育課程，充分利用學(xué)校閱覽室,、圖書室,、喜好小組等陣地，開展豐富多彩的活動(dòng),。老師要加大家訪力度，隨時(shí)洞察學(xué)生心理,，通過家訪,、座談、結(jié)對(duì)幫扶等辦法,，給這些學(xué)生以更多關(guān)心,。針對(duì)留守兒童缺乏父母關(guān)愛、在情感發(fā)展上缺少支持的目前狀況,，教師要及時(shí)進(jìn)行角色臵換,，由單純學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為關(guān)注和疏導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、生活,、情感,、心理等新問題的臨時(shí)父母；抓住節(jié)假期家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī),，召開留守兒童家長(zhǎng)會(huì),，使學(xué)校、家庭產(chǎn)生合力效應(yīng),。

三,、社會(huì)方面：大力加強(qiáng)社會(huì)輿論宣傳和監(jiān)督，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心“留守”兒童的氛圍,。各媒體,、單位、組織,、個(gè)人都應(yīng)在力所能及的范圍內(nèi)對(duì)“留守”兒童成長(zhǎng)做出努力,，建立“關(guān)心留守兒童工作委員會(huì)”，適當(dāng)開展少年兒童活動(dòng),，彌補(bǔ)兒童離開父母后的空虛感,。

四、結(jié)語

我國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程正在進(jìn)行中,，農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工這一現(xiàn)象還將在我國(guó)未來較長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)存在,，農(nóng)村留守兒童教育問題,，不僅關(guān)系到留守兒童的健康成長(zhǎng)、家庭的和睦穩(wěn)定,，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,，更關(guān)系到農(nóng)村和整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。讓我們一起行動(dòng)起來,，共同關(guān)注留守兒童的教育,，消除留守兒童的教育新問題，解決農(nóng)民工的后顧之憂,；目前,，應(yīng)立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則，在國(guó)家和社會(huì)的高度關(guān)注下,，鼓勵(lì)社會(huì)各方面力量的積極參與,，建立城鄉(xiāng)一體的公平教育體制，從而為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)添磚加瓦,。

淺談農(nóng)村留守兒童的教育問題論文篇四

淺談農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀成因 對(duì)策

【論文關(guān)鍵詞】留守兒童 教育 現(xiàn)狀 成因 對(duì)策

【論文摘要】農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)特殊群體,，在心理健康與道德品質(zhì)、體質(zhì)健康等方面都存在很多問題,。本文通過對(duì)農(nóng)村留守兒童的相關(guān)問題進(jìn)行探討性分析,，發(fā)現(xiàn)留守兒童的現(xiàn)狀的不樂觀性，要解決留守兒童的諸多相關(guān)問題,，需要構(gòu)建家庭,、學(xué)校、社會(huì)三位一體的網(wǎng)絡(luò)體系,，尤其在政策措施,，直接的教育機(jī)構(gòu)、家庭教育等方面應(yīng)加大力度來改變現(xiàn)有狀況,。

改革開放以來,，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，農(nóng)民外出務(wù)工,、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍,。許多兒童因種種原因而“留守”在家里，失去了直接監(jiān)護(hù)人,，使孩子面臨無人監(jiān)管的“真空”狀態(tài),，形成了一個(gè)龐大的特殊群體——“留守兒童”隊(duì)伍?！吧钌先鄙僬樟?，思想上缺少正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo),，心理上缺少疏導(dǎo),，行為上缺少教育,，”監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失，已成為制約“留守兒童”有效管理,，影響其健康成長(zhǎng)的嚴(yán)重社會(huì)問題,。我縣位于湘西邊陲，以農(nóng)林為主的生產(chǎn)模式導(dǎo)致剩余勞力多,，從而使我縣成為一個(gè)農(nóng)村勞務(wù)輸出大縣,，存在著大量的“留守兒童”。如我校雖屬城郊一所市級(jí)農(nóng)村示范性初中,，1200余名學(xué)生中,，“留守兒童”就達(dá)到398人，占全?？?cè)藬?shù)的近30%,。“留守兒童”的教育管理,，健康成長(zhǎng)是擺在我們教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。因?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家民族的未來,，是一個(gè)不可忽視的社會(huì)問題,，事關(guān)新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定,，下一代健康成長(zhǎng),，和諧社會(huì)的構(gòu)建。全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,，農(nóng)村“留守兒童”的教育工作，應(yīng)引起全社會(huì)的高度關(guān)注和重視,。因此,，如何動(dòng)員全社會(huì)的力量來共同關(guān)注、解決“留守兒童”教育管理問題,，已成為當(dāng)今時(shí)代刻不容緩的重要課題,。

