在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

一年級(jí)語文課文教學(xué)反思下冊(cè)篇一

笑點(diǎn)之一：我是壞蛋!

學(xué)習(xí)“蛋”字,，我讓孩子們組組詞看,，一只只小手舉了起來，于是乎,，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語就撲面而來：雞蛋,、鴨蛋、恐龍蛋,、鳥蛋,、鵝蛋、龜?shù)?、蛇蛋……“炸?”一個(gè)聲音突然響起,，教室里一下子靜默了下來，也就1,、2兩秒的時(shí)間吧,，馬上有人說：“不對(duì)!不對(duì)!炸彈不是這個(gè)‘蛋’,。”也有人說：“對(duì)的,，炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭論,，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字,，一本正經(jīng)地說：“不好意思,，‘炸彈’應(yīng)該這樣寫?！?/p>

接著,，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個(gè)孩子說“王八蛋”,，引起下面一陣哄笑,。我連忙說：“這個(gè)詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它,?！庇钟幸粋€(gè)孩子說：“滾蛋!”再一次引起哄笑，我一看勢(shì)頭不對(duì),，趕緊翻過生字卡片說：“我們?cè)賮碜x讀卡片上的詞語吧,。”于是,，學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來：鳥蛋,、蛋白、壞蛋,。孩子們讀完,，我笑瞇瞇地說：“嗯，壞蛋,。我們這里誰是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時(shí)用手指指向我,，還一臉的壞笑呢。

“原來我才是那個(gè)‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說了,。

笑點(diǎn)之二：捧,、抬、投

“捧,、抬,、投”這三個(gè)生字都是帶有提手旁的，表示手的動(dòng)作的詞,。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點(diǎn)：一都是動(dòng)詞;二都是帶有提手旁,，說明與手有關(guān)。但如何區(qū)別這三個(gè)動(dòng)詞呢?我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來理解。

【捧】：首先做做捧的動(dòng)作,，再問孩子們都捧過些什么呢?大家七嘴八舌地說：鳥蛋,、雞蛋、飯碗,、書……我繼續(xù)問：你為什么要捧著呢?孩子們說著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟,，等等。于是,，我便和孩子們一起得出：原來,，“捧著”的東西往往是易碎的，小小的,，你非常喜歡的，很珍惜的東西,。

【抬】：你在什么情況下要用“抬”?第一個(gè)爽爽迫不及待舉手了,，嗯嗯呀呀了好久才表達(dá)清楚，說是小的東西要用“抬”,。馬上被顥顥反駁,，說：“小的東西還需要‘抬’嗎?你一個(gè)人就可以拿了?！А臇|西肯定是大大的,，你一個(gè)人拿不動(dòng)的，就需要兩個(gè)人一起來抬嘛,?！币环捯么蠹以俅喂笮Α,？此且荒樀募?dòng)樣,，我忙說：“那你都抬過些什么呀?”他接著說：“我?guī)桶职痔н^電視機(jī)?！薄班?，電視機(jī)是很大，又很重的,，爸爸一個(gè)人搬不動(dòng),，需要有人來幫忙?！比缓?，其他孩子還說道：來客人了，幫爸爸抬餐桌;全家人一起抬鋼琴……

看大家說得起勁,，我話鋒一轉(zhuǎn),，說：“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個(gè)個(gè)抬起頭，我問：“抬頭,，你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片,。

【投】：我問大家：“你有沒有投過什么東西?”“沙包!”一個(gè)孩子喊道,。“好!投沙包,，試試看!”孩子們快樂地投著,、笑著?！斑€投過什么?”“壘球!”“好!投壘球,，開始!”“還投過什么?”“鉛球!”“嗯，鉛球來了,，看好了!”我做出投鉛球的樣子,，惹得孩子們一個(gè)個(gè)向我學(xué)?！白⒁饬?，現(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然，不知道該怎么做,，我又說：“目光怎么投向我呢?也把目光丟過來嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片,。“這當(dāng)然不行,，那誰聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說：“把目光投向沈老師其實(shí)就是看著沈老師的意思,。”“你太聰明了,，這里的‘投’啊,，不再是丟出去了，目光怎么丟啊,，所以在這里‘投’其實(shí)就是什么意思,。”“看——!”孩子們異口同聲地喊,。

在這個(gè)過程中,，教室里笑聲不斷，孩子們一直沉浸在快樂之中,，而就在這個(gè)說說,、玩玩、笑笑的過程中,，掌握了“捧,、抬、投”三個(gè)動(dòng)詞的不同用法,。

笑點(diǎn)之三：理解詞語方法多

在理解課文內(nèi)容時(shí),，我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法，期間孩子們善于讀書、善于學(xué)習(xí)的鉆研勁兒感動(dòng)了我,。

1.畫圖理解“樹杈”,。讀完第1小節(jié)，彤彤就率先亮出讀后的收獲：“這兩個(gè)鳥蛋是從樹杈上取下來的,?！蹦敲矗瑯涞哪膫€(gè)部位是“樹杈”呢?我讓孩子們通過畫簡筆畫【畫在黑板上】的方式進(jìn)行直觀理解,。盡管花了一點(diǎn)時(shí)間,，請(qǐng)了三個(gè)孩子，但最終呈現(xiàn)出來的“樹杈”和“鳥蛋”大家都認(rèn)為“可以”了,。而在畫的整個(gè)過程中,，大家的心情是愉悅的?！緵]有把這張畫拍下來,，挺可惜?！?/p>

2.體會(huì)“小小的鳥蛋涼涼的”。從這里可以獲得兩個(gè)信息：一這是一枚小小的鳥蛋;二這鳥蛋摸上去的感覺是涼涼的,。于是,，我讓孩子們跟著我畫一畫：小小的鳥蛋、鳥蛋涼涼的,。再結(jié)合課后“我會(huì)讀”,，引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調(diào)換了。然后,，再讓學(xué)生進(jìn)行拓展說話,，孩子們說得興致勃勃，如：小草綠綠的,，綠綠的小草;蘋果紅紅的,，紅紅的蘋果;月亮彎彎的，彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外,，學(xué)生的思維發(fā)散了,，答案是多元化的，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來完成,。

