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初一政治課的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

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自從區(qū)教研室召開(kāi)初一會(huì)議,，提出“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式后,，現(xiàn)在幾乎所有的初一思品課，都實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí),，我自擔(dān)任初一的思品課以來(lái),，也一直嘗試這種做法。它不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，大大提高了課堂效率,，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生間和師生間良好的人際合作關(guān)系，有利于學(xué)生良好的心理品質(zhì)培養(yǎng),。但我發(fā)現(xiàn)目前的小組合作討論教學(xué)存在一些誤區(qū),，影響著主體性合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1,、分組簡(jiǎn)單機(jī)械

在目前初一思品課教學(xué)中,，最常見(jiàn)的小組是按座位前后自然分成四人小組，座位的編排往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的,。這樣分組雖然開(kāi)展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行,，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì),、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn),。

2,、討論流于形式。

討論流于形式是目前小組合作教學(xué)較為嚴(yán)重的問(wèn)題,。表現(xiàn)在：

（1）討論變成“閑聊”。當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題后，5-6個(gè)學(xué)生就圍坐在一起討論,，往往滿教室都是嗡嗡聲,，每個(gè)人都在張嘴，但討論內(nèi)容很多與問(wèn)題無(wú)關(guān),。

（2）討論過(guò)于頻繁?，F(xiàn)在有些公開(kāi)課討論次數(shù)頻繁，失去起小組討論應(yīng)有的功能,。如某老師在上初一思品課《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),，整堂課從中國(guó)女排在第26屆奧運(yùn)會(huì)的心情變化問(wèn)題討論開(kāi)始組織教學(xué)導(dǎo)入新課，到控制情緒的方法的問(wèn)題討論總結(jié)新課,，總共運(yùn)用了6次小組討論法,，學(xué)生參與的興趣在不斷降低，效果大打折扣,。

（3）問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)濫,。有的問(wèn)題含有深入探索的內(nèi)容少；有的問(wèn)題設(shè)置還缺乏主客觀條件,；有的問(wèn)題討論不是在學(xué)生產(chǎn)生困惑的最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行,，并充塞整堂課教學(xué)，課堂討論熱熱鬧鬧擺擺樣子走過(guò)場(chǎng),，使思品課教學(xué)失去了人文教育的實(shí)效性,。

3、教師缺乏理性點(diǎn)撥,。

如某老師在教學(xué)《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》這一內(nèi)容時(shí),，讓學(xué)生討論“情緒對(duì)生活影響”的實(shí)例，小組討論二,、三分鐘后,，讓學(xué)生個(gè)人發(fā)言了事。小組合作教學(xué)在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段,，成了作秀的表演,，并不體現(xiàn)真正意義上合作學(xué)習(xí)。

4,、學(xué)生參與不均

凡是聽(tīng)過(guò)公開(kāi)課的老師多少都會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多,，代表小組回答的.現(xiàn)象多。教師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠,，小組成員間的分工不明確,。教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況,，是形成這種現(xiàn)象的主要原因,；另外一部分原因是小組長(zhǎng)沒(méi)有管理好小組活動(dòng),，開(kāi)小差的學(xué)生缺乏個(gè)人責(zé)任感等。

針對(duì)以上出現(xiàn)問(wèn)題,，我設(shè)計(jì)以下對(duì)策,，準(zhǔn)備在以后的教學(xué)中實(shí)施：

1、構(gòu)建小組 結(jié)構(gòu)合理

為避免小組合作討論教學(xué)走過(guò)場(chǎng),，裝門面,，“假大空”的情況出現(xiàn)，讓它不流于形式,，在組建合作小組時(shí),，人數(shù)最好是4—6人為一組，小組成員應(yīng)有文化基礎(chǔ),、智力水平,、能力傾向、性別,、興趣,、愛(ài)好等有差異的優(yōu)秀生、中等生,、學(xué)困生,。

2、精心設(shè)問(wèn) 激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”,。小組合作教學(xué)是通過(guò)教師設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與討論,，激發(fā)學(xué)生自己探索，形成自己的觀點(diǎn),。問(wèn)題是開(kāi)展小組討論的中心,，合作討論要始終圍繞著問(wèn)題進(jìn)行。初一思品課教學(xué)采用小組合作教學(xué)時(shí),，討論的題目要符合初一學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求,，應(yīng)是教學(xué)中的重難點(diǎn)和值得討論的問(wèn)題，要緊密聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn),，焦點(diǎn)問(wèn)題,，要盡可能采用發(fā)生在學(xué)生身邊的，迫切需要解決的一些實(shí)際問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題,，如在教學(xué)初一思品課《青春誤讀》時(shí),，我出了這樣一個(gè)討論題：

上初中了，覺(jué)得自己已是一個(gè)大人了,，但媽媽事無(wú)巨細(xì),，總是像對(duì)待小孩子一樣對(duì)待我，我什么時(shí)候穿什么衣服都要管,，還每天分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的,，嘮嘮叨叨,，好煩！我該怎么辦,？怎樣才算是大人呢,？討論的話題是與學(xué)生生活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生既興趣又有話說(shuō),，從而增加學(xué)生參與度和合作率，提高課堂討論的效能,。

3,、營(yíng)造氛圍 民主安全

教師在備課時(shí)要備學(xué)生，要把學(xué)情放在首位,，要充分了解每一個(gè)學(xué)生原有的知識(shí),、能力基礎(chǔ)，知道他們能夠充當(dāng)某一方面的角色,；“為了一切學(xué)生,，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生” 應(yīng)是思品課教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn),，讓大多數(shù)的學(xué)生參與課堂教學(xué)之中,，尤其是必須讓班上學(xué)習(xí)最有困難的與基礎(chǔ)最好的學(xué)生都參與，發(fā)揮集體合作討論功能,。同時(shí)要注意學(xué)生回答差強(qiáng)人意或者與答案大相徑庭時(shí),，此時(shí)教師要正確對(duì)待，不能兇神惡煞式的呵斥或冷嘲熱諷,，特別是對(duì)學(xué)困生,，要肯定他們回答問(wèn)題的勇氣和積極性，要讓學(xué)生走出思維壓抑狀態(tài),，誘發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，探索的欲望。

總之,，在初一思品課教學(xué)中,，小組合作教學(xué)應(yīng)該改變?cè)瓉?lái)枯燥的政治說(shuō)教，優(yōu)化課堂教學(xué),，讓學(xué)生處于主體地位,，在教師的引導(dǎo)下自主、合作,、探究學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力,，群體意識(shí),。

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