范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì) 一等獎(jiǎng)篇一

（上課前播放課件：屏幕出現(xiàn)課題及月光水面樹(shù)影圖景,，同時(shí)播放二胡曲《二泉映月》）

導(dǎo)語(yǔ)：讓我們隨著這委婉動(dòng)聽(tīng)的二胡曲進(jìn)入我們的課堂,，進(jìn)入美麗的二泉世界吧。（師板書課題,，要求學(xué)生認(rèn)真看,，同時(shí)舉起右手食指跟老師一起書空。）

1,、同學(xué)們,，昨天我們初讀了課文，欣賞了惠山二泉中秋之夜的美麗景色,，誰(shuí)能用自己的方式再次帶領(lǐng)大家神游美麗的二泉,？（學(xué)生可用書中的八個(gè)詞，也可用自己的話說(shuō),，老師展示圖片,，為大家再現(xiàn)美景。）

2,、這樣的景色,，使你產(chǎn)生了什么感情？

二,、品讀坎坷,。

1、像夢(mèng)境一樣令人陶醉的如詩(shī)如畫的美景,，雙目失明的阿炳,，他能看到嗎,？他看到的只能是什么？這茫茫月夜,、如銀月光,，對(duì)阿炳來(lái)說(shuō)，只意味著什么,？

2,、又是一個(gè)八月十五，中秋之夜,，阿炳在鄰家少年的攙扶下來(lái)到二泉,，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)看看,，這個(gè)時(shí)候的阿炳,，在做些什么？在想些什么,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业较嚓P(guān)語(yǔ)段,，認(rèn)真讀讀，看這個(gè)時(shí)候的阿炳,，他正在做些什么,，他正在想些什么，把這些話劃出來(lái),，再用心地讀一讀,。

3、生默讀,、劃,。大聲地讀一讀。指名讀相應(yīng)句子,。同學(xué)們,，俗話說(shuō)，會(huì)讀書的人,，不僅要會(huì)把薄書讀厚,，還要會(huì)把厚書讀薄。你們能把這長(zhǎng)長(zhǎng)的三句話讀成一個(gè)詞嗎,？（坎坷）坎坷的本意是什么,？聯(lián)系上下文想想，坎坷在問(wèn)中指什么,？文中對(duì)阿炳的坎坷經(jīng)歷有具體的描寫嗎？

4,、還有嗎,？還有嗎,？是啊，書上的確沒(méi)有了,，可是,，還有許許多多的坎坷，它雖然沒(méi)有寫在書上,，卻一定寫在我們的心上,。我們生活的年代離阿炳生活的那個(gè)年代比較遙遠(yuǎn)，要走進(jìn)阿炳的生活是件不容易的事情,。但你們平時(shí)在鄭州的街頭有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一些衣衫破舊,、賣藝為生的人？當(dāng)年的阿炳就是這樣一個(gè)流落街頭,、賣藝為生的人,，或許衣衫更破、處境更糟,。同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛,，發(fā)揮我們的想像力，讓自己的情感走近阿炳,，走近七十年之前阿炳生活的那一刻,。也許是一個(gè)寒風(fēng)凜冽、大雪紛飛的早晨,，雙目失明的阿炳出去賣藝,，你看到了一個(gè)怎么樣的阿炳？也許,，是一個(gè)驕陽(yáng)似火,、烈日炎炎的夏日，阿炳正當(dāng)街演奏,，那又是一個(gè)什么樣的阿炳,？也許有一天，阿炳高燒39.5度,，渾身發(fā)抖,，又饑又渴，病倒在自己的床上,，你又看到一個(gè)怎樣的阿炳,？也許……還有很多也許……同學(xué)們請(qǐng)睜開(kāi)眼，把你看到的最真切的那一幅畫面寫下來(lái),，把你看到的最真切的那一幅坎坷的場(chǎng)面寫下來(lái),。

（學(xué)生寫，教師巡回指導(dǎo)）

5,、好,，停下手中的筆,。是的，阿炳有很多心酸的往事,，我們也不可能親身去體驗(yàn)阿炳那個(gè)曾經(jīng)有過(guò)的坎坷,，但是，“人同此心,，心同此理”,，我們用自己一顆善良的富有同情的心，借著想像的翅膀,，可以穿越歷史的時(shí)空,，走進(jìn)阿炳的那一段生活。（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己所寫的片斷,。）

6,、這就是坎坷。同學(xué)們,，你們所看到的,、所聽(tīng)到的、所感受到的,，全是阿炳的一段坎坷經(jīng)歷,。……當(dāng)這些畫面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前,，漸漸地,，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,，傷心的哭泣,，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……一起讀,，“漸漸地,，漸漸地”，讀——

7,、這是一個(gè)心靈在歌唱的時(shí)刻,，這是一個(gè)靈魂在飛揚(yáng)的時(shí)刻，一段不朽的名曲將由此刻誕生,。讓我們把這個(gè)永衡的畫面記在腦海中吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從時(shí)間、人物,、地點(diǎn),、場(chǎng)景、心情等方面巧妙記憶。）

三,、品讀第五段,。

1、過(guò)渡：在二十年代,，在那個(gè)社會(huì)，有人聽(tīng)懂他深沉的的嘆息嗎,？有人關(guān)心他傷心的哭泣嗎,？有人在意他激憤的傾訴嗎？有人理解他倔強(qiáng)的吶喊嗎,？是的,，沒(méi)有人懂得他的情懷，他只能將一腔情懷傾訴給這——茫茫月夜,、如銀月光……就這樣,，《二泉映月》誕生了……看，他用顫抖的手拿起了二胡,，聽(tīng),，如泣如訴的琴聲從琴弦上流瀉出來(lái)了。

（播放《二泉映月》音樂(lè),，老師配樂(lè)讀課文,，全體靜聽(tīng),。）

2、好，同學(xué)們,，剛才你們聽(tīng)到了著名的二胡曲《二泉映月》。什么感覺(jué),？

2,、你們都是阿炳的知音。是的,，你們想說(shuō)的,，你們要說(shuō)的，書上有長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話,，把它找出來(lái),，自己好好地讀一讀，課文當(dāng)中直接來(lái)描寫《二泉映月》這首曲子的那一段話,，慢慢地讀一讀,。（學(xué)生自讀）

3、誰(shuí)來(lái)讀一讀《二泉映月》的開(kāi)始部分,？你來(lái)讀,，《二泉映月》的開(kāi)始部分。（播放樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀,。）

