每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇一

1,、課始，針對(duì)某些小朋友還未進(jìn)入狀態(tài)時(shí),，可以用點(diǎn)名表?yè)P(yáng)個(gè)別孩子的方法激勵(lì)他們參與的積極性,。

2、課中,，可以適時(shí)運(yùn)用各種方法引導(dǎo)孩子競(jìng)爭(zhēng)（小組比賽,、幾人合作、小組合作等等）,，不時(shí)地注意孩子的表現(xiàn),，及時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)聽講，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

3,、個(gè)別特別頑固的孩子，也不妨采用“課后補(bǔ)習(xí)慣”的方法來(lái)引領(lǐng)他學(xué)會(huì)如何聽講,、如何守紀(jì),。

總之，在一年級(jí)剛開始時(shí),，你就得給學(xué)生定一些規(guī)矩,，比如：做好課前準(zhǔn)備就安靜坐好。你給一個(gè)信號(hào),，學(xué)生就坐好,。你要求學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽別人發(fā)言。包括老師講課,。對(duì)于做的好的小朋友,，你要及時(shí)表?yè)P(yáng)。上課教知識(shí),，時(shí)刻不忘看小朋友是否都在聽講,，對(duì)于注意力不集中的孩子，可以旁敲側(cè)擊,，盡可能不點(diǎn)名批評(píng),。也可走過(guò)去暗示一下，還可利用課間,，跟他個(gè)別談話,，讓他覺得老師關(guān)心他，上課沒有點(diǎn)名批評(píng),，給他留面子了,。總之,，無(wú)規(guī)矩不成方圓,，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有益,。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇二

教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實(shí)踐與探究融為一體,，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展,，能力不斷提升的過(guò)程，而反思則是將二者有效結(jié)合,。那么應(yīng)從哪些方面實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的反思模式構(gòu)建呢

當(dāng)前,，老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思,，聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。要反思，就要有內(nèi)容,。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記,。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo),，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性,，研究性的活動(dòng),。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，提高個(gè)人的創(chuàng)造力,，所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié),。

課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位,，多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí),。學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思,，如,，對(duì)日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)一些為什么,；也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐,，引發(fā)對(duì)自己的行為的比較反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類比較,，達(dá)到"會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小"的境界,；也可以是對(duì)生活中的一種現(xiàn)象,，或是周圍的一種思潮的分析評(píng)價(jià)，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的,，如：一節(jié)課尾聲時(shí),，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思,，想想自己這節(jié)課都有什么收獲還有哪些疑問(wèn)當(dāng)天睡前，反思一下今天自己的感受,；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等,。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇三

《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛,?！洞钍愤@篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本,。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn)、感悟,，在讀中積累,、內(nèi)化，在讀中欣賞,、升華,。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終,。

在教學(xué)中我通過(guò)初讀課文整體感受,，帶著問(wèn)題“什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象,？”來(lái)讀書,，即為讀書設(shè)立了目標(biāo)，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊,。接著主要以這兩個(gè)問(wèn)題為抓手,，層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：1,、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí),，通過(guò)理解“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、人影綽綽”來(lái)讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美,、畫面美,。2、通過(guò)邊讀邊展開想象,，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面,，以此來(lái)理解課文內(nèi)容。例如,，在教學(xué)清波漾漾,、人影綽綽時(shí)，讓學(xué)生展開想象：那將會(huì)是一副怎樣的畫面,？讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美,。3、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，我從課文的實(shí)際出發(fā)安排了一個(gè)小練筆,。主要是為了讓孩子們能感受到并體會(huì)到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美,。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng),，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果,。靜心思索,，感覺課堂中存在以下不足：

1、由于時(shí)間關(guān)系,，原來(lái)預(yù)定的“小練筆”臨時(shí)改成了課后練習(xí),，使寫的訓(xùn)練沒有完成。

2,、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容,，又想體會(huì)文章表達(dá)的情感，還想滲透寫作方法,。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多,，講授的內(nèi)容太細(xì)，不敢大膽的放手,，因而對(duì)文章分析理解不是很到位,。

新課改的探究之路還很長(zhǎng)，如何真正落實(shí)新課改的思想，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇四

以往的語(yǔ)文教學(xué),，把學(xué)生禁錮在小小教室里，與世隔絕,，“兩耳不聞窗外事,，一心只讀教科書”。這樣做肯定不對(duì),，要破“課堂為中心”,。自然、社會(huì),、沸騰的現(xiàn)實(shí)生活,，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂。這次課程改革,，要建設(shè)開放而富有活力的語(yǔ)文課程,，其中重要一點(diǎn)，就是樹立大語(yǔ)文教育觀,，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文。我們至少可以從以下兩個(gè)方面努力：一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué),。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書,、寫字、答問(wèn),，而應(yīng)充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語(yǔ)文教學(xué)的途徑,、形式,。教學(xué)內(nèi)容、形式,、途徑要向自然,、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活開放,，也就是說(shuō),，必要時(shí)語(yǔ)文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀,、課外習(xí)作的指導(dǎo),，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。課內(nèi)閱讀教學(xué)中決定了語(yǔ)文課文的經(jīng)典性,、基礎(chǔ)性和示范性,。課文應(yīng)當(dāng)是精品，文質(zhì)兼美，在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代精神,，在用詞,、造句、布局,、謀篇,、文風(fēng)等方面有一定的典范性。因而課文也就成了知識(shí),、能力,、思想教育和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學(xué)生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識(shí)和能力,，使學(xué)生學(xué)會(huì)從特殊到一般,，舉一反三，更好地在課外進(jìn)行其它類似文章的學(xué)習(xí)閱讀,。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀,，二者必須相互結(jié)合，互補(bǔ)互助,。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ),，對(duì)課外閱讀起著指導(dǎo)作用;課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補(bǔ)充，反過(guò)來(lái)豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí),。真正做到 “得法于課內(nèi),，得益于課外”

當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是，課堂上,，特別是低年級(jí)課堂上,，過(guò)于注意形式，表面上快快樂(lè)樂(lè),、熱熱鬧鬧,，用大量的非語(yǔ)文活動(dòng)擠占了學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間，結(jié)果快樂(lè)有余,，收效不大,，沒能給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的,。至于課外語(yǔ)文活動(dòng),，有的目的不明,，組織不利，時(shí)間花了不少,，學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文上收獲不大,。這就需要加強(qiáng)目的性,，減少盲目性;加強(qiáng)計(jì)劃性,，減少隨意性;要切實(shí)可行,，講求實(shí)效。

語(yǔ)文課程改革,，要致力于每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是什么?是語(yǔ)文能力。因此,，我們必須給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),，包括必要的語(yǔ)文知識(shí)，較強(qiáng)的識(shí)字寫字,、閱讀、口語(yǔ)交際,、習(xí)作等能力,，基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實(shí)的,，也是可持續(xù)發(fā)展的,。同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，這是以往的語(yǔ)文教學(xué)比較忽視的,。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，核心是獨(dú)立思考能力,，還有豐富的想象力,。怎樣培養(yǎng)呢?比如，在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立分析,、識(shí)記字形的能力;在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫面的能力,，激活想象力;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受和個(gè)人見解，說(shuō)真實(shí)想法,，不人云亦云;在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀察,，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)，提倡寫個(gè)性化作文,，增加想象作文的練習(xí),。

當(dāng)前我們教師應(yīng)當(dāng)警惕的是，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象,。特別是在閱讀教學(xué)中,，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法,、說(shuō)法越新越好,，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說(shuō)真話,，說(shuō)自己的話,，表達(dá)自己的真情實(shí)感,。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展。 新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要,。 通過(guò)兩年多的課改教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的三個(gè)方面,。

一,、適量點(diǎn)撥

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥,。

因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光,、凝神之能,，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對(duì)理解文章有重要作用,。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子,。 另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn),，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果,。

二,、適度點(diǎn)撥

課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái)，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道,，使學(xué)生得到美的享受,。

教朱自清的《春》,，老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了,，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”,。咬文嚼字，深究一番,，嚼出了一些味道來(lái)：春天來(lái)了,，春日融融，春水渙渙,，山也變得明朗潤(rùn)澤了,。還有的老師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來(lái)了，太陽(yáng)給人什么感覺?“紅”字變動(dòng)詞有何含義?這句話的弦外之音是什么?由生活經(jīng)驗(yàn)入手,，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象,，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅,、百花爭(zhēng)妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖,、欣悅的感受,。

三、適時(shí)點(diǎn)撥

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時(shí)加一把火,。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn),，化難為易,，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái),。

總之,，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我：點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花,。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇五

一年級(jí)拼音教現(xiàn)在已告一段落了,，最近一直在反思其中值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，要力求做到有情有趣,，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。為了避免學(xué)習(xí)的枯燥，我千方百計(jì)運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂(lè)地遨游,，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果,。

1、巧設(shè)教學(xué)游戲,，在游戲中學(xué)拼音,。低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣,，甚至企盼游戲活動(dòng),。作為教者要巧計(jì)游戲，吸引學(xué)生,。如：“開火車”,、“對(duì)口令”、“摘蘋果”,、“點(diǎn)名排隊(duì)”,、“悄悄話闖關(guān)”等。

