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二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《二泉映月》是華彥鈞（阿炳）的代表作之一 ,。原曲為二胡獨(dú)奏,，經(jīng)吳祖強(qiáng)改編，使其成為一 首弦樂(lè)合奏曲,。華彥鈞（1893——1950）民間音樂(lè)家,，又名阿炳，江蘇無(wú)錫人,。其代表作品有：二胡曲《二泉映月》,、《聽(tīng)松》、《寒春風(fēng)曲》,、琵琶曲《大浪淘沙》,、《龍船》、《昭君出塞》,。

《二泉映月》本為無(wú)標(biāo)題樂(lè)曲,，此曲曲名由幾人即興而定。因此,，在理解音樂(lè)上應(yīng)從樂(lè)曲本身的音樂(lè)表現(xiàn)著手,，樂(lè)曲主題段落由三個(gè)樂(lè)句組成，樂(lè)曲后幾段,，以第一 樂(lè)段為基礎(chǔ)采用“換頭合尾”的變奏手法寫(xiě)成,。

1、 欣賞《二泉映月》,，了解相關(guān)文化及背景,，體驗(yàn),、感受樂(lè)曲的音樂(lè)情緒及風(fēng)格。

2,、 通過(guò)課外搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力及提高主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

體驗(yàn)《二泉映月》的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)樂(lè)曲中的主題音樂(lè)及音樂(lè)與情緒的變化,。

教學(xué)用具：

鋼琴,、多媒體、二胡,、投影片等

1,、 聽(tīng)主題片段：片斷1

（2）《二泉映月》主題播放

（3）學(xué)生：學(xué)生談對(duì)音樂(lè)片段的聽(tīng)辨結(jié)果。

（說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境,，在學(xué)生聽(tīng)辨結(jié)果中開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，直接引入課題）

a 學(xué)生交流：

1、 學(xué)生展示各自課前要求搜集的成果（文字,、圖片,、音樂(lè)不同版本、生平）

2,、 選派代表介紹本組搜集內(nèi)容

3,、 表演組（器樂(lè)形式、聲樂(lè)形式,、舞蹈形式表現(xiàn)《二泉映月》）

b 教師展示交流：

2,、照片（無(wú)錫故居、二泉映月,、錫惠公園）

（說(shuō)明：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生間的教與學(xué)的平等,，充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容在師生間的紐帶作用，拉近了三者間的關(guān)系,，使學(xué)生較為主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),。

教師要在此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的介紹與展示作出靈活、及時(shí)的反應(yīng),。同時(shí),，允許學(xué)生不同視角，不同方式表達(dá)他們的準(zhǔn)備過(guò)程,，在師生間形成一 個(gè)可以共同探究的話題,。）

c 主題欣賞：

1、 唱譜例

（1） 主題可以分為幾個(gè)樂(lè)句

（2） 有幾種分發(fā),？主要的感覺(jué)依據(jù),？

（3） 三個(gè)樂(lè)句間的關(guān)系,？

提示：后一 句的起音與前一 句的結(jié)束音是否相同？

學(xué)生談?wù)J識(shí)

教師：民族音樂(lè)創(chuàng)作中的連接方式：魚(yú)咬尾（頂真格）

2,、 唱譜例

感受三個(gè)樂(lè)句的旋律,、情緒變化特點(diǎn)，體會(huì)音樂(lè)情緒的變化,。

提示：音區(qū)上三個(gè)句子的特點(diǎn),。旋律、節(jié)奏上三個(gè)樂(lè)句的變化特點(diǎn)

3,、 聽(tīng)全曲

想象著自己置身于無(wú)錫天下第二泉邊聆聽(tīng)盲藝人阿炳為我們演奏此曲（閉上雙眼或關(guān)閉燈光,，情景設(shè)置）

[聽(tīng)賞全曲]

教師：全曲中主題出現(xiàn)過(guò)幾次？是完全重復(fù)的嗎,？

說(shuō)明：1,、在音樂(lè)主題中欣賞、分析音樂(lè),，在音樂(lè)中審美

2,、情境創(chuàng)設(shè)可以讓欣賞者更好的體會(huì)、感受音樂(lè)和作者

d 教師：我們有兩個(gè)世界：睜開(kāi)眼是片光明的世界,，閉上眼是片黑暗的世界,。阿炳通過(guò)他的《二泉映月》這支樂(lè)曲作為橋梁，聯(lián)系了光明與黑暗兩個(gè)世界,。不僅讓中國(guó)也讓世界認(rèn)識(shí)和記住了阿炳的名字,。20世紀(jì)70年代相繼由一 些世界級(jí)的指揮家指揮許許多多著名的國(guó)內(nèi)及國(guó)外的交響樂(lè)團(tuán)演奏此曲，并使他的影響跨出國(guó)門(mén),。

[聽(tīng)賞]：

1,、 二泉映月的不同形式的演出錄像

2、 阿炳本人演奏的實(shí)況錄像

師生講解：阿炳生平及《二泉映月》的命名

二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、指導(dǎo)背誦課文第4,、5自然段。

2,、進(jìn)行說(shuō)話聯(lián)系,，描繪月夜的優(yōu)美景色。

3,、品讀美文,，激活思維。

指導(dǎo)背誦,、說(shuō)話練習(xí),。

課件

1、激發(fā)興趣,。

月光似水的中秋之夜,，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽(tīng)泉聲,，心潮起伏，用琴聲傾訴了滿腔的情懷,。讀了第4,、5自然段，我們仿佛身臨其境,，感受到了阿炳的內(nèi)心世界,。讓我們有感情地背誦出來(lái)。

2,、指導(dǎo)背誦第4自然段,。

按先環(huán)境描寫(xiě),，再任務(wù)內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)（他想起了......想到了......聽(tīng)到了......）的順序背誦。

