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說課稿數(shù)學(xué) 說課稿ppt篇一

大家好,！

本節(jié)課是電子工業(yè)出版社出版,，寧夏教育廳教研室編著的義務(wù)教育教科書，小學(xué)信息技術(shù)三年級上冊中模塊1《畫一畫美麗的寧夏川》,，第1單元《認識電腦》第2課時的內(nèi)容,。

本節(jié)課在本單元教材內(nèi)容的編排上處在學(xué)生認識計算機設(shè)備和windows桌面，并掌握啟動計算機方法和熟悉關(guān)閉計算機步驟的基礎(chǔ)上,，在學(xué)生認識鼠標(biāo)和鼠標(biāo)指針并掌握其握法的前提下,，進一步學(xué)會熟練地使用鼠標(biāo)，為得心應(yīng)手地使用計算機做好準(zhǔn)備,。

對于剛上三年級的學(xué)生來說,，既具有對電腦充滿好奇的心理，又具有怕操作不當(dāng)造成計算機設(shè)備損壞的恐懼心理,，且具有通過鼠標(biāo)操作玩游戲的沖動,。通過前面對計算機的認識，初步了解了計算機的組成設(shè)備和windows桌面,，并掌握了計算機的啟動方法和熟悉了關(guān)閉計算機步驟,，產(chǎn)生了通過鼠標(biāo)來操作計算機的迫切心情，特別是通過認識鼠標(biāo)和鼠標(biāo)指針,，并掌握其握法以后,，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)會熟練使用鼠標(biāo)的興趣,。

結(jié)合對教材和學(xué)生實際情況的分析，根據(jù)學(xué)生的心理特點,，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握鼠標(biāo)的移動、指向,、單擊,、雙擊、拖動

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷演示觀察的過程,，學(xué)會主動思考并探尋解決辦法；經(jīng)歷相互討論,，匯報交流的過程,，學(xué)會準(zhǔn)確地描述日常操作；經(jīng)歷分析比較的過程,，學(xué)會辨別并根據(jù)需要運用所學(xué)

3,、學(xué)生通過體驗情景環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力,，通過動手操作,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗探索與創(chuàng)造的快樂,。

根據(jù)教材對鼠標(biāo)基本操作的編排順序和知識結(jié)構(gòu)體系,，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：

鼠標(biāo)的單擊、雙擊,、拖動,。

根據(jù)學(xué)生怕操作不當(dāng)損壞鼠標(biāo)的恐懼心理，學(xué)生在鼠標(biāo)操作過程中出現(xiàn)雙擊動作不連貫,，拖動鼠標(biāo)時兩個手指同時按住鼠標(biāo)移動的情況,，我確定本節(jié)課的教學(xué)難點是：

鼠標(biāo)的雙擊和拖動

根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求，教育課程改革理念和本冊教材的結(jié)構(gòu)和體例,，我確定具體教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動為主,，在任務(wù)的設(shè)置上一是采用常規(guī)教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合教材中的試試看,。

如：在教學(xué)鼠標(biāo)的指向時,，讓學(xué)生試試看：將鼠標(biāo)指針移動到任務(wù)欄左端的開始按鈕上，停留一會兒,，看看有什么反應(yīng),；再把鼠標(biāo)指針移動到任務(wù)欄右端的幾個按鈕上，停留一會兒,，看看有什么反應(yīng),？讓學(xué)生通過實踐和探究，既提高了學(xué)習(xí)興趣,，又體驗到了計算機的奧妙,。

二是創(chuàng)設(shè)圍繞課題展開的情景游戲任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生在學(xué)中玩,，玩中練，寓教于樂,，在游戲的過程中習(xí)得技能,。

如：我創(chuàng)設(shè)了鼠標(biāo)像“小老鼠”，貓錯把鼠標(biāo)當(dāng)“小老鼠”抓,，引導(dǎo)學(xué)生抓捕真兇小老鼠還鼠標(biāo)清白這一情景,，并圍繞這一情景任務(wù)制定了抓捕計劃，每個計劃分別設(shè)計了相對應(yīng)的情景游戲,，在完成情景任務(wù)的過程中練習(xí)鼠標(biāo)操作,。

計算機教室、教學(xué)課件,、教學(xué)用小游戲,、學(xué)習(xí)評價量化表

（一）創(chuàng)設(shè)情境 制定計劃

創(chuàng)設(shè)鼠標(biāo)像只“小老鼠”，被貓誤以為是“小老鼠”抓住,，引導(dǎo)學(xué)生認識到鼠標(biāo)是被冤枉的,，要抓住可惡的小老鼠還鼠標(biāo)清白這一情景，制定有趣的抓捕計劃和相對應(yīng)的情景游戲,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

計劃一：蹲守、圍堵,，實施抓捕小老鼠（失敗,，小老鼠逃脫）

游戲：貓蹲守圍堵小老鼠，不讓老鼠從洞口逃脫,，讓學(xué)生練習(xí)鼠標(biāo)的移動

計劃二：圍住藏匿地點,，加派人手，再次實施抓捕（抓捕成功）

游戲 ：圍住小老鼠,，等老鼠從洞口出來就砸用錘子將老鼠砸暈,，抓住小老鼠，讓學(xué)生練習(xí)單擊

計劃三：嚴懲小老鼠,，還鼠標(biāo)清白（將小老鼠拖去喂貓）

游戲：通過拖動將小老鼠送入窗口給貓當(dāng)午餐,，讓學(xué)生練習(xí)拖動。

（二）探究新知 苦練本領(lǐng)

借助情景計劃，引導(dǎo)學(xué)生要想使抓捕行動更有效,，必須苦練基本功進入常規(guī)教學(xué)任務(wù)當(dāng)中,。

1、鼠標(biāo)的移動：握住鼠標(biāo)在桌子上滑動

任務(wù)一：根據(jù)教師口令從上,、下,、左、右,、左上角,、右下角、右上角,、左下角幾個方向上移動鼠標(biāo),，讓學(xué)生動手操作并指名學(xué)生演示。