這是樂(lè)曲的開(kāi)始部分,，我們一起來(lái)讀，“起初,，琴聲委婉連綿”,，讀。

誰(shuí)來(lái)讀樂(lè)曲的高潮部分,？

接下來(lái)的,，自然是樂(lè)曲的尾聲部分。

4,、他僅僅愛(ài)這些嗎,？從那里看得出來(lái)？省略號(hào)表示什么,？可以聯(lián)系課文內(nèi)容回答,。

一代大師阿炳，就是這樣深沉地愛(ài)著這個(gè)世界,、愛(ài)著一切,。（音樂(lè)再次響起），同學(xué)們,，讓我們?cè)儆米约旱男?、自己的情走進(jìn)《二泉映月》，“起初,，琴聲委婉連綿……”讀,。

生齊讀上面一段（音樂(lè)不停），高潮部分師生齊讀,，尾聲教師讀,。

四、升華情感,。

在二泉邊久久回響的,，在如銀月光下久久回響的，僅僅是阿炳的琴聲嗎,？還有什么,，也像這琴聲一樣，在二泉湖畔久久地回響,？

是啊,，還有阿炳那與命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神、熱愛(ài)一切美好事物的高尚情感也像這琴聲一樣在二泉池畔久久地回響,。

二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì) 一等獎(jiǎng)篇二

教學(xué)流程

一,、介紹課題及作者,、欣賞名曲《二泉映月》。

1,、板書課題：二泉映月,；指名讀題。

2,、《二泉映月》是一首著名的曲子,，是誰(shuí)創(chuàng)作的？你對(duì)阿炳有些什么了解,？

3,、阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂(lè)家,，是一位盲人音樂(lè)家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平,，你們想聽(tīng)嗎,？（板書：聽(tīng)）

4、師：我們來(lái)一起聆聽(tīng)這首不朽的二胡名曲,。你準(zhǔn)備用什么來(lái)聽(tīng),？（播放二胡名曲《二泉映月》，）

5,、告訴老師,，這悠揚(yáng)的琴聲，讓你聽(tīng)到了什么,？（板書：苦難,、凄涼、抗?fàn)?、懷念）?/p>

二,、整體感知課文。

1,、同學(xué)們,，一首名曲我們用心去感受的時(shí)候，我們聽(tīng)到了苦難,、凄涼,、抗?fàn)幒蛻涯睢０⒈@位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢,？帶著這樣的問(wèn)題去讀課文,。

2、師：剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文,，讀得非常好,。這篇課文有許多生字詞。（出示詞語(yǔ)燈片，）認(rèn)識(shí)嗎,，誰(shuí)來(lái)讀讀,？

月光如銀雙目失明委婉連綿

月光似水　? 賣藝度日升騰跌宕

靜影沉璧　? 經(jīng)歷坎坷??? 步步高昂

月光照水熱愛(ài)音樂(lè)??? 舒緩起伏

水波映月向往光明恬靜激蕩

3、每列詞分別寫了什么,？怎樣讀,？

4、這些詞語(yǔ)中,，有不理解的嗎,？不理解的提出來(lái)。（對(duì)不理解的詞語(yǔ)盡量讓學(xué)生自己答,，最后再次有感情地朗讀）

三,、學(xué)習(xí)課文第二、三,、四自然段,。

1、拿出筆來(lái),，快速瀏覽課文,，從課文中找出帶有“聽(tīng)”的句子。

2,、課文第二段中有好幾句寫到了帶有聽(tīng)的句子,。誰(shuí)來(lái)把第二節(jié)來(lái)讀一讀？（出示第二節(jié)投影）

3,、小阿炳什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到,。師父說(shuō)：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了,，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音,。” “奇妙”是什么意思,？（神奇而美妙）阿炳多么盼望自己快快長(zhǎng)大?。≡琰c(diǎn)兒聽(tīng)到那奇妙的聲音,。十多年過(guò)去了,，小阿炳長(zhǎng)成大了，他聽(tīng)到了奇妙聲音了嗎,？誰(shuí)來(lái)讀第四自然段,？（相機(jī)板書：嘆息、哭泣,、傾訴,、吶喊）

4,、你們認(rèn)為這樣的聲音奇妙嗎？為什么阿炳沒(méi)有聽(tīng)到奇妙的聲音,？反而聽(tīng)到是嘆息,、哭泣、傾訴,、吶喊,？這就要聯(lián)系阿炳這十幾年來(lái)是怎么過(guò)來(lái)的。默讀第三自然段,。從中找出有關(guān)詞語(yǔ)句子,。

5、 “雙目失明”對(duì)一個(gè)人的打擊是怎樣的打擊呀,。同學(xué)們,，你們把眼睛閉起來(lái)。（此時(shí)師調(diào)沉郁地獨(dú)白：一片黑暗,，沉浸在一片黑暗中,。阿炳再也看不見(jiàn)了，他看不見(jiàn)美麗富饒的家鄉(xiāng),，看不見(jiàn)月光似水、靜影沉璧的二泉,，看不見(jiàn)照耀清泉的月光,，所有的美好的一切阿炳再也看不見(jiàn)了。）

請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛,，同學(xué)們,，你們明白了阿炳為什么聽(tīng)不到奇妙的音樂(lè)，而是：漸漸地,、漸漸地……

6,、想象感受阿炳賣藝情景是怎樣的？

師：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷,！阿炳坐在二泉邊,，他沒(méi)有聽(tīng)到奇妙的聲音，卻聽(tīng)到了——漸漸地,、漸漸地……

但阿炳被苦難壓倒了嗎,？你從哪兒看到阿炳沒(méi)有被壓倒？

（但是生活的窮困和疾病的折磨,，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往,。）指導(dǎo)有感情地朗讀、齊讀,。

二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì) 一等獎(jiǎng)篇三

一,、品析小阿炳的“看,、聽(tīng)”

1.“二泉映月”其實(shí)也是一道美麗的風(fēng)景，請(qǐng)同學(xué)們閱讀全文,，找出描寫二泉景色的相關(guān)詞語(yǔ),，邊讀邊想象那美妙絕倫的風(fēng)景

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“二泉映月”的景色，可以用上課文中的詞語(yǔ)出示相關(guān)詞語(yǔ)：