自由背,，齊背,。

教學(xué)過(guò)程

自我加減

3、指導(dǎo)背誦第5自然段

順序：阿炳演奏的動(dòng)作表現(xiàn)--琴聲變化--想象琴聲的內(nèi)涵,。

引背,，自由背。

1,、欣賞讀,。

2、再次欣賞二胡曲《二泉映月》,，感受樂(lè)曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵,。

3、：課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,，表現(xiàn)了他熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想,、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍摹?/p>

4,、過(guò)渡：作者由阿炳一生的經(jīng)歷和樂(lè)曲旋律的變化，展開(kāi)豐富合理的想象,，為我們勾畫(huà)了一幅人,、景、曲相互輝映的動(dòng)人畫(huà)面,。但不同的人聽(tīng)了曲子后往往會(huì)有不同的感受,，你們想不想了解一下其他人聽(tīng)后的感受呢？那我們一起走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,。

5,、品讀美文,。

老師選了很多美文，你先瀏覽一下,，然后勾畫(huà)出最能引起你共鳴的幾句話,，摘錄到筆記本上，再讀一讀,。

交流一下,，哪幾句最能引起你的共鳴。

1,、激發(fā)興趣,。

現(xiàn)在你就是哪個(gè)中秋之夜攙扶阿炳到二泉的少年，請(qǐng)把你看到的,、聽(tīng)到的,、感受到的用一段話說(shuō)出來(lái)。

2,、組內(nèi)練習(xí)說(shuō),。

3、指名說(shuō),，評(píng)議,。

認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心去體驗(yàn)感受,，捕捉美好的景物,，寫(xiě)一段話。下面的詞語(yǔ)可供選用,，圈畫(huà)自己用的好詞句,。

月光似水靜影沉璧賞月

月光照水水波映月照耀

二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、創(chuàng)設(shè)情境,，營(yíng)造氛圍,，觸動(dòng)學(xué)生情感之弦。

二,、憑借材料,，精讀體會(huì)，感悟樂(lè)曲內(nèi)在之情,。

4,、精讀段落感悟。披文入情,，讀文思考,，圈圈劃劃哪些是描寫(xiě)琴聲變化的語(yǔ)句，哪些是描寫(xiě)琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。旋律與文字對(duì)應(yīng),，讀中動(dòng)情,，悟中融情，使文本所隱含的情感與學(xué)生產(chǎn)生心靈共振,。進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)阿炳流露在樂(lè)曲中的悲與苦,，恨與怒，以及對(duì)音樂(lè),、對(duì)生活,、對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的復(fù)雜情懷。

三,、拓展延伸,，深化理解，抒發(fā)學(xué)生心中之情,。

3,、課內(nèi)延伸課外。學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn),，會(huì)誘發(fā)學(xué)生深入了解阿炳的強(qiáng)烈愿望,，我們可拓展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑,，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸：通過(guò)上網(wǎng),，訪友，上圖書(shū)館查閱資料,，聽(tīng)阿炳的音樂(lè),，開(kāi)展“走近阿炳”活動(dòng)，進(jìn)一步了解阿炳,，感受中國(guó)音樂(lè)史上罕見(jiàn)的民間音樂(lè)家不平凡的一生,。

二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、能正確流利,、有感情地朗讀課文,。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思,。

3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：

在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,，讓學(xué)生在傾聽(tīng),、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,，并能熟讀成誦,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生查找搜集有關(guān)《二泉映月》及主人公阿炳的有關(guān)資料。

教學(xué)流程

一,、介紹課題及作者,、欣賞名曲《二泉映月》。

1,、板書(shū)課題：二泉映月,；指名讀題。

3,、阿炳是個(gè)苦難的人,，是一位民間音樂(lè)家，是一位盲人音樂(lè)家,。他的《二泉映月》代表了阿炳的水平,，你們想聽(tīng)嗎？（板書(shū)：聽(tīng)）

4,、師：我們來(lái)一起聆聽(tīng)這首不朽的二胡名曲,。你準(zhǔn)備用什么來(lái)聽(tīng)？（播放二胡名曲《二泉映月》,，）

5,、告訴老師，這悠揚(yáng)的琴聲,，讓你聽(tīng)到了什么,？（板書(shū)：苦難、凄涼,、抗?fàn)?、懷念）?/p>

二、整體感知課文,。

1,、同學(xué)們，一首名曲我們用心去感受的時(shí)候,，我們聽(tīng)到了苦難,、凄涼、抗?fàn)幒蛻涯?。阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢,？帶著這樣的問(wèn)題去讀課文。

月光如銀 雙目失明 委婉連綿

月光似水 賣藝度日 升騰跌宕

靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂

月光照水 熱愛(ài)音樂(lè) 舒緩起伏

水波映月 向往光明 恬靜激蕩

3,、每列詞分別寫(xiě)了什么,？怎樣讀？

4、這些詞語(yǔ)中,，有不理解的嗎,？不理解的提出來(lái)。（對(duì)不理解的詞語(yǔ)盡量讓學(xué)生自己答,，最后再次有感情地朗讀）

三,、學(xué)習(xí)課文第二、三,、四自然段,。

1、拿出筆來(lái),，快速瀏覽課文,，從課文中找出帶有“聽(tīng)”的句子。

2,、課文第二段中有好幾句寫(xiě)到了帶有聽(tīng)的句子,。誰(shuí)來(lái)把第二節(jié)來(lái)讀一讀？（出示第二節(jié)投影）

3,、小阿炳什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到,。師父說(shuō)：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了,，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音,。” “奇妙”是什么意思,？（神奇而美妙）阿炳多么盼望自己快快長(zhǎng)大??！早點(diǎn)兒聽(tīng)到那奇妙的聲音,。十多年過(guò)去了，小阿炳長(zhǎng)成大了,，他聽(tīng)到了奇妙聲音了嗎,？誰(shuí)來(lái)讀第四自然段？（相機(jī)板書(shū)：嘆息,、哭泣,、傾訴、吶喊）