基于教育的責(zé)任感，我們一直非常關(guān)注“留守兒童”的教育管理問題,。通過對(duì)我縣一些城鄉(xiāng)社會(huì),，農(nóng)村中小學(xué)的走訪調(diào)研，結(jié)合本校數(shù)百留守兒童的情況分析,，緣于“留守兒童”教育管理上存在的“五缺”現(xiàn)象,，衍生出這一特殊群體普遍存在的一系列問題，亟需引起全社會(huì)的正視與關(guān)注,。

一,、“留守兒童”安全隱患多,，極易遭到傷害

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,，其生理和心理成長(zhǎng)發(fā)育均不成熟,，可塑性大，自制力差,，這時(shí)候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo),，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的不法分子混在一起,，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣,，甚至走上了違法犯罪的道路。同時(shí)他們遇到突發(fā)事件時(shí)自救能力差,，傷亡事故極易發(fā)生,，甚至成為不法分子的侵犯對(duì)象，極易遭受傷害,。

二,、“留守兒童”生活習(xí)慣差，身體發(fā)育不良

“留守兒童”由于缺乏家長(zhǎng)的教育和管理,，沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣,，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常不洗臉、不洗澡,、不講衛(wèi)生,、吃飯不按時(shí)、作息不按時(shí),、生活不規(guī)律,、營(yíng)養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況,，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長(zhǎng),。

三、“留守兒童”心理不健全,，性格孤僻

由于父母常年在外,，父母關(guān)愛缺乏，心理健康失衡?，F(xiàn)在農(nóng)村“留守兒童”教育,，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo),，遇到不當(dāng)行為的表現(xiàn)得不到有效制止,，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守兒童”軟弱無助,，自卑自閉,、寂寞空虛,、逆反心理嚴(yán)重。孤僻敏感,，愛發(fā)脾氣,，情緒異常，難于溝通,。對(duì)老師同學(xué)甚至家人產(chǎn)生隔閡,，不同程度上形成了人格扭曲隱患。如我校初二年級(jí)189班林紅彬同學(xué),，人很聰明,，上網(wǎng)成隱，性格孤僻,，老師多次找他談話無濟(jì)于事,。經(jīng)與他外婆交流，原來他7歲時(shí)就寄養(yǎng)在外婆家,。八年來,，父母沒有回來過，給孩子心理上產(chǎn)生了極大的陰影,，所以,，一旦在心理空虛時(shí)就控制不住自己，哪怕半夜都翻墻外出去上網(wǎng),。在語文老師布置的一篇關(guān)于“感恩”的作文中，他把自己多么渴望得到父母的關(guān)愛,，見到父母的那種親切之情,，描述的感人致深。針對(duì)這種情況,，我們與他父母聯(lián)系,，他父母特意請(qǐng)假回家與他團(tuán)聚，這樣通過老師與父母的共同努力,，他的性格開朗了,，學(xué)習(xí)積極性也高了，功夫不負(fù)有心人,，在今年的升學(xué)考試中,，順利升入高中。

四,、“留守兒童”學(xué)習(xí)功力不足,，成績(jī)普遍較差

由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當(dāng)，相當(dāng)部分“留守兒童”在學(xué)校反映出學(xué)習(xí)缺乏自覺性,、主動(dòng)性,、積極性和吃苦精神,，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重。嚴(yán)重者發(fā)展到經(jīng)常曠課,、逃學(xué),。

五、“留守兒童”良好道德缺失,，行為習(xí)慣養(yǎng)成差

由于缺乏家庭的關(guān)愛,，加之祖輩的溺愛和代監(jiān)護(hù)人的無奈，部分“留守兒童”常常表現(xiàn)出任性,、自私,、貪婪、固執(zhí)倔強(qiáng),、我行我素,、不尊敬長(zhǎng)輩、好逸惡勞等不良品行,。上進(jìn)心,、集體榮譽(yù)感多有缺失，道德品行,、自控能力養(yǎng)成習(xí)慣較差,，常有違規(guī)、違紀(jì),，甚至違法行為發(fā)生,。總之“留守兒童”的教育管理已成為迫在眉睫的社會(huì)問題,。