3.感受“焦急不安”,。首先讓學(xué)生用換詞的方法，說說“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷,，讓他們說說你有沒有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后,，說出以下事例：過年和小伙伴玩，媽媽找不到我了;放學(xué)時(shí)和媽媽沒有約定好在哪里接，媽媽接不到我的時(shí)候【這是一件真實(shí)的事,，因?yàn)槲乙矃⑴c了其中,，看到了這位媽媽當(dāng)時(shí)的焦急樣，滿臉通紅,，大冬天的已經(jīng)出汗了,，看到我們直嚷嚷，伸開雙臂摟住兩孩子,?！咳缓螅賮砀惺茗B媽媽的“焦急”,，孩子們也就說得有模有樣了,。

4.細(xì)細(xì)品味“小心地、連忙,、輕輕地”,。在品讀第3小節(jié)時(shí)，孩子們不再浮躁,，沉靜了下來,，細(xì)細(xì)地讀著，便有了不小的發(fā)現(xiàn),，從“小心地,、連忙、輕輕地”讀出了這個(gè)小朋友很聽媽媽的話,、知錯(cuò)就改,、小心翼翼、生怕傷害了小鳥或鳥媽媽,、對(duì)鳥蛋的愛護(hù)等,。

讓我感到激動(dòng)的是，以上的發(fā)現(xiàn)都來自于孩子們,，可見他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)了讀書,，學(xué)會(huì)了讀懂一篇課文，這次的笑不僅在學(xué)生,，更在我的心中,。

當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí)，孩子們不禁感嘆道：“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊,，快樂總能把時(shí)間縮短,，讓我們意猶未盡。

一年級(jí)語文課文教學(xué)反思下冊(cè)篇二

從拼音到識(shí)字再到課文,，一年級(jí)的孩子正逐漸走近語文,，走進(jìn)美麗的語言世界,。雖然他(她)們的理解力還停留感性認(rèn)知階段，但已經(jīng)學(xué)會(huì)了由文本展開自己豐富的想像,，描繪出唯美的意境,。

今天，我?guī)е⒆觽円黄饘W(xué)習(xí)了《哪座房子最漂亮》一課,。這是一首詩歌,，全文共有四句話。第一句主要講新房多以及新房是什么樣的,。第二句進(jìn)一步說明新房很多,，著重講房前屋后的綠化情況。三,、四兩句一問一答,，指出小學(xué)校的房子最漂亮。簡簡單單的課文,，卻有著很大的想像空間,。

于是，在教學(xué)中我沒有牽著學(xué)生們的手,，而是在孩子們讀課文的基礎(chǔ)上,，問：“讀了課文，你知道了什么呀?”

生1：我從“屋后樹成行”知道那些小房子的后面有很多大樹,。(“怪不得空氣這么新鮮啊!”我接著說,。)

生2：我從“青青的瓦”知道那些小房子的頂上的瓦片排得整整齊齊，顏色都是青的,，看上去很漂亮。(“恩,，你還能認(rèn)真地觀察圖,，真好!”我表揚(yáng)他。)

生3：我從“房前花果香”知道了那些小房子的前面還種著很多的花,，還有果樹,。

師：那你們覺得會(huì)有些什么花和果樹呢?

(生：桃花、桂花,、菊花,、玫瑰花、迎春花……蘋果樹,、橘子樹,、柿子樹……)

[孩子們邊說邊想像著花開，果子成熟時(shí)的景象,，流露出夸張的神情,，當(dāng)說到各種各樣的果子時(shí),，大有饞涎欲滴之感。]

生4：我從“白白的墻,，寬寬的門,，大大的窗”知道那些房子的墻是白白的，很干凈,，門很寬,，走起來很方便，窗也是大大的,，這樣里面就很亮,。

[盡管孩子們的理解有很多是很表面的，但我覺得他們?cè)谧约豪首x課文的基礎(chǔ)上說出自己的理解,，真的挺了不起,。特別是“房前花果香”的想像還是很到位的，真為孩子們的進(jìn)步感到高興啊,。]

生5：我知道那個(gè)小朋友最愛的還是他們的小學(xué)堂,，因?yàn)樗f“哪座房子最漂亮?要數(shù)我們的小學(xué)堂?！?/p>

師：你知道“小學(xué)堂”嗎?(就是“小學(xué)?！?，孩子們異口同聲地喊了起來,。)

那么,，他們?yōu)槭裁醋钕矚g的還是他們的學(xué)校呢?你覺得學(xué)校美在哪呢?

生a：學(xué)校有大大的操場(chǎng),，可以讓我們運(yùn)動(dòng),。

生b：學(xué)校里有很多小朋友,，大家一起玩得真快樂,。

生c：學(xué)校的房子高高的,，大大的,，里面的地方這么大(邊說還邊比劃),，還有健身器材，而那些小房子么很小,，玩的地方很少的,。

生d：學(xué)校里也有白白的墻，而且還有很多小朋友畫的畫,，看上去非常漂亮,。

生e：我們的教室里還有中隊(duì)角，家里是沒有的,。(看來這個(gè)孩子特別喜歡我們的中隊(duì)角,，呵呵~~~~)

生f：學(xué)校里還有五星紅旗，家里也是沒有的,。

生g：在學(xué)校里我們還可以學(xué)到很多知識(shí),，不懂的還可以問問老師,，家里就不能學(xué)到很多知識(shí)了，最多只能自己看看書,。(顯然這是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子,。)

……

[孩子們?cè)陉愂鰧W(xué)校的美時(shí)顯然已經(jīng)把自己融合了進(jìn)去，把我們學(xué)校的特點(diǎn)結(jié)合了進(jìn)去,，所以大家一致認(rèn)為雖然鄉(xiāng)下的那些“家”很美,，但還是比不上學(xué)校美。]

聽著孩子們細(xì)數(shù)學(xué)校的美,，我笑著問：“你們是不是也愛上了我們的學(xué)校啊?”“是!”孩子們響亮地回答我,。有個(gè)孩子還沒等我叫他，就站起來(還用手指著教室外面)說：“我們學(xué)校也有花壇,，也有很多花,，還有桂花……(孩子急著表達(dá)都有點(diǎn)結(jié)巴了)”看著他著急的樣子，我微笑著說：“別急,，慢慢來!”最后,，孩子終于表達(dá)清楚自己的意思了，原來是說那些小房子前面有花,，我們學(xué)校也有很多花,，開出來也很美。哦,，他是不愿意學(xué)校不美啊!我也終于明白了：我們的孩子真的很喜歡我們的學(xué)校,。

當(dāng)我們的孩子開始愛上學(xué)校，愛上班級(jí),，愛上老師,，說明他(她)也已經(jīng)愛上了學(xué)習(xí)，對(duì)嗎?