4,、你們認(rèn)為這樣的聲音奇妙嗎,？為什么阿炳沒(méi)有聽(tīng)到奇妙的聲音？反而聽(tīng)到是嘆息,、哭泣,、傾訴、吶喊？這就要聯(lián)系阿炳這十幾年來(lái)是怎么過(guò)來(lái)的,。默讀第三自然段,。從中找出有關(guān)詞語(yǔ)句子。

5,、 “雙目失明”對(duì)一個(gè)人的打擊是怎樣的打擊呀,。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來(lái),。（此時(shí)師調(diào)沉郁地獨(dú)白：一片黑暗,，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見(jiàn)了,，他看不見(jiàn)美麗富饒的家鄉(xiāng),，看不見(jiàn)月光似水、靜影沉璧的二泉,，看不見(jiàn)照耀清泉的月光,，所有的美好的一切阿炳再也看不見(jiàn)了。）

6,、想象感受阿炳賣藝情景是怎樣的,？

但阿炳被苦難壓倒了嗎？你從哪兒看到阿炳沒(méi)有被壓倒,？

（但是生活的窮困和疾病的折磨,，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。）指導(dǎo)有感情地朗讀,、齊讀,。

四、學(xué)習(xí)課文第五自然段,。

2,、我們一起把這一段讀出來(lái)。（播放《二泉映月》）

指導(dǎo)朗讀,，

起初：琴聲委婉連綿,， 表達(dá)：懷念、思索,。

高潮：升騰跌宕,，步步高昂,， 表達(dá)：抗掙,、向往。

3,、學(xué)生練習(xí)朗讀,。

五,、總結(jié)課文,。

1、他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng),，他愛(ài)惠山的清泉,，他愛(ài)照耀清泉的月光。是音樂(lè)帶給了他光明,，是音樂(lè)帶給了他安定幸福,，是音樂(lè)安撫他孤寂的心靈。就這樣,，一首不朽的樂(lè)誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲,。幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民喜愛(ài),，在國(guó)際樂(lè)壇也享有聲譽(yù),。

2、享有怎樣的聲譽(yù)呢,？

（幻燈片打出：1978年,，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶,，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng),。”）

小澤征爾認(rèn)為應(yīng)該怎么聽(tīng)《二泉映月》,？對(duì)某一個(gè)人,，某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢,？他要跪阿炳什么精神呢,？。

3,、（充滿激情地）充滿苦難人生的人太多了,，度過(guò)凄慘人生的人太多了。但是有些人被苦難壓倒了,，在凄慘中潦倒了,，這樣的人是不值得被小澤征爾跪的,。小澤征爾跪的是對(duì)命運(yùn)抗?fàn)?、?duì)光明向往（板書(shū)）的這種不屈的精神！今天的我們?cè)撛鯓尤ヂ?tīng)《二泉映月》,？用心,，讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦的《二泉映月》。（播放《二泉映月》,。

苦難本來(lái)給人們帶來(lái)了什么,？悲痛,、哀傷、哭泣,。但是對(duì)一個(gè)生活的強(qiáng)者,，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財(cái)富,。同學(xué)們讓我們勇敢地面對(duì)苦難吧,！下課。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

二泉映月

聽(tīng)：苦難凄涼 抗?fàn)?懷念

聽(tīng)：嘆息 哭泣傾訴 吶喊

對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帉?duì)光明的向往

二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《二泉映月》不僅是一首樂(lè)曲,，而且還是一處美麗的風(fēng)景,。我們一起來(lái)看一看這美麗的“二泉映月”。

2,、出示詞語(yǔ),，讀詞語(yǔ)。

二,、體驗(yàn)一段人生

1,、出示第三自然段，自由讀

2,、就在這十多年中,，阿炳留在無(wú)錫街頭的是什么樣的印象？

十多年過(guò)去了,，師父早已離開(kāi)人世,，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡,，操著胡琴,，賣藝度日。

3,、理解“整天”：什么叫整天,？就這樣一直過(guò)了多少年,？

十多年過(guò)去了，阿炳整天——帶著墨鏡,，整天——操著胡琴,，整天——賣藝度日,。

5,、這一幕幕悲慘的畫(huà)面你們看到了嗎？阿炳的身心所承受的煎熬你們感受到了嗎,？來(lái),，用朗讀表達(dá)出來(lái)。（讀）

三,、感悟一片情懷

1,、過(guò)渡：聽(tīng)著，聽(tīng)著,，阿炳的心顫抖起來(lái),。他禁不住拿起二胡，拉起琴弦,，就這樣一首不朽的樂(lè)曲誕生了,。（放音樂(lè)）

2、談感受：剛才聽(tīng)到的就是《二泉映月》,，什么感受,？

3、在課文中有一段長(zhǎng)長(zhǎng)的文字在描寫(xiě)《二泉映月》這首樂(lè)曲,，帶著音樂(lè)給你的感動(dòng)讀讀這些句子吧,。

（1）指名讀：劃出琴聲是怎樣變化的？

（起初,，琴聲委婉連綿,，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌,。隨著旋律的升騰跌宕,，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮,。月光照水,，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響,，舒緩而又起伏,，恬靜而又激蕩。）

（2）同學(xué)們,，其實(shí)琴聲的變化是可以用一條曲線畫(huà)出來(lái)的,。來(lái),，伸出你寫(xiě)字的手跟老師一起邊讀邊畫(huà)。

開(kāi)頭時(shí)——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,，在懷念對(duì)他恩重如山的師父,，在思索自己走過(guò)的人生道路。