“留守兒童”問題是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的特殊產(chǎn)物,，它伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，城市化進(jìn)程加快而產(chǎn)生,，有著極其復(fù)雜的,、綜合性的社會(huì)背景因素。但剖析“留守兒童”教育管理缺失,，影響其健康成長(zhǎng)的因素,，我認(rèn)為主要有以下三方面：

一、家庭教育的缺失

首先表現(xiàn)為家庭心理環(huán)境的缺失,。家庭是兒童個(gè)體成長(zhǎng)的重要陣地,，是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師,，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對(duì)少年兒童的身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生終身的影響,。因?yàn)閮和某砷L(zhǎng)需要穩(wěn)定安全的環(huán)境，父母的呵護(hù)和關(guān)愛，是兒童最為安全,、溫馨的環(huán)境,，在愛的環(huán)境中成長(zhǎng)是孩子的基本需要。但對(duì)“留守兒童”來說他們享受不到這一正當(dāng)?shù)臋?quán)利,。其家庭或者是父親外出,，導(dǎo)致父親的教育角色弱化；或者父母雙方外出,，使得“留守兒童”與父母缺乏正常的情感交流,，如親子互動(dòng)，兒童沒有機(jī)會(huì)向父母表達(dá)自己的感受,，碰到不順心的事心中一片迷茫,。同時(shí)父母也沒有機(jī)會(huì)傳達(dá)自己對(duì)子女的愛，認(rèn)為自己打工就是為了孩子,，只要給孩子以金錢補(bǔ)償就對(duì)了,。這樣長(zhǎng)此以往孩子拿著錢也就心安理得地亂花，無形中使父母與子女之間產(chǎn)生心理上的隔閡,，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀,。人生最重要的社會(huì)關(guān)系是父母和子女關(guān)系，父母與子女的關(guān)系作為一種教育因素直接影響著家庭教育質(zhì)量和孩子的成長(zhǎng)發(fā)展水平,。其次表現(xiàn)為家庭教育環(huán)境的缺失,。一方面，農(nóng)村貧困家庭不能為少年兒童的教育提供良好的學(xué)習(xí)條件,；另一方面家庭教育意識(shí)淡薄,，教育觀念陳舊。農(nóng)村的貧困文化及教育現(xiàn)狀滋生了農(nóng)民“教育無用論”,、“讀書無用論”等思想,，使他們對(duì)子女的教育采取排斥，抵制的態(tài)度,，并對(duì)教育持有一種功利性價(jià)值取向，進(jìn)而將其演化為一種短視的實(shí)惠觀,，以家庭利益作為教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。另外“留守兒童”寄養(yǎng)家庭代養(yǎng)人文化素質(zhì)普遍低，其寄養(yǎng)家庭缺少文化氛圍,，無力輔導(dǎo)其學(xué)習(xí),，教育方式不科學(xué)、不理性,，難以了解到孩子的心理困惑,，從而也加劇了“留守兒童”教育環(huán)境的進(jìn)一步惡化，在一定程度上催生了“留守兒童”的不良性格和行為習(xí)慣。

二,、農(nóng)村文化教育環(huán)境的制約

眾所周知,，我國(guó)區(qū)域發(fā)展極不平衡，廣大農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后與文化貧困相生相伴,，這種現(xiàn)象在我縣農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)也毫不例外地存在,。這種貧瘠落后的農(nóng)村文化以其濃厚的小農(nóng)意識(shí)頑強(qiáng)地“抵制”著外部先進(jìn)文化的影響，消極地禁錮著人們的思想意識(shí)和行為,，構(gòu)成了制約農(nóng)村教育健康發(fā)展的障礙因素,，使農(nóng)村的教育缺乏必要的文化動(dòng)力和觀念支持，缺乏刺激和推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展所需的人文環(huán)境,，人們難以打破原有陳舊,、落后思想觀念的束縛，客觀地影響了“留守兒童”對(duì)教育選擇的傾向,。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)生活的現(xiàn)實(shí)是生產(chǎn)力水平的低下,，小規(guī)模的簡(jiǎn)單生產(chǎn)方式短期內(nèi)無法換代升級(jí)，人們往往感受不到傳播人類文化和開啟人類智慧的教育帶給他們的“實(shí)惠”,。他們更多的是關(guān)注自己短期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)利益,，教育對(duì)他們來說純粹是一種“風(fēng)險(xiǎn)投資”。加之目前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加劇,，教育返貧現(xiàn)象的存在,。在相當(dāng)程度上淡化了他們對(duì)子女升學(xué)接受良好教育的價(jià)值選擇，使他們變得更為務(wù)實(shí)和保守,，及早讓孩子停學(xué)外出打工或者孩子不愿讀書也不要緊,，減少這筆投資相對(duì)實(shí)惠。同時(shí),，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育管理存在的種種弊端,，也使教育缺乏鮮活的動(dòng)力。