2,、組織兩人合作,，在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)"小老師"的活動(dòng),，一個(gè)讀拼音,，一個(gè)當(dāng)小老師，互考互問(wèn),，學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色互換中興趣不減,，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣,。如：“找朋友”游戲,，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片,，老師說(shuō)一個(gè)音節(jié)，學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返囊魳?lè)中找出聲母和韻母,，再一起拼讀,。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足,，并且參與面廣,、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式,，如：學(xué)習(xí)小組合作,、大組合作等。

在教學(xué)過(guò)程中,，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問(wèn)題,。關(guān)于拼音教學(xué)，無(wú)論是《教參》還是《課標(biāo)》,，都一致要求學(xué)生只要能準(zhǔn)確認(rèn)讀聲韻母和音節(jié),，因?yàn)槠匆糁皇菍W(xué)習(xí)漢字的拐杖。對(duì)于聲韻母也只要抄寫能準(zhǔn)確認(rèn)讀就行了,。如此看來(lái),，拼音的教學(xué)應(yīng)該是愉快而單一的。既是單一,，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)應(yīng)該就輕一些了——每天練讀,，抄寫幾個(gè)聲韻母總是能承受的,?？墒聦?shí)上，翻開《語(yǔ)練》,，再看看試卷,，要求就更高了：學(xué)生首先要分清聲母和韻母、整體認(rèn)讀音節(jié),、三拼音節(jié),；學(xué)會(huì)正確標(biāo)調(diào)；能按順序?qū)懗鏊械穆暷?；能正確地把聲韻母合成音節(jié),；能根據(jù)圖補(bǔ)充完整音節(jié)（包含補(bǔ)充聲母、韻母,、聲調(diào)）,；能把圖和音節(jié)連線；能看圖完整地寫出整個(gè)音節(jié)……這樣的知識(shí)含量豈是光熟讀音節(jié)就能解決的,？豈是光抄寫聲韻母就行的,？分析以上的知識(shí)類型,，大多數(shù)的知識(shí)是跟“音節(jié)”有關(guān)系的，如果不熟悉所有的聲母,，不熟悉所有的韻母,，不熟悉所有的整體認(rèn)讀音節(jié)。那么最基本的聲韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的單項(xiàng)練習(xí)就完成不了,，所以,，所有的聲韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)就要會(huì)背會(huì)默。而填音節(jié),、連音節(jié),、寫音節(jié)這樣的練習(xí)不僅跟聲韻母的掌握有直接的關(guān)系，還涉及到音節(jié)組成的規(guī)則（如標(biāo)調(diào)規(guī)則和ü上兩點(diǎn)處理規(guī)則）,，更需要學(xué)生能運(yùn)用正確的音節(jié)來(lái)表達(dá)所需要表達(dá)的內(nèi)容,。那么，熟練拼讀音節(jié)是否能達(dá)到這樣的效果呢,？盡管我們?cè)诮虒W(xué)中滲透了一些音節(jié)組成的規(guī)則,，學(xué)生也見識(shí)了大量的音節(jié)，但要正確書寫出完整的音節(jié),，哪怕只要填一些聲母或韻母,，不是所有的學(xué)生都能成功地完成的，這樣的情況到底是什么因素導(dǎo)致的,？我覺得對(duì)于音節(jié)掌握要求可能要調(diào)整,。這種調(diào)整不是因?yàn)樽鳂I(yè)上有這樣的練習(xí)、考試中有這樣的題目,，而是我們從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)來(lái)看——一年級(jí)學(xué)完拼音后,，馬上就要學(xué)會(huì)運(yùn)用拼音來(lái)寫詞或?qū)懸痪湓挘?、三年?jí)在寫話和習(xí)作中也會(huì)比較頻繁地使用拼音,，也就是說(shuō)，其實(shí)音節(jié)的全面掌握是學(xué)生實(shí)際的需要,，既是如此,，光要求會(huì)認(rèn)讀音節(jié)恐怕是不夠的，眼睛看與手來(lái)寫畢竟是不一樣的,?；诖耍矣X得在拼音教學(xué)中,，聲母,、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)一定要抄寫并會(huì)背會(huì)默，每一課在書上出現(xiàn)的帶調(diào)拼音詞要抄寫。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，聲母,、韻母只要在習(xí)字冊(cè)上抄寫就行，不需要再在拼音本

書寫,。音節(jié)的抄寫能加深學(xué)生對(duì)正確音節(jié)的正確感知程度,，對(duì)標(biāo)調(diào)和一些拼寫規(guī)則也有鞏固的作用。相信如果平時(shí)在教學(xué)中能加強(qiáng)這一塊的教學(xué),，現(xiàn)在的練習(xí)中也不至于頻頻出現(xiàn)學(xué)生抄錯(cuò)字母,、漏抄聲調(diào)、標(biāo)錯(cuò)聲調(diào),、填錯(cuò)音節(jié)的錯(cuò)誤了?，F(xiàn)在。拼音集中教學(xué)的時(shí)間已過(guò),，反思是為了以后更好的教學(xué)和彌補(bǔ)?，F(xiàn)在進(jìn)入漢字、課文教學(xué)階段,，在教學(xué)生字朗讀課文的同時(shí)也是鞏固拼音教學(xué)的良好時(shí)機(jī),。借著抄生字組詞的機(jī)會(huì)，把音節(jié)也抄一抄,，好好加強(qiáng)一下,。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇六

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)是提高學(xué)生的全面素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展,；以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才為基點(diǎn),，塑造學(xué)生人文氣質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力,，增進(jìn)專業(yè)知識(shí),，強(qiáng)化專業(yè)能力。然而,，由于受種種因素的影響,，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)并未真正實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)和任務(wù),。本文試圖從目前普遍存在的主要現(xiàn)象入手,，探尋相應(yīng)的對(duì)策，旨在最大限度完成語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù),，有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果,。

中職語(yǔ)文；課堂教學(xué),；反思

語(yǔ)文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科,，中職學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低不僅影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會(huì)對(duì)他們今后的工作與生活產(chǎn)生影響。但是,，從目前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看,，中職語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是從學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)習(xí)狀況,，還是從教學(xué)方法,、教材、質(zhì)量評(píng)估上,，都存在諸多的問(wèn)題,， 嚴(yán)重制約了中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的完成和質(zhì)量的提高,。如何實(shí)現(xiàn)以能力為中心,，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)，成為每個(gè)中職語(yǔ)文教師認(rèn)真思考,、努力探討的課題,。

⑴語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)薄弱。面對(duì)洶涌的經(jīng)濟(jì)大潮,，中職學(xué)校之間的招生競(jìng)爭(zhēng)日趨白日化,，生源由原來(lái)“優(yōu)先首批”錄取的“尖子生”，改變?yōu)椤白钅┡变浫〉摹安畹壬?。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都來(lái)自于教育不被重視的農(nóng)村,，所以多數(shù)呈現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。

⑵缺乏學(xué)習(xí)興趣,。作為初中階段基礎(chǔ)教育淘汰出來(lái)的中職學(xué)生,，大多數(shù)都不能正常接受語(yǔ)文素養(yǎng)再教育，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面普遍存在智力或心理障礙,。有的學(xué)生對(duì)許多事物都缺乏應(yīng)有的興趣,，尤其是談到學(xué)習(xí)就心生厭倦，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是如此,；有的學(xué)生雖然接受了九年制義務(wù)教育,，但實(shí)際上根本沒有達(dá)到初中畢業(yè)生的水準(zhǔn)，其綜合素質(zhì)較差,，抽象思維能力,、邏輯推理能力和綜合歸納、舉一反三的能力較弱,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文有一定的難度,，往往因?yàn)槁牪欢n和跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而喪失學(xué)習(xí)信心；有的學(xué)生認(rèn)為自己到職校是來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)的,，語(yǔ)文和專業(yè)是兩碼事,，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，對(duì)語(yǔ)文課程缺乏興趣，上課不認(rèn)真聽講,，課后從不主動(dòng)學(xué)習(xí),，更談不上刻苦努力。中職學(xué)生鐘愛網(wǎng)絡(luò),、多媒體,。據(jù)調(diào)查，中職學(xué)生絕大多數(shù)家庭有電腦,，但基本上都用來(lái)玩游戲,，或聊天，或看碟,，或聽音樂(lè),，而不是用來(lái)學(xué)習(xí)。

⑶缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,。中職學(xué)生缺乏正確學(xué)習(xí)態(tài)度的重要原因之一在于在對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)課教學(xué)的重要性的無(wú)知,。大多數(shù)學(xué)生對(duì)上職校以及文化基礎(chǔ)課對(duì)自身發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)偏差。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：“選擇上職校一是因?yàn)闊o(wú)奈,，普通中學(xué)進(jìn)不了,，只好來(lái)上職中；二是為了學(xué)一門技術(shù),，畢業(yè)后找份工作,，至于是否是為了多學(xué)一點(diǎn)文化知識(shí)，提高自身文化素養(yǎng),，從來(lái)沒有想過(guò),，也覺得文化水平的高低與將來(lái)當(dāng)工人沒有多大關(guān)系?！辈⑶以?“職業(yè)”的導(dǎo)向性影響下,，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很大程度上體現(xiàn)出功利性的特點(diǎn)，學(xué)生們“重專業(yè)（課）輕文化（課）”的現(xiàn)象比較明顯,。

