作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。
窗前的氣球教案設計篇一
一個飄在窗前的紅氣球,，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候,，一張笑臉,，一陣驚喜。
今天小編給大家?guī)怼洞扒暗臍馇颉方滩睦斫?，歡迎大家參考,。
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說,，就是一聲問候,，一張笑臉，一陣驚喜,。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲,，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球,，科利亞的心飛到了窗外,，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了,，但它無法隔開孩子們的心,。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活,，回到了小伙伴身邊,。科利亞“高興地笑了”,。
童年的友誼是真摯的,。當同學們讀著這篇課文的時候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深地打動,。他們可能會說“友誼萬歲”,，可能會說“科利亞你快點好吧”，可能會問“米沙他們是怎么想出這個辦法的呢”,，“在想出這個辦法之前,，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”?
窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心,，凈化著孩子們幼小的心靈,，引領著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空,。
童心無價,。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心,，老師們在教學時,，要融入到學生和課文中去。
1 認識7個生字,。會寫8個字,。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2 正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會同學之間的'真摯情意,。
3 懂得珍惜友情,。
1 自讀課文，畫出不認識或易讀錯的字,，再出示有關生字,，使生字學習與課文語境、學生實際緊密結(jié)合起來。
2 采用多種方式認讀生字,。如,，學習“科、亞,、呆”,，可以用“兒歌鞏固識字”的方法。
兒歌鞏固識字：
病房有個科利亞,，
誰也不準來看他,。
靜靜躺，呆呆望,，
孤孤單單想回家,。
科利亞，別難過,，
你的同學有辦法,。
紅氣球，飄來啦,，
祝你快快康復早回家,。
3 指導認字。識字與識詞相結(jié)合,，先識字,，后識詞，或先識詞,，后識字,。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)識字方法，讓學生體驗成功的快樂,。
4 用游戲的形式鞏固識字,，積累詞匯。
5 指導寫字,。
本課要求寫的字半包圍結(jié)構(gòu)的較多：周,、床、病,，“角”字的下面也是半包圍,。因此，建議老師們把重點放在指導學生寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字上,。
“周”字和以前學過的“問,、間”等字一樣，屬于上包下,。上包下的字,，在書寫時，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”?！按?、病”二字偏旁盡管不同，但很相似,，同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字,。書寫要領如下：(1)上橫要短,，左撇要長,。(2)被包圍部分應向右下伸展，不能寫得太小,。書寫時還應當提醒學生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別,，可以引導學生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關的字一般都用病字旁，如,，“疼,、痛、瘋”,。
1 讀通課文,，整體把握課文內(nèi)容。學生自主朗讀課文,，把課文讀正確,，讀通順。
2 在朗讀中體會課文的感情,。
重點圍繞下面問題進行朗讀,、感悟。
(1)窗前的氣球代表了什么?
(2)同學們通過這個氣球,，想對科利亞說什么?
(3)科利亞看到這個氣球,，心里會想什么?
注意學生試讀和教師范讀相結(jié)合，讓學生通過朗讀體會課文的思想感情,。
朗讀第二段,，要重點體會科利亞孤獨、無奈的心情,。
朗讀第四段,，注意體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周,，嘰嘰喳喳地指手劃腳”這兩句話蘊含的感情,。要讓學生體會到，科利亞由這張“可愛的笑臉”聯(lián)想到的,，是一幅多么美好的畫面!
朗讀第五段,，要細心體會“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”這句話的意思。他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑,，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會心地笑,，也許是對同學們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……要讓同學們自己去想象,，自己去發(fā)現(xiàn),，自己去討論，在讀中去體會,。
3 讀熟課文,，初步做到有表情地朗讀。
1 按照課文中的故事情節(jié),，演一演,。也可以對故事情節(jié)進行適當改編，比如,，用其他辦法看望科利亞,。
2 氣球的妙用。發(fā)揮想象,，說說氣球還有什么巧妙的用處,。
1 小組搶字組詞游戲：四人為一組，一套生字卡分散擺放在課桌上,，四個人各站一角;主持人負責讀生字,，各組搶生字卡，先搶到并能組詞的得分,，先搶到未能組詞的,，去請教別人。
2 生字角色扮演游戲：選生字,，做頭飾,，把字寫在頭飾上;全班朗讀或小組朗讀，朗讀至該生字處,，扮演者站出來大聲讀三遍;扮演生字角色的學生任意抽同學讀生字,、組詞。扮演者問：“你看我是誰?”被點中者：“你是×,，你的伙伴是××,。”(例如：扮演“拴”的同學走到一位同學面前,，問：你看我是誰?答：你是“拴”,，你的伙伴是“拴住”。)
1 教師出示各種各樣的“氣球”,，組織同學做游戲,。如,，踩氣球、頂氣球,、拍氣球,、吹氣球。
2 提問激趣：氣球除了可以用來游戲之外,，它們還能用來做什么?鼓勵學生的創(chuàng)見,，讓學生在競爭中學習。(可能出現(xiàn)的答案：裝飾房間,、會場;做廣告,，做信號，傳遞消息;代替鞭炮;為樹苗遮太陽……)
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