在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考,，一起來看看吧

一年級語文江南的教學反思一年級課文江南教學反思篇一

新課一開始,，我就問學生：“小朋友，你還記得我們秋游時去過哪兒嗎,？”小朋友們馬上異口同聲：“荷塘月色,！”然后讓學生說一說，你在荷塘月色看到了些什么,？小朋友們眾說紛紜,，“看到了荷花,！”“看到了蓮蓬！”“還看到了大大的荷葉,！”“還有小魚在水里游來游去,！”接著我出示采蓮圖給學生看，讓學生結合自己的親身經歷談一談,。

待學生回答問題后，我充滿感情地對學生說：“江南是個好地方,，這里的孩子可以劃著小船,，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲,，大家想去嗎,？”小朋友們都喜歡去，有學生問：“怎么去,？”我便順勢引導：“古人把采蓮的情景寫了一首詩,，題目叫《江南》，我們學好這首詩,，不就是去采蓮了嗎,？”這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學生的興趣,，把學生們帶入了課文,，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

1,、自由讀讀詩句,，說說課文寫了什么？

2,、仔細看看圖畫,，說說圖上畫了什么？

3,、邊讀課文邊看圖,，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？

讓學生結合詩句進行看圖,。交流討論問題時引導學生聯(lián)系前兩行詩句,，觀察小姑娘是怎樣采蓮的'。周圍的荷葉,、荷花長得怎么樣,。再聯(lián)系詩的后五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的,。在觀察的基礎上,，把看到的畫面和詩句的內容連起來說一說,，獲得一個整體的印象。這樣訓練,，學生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面,，也就體會出了詩句中蘊含的美。

一年級語文江南的教學反思一年級課文江南教學反思篇二

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,。詩句生動活潑，通俗易懂,；插圖色彩鮮明,，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮,、蓮葉田田,、魚戲蓮葉的美麗畫卷。

在學習課文時候讓學生邊讀課文邊看圖,，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到,？讓學生結合詩句進行看圖。在觀察的基礎上,，把看到的畫面和詩句的內容連起來說一說,，獲得一個整體的印象。這樣訓練,，學生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面,，也就體會出了詩句中蘊含的美。

要讓學生細細體會詩句的美,，還得通過細讀課文,，品詞析句來完成。全詩共兩句話,，教學第一句時,，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學生讀課文后自己提問,，學生就問：“什么叫何田田”,？我立刻引導（邊說邊畫）：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,，你想說些什么,？學生會說，“蓮葉真多呀,！”“蓮葉真美呀,！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠,，綠油油的,，像一把把大傘,，你挨著我，我挨著你,?！痹趯W生交流后，我引導朗讀：“小朋友們說得真美,。老師好像也劃著小船,，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,，看看能不能把蓮葉的大,，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來,。”鼓勵同學站起來,，配上動作讀,。通過師生齊讀，同桌互讀,，互評等形式多樣的練習,，學生入情入境的表情，放彩的眼神,，稚純的語音,，各異的動作，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感,，這就悟出了文字間蘊含的美,。教學第二句時，抓住一個“戲”來細細推敲,。我首先進行這樣的過渡引導：“蓮葉長得這么綠,，這么好，蓮花開了,，結了蓮子兒,。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬,。河里的小魚呀,，也樂開了。你看到小魚了嗎,？”待學生看老師貼圖后,，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說一說,，他們會說：“小魚真可愛,！”“小魚在水里游來游去真可愛,！”“小魚正在水里你追我，我追你,，它們在做游戲呢,！”教師根據(jù)回答板書“戲”字，請學生說出它的意思,。然后提問：“蓮葉東,，蓮葉西，蓮葉南,，蓮葉北”是什么意思,？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景,，讓學生表演一條條快活的小魚,，盡情“游來游去”。魚兒嬉戲的動態(tài)美,、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議,、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

一年級語文江南的教學反思一年級課文江南教學反思篇三

新課一開始,，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng),，學習了“江南”二字，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看,，創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情趣,，讓他們做好閱讀學習課文的準備。

創(chuàng)設了這樣的情景后,，將畫面轉換為第一句詩的景色：“江南可采蓮,，蓮葉何田田?！边@句詩中的“何田田”是學生理解的難點,，我沒有單獨講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中,?！艾F(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,，你想說些什么,？”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀,！”“蓮葉又大又綠,！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘,，你挨著我,，我挨著你?！痹趯W生交流后,，引導朗讀，鼓勵學生站起來,，配上動作讀,。學生入情入境的神情，陶醉的眼神,，稚純的語音,，舒緩的動作告訴我，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感,，他們已經悟出了文字間蘊含的美,。

當然課堂中也有需要改進的不足之處：

一、對識字的處理不夠全面,，課堂中出示了田字格,，但沒有和學生分析字形及占格位置。

二,、將理解難點“何田田”放入整句詩的敘述之中,，有的孩子并不能很好的理解,。課后問“蓮葉何田田”是什么意思,，個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠?！边@說明課堂上的處理還不夠,，需在第二課時進行強化。

三,、不能很好的處理課堂突發(fā)事件,，因為多媒體器材的突然故障，對課堂的控制有些吃力,，以致于沒有完成預期的教學內容,。

一年級語文江南的教學反思一年級課文江南教學反思篇四

新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng),，學習了“江南”二字,，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看，創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情趣,，讓他們做好閱讀學習課文的準備,。

創(chuàng)設了這樣的情景后，將畫面轉換為第一句詩的景色：“江南可采蓮，蓮葉何田田,?！边@句詩中的“何田田”是學生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思,，而是將其融入對整句詩的描述之中,。“現(xiàn)在,，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,，你想說些什么？”“蓮葉真多呀,！”“蓮葉真美呀,！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠,，綠油油的,，像一把把大傘，你挨著我,，我挨著你,。”在學生交流后,，引導朗讀,，鼓勵學生站起來，配上動作讀,。學生入情入境的神情,，陶醉的眼神，稚純的語音,，舒緩的動作告訴我,，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，他們已經悟出了文字間蘊含的美,。

當然課堂中也有需要改進的不足之處：

一,、對識字的處理不夠全面，課堂中出示了田字格,，但沒有和學生分析字形及占格位置,。

二、將理解難點“何田田”放入整句詩的敘述之中,，有的孩子并不能很好的理解,。課后問“蓮葉何田田”是什么意思，個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠,?！边@說明課堂上的處理還不夠，需在第二課時進行強化。

三,、不能很好的處理課堂突發(fā)事件,，因為多媒體器材的突然故障，對課堂的控制有些吃力,，以致于沒有完成預期的教學內容,。