一直以來(lái)我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題,，那就是大多數(shù)的老師都是采用傳統(tǒng)的 “填鴨式”的教學(xué)方法為主，漠視學(xué)生的獨(dú)特性,，自主性,，把自己的觀點(diǎn)、思想強(qiáng)行灌輸給學(xué)生,。上課時(shí)口若懸河,，古今中外,，家事,、國(guó)事、天下事，滔滔不絕,，面面俱道,。暴露了中職生的語(yǔ)文課堂主要表現(xiàn)出“四重四輕”的特點(diǎn)：1.重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng),；2.重理論灌輸,，輕實(shí)踐教學(xué)；3.重形式說(shuō)教,，輕習(xí)慣養(yǎng)成,；4.重共性教育，輕個(gè)性引導(dǎo),。特別是中職學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不足，教師基本延用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué),，這樣的課堂教學(xué)容易讓老師疲憊,，學(xué)生容易勞累，教育教學(xué)的結(jié)果只求知識(shí)復(fù)現(xiàn)的正確性而完全忽視學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

⑴現(xiàn)有中職語(yǔ)文教材內(nèi)容多,、容量大,。由于課時(shí)量減少，一套共四冊(cè)的語(yǔ)文教材往往只用一,、兩冊(cè),，教學(xué)中不能體現(xiàn)整個(gè)教材體系的系統(tǒng)性、完整性,。

⑵中職語(yǔ)文教材更新慢,。多年來(lái)，一直使用一套教材,，教師的“教”變成了一種簡(jiǎn)單的重復(fù)工作,，教學(xué)中缺乏應(yīng)有的生氣。教學(xué)內(nèi)容陳舊,，離學(xué)生的生活越來(lái)越遠(yuǎn),，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。

⑶沒有突出中職教育的特點(diǎn)?，F(xiàn)有的教材大多缺乏對(duì)中職學(xué)生的全面考慮,，不能體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的新的職業(yè)教育教材觀。

⑷不同專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)目的與要求大體一致,，不能充分體現(xiàn)出不同專業(yè)類別的不同要求,。無(wú)論是烹飪工藝、旅游管理等文科類專業(yè)還是機(jī)電機(jī)械,、化學(xué)工藝等理科類專業(yè),，語(yǔ)文教師使用一式的語(yǔ)文教案,、一致的語(yǔ)文進(jìn)度、一樣的語(yǔ)文試卷,，甚至教學(xué)計(jì)劃,、教學(xué)目標(biāo)要求都相同，這就不可能適應(yīng),、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的時(shí)代要求了,。

針對(duì)以上現(xiàn)狀，今后的中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向,，結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn),，一切以學(xué)生就業(yè)為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，讓學(xué)生學(xué)有所成,，學(xué)有所用。

如果學(xué)生具備較好的自尊心,、自信心,，那么將為學(xué)生將來(lái)積極的人生態(tài)度的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。否則,，無(wú)論是對(duì)待學(xué)習(xí),，還是對(duì)待生活，他們就會(huì)很難有自信心,。所以,，中職教師在數(shù)學(xué)教育中，既要有意識(shí)地保護(hù)學(xué)生的自尊心,，又要培養(yǎng)學(xué)生的自尊心,，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。教師要關(guān)愛學(xué)生,，尊重學(xué)生,，了解學(xué)生，幫助學(xué)生,。教師最好充分保護(hù)好學(xué)生的自尊心,。

教師要改變觀念，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和研究,。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣上與普高學(xué)生有一定的差距,，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)成果上差距就更大,，但另一方面，中職學(xué)生與高中生相比,，中職生有許多鮮明的特點(diǎn),，比如他們的思維敏捷,，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物,、新觀念容易接受,，適應(yīng)性強(qiáng),；且追求時(shí)尚,，追求財(cái)富，出人頭地的夢(mèng)想非常強(qiáng)烈,。

中職班的課堂紀(jì)律一般都是比較差的,，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，學(xué)習(xí)環(huán)境也不那么好,。這就對(duì)中職學(xué)校的語(yǔ)文教師的素質(zhì)提出了很高的要求,。在教學(xué)活動(dòng)中，要有獨(dú)特性,、創(chuàng)造性的見解和行為發(fā)揮,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂的氣氛,。精心設(shè)計(jì)課題的導(dǎo)人到整堂課的語(yǔ)言組織,，問(wèn)題設(shè)計(jì)，情景布置,，板書設(shè)計(jì)等等,。還要注重課堂氣氛的渲染，面部表情,、聲調(diào),、手勢(shì)甚至是目光都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在情感方面的呼應(yīng)配合。營(yíng)造一種與文章內(nèi)容相一致的情境,，使學(xué)生置身其中,，從而更好地理解和體會(huì)文章內(nèi)容，甚至不自覺地進(jìn)入到文章的角色之中,，主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文的勁頭就會(huì)自然增加,。

如何讓職校學(xué)生從失敗的陰影中走出來(lái)，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的魅力,、體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,、重新樹立起對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活的信心，這是我們中職老師首先應(yīng)考慮的問(wèn)題,。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,，我們?cè)絹?lái)越明顯地感覺到，落后的,、統(tǒng)一化的,、終極式的成績(jī)考核方式已經(jīng)成了學(xué)生主體發(fā)展的攔路虎,，越來(lái)越多的學(xué)生又開始在職中的考試中咀嚼到了失敗的滋味，大大影響了他們的學(xué)習(xí)自信心,。因此,，要讓層次不同的每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)發(fā)展，都能獲得成功的體驗(yàn),，就必須改革目前這種終極式的,、以知識(shí)再現(xiàn)為主的、一刀切式的考試模式,，建立新的語(yǔ)文考核方式,，突出過(guò)程評(píng)價(jià)，注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練,，讓每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的情感體驗(yàn),，從而激發(fā)他們的主體精神。

語(yǔ)文教學(xué)是用教材教而不是教教材,，這就要求教師對(duì)教材的靈活應(yīng)用,。在選擇材料時(shí)，要貼近實(shí)際,，注重實(shí)用性,。主要以兼顧不同專業(yè)為落點(diǎn)，不同專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)以統(tǒng)一的模式進(jìn)行,，應(yīng)當(dāng)各有偏重,。偏重是指在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，內(nèi)容安排和教學(xué)方式向?qū)I(yè)“傾斜”,。比如數(shù)控專業(yè)的,，可適當(dāng)增選一些數(shù)控方面的知識(shí)性文章，包括數(shù)控技術(shù)的發(fā)展沿革,、革新創(chuàng)造和發(fā)展前景等,，結(jié)合學(xué)生學(xué)到的說(shuō)明方法，讓他們選擇一種產(chǎn)品寫一個(gè)產(chǎn)品說(shuō)明書,；計(jì)算機(jī)專業(yè)的,，可以嘗試讓學(xué)生練習(xí)在電腦上寫作文，結(jié)合文檔編輯,，用郵件形式提交作文,。以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的目的,。

中職語(yǔ)文教材的選擇還要注重職教特色,，即以就業(yè)為導(dǎo)向。這更要求我們除了重視語(yǔ)文知識(shí)能力的訓(xùn)練外,，還應(yīng)注重加強(qiáng)課程的人文性,，加強(qiáng)職業(yè)活動(dòng)中必備的精神品質(zhì)和職業(yè)活動(dòng)中必備的能力,。學(xué)生的學(xué)習(xí)要滿足學(xué)生將來(lái)工作崗位的需求。

誠(chéng)然,，影響語(yǔ)文課堂活力的因素是多方面的,，但只要教師不斷更新教育觀念，改革教學(xué)方式手段,，抓住學(xué)生興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，變被動(dòng)為主動(dòng),，變不利為有利,，變消極為積極,，必將打破語(yǔ)文課堂沉悶呆滯局面,，在輕松愉快和諧的氛圍中，實(shí)現(xiàn)我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的既定目標(biāo)和任務(wù),，最大限度地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,。

參考文獻(xiàn)

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小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇七

我們的課堂應(yīng)該怎樣教呢？我思索著自己的課堂,，存在這著很多問(wèn)題,。

一問(wèn)：我的課堂究竟讓學(xué)生學(xué)到了什么

這應(yīng)該是一堂課結(jié)束后的首要問(wèn)題。新課程理念應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何,、收獲怎樣,。今天，我的思維中心必須轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來(lái),，而不是教材,、教參、教學(xué)內(nèi)容,，只有從學(xué)生的角度思考,，課堂的40分鐘才有效啊,！

二問(wèn)：這樣的堂課學(xué)生收獲了沒有

我應(yīng)該學(xué)會(huì)從具體可感知的視角來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的收獲,。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，一看學(xué)生的課堂參與狀態(tài),，是積極主動(dòng)的,，還是被動(dòng)應(yīng)付的,？是全體參與的，還是幾名尖子生的活動(dòng),？二看學(xué)生課堂答題狀態(tài),，答題能直接反映學(xué)生知識(shí)掌握、能力形成等情況,，學(xué)生答題的正確率如何,？思路是否清晰？基本知識(shí)的掌握是否準(zhǔn)確,、熟練,？能不能融會(huì)貫通、舉一反三,？三看學(xué)生課堂思維狀態(tài),，有沒有提出富有見解的問(wèn)題？