2,、鼠標(biāo)的指向：把鼠標(biāo)指針移動到某個圖標(biāo)上,，按鈕上或需要的位置。

試試看：將鼠標(biāo)指針移動到任務(wù)欄左端的開始按鈕上,，停留一會兒,，看看有什么反應(yīng)；再把鼠標(biāo)指針移動到任務(wù)欄右端的幾個按鈕上,，停留一會兒,，看看有什么反應(yīng)？將鼠標(biāo)指針再指向我的電腦圖標(biāo),，看看有什么反應(yīng),？

3、鼠標(biāo)的單擊：用手指快速地按一下鼠標(biāo)按鍵后立即松開,。

試試看：把鼠標(biāo)指針移動到某個圖標(biāo)或按鈕上,，分別單擊左鍵、右鍵,，觀察圖標(biāo)有什么變化,？（學(xué)生討論、匯報）

4,、鼠標(biāo)的雙擊：用手指快速地連按兩下鼠標(biāo)左鍵后立即松開,。

試試看：將鼠標(biāo)指針指向桌面上的“我的電腦”圖標(biāo)，雙擊它,，看看電腦桌面會有什么變化,？

任務(wù)二：讓學(xué)生指向我的電腦窗口上的三個按鈕了解它們各自的名稱，并單擊最大化和還原按鈕觀察窗口變化,。

5,、鼠標(biāo)的拖動：將鼠標(biāo)指針移到某個對象上,，在按住左鍵不松開的情況下移動鼠標(biāo)，當(dāng)鼠標(biāo)指針移到需要的位置時再松開左鍵,，圖標(biāo)就會移動到這個位置,。

試試看：把鼠標(biāo)指針移到“我的電腦”窗口右下角邊框處，看看指針有什么變化,，指針形狀改變后,，按住左鍵拖動鼠標(biāo)，看看窗口怎樣變化,？單擊關(guān)閉按鈕能不能關(guān)閉窗口？

（三）實施計劃 展示技能

進行完常規(guī)教學(xué)任務(wù)以后,，讓學(xué)生進入情景任務(wù)運用所學(xué)實施抓捕計劃,，通過游戲?qū)π±鲜髮嵤┳ゲ叮毩?xí)鼠標(biāo)操作,，使學(xué)生更熟練的使用鼠標(biāo),。

計劃一：蹲守、圍堵,，實施抓捕小老鼠（失敗,，小老鼠逃脫）

計劃二：圍住藏匿地點，加派人手,，再次實施抓捕（抓捕成功）

計劃三：嚴懲小老鼠,，還鼠標(biāo)清白（將小老鼠拖去喂貓）

（四）鞏固練習(xí) 接受表彰

完成情景任務(wù)后，通過游戲“小獎狀”中的獎狀,，對學(xué)生抓捕小老鼠有功進行表彰,，讓學(xué)生進行鼠標(biāo)單擊、雙擊,、拖動綜合練習(xí),。

學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價量化表

說課稿數(shù)學(xué) 說課稿ppt篇二

一、說教材

今天我要說的是蘇教版小語第五冊語文教材中第22篇課文《金子》,。課文講了彼得·弗雷特在淘金無望,，便留下種花，終于獲得成功的故事,。旨在告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動,，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實的。課文內(nèi)容簡明,，情節(jié)曲折,，蘊含的道理深刻，是一篇人文性較強的培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想像及朗讀能力的好材料,。“金子”在課文中出現(xiàn)了多次，含義也各不相同,。對于學(xué)生來說,，理解“真金”的含義，體會彼得獲得成功的過程,，是教學(xué)的重點,，也是教學(xué)難點。因此,，我在設(shè)計教學(xué)時關(guān)注了以下幾點：

1,、努力創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生走進文本,。

我通過引導(dǎo)學(xué)生找重點句,，抓關(guān)鍵詞，創(chuàng)設(shè)各種情境,，指導(dǎo)感情朗讀將學(xué)生帶入文本,，感受彼得在淘金無望時的孤獨無助以及種花成功的喜悅。

2,、堅持“對話”理念,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

課堂上通過學(xué)生,、教師與文本之間對話,，討論、交流,，培養(yǎng)學(xué)生理解,、欣賞和評價的能力。

3,、激發(fā)學(xué)生的想象,，引導(dǎo)學(xué)生體驗“生活”。

給孩子一個輕松愉快的環(huán)境,，使孩子充分發(fā)揮想象,。在交流，體驗中感悟“不勞而獲只能是個幻想,，辛勤勞動才會夢想成真,。”“堅持＋智慧＋勤勞＝成功”“勞動創(chuàng)造一切,?！?/p>

為此，根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、運用已有的識字經(jīng)驗和方法,，學(xué)會“坑、附”等10個生字,，理解新詞,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，通過 對 課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容,。

2,、以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境,，討論,、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力,。

3、體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動,，終于獲得了成功,，讓學(xué)生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現(xiàn)實的，必須付出誠實勞動的道理,。

二,、說教法

由于本篇課文是一篇人文性較強的文章，所以我在本課教學(xué)中主要使用了朗讀感悟法,。

三,、說學(xué)法

閱讀是學(xué)生的個性化行為，本課教學(xué)中我確定了本課學(xué)生的學(xué)法以朗讀感悟為主,，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀探究性,、創(chuàng)造性地感受、理解,、評價和鑒賞文章,。進而培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，超越文本,，鏈接生活,。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)本課的的教學(xué)目標(biāo)以及第二學(xué)段的要求確定,，1,、2兩個目標(biāo)是教學(xué)重點?！敖鹱印钡谋疽馐侵肝镔|(zhì)層面的“貴重金屬”,，而在課文中,，“金子”是指