樹(shù)木蔥蘢藤蘿搖曳一泓清泉蜿蜒而來(lái)緩緩流淌靜影沉璧月光如銀月光似水月光照水水波映月

3.剛才我們透過(guò)語(yǔ)言文字看到了二泉的美景,，那么年幼的阿炳來(lái)到二泉邊,，能看到如此美景嗎？（能,，小阿炳當(dāng)時(shí)沒(méi)有失明）

4.可是,，師父卻不問(wèn)他看到什么，而是問(wèn)他聽(tīng)到什么那么,，阿炳聽(tīng)到什么呢,？（除了淙淙的流水，他什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)）

5.這是為什么呢,？（引讀師父的話語(yǔ)）師父的這句話你能聽(tīng)懂嗎,？小阿炳能聽(tīng)懂嗎？（依據(jù)學(xué)生回答相機(jī)理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞）

6.小結(jié)：沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)霜的人,，是不會(huì)聽(tīng)出泉水中奇妙的聲音,，也不會(huì)完全理解師父的話語(yǔ)阿炳也是似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭

二、想象阿炳的坎坷經(jīng)歷

1.今后的歲月里,，阿炳會(huì)飽經(jīng)什么風(fēng)霜呢,？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第3自然段，想象阿炳的艱難經(jīng)歷

2.阿炳這十年來(lái)飽經(jīng)的風(fēng)霜有哪些,？（雙目失明,，生活窮困，疾病折磨……）在困境中阿炳是怎樣做的呢,？（板書：做）

3.有感情讀出阿炳與命運(yùn)的抗?fàn)帲ㄅ洹抖吃隆愤x段）

三,、前后比照阿炳的“看、聽(tīng)”

1.又是一個(gè)中秋夜,，飽經(jīng)風(fēng)霜后的阿炳再次來(lái)到二泉,，此時(shí)的他又是什么感受呢？請(qǐng)自讀課文第4自然段

2.此時(shí)的阿炳看到什么,？（雙目失明的他什么也看不見(jiàn)）

3.十年前的中秋夜,，阿炳還和師父一起欣賞二泉映月的美景，十年后的中秋夜,，物是人非,，師父已經(jīng)離開(kāi)人世，自己也飽經(jīng)風(fēng)霜,，雙目失明,，再也看不見(jiàn)二泉映月的景色了,，他從淙淙水聲中聽(tīng)到什么？（深沉的嘆息,，傷心的哭泣,，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……）

4.這個(gè)句子中的各部分是不是結(jié)構(gòu)相同,？“深沉的嘆息,，傷心的哭泣，激憤的傾訴,，倔強(qiáng)的吶喊……”四個(gè)部分結(jié)構(gòu)相同,，這就是排比句（反復(fù)誦讀，體會(huì)排比結(jié)構(gòu)能增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),，使感情強(qiáng)烈）

5.這些都是阿炳用耳朵聽(tīng)到的嗎,？（不，是“想到”的板書：想到）,，你怎么理解阿炳想到的內(nèi)容,？（教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系阿炳的經(jīng)歷來(lái)理解）

四、細(xì)讀第

自然段,，描繪音樂(lè)曲線,，體會(huì)句子特點(diǎn)

1.如果你經(jīng)歷了挫折或失敗，你可能會(huì)哭泣著向親人傾吐自己的感受賣藝度日的阿炳,，他通過(guò)什么傾吐自己積淀已久的情懷呢,？（拉二胡）請(qǐng)同學(xué)自讀課文第5自然段，看看阿炳是怎樣通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷,，傾吐給這茫茫月夜的？

2.作者將琴聲分成了幾個(gè)部分來(lái)寫的,？（3個(gè)部分,，開(kāi)頭、高潮,、結(jié)尾）是怎樣寫琴聲各部分的,？（各部分都是先寫了曲子旋律的特點(diǎn)，再寫要表達(dá)的情感內(nèi)容）依據(jù)學(xué)生的回答,，教師相機(jī)投影文字,，表現(xiàn)音樂(lè)的三個(gè)部分旋律特點(diǎn)和情感內(nèi)容）

升騰跌宕

表達(dá)……抒發(fā)……

他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……

久久回響委婉連綿在贊嘆……在懷念……在思索……

5.作者仍然用了排比句強(qiáng)烈表達(dá)情感，結(jié)合投影,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

五,、總結(jié)音樂(lè)創(chuàng)作歷程

1.通過(guò)讀課文，我們知道了阿炳創(chuàng)作音樂(lè)的歷程阿炳“經(jīng)歷”苦難后,，再次來(lái)到二泉,，“想到”了很多,，不禁拿起二胡，將積淀已久的情懷“傾吐”給了茫茫月夜就這樣,，一首不朽的音樂(lè)誕生了

2.阿炳通過(guò)音樂(lè)來(lái)傾吐表達(dá)情感,，你可以通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)，我們的寫作也需要這樣的過(guò)程：“經(jīng)歷——思考——表達(dá)”,，作文的創(chuàng)作歷程和音樂(lè)的創(chuàng)作是一樣的請(qǐng)用文字將自己曾經(jīng)歷的挫折,、痛苦傾吐出來(lái)，課后寫成400字的作文,，題目自定

二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì) 一等獎(jiǎng)篇四

教學(xué)過(guò)程：

1,、假如沒(méi)有音樂(lè)，社會(huì)將是一個(gè)無(wú)聲的世界,；假如沒(méi)有音樂(lè),，生活就沒(méi)有了生機(jī)，沒(méi)有了樂(lè)趣,，世界就不再豐富多彩,。上課前，張老師給大家?guī)?lái)了一首二胡曲,，想聽(tīng)嗎,？聽(tīng)的時(shí)候老師希望同學(xué)們不僅要用耳朵聽(tīng)，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聽(tīng)這首《二泉映月》,。

2,、告訴老師，這悠揚(yáng)的二胡聲,，讓你聽(tīng)到了什么,？

小結(jié)：同一首曲子，有人聽(tīng)出了愛(ài),，有人聽(tīng)出了……,，不同的人聽(tīng)出了不同的內(nèi)容。一首名曲當(dāng)我們用心去感受的時(shí)候,，就能聽(tīng)到作者許許多多的心聲,。

1、師：無(wú)錫的惠山,，樹(shù)木蔥蘢,，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,，人稱“天下第二泉”,。 這首世界名曲《二泉映月》誕生在這里。齊讀課題《二泉映月》,。

2,、《二泉映月》是誰(shuí)創(chuàng)作的,？（阿炳）

3、大家對(duì)阿炳有哪些了解,？

4,、阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂(lè)家,，是一位盲人音樂(lè)家,。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，幾十年來(lái),，這首曲子深受我們?nèi)嗣裣矏?ài),，就在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。