高潮時(shí)——它以勢(shì)不可擋的力量,，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。

5,、配樂(lè)讀,，體會(huì)樂(lè)曲中包含著的深深的情懷

聽(tīng)，仔細(xì)聽(tīng),，你聽(tīng)到的只是這琴聲嗎,？你還聽(tīng)到了誰(shuí)的聲音？你聽(tīng)到了誰(shuí)的傾訴,？你聽(tīng)到的哪里只是音樂(lè),，你們聽(tīng)到的分明是就炳的一片情懷啊!這就是阿炳的《二泉映月》，這就是民族音樂(lè)的瑰寶《二泉映月》,，這就是世界音樂(lè)史上的不朽之作《二泉映月》,。

二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入初步感知

1,、讀課題復(fù)習(xí)鞏固

（導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……啟發(fā)：這么美的題目該讀美一點(diǎn)!再美一點(diǎn)!啟發(fā)：不知同學(xué)們讀題時(shí)頭腦中有沒(méi)有優(yōu)美的圖景出現(xiàn)?再試試……評(píng)價(jià)：會(huì)邊讀邊想象了,！這是很好的讀書(shū)方法！啟發(fā)：能用上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)一下嗎,？）

a出示詞語(yǔ)：月光如銀月光似水鏡影沉璧月光照水水波映月（放幻燈片）

b讀詞語(yǔ)

(啟發(fā):這么美的月光!這么美的詞語(yǔ)!讓我們一起美美地讀一讀!)

2,、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

a創(chuàng)設(shè)情景：語(yǔ)言描述（多么美好的月色??！月光依舊，泉水依舊,！又是一年中秋夜,，阿炳在鄰家少年的攙扶下,來(lái)到了二泉,月光似水靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了,！只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔,，坎坷的經(jīng)歷，辛酸的往事一起涌上心頭,，他情不自禁地拿起他心愛(ài)的二胡,，聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)……）

b初步感知樂(lè)曲：（放樂(lè)曲）

（這曲子給你留下了什么感覺(jué)？）

預(yù)設(shè):“很苦,！”——評(píng)價(jià)：有同感,！“很凄涼！”——評(píng)價(jià)：確實(shí)有,！“很優(yōu)美,！”——評(píng)價(jià)：旋律很優(yōu)美,！會(huì)邊聽(tīng)邊體會(huì)了,！

二、揭示目標(biāo)探究學(xué)習(xí)

1,、設(shè)置懸念,，明確目標(biāo)。

（過(guò)渡：就是這樣的一首曲子,，一首讓同學(xué)們感覺(jué)“很苦”“很悲”的曲子,，它是阿炳（板書(shū)：阿炳）彈奏出來(lái)的！而且是在中秋夜彈奏出來(lái)的,！你們沒(méi)有疑問(wèn)嗎,？引導(dǎo)：對(duì)呀！為什么呢,？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題只要讀讀作者在課文第五自然段中的描述就明白了,。）

2、默讀課文,，自主學(xué)習(xí),。

（導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五自然段，畫(huà)找出關(guān)鍵句段,。）

3,、探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀,。

預(yù)設(shè)1：出示：“他禁不住拿起二胡,，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜,?！保ǚ答仯憾歼@么認(rèn)為嗎？）

a指名讀句

（啟發(fā)：現(xiàn)在明白了為什么了嗎,？為什么,？用自己的話說(shuō)說(shuō)！原來(lái)阿炳彈奏曲子是為了“傾吐”（板書(shū)：傾吐）“情懷”（板書(shū)：情懷）

b理解詞語(yǔ)：“情懷“在這里怎么講,？（情感,、感情）“積淀”怎么理解？（積累、沉淀）“積淀已久的情懷”看來(lái),，阿炳的情感復(fù)雜,！

（過(guò)渡：那阿炳有那些“積淀已久的情懷”呢？能聯(lián)系上文來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎,？）

（過(guò)渡：為什么“嘆息”,？為什么“哭泣”？?jī)A訴什么,？吶喊什么呢,？你能聯(lián)系上文來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？）

b“雙目失明”再讀“漸漸地……”

c“賣藝度日”（放幻燈片）再讀“漸漸地……”

d指導(dǎo)朗讀“但是生活的窮困和疾病的折磨……”再讀“漸漸地……”

預(yù)設(shè)3：a接讀：聽(tīng)著,，聽(tīng)著,，阿炳的心（顫抖起來(lái)）。他（禁不?。┠闷鸲?，他要通過(guò)琴聲把（積淀已久的情懷），傾吐給（這茫茫月夜）

b女生讀：“他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著……”

預(yù)設(shè)4：聽(tīng)樂(lè)曲：（放樂(lè)曲）

（導(dǎo)語(yǔ)：作者是怎么通過(guò)文字來(lái)描寫(xiě)阿炳這優(yōu)美的二胡曲的旋律的,？請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái)）

a出示句子：（放幻燈片）

（導(dǎo)語(yǔ)：我們能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎,？自由讀）

a指名讀（女）：“起初，琴聲委婉連綿,，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),，緩緩流淌?！保ㄔu(píng)價(jià)：抓住“幽谷”“緩緩”）

b指名讀（男）：“隨著旋律的升騰跌宕,，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮,?！保ㄔu(píng)價(jià)：抓住“升騰”“高昂”）

c自讀自悟：

二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行,。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì),，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡。

師：同學(xué)們,，今天咱們一塊兒學(xué)習(xí)來(lái)一篇課文,，題目是《二泉映月》，（板書(shū)齊讀）關(guān)于二泉映月,，大家都知道些什么,？昨天見(jiàn)面的時(shí)候,，大家知道的還不多，看看通過(guò)昨晚的預(yù)習(xí),，今天有沒(méi)有進(jìn)步,？（自由談）

不錯(cuò)，二泉映月不僅是一首著名的二胡曲,，它還是無(wú)錫惠山腳下一道著名的風(fēng)景,。原名叫惠泉，后來(lái)唐代茶圣陸羽品嘗了這里的泉水,，覺(jué)得它甘甜清冽,，稱這里為天下第二泉，大詩(shī)人李紳稱這里的泉水為“人間靈液”,，宋徽宗,、清代康熙,、乾隆都曾經(jīng)親自品嘗過(guò)這里的泉水,，甚至把它作為貢品。