誠實、勤勞的高尚品質(zhì),。本文用“金子”做題目,，同時又以“金子”為線索，貫穿全文,，因此,，理解“金子”的含義，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點,。我準(zhǔn)備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

第一課時：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,，通過圖文對照,，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗：在語境中理解生字新詞,，指導(dǎo)兩個字“甘”（獨體字,，注意筆順）“錢”（左右結(jié)構(gòu)，形聲字）,，注意“盆”和“坑”音節(jié),，引發(fā)猜想，建構(gòu)閱讀話題,，能基本說出本故事的大意,。

第二課時：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀課文,，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，了解彼得·弗雷特通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程,，教育學(xué)生向彼得·弗雷特學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自己靠誠實、勤勞獲得成功的高尚品質(zhì),。另外,，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實踐活動,，進一步激發(fā)情感,，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。

下面,，我著重講第二課時的教學(xué)：本課時我打算分四個環(huán)節(jié)進行組織教學(xué)： 復(fù)習(xí)舊知,，精讀感悟，拓展延伸,，個性作業(yè),。

下面我具體地來說一下：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知,。

我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詞語，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識,，然后根據(jù)學(xué)生回答,，引導(dǎo)質(zhì)疑“彼得的夢想是什么？他實現(xiàn)了嗎,？你是從哪里知道的,？學(xué)生自然而然的就順著我的問題注意到最后一段的課文，然后引出彼得的話：我是唯一一個找到真金的人,，我的金子就在這片土地里,，引導(dǎo)出問題：彼得是怎樣找到真金的？這是課文的重點也是難點,，所以我在上課后不久就提出,，目的是讓學(xué)生有充足的時間去思考。通過這一統(tǒng)領(lǐng)全文的問題,，引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本,，去細細地感受。

第二環(huán)節(jié)：精讀感悟,，悟中明理,。

1、閱讀是學(xué)生的個性化行為,，重在自悟。我以一個開放性的問題“彼得是怎樣找到真金的,？”要求學(xué)生默讀課文,，邊讀邊劃出課文中自己找到的句子。要求先讀有關(guān)句子,，再體會體會,。在全班交流時，我以學(xué)定教,，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機地出示詞句,，加以適時點撥。具體指導(dǎo),，品讀體味,。如學(xué)生在自讀第一自然段的基礎(chǔ)上，扣住“聽說,、無意”明白消息的不確定性,，但淘金者們?nèi)浴胺鋼矶痢保w會他們?nèi)狈碇?，盲目跟從,。接著抓住“一無所獲,、掃興離去”，體會人們懷著失望離開的不幸,。通過對淘金者們由“高興”至“掃興”兩種截然不同的感情地進一步對比感知,，指導(dǎo)有感情地朗讀。學(xué)習(xí)第二自然段時,，抓住“埋頭苦干,、幾個月、幾乎翻遍了”理解從精力上,、時間上,、工作量上說明彼得作的別人無法比擬的巨大付出，通過朗讀讓學(xué)生體會彼得是能吃大苦,、耐大勞的人,，但結(jié)果是“沒有發(fā)現(xiàn)一丁點兒金子”，讓學(xué)生明白上文的傳說的不可靠,。在品讀詞句的基礎(chǔ)上,，體會彼得由“希望”轉(zhuǎn)向“失望”的失落心情，再次練習(xí)個性化朗讀,。在交流第五自然段時,，我讓學(xué)生讀好詞語“若有所悟”，并說說彼得“悟”到了什么來具體地展開學(xué)習(xí),。如“這里沒有找到金子”,，讓學(xué)生邊讀邊思考：彼得本來要離開，是什么使他留下來,？留下后又是怎么做的,？引導(dǎo)學(xué)生讀好文中相應(yīng)的句子，并描述一下彼得看到的情景,，體會希望的產(chǎn)生,，明白這希望就在這肥沃的土地里，正是這希望使彼得留下來,。再讓學(xué)生觀察插圖,，想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的，此時,，我出示圖片：每天太陽剛剛升起,，彼得就要-----；當(dāng)夜幕降臨時,，彼得要------,；在炎炎烈日中，彼得要-------,；在大雨如注時,，彼得要--------,。等等，一方面是為了鍛煉學(xué)生說話的能力,，另一方面也讓學(xué)生們

從內(nèi)心體會彼得所經(jīng)歷的困難,，為下面揭示真金買下鋪墊。接著,，我把重點放在理解彼得所說的話是什么意思上,。讓學(xué)生思考：彼得從這塊土地里究竟獲得了什么？你能悟到些什么呢,？學(xué)生通過交流,，知道彼得并非獲得真的金子，而是獲得了“財富”,。最后學(xué)生暢談感悟的基礎(chǔ)上歸納：只要勤勞耕耘,，任何土地都會奉獻出你需要的“財富”。 抓住“不“不無驕傲”,、“唯一”等詞語,，引導(dǎo)學(xué)生體會彼得非常自豪的心情，練習(xí)個性化朗讀,。

第三環(huán)節(jié)：拓展延伸,，暢談夢想。

這個環(huán)節(jié)是建立在理解文章基礎(chǔ)之上,，讓學(xué)生暢談自己的夢想,，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，同時把文本與學(xué)生實際聯(lián)系起來,。最后配樂朗誦《夢想》,，鼓勵學(xué)生通過自己的辛勤勞動來實現(xiàn)自己的夢想。

第四環(huán)節(jié)：個性化作業(yè),。

本環(huán)節(jié)本著語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的準(zhǔn)則，另外,，進入中年段以后,，閱讀教學(xué)應(yīng)拓展學(xué)生的閱讀范圍，拓寬視野,，拓展和增加有效的積累,，讓學(xué)生個性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