一年級(jí)語文課文教學(xué)反思下冊(cè)篇三

一,、巧用教材塊狀編排,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手,，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果,。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變,。教學(xué)過程展現(xiàn)的是一種平等對(duì)話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程,。在這個(gè)過程中,，沒有人是真理的化身，而每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利,。所以,，老師以一個(gè)參加者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對(duì)話和活動(dòng),，變知識(shí)的單向傳授為師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動(dòng),，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴,。

如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)寓教于樂呢?我想到了一個(gè)新的點(diǎn)子──塊狀編排,。塊狀編排的靈感來自于語文園地的“我會(huì)讀”,，“我會(huì)認(rèn)”，“我會(huì)連”,，“我會(huì)說”……這些充滿了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望,，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間。不難看出,，“我會(huì)讀”──“我的發(fā)現(xiàn)”──“我會(huì)想”──“我會(huì)寫”,，這四個(gè)學(xué)習(xí)塊是一個(gè)有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。從把文本讀正確,，讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對(duì)話,，凸現(xiàn)一年級(jí)識(shí)字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的知識(shí)系統(tǒng),，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀活動(dòng)中去,。把課上得有情趣必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,，情感是在認(rèn)識(shí)過程產(chǎn)生的,，認(rèn)識(shí)越深刻，情感體驗(yàn)也越強(qiáng)烈,、越深厚,。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)的時(shí)候產(chǎn)生的,，是在越來越明白,、越來越會(huì)的過程中鞏固、加強(qiáng)的,。

所以,，在教學(xué)中，千方百計(jì)地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功,，讓每個(gè)人感受到成功的喜悅──這比知識(shí)更重要!關(guān)注學(xué)情,，緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際，想辦法激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情,，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣,，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個(gè)寬松的環(huán)境。

二,、重視課外誦讀積淀,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣

古詩,，像一條靜靜流淌的小河，沿著時(shí)光綿延,，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點(diǎn)點(diǎn)精粹送到孩子們身邊,。古詩更是一種心靈的溝通。為了讓詩歌和生活融合在一起,，讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露,，我們班啟動(dòng)了中華古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動(dòng)。三個(gè)月來,，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇?，F(xiàn)在，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦,，老師的個(gè)人主頁上,，畫紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意,?？梢哉f，古詩教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān),，學(xué)生在課外汲取的詩歌營養(yǎng)經(jīng)過老師在“誦讀和導(dǎo)讀課”的展示,，經(jīng)過“小詩人”的評(píng)選，經(jīng)過“古詩大點(diǎn)兵”等一系列活動(dòng)情境的驅(qū)動(dòng),，讓孩子們盡情地讀起來,、動(dòng)起來，把學(xué)生的生命力量引出來,。這“動(dòng)”,，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮,，精神的漫游,，思想的翱翔，心靈的舒展,，理性的頓悟,，智慧的迸發(fā)。

總之,，是個(gè)體生命的全面發(fā)展和成長,。當(dāng)每個(gè)孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時(shí)候，你還擔(dān)心他們?cè)谡n堂上不“親臨現(xiàn)場(chǎng)”,，你還擔(dān)心他們不“對(duì)話交流”，你還擔(dān)心他們不“動(dòng)態(tài)生成”……如此,，生命才能活潑地舒展開來,，學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活,。語文課程是一個(gè)情感的世界，是一個(gè)詩意的世界,，是一個(gè)豐富的生命世界,。從教材、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，尋找出一個(gè)連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的“知識(shí)儲(chǔ)存庫”,，并以此為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主,、合作和探究,，就能使教學(xué)成為一條融匯知識(shí)、能力,、方法,、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的主線,，就能夠激活學(xué)生對(duì)文本的通靈感悟,，與文本發(fā)生“內(nèi)在的對(duì)話”，這樣,，文本所蘊(yùn)涵的智慧的光芒,、思想的火花就會(huì)把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來，由此豐富學(xué)生的生命體驗(yàn),，催發(fā)學(xué)生生長和發(fā)展,。作業(yè)展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力更讓我堅(jiān)信了這一點(diǎn)。

新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展,，應(yīng)善待生命的自主性,，尊重生命的獨(dú)特性，理解生命的生成性,，關(guān)照生命的整體性,，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓孩子們的興趣和向往,、生活和理想,、生命和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚(yáng)起來,。追求生命的成長,，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親密交融,。在快樂中學(xué)習(xí),，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長流，讓師生之間的情思互動(dòng)碰撞，盡情張揚(yáng)成長的快樂!

一年級(jí)語文課文教學(xué)反思下冊(cè)篇四

一,、巧用教材塊狀編排,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手,，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變,。教學(xué)過程展現(xiàn)的是一種平等對(duì)話的過程,，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個(gè)過程中,，沒有人是真理的化身,，而每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利。所以,，老師以一個(gè)參加者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對(duì)話和活動(dòng),，變知識(shí)的單向傳授為師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動(dòng),，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴,。

如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)寓教于樂呢?我想到了一個(gè)新的點(diǎn)子──塊狀編排,。塊狀編排的靈感來自于語文園地的“我會(huì)讀”,，“我會(huì)認(rèn)”，“我會(huì)連”,，“我會(huì)說”……這些充滿了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望,，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間。不難看出,，“我會(huì)讀”──“我的發(fā)現(xiàn)”──“我會(huì)想”──“我會(huì)寫”,，這四個(gè)學(xué)習(xí)塊是一個(gè)有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。從把文本讀正確,，讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對(duì)話,，凸現(xiàn)一年級(jí)識(shí)字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的知識(shí)系統(tǒng),，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀活動(dòng)中去,。把課上得有情趣必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,，情感是在認(rèn)識(shí)過程產(chǎn)生的,，認(rèn)識(shí)越深刻，情感體驗(yàn)也越強(qiáng)烈,、越深厚,。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)的時(shí)候產(chǎn)生的，是在越來越明白,、越來越會(huì)的過程中鞏固,、加強(qiáng)的。