實(shí)際上,，在我們的課文中就有不少地方在寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景,，打開(kāi)課文，自由地讀一讀課文,，完成這節(jié)課的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，把你能夠發(fā)現(xiàn)，能夠找到的描寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景的話找出來(lái),，用筆畫(huà)出來(lái),。

1、無(wú)錫的惠山,，樹(shù)木蔥蘢,，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,，人稱“天下第二泉”,。（一泓清泉靜影沉璧）

2、水面月光如銀,，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲,。（茫茫月夜月光如銀）

3、月光似水,，靜影沉璧,，但阿炳再也看不見(jiàn)了。

4,、月光照水,，水波映月,，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏,，恬靜而又激蕩,。（月光照水，水波映月）

5,、有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),，緩緩流淌。（淙淙流水蜿蜒而來(lái)）

咱們把這四句話變成八個(gè)詞,，誰(shuí)再來(lái)讀一讀,？邊讀邊說(shuō)說(shuō)你想到了什么？

茫茫月夜月光如銀—————你讀出了朦朧的美

淙淙流水蜿蜒而來(lái)—————你讀出了靈動(dòng)的美

一泓清泉靜影沉璧————你讀出了寧?kù)o的美“泓”字可否改為“股”,？聯(lián)系靜影沉璧,。從“靜影沉璧”你們聯(lián)想到什么？再齊讀,。

月光照水水波映月————月者寒也,，泉者冷也。你讀出了冷清的美

讀書(shū)要字正腔圓,，讀詞要做到聲斷而意不斷,。

同學(xué)們，讀著讀著,，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，這幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)就像什么？（一首詩(shī)一幅畫(huà)）對(duì),，什么叫如詩(shī)如畫(huà),，這就是！咱們能不能把這種如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)連在一起讀一遍,？讀——什么感覺(jué),？（美不勝收）

師：這就是無(wú)錫惠山的二泉映月，使人陶醉,，讓人沉醉,。但是，這樣如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景,，對(duì)三十五歲以后的阿炳來(lái)說(shuō),，意味著什么？他看得到嗎,？他看到的只有什么,？（一片黑暗）是啊,！沒(méi)有花,，沒(méi)有草,，沒(méi)有月，沒(méi)有泉,，沒(méi)有一切景致,。這是多么讓人感到孤獨(dú)和痛苦的事情。下面我們完成第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，認(rèn)真讀一讀課文的第2,、4自然段，說(shuō)說(shuō)你從這兩段的內(nèi)容中能讀出“一樣的”是什么,？“不一樣的”是什么嗎,？（指名讀）

是啊，一樣的中秋夜,，一樣的月光,，一樣的清泉，

不一樣的是———人老了,，那年是小阿炳,，如今已成中年；

身邊的人由師父換成了鄰家少年,，因?yàn)椤獛煾敢呀?jīng)去世了,；

那年是來(lái)賞月，而今只能聽(tīng)聽(tīng)流水的聲音,；

最重要的是那年小阿炳除了流水聲，什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到,，師父告訴小阿炳,，等你長(zhǎng)大了，就一定會(huì)從中聽(tīng)到奇妙的聲音,。如今阿炳從這淙淙的流水聲中想到了什么,？他聽(tīng)到了什么？（出示文字一）

（板書(shū)：嘆息哭泣傾訴吶喊）

2,、理解“坎坷”,。 “坎坷”是這一課的生字。講解生字,。

5,、然而，又是什么讓他倔強(qiáng)的吶喊呢,？（對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)對(duì)光明的向往對(duì)安定幸福生活的渴望?。┤藗兎Q阿炳是三不窮：人窮志不窮（不怕權(quán)勢(shì)）；人窮嘴不窮（不吃白食）,；人窮名不窮（正直）,。

6,、你讀懂了阿炳的心嗎？再讀這段話,。

過(guò)渡：聽(tīng)著,，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái),。他禁不住拿起二胡,，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜,。（放音樂(lè)二泉映月）

1,、你聽(tīng)了之后有什么感受？（優(yōu)美凄涼愁苦高昂）

2,、讓我們?cè)賮?lái)通過(guò)文字走進(jìn)二泉映月,。樂(lè)曲分三部分，誰(shuí)來(lái)讀開(kāi)始的部分,。

起初,，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),，緩緩流淌,。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父,，在思索自己走過(guò)的人生道路,。

這是阿炳在贊嘆、在懷念,、在思索,。

3、男同學(xué)來(lái)讀讀高潮部分,？

隨著旋律的升騰跌宕,，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮,。它以勢(shì)不可擋的力量,，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往,。

這是阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。

4,、接下來(lái),，自然是尾聲。請(qǐng)女同學(xué)來(lái),。

月光照水,，水波映月,，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏,，恬靜而又激蕩,。

是啊,！這就是著名的二泉映月，大家聽(tīng)：（師范讀）同學(xué)們,，讓我們?cè)儆米约旱男?，貼近阿炳的心，一同走進(jìn)《二泉映月》,。齊讀,。

5、冷冷的弦,，瘦瘦的人,，顫顫的手，琴弦即心弦,，琴聲即心聲,，阿炳是用動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們：（出示文字三）

6,、而這一切,，阿炳只能向誰(shuí)傾訴呢,？（茫茫月夜）為什么？（現(xiàn)實(shí)無(wú)知音）

拓展：（出示文字四）

最后,，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一段珍貴的歷史錄音,。這是阿炳生前唯一的一次錄音，是已故音樂(lè)教育家中央音樂(lè)學(xué)院楊蔭瀏教授用當(dāng)時(shí)最好的國(guó)外進(jìn)口的鋼絲錄音機(jī)錄下的,。在阿炳演奏過(guò)的270多首曲目中，僅僅留下了三首二胡曲,，三首琵琶曲,，成為了這位偉大的民間音樂(lè)家留給人世的最后聲音。讓我們一起在這首二泉映月中緬懷這位苦難一生,，抗?fàn)幰簧拿耖g音樂(lè)家吧,！