五,、說板書設(shè)計

板書設(shè)計上，我力求簡單明了,。抓住彼得實現(xiàn)夢想過程中的幾個關(guān)鍵性詞語,，概括文章的主要內(nèi)容,，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生明確只有勤勞才能致富的道理,，明白這就是彼得取得的“真金”

說課稿數(shù)學(xué) 說課稿ppt篇三

各位老師：

大家好,！今天我說課的題目是《修飾倡議書文字》，我將從以下幾個方面來進行說課：說教材,，說學(xué)生,，說目標(biāo)，說教法,，說學(xué)法,，說媒體，說設(shè)計,，說小結(jié),。

本課是選自電子工業(yè)出版社《小學(xué)信息技術(shù)》第3冊第1單元 班級環(huán)境齊關(guān)心中的《第3課 修飾倡議書文字》，教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生,。

：格式工具欄中的`“字體”,、“字號”、“字體顏色”的設(shè)置以及格式刷的使用,。

本課是教材關(guān)于word20xx文字處理知識的鋪墊延伸,，并且貫穿著以后整個的word知識教學(xué)，是學(xué)生能夠順利,、快捷操作使用word的基礎(chǔ)之一,，也是形成學(xué)生“了解熟悉－技巧掌握－綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。

：（1）文字字體,、字號的設(shè)置方法,；字號的表示方法及大小比較。（2）文字顏色的設(shè)置方法,。（3）格式刷工具的使用,。教學(xué)難點：（1）對文字進行合理地美化。（2）各種文字格式的搭配,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩課的基礎(chǔ)上,，已經(jīng)初步認識了word軟件，基本掌握了文字輸入及選中,、修改等相關(guān)操作,。本課將讓學(xué)生了解和掌握word軟件中設(shè)置文字格式的基本操作，并在學(xué)習(xí)過程中感受美,，欣賞美,，培養(yǎng)審美意識。

另外，本課的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生,，他們對學(xué)習(xí)計算機非常感興趣,。不喜歡計算機理論知識的學(xué)習(xí)，非常喜歡實踐知識,，擅長于動腦動手,，但很難把握操作技巧，因此在本課的教學(xué)中,，注重學(xué)生自己動手去探索,，去實踐。

根據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點,，結(jié)合四年級學(xué)生的認知規(guī)律,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下，它們分別是：

⑴ 學(xué)習(xí)了解文字修飾的基本方法,，并能熟練掌握,。

⑵ 了解格式刷，并能使用格式刷進行快速設(shè)置,。

通過教師講解和學(xué)生探索實踐,，逐步掌握文字美化的方法，能夠根據(jù)實際需要完成文字修飾工作,。

通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力,，在不斷嘗試中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維，同時,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“先選定,，后操作”的操作規(guī)范。

說教法：通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解,，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，本著這個主導(dǎo)思想，結(jié)合四年級學(xué)生的特點,，在教學(xué)過程中教師作為引領(lǐng)者，通過情境教學(xué),，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,，有效運用心理激勵，讓學(xué)生樂學(xué),；通過任務(wù)驅(qū)動法,，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生動起來，成為課堂上學(xué)習(xí)的主體,；通過嘗試教學(xué)法,，放手讓學(xué)生做力所能及的事，體驗收獲成功的快樂,。

說學(xué)法：課堂不僅是讓學(xué)生獲得知識,，更重要的讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的方法。為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，因而在課堂中以“動中學(xué)-學(xué)中探-探中悟”的形式,，通過讓學(xué)生動手實踐、自主探究,、合作交流,，使整個學(xué)習(xí)過程活起來，動起來,，學(xué)生在課堂上通過動口動手又動腦,，既獲取了知識，又培養(yǎng)了能力,。

1,、硬件資源：計算機網(wǎng)絡(luò)教室及教學(xué)系統(tǒng)；2,、軟件資源：powerpoint

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容及信息技術(shù)課程學(xué)科特點,，結(jié)合學(xué)生實際認知水平和生活情感，我設(shè)計的教學(xué)流程大體如下：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)好奇；

2,、導(dǎo)入新課,，揭示課題；

3,、由扶到放,，學(xué)會學(xué)習(xí)；

4,、創(chuàng)作交流,，發(fā)現(xiàn)問題；

5,、成果展示,，課外延伸；

下面我將逐步進行解說：首先,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)好奇心,。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師,。小學(xué)生對新奇事物充滿好奇心,，因此，在新課導(dǎo)入時,，我利用一段外星小朋友愛麗絲來地球求學(xué)的視頻,，以愛麗絲的三個難題貫穿整個教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)情境,，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,，為后面的課堂教學(xué)服務(wù)。

具體呈現(xiàn)如下：同學(xué)們,，今天在咱們的課堂上來了一位特殊的朋友,，讓我們一起來看看他是誰吧？（播放視頻）原來是火星小學(xué)來的愛麗絲,，她想和大家一起來學(xué)習(xí),，同學(xué)們，你們愿意和愛麗絲一起學(xué)習(xí)嗎,？既然同學(xué)們都說愿意,，那我們就把愛麗絲請進咱們的課堂中來吧！愛麗絲還帶來了三個難題,，你們愿意幫助愛麗絲,，和她一起解決嗎？看來,，咱們班的同學(xué)們還真是一幫熱心的好人吶,！

接下來，進入第二個環(huán)節(jié),，導(dǎo)入新課,，揭示課題。也就是愛麗絲的第一個難題：展示兩份倡議書,，一份未修飾文字的倡議書,，一份修飾過文字的倡議書，比較這兩份倡議書,，揭示課題,。

具體呈現(xiàn)如下：首先我們一起來看看愛麗絲的第一個難題吧！這是兩份倡議書,，愛麗絲要我們幫忙選一張最好看的貼在他們班級的宣傳欄里,。請同學(xué)們仔細觀察這兩份倡議書，說說它們有什么不同,，哪一份倡議書更適合張貼在宣傳欄里呢,？嗯,，文字的大小不一樣，顏色不一樣,，字體也不一樣。說的真好,，你觀察的可真仔細,。那你們知道這份好看的倡議書是如何制作的嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《第3課 修飾倡議書文字》