所以,，在教學(xué)中，千方百計(jì)地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功,，讓每個(gè)人感受到成功的喜悅──這比知識(shí)更重要!關(guān)注學(xué)情,，緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際，想辦法激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情,，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣,，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個(gè)寬松的環(huán)境。

二,、重視課外誦讀積淀,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣

古詩，像一條靜靜流淌的小河,，沿著時(shí)光綿延,，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點(diǎn)點(diǎn)精粹送到孩子們身邊。古詩更是一種心靈的溝通,。為了讓詩歌和生活融合在一起,，讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動(dòng)了中華古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動(dòng),。三個(gè)月來,，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇。現(xiàn)在,，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦,，老師的個(gè)人主頁上，畫紙上,，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意,。可以說,，古詩教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān),，學(xué)生在課外汲取的詩歌營養(yǎng)經(jīng)過老師在“誦讀和導(dǎo)讀課”的展示，經(jīng)過“小詩人”的評(píng)選,，經(jīng)過“古詩大點(diǎn)兵”等一系列活動(dòng)情境的驅(qū)動(dòng),，讓孩子們盡情地讀起來、動(dòng)起來,，把學(xué)生的生命力量引出來,。這“動(dòng)”，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮,，精神的漫游,，思想的翱翔，心靈的舒展,，理性的頓悟,，智慧的迸發(fā)。

總之,，是個(gè)體生命的全面發(fā)展和成長,。當(dāng)每個(gè)孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時(shí)候，你還擔(dān)心他們?cè)谡n堂上不“親臨現(xiàn)場(chǎng)”,，你還擔(dān)心他們不“對(duì)話交流”,，你還擔(dān)心他們不“動(dòng)態(tài)生成”……如此，生命才能活潑地舒展開來,，學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活,。語文課程是一個(gè)情感的世界，是一個(gè)詩意的世界,，是一個(gè)豐富的生命世界,。從教材、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，尋找出一個(gè)連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的“知識(shí)儲(chǔ)存庫”,，并以此為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主,、合作和探究,，就能使教學(xué)成為一條融匯知識(shí)、能力,、方法,、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的主線,，就能夠激活學(xué)生對(duì)文本的通靈感悟,，與文本發(fā)生“內(nèi)在的對(duì)話”，這樣,，文本所蘊(yùn)涵的智慧的光芒,、思想的火花就會(huì)把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來，由此豐富學(xué)生的生命體驗(yàn),，催發(fā)學(xué)生生長和發(fā)展,。作業(yè)展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力更讓我堅(jiān)信了這一點(diǎn)。

新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展,，應(yīng)善待生命的自主性,，尊重生命的獨(dú)特性,，理解生命的生成性，關(guān)照生命的整體性,，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性,，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想,、生命和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來,，飛揚(yáng)起來。追求生命的成長,，讓老師和孩子們的潛能如花綻放,，讓師生之間的情感親密交融。在快樂中學(xué)習(xí),，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長流，讓師生之間的情思互動(dòng)碰撞,，盡情張揚(yáng)成長的快樂!

一年級(jí)語文課文教學(xué)反思下冊(cè)篇五

充實(shí)而又忙碌的兩周又這樣悄無聲息地過去了,，從優(yōu)課展示周帷幕的拉開，到優(yōu)課的選拔,、展示,，作為這次活動(dòng)親身實(shí)踐者之一的我，感受頗多!

在活動(dòng)的過程中,，師傅以及其他的老師都能給與幫助和指導(dǎo),，讓我感覺到濃濃的團(tuán)隊(duì)合作的氛圍。我想,，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍,，正是促我們青年教師健康成長的源動(dòng)力。課后,，我也對(duì)自己在這次活動(dòng)中執(zhí)教的《雨點(diǎn)兒》進(jìn)行了認(rèn)真地反思,，明顯地感覺到有以下的不足：

首先，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中,，我原先設(shè)想著以品和悟貫穿始終,，讓學(xué)生有滋有味地品讀詞語，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦,，在想象中品味詞語,，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語。但是,，在教學(xué)過程中,，我忽視了對(duì)學(xué)情的分析，不同班級(jí)的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣,，這種學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成并不是一蹴而就的,，靠的是平時(shí)的嘗試和積累,，因此，我要考慮的不應(yīng)該是讓他們能夠如何熟練地去運(yùn)用,，而是怎么樣讓他們了解并接受這種對(duì)他們來說全新的學(xué)習(xí)詞語的方法,，并且在原有的基礎(chǔ)上能夠有一定的提升，或者干脆選擇更具可行性的字詞教學(xué)的方法,。

其次,，在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上，雖然比較自然順暢,，但是,，整堂課下來，感覺就像捧著一張白紙,，沒有一點(diǎn)立體的味道,。有好些環(huán)節(jié)的落實(shí)上，都是浮在表面,，挖得不夠深,，不夠透。

比如學(xué)習(xí)雨點(diǎn)兒的對(duì)話,，我現(xiàn)在的思考是希望能夠達(dá)到這樣一種效果：第一目標(biāo),，學(xué)生能嘗試著課文里的對(duì)話，第二目標(biāo),，能夠加上自己的一些語言和動(dòng)作,，在這樣提升的過程中，讓學(xué)生能有一種閱讀能力的提高,，能夠想象得到雨點(diǎn)兒相遇的情景,，不同個(gè)性的孩子會(huì)有不同的表現(xiàn)形式，比如說很著急的,，或者慢悠悠的,，而且在他們自主想象的對(duì)話中會(huì)有所體現(xiàn)，或者表示那兒已經(jīng)干得怎么樣了,，如何需要他們……這樣一來,，不僅能使學(xué)生對(duì)文章的研讀上升到一個(gè)高度，而且又能讓學(xué)生在不自覺中經(jīng)受到一次情感的熏陶,，讓閱讀中的想象在不經(jīng)意間悄然開花,。

在學(xué)生感悟雨點(diǎn)兒的好處這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，我覺得也很不到位,。讓學(xué)生說說為什么喜歡 大(小)雨點(diǎn)?學(xué)生沒有從真正意義上了解雨點(diǎn)兒對(duì)于大自然來說究竟有多大的意義,，如果沒有雨的話意味著什么?