5,、同學(xué)們,，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人,，一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出《二泉映月》這樣不朽的作品,？今天讓我們一起走進(jìn)阿炳，走進(jìn)他那艱苦的創(chuàng)作歷程,。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文,。

6、剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文,，讀得非常好,。相信大家的預(yù)習(xí)也準(zhǔn)備得十分充分，老師來(lái)考考大家,，準(zhǔn)備好了嗎,？

傾聽(tīng) 月光如銀 委婉連綿 雙目失明

倔強(qiáng) 月光似水 升騰跌宕 賣藝度日

激憤 靜影沉璧 步步高昂 經(jīng)歷坎坷

攙扶 月光照水 舒緩起伏 熱愛(ài)音樂(lè)

積淀 水波映月 恬靜激蕩 向往光明

誰(shuí)有信心把它們都讀準(zhǔn)了？

（多媒體）出示第一豎排：這是一組難讀的詞語(yǔ),，讓我們開(kāi)火車吧,。【注意“倔強(qiáng)”的讀音】

（多媒體）出示第二豎排：剛才難讀的詞語(yǔ)同學(xué)們一下就解決了,，相信這一組描寫月光的詞語(yǔ)你們不僅能讀對(duì),，讀好也沒(méi)有問(wèn)題,?！咀プ≡律娜崦溃x出詞之美,?！?/p>

（多媒體）出示第三豎排：同學(xué)們把那么美的月光都讀出來(lái)了，相信這一組描寫音樂(lè)的詞語(yǔ)你們也一定可以讀出它的旋律來(lái),?！咀プ〔煌傻奶攸c(diǎn),，讀出詞的旋律】

（多媒體）出示第四豎排：同學(xué)們把那么美的一組描寫音樂(lè)的詞語(yǔ)讀得這么好，你們也一定可以讀好這組詞,，試一試,。【抓住這組詞的特點(diǎn),，感悟阿炳的悲慘人生】

讓我們一起來(lái)讀準(zhǔn),、讀好這些詞，齊讀,。

1,、這么美的月色，這么悠揚(yáng)的樂(lè)聲,，作為一個(gè)盲人的阿炳他只能用心去感受,、用耳朵來(lái)聽(tīng)。

2,、請(qǐng)同學(xué)速讀課文,，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽(tīng)泉？哪幾個(gè)自然段分別講了這幾次泉聲,？

3,、交流：兩次聽(tīng)泉。第一次（1-2）,，第二次（3-4）,，創(chuàng)作出不朽名曲(5-6)。

（一）第一次聽(tīng)泉聲

1,、阿炳在第一聽(tīng)泉的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段,。

2,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

【阿炳聽(tīng)到奇妙的泉聲了嗎,？為什么他沒(méi)有聽(tīng)出呢,？】

……是這樣的嗎？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，從文中尋找答案,。

（二）第二次聽(tīng)泉聲

1、師：又是一個(gè)中秋夜,，阿炳在鄰家少年的攙扶下,，來(lái)到了二泉。他多么希望師父說(shuō)的奇特而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊，他聽(tīng)到了什么,？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文第四自然段,？（板書：嘆息哭泣 傾訴 吶喊）

2、能在泉水聲中聽(tīng)到這些聲音,，你們覺(jué)得奇妙嗎,？

3、是什么原因能讓阿炳聽(tīng)得到這些聲音,？第四自然段中有一個(gè)關(guān)鍵詞,，你們能從書中第四自然段找出來(lái)嗎？

（板書：坎坷）齊讀

4,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俚綍险乙徽?，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？（結(jié)合文章第三小節(jié)感受阿炳的坎坷經(jīng)歷）（板書：雙目失明 賣藝度日）

5,、齊讀“雙目失明”,。你讀這個(gè)詞，只要幾秒鐘,?？墒恰半p目失明”對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多大的打擊呀。同學(xué)們,，你們把眼睛閉起來(lái),。（閉眼一分鐘左右）

師：【語(yǔ)調(diào)沉郁地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中,。阿炳再也看不見(jiàn)了,，看不見(jiàn)什么？【沉痛凄涼地】對(duì)啊,，由于雙目失明,，阿炳再也看不到這美好的一切了。對(duì)他而言,，他的人生必將是——指板書：坎坷的,。由于雙目失明，他只能靠——賣藝度日,。

6,、一個(gè)雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢度日的呢,？書上雖然沒(méi)有寫,，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象,，試著走進(jìn)阿炳的生活的那段歲月,，去體驗(yàn)他的那段人生。

阿炳就是這樣賣藝度日的,，大家可以從中選擇一個(gè)鏡頭,，去想象體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)阿炳賣藝的情景。（播放《二泉映月》,，大屏幕出示：）

場(chǎng)景一：冬天,，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨,，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢,？

場(chǎng)景二：夏天，驕陽(yáng)似火,，烈日炎炎,，阿炳是怎么賣藝的呢？

場(chǎng)景三：一天,，阿炳生病了,，燒到39、40度,，渾身發(fā)抖……

7,、哪一個(gè)同學(xué)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到了怎樣的情景,？【通過(guò)學(xué)生的想象說(shuō)話,，指名說(shuō)，再次結(jié)合課文朗讀,，體會(huì)阿炳深沉的嘆息,，傷心的哭泣，激憤的傾訴,，倔強(qiáng)的吶喊】

二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì) 一等獎(jiǎng)篇五

教學(xué)要求：

1,、能正確流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文第四,、五自然段。

2,、能聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵

的語(yǔ)句的意思。

3,、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛

歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神,。教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情境,。

同學(xué)們,，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一年的中秋夜,，小阿炳跟著師傅來(lái)到二泉邊賞月,，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到,。一轉(zhuǎn)眼,，十多年過(guò)去了，又是一個(gè)中秋夜,，阿炳又一次來(lái)到了二泉邊,。此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢？（眼睛失明,、恩師去世,、生活困苦，賣藝度日）

此時(shí),，皎潔的月光照耀著清冽的泉水,，淙淙流淌的泉聲撥動(dòng)了飽受窮困和疾病折磨的

阿炳的心弦?？?，他用顫抖的手操起了琴弓；聽(tīng),，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)了,。

2、聽(tīng)二胡曲《二泉映月》,。

3,、阿炳用心演奏音樂(lè)，你們用心領(lǐng)悟音樂(lè),，所以感受都很準(zhǔn)確,。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境？(第五自然段)二,、指導(dǎo)第5自然段