第三個環(huán)節(jié),，由扶到放,，學(xué)會學(xué)習(xí)。以教師提醒文字的美化可以使用“格式工具欄”為線索,，以嘗試設(shè)置倡議書標(biāo)題文字格式為：“黑體”,、“一號”、“深藍”為任務(wù),，鼓勵學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)“格式工具欄”中各個按鈕作用,，放手讓學(xué)生動手實踐。

在此環(huán)節(jié)中,，我設(shè)置了兩個部分,，第一個部分是以教師展示格式工具欄在word界面的位置，簡要介紹利用格式工具欄可以設(shè)置文字的字體,、字號以及字體的顏色,，之后布置任務(wù)：鼓勵學(xué)生嘗試設(shè)置倡議書標(biāo)題文字的格式為：“黑體”、“一號”,、“深藍”,，在操作過程中注意思考以下幾個問題 ：（1）“一號”文字和“四號”文字，哪一種字號的文字更大一些,？（2）“8”和“28”,，哪一種字號的文字更大一些？ （3）你能將你的操作秘籍分享給大家,，分享給愛麗絲嗎,？遇到問題可以從課本中尋找答案。由于學(xué)生的計算機水平存在差異,，因此,，已經(jīng)完成操作的同學(xué)可以幫助自己身邊的同學(xué)完成任務(wù)。在這一部分的教學(xué)中,，可以請完成的比較熟練的同學(xué)演示操作,，分享經(jīng)驗。通過這一部分的教學(xué),，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生遇到問題從課本中尋找答案的習(xí)慣,，也可以通過學(xué)生之間相互幫助,，促進學(xué)生之間友誼的加深。第二個部分,，愛麗絲的第二個難題：利用提前用屏幕錄制專家錄制好的視頻,，提出問題：為什么愛麗絲的操作不正確，你能幫她找到原因嗎,？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：沒有提前選定正文的內(nèi)容,，然后再操作。通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)置,，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成“先選定后操作”的操作習(xí)慣,。同時也能幫助學(xué)生進一步明確文字字體、字號以及顏色的設(shè)置的方法,。

第四個環(huán)節(jié),，創(chuàng)作交流，發(fā)現(xiàn)問題,。愛麗絲的第三個難題,。展示愛麗絲的語文、數(shù)學(xué)作業(yè)以及作業(yè)要求,，你能幫助愛麗絲解決這個難題嗎,？選擇你最感興趣的那一份作業(yè)幫幫愛麗絲。

在這一個環(huán)節(jié)中,，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇一個任務(wù)進行操作,。但在這兩個任務(wù)中，都有同樣的一個問題,，要對不同位置的文字進行同樣文字格式的設(shè)置,，如果要一個一個進行設(shè)置，那肯定會比較麻煩,。就此提出問題：“有沒有什么辦法可以讓我們更加快捷的幫助愛麗絲完成作業(yè)要求,？”引出格式刷的教學(xué)。教師先演示格式刷的使用方法,，之后學(xué)生自己動手進行操作,。這樣進行設(shè)計，更能突出使用格式刷進行文字格式設(shè)置的便捷性,，也使格式刷的介紹變得更加順理成章了,。

最后一個環(huán)節(jié)，成果展示,，課外延伸,。收集學(xué)生幫助愛麗絲完成的作業(yè)，采用學(xué)生自評,、互評,、教師評多種評價方式相結(jié)合的方法,，評選出最佳作業(yè)，給與表揚和獎勵,。

同時,，為了鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，將課堂中學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中,，建議學(xué)生自己書寫一份班級倡議書,，并根據(jù)自己的審美觀，設(shè)置文字的格式,，做好文字美化工作。在這一環(huán)節(jié)中,，我采用了學(xué)生自評,、生生互評，教師評價多種評價方式相結(jié)合的方法,，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,，能夠正確客觀的評價自己及他人，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀,。在這一部分當(dāng)中,，我還將采取小組的推薦的形式，選取幾份有代表性的,，做的好的作品展示給全班同學(xué)看,，激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,。

課堂中知識的學(xué)習(xí)也是為了能夠更好的方便生活,，服務(wù)生活，因此,，我鼓勵學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中,，能夠了解計算機在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的計算機使用意識,。建議學(xué)生自己書寫一份班級倡議書并進行文字的美化,，不僅貼近學(xué)生的實際生活，容易引起學(xué)生的興趣,，同時也能幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué),。

最后，說小結(jié)：本課在教學(xué)中以教師為引導(dǎo),，以學(xué)生為主體,，對本節(jié)課的內(nèi)容進行回顧，說說自己的本節(jié)課的收獲,，以及自己在操作過程中能和大家分享的一些小竅門,。通過這一環(huán)節(jié) 的設(shè)置,，讓學(xué)生及時對自己的學(xué)習(xí)成果進行回顧總結(jié)，做到溫故而知新,，分享小竅門更能讓集思廣益,，這些也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

說課稿數(shù)學(xué) 說課稿ppt篇四

“圓的認識”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第四單元“圓”中的第一節(jié)課,。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征,、圓心、直徑和半徑,。

“圓的認識”是在學(xué)生直觀認識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開始,。它與“圓的周長和面積”,、“軸對稱圖形”的學(xué)習(xí)關(guān)系十分密切。所以正確樹立圓的表象,，掌握圓的特征,，是本課的首要任務(wù),。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的認識特點,、年齡特征確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：感性目標(biāo)：使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征,；理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。

理性目標(biāo)：讓學(xué)生通過觀察,、實驗、等數(shù)學(xué)活動過程認識圓，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力,，感受到圓的美。