因此在課堂中，我們看不到他們對(duì)雨點(diǎn)兒的依依惜別,，也感覺不到他們對(duì)水的重要性的贊嘆以及我們要節(jié)約用水的感悟,，因此在圖片的展示中,，他們就自然沒有為缺水的現(xiàn)象而擔(dān)心，也沒有為在雨水滋潤下的大自然的清新而欣喜,，可能有的就僅僅是對(duì)畫面效果的一種贊嘆吧!或許他們最高限度也不能達(dá)到我所期待的高度,，但是，至少我希望通過這樣一堂課的學(xué)習(xí),，讓他們?cè)谇楦猩夏茉谠械幕A(chǔ)上獲得一個(gè)量的遞增,。

這些只是我在課后的略微思考，我希望自己能夠不斷地加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力,，包括對(duì)教材的分析和理解,，包括教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，尤其是課堂調(diào)控的能力以及教學(xué)機(jī)智的閃現(xiàn),，我希望在我和孩子們的語文課堂中,，我們都能經(jīng)常享受到語文的魅力，感受到語言文字的奧妙,，想到這兒我又仿佛看到了孩子們一張張活潑而又生動(dòng)的笑臉……

一年級(jí)語文課文教學(xué)反思下冊(cè)篇六

《 認(rèn)識(shí)鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索,，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。通過實(shí)際教學(xué)，感觸頗深,，反思如下 :

時(shí)間對(duì)于學(xué)生來說既熟悉又陌生,，熟悉是因?yàn)樗麄兊纳睢W(xué)習(xí)離不開時(shí)間,，陌生是他們認(rèn)識(shí)時(shí)間,、看鐘表的方法是零碎的、不具體的,，這就需要在老師的指導(dǎo)下,，提升概括科學(xué)地認(rèn)識(shí)鐘表的方法。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)他們觀察,、比較、動(dòng)手操作,、合作探究大膽表達(dá),，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。

這節(jié)課上下來,我覺得很不滿意,，雖然大部分學(xué)生真正“動(dòng)”起來,，思維“活”起來,。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法,，在“操作”中自主探究,。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松,，感受到了學(xué)習(xí)的快樂,。但也有部分學(xué)生沒有真正“動(dòng)”起來。

上課一開始,，我抓住學(xué)生年齡特征,，用猜謎語引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,，營造積極活躍,、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境,。課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具鐘,，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、觀察與思考,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性,，及時(shí)反饋交流,，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉,。教學(xué)形式上,，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),，用自己的思維方式去探究,，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造,，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域,。

我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些具體事件如：早上幾時(shí)上學(xué),，上午幾時(shí)放學(xué),豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí),，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念,，再通過趣味性的練習(xí),，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說說這個(gè)時(shí)刻在干什么,。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

充分利用了學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，生活離不開數(shù)學(xué),。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來,。教學(xué)過程科學(xué)合理,，層次分明，層層遞進(jìn),。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物,，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題,。

本課也存在著許多不足之處：

1,、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面,，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針,，會(huì)看、會(huì)寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻,，初步建立時(shí)間觀念,，這樣顯然是不夠的,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡單的在再現(xiàn)和累積,。

2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng),，所以在操作的過程中,，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動(dòng)中,，學(xué)生的合作意識(shí)較差,，從動(dòng)手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從,。例如,，認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí),，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入,，沒有讓學(xué)生放開說,，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的,，指名說撥鐘的方法等等,，學(xué)生語言組織有問題。

3,、學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠,，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請(qǐng)學(xué)生交流討論,，但小組合作流于形式,。學(xué)生沒有獨(dú)立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說,，有的甚至在玩,。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好,。

4,、學(xué)生所帶的選舉學(xué)具模型表不太夠用，有的學(xué)生沒有,，在操作的時(shí)候只能坐在那看別人撥,。

所以，在今后的教學(xué)中,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力,。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，千萬不能“拔苗助長”。同時(shí),，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),、能感受到數(shù)學(xué)的魅力,，熱愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!

一年級(jí)語文課文教學(xué)反思下冊(cè)篇七

在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過程中,，學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，課堂氣氛熱烈，知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行,。反思本課的教學(xué),，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí)儲(chǔ)備：上學(xué)的時(shí)間,、放學(xué)的時(shí)間,、看動(dòng)畫城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的、感性的,，對(duì)于不同的學(xué)生來說層次也是不同的,，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

為此,，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類,，再想一想整時(shí)是怎樣看出來的?學(xué)生通過比較,，異中求同，最后概括出“分針指著12,，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律,。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2,、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境

把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)有趣的情境結(jié)合起來,，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間,，形成時(shí)間觀念,，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育,。實(shí)踐表明,，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，課堂氣氛活躍,，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

3,、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解,，在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽別人的想法,，學(xué)會(huì)交流,，增強(qiáng)合作意識(shí)。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中,，主要通過同桌合作的形式,，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥,、比一比,、說一說，然后向全班同學(xué)匯報(bào),。學(xué)生在合作中分享著互助與競(jìng)爭,，體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出,，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā),，相互補(bǔ)充,，相互學(xué)習(xí)，共同提高,。

4,、充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活,。在本課的教學(xué)中,，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，安排了“說說你或你的家人喜歡的電視節(jié)目幾時(shí)開播”把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”,。

總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境,，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究,、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)交流，使他們?cè)趯?shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

但是，本節(jié)課也存在很多不足,。時(shí)間安排不是很合理,，前半堂的教學(xué)過于拖拉，耽誤了不少時(shí)間,，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有全部完成,，今后在這方面要注意。

一年級(jí)語文課文教學(xué)反思下冊(cè)篇八

《畫家鄉(xiāng)》一課在新課標(biāo)語文第二冊(cè)的第六組課文中的第三篇課文,，讀著《畫家鄉(xiāng)》,，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看,，那浩瀚的大海,，掀起萬傾波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏,。你看,，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋;茫茫草原一碧千里,，別有風(fēng)光,。你看，連綿群山,，威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市,，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大,，它像巨人一樣屹立在世界東方,，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山,，秀美的風(fēng)光,，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏;歌唱勤勞智慧的各族兒女,，熱愛祖國,，熱愛家鄉(xiāng)。這難得的閱讀材料,，應(yīng)該讓學(xué)生好好感悟,，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國,，從小熱愛自己的家鄉(xiāng),，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩,，把祖國大花園裝扮得更加美麗,，更加妖嬈。?