三問(wèn)：我要通過(guò)什么方式讓學(xué)生得到的

學(xué)生獲取知識(shí),、形成能力,、培養(yǎng)感情，達(dá)到了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),，但是,，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式是有區(qū)別的。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，疑難處相互討論,、師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí),，同時(shí)形成能力,，在探究過(guò)程中

也培養(yǎng)了情感態(tài)度價(jià)值觀。這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上反映的是教師的教學(xué)理念,。

課后反思這一問(wèn)題便是強(qiáng)化課改理念的自覺實(shí)施,、有效實(shí)施。通過(guò)反思,，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的影子,，甚至課堂教學(xué)是新鞋舊路兜圈子，這就需要執(zhí)教者具備自我解剖的勇氣和膽量,。要看到自己的發(fā)展,，敢于肯定自己，但同時(shí)更要大膽剖析落后的教學(xué)方式,、方法,，認(rèn)識(shí)其弊端，并嘗試用新的方式組織教學(xué)。經(jīng)常堅(jiān)持這樣的反思,，先進(jìn)的教學(xué)理念才會(huì)逐步代替陳舊的觀念,，有效教學(xué)的實(shí)施便會(huì)更自覺、更富于成效,。

四問(wèn)：有沒有比這堂課更有效的教學(xué)方法

這應(yīng)該是一個(gè)更高層的反思,，也是一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的反思。這一問(wèn)題是建立在自我對(duì)這堂課教學(xué)效果基本認(rèn)可的基礎(chǔ)上的,，是對(duì)自我的再提升,。有時(shí)，執(zhí)教者經(jīng)過(guò)三思而選擇的教學(xué)方法,，實(shí)施后自我感覺還比較滿意,，自己認(rèn)為教學(xué)是有效的，對(duì)課堂采用的方法會(huì)倍加珍惜,，這是可以理解的,。但是，教無(wú)定法,，教無(wú)止境,，我們應(yīng)追求教學(xué)方法的精致,、教學(xué)效益的最大化,。更何況，學(xué)生群體不同,、教學(xué)背景各異,，都可能制約方法的選擇。所以,，我們要善于向自己質(zhì)疑,，要挑剔每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，要敢于否定自我,。善于比較是教學(xué)方法再提升的重要途徑,，一個(gè)有思想的教師，最善于揣摩同行的教學(xué)方法,，善于借鑒名師,、特級(jí)教師的教法。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)這一技巧,，敢于與名師比,，與特級(jí)教師比，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，為我所用,。新課程在推進(jìn)的過(guò)程中，各地經(jīng)常舉辦同題教研活動(dòng)，這是不同教學(xué)方法展示的平臺(tái),，是不同教學(xué)

個(gè)性展示的平臺(tái),，是教學(xué)思想碰撞的平臺(tái)。教師應(yīng)該充分利用這些平臺(tái)更新觀念,，挑戰(zhàn)自我,，努力使自己的教學(xué)成為更成熟的有效教學(xué)、高效教學(xué),。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇八

本學(xué)期擔(dān)任高二4,、16兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，一學(xué)期下來(lái)深感課堂教學(xué)存在有諸多問(wèn)題,，需要深入反思,，為了改進(jìn)下學(xué)期的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量,，也為了促進(jìn)新課程的實(shí)施,，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作做一小結(jié)。

教材無(wú)非是個(gè)例子,。在新課程的實(shí)施過(guò)程中,，這一點(diǎn)越來(lái)越突出。本學(xué)期,，我們進(jìn)行了選修課《中國(guó)小說(shuō)欣賞》的教學(xué),，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小說(shuō)有這樣的要求：

1、培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說(shuō)的興趣,，從優(yōu)秀的小說(shuō)作品中汲取思想,、感情和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，豐富,、深化對(duì)歷史,、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng),。--人文精神

2,、形成良好的文化心態(tài)，學(xué)會(huì)尊重,、理解作品所體現(xiàn)的不同時(shí)代,、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化,，理解作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向,，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。--人文精神

3,、學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的基本方法,，初步把握中外小說(shuō)各自的藝術(shù)特性,。注意從不同的角度和層面解讀小說(shuō)，提高閱讀能力和鑒賞水平,。學(xué)寫小說(shuō)評(píng)論,，力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見解。--目標(biāo)和方法

4,、朗誦小說(shuō)的精彩片段,，品味語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵,，體驗(yàn)人物的命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界,，把握人物的性格特征。--目標(biāo)和方法

5,、嘗試對(duì)感興趣的古今中外小說(shuō)進(jìn)行比較研究或?qū)ｎ}研究,。--探究性

6、留心觀察社會(huì)生活,，豐富人生體驗(yàn),，有意識(shí)地積累創(chuàng)作素材，嘗試創(chuàng)作小說(shuō),，相互交流,。--擴(kuò)展性

要達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要教師有“用教材”的能力,，需要我們深入地鉆研教材,，大膽取舍，突出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能的訓(xùn)練,。遺憾的是，這一學(xué)期的課堂教學(xué)中,，我未能做好這一點(diǎn)，面對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重的現(xiàn)狀,，在選修時(shí)間緊,、容量大、教材內(nèi)容繁復(fù),、學(xué)生課外閱讀幾乎空白等情況,，課堂教學(xué)泛泛而談，浮光掠影,，學(xué)生只是了解了個(gè)大概,，知道了某部作品的名稱或某位作家的作品，小說(shuō)的閱讀鑒賞水平依然停留在原始水平,，學(xué)生缺乏相關(guān)積累,，更缺乏品讀探究，只是草草完成了任務(wù)而已。完成性測(cè)試也是潦草完事,，中國(guó)小說(shuō)的整體認(rèn)知概念都未曾幫助學(xué)生建立,。學(xué)生的閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。反過(guò)來(lái),，學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)也是十分不滿,，整體評(píng)價(jià)非常糟糕。師生之間形成了一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈,。我個(gè)人深感痛心與危機(jī),，真到了一種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰的地步。

選修課關(guān)鍵在于學(xué)生的閱讀,，是真正應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀的時(shí)候,，是完全應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,。選修課的開設(shè)需要學(xué)生大量的課外投入,，我們的設(shè)計(jì)任務(wù)中最重要的就是——怎樣讓學(xué)生心甘情愿地拿出一定的時(shí)間，投入學(xué)習(xí),。

選修課呼喚教師教學(xué)方式的創(chuàng)新,。在教學(xué)安排上要努力尋求必修與選修的合理搭配，使必修與選修互相配合與互補(bǔ),，避免相互重復(fù)與牽制,；很需要我們安排好教學(xué)時(shí)間，在教學(xué)時(shí)段上要科學(xué)合理地調(diào)整,?？墒牵@一學(xué)期的選修課的實(shí)施未能做到這一點(diǎn),，簡(jiǎn)單應(yīng)付,，草草了事，學(xué)生很不滿意,。教師必須探索新的方法來(lái)管理課堂教學(xué)和展開課堂教學(xué),，這是選修課實(shí)施的必須條件，也是當(dāng)務(wù)之急,。

選修課呼喚學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新,。要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇，選擇教師,，選擇學(xué)習(xí)群體,，選擇學(xué)習(xí)專題，學(xué)會(huì)正確審視,、認(rèn)識(shí)自己的興趣特長(zhǎng)兵由此合理規(guī)劃人生,，培養(yǎng)自主自覺意識(shí)和自我負(fù)責(zé)的態(tài)度,。要求學(xué)生更具探究的精神，養(yǎng)成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,，在多向聯(lián)系,、多維綜合的意識(shí)中培養(yǎng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理,，培養(yǎng)自我檢測(cè)與反思的能力,。遺憾的是，我們的學(xué)生實(shí)踐太緊,，學(xué)習(xí)任務(wù)太重,，課外閱讀幾乎空白，課堂的自主探究幾乎成為空談,，學(xué)生依然是依賴教師的講解灌輸,，結(jié)果是教材內(nèi)容太多而無(wú)法保證時(shí)間，無(wú)法完成任務(wù)……

選修課呼喚學(xué)校管理的變革,。目前學(xué)校的情況是,，其他的暫且不論，學(xué)生的閱讀就無(wú)法保證,，學(xué)校的管理與課堂教學(xué)的配套措施有待建立完善,，語(yǔ)文選修課面臨的困難還很多。

課堂講授與討論相結(jié)合,、課堂練習(xí)與課后作業(yè)相結(jié)合,。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)可通過(guò)分散,、討論,、多媒體資料、撰寫小論文等多種方式的綜合運(yùn)用予以解決,。在講授過(guò)程中,，可按“提出問(wèn)題，突出主干,，理順?biāo)悸?，啟發(fā)引導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律,，舉一反三”的原則安排內(nèi)容，主要采用啟發(fā)式教學(xué),，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，鼓勵(lì)學(xué)生思考,，提出個(gè)人觀點(diǎn)，盡量以探索者的形象組織教學(xué),，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的任何問(wèn)題,，保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的前提。

1,、選修課程的設(shè)置,，旨在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，必須在課外閱讀方面保證一定的數(shù)量,。

2,、語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是長(zhǎng)期性工作，是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。

3,、教學(xué)方法上要增加討論課的學(xué)時(shí)，這對(duì)于活躍學(xué)生思維,、促進(jìn)學(xué)生積極思考,、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著不可替代的作用。