本節(jié)課的教學(xué)重點是掌握圓的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系,。因為這是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“圓”的知識的重要基礎(chǔ),。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認知規(guī)律，遵循教學(xué)有法,，教無定法，貴在得法的原則：

1,、根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認識水平和認知規(guī)律,，這節(jié)課采用演示,、操作等直觀方法進行教學(xué)。通過教師的教具演示和學(xué)生的畫,、折、量等動手操作,，使學(xué)生獲得充足的,、豐富的感性材料,。在充分感知的基礎(chǔ)上,，通過敘述操作過程，把感知經(jīng)過思維轉(zhuǎn)化為表象,，并在教師的指導(dǎo)下,，抽象概括出圓心,、半徑,、直徑等概念。

2,、在教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去思考問題,，掌握知識,。認識圓的特征,，探索求圓的特征的方法，使學(xué)生在自主的活動中學(xué)會學(xué)習(xí),。

進行了如下設(shè)計:

（閉眼聯(lián)想）八月十五，中秋,，全家人團聚一起，品月餅,，賞圓月當(dāng)空。門前是一片平靜的湖面,，一滴水從上面滴入后，在水面上蕩一圈圈水紋,。在這一句話中你感覺到這些景色美嗎？那些事物與景色與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān),？

1、初步感知圓

首先讓學(xué)生舉例說明生活中哪些物體的形狀是圓的。讓學(xué)生初步從生活中感知圓,，培養(yǎng)空間想像能力, 形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。

（1）找圓心

首先讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的圓形紙對折后打開,，用筆和直尺把折痕畫出來,，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動二,、三次。操作后,，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生親手操作后,，發(fā)現(xiàn)所有的折痕都會相交于一點。這些折痕都相交于一點,，正好在圓的正中心，我們數(shù)學(xué)上把這一點叫作圓心,，用字母“ｏ”來表示,。設(shè)計意圖：通過學(xué)生的直觀操作,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程“動作化”,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，并有意設(shè)置一些認知沖突,，讓學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程,。

（2）認識半徑、直徑,，采取學(xué)生獨立與文本對話,，教師組織學(xué)生分析關(guān)鍵字眼的方法進行。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本,，對話文本能力,。

（3）半徑和直徑的關(guān)系

分組討論利用“研究發(fā)現(xiàn)單”定出研究目標(biāo),，在一個圓里,，半徑和直徑有什么關(guān)系？通過測量和比較,，讓學(xué)生理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑之間的關(guān)系，讓學(xué)生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半,、直徑是半徑的2倍關(guān)系。得出d = 2r與r = 2/d的字母公式,，并在練習(xí)中通過填表強調(diào)了圓內(nèi)半徑與直徑的對應(yīng)關(guān)系，還要求學(xué)生在圓內(nèi)一些線段中,，找出半徑和直徑。 設(shè)計意圖：合理發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生動腦,、動手,、動口、動眼,，自主探索知識的形成與發(fā)展，并及時鞏固學(xué)習(xí)成果,。

練習(xí)是鞏固新知，形成技能的重要手段,，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，這一部分可通過一些拔高練習(xí)達到知識的進一步深化,。有機地配合新知的學(xué)習(xí),，講練結(jié)合,，最大限度地發(fā)揮習(xí)題發(fā)展學(xué)生思維能力的作用

1、課后作業(yè)88頁1—4

2,、判斷題,。（對的打“√”,，錯的打“×”）

經(jīng)過圓心的線段都是直徑,。（）

所有連結(jié)圓上兩點之間的線段中，直徑最長,。（）

直徑是4厘米的圓比半徑是2厘米的圓大。（ ）

3,、猴子造車,，一輛輪子是方的,，一輛輪子是圓的,。

通過“這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？你最大的收獲是什么,？你還有什么知識要提出來？”來使學(xué)生進一步內(nèi)化所學(xué)的知識,，自主地完善自己的認知結(jié)構(gòu),。

板書設(shè)計： 圓的認識

圓心：用字母“o”表示,。

直徑：通過圓心并且兩端都在圓上的線段,；用字母“d”表示,。

半徑：連接圓心和圓上任意一點的線段；用字母“r”表示,。

在同一個圓里 d = 2 r 或r = 2/d

說課稿數(shù)學(xué) 說課稿ppt篇五

各位評委老師：

大家下午好。今天,，我說課的內(nèi)容是鄂教版五年級第六單元第17 課,，課題是《隔窗看雀》,。本單元以“人與動物”為話題，安排了三篇課文,?！陡舸翱慈浮吩诒締卧鹬薪幼饔?，透過這扇窗戶,，聽到雀兒的鳴唱，為我們的生活增添了情趣,。生動地再現(xiàn)了人與自然的和諧之美，

我的說課分為四個部分,，分別是：說教材，說教法學(xué)法,，說教學(xué)步驟，說板書,。

首先我們進入第一部分：

《隔窗看雀》這一課構(gòu)思新穎，語言質(zhì)樸,，蘊意深刻。文章前5段,，作者描寫了麻雀的“跳躍”、“翹尾巴”“飛行”,，喜愛之情溢于言表。妙的是作者筆鋒一轉(zhuǎn),，在第6自然段提煉出麻雀在平凡生活中的心靈寫照：“忙碌而不羞愧,，平庸而不自卑”，并進一步詮釋它堅忍,、樂觀,、有責(zé)任感的生活態(tài)度.最后,，作者用精妙的語言描寫了麻雀是“點綴在人類生活中的活標(biāo)點”,，敬重之情油然而生,。

揚揚灑灑的文字讓人浮想聯(lián)翩,，更令人感慨不已。但作者由“雀”到“人”,、寄情于物的寫法，特別是“忙碌而不羞愧,，平庸而不自卑”的深刻內(nèi)涵,學(xué)生領(lǐng)悟還較困難。作為教師,，我們應(yīng)該架起學(xué)生和文本之間的橋梁，讓學(xué)生掌握文本的重點,，理解文本的難點,，落實語言文字的訓(xùn)練,，以實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合推進,。