三,、社會(huì)反應(yīng)淡漠,，關(guān)注重視程度不夠

農(nóng)村“留守兒童”問題伴隨我國(guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型而產(chǎn)生，“留守兒童”如何教育管理的問題也不是什么新鮮的話題,。從八十年代改革開放以來至今天,，不知有多少農(nóng)村剩余勞力外出務(wù)工，而留給我們廣大農(nóng)村社會(huì)的“留守兒童”又不知有多少,？又不知因此而引發(fā)有多少社會(huì)矛盾和問題,？只是從有關(guān)報(bào)道中了解到青少年犯罪率急劇上升，幾乎占社會(huì)犯罪率的70%,。這一嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)問題,，應(yīng)讓我們警醒：到底該如何規(guī)范社會(huì)教育的缺位？如現(xiàn)有的城鄉(xiāng)網(wǎng)吧經(jīng)濟(jì)，由于管理不嚴(yán),，經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng),，大量“留守少年兒童”在假期和放學(xué)后進(jìn)入其間，作為網(wǎng)吧老板并沒有按《互聯(lián)網(wǎng)管理?xiàng)l例》查身份證,、“未成年人”不準(zhǔn)進(jìn)入的門牌形同虛設(shè),，文化管理部門督查不力。全社會(huì)對(duì)這一嚴(yán)峻問題卻不甚敏感,，反映淡漠,，缺乏戰(zhàn)略性的理性思考和高度重視。

“留守兒童”是祖國(guó)的未來,，是未成年隊(duì)伍的重要組成部分,。“留守兒童”教育管理是建設(shè)和諧社會(huì)必須解決的重大課題,，它直接關(guān)系到下一代的健康成長(zhǎng),，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的戰(zhàn)略性工作，是一項(xiàng)涉及千家萬戶的社會(huì)系統(tǒng)工程,，需要全社會(huì)來關(guān)心,、關(guān)注。所以,，破解“留守兒童”的教育管理難題,，家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面都必須共同努力,、通力合作,、相互配合。當(dāng)前,，黨中央,、國(guó)務(wù)院已引起了高度重視，地方各級(jí)政府也積極行動(dòng)起來,，各教育管理部門,、學(xué)校已在不斷探索建立管理和教育“留守兒童”的網(wǎng)絡(luò)體系，共同尋求新捷徑,、新方法,，確保“留守兒童”留而不亂,、留而得樂、留而好學(xué),、留而有德,。從一年來的調(diào)查、探討中，為做好“留守兒童”的教育工作,，建議從以下幾個(gè)方面著手：

一,、以身為范，教育孩子誠(chéng)實(shí)守信

孔子說：“其身正,，不令而行,，其身不正，雖令而不從”,。電視中有一句廣告詞,，“父母是孩子最好的老師”。俗話講“家庭是孩子的第一所學(xué)校,，父母是孩子的第一位教師”,。我們家長(zhǎng)和孩子監(jiān)護(hù)人要以身為范教育孩子，這樣才具有說服力,，讓孩子在一種良好品德氛圍中健康成長(zhǎng),。

誠(chéng)實(shí)守信，應(yīng)是教育孩子的主要內(nèi)容,，誠(chéng)實(shí)不足歸根到底是我們家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人做得不好,。如果我們能真正做到言傳身教，讓整個(gè)社會(huì)充滿和諧關(guān)愛的氛圍,。我相信,，孩子們?cè)谶@樣一個(gè)充滿愛心、孝心,、誠(chéng)心,、誠(chéng)信的和諧社會(huì)中，一定能健康茁壯成長(zhǎng),。

二,、用愛激勵(lì)孩子

“留守兒童”多數(shù)在農(nóng)村，他們的生活條件相對(duì)較差,，一般都由爺爺,、奶奶、外公,、外婆,、叔叔、姨媽等照料,。在他們的心理上,，對(duì)孩子的“愛”理解不夠全面，認(rèn)為孩子要什么就給什么,，要干什么就干什么……一切順著孩子,，一切護(hù)著孩子,，這就是愛。其實(shí)這是種不健康,、不負(fù)責(zé)的愛,，是一種溺愛。