4,、評(píng)價(jià)體制,、考核方式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

5,、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),，不僅僅是班主任的責(zé)任,，環(huán)境是外在的因素，理想,、責(zé)任和對(duì)人生的期望是內(nèi)在的,、主要的、不竭的動(dòng)力,。

6,、教師自身的學(xué)術(shù)水平、人文素養(yǎng)和人格力量是外因中的主要因素,。

7,、管理體制、方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作,、責(zé)任,、奉獻(xiàn)、守紀(jì),、愛國(guó)等公共社會(huì)品質(zhì)至關(guān)重要,。

選修課的歷程才剛剛開始,，我們面臨這前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇……

鐘永彥

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇九

實(shí)施新課改之后，大家可能都有這樣的感覺——孩子的膽子大了,，敢于表現(xiàn),，敢想、敢說(shuō),、敢問(wèn),、敢做；孩子活了,，樂(lè)于提出問(wèn)題,、善于解決問(wèn)題、敢于評(píng)價(jià)是非,、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威,；他們表達(dá)清楚，思維清晰,，合作有秩序,，學(xué)習(xí)有興趣，能力有了發(fā)展,，個(gè)性得到張揚(yáng),。然而，由于對(duì)新課程理念的理解不全面,、急功近利等方面原因,，語(yǔ)文課堂教學(xué)又出現(xiàn)了一些新情況新問(wèn)題。這些新情況新問(wèn)題正在阻礙著新課程改革的進(jìn)一步向前推進(jìn),。我認(rèn)為,，對(duì)新課程改革中出現(xiàn)的新情況新問(wèn)題進(jìn)行深刻的反思，有利于新課程改革的全面推進(jìn),，少走彎路,，使語(yǔ)文課堂教學(xué)步入健康發(fā)展的良性軌道，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量有著現(xiàn)實(shí)意義,。

新課程改革要求學(xué)生的主體參與教學(xué),，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)利,。但一些教師對(duì)這一教學(xué)理念理解上不全面,，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解為“自己學(xué)習(xí)”，整堂課全部讓學(xué)生自己活動(dòng),。過(guò)去是“什么都管”,，而現(xiàn)在是“什么都不管”。在新課改的課堂中有的教師怕被說(shuō)成“滿堂灌”,，不敢多講了,。有的語(yǔ)文教師在讓學(xué)生讀課文時(shí)常對(duì)學(xué)生說(shuō)“用你自己的方式讀”，“你喜歡怎樣讀就怎樣讀”,。表面上似乎是尊重學(xué)生的主體地位,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，然而學(xué)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的欣賞水平,，“喜歡怎樣讀就怎樣讀”,，能夠處理好文章的節(jié)奏、停頓,、語(yǔ)氣和情感嗎,？能夠領(lǐng)悟語(yǔ)言之美、文字之美嗎,？顯然是不可能的,。教學(xué)是一個(gè)雙向活動(dòng)、教和學(xué)是一個(gè)事物的兩個(gè)方面,，是相互依存,，相互制約的，缺少任何一方就沒有對(duì)話,、互動(dòng)和交流,，也就沒有教學(xué)。因此,，教學(xué)中仍然需要教師的引導(dǎo),、示范，需要教師栩栩如生,、聲情并茂的講解,、示范,，將學(xué)生帶人那種妙不可言的體驗(yàn)中,，使他們愉悅地感受、快樂(lè)地暢想,，從而獲得知識(shí),，陶冶情操,。

“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”而言的，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體,，但并不與教師的“主導(dǎo)”地位相對(duì)立,。“主導(dǎo)”不是牽著學(xué)生的鼻子,，讓學(xué)生亦步亦趨,，不能越雷池半步，而是起著提升教學(xué)品質(zhì),、畫龍點(diǎn)睛的作用,，使學(xué)生的潛力得到向善,、求真與致美的釋放，從而獲得真正自由,、自主的發(fā)展,。教師的“主導(dǎo)”作用還在于，中學(xué)生正處在認(rèn)知,、情感,、世界觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵段，他們對(duì)世界的理解和感悟是不全面的,，需要以教師的情感體驗(yàn)去感染,、喚醒和引導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)，既要重視學(xué)生的主體參與,，又要重視教師的主導(dǎo)作用,。

1、合作學(xué)習(xí)形式化,。自主,、合作、探究學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,，但在很多人眼里就是新課改的標(biāo)志,，似乎無(wú)之便不是新課程。新課程改變了教師的許多做法,，尤其是在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)中,，很多教師都動(dòng)了不少腦筋，確實(shí)對(duì)活躍課堂氣氛也有一定的作用,，于是,，分組、交流,、討論,，“學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么，喜歡說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè),?！钡刃问匠涑庵麄€(gè)課堂，貫穿始終,，課堂異常地“活躍”,，學(xué)生能獨(dú)立完成時(shí)也讓學(xué)生合作。合作究竟給學(xué)生帶來(lái)了什么,？教師的作用在哪里,？我們也得冷靜想想，能每節(jié)課都這樣活動(dòng)嗎？活動(dòng)是課堂的主要學(xué)習(xí)方式嗎,？

過(guò)去有段時(shí)間在教學(xué)中,，尤其是在教研活動(dòng)或公開課中，為了課堂出彩,，我常?？吹浇處熢O(shè)計(jì)一些有一定難度的問(wèn)題留給優(yōu)秀的學(xué)生，如全班最善朗讀的去朗讀,，最善表演的去表演，最善畫畫的去畫畫……實(shí)際上只有一些學(xué)生在課堂上“跟龍?zhí)住?，支撐整堂課框架的只是為數(shù)很少的學(xué)生,，大部分學(xué)生沉默不語(yǔ)，課堂上沒有他們的一席之地,。久而久之,，他們就失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所以總有一種奇怪的現(xiàn)象,，剛進(jìn)校是活蹦亂跳,，暢所欲言的孩子在學(xué)校呆了兩三年后居然連手都不敢舉了?！半S著年級(jí)的遞增,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣遞減?！?/p>

2,、盲目追求教學(xué)手段“現(xiàn)代化”。不少示范課,、研討課,，開闊了眼界，學(xué)到了知識(shí)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段充斥其間,，猶如一場(chǎng)高科技產(chǎn)品展示會(huì)，一節(jié)課下來(lái)聲色并茂,，熱鬧非凡,，大有越俎代庖之勢(shì)；授課者心滿意足,，聽課者大飽眼福,，其效果如何？還值得商榷,。

多媒體確可以輔助教學(xué),，提高課堂效率，可讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，這是不容置疑的,。但并不是采用多媒體教學(xué)的課就是優(yōu)質(zhì)課,，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)工具就有課改新精神。有些學(xué)校多媒體進(jìn)教室以后,，甚至把黑板都撤了,，用多媒體代替了原來(lái)傳統(tǒng)的板書。多媒體的運(yùn)用不是為多媒體而多媒體,，應(yīng)是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而用,。一節(jié)課中補(bǔ)充材料過(guò)多，學(xué)生能“消化”得了嗎,？放映速度過(guò)快,，一張一張地閃過(guò)，學(xué)生能記住和理解嗎,？請(qǐng)記住,，多媒體只能是“輔助”而已。

新課程倡導(dǎo)多鼓勵(lì)學(xué)生,，正是基于這種考慮,、出于這種理解?！澳呐聦W(xué)生只有一點(diǎn)成績(jī),，就要表?yè)P(yáng)；只要一小點(diǎn)進(jìn)步,，也要鼓勵(lì),。”對(duì)學(xué)生一些很小的閃光點(diǎn),，也給予最隆重的獎(jiǎng)勵(lì)：寫對(duì)一個(gè)詞,，“行、行,，你真行,！”；背誦一首古詩(shī),，“嗨,、嗨，你真棒,！”如此,，學(xué)生初時(shí)會(huì)對(duì)這樣的表?yè)P(yáng)感到激動(dòng)，得到激勵(lì),。久而久之,，他們對(duì)表?yè)P(yáng)的功利性產(chǎn)生依賴,。沒有鼓勵(lì)，缺了表?yè)P(yáng),，學(xué)習(xí)不再是他們自愿的活動(dòng),。這樣一味地獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)分重視形式，反而缺乏激勵(lì)性,，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生,，使他們自滿、自大,，聽不進(jìn)不同意見,，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是十分有害的。而且這種一味表?yè)P(yáng)已經(jīng)偏離了新課程目標(biāo),，失去了激勵(lì)的意義,。在新課改中，不少教師一提到“懲戒教育”就諱莫如深,，唯恐被扣上“傷害學(xué)生自尊”的帽子?！庇谑敲鎸?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不敢說(shuō),，即使說(shuō)了，也只是蜻蜓點(diǎn)水式地說(shuō)一兩句,。其實(shí)新課改并不是只倡導(dǎo)賞識(shí)教育,，懲戒教育也是不可缺的。