1,、指導(dǎo)朗讀

（1）好，下面我們就來(lái)讀一讀這一小節(jié),。（指名讀）

（2）在這首曲子中,，它的旋律是一樣的嗎？那我們應(yīng)該怎樣讀呢,？

①“起初琴聲委婉連綿……緩緩流淌”這里應(yīng)該讀出舒緩抒情的語(yǔ)調(diào)（女生讀）

②“隨著旋律的升騰跌宕……進(jìn)入了高潮”（高亢,、激昂）（男生讀）

③“月光照水,，……恬靜而又激蕩?！保?lè)曲恢復(fù)了平靜,，語(yǔ)調(diào)變得平緩）

2、現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃魳?lè)感受這樂(lè)曲不同的旋律,，讀好這幾句話。（配樂(lè)讀）

3,、我們都知道,，一篇文章往往能反映出作者內(nèi)心的世界，豐富的情感,；同樣,，一首曲子也是如此，那么在這首曲子中不同的旋律,，表現(xiàn)了作者的哪些不同的情感呢,？

①（這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……）

②（它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出……抒發(fā)了……）

4,、樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲,、苦、恨,、怒,，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)

“阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們————

（引讀）他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……”

三、精讀其余部分

1,、過(guò)渡：

阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富,，動(dòng)人心弦的樂(lè)曲？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文1—4自然,，找一找,，劃一劃，看看阿炳“積淀以久的情懷”從何而來(lái),？（小組討論）

例：（1）贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,；（第一自然段）

（2）對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往,；（第三自然段）生活的窮困和疾病的折磨,，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活??！

（3）對(duì)生活的窮困和疾病折磨的哀怨；（十多年過(guò)去了,，師父早已……賣藝度日）

（4）希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活,。

2,、琴弦即心弦,，琴聲即心聲,。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷,，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲,，讓我們?cè)僖淮巫x讀課文的四五自然段,，再一次感受阿炳復(fù)雜的情懷,。

（配樂(lè)讀四五小節(jié)）

3,、這曲《二泉應(yīng)月》讓人充滿遐想，這篇課文也讓我們感受頗多,，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一項(xiàng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成,。（出示小黑板）

a音樂(lè)委婉抒情，夜深人靜,，泉清月冷,，阿炳仿佛正坐在泉邊沉思往事；b琴聲很凄涼,，好像看到了阿炳流落街頭,、賣藝度日的身影；似乎聽(tīng)到了阿炳在憤怒質(zhì)問(wèn)：人間為什么有這么多的不平,？c仿佛感受到了阿炳的剛直頑強(qiáng)和對(duì)幸福生活的向往……

結(jié)束語(yǔ)：

（播放音樂(lè)直至下課鈴聲響起）好,，同學(xué)們，鈴聲雖已響起,，但琴聲卻仍將延續(xù),。二泉映月也是阿炳一生坎坷命運(yùn)的真實(shí)寫照，表達(dá)了他對(duì)悲慘命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往,。讓我們一起記住這首不朽的樂(lè)曲吧,，再次有感情齊讀課題——二泉映月。

板書：

5,、二泉應(yīng)月板書設(shè)計(jì)：

委婉連綿

升騰跌宕

舒緩起伏

恬靜激蕩

二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì) 一等獎(jiǎng)篇六

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1,、通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言情境使學(xué)生理解并感悟“坎坷”、“賣藝度日”等詞語(yǔ)的意思,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,，通過(guò)有感情的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解,。

3、在對(duì)文本的逐步解讀中感受和體會(huì)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

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指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,、感悟、理解課文,，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,。

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（播放課件片頭）

同學(xué)們,，現(xiàn)在縈繞在我們耳畔的就是著名的二胡曲《二泉映月》,。這首曲子如泣如訴，如怨如慕,，催人淚下,，引人奮發(fā)。它的作者就是民間音樂(lè)家阿炳,。今天,，讓我們一起走進(jìn)二泉，走進(jìn)二泉映月,，走向阿炳的內(nèi)心世界,。

1、教師范讀,，學(xué)生思考：①文中哪個(gè)詞概括了阿炳苦難的生活,？用“（? ）”標(biāo)出來(lái)。②文中哪個(gè)句子寫阿炳聽(tīng)懂了泉聲,？用“,。。,。,。。,?！比Τ鰜?lái)。

2,、交流：

（1）①坎坷,。什么叫“坎坷”,？②阿炳的坎坷體現(xiàn)在哪里？（雙目失明,，賣藝度日）雙目失明的阿炳怎樣賣藝度日的,？

③想象：

a、冬天,，大雪紛飛,，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣藝,？

b,、夏日，驕陽(yáng)似火,，烈日炎炎,，阿炳怎樣賣藝？

c,、一天,，阿炳身患重病，雙腿無(wú)力,，他又是怎樣賣藝,？

請(qǐng)你選擇一個(gè)畫面，想象他是怎樣度日的,？用幾句話寫下來(lái),。（友情提示：可聯(lián)系以前電視中所見(jiàn)場(chǎng)景，想象他的行動(dòng)是如何艱難,？他可能會(huì)遇到哪些麻煩,？別人是怎樣欺負(fù)、侮辱他的,？他是怎樣的可憐,？結(jié)果是怎樣的凄慘？）

（2）阿炳的經(jīng)歷是如此坎坷,，他被苦難壓倒了嗎,？從哪里可看出沒(méi)有被壓倒？

①指名讀：：“但是生活的窮困……生活呀,！”

②齊讀,。（板書：向往、熱愛(ài)）

（3）因?yàn)榻?jīng)歷的坎坷,、命運(yùn)的不公,、雙親的去世、雙目的失明，所以阿炳漸漸地,、漸漸地聽(tīng)懂了泉聲,。哪一句話寫阿炳聽(tīng)懂了泉聲？

①指名讀,。

②齊讀,。

③指導(dǎo)：意思層層遞進(jìn)，讀起來(lái)應(yīng)該一浪高過(guò)一浪,。再齊讀,。

④出示：

a、阿炳嘆息什么,？（第一大組）

b,、阿炳哭泣什么？（第二大組）

c,、阿炳傾訴什么,？（第三大組）

d、阿炳吶喊什么,？（第四大組）

聯(lián)系上文,，按照分工，同桌討論,，用一兩句話表達(dá),。

⑤交流：（相機(jī)板書：嘆息,、哭泣,、傾訴、吶喊）

（過(guò)渡：他的嘆息有人聽(tīng)嗎,？他的哭泣有人聽(tīng)嗎,？他的傾訴有人聽(tīng)嗎？他的吶喊有人聽(tīng)嗎,？他只能向月光傾訴,，向二泉傾訴，通過(guò)琴聲傾訴心聲,。）——（板書：琴聲,、心聲）