真正的愛就是一種積極負(fù)責(zé)任的愛,，不但要讓孩子吃好,、穿好，而且要教育孩子如何做人,，了解孩子的思想動(dòng)向,，教育孩子明辨是非，有錯(cuò)必改,。像父母一樣經(jīng)常與之談心,，使孩子心情愉快，學(xué)習(xí)目的明確,、自強(qiáng)不息,，樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，這才是一種真愛,。

三,、指導(dǎo)孩子慎重交友

古人云：“近墨者黑，近朱者赤”,。這是古人警示交友的名言,。孩子明辨是非能力差，加之這種特殊的監(jiān)管環(huán)境,，留守兒童容易感染一系列的不良社會(huì)陋習(xí),。所以，我們要引導(dǎo)他們慎重交友,，以防孩子與有惡習(xí)和品德敗壞的人交朋友,，被引誘變壞。特別是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)文化的泛濫,，對(duì)孩子的影響特別大,，如我校前年有位留守女生上網(wǎng)，把哈爾濱的一位男孩都引來了,，這位男孩為會(huì)見網(wǎng)友,，竟從家偷了一萬多元錢出來，幸好學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn),，與他家里聯(lián)系,，才避免了一些事情的發(fā)生。如我校另一位剛初中畢業(yè)的男孩唐某,，父母在他讀小學(xué)的時(shí)就外出打工,，缺乏正確的家庭管教,，進(jìn)入初中就偷扒，與社會(huì)上的一些不三不四的人結(jié)伴而樂,，不思學(xué)習(xí)，不聽老師的教育和勸告,，結(jié)果走出校園不多久就因打架致人重傷淪為少年犯,。同樣的事例在留守少年較多的學(xué)校不勝枚舉?？梢?，關(guān)心孩子，孩子的交友我們不能忽視,，要幫助引導(dǎo)孩子慎重交友,，為了孩子，使之健康成長(zhǎng),，我們要向孟母學(xué)習(xí),，把好“孟母擇鄰”這一關(guān)。

四,、引導(dǎo)“留守兒童”培養(yǎng)健康的興趣愛好

“留守兒童”因特殊的環(huán)境,，很大程度上，缺乏父愛,、母愛,，心理不完善、感情脆弱,，再加上青少年兒童的好奇心,，在愛好和興趣方面各有所為。因此幫助他們建立自信,，培養(yǎng)健康的愛好和興趣尤為重要,。同時(shí)這也是監(jiān)護(hù)人和“留守兒童”進(jìn)行思想溝通和培養(yǎng)感情的有利機(jī)會(huì)，并彌補(bǔ)“留守兒童”空虛心理,，起到了鍛煉身體,、陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品德和遠(yuǎn)大志向的效果,。

五,、注重教育方法，引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

教育方法多種多樣,，我們對(duì)孩子教育時(shí)應(yīng)因材施教,、循循善誘。對(duì)性格不同,、脾氣不同的孩子采用不同的方法和手段,。教育孩子要多做換位思考,、多想想，決不能簡(jiǎn)單行事,，動(dòng)不動(dòng)就一頓暴打,、臭罵，不讓孩子論理,。這種粗野,、蠻橫的方式，讓孩子口服心不服,，起不到教育的任何效果,，甚至形成逆反心理讓孩子心里演變?yōu)槌鸷蕖⒗淠那榫w與你作對(duì),。這樣,，長(zhǎng)此以往，影響了孩子與監(jiān)護(hù)人之間的相互溝通,，對(duì)孩子的心理造成極大的傷害,，甚至導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生。再有就是對(duì)孩子監(jiān)護(hù)不力,，一種監(jiān)護(hù)器式的方式,，孩子犯了錯(cuò)誤，怕傷孩子感情,，輕描淡寫說兩句完事,，長(zhǎng)此以往慫恿孩子的壞毛病，最后無法管教,，誤入歧途,。這兩種形式都是教育方法的不全面，教育孩子應(yīng)動(dòng)之以情,、曉之以理,、既堵又疏，才能水到渠成,。

在樹立正確的人生觀和價(jià)值觀方面,，我們應(yīng)教育孩子正視現(xiàn)實(shí)，理解父母背井離鄉(xiāng),、親情分離的無奈,，放下心理包袱，不自卑,、不氣餒,，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)社會(huì),。