中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉說(shuō)得好：“教育就是十八般武藝,，表?yè)P(yáng)批評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)懲罰,。什么都應(yīng)該有。沒有懲戒的教育是不完整的教育,，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育,、脆弱的教育，不負(fù)責(zé)任的教育,?！币虼耍覀儽仨氜q證地對(duì)待獎(jiǎng)懲這一對(duì)矛盾關(guān)系,，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),，對(duì)其過(guò)失和錯(cuò)誤也要及時(shí)批評(píng)指正。獎(jiǎng)勵(lì)和懲戒是天平上的兩個(gè)托盤,，缺少任何一方,，教育的天平就會(huì)失衡。教育實(shí)踐表明,，懲戒教育有時(shí)比賞識(shí)教育顯得更為重要,，學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候恰恰是教育的良好時(shí)機(jī),。懲戒教育可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，現(xiàn)代人的一個(gè)重要品質(zhì)就是敢于承擔(dān)責(zé)任,，教育就是教會(huì)學(xué)生為自己的行為和過(guò)失承擔(dān)責(zé)任,。學(xué)生在學(xué)校就養(yǎng)成對(duì)自己的行為過(guò)失負(fù)起責(zé)任，日后才可能為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任,。未成年的學(xué)生一般不能清醒地認(rèn)識(shí)自己身上存在的毛病和錯(cuò)誤,。懲戒教育有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而改進(jìn)錯(cuò)誤,。

古人說(shuō)：“人非圣賢孰能無(wú)過(guò),？”面對(duì)學(xué)生的過(guò)失和錯(cuò)誤，教師不能回避,，必須采取有效的措施對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),。當(dāng)然，懲戒教育要依人,、依事,、依情而定，要尊重學(xué)生的人格,，只對(duì)其行為不對(duì)其人身,，不傷害學(xué)生的身心健康。重要的是,，孩子稍微長(zhǎng)大后有了最起碼的理性判斷能力,，就會(huì)對(duì)這樣膚淺的表?yè)P(yáng)、毫無(wú)針對(duì)性的激勵(lì),，感到漠然,，覺得乏味，無(wú)動(dòng)于衷,，這時(shí)表?yè)P(yáng)也就失去了其本身的意義,。

新課程改革實(shí)施以后，課堂確實(shí)有許多新變化,。然而,，熱鬧之后，也許我們應(yīng)該冷靜地反思一下：新課程的課堂到底該新在什么地方,？我們的課堂教學(xué)效果好嗎,？老師上完一堂課，也應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)自己：在這堂課上,，學(xué)生學(xué)到了什么,？反思才會(huì)明理，反省才會(huì)明智,。多一點(diǎn)冷靜,，少一點(diǎn)急燥,；多一點(diǎn)實(shí)在，少一點(diǎn)花招,；多一點(diǎn)主見,，少一點(diǎn)盲從。

教師只有反思才能真正理解新課改的內(nèi)涵,，課堂課堂教學(xué)才會(huì)更開放,、才更有活力。潛心探求新課程的精髓,，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)展示才會(huì)更積極,，從容體味成功的樂(lè)趣。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇十

而今,，隨著信息業(yè)的發(fā)展,，現(xiàn)在的孩子與以前相比是無(wú)法比擬。只要教師引導(dǎo)得當(dāng),，以前覺得可望而不可及的東西,，現(xiàn)在就可以變成現(xiàn)實(shí)。現(xiàn)在是只怕想不到,，不怕做不到的,。

幸虧我一時(shí)的靈感，讓學(xué)生討論：假如小壁虎媽媽在身邊,，結(jié)果會(huì)是怎樣？我這一舉動(dòng)更讓我吃驚,，不少學(xué)生說(shuō)媽媽在身邊,，也許，小壁虎的尾巴就不會(huì)斷了,，但是他就得不到這么多知識(shí)了,。

我趕緊追問(wèn)，從這里你體會(huì)到什么道理,？孩子們沉思了片刻,，有幾個(gè)忽然舉起了走，說(shuō)：“我們也要向小壁虎一樣,，自己去做自己能做的事,，這樣，即使受點(diǎn)傷害,，但可以得到經(jīng)驗(yàn),，增長(zhǎng)見識(shí)。

上此可見,，教育孩子,，你不要怕孩子不能理解,，只要你引導(dǎo)得當(dāng)，孩子們都可以理解和接受的,。

例如：在學(xué)該課時(shí),，我問(wèn)孩子們，這課屬于什么童話,？告訴我們什么,？同學(xué)們的反映之快，當(dāng)上我感到驚奇,。我原本想,，這一課是沒有注音，學(xué)生讀起來(lái),，肯定有難度,，對(duì)內(nèi)容的理解就更難了。通過(guò)上課,，我引導(dǎo)學(xué)生看圖后,，不少同學(xué)都能猜讀，實(shí)在不會(huì)讀地,，就主動(dòng)地翻看生字表,，主動(dòng)地向老師請(qǐng)教。用一課時(shí)的時(shí)間,，學(xué)生竟把課文內(nèi)容了入指掌,。這是我第二課時(shí)學(xué)課文內(nèi)容。了解相關(guān)動(dòng)物尾巴的作用時(shí)才發(fā)現(xiàn)的,。學(xué)生們這一舉動(dòng),，竟把我的第二課時(shí)計(jì)劃打亂了，而變成了被動(dòng),。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇十一

十二三歲的年齡,，本就是玩的時(shí)候，如果非要讓七年級(jí)新生向高中生那般老成,、穩(wěn)重的坐在教室里靜靜的聽老師講課,，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)確實(shí)有一點(diǎn)嚴(yán)酷?？梢哉f(shuō),，任何一種過(guò)于長(zhǎng)久單調(diào)的活動(dòng)對(duì)學(xué)生而言都是枯燥乏味的。古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者,。”要想充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái),，教師在傳授知識(shí)的同時(shí),，應(yīng)努力營(yíng)造一種愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中來(lái),，主動(dòng)發(fā)揮他們自身的能動(dòng)性,，成為學(xué)習(xí)的主人。這就是寓教于樂(lè),。什么是寓教于樂(lè),？就是在教師引導(dǎo)下，從情感教育入手,，給學(xué)生愛與美,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，創(chuàng)造性,，使學(xué)生能愉快,、主動(dòng)地接受知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人,，由苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué),。

要想寓教于樂(lè)必須豐富教學(xué)內(nèi)容，必須采用生動(dòng)的教學(xué)方法才能得以體現(xiàn),。教師的“樂(lè)”教具有決定性作用,，因?yàn)樗菢?lè)學(xué)的前提。為達(dá)到樂(lè)學(xué),，可將音樂(lè)引進(jìn)課堂,，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，使學(xué)

生產(chǎn)生身臨其境的感覺,。通過(guò)學(xué)習(xí)從而得到精神上的滿足,。 比如說(shuō)，學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文第一冊(cè)第11課《綠》時(shí),，教師可以進(jìn)行配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生邊聽音樂(lè),，邊看相關(guān)的幻燈圖片,，邊感受朗誦時(shí)的情感起伏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，讓學(xué)生從感性角度認(rèn)識(shí)朱自清筆下那醉人的綠,，這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，也可以使學(xué)生了解到大自然的神奇與美麗,。如《盲孩子和他的影子》一課,，用音樂(lè)配合，就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。輕柔抒情的音樂(lè)使學(xué)生感受到影子的善良,、可愛,；柔媚的音樂(lè)更能調(diào)動(dòng)出盲孩子孤苦無(wú)一時(shí)學(xué)生的同情。音樂(lè)使學(xué)生感知到了什么是美,，什么是關(guān)愛,。在進(jìn)行美育和熱愛自然的教育時(shí)，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果,。

興趣是人們工作和學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,，有興趣才能引起大腦的興奮、觀察,、思維,、記憶等活動(dòng)，才能最有成效,，為幫助初一學(xué)生能更好的理解文章內(nèi)容,，體會(huì)字里行間洋溢出的情感，可開展各種生動(dòng)有趣的表演活動(dòng),，進(jìn)行樂(lè)中學(xué)習(xí),。如《羚羊木雕》一課，可請(qǐng)學(xué)生分別扮演“我”,，父母,，奶奶，萬(wàn)方及萬(wàn)方媽媽,。在表演時(shí),，每個(gè)人都要注意自己扮演角色的身份，說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣動(dòng)作等,。通過(guò)這樣直接的演示,，同學(xué)們可以更直觀的了解人物的性格特點(diǎn)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也鍛煉了學(xué)生的表演能力和朗誦能力,。

板書是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示文章結(jié)構(gòu)的屏幕,，是教師教學(xué)使引人入勝的導(dǎo)游圖,，是每一堂課的眼睛，對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維,、發(fā)展學(xué)生智力有很大作用,。一幅精彩的板書設(shè)計(jì)，往往會(huì)使學(xué)生興趣盎然,，它集直觀,、形象、生動(dòng)為一體，既將課文內(nèi)容直觀展示,，又別具一格,。如《看云識(shí)天氣》一課，在教學(xué)時(shí),，用課件將板書和圖片結(jié)合起來(lái),，圖文兼?zhèn)洌瑢W(xué)生一目了然,。這就體現(xiàn)了初一語(yǔ)文教學(xué)的直觀性和趣味性教學(xué)特點(diǎn),。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇十二

兩個(gè)星期了，我也快結(jié)束二單元的唐詩(shī)鑒賞課了,，每次上完課的結(jié)束,，我就開始反思自己這節(jié)課學(xué)生學(xué)到了什么，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了那些問(wèn)題,。我一向主張是學(xué)生一課一得,，通過(guò)這一得而能觸類旁通，達(dá)到“教是為了不教”的目的,。我達(dá)到了嗎,？在回首反思中給我一個(gè)深刻的解剖！