二泉映月

嘆息哭泣傾訴吶喊

委婉連綿蜿蜒而來(lái)贊嘆懷念思索

步步高昂進(jìn)入高潮抗?fàn)幭蛲?/p>

舒緩起伏恬靜激蕩愛(ài)

對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帉?duì)光明的向往

二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1,、能正確流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文第四,、五自然段。

2,、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,，綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3,、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思,，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話,，來(lái)描寫(xiě)自己所觀察到的月夜景色。

4,、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受,、朗讀,、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦,。

3課時(shí)

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

1,、讀課題 復(fù)習(xí)鞏固

（這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)…… 這么美的題目該讀美一點(diǎn)!再美一點(diǎn)! 不知同學(xué)們讀題時(shí)頭腦中有沒(méi)有優(yōu)美的圖景出現(xiàn)?再試試…… 會(huì)邊讀邊想象了！這是很好的讀書(shū)方法,！能用上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)一下嗎,？）

a出示詞語(yǔ)：月光如銀 月光似水? 鏡影沉璧 月光照水? 水波映月（）

b讀詞語(yǔ)?

2、創(chuàng)設(shè)情境,，初步感知????????????

b初步感知樂(lè)曲：（）

（這曲子給你留下了什么感覺(jué),？）

:“很苦！”——有同感,！“很凄涼,！”——確實(shí)有！“很優(yōu)美,！”——旋律很優(yōu)美,！會(huì)邊聽(tīng)邊體會(huì)了！

1、設(shè)置懸念,，明確目標(biāo),。

（就是這樣的一首曲子，一首讓同學(xué)們感覺(jué)“很苦”“很悲”的曲子,，它是阿炳（）彈奏出來(lái)的,！而且是在中秋夜彈奏出來(lái)的！你們沒(méi)有疑問(wèn)嗎,？對(duì)呀,！為什么呢？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題只要讀讀作者在課文第五自然段中的描述就明白了,。）

2,、默讀課文，自主學(xué)習(xí),。

（導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五自然段,，畫(huà)找出關(guān)鍵句段。）

3,、探究學(xué)習(xí),，指導(dǎo)朗讀。

出示：“他禁不住拿起二胡,，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷,，傾吐給這茫茫月夜?！保ǘ歼@么認(rèn)為嗎,？）

a 指名讀句

（現(xiàn)在明白了為什么了嗎？為什么,？用自己的話說(shuō)說(shuō),！原來(lái)阿炳彈奏曲子是為了“傾吐”（）“情懷”（）

b 理解詞語(yǔ)：“情懷“在這里怎么講？（情感,、感情）“積淀”怎么理解,？（積累、沉淀）“積淀已久的情懷”看來(lái),，阿炳的情感復(fù)雜,！

（那阿炳有那些“積淀已久的情懷”呢？能聯(lián)系上文來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎,？）

（為什么“嘆息”？為什么“哭泣”,？?jī)A訴什么,？吶喊什么呢？你能聯(lián)系上文來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎,？）

b“雙目失明”再讀“漸漸地……”

a接讀：聽(tīng)著,，聽(tīng)著,，阿炳的心（顫抖起來(lái)）。他（禁不?。┠闷鸲?，他要通過(guò)琴聲把（積淀已久的情懷），傾吐給（這茫茫月夜）

b女生讀：“他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著……”

（作者是怎么通過(guò)文字來(lái)描寫(xiě)阿炳這優(yōu)美的二胡曲的旋律的,？請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái)）

a出示句子：（）

a指名讀（女）：“起初,，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),，緩緩流淌,。”（抓住“幽谷”“緩緩”）

b指名讀（男）：“隨著旋律的升騰跌宕,，步步高昂,，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮?！保ㄗプ　吧v”“高昂”）

c自讀自悟：

（阿炳彈奏曲子是為了傾吐自己積淀已久的情懷讀著這樣的旋律,，他想通過(guò)這“委婉連綿”的樂(lè)聲傾吐什么？又想借“升騰跌宕”的琴聲傾吐什么,？同座相互交流,，指名說(shuō)，看看作者是怎么描述的,？）

d指導(dǎo)朗讀

e分角色讀：（女生讀委婉一段,，男生讀高昂一段）

b學(xué)生齊讀：（愛(ài)得不深！現(xiàn)在他只有音樂(lè)了,！這么美的家鄉(xiāng)怎能不愛(ài),？那清泉、月光他多想再看看呀?。?/p>

指名學(xué)生讀：這么動(dòng)人心弦的樂(lè)曲聲,！這么優(yōu)美感人的語(yǔ)言文字，誰(shuí)愿意再次讓大家欣賞一遍?。ǎ?/p>

（就是這樣的一首不朽的曲子,，師生接讀：（幾十年來(lái)），深受我國(guó)人民的（喜愛(ài)）,，在（國(guó)際樂(lè)壇）上也（享有盛譽(yù)）

1,、出示：小澤征爾跪聽(tīng)的故事資料

2、討論：小澤征爾崇拜阿炳什么,？

3,、再聽(tīng)《二泉映月》

阿炳??????? 傾吐??????? 情懷

第三課時(shí)（略）

二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？都喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè),？

師：今天這節(jié)課,，顧老師想先播放一段曲子。世界著名的指揮家－－小澤征爾第一次聽(tīng)到這首曲子時(shí),，感動(dòng)地流下了眼淚,，他淚流滿面地說(shuō)道：“聽(tīng)這首曲子，應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng),?！本烤故鞘裁礃拥那樱苋绱说卮騽?dòng)人心呢,？請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在就閉上眼睛,，用心去聆聽(tīng)，用情去體會(huì),。