根據(jù)以上對教材的分析本篇文章的教學(xué)，我預(yù)計2課時完成,，第一課時理清文章脈絡(luò),，掃清字詞障礙。下面我就第二課時進行說課,。通過研讀,，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和重,、難點,。

cai出示：

1、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

2,、通過品味語言，想象畫面,，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生掌握邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法,，激發(fā)學(xué)生對平凡生活的熱愛,，形成健康的價值觀,。

教學(xué)重難點：理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴,，引發(fā)學(xué)生對生活的初步思考,。

我始終牢記：學(xué)生是課堂的主體，語文課堂就要有語文味，語言學(xué)習(xí)就是要喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗,。而教法和學(xué)法往往是相互交融的。因此,，我選擇了如下的方法。

cai出示：

自主探究合作交流 抓詞扣句體會情感 以讀代講引發(fā)共鳴

創(chuàng)設(shè)情境想象補白 拓展練習(xí)深化感悟

教學(xué)中,，我緊緊抓住“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”這個中心句上牽下聯(lián),，層層剝筍認識麻雀的形象，理解句子的含義,，激發(fā)學(xué)生對平凡生活的熱愛。

整個教學(xué)過程,，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)。

cai:

復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入 雀兒巧妙再現(xiàn)

抓詞扣句體會 雀兒深銘心中

圖文并茂想象 雀兒點綴生活

隔窗放飛思想 雀兒喚醒生命

首先,，進入教學(xué)過程第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，雀兒巧妙再現(xiàn)

在復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生靜靜地觀看麻雀活動的鏡頭,，然后回憶上節(jié)課所讀到的有關(guān)描寫麻雀生活的語句,，用朗讀的形式再現(xiàn)出來,。

作者看著窗外的雀兒門，此時有什么感受？

接著讓學(xué)生自由瀏覽課文6-11自然段,，找出文中最能集中表現(xiàn)作者感到麻雀“忙碌“,、“平庸”的句子,，并勾畫出來。

緊接著,，進入到教學(xué)過程第二個環(huán)節(jié)：抓詞扣句體會,，雀兒深銘心中

進入這個環(huán)節(jié)我提出第一個層面的問題：你從哪些詞句感受到麻雀的“忙碌,、平庸”？

默讀課文,，圈點批注，集體交流：首先感受麻雀的“忙碌”,。學(xué)生說到哪就讓他讀哪；讀到哪,，老師就評價、反饋,、指導(dǎo)到哪。

在此我對麻雀的“平庸”進行了重點指導(dǎo),。

cai：

“它不會翱翔,，也不會盤旋，它不能像那些大的禽類那樣順著氣流,，直上白云蒼穹之間,，作大俯瞰或大航行。它從一棵樹到另一棵樹,，從一個樓檐到另一個檐臺，與人共存,，生存與市井之間……”

讓學(xué)生找出這段話中體現(xiàn)麻雀“平庸”的關(guān)鍵詞（學(xué)生不難找出“不會”“也不會”“不能”這些關(guān)鍵詞去體會“平庸”,，教師及時進行評價,。）

然后，讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容,，說說麻雀會些什么，又只能做些什么這樣的句式來,。

再通過朗讀,，麻雀與大禽類之間的差距形成鮮明對比,，學(xué)生不由得從心底里感慨麻雀是多么“平庸”?。?/p>

在此基礎(chǔ)上,，我繼續(xù)緊扣中心句，提出第二個層面的問題,，即核心問題：為什么作者認為它“不羞愧，不自卑”呢,？

學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)了文中第6段中的一個重點句：

cai:

低飛，跳躍，啄食,，梳理羽毛，發(fā)出永遠幼稚的鳴叫,，在季節(jié)的變化中堅忍或歡快，有責(zé)任感地孵蛋和育雛……活著,。

此句理解分為四個層次：

1、通過自讀,，理解文本內(nèi)容；

2,、再讀交流，找出重點詞深化理解,，體會到麻雀總是叫個不停、忙個不停,，很堅強、快樂的活著,；

cai出示：

低飛,，跳躍,，啄食,，梳理羽毛，發(fā)出永遠幼稚的鳴叫,，在季節(jié)的變化中堅忍或歡快,，有責(zé)任感地孵蛋和育雛……活著。

低飛,，跳躍，啄食,，梳理羽毛,，發(fā)出鳴叫,，在季節(jié)的變化中孵蛋和育雛……活著,。

3,、將句中的“永遠幼稚的”“堅忍和歡快”,、“有責(zé)任感”這些關(guān)鍵詞隱去與原句進行對比讀,，讓學(xué)生在讀中自主感受到作者的情感傾向；

通過這兩個例句的對比讀,，學(xué)生們自主感悟到：去掉這三處形容詞，文章遜色很多,，從中也感受不到周濤先生的情感傾向，也很難讀出自己的感情,。

4、拓展練習(xí),，內(nèi)化提升。讓學(xué)生通過四個不同句型的練習(xí),，達到理解,、共鳴、升華的目的,，更重要的是進行有效的練筆。

教學(xué)到這一步,，我預(yù)設(shè)情境，師：“同學(xué)們,，想象一下：在最難熬的冬天和夏天，或者當(dāng)雀兒面對遭遇時,，它是怎樣地活著呢？你能用這樣的句式說一說嗎,？（逐步放手讓學(xué)生說）

同時cai出示：

冬天，寒風(fēng)凜冽,，大雪紛飛，雀兒依然堅忍地活著,。

夏天,，烈日炎炎，酷熱難當(dāng),，雀兒依然歡快地活著。

當(dāng)雀兒遭到追趕,、啄咬時，雀兒依然堅強地活著,。

為了自己的孩子，雀兒必須樂觀,、有責(zé)任感地活著。

通過這種句型的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，將抽象的文字具體化,、形象化：讓學(xué)生把填寫完整后的句子讀出個性化的情感體驗,。