教學(xué)思路：根據(jù)課文特點(diǎn),，以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線,，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性,、創(chuàng)造性,。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而精心繪制的,，利用插圖來組織教學(xué)顯得新穎別致,，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色不少,。

根據(jù)課文段落的特點(diǎn),，可以讓學(xué)生結(jié)合圖，挑自己喜歡的段落加以學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神,。

一)、揭示導(dǎo)入新課

你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫出來給大家看看嗎?

二),、初讀課文,，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉(xiāng),。(讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文,，提高學(xué)生的閱讀能力，初步 培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性,。)

學(xué)生讀后，找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊,。山山的家鄉(xiāng)在山里,。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原,。京京的家鄉(xiāng)在城市,。”(課文的段落結(jié)構(gòu)相似,，學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)容,。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展。)

三),、再讀課文,，你喜歡誰的家鄉(xiāng)，找出來好好讀一讀,，說說你為什么喜歡?

(興趣是最好的老師,，讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀,，學(xué)生非常高興，顯得興趣極高,，但讓他說說為什么喜歡時(shí),，顯得有些詞不達(dá)意，或干脆啞口無言,。說明這個(gè)問題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說還是比較困難的,，尤其只讀了兩三遍，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,，還不能深刻的理解課文,，必須反復(fù)朗讀課文，理解詞句意思,，并結(jié)合課文插圖,，全方位理解課文。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句加深對(duì)課文的理解,?！澳敲础敲础边@種句式，表達(dá)了小朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

四),、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)平原這一段

師：“你能說說,，我們的家鄉(xiāng)在哪兒嗎?”學(xué)生的回答范圍過于狹小,，只說了個(gè)小地名。我告訴他們,，我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣,，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點(diǎn),，如：金黃的稻子,，雪白的棉花等。我們這兒還有什么?學(xué)生的回答豐富多彩,，如：春天有桃花,、梨花、竹筍……夏天有荷花,、西瓜……(讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文,，能讓學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，上升到理性的認(rèn)識(shí),，能更全面、更深刻地理解課文,，也能更好地記住課文內(nèi)容,，理解平坦,、寬廣的意思，想想我們平時(shí)能看到家鄉(xiāng)的邊嗎?讓學(xué)生通過實(shí)際和課文的對(duì)比,，了解到其實(shí)我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美,，物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情,。

在上這篇課文時(shí),，最大的遺憾是沒有課件,，沒能向?qū)W生展示無邊的大海,，蒼翠的群山，一望無際的大草原,，高樓林立,、車水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫面,，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文,。

一年級(jí)語文課文教學(xué)反思下冊(cè)篇九

在我校本次賽課決賽中，我執(zhí)教的是人教版一年級(jí)下冊(cè)《畫家鄉(xiāng)》一課,。本課描寫了浩瀚的大海,、遼闊的草原、連綿的群山以及一座座現(xiàn)代化城市,。孩子們通過欣賞,，能夠從中懂得從小要熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉(xiāng),，用五彩的畫筆,，絢麗的色彩，畫祖國,，畫家鄉(xiāng),。

這次我教的是這一課的第二課時(shí)，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是使學(xué)生能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文以及引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情,，使學(xué)生產(chǎn)生畫一畫自己美麗的家鄉(xiāng)的愿望和行動(dòng),。根據(jù)低年級(jí)教材的特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)及認(rèn)識(shí)，因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為有感情地朗讀課文以及感受家鄉(xiāng)的美麗,。這一教學(xué)重點(diǎn)在課堂上做得還不夠,，只顧著完成教學(xué)任務(wù)，沒有花更多的時(shí)間讓同學(xué)去朗讀,、去感悟,。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是模仿課文我也來說一說自己的家鄉(xiāng),。這一教學(xué)難點(diǎn)我卻沒能去突破它，能上來說的學(xué)生寥寥無幾,，真是這節(jié)課的一大遺憾,，因?yàn)楸緛磉€想以此做為突破點(diǎn)，來升華學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感,，把課堂氣氛推到最高潮,，真是亮點(diǎn)不成反成缺點(diǎn)啊。這其中的原因值得我去深究,，也許是我平時(shí)學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)得不夠;也許是我引導(dǎo)的方法不科學(xué);也許……

根據(jù)本課特點(diǎn),，我以課件設(shè)計(jì)教學(xué)為主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性,、生動(dòng)性,。利用課件來組織教學(xué)顯得新穎形象，符合一年級(jí)學(xué)生的心理,，能吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。根據(jù)本課課文段落相似的特點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生精讀一段,，從中習(xí)得學(xué)習(xí)方法后,，再放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。本節(jié)課的教學(xué)流程為：

首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。一是再整體感知課文,，加深了解五位小畫家以及他們的家鄉(xiāng);二是復(fù)習(xí)鞏固生字詞,，為后面正確、流利,、有感情地朗讀課文做好鋪墊,。

其次是細(xì)細(xì)品讀第二自然段，畫中感悟,。通過直觀,、形象的課件使學(xué)生身臨其境，感受濤濤家鄉(xiāng)的美麗,，并適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，讓學(xué)生在朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美麗。還讓學(xué)生把濤濤家鄉(xiāng)當(dāng)成自己的家鄉(xiāng)來介紹,，鞏固課文內(nèi)容,，積累語言，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式,。