師：聽(tīng)了這段曲子,，你們有什么感覺(jué)？

師：你們對(duì)這首曲子有什么了解,？

（板書(shū)：二泉映月）

師：《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖弱的琴弦,、苦難的人生、坎坷的經(jīng)歷,，用長(zhǎng)期積淀在心的種種情懷創(chuàng)作的,。他一生的悲、一生的恨,、一生的愛(ài)全部融進(jìn)了這深情的旋律中,。欣賞這感人的旋律，我們得首先走近阿炳,，了解阿炳,。同學(xué)們，你們看,，這就是阿炳（出示圖片）

師：他是一個(gè)雙目失明的盲人,，這個(gè)世界再多么五彩繽紛，然而對(duì)他來(lái)說(shuō)卻只有漆黑一片,。他從小就沒(méi)有了爹娘,，濃濃的父愛(ài)、偉大的母愛(ài),，對(duì)他來(lái)說(shuō)卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想,。他流落街頭、形同乞丐,，他生活窮困,，疾病纏身,。為了生活，他只得以賣藝為生,，飽受了人間的艱辛和苦難。更是雪上加霜的是,，他唯一的親人,，對(duì)他恩重如山的師父也離開(kāi)了人世。

師：請(qǐng)同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語(yǔ),，用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn),。

出示：雙目失明沒(méi)爹沒(méi)娘流落街頭形同乞丐 生活窮困 疾病纏身賣藝為生

唯一的親人——————師父離開(kāi)了人世

師：讀完了這些詞語(yǔ)，你想說(shuō)些什么,？

師：就是這樣一位嘗盡人間酸辛的盲人,，他為什么能創(chuàng)作出這樣一首不朽的樂(lè)曲呢？現(xiàn)在讓我們打開(kāi)課文,，聽(tīng)一聽(tīng)顧老師給大家?guī)?lái)的配樂(lè)朗讀,。你們仔細(xì)地看課文，跟著音樂(lè),，隨著朗讀認(rèn)真地聽(tīng),、仔細(xì)地想。（播放課文范讀）

師：聽(tīng)完了朗讀,，你們覺(jué)得我讀得好嗎,？好在哪里？

師：我讀得時(shí)候是不是從頭到尾都很大,？有沒(méi)有像有的同學(xué)一樣讀書(shū)都用大嗓門(mén),？有時(shí)候讀書(shū)不一定都要用很大的力氣，不一定要發(fā)出很大的聲音,。讀書(shū)講究的是輕重緩急,，虛實(shí)濃淡，剛?cè)犭[現(xiàn),。表現(xiàn)內(nèi)心思考的文章,，要用氣把聲音送出來(lái)。你們會(huì)讀嗎,？聽(tīng)著音樂(lè),，自己試著讀一讀吧！

（學(xué)生試讀課文）

師：都讀完了,，感覺(jué)怎么樣,？有感覺(jué)嗎？

師：第五自然段集中體現(xiàn)了二泉映月這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境,，你們要是能把這一節(jié)讀好,，其它的內(nèi)容也一定能讀好,。就這一節(jié)，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀,。（指名讀）

師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣,？聽(tīng)的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)他讀的有什么毛病嗎,？（指名說(shuō)一說(shuō)）

師：對(duì)讀書(shū)的學(xué)生說(shuō)：第一次站起來(lái)讀這么一個(gè)高難度的自然段,，讀不好，顧老師原諒你,。同時(shí)也要敬佩你的勇氣,。好，坐下,。大家想不想把這一節(jié)讀好,？要想讀好，我送給大家?guī)讉€(gè)字,。（板書(shū)：用心靈誦讀）知道,，什么叫“用心靈誦讀”嗎？“用心靈誦讀”咱們得首先學(xué)會(huì)“心與心的交融”,，“心與心的交融”就是要讓你們走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界,，試著去了解、琢磨阿炳的內(nèi)心想法?，F(xiàn)在,，就請(qǐng)大家再好好地讀一讀這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情,？（學(xué)生再次讀第五節(jié)）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，讀了這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情,？為什么,？（說(shuō)完后讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上）

師：同學(xué)們，這首樂(lè)曲以“悲”為主題,，在凄楚的嘆息聲中又讓我們看到阿炳那顆敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝地追求美好理想的信心。現(xiàn)在來(lái),，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)一位著名的演講家是如何將阿炳的內(nèi)心世界通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)的,。（播放第五節(jié)錄音）同學(xué)們，可以跟著錄音的聲音輕輕讀,，跟著它學(xué),，好嗎？（好?。?/p>

師：后面的同學(xué)也可以跟著輕輕地讀,，輕輕地學(xué),，老師們也可以，咱們一起來(lái)感受阿炳的內(nèi)心世界,。

師：“曲罷不知人在否,，余音嘹亮尚飄空?！卑,。《嗝磦ゴ蟮囊魳?lè)?。÷?tīng)完了,，似乎我們的心情早已就沉浸在阿炳的心靈之中,。你們誰(shuí)來(lái)試著配樂(lè)讀一讀。

師：誰(shuí)來(lái)試著讀一讀,。（指名配樂(lè)讀）

師：讓我們一起在心與心的交融中,，用心靈去誦讀這一節(jié)吧！（學(xué)生一起配樂(lè)讀）

（指板書(shū),，師生共同總結(jié)）

師生：“二泉映月”不光是一首曲子,，它還是阿炳的一段人生經(jīng)歷，更是在訴說(shuō)著阿炳的一番情懷,，表達(dá)著他與命運(yùn)抗?fàn)?、向往美好的一種精神。希望這種精神可以激勵(lì)我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人,，讓我們?nèi)ハ蛲篮?、熱?ài)生活。