淺談農(nóng)村留守兒童的教育問題論文篇五

淺談農(nóng)村留守學(xué)生教育現(xiàn)狀與成因

四川省巴中市巴州區(qū)梁永初級(jí)中學(xué)吳佳駿

【 論文關(guān)鍵詞】留守學(xué)生錯(cuò)誤,！未指定書簽?，F(xiàn)狀 成因

【論文摘要】 農(nóng)村留守學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，在心理健康,、行為習(xí)慣,、道德品質(zhì)、與體質(zhì)健康等方面都存在眾多問題,。筆者從教五年多來,，通過與農(nóng)村留守學(xué)生的相處以及對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探討性分析，發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生的現(xiàn)狀的不樂觀性,，要解決留守學(xué)生的諸多相關(guān)問題，需要構(gòu)建家庭,、學(xué)校,、錯(cuò)誤！未指定書簽,。三位一體的網(wǎng)絡(luò)體系,，尤其在政策措施，直接的教育機(jī)構(gòu),、家庭教育等方面應(yīng)加大力度來改變現(xiàn)有狀況,。

改革開放以來，隨著我國(guó)社會(huì)錯(cuò)誤,！未指定書簽,。的發(fā)展和城市化進(jìn)程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，農(nóng)民外出務(wù)工,、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍,。許多兒童因種種原因而“留守”在家里，失去了直接監(jiān)護(hù)人,，使孩子面臨無人監(jiān)管的“真空”狀態(tài),，形成了一個(gè)龐大的特殊群體——“留守學(xué)生”隊(duì)伍?！吧钌先鄙僬樟?，思想上缺少正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo),，心理上缺少疏導(dǎo),，行為上缺少教育，”監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失,，已成為制約“留守學(xué)生”有效錯(cuò)誤,！未指定書簽。,，影響其健康成長(zhǎng)的嚴(yán)重社會(huì)問題,。我鎮(zhèn)位于四川東部大巴山深處,，以農(nóng)業(yè)為主的生產(chǎn)模式導(dǎo)致剩余勞力多，從而使我鎮(zhèn)成為一個(gè)農(nóng)村勞務(wù)輸出鎮(zhèn),，存在著大量的“留守學(xué)生”,。而我校又是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，1200余名學(xué)生中,，“留守學(xué)生”就達(dá)到500余人,，占全校總?cè)藬?shù)的近42%,?！傲羰貙W(xué)生”的教育管理，健康成長(zhǎng)是擺在我們教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù),。因?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家民族的未來,，是一個(gè)不可忽視的社會(huì)問題，事關(guān)新農(nóng)村建設(shè),，農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定,，下一代健康成長(zhǎng)，和諧社會(huì)的構(gòu)建,。全面貫徹落實(shí)科學(xué) 發(fā)展觀,，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，農(nóng)村“留守學(xué)生”的教育工作,，應(yīng)引起全社會(huì)的高度關(guān)注和重視,。因此，如何動(dòng)員全社會(huì)的力量來共同關(guān)注,、解決“留守學(xué)生”教育管理問題,，已成為當(dāng)今時(shí)代刻不容緩的重要課題。1

基于教育的責(zé)任感,，我校一直非常關(guān)注“留守學(xué)生”的教育管理問題,。通過對(duì)我鎮(zhèn)一些周邊農(nóng)村中小學(xué)的走訪問詢，結(jié)合本校數(shù)百留守學(xué)生的情況分析,，緣于“留守學(xué)生”教育管理上存在的“五缺”現(xiàn)象,，衍生出這一特殊群體普遍存在的一系列問題，亟需引起全社會(huì)的正視與關(guān)注,。

一,、“留守學(xué)生”安全隱患多，極易遭到傷害

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn),，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,，其生理和心理成長(zhǎng)發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差,，這時(shí)候的“留守學(xué)生”一旦失去或脫離家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo),，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的不法分子混在一起,，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣,，甚至走上了違法犯罪的道路。同時(shí)他們遇到突發(fā)事件時(shí)自救能力差,，傷亡事故極易發(fā)生,，甚至成為不法分子的侵犯對(duì)象，極易遭受傷害,。

二,、“留守學(xué)生”生活習(xí)慣差，身體發(fā)育不良

“留守學(xué)生”由于缺乏父母的教育和管理,，沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣,，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常不洗臉、不洗澡,、不講衛(wèi)生、吃飯不按時(shí),、作息不按時(shí),、生活不規(guī)律、營(yíng)養(yǎng)不良,、抵抗疾病能力弱等情況,，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長(zhǎng)。由于部分爺爺,，婆婆,，外爺，外婆的衛(wèi)生行為習(xí)慣也不比年輕一代的父母,，對(duì)“留守學(xué)生”的行為造成了不良影響,。