接著是讓學(xué)生運(yùn)用從第二自然段中學(xué)到的方法(看圖讀文——找喜歡的句子讀一讀——看圖介紹)分組學(xué)習(xí)其中的一個(gè)家鄉(xiāng),。在這一環(huán)節(jié)上,，如果組長組織能力強(qiáng)，那么本組的合作學(xué)習(xí)還有模有樣,，能扎扎實(shí)實(shí)的交流互動(dòng),。反之，小組合作學(xué)習(xí)就流于形式,?？磥硇〗M建設(shè)中小組長的培養(yǎng)很關(guān)鍵。

最后是創(chuàng)設(shè)情境,，升華感情,。通過課件演示，讓學(xué)生欣賞我們家鄉(xiāng)具有代表性的風(fēng)光景物(正氣廣場(chǎng),、青原山,、吉安大橋),，在欣賞中喚起學(xué)生愛家鄉(xiāng),，想畫家鄉(xiāng)的情感。這一環(huán)節(jié)在寫話的設(shè)計(jì)上我做得不夠好,，給了學(xué)生一個(gè)根據(jù)家鄉(xiāng)圖片寫話的框架,，有點(diǎn)拔高難度，也有點(diǎn)限制學(xué)生的思維,。真是矛盾呀,，不給學(xué)生框架又怕學(xué)生不知從何說起，給了學(xué)生框架又怕會(huì)限制學(xué)生的思維,。

整堂課下來,，我覺得我在教學(xué)機(jī)智上還不夠成熟，還不能隨機(jī)應(yīng)變地,、合理地處理一些課堂上沒有預(yù)設(shè)到的問題,。因此，在“高效課堂”課改道路上,，我還要不斷摸索,，不斷前進(jìn)。

一年級(jí)語文課文教學(xué)反思下冊(cè)篇十

這是一篇韻文,，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事,，課文形象的講述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，課文語言簡練,，內(nèi)容淺顯易懂,，充滿童趣?？v觀楊穎潔老師這堂課有如下特點(diǎn)：

一,、 采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。

在低段小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),，課堂中楊老師很重視這一點(diǎn),，采用個(gè)別認(rèn)讀、開小火車等多種形式來認(rèn)讀生字,，生字教學(xué)很扎實(shí),。

二、 創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生參與的興趣,。

“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí),，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向,。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性“,。為此,，在教學(xué)中楊老師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，精心制作了多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件中依次跳出小雞,、小鴨,、小狗、小馬的腳印,，十分逼真生動(dòng),，小雞的腳印象竹葉，小鴨的腳印象楓葉,，小狗的腳印象梅花,，小馬的腳印象月牙，學(xué)生一下就全能領(lǐng)會(huì)了,，而且興趣盎然!是啊!孩子的世界是個(gè)童話般純凈的世界,，只要能在他們童話般的世界里摩擦出智慧的光芒，誰就是成功的教育者,。在這一點(diǎn)上楊老師做得很成功,。

三、 存在的一點(diǎn)遺憾,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1-2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條,。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書,，進(jìn)而視讀書為一種樂趣,、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐,，“向往美好的情景”,，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。在這堂課中楊老師過于側(cè)重生字教學(xué),，花在課文朗讀上的時(shí)間少了點(diǎn),。

每堂課的設(shè)計(jì)意圖總是完美的，但在實(shí)際的上課中,，總有許多的遺憾,。上課時(shí)，教師如何把握一個(gè)“度”,， 進(jìn)行很好的課堂調(diào)控,，達(dá)到預(yù)期的效果，一直是每一個(gè)老師的努力方向,，相信楊老師今后會(huì)越上越精彩的!

一年級(jí)語文課文教學(xué)反思下冊(cè)篇十一

《山青青》這首兒歌很美,，山青，水青,，樹青,，草青,，苗青,，田青，鳥兒鳴叫,，花兒歡笑,，這一切都沐浴在春風(fēng)春雨里。但是對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,，這些又讓他們難以感知和消化,，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面入手：

首先,，在導(dǎo)入階段,，我用最能夠活躍學(xué)生思維的話題引入新課：大家喜歡春天嗎?那么今天老師就帶你們?nèi)ジ惺艽禾斓拿利惏?隨著畫面的切換和輕音樂的響起，不由的把孩子帶入了課文情境,，隨即,，孩子們帶著對(duì)春天的向往和熱愛進(jìn)入課文，聽老師范讀,，然后自由讀,，在讀的過程中，把不認(rèn)識(shí)的生字用鉛筆畫出來，

其次,，是在生字教學(xué)上,，學(xué)習(xí)生字課本來就是比較枯燥乏味的，所以在認(rèn)識(shí)的時(shí)候,，我采用自由識(shí)記生字的辦法,，運(yùn)用學(xué)過的加一加，減一減,、猜謎語,、編兒歌等方式識(shí)記，學(xué)生興趣較濃,，在教學(xué)過程中,，我采用男女生比賽、開火車,，摘水果等多種形式加強(qiáng)記憶,。學(xué)生在輕松歡快的氣氛中掃除了生字的障礙，為我順利進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)打下了基礎(chǔ),。

最后就是在朗讀上下功夫,，當(dāng)學(xué)生在對(duì)于課文讀熟的情況下，接著就是理解和感悟,。由于在課前,，我先找了幾幅春天的美景圖片，讓學(xué)生充分體會(huì)春天景色的美麗,，在此基礎(chǔ)上,，有感情的朗讀課文，緊接著,，我讓學(xué)生讀出自己最喜歡的一句,，升華他們的感情，讓他們自己說一說讀了這篇美課文后對(duì)春景的熱愛之情,。在讀的過程中,，我善于抓住孩子的閃光點(diǎn)，以多種形式激發(fā)他們朗讀的熱情,，比如說：“聽到你的讀聲,，我感覺到山更青了，水更青了”等等,，

在課文擴(kuò)展方面,，等同學(xué)們體會(huì)到了詩歌的美之后，由于他們還不能準(zhǔn)確完整的用語言來表達(dá)自己對(duì)春天的熱愛之情,，所以在教學(xué)過程中我讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫心中的春天,，用肢體語言也可以,，用歌聲來贊美春天也可以，孩子們各抒己見,，充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)興趣,，最大限度的發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教無定法,，設(shè)計(jì)規(guī)設(shè)計(jì),，思路規(guī)思路，但在實(shí)際的操作過程中,，我還是有很多的不足,，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，對(duì)于生字的講解,，特別是二類生字的指導(dǎo)不夠到位,，沒有顧及到后進(jìn)生的接受程度，學(xué)生的書寫以及朗讀不夠準(zhǔn)確,，比如,，前后鼻音的區(qū)分，字的間架結(jié)構(gòu),。