師：今天的課我們就上到這里,，謝謝同學(xué)們,，下課！

二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1,、開(kāi)頭語(yǔ)：同學(xué)們,，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了盲人音樂(lè)家阿炳創(chuàng)作出了一首膾炙人口的二胡曲——《二泉映月》,。同時(shí)也知道,，這“二泉映月”其實(shí)也是無(wú)錫惠山的一道著名的風(fēng)景。

2,、老師在讀課文的時(shí)候,，不禁被這稀有的風(fēng)景給迷住了,。于是,，不由自主地摘錄下了一些詞語(yǔ)。

4、（出示圖片）同學(xué)看這番景色是那樣的和諧,、寧?kù)o,，你們?nèi)绦拇蚱七@番寧?kù)o嗎,？那就讓我們一起輕輕地、美美地把這些次讀一讀,。

5,、學(xué)生齊讀,。

6,、十多年前的一個(gè)中秋夜,，小阿炳和我們一樣對(duì)眼前的這番美景是如癡如醉。十多年后的又一個(gè)中秋夜,，已是雙目失明的阿炳還能看見(jiàn)這如畫(huà)般的美景嗎？他的眼前只剩下一片黑暗。

1、此時(shí)的阿炳是那樣地孤單,、寂寞。聽(tīng)著淙淙的流水聲,，他想到了什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本,，輕輕地讀一讀課文的3、4小節(jié)。找一找,，阿炳想到了什么,？用筆劃出來(lái)。

2、交流所劃語(yǔ)句（出示）

3,、是??！那是怎樣的坎坷經(jīng)歷?。客瑢W(xué)們從問(wèn)中找到了嗎,？（板書(shū)：坎坷經(jīng)歷）

4,、交流所劃語(yǔ)句,。（出示）

5、同學(xué)們,，你覺(jué)得此時(shí)的阿炳怎樣?。浚ǜF困,、孤單,、寂寞……）

6、讓我們一起讀一讀這段話,，去體會(huì)一下阿炳的那段悲慘遭遇,。

7、阿炳在創(chuàng)作音樂(lè)途中的坎坷就僅僅體現(xiàn)在書(shū)中的這些嗎？

8,、同學(xué)們的腦海中可能還會(huì)浮現(xiàn)出這樣一些場(chǎng)景（出示語(yǔ)句）請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀提示語(yǔ),。

9、阿炳可能還會(huì)有怎樣的遭遇呢,？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,，選擇一個(gè)場(chǎng)景，大膽地想象一下,，具體地描寫(xiě)出來(lái),。

10、交流想象內(nèi)容（注意點(diǎn)評(píng)）

11,、是啊,，可憐的阿炳生活在這樣惡劣的環(huán)境下，甚至還有一些我們想象不到的意外發(fā)生,。（播放電影）

12,、可是，經(jīng)歷了常人難以想象的遭遇,，阿炳卻從沒(méi)放棄對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作,，這體現(xiàn)了他怎樣的精神品質(zhì)？（板書(shū)：不屈不撓）

13,、（出示有關(guān)語(yǔ)句）讓我們一起讀一讀這段話,，讀出阿炳那不屈不撓的精神。

14,、雙目失明的阿炳想起了師父說(shuō)過(guò)的話,，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地,，漸漸地,，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣,，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……阿炳那積淀已久的情懷在當(dāng)時(shí)有人傾訴嗎,？他只有通過(guò)琴聲傾吐給這茫茫月夜,。（板書(shū)：傾吐情懷）

1、這時(shí)的阿炳所拉出來(lái)的到底是一首怎樣的二胡曲呢,？請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞《二泉映月》,。

2、曲子聽(tīng)完了,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)完后有什么樣的感覺(jué),？

3、課文中就有一段話是來(lái)詳細(xì)地描寫(xiě)《二泉映月》這首曲子的。請(qǐng)你用筆劃出來(lái),，讀一讀,。

4、交流所劃語(yǔ)句,。

5,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅温?tīng)一聽(tīng)這首曲子，好好地感受一下在樂(lè)曲的旋律上和抒發(fā)的情感上都有什么樣的變化,。你可以一邊聽(tīng),，一邊用筆圈出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),。

6、交流重點(diǎn)詞語(yǔ),。

7,、剛才和同學(xué)們一起聽(tīng)了兩遍音樂(lè)，老師被這優(yōu)美的旋律感染了,。情不自禁地想要跟著音樂(lè)來(lái)讀一讀這段話,，可以嗎？（師配樂(lè)范讀）

8,、我想此時(shí)此刻同學(xué)們也都迫不及待地想要試一試了吧,。（個(gè)別同學(xué)配樂(lè)朗讀）

9、其他同學(xué)評(píng)價(jià),。

10,、讓我們一起隨著音樂(lè)，讀好這段話,，再次感受一下阿炳那段坎坷的人生,。

11、阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們,，他愛(ài)那……他愛(ài)那……他愛(ài)那……他愛(ài)那……（師引讀）

1,、幾十年來(lái)，《二泉映月》這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài),，就連在國(guó)際樂(lè)壇上也享有生盛譽(yù)。（板書(shū)：享有盛譽(yù)）

2、就像世界著名的日本交響樂(lè)指揮家小澤征爾在中國(guó)第一次聽(tīng)到《二泉映月》時(shí)不禁淚流滿面,。他非常誠(chéng)懇地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)該跪下去聽(tīng)，坐著聽(tīng)和站著聽(tīng)都是極不恭敬的。”說(shuō)著便順勢(shì)從椅子上跪了下去,。

3、為什么說(shuō)“只應(yīng)該跪下去聽(tīng)”,？

4,、小結(jié)：一個(gè)跪下去,，表現(xiàn)出了小澤征爾對(duì)阿炳的無(wú)比崇敬與佩服,。他跪的不僅僅是這首動(dòng)人的《二泉映月》，更跪的是阿炳那歷經(jīng)了艱辛坎坷卻不屈不撓的精神,。

5、讓我們一起壞著無(wú)比崇敬的心情和小澤征爾一起把這句話送給阿炳,。