語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)風(fēng)雨雨走了這么多年,，各種聲音都有,，感覺到似乎所有的人都能對(duì)語(yǔ)文教學(xué)指點(diǎn)江山?；厥自谇髮W(xué)的過(guò)程中,，小學(xué)語(yǔ)文老師給我留下的最深印象是歸納段落大意和中心思想，以為考上了重點(diǎn)中學(xué)的初中,，可能就不會(huì)有了,，誰(shuí)知道，老師還是對(duì)段落大意和中心思想喋喋不休,，癡心不改啊,，一到上語(yǔ)文課，我就做數(shù)學(xué)或者看《七俠武義》,，我似乎對(duì)語(yǔ)文沒有什么好感,，至不過(guò)班主任是語(yǔ)文老師，所以還得應(yīng)付,，但每次考試，我的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)是非常樂(lè)觀的,。

我甚至懷疑過(guò),，是不是我看了很多諸如《七俠武義》<<三國(guó)演義》的原因，使我在寫作文的時(shí)候總是能得高分,。一剎那間的懷疑過(guò)后,，又否定了自己對(duì)不起語(yǔ)文老師的想法,。畢竟那個(gè)時(shí)代，我們做學(xué)生是非常單純的,。三年初中優(yōu)秀畢業(yè)了,，語(yǔ)文課實(shí)在沒有給我留下什么深刻的印象，如果有的話,，還是我的地理老師給我留下印象最深,，每次他講中國(guó)地理的時(shí)候，他總是用詩(shī)詞來(lái)描繪什么地形地貌天氣之類的,，我那個(gè)時(shí)候羨慕得要死,，我納悶：地理老師怎么不來(lái)教語(yǔ)文呢？他的對(duì)中國(guó)某一地方的描述總是引經(jīng)據(jù)典,，生動(dòng)得讓我興奮,。于是我好不容易接道一本《千家詩(shī)選》，花了三天三夜時(shí)間把它抄完,，于是一首一首的去背,，整個(gè)《千家詩(shī)選》我都背下來(lái)了，一個(gè)目的就是因?yàn)槌绨莸乩砝蠋煻ケ吃?shī)的?，F(xiàn)在想起來(lái)似乎很可笑,，但卻是事實(shí)啊，是地理老師讓我和語(yǔ)文結(jié)下了不解之緣,。

初中結(jié)束之后似乎好得多了,，再也聽不見歸納段落大意和中心思想了，語(yǔ)文課的確也發(fā)生了一些變化,，但還是提不起我的興趣,，語(yǔ)文課要不就背英語(yǔ)單詞，要不就看數(shù)學(xué)或物理化學(xué)之類的,，被語(yǔ)文老師批評(píng)了幾次,，說(shuō)我不尊重她的勞動(dòng)成果，不要在語(yǔ)文課上做與語(yǔ)文無(wú)關(guān)的問(wèn)題,。我自知理虧,，于是強(qiáng)迫自己去尊重語(yǔ)文老師的勞動(dòng)成果，但我實(shí)在不想聽啊,，于是干和語(yǔ)文有關(guān)的事情,，節(jié)節(jié)語(yǔ)文課看小說(shuō)看詩(shī)歌評(píng)論，有時(shí)被老師喊出來(lái)回答問(wèn)題,，我能在一剎那間從同桌的低語(yǔ)中把老師問(wèn)的問(wèn)題答對(duì),，而且還能向初中的地理老師那樣引經(jīng)據(jù)典的展開。語(yǔ)文老師總是表?yè)P(yáng)我，同學(xué)們也頭來(lái)羨慕的目光,。其實(shí),，大家都知道我最不喜歡聽語(yǔ)文課的啦，但是我語(yǔ)文成績(jī)的確也是班級(jí)中一流的,，寫的作文還能刊登在?？稀Ｃ慨?dāng)這個(gè)得意的時(shí)候,，我就想起我的初中地理老師,，我一直納悶：他為什么不是語(yǔ)文老師呢？

如今我也做了這么多年的語(yǔ)文老師呢?每當(dāng)我上課,，有學(xué)生不聽我的語(yǔ)文課,，我就自責(zé)，我就反思是我自己出了問(wèn)題,，不是學(xué)生出了問(wèn)題,。說(shuō)實(shí)在話，我們也是從當(dāng)學(xué)生過(guò)來(lái)的,，那一個(gè)學(xué)生愿意你在講臺(tái)上枯燥的喋喋不休呢,？那一個(gè)學(xué)生又忍受得了你啰嗦過(guò)去又啰嗦過(guò)來(lái)呢？那一個(gè)學(xué)生又愿意你從頭講到尾呢,？我自己中學(xué)讀書的時(shí)候,，就領(lǐng)教過(guò)語(yǔ)文老師的認(rèn)真的“折磨”（我沒有不尊重我的語(yǔ)文老師），所以我也不愿意成為“多年的媳婦熬成婆”去“折磨”我的學(xué)生,，我的這個(gè)想法是好的,，我也做過(guò)這樣的“婆婆”，每次一感覺自己做了“婆婆”,，我解剖自己出了問(wèn)題,，有很多次都給不聽語(yǔ)文課的學(xué)生道過(guò)歉，說(shuō)老師的這節(jié)課沒有設(shè)計(jì)好,，都是我的錯(cuò),。說(shuō)實(shí)在話，教了這么多年的語(yǔ)文,，我都教得有點(diǎn)怕起來(lái)了,，面對(duì)新課改，我也是經(jīng)常反思,，經(jīng)常觀看一些全國(guó)名家的課堂錄像,，但我總覺得有些課給人不真實(shí)的感覺，有的實(shí)在是在舞臺(tái)忽悠啊,，如果他每節(jié)課都是這樣上,，他可能也活得夠嗆的,。我曾經(jīng)給我的學(xué)生說(shuō)，語(yǔ)文就是：

風(fēng)和日麗,，是天氣在微笑；

樹葉搖曳,，是花木在微笑,；

淺峰微波，是山水在微笑,；

含蓄謙和,，是生命在微笑；

愿微笑思考常伴課堂上的你我,，

愿快樂(lè)收獲永遠(yuǎn)追隨語(yǔ)文課堂,。

看起來(lái)，似乎是實(shí)足的浪漫主義,，但語(yǔ)文課如果沒有浪漫主義,，還又什么意思呢？但是,，在浪漫主義的時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生去收獲現(xiàn)實(shí)主義。不知道是在什么時(shí)候,，我在翻閱教學(xué)雜志時(shí),，看到一篇《美國(guó)老師是怎樣給學(xué)生講<灰姑娘>故事的？》文章,，給我了深深的觸動(dòng)和不盡的反思?，F(xiàn)在把文章引用如下：

下課鈴聲響了，孩子們跑進(jìn)教室,，這節(jié)課老師要講的是《灰姑娘》的故事,。老師先請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)給同學(xué)講一講這個(gè)故事。孩子很快講完了,，老師對(duì)他表示了感謝,，然后開始向全班提問(wèn)。

老師：你們喜歡故事里面的哪一個(gè),？不喜歡哪一個(gè),？為什么？

學(xué)生：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘）,，還有王子,，不喜歡她的后媽和后媽帶來(lái)的姐姐。辛黛瑞拉善良,、可愛,、漂亮,。后媽和姐姐對(duì)辛黛瑞拉不好。

老師：如果在午夜12點(diǎn)的時(shí)候,，辛黛瑞拉沒有來(lái)得及跳上她的南瓜馬車,，你們想一想，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況,？

學(xué)生：辛黛瑞拉會(huì)變成原來(lái)臟臟的樣子,，穿著破舊的衣服。哎呀,，那就慘啦,。

老師：所以，你們一定要做一個(gè)守時(shí)的人,，不然就可能給自己帶來(lái)麻煩,。另外，你們看,，你們每個(gè)人平時(shí)都打扮得漂漂亮亮的,，千萬(wàn)不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了,。女孩子們,，你們更要注意，將來(lái)你們長(zhǎng)大和男孩子約會(huì),，要是你不注意,，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了（老師做昏倒睿?全班大笑）,。

好,，下一個(gè)問(wèn)題：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會(huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì),？你們一定要誠(chéng)實(shí)喲,！

學(xué)生：（過(guò)了一會(huì)兒，有孩子舉手回答）是的,，如果我辛黛瑞拉的后媽,，我也會(huì)阻止她去參加王子的舞會(huì)。

老師：為什么,？

學(xué)生：因?yàn)?，因?yàn)槲覑圩约旱呐畠海蚁Ｍ约旱呐畠寒?dāng)上王后,。

老師：是的,，所以，我們看到的后媽好像都是不好的人,，她們只是對(duì)別人不夠好,，可是她們對(duì)自己的孩子卻很好,，你們明白了嗎？她們不是壞人,，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其它的孩子,。

孩子們，下一個(gè)問(wèn)題：辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會(huì),，甚至把門鎖起來(lái),，她為什么能夠去，而且成為舞會(huì)上最美麗的姑娘呢,？