1、教師范讀,，學(xué)生思考：哪些語(yǔ)句是寫琴聲的,？用直線劃出來(lái)。哪些語(yǔ)句是寫心聲的,？用波浪線劃出來(lái),。

2、（投影）指名男女生讀,。

3,、哪些詞組具體描寫琴聲的,？把它們?nèi)Τ鰜?lái)。

出示：

月光如銀?????????? 委婉連綿

月光似水?????????? 升騰跌宕

靜影沉璧?????????? 步步高昂

月光照水?????????? 舒緩起伏

水波映月?????????? 恬靜激蕩

①讀一讀,，女生讀描寫月光的,，男生讀描寫琴聲的。

②意思懂嗎,？請(qǐng)看看畫面,，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，不懂的自然會(huì)懂,，已懂的將更懂,。

（相機(jī)板書：委婉、跌宕,、高昂,、恬靜；相機(jī)釋“靜影沉壁”,。）

③齊讀詞組,。

（過(guò)渡：月光與琴聲交相輝映、珠聯(lián)璧合,、相得益彰,、融為一體，因此,，《二泉映月》渾然天成）

4,、請(qǐng)?jiān)俾?tīng)一遍音樂(lè)，聽(tīng)完后,，請(qǐng)告訴大家你仿佛聽(tīng)到了什么,？

（從文外逐步引導(dǎo)到文中，相機(jī)板書：苦難,、凄涼,、抗?fàn)帯涯?。?qiáng)調(diào)：向往,、熱愛(ài)。相機(jī)引讀“愛(ài)”部分）

5,、齊讀

（就這樣,，一首不朽的樂(lè)曲誕生了。它有多高的地位呢,？）

1,、齊讀第六自然段。

2、什么叫“享有盛譽(yù)”,？

3,、出示：

《二泉映月》榮獲了20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng)；

《二泉映月》是我國(guó)樂(lè)團(tuán)到外國(guó)演出的首選作品,；

《二泉映月》是法國(guó)總統(tǒng)密特朗一生的鐘愛(ài),；

《二泉映月》使日本著名指揮家小澤征爾由衷傾倒，他聆聽(tīng)之后,，含著熱淚說(shuō)：“這首曲子應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng),！”

是啊，這怎能不使人傾倒,？阿炳坎坷的經(jīng)歷使他聽(tīng)懂了泉聲,，泉聲引發(fā)了琴聲，琴聲表達(dá)了心聲,。他不僅向往光明,，還向往美好的未來(lái)，他不僅熱愛(ài)音樂(lè),，還熱愛(ài)家鄉(xiāng),，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)親人,，熱愛(ài)生活,。苦難成就了《二泉映月》,，成就了阿炳,，熱愛(ài)成就了《二泉映月》，成就了阿炳,。所以苦難就是財(cái)富,，熱愛(ài)就是力量,。

同學(xué)們,，課文學(xué)完了，但我們對(duì)阿炳的感激和崇敬將直到永遠(yuǎn),。

1,、小練筆：阿炳，我想對(duì)你說(shuō)……

2,、背誦課文第4,、5自然段。

坎坷：? 雙目失明? 賣藝度日

泉聲： 嘆息? 哭泣? 傾訴? 吶喊??? 向往

9,、二泉映月

琴聲：委婉? 跌宕? 高昂? 恬靜???? 熱愛(ài)

心聲：苦難? 凄涼? 抗?fàn)? 懷念

二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì) 一等獎(jiǎng)篇七

教學(xué)要求

1,、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四,、五自然段,。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思,，并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話，來(lái)描寫自己所觀察到的月夜景色,。

3,、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

二、教學(xué)重難點(diǎn)

在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,，讓學(xué)生在傾聽(tīng),、感受、朗讀,、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,，并能熟讀成誦。

三,、教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí)

四,、教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)景導(dǎo)入??（課前閉眼聆聽(tīng)）

1,、同學(xué)們,，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一年的中秋夜,，小阿炳跟著師傅來(lái)到二泉邊賞月,，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到,。一轉(zhuǎn)眼,，十多年過(guò)去了，又是一個(gè)中秋夜,，阿炳又一次來(lái)到了二泉邊,。

2、此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢,？（眼睛失明,、恩師去世、生活困苦,，賣藝度日）

3,、阿炳在這個(gè)中秋夜,，又一次的來(lái)到二泉邊，聽(tīng)到這泉水聲他會(huì)想到些什么呢,？他的內(nèi)心會(huì)是怎么樣的呢,？(想__聽(tīng))（嘆息什么？為什么哭泣,？?jī)A訴什么,？吶喊什么？）

二,、探究學(xué)文

1,、于是，這時(shí)候的阿炳想起了師傅說(shuō)過(guò)的話,，想到了自己坎坷的經(jīng)歷,。漸漸地，漸漸地,，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,，傷心的哭泣，激憤的傾訴,，倔強(qiáng)的吶喊……

2,、又一個(gè)中秋夜，阿炳又一次來(lái)到了二泉邊,，但今非昔比,，他的命運(yùn)已經(jīng)歷了許多坎坷，聽(tīng)著那熟悉的流水聲,，他想到了很多,，也聽(tīng)到了很多。 就讓我們一起拿起書本,，來(lái)把第四小節(jié)有感情地讀好,。

3、聽(tīng)著,，聽(tīng)著,，阿炳的心顫抖起來(lái),。 他禁不住拿起二胡,，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷,，傾吐給這茫茫月夜。

此時(shí)的阿炳的心緒已無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),，只能通過(guò)琴聲才能表達(dá)它的情懷。

傾吐

（板書：琴聲————情懷）

4,、這時(shí)候的阿炳所拉出來(lái)的到底是一首怎樣的二胡曲呢,？

請(qǐng)同學(xué)們拿起課本,，聽(tīng)老師來(lái)朗讀課文。

5,、同時(shí)思考,，此時(shí)的阿炳似乎在傾吐什么情懷。

6,、接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第五小節(jié),，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：阿炳他通過(guò)琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？（小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子,，用括號(hào)劃出表示情懷的句子,。）