三、“留守學(xué)生”心理不健全,，性格孤僻

由于父母常年在外,，父母關(guān)愛缺乏，金錢補(bǔ)償較普遍,，心理健康失衡?，F(xiàn)在農(nóng)村“留守學(xué)生”教育，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主,，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo),，遇到不當(dāng)行為的表現(xiàn)得不到有效制止，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守學(xué)生”軟弱無助,，自卑自閉,、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重,。孤僻敏感,，愛發(fā)脾氣，情緒異常,，難于溝通,。對(duì)老師同學(xué)甚至家人產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患,。如我校初二年級(jí)四班程凡同學(xué)（化名）,，人很聰明，上網(wǎng)成隱,，性格孤僻,，老師多次找他談話無濟(jì)于事。經(jīng)與他外婆交流,，原

來他7歲時(shí)就寄養(yǎng)在外婆家,。多年來，父母很少回來過,，只是給他經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)償,，給孩子心理上產(chǎn)生了極大的陰影，所以,，一旦在心理空虛時(shí)就控制不住自己,，哪怕半夜都外出去上網(wǎng)。

四,、“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)功力不足,，成績(jī)普遍較差

由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當(dāng)，在他們遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí),，在家得不到幫助,，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下滑，一直到最后成為學(xué)困生,。最終部分“留守學(xué)生”在學(xué)校反映出學(xué)習(xí)缺乏自覺性,、主動(dòng)性、積極性和吃苦精神,，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重,。嚴(yán)重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學(xué),。給學(xué)校教育工作增加不小的壓力,。

五,、“留守學(xué)生”良好道德缺失，行為習(xí)慣養(yǎng)成差

由于缺乏家庭的關(guān)愛,，加之祖輩的溺愛和代監(jiān)護(hù)人的無奈,，部分“留守學(xué)生”常常表現(xiàn)出任性、自私,、貪婪,、固執(zhí)倔強(qiáng)、我行我素,、不尊敬長(zhǎng)輩,、好逸惡勞等不良品行。上進(jìn)心,、集體榮譽(yù)感多有缺失,，道德品行、自控能力養(yǎng)成習(xí)慣較差,，常有違規(guī),、違紀(jì)，甚至違法行為發(fā)生,?？傊傲羰貙W(xué)生”的教育管理已成為迫在眉睫的社會(huì)問題。

“留守學(xué)生”問題是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的特殊產(chǎn)物,，它伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型,，城市化進(jìn)程加快而產(chǎn)生，有著極其復(fù)雜的,、綜合性的社會(huì)背景因素,。但剖析“留守學(xué)生”教育管理缺失,，影響其健康成長(zhǎng)的因素,，我認(rèn)為主要有以下三方面：

一、家庭教育的缺失

首先表現(xiàn)為家庭心理環(huán)境的缺失,。家庭是兒童個(gè)體成長(zhǎng)的重要陣地,，是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師,，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對(duì)少年兒童的身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生終身的影響,。因?yàn)閮和某砷L(zhǎng)需要穩(wěn)定安全的環(huán)境，父母的呵護(hù)和關(guān)愛,，是兒童最為安全,、溫馨的環(huán)境，在愛的環(huán)境中成長(zhǎng)是孩子的基本需要,。但對(duì)“留守學(xué)生”來說他們享受不到這一正當(dāng)?shù)臋?quán)利,。其家庭或者是父親外出，導(dǎo)致父親的教育角色弱化；或者父母雙方外出,，使得“留守學(xué)生”與父母缺乏正常的情感交流,，如親子互動(dòng)，兒童沒有機(jī)會(huì)向父母表達(dá)自己的感受,，碰到不順心的事心中一片迷茫,。同時(shí)父母也沒有機(jī)會(huì)傳達(dá)自己對(duì)子女的愛，認(rèn)為自己打工就