過渡：當(dāng)同學(xué)們把課文讀到這里,，我相信在大家的心里,，這絕不僅僅是一只“忙碌平庸”的麻雀那么簡單了,。你能用“雖然……但是……”這個關(guān)聯(lián)詞，來表達你對雀兒更深的認識嗎,？

cai出示：

雖然雀兒______________，但是______________,，依然______________地活著。

學(xué)生完成練習(xí)后老師小結(jié)：是呀,！麻雀在忙碌的生活中，在面對各種困難時,，它始終樂觀,、堅強,、有責(zé)任感。難怪作者會產(chǎn)生深深地敬意,，發(fā)出這樣的贊美，一起讀,！——“忙碌而不羞愧,，平庸而不自卑”！

以上環(huán)節(jié)我設(shè)計的意圖是：任何語言訓(xùn)練都需要通過“聽,、讀、說,、寫、思”才能真正內(nèi)化為自己的語言,，才能表達自己的內(nèi)心體驗。所以在這個環(huán)節(jié)中,，我相機引入了幾處練筆與拓展，引導(dǎo)學(xué)生由外而內(nèi),，整體、全面,、深刻地認識了麻雀的形象，使三維目標(biāo)整體達成,，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。讓雀兒的形象躍然眼前,，對它的“忙碌、平庸”有了一個完整,、清晰的認識。

進入教學(xué)過程的第三個環(huán)節(jié)：圖文并茂想象,，雀兒點綴生活

課文進入到第9自然段,，作者以審美的眼光重新看著窗外的雀兒，用精妙的比喻和奇特的想象描繪了四幅畫面,，讓我們感受到生活中有了雀兒的點綴生命充滿了活力，生活更加美好,。

cai出示：

它是點綴在人類生活中的活標(biāo)點：落在冬季枯枝上時，是逗號,；落在某一個墻頭上時，是句號,；好幾只一起落在電線上時，是省略號,；一對兒追逐翻飛，累了落在上下枝時,，就是分號。

此處突破,，我采用讀中想象的學(xué)習(xí)方式，體會文字的精妙之處,。同時選擇清新的純音樂作為輔助理解的工具。通過讀想學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)：這段話運用了比喻,、排比的的手法：把雀兒比作活標(biāo)點,，形象地寫出了雀兒體形小巧,、形態(tài)各異的特點,；排比句流露出對雀兒喜愛欣賞之情,?！袄首x是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最好的方法” （配樂讀）此刻流淌出音樂,，讓學(xué)生朗讀，舒緩優(yōu)美的音樂,，流暢揮灑的文字,，純凈甜美的聲音將這段文字演繹得淋漓盡致，這美麗的瞬間自然定格在師生的腦海里,！”

這個環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：賞析精彩語段，變“讀話”為“作畫”,，對語言文字進行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對語言的鑒賞力和創(chuàng)造力,，品味語言，積累語言,。

到此教學(xué)進入到最后一個環(huán)節(jié)：隔窗放飛思想，雀兒喚醒生命,。

有了對文本的理解,，對作者感情的領(lǐng)悟,，學(xué)生也就有了自己的深刻思考，有了自身獨特的感受,。應(yīng)該說我們的文本教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成,，但,，語言文字是生活的再現(xiàn)，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)達到對生活的感悟與升華,。從而內(nèi)化為自己的行為,。

因此我做了如下設(shè)計：緊扣課題，引導(dǎo)學(xué)生回歸整體,；理解課題的內(nèi)涵，進一步激發(fā)學(xué)生的情感,；聯(lián)系實際，從身邊的人群中提升,。

首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們,，作者看的僅僅是雀嗎？他還看到了什么呢,？”（原來作者是透過雀來看人，看的是生活中像麻雀一樣生活的人,，雖然很忙碌平庸，但依然快樂地生活著,。）

接著，我又進一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談體會,，“我們身邊有這樣的人嗎？”

當(dāng)學(xué)生談到身邊的普通人時,，我展示了一組生活中平凡人工作的畫面，讓學(xué)生靜靜地看,，靜靜地思考，此時無聲勝有聲,。

總結(jié)升華：同學(xué)們,，這就是“忙碌而不羞愧,，平庸而不自卑”的平凡人,，他們踏踏實實地工作,，本本分分地生活,。透過這一扇窗戶,，我們感受到了作者對弱小生命的敬重,！讓我們懷著這份對生命的敬重和對生活的熱愛,，再讀一次吧,！——忙碌而不羞愧，平庸而不自卑

最后向大家說說我的板書設(shè)計：

13 隔窗看雀

忙碌而不羞愧,，平庸而不自卑

我們都知道板書是微型的教案，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，我圍繞著“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”展開教學(xué)活動,。因此 本節(jié)課的板書設(shè)計本著簡潔、清晰,、直觀的原則，抓住中心句幫助學(xué)生理解,，突破本文的重點，從而使學(xué)生體會到作為一個平凡的人也能活得充實快樂。

尊敬的各位評委：以上是我就《隔窗看雀》一文的教學(xué)構(gòu)想,。對于教學(xué)而言僅僅是硬設(shè)計，在本課具體的教學(xué)實施過程中,，我將時時關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生,，捕捉課堂生成,，將其作為新的教學(xué)資源為我的課堂增姿添彩,?？傊幾龅剑好恳惶谜n,，上的永遠比說的好！

謝謝各位評委?。?！

說課稿數(shù)學(xué) 說課稿ppt篇六

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說課稿數(shù)學(xué) 說課稿ppt篇七

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說課稿數(shù)學(xué) 說課稿ppt篇八

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說課稿數(shù)學(xué) 說課稿ppt篇九

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說課稿數(shù)學(xué) 說課稿ppt篇十

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