學(xué)生：因?yàn)橛邢膳畮椭o她漂亮的衣服,，還把南瓜變成馬車,，把狗和老鼠變成仆人。

老師：對(duì),，你們說(shuō)得很好,！想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助,，她是不可能去參加舞會(huì)的,，是不是？

學(xué)生：是的,！

老師：如果狗,、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時(shí)刻成功地跑回家嗎,？

學(xué)生：不會(huì),，那樣她就可以成功地嚇到王子了。（全班再次大笑）

老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她,，但是,，光有仙女的幫助還不夠。所以,，孩子們,，無(wú)論走到哪里，我們都是需要朋友的,。我們的朋友不一定是仙女,，但是，我們需要他們,，我也希望你們有很多很多的朋友,。

下面，請(qǐng)你們想一想,，如果辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉敢馑齾⒓游钑?huì)就放棄了機(jī)會(huì),，她可能成為王子的新娘嗎,？

學(xué)生：不會(huì)！那樣的話,，她就不會(huì)到舞會(huì)上,，不會(huì)被王子遇到，認(rèn)識(shí)和愛上她了,。

老師：對(duì)極了,！如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?huì)，就是她的后媽沒有阻止,，甚至支持她去,，也是沒有用的，是誰(shuí)決定她要去參加王子的舞會(huì),？

學(xué)生：她自己,。

老師：所以，孩子們,，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她,，她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己,。就是因?yàn)樗龕圩约?，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當(dāng)中有 人覺得沒有人愛,，或者像辛黛瑞拉一樣有一個(gè)不愛她的后媽,，你們要怎么樣？

學(xué)生：要愛自己,！

老師：對(duì),，沒有一個(gè)人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你,，你要加倍地愛自己,；如果別人沒有給你機(jī)會(huì)，你應(yīng)該加倍地給自己機(jī)會(huì),；如果你們真的愛自己,，就會(huì)為自己找到自己需要的東西，沒有人可以阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會(huì),，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當(dāng)上王后,，除了她自己。對(duì)不對(duì),？

學(xué)生：是的?。?！

老師：最后一個(gè)問(wèn)題,，這個(gè)故事有什么不合理的地方,？

學(xué)生：（過(guò)了好一會(huì)）午夜12點(diǎn)以后所有的東西都要變回原樣，可是,，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去,。

老師：天哪，你們太棒了,！你們看,，就是偉大的作家也有出錯(cuò)的時(shí)候，所以,，出錯(cuò)不是什么可怕的事情,。我擔(dān)保，如果你們當(dāng)中誰(shuí)將來(lái)要當(dāng)作家,，一定比這個(gè)作家更棒,！你們相信嗎？

孩子們歡呼雀躍,。

真棒的老師！

我看后,，吸了一口氣,，此為美國(guó)一所普通小學(xué)的一堂閱讀課。我們是幾歲的時(shí)候才想到這些層面,？如果我從小學(xué)的時(shí)候,，我的語(yǔ)文老師這樣教我的話，我......我簡(jiǎn)直不敢想,。我想這就是我們值得借鑒學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課吧,！

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇十三

隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式都在悄悄地發(fā)生變化,，語(yǔ)文課堂逐漸“活”了起來(lái)。由語(yǔ)文周報(bào)社舉辦的新世紀(jì)全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新研討會(huì),，于今年7月25日至29日在山東威海舉行,一批在全國(guó)教學(xué)大賽中獲得特等獎(jiǎng),、一等獎(jiǎng)的優(yōu)秀青年教師，在大會(huì)上作了觀摩課,如程翔老師的《藥》,、鄧彤老師的《變形記》,、史建筑老師的《將進(jìn)酒》、朱震國(guó)老師的《海邊荒石》,、鮑學(xué)良老師的《泰坦尼克號(hào)》等都讓與會(huì)者覺得課堂活潑生動(dòng),閃爍著師生智慧的火花,，然而，用心觀察便能發(fā)現(xiàn)某些課堂上也存在著一些問(wèn)題,，值得我們反思,。

新課改提倡教師充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。是的,，“一千個(gè)讀者會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”,。個(gè)人的知識(shí)背景、生活經(jīng)歷,、處境,、心境的差異，必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)同一事物的看法,、體驗(yàn)不盡相同,。這是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。而實(shí)際操作中,，不少教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),，對(duì)學(xué)生的回答一味大加表?yè)P(yáng)，不敢?guī)в邪朦c(diǎn)否定之詞,，惟恐招來(lái)“扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維”,、“不尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)”或“不以學(xué)生為主體”的“罪名”。

云南師大附中教師鮑學(xué)良老師的《泰坦尼克號(hào)》,。其間,，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)情節(jié)------假設(shè)在茫茫的大海上,你只有一塊救命的木板,你和你的愛人在一起你會(huì)給誰(shuí)?請(qǐng)學(xué)生談?wù)効捶āＧ懊姘l(fā)言的同學(xué)大多直接表達(dá)了要把木板讓給自己最親愛的人的想法,。突然,，一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我會(huì)把這塊木板給自己,因?yàn)樯亲钪匾?我不選擇真情,我選擇生命?！崩蠋熞汇?，但馬上微笑著評(píng)價(jià)：“你很有創(chuàng)新意識(shí)，觀點(diǎn)與眾不同,。這是你獨(dú)特的體驗(yàn),。誰(shuí)還想談？”這就是老師的評(píng)價(jià)嗎,？是的,，我們一貫提倡“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢于發(fā)表個(gè)人見解的氛圍”，要“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異”,、“尊重學(xué)生獨(dú)特的見解”,、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”，可這并不代表教師對(duì)學(xué)生只能褒揚(yáng),，而全然不顧其見解與體驗(yàn)是否科學(xué),、合情合理。以學(xué)生為主體并不排斥教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子對(duì)文章的理解有失偏頗或體會(huì)不夠深入時(shí),，難道不需要教師指點(diǎn)迷津,、有效引導(dǎo)嗎？上述課例,，教師在學(xué)生回答后應(yīng)加以引導(dǎo)：“看來(lái)你是個(gè)善于思考的孩子,，見解與眾不同。但是否應(yīng)該知道人世間還有真情,？”這樣,，既充分肯定了學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的勇氣，又能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步有效思考,。強(qiáng)調(diào)個(gè)性,，并不代表對(duì)學(xué)生放任自流，而是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更加全面,，思考更加合理，體會(huì)更加深刻,，情感更加豐富,，實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“形成良好的個(gè)性和健全的人格”，“促進(jìn)德,、智,、體、美和諧地發(fā)展”,。

新課改以來(lái)，“課堂氣氛是否活躍”成了評(píng)價(jià)一堂課是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn),。為了避免課堂上出現(xiàn)冷冷清清的場(chǎng)面,，許多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，挖空心思,，花樣百出,，穿插了諸如游戲、表演,、畫畫,、采訪等能強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極性的活動(dòng)。結(jié)果,，一堂課下來(lái),，氣氛是活躍了，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài),，聽課者也倍感輕松,。可靜心一想，這節(jié)課學(xué)生讀了幾遍書,？提出了幾個(gè)疑問(wèn),？思考了幾個(gè)問(wèn)題？學(xué)會(huì)了哪些知識(shí),？發(fā)展了哪些能力,？便又覺得這課活潑有余，扎實(shí)不足,。因此,，我們不僅要從表面看課堂是否活躍，還有關(guān)注每個(gè)學(xué)生在說(shuō)些什么,、做些什么,，這些活動(dòng)是否有益于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。筆者認(rèn)為,，活潑的課堂形式固然重要,，但這不是終極目標(biāo)，我們應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，高效率地進(jìn)行思考、練習(xí),，使我們的教學(xué)真正做到在務(wù)實(shí)中求活,，在求活中務(wù)實(shí)，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,。

課堂上,，舉手積極與否是衡量學(xué)生思維是否活躍的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,，學(xué)生參與課堂的意識(shí)的確增強(qiáng)了。但仔細(xì)觀察,，難免又會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,。不少的課堂上，老師的問(wèn)題剛出口,，學(xué)生便急于表現(xiàn)自我,，小手齊刷刷高高舉起，還不停地喊著“我”,、“我”,。如老師提出有難度的問(wèn)題，學(xué)生也是這一表現(xiàn),。聽學(xué)生的回答,，大多數(shù)是低質(zhì)量、比較膚淺的。也難怪,，舉手如此迅速,，不是建立在精讀文本、深入思考的基礎(chǔ)上,，見解怎么深刻,？接著看學(xué)生的表現(xiàn)，當(dāng)老師請(qǐng)一名學(xué)生站起來(lái)表達(dá)時(shí),，更多的學(xué)生因未能得到自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì),，有的噘起小嘴，有的唉聲嘆氣,，有的仍不甘地舉著小手……至于那位發(fā)言的同學(xué)講了什么內(nèi)容,，又有幾位同學(xué)是在注意傾聽的呢？本來(lái),，課堂上的交流是師生,、生生之間的思想互動(dòng)，是心理資源的互補(bǔ)與共享,，可缺少了傾聽,，還稱得上是“交流”嗎？

因此,，為了提高交流的質(zhì)量,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生專心傾聽，細(xì)心揣摩,，深入思考,，虛心接納，以免使學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心,、思維膚淺和淺嘗輒止的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,。