是為了孩子,，只要給孩子以金錢補(bǔ)償就對(duì)了,。這樣長(zhǎng)此以往孩子拿著錢也就心安理得地亂花，無形中使父母與子女之間產(chǎn)生心理上的隔閡,，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀,。人生最重要的社會(huì)關(guān)系是父母和子女關(guān)系，父母與子女的關(guān)系作為一種教育因素直接影響著家庭教育質(zhì)量和孩子的成長(zhǎng)發(fā)展水平,。其次表現(xiàn)為家庭教育環(huán)境的缺失,。一方面，農(nóng)村貧困家庭不能為少年兒童的教育提供良好的學(xué)習(xí)條件,；另一方面家庭教育意識(shí)淡薄,，教育觀念陳舊。農(nóng)村的貧困文化及教育現(xiàn)狀滋生了農(nóng)民“教育無用論”,、“讀書無用論”等思想,，使他們對(duì)子女的教育采取排斥，抵制的態(tài)度,，并對(duì)教育持有一種功利性價(jià)值取向,，進(jìn)而將其演化為一種短視的實(shí)惠觀，以家庭利益作為教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。另外“留守學(xué)生”寄養(yǎng)家庭代養(yǎng)人文化素質(zhì)普遍低,，其寄養(yǎng)家庭缺少文化氛圍，無力輔導(dǎo)其學(xué)習(xí),，教育方式不科學(xué),、不理性，難以了解到孩子的心理困惑,，從而也加劇了“留守學(xué)生”教育環(huán)境的進(jìn)一步惡化,，在一定程度上催生了“留守學(xué)生”的不良性格和行為習(xí)慣。

二,、農(nóng)村文化教育環(huán)境的制約

眾所周知,，我國(guó)區(qū)域發(fā)展極不平衡，廣大農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后與文化貧困相生相伴,，這種現(xiàn)象在我鎮(zhèn)農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)也毫不例外地存在,。這種貧瘠落后的農(nóng)村文化以其濃厚的小農(nóng)意識(shí)頑強(qiáng)地“抵制”著外部先進(jìn)文化的影響,，消極地禁錮著人們的思想意識(shí)和行為，構(gòu)成了制約農(nóng)村教育健康發(fā)展的障礙因素,，使農(nóng)村的教育缺乏必要的文化動(dòng)力和觀念支持,，缺乏刺激和推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展所需的人文環(huán)境，人們難以打破原有陳舊,、落后思想觀念的束縛,，客觀地影響了“留守學(xué)生”對(duì)教育選擇的傾向。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)生活的現(xiàn)實(shí)是生產(chǎn)力水平的低下,，小規(guī)模的簡(jiǎn)單生產(chǎn)方式短期內(nèi)無法換代升級(jí),，人們往往感受不到傳播人類文化和開啟人類智慧的教育帶給他們的“實(shí)惠”。他們更多的是關(guān)注自己短期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)利益,，教育對(duì)他們來說純粹是一種“風(fēng)險(xiǎn)投資”,。加之目前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加劇，教育返貧現(xiàn)象的存在,。在相當(dāng)程度上淡化了他們對(duì)子女升學(xué)接受良好教育的價(jià)值選擇,，使他們變得更為務(wù)實(shí)和保守，及早讓孩子停學(xué)外出打工或者孩子不愿讀書也不要緊,，減少這筆投資相對(duì)實(shí)惠,。同時(shí)，我國(guó)農(nóng)村

地區(qū)基礎(chǔ)教育管理存在的種種弊端,，也使教育缺乏鮮活的動(dòng)力,。

三、我國(guó)各項(xiàng)教育配套設(shè)施機(jī)制不完善

隨著我國(guó)社會(huì)錯(cuò)誤,！未指定書簽,。的發(fā)展和城市化進(jìn)程加快，以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快,，農(nóng)民外出務(wù)工,、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍。而我國(guó)隨之相應(yīng)的配套設(shè)施建設(shè)不健全,，外出農(nóng)民工子女就讀問題得不到徹底解決,。多數(shù)適齡兒童不能進(jìn)入正規(guī)的,、條件好的公辦學(xué)校就讀,，而只能在那些教學(xué)條件不完善，師資力量不好的私立學(xué)校就讀,。即使能進(jìn)入當(dāng)?shù)卣?guī)學(xué)校就讀,，仍需繳納高昂的學(xué)費(fèi)和轉(zhuǎn)學(xué)費(fèi)，以及所需的生活費(fèi),。很多家庭都不能承受這筆費(fèi)用,，不得不望而卻步,，從而導(dǎo)致他們得不到公平的教育權(quán)利。由于近年來中考,、高考報(bào)考制度對(duì)農(nóng)民工子女還不完善,，在他們讀到一定時(shí)候時(shí)，又不得不回到家鄉(xiāng)農(nóng)村就讀,。學(xué)習(xí)環(huán)境的變化導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)下降,，也在此離開了父母的監(jiān)管，又一次成為“留守學(xué)生”,。