(交流)

7、起初,，琴聲委婉連綿,，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌,。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路,。

（1）小黑板出示此句,。

（2）起初這個(gè)琴聲的基調(diào)是怎么樣的？（板書：委婉連綿）

這時(shí)候的阿炳通過(guò)這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢,？

（板書：贊嘆懷念思索）

（3）好,，下面就讓我們來(lái)聽(tīng)一下這段委婉連綿的琴聲。（聽(tīng)時(shí)思考,，阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物,，會(huì)思索什么人生道理？）

（4）起初的琴聲是委婉連綿的,，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景,，懷念恩師，思索人生的情懷,。指名讀——生生評(píng)議——指名讀,，最后請(qǐng)全體女生來(lái)把這部分讀好。（配樂(lè)）

8,、“隨著旋律的升騰跌宕……無(wú)限向往,。”

（1）小黑板出示此句,。

（2）這時(shí)候的旋律是,？（板書：步步高昂進(jìn)入高潮）此時(shí)阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢？

（板書：抗?fàn)幭蛲?/p>

（3）此時(shí)的樂(lè)曲以勢(shì)不可擋得力量,，表達(dá)出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒兔篮梦磥?lái)的無(wú)限向往,。

1,、那同學(xué)們思考一下，阿炳想通過(guò)樂(lè)曲抗?fàn)幮┦裁茨?，同樣的又向往些什么呢?/p>

2,、如果你就是阿炳，你會(huì)怎么說(shuō)呢,？(抗?fàn)幮┦裁碶向往些什么)

（4）那阿炳在這里拉的樂(lè)曲又是怎樣的呢,，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)。（想象一下阿炳當(dāng)時(shí)的神態(tài),？激憤瞪目抗?fàn)幭蛲?/p>

（5）樂(lè)曲步步高昂,，漸漸進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對(duì)他悲慘命運(yùn)的抗?fàn)?，和?duì)一種幸福安寧生活的向往,。指名讀——生生評(píng)議——指名讀，我請(qǐng)男生來(lái)把這部分讀好,。（配樂(lè)）

9,、（教師引讀）月光照水，水波映月,，樂(lè)曲久久的在二泉池畔回響,，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩,。(配樂(lè))

（1）此時(shí)的樂(lè)曲是： 舒緩而又起伏,，恬靜而又激蕩

板書： 舒緩起伏恬靜激蕩愛(ài)

（2）阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們什么？

（3）指名生讀

（4）同學(xué)們你們想想看,，除了這四個(gè)”愛(ài)”,阿炳他可能還會(huì)愛(ài)些什么呢,？

（5）請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛(ài)”,細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時(shí)的心情。

（6）那誰(shuí)有勇氣能把這四個(gè)“愛(ài)”讀好呢,？

（指名讀——生生評(píng)議——再讀——引讀）

10,、就這樣，一首不朽的樂(lè)曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲,。幾十年來(lái),，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù),。

11,、同學(xué)們，阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷,，艱難,，困苦的，但他有沒(méi)有向命運(yùn)屈服??？他還是要同這不公命運(yùn)抗?fàn)?，也永遠(yuǎn)對(duì)命運(yùn)充滿著向往,。下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀好這第五自然段,。

12、本文的四,、五自然段是要求背誦的,，接下來(lái)的時(shí)間就請(qǐng)大家自由背誦課文。

13,、（播放音樂(lè)直至下課鈴聲響起）好,，同學(xué)們，鈴聲雖已響起,，但琴聲卻仍將延續(xù),。因?yàn)槎吃逻@是阿炳一生坎坷命運(yùn)的真實(shí)寫照，表達(dá)了他對(duì)悲慘命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往,。讓我們一起記住這首不朽的樂(lè)曲吧,，再次有感情齊讀課題——二泉映月。

三,、作業(yè)

1 ,、背誦課文第四，五段,。

板書： 二泉映月

傾吐

琴聲————情懷

委婉 連綿 贊嘆 懷念 思索

步步高昂 進(jìn)入高潮 抗?fàn)?向往

舒緩起伏 恬靜激蕩 愛(ài)

二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì) 一等獎(jiǎng)篇八

作者：王曉春????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：79

1,、能正確流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文第四,、五自然段。

2,、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,，綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3,、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思,，并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話,，來(lái)描寫自己所觀察到的月夜景色。

4,、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,，讓學(xué)生在傾聽(tīng),、感受、朗讀,、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,，并能熟讀成誦。

3課時(shí)

1,、收集阿炳的生平資料,，對(duì)阿炳生世有必要的了解。聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》這首曲子,。

2,、讀讀課文，劃出生字新詞,，在生字上注上拼音,。

3、不理解的詞通過(guò)查字典并能聯(lián)系上下文解決,。

4,、有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)。

5,、初步理解下列詞語(yǔ)：

縈繞　倔強(qiáng)　飽經(jīng)風(fēng)霜　升騰　跌宕

坎坷　積淀　委婉　連綿

1,、將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學(xué)生。

2,、錄音帶2盤,，《二泉映月》和配音朗讀。

3,、第五自然段部分內(nèi)容打印,。

4、第4自然段最后一句打印,。

5,、詞語(yǔ)卡片：

飽經(jīng)風(fēng)霜　賣藝　度日　度日如年　靜影　沉璧　坎坷

一、播放《二泉映月》,，導(dǎo)入新課,。

1、同學(xué)們,，喜歡欣賞音樂(lè)嗎,？為什么？(音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情,，陶冶人的性情……)今天這節(jié)課上,，王老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，用心體會(huì),，聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué),。

2、播放樂(lè)曲《二泉映月》(節(jié)選)

3,、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受

(悠揚(yáng),、婉轉(zhuǎn)、悲傷,、深沉,、優(yōu)美,、高昂……)

4,、了解曲名

同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字,？

板書課題：二泉映月

二,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解阿炳生世,。

1,、同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》,，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的,，課題就叫“二泉映月”?？戳苏n題,，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題。

(1)《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫的,？

(2)在什么情況下譜寫的,。

(3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上,？)

師：上述問(wèn)題,，只要通過(guò)認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書,，就很容易解決,。

2、同學(xué)們,，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題,，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首曲子是誰(shuí)譜寫的,？

3,、課前，王老師要求大家聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)阿炳有哪些了解,。

三、精讀1~4節(jié),，了解創(chuàng)作背景,。

1、同學(xué)們,，下面我們來(lái)討論第二個(gè)問(wèn)題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢,？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確,、讀通順,。