其次是學(xué)生的朗讀不夠,，我叫讀的大都是平常朗讀的比較好的，對(duì)于接受能力慢一點(diǎn)的,，感悟差一點(diǎn)的,，沒有具體落實(shí)，有蜻蜓點(diǎn)水之意,。

一年級(jí)語文課文教學(xué)反思下冊(cè)篇十二

《雪地里的小畫家》以韻文的形式,，不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑,，富有童趣,，讀起來朗朗上口。

如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí),、盡情地朗讀，我覺得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。首先，在本節(jié)課的導(dǎo)入部分,，我播放了美麗的雪景圖,，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴,，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候,，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么?由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅,。然后讓學(xué)生展示讀,，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情,。

朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大,，語文教學(xué)應(yīng)該重視它?！毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！笨梢姡首x能提高學(xué)生感悟語言的能力,，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去,，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講,，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手,，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華,。

如在讀最后一句時(shí),，有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺,，不要驚醒了它,。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀,，并讀得很有感情,，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音,，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈,。在讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”的時(shí)候,，我給學(xué)生做了范讀,，有的學(xué)生說：“老師，你讀得真好,，很有感情,，聲音也很大,，還做了動(dòng)作，我很佩服你,。我也想學(xué)你的樣子讀一讀,。”說完,，性質(zhì)昂揚(yáng)得讀起來,。這時(shí)，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動(dòng)作,，讀得繪聲繪色,，將朗讀推向了一個(gè)高潮。

識(shí)字方面：知道學(xué)生讀準(zhǔn)“參 睡”,，比較“成 晨”的讀音,，以記字形整體識(shí)記為主，鼓勵(lì)學(xué)生用熟字來記,，通過“蛙”“睡”認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲”和“目”,。學(xué)生展示讀，注意在輕松活潑的語調(diào)中讀出“小畫家”的興奮的心情,，生動(dòng)活潑的作畫場(chǎng)面,。

但是縱觀整堂課，還有很多遺憾之處,。例如：在課堂時(shí)間安排上還不夠合理,，生字教學(xué)占用的時(shí)間過多，致使閱讀教學(xué)沒有完成,，朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位,，學(xué)生的說話練習(xí)少，文章的內(nèi)容沒有得到很好的拓展延伸,，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果,。這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。

一年級(jí)語文課文教學(xué)反思下冊(cè)篇十三

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物,，花兒更紅了,，草兒更綠了。課文用了擬人的方法,，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來無限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”本課采用個(gè)性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。一年級(jí)的基本任務(wù)是識(shí)字學(xué)詞,，讀通讀順讀好課文,，并注意積累語言。

首先,，把識(shí)字融入到句子教學(xué)中,。

我遵循字不離詞，詞不離句的原則,，把識(shí)字解詞,、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來,。這句話中有很多的詞語：數(shù)不清,、云彩、飄落等,，我把這些詞語的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行,，巧妙地連接，這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線,，也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味,，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

在識(shí)字教學(xué)過程中,，我通過多種形式,，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形,。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識(shí)漢字，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,。

在感悟課文的過程中,，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語：“數(shù)不清” 和“飄落” 當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來?！币痪鋾r(shí),，我問學(xué)生：“課文里說什么數(shù)不清?你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”?學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案,。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“頭發(fā)、羽毛”等,。在學(xué)生理解“飄落”一詞后,，能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí)。如：“秋天到了,，樹葉從樹上飄落下來,。”“冬天到了,，雪花從天上飄落下來,。”這樣,，學(xué)生不但理解了詞語,，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語。收到預(yù)期的效果,。

其次,，注重朗讀的體驗(yàn)和朗讀的指導(dǎo)

開課伊始，放手讓學(xué)生借助拼音讀課文,，請(qǐng)學(xué)生說說：讀了課文知道了些什么?學(xué)生的生活體驗(yàn),、認(rèn)知水平是有差異的，在設(shè)計(jì)中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo),，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流,，知道什么說什么，了解多少說多少,。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ),，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變,。設(shè)計(jì)還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來,，與他人分享，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值,，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和主人翁意識(shí),。

朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的,。我不追求朗讀的技巧,，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學(xué)完全文后,，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛,，或感激,，或佩服……的情感,，自然而然地釋放于朗讀之中,。在讀中體驗(yàn)，在讀中有所感悟,，在讀中有所創(chuàng)新,，從中感受到閱讀的樂趣。此時(shí),，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中,，從而獲得了豐富、生動(dòng),、獨(dú)特的感受,。

再者，利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好學(xué)習(xí)語言的環(huán)境,。

孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想,。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn),，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間。讓他們?cè)诹己玫那榫持袑W(xué)習(xí)語言,，感悟語言文字的美,，培養(yǎng)語感，張揚(yáng)個(gè)性,，陶冶性情,，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵,。在教學(xué)中,，我充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn)，查找相關(guān)資料圖片,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟,。比如：讓學(xué)生看動(dòng)畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強(qiáng)烈對(duì)比,，一目了然。聯(lián)系生活實(shí)際說說雨點(diǎn)兒給花和草帶來的變化,，學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn),，從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,，使教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成,。又如：為幫助學(xué)生理解“飄落”一詞,，我在出示圖片之前，首先采用了現(xiàn)場(chǎng)演示的方法,，直觀而具體,，為后面詞語的運(yùn)用做好鋪墊。

但課無完課,，經(jīng)過反思,，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方，比如時(shí)間的安排上不夠合理,。這是比較靠后的一篇課文,。而當(dāng)時(shí)上這一課時(shí)，孩子們還只學(xué)到第4課,，還沒有認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏旁部首,，沒掌握多少識(shí)記生字的方法。自主識(shí)記生字的環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位,，顯得倉促不夠扎實(shí),，學(xué)生的識(shí)記方法稱不上靈活多樣。

一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長,，雖然課上得不盡如人意,，但卻讓自己收獲多多。