2、學(xué)生自讀,，老師巡視,。

3、分節(jié)指名朗讀,。

教師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥：

(1)出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞指導(dǎo)朗讀好這個(gè)詞和所在的句子,。

(2)出示“賣藝度日”一詞，從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么,？出示另一個(gè)成語(yǔ)：度日如年,。這句話該怎么讀？

4,、同學(xué)們,，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個(gè)問(wèn)題,？(第4自然段)再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段,，然后自己試著說(shuō)說(shuō)阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？

5,、指名說(shuō),，暢所欲言，教師隨機(jī)板書：

時(shí)間：中秋夜

地點(diǎn)：二泉

環(huán)境：月光,、流水

心境：想到……聽(tīng)到……

6,、再指名練說(shuō)，把板書中的關(guān)鍵詞都用上,，完整地說(shuō)清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景,。

7、再讀讀第4自然段,，邊讀邊體會(huì),，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ),、句子比較難理解？

(1)什么叫“靜影沉璧”,？(出示詞語(yǔ),，結(jié)合插圖體會(huì))

(2)“他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解,？

①出示“漸漸地,，漸漸地，……倔強(qiáng)的吶喊……”一句,。

②以四人小組為單位,，結(jié)合阿炳的生世，體會(huì)體會(huì)這句話的含義,。(從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案)

③四人小組討論,，推薦一名代表匯總。

④請(qǐng)四人小組的代表發(fā)言,，老師隨機(jī)點(diǎn)撥體會(huì)“坎坷”“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞,。

⑤指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

8,、指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。

同學(xué)們,，第4小節(jié)寫到了似水的月光,，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜,，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事,。美好的景，傷心的情,，構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比,。我們要通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)他當(dāng)時(shí)創(chuàng)作《二泉映月》時(shí)的情境。

(1)指名讀,，評(píng)價(jià),。

(2)集體朗讀。

四,、小結(jié)

同學(xué)們,，這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讀書和討論,，已經(jīng)解決了兩個(gè)問(wèn)題,。(老師把課題旁的前兩個(gè)“？”擦掉)還剩下的這個(gè)“大問(wèn)號(hào)”我們下一堂課再來(lái)解決,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(課前寫上第一課時(shí)的板書，倒好錄音帶)

教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

同學(xué)們,，在一個(gè)中秋之夜,，阿炳在鄰家少年的攙扶下來(lái)到了二泉。似水的月光,，淙淙的流水,，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集,，但縱有千言萬(wàn)語(yǔ)能對(duì)誰(shuí)說(shuō),。他是個(gè)藝人，此時(shí),，他要借用琴聲來(lái)傾吐自己積淀已久的情懷,。

板書：傾吐

二、學(xué)習(xí)第5節(jié)

1,、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢,？(出示插圖，用實(shí)物投影儀)誰(shuí)能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話,，把我們帶入當(dāng)時(shí)的情景,。

(1)學(xué)生自讀自練

(2)指名讀、評(píng)價(jià)

2,、緊接著,，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問(wèn)題,。

(1)師：同學(xué)們,，這段話在文字上寫得很有特色，請(qǐng)大家先反復(fù)地朗讀比較,，看誰(shuí)能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特色,。

(2)學(xué)生自讀自悟，老師巡視,，個(gè)別交流點(diǎn)撥,。

(3)指名談感受。

①三次寫到旋律,，每次寫到旋律后又寫出其中蘊(yùn)含的思想感情,。(教師劃出描寫旋律的句子)

②語(yǔ)句表達(dá)比較整齊。(教師圈出重點(diǎn)詞：贊嘆,、懷念,、思索；表達(dá),、抒發(fā),；愛(ài),、愛(ài)、愛(ài),、愛(ài))

③指名讀好這段話,，讓大家完整地體會(huì)這段文字在表達(dá)上的特色。

3,、引導(dǎo)質(zhì)疑

同學(xué)們,，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情,，課文寫得清清楚楚,，明明白白。但是你是否感覺(jué)到還有哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì)得還不夠深刻,。

(1)學(xué)生質(zhì)疑,。老師圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，“委婉連綿”,、“升騰跌宕”,，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”,。師問(wèn)：想用什么方法來(lái)加深體會(huì),？

(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會(huì)“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語(yǔ)的意境以及旋律中的思想感情,。

4,、開(kāi)展朗讀比賽

(1)師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的聽(tīng)讀欣賞,，你對(duì)這段文字的理解是否更加深刻了。下面開(kāi)展一次朗讀比賽,，全班分四個(gè)組,，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍,。

(2)各組推薦一名同學(xué)到講臺(tái)上,。

(3)師：除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評(píng)委,。都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn),。為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好,，讓評(píng)委點(diǎn)評(píng)得更好,，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準(zhǔn)備,。全體學(xué)生自讀自練,。

(4)四位選手依次朗讀,，并依次評(píng)價(jià)，最后評(píng)選出冠軍,，對(duì)其余三位也給予鼓勵(lì),。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗(yàn)。

5,、同學(xué)們,，從這段文字中我們體會(huì)到了樂(lè)曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣,，本課的主要問(wèn)題也解決了,。(擦掉課題旁的“？”)這段文字寫得好不好,？想不想把它背下來(lái),。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了,。其中第三部分內(nèi)容最長(zhǎng),，也最難背，不知有哪些同學(xué)敢選擇第三部分來(lái)背,。

(1)熟讀試背,。

(2)指名背誦。

三,、遷移寫話

1,、師：同學(xué)們，第一課剛上課時(shí),，王老師讓大家聽(tīng)了一小段《二泉映月》二胡曲,，并且憑直覺(jué)談了感受，通過(guò)學(xué)習(xí)了課文,，現(xiàn)在再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《二泉映月》的曲子,，你一定會(huì)談出很多的感想。阿炳把對(duì)人生的體驗(yàn)和追求通過(guò)樂(lè)曲告訴了我們,，此時(shí)你想給阿炳說(shuō)些什么,？請(qǐng)把想說(shuō)的話寫下來(lái)。

2,、交流,，老師點(diǎn)評(píng)、修改,。

四,、課外作業(yè)

1、背誦4,、5自然段,。

2,、在觀察的基礎(chǔ)上完成練習(xí)4。

二泉映月

中秋夜　二泉　月光　流水

想到……聽(tīng)到……傾吐……