無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小學六年級語文說課稿一等獎 小學語文六年級說課篇一

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小學六年級語文說課稿一等獎 小學語文六年級說課篇二

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小學六年級語文說課稿一等獎 小學語文六年級說課篇三

《窮人》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第三組第9課，作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫,？托爾斯泰,。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后,，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實,、準確的語言,，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動,。本課思想內(nèi)容有兩個重點：

1．表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘,。

2．贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德,。但是這一課與學生的生活距離比較遠,，如何引導學生深刻地體會文章思想感情，與文本,、與作者,、與文中人物對話，并產(chǎn)生深刻的情感體驗,，促進對文本的認識呢,？

在深入鉆研課本，了解單元的訓練目標后,，我把著眼點放在讓學生獨立閱讀,，從字里行間體會人物的美好心靈，感受作品中蘊含的強烈的人道主義精神,，并由課文的內(nèi)容想開去,，以深化對課文的理解,，在提高閱讀能力的同時，從中學習文章的表達方法,。

我認為本課教學的重,、難點是體會桑娜內(nèi)心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良,、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。

《語文程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師,、文本之間對話的過程,。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學,，感悟品味是我們在課堂教學中常使用的方式,。因此，在本課中,，我準備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑,、以讀促悟,、層層深入的方法引導學生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。

學生走進文本,，親近文本,，在直接、整體的觸摸語言中,，有所感悟,，并在“悟”中有自己的'所得，同時,，充分挖掘文本的情感因素,，讓學生反復品味文本，體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內(nèi)在情感,，激發(fā)學生的內(nèi)心感受,，引導學生“披文――入情――入境”，引導學生從文本讀進去,，想開去,，用“心理視線”的方法讀書，領(lǐng)悟語言文字,，讓學生的情感得到激發(fā),，智力受到啟迪，并受到美的熏陶,。以此實現(xiàn)學生與文本深層次的對話,。我主要引導學生從問題入手,，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進行學習,。

我準備分兩課時來完成本課的教學,。 現(xiàn)在著重說說第一課時，在這一課時里,，主要引導學生初讀課文,，自學字詞，了解課文的主要內(nèi)容,。通過學習,，學生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書）在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子的事,。抓住重點語句細讀深思,、用心感悟。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，把握文章的中心,，體會窮人的美好心靈。體會他們的善良,、樂于助人的美好品質(zhì),。

這樣，學生就能由淺入深,，由表及里地探究課文,，使教路、學路,、文路和諧統(tǒng)一,，同步進行，從而培養(yǎng)學生多方面的語文能力,，實現(xiàn)教師,、學生、文本之間的對話。

我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“選擇責任，選擇實踐良知,，這是最重要的東西。選擇愛,，主動給別人愛，就會有意想不到的收獲,！”

這樣結(jié)束課文,，能給學生留下一個思維空間，既為下節(jié)課作了鋪墊,，也能和學生在他們已有的思想認識產(chǎn)生共鳴,，從而達到本課的教學目的,。

當然，在本課的教學過程中,，也留下了許多遺憾,。有待于在今后的教學中提高。還請各位專家,、各位老師提出寶貴意見,，不勝感激！

《窮人》是統(tǒng)編六年制小學語文第12冊第三單元的一篇講讀課文,，是俄國著名作家列夫,？托樂斯泰寫的一篇小說。 本單元課文偏重于寫的訓練,，重點訓練項目是“真情實感,，恰如其分”，旨在讓同學懂得寫文章要用樸實的語言,，恰如其分地表達真情實感,。這不只決定了本文的教學重點：學習作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感，也為我對本課優(yōu)秀教案提供了依據(jù),。

下面我就從怎樣導入課文,、教學構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的優(yōu)秀教案,。

我用設(shè)疑激趣的方法導入課文。走上講臺,，出示課題后,，我問：“同學們，看到這個題目,，你們會有怎樣的想法,？”待同學發(fā)表完自身的見解，情緒高漲之時,，我趁機導入：“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫,？托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事,？會和你想的一樣嗎,？讓我們一起來學習?！边@樣的導課設(shè)計,，目的之一，是激發(fā)同學探求新知的興趣,；目的之二,，由簡介作者的文學地位,，喚起同學們對他的敬重之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中,。

這一內(nèi)容我分以下三步來談：

1,、初讀課文，自學字詞,，了解大意,，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,，感知大意,，總攬全局，使同學學習全文時有一種居高臨下的感覺,。

2,、精講細讀，體會感情,。這一環(huán)節(jié)是教學的重點,。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教,，我先用情境教學法把同學一步步帶入故事情節(jié)之中,，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導讀法,，協(xié)助同學讀懂全文,。

學習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把同學帶入一個海風呼嘯的夜晚,，一個漁家的小屋,。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果,，激發(fā)了同學學習熱情,。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導同學發(fā)散思維,，從中體會主人公桑娜的勤勞能干,。用對比的方法，體會窮人凄慘的生活,。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵,？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計,，符合同學的認識規(guī)律。

第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解,。所以我讓同學繼續(xù)聽配樂朗讀,，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句,，讓同學從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心,；再引導同學用圈、點,、勾,、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫,，并著重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情,。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈,，因此,，我細扣其中的每一句話，先教給方法,，再讓同學學會運用,，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾,、憂慮不安的內(nèi)心世界,。為了讓同學體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題,，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信,，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表示,。這樣,，不但突出了本文的訓練重點，而且學以致用,，教給了同學寫作的技巧。

第三段的故事極富戲劇性,，集中表示了漁夫夫婦倆的善良,。但從中也流露出一種無奈，一種悲痛,。為了協(xié)助同學感受到這樣的感情,，我抓住重點詞、對話,、表情,、動作的描寫，讓同學自行品味,。

文章結(jié)尾一行,，我主要讓同學體會這精彩的瞬間,，主人公那美好善良的心靈在不約而同之時迸射出的絢爛光芒！體會這樣寫言已盡,，而意無窮,。

全文教學完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”,？使同學認識到,，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情,！

這一環(huán)節(jié)教學使同學深刻地領(lǐng)會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色,，并強化了重點訓練項目。

3,、通過有感情的朗讀,，加深對課文的認識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀,，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包括的真摯感情,，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。

我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學們的心中都充溢了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后,。”

這樣結(jié)束課文,，能給同學留下一個思維空間,，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力,。

小學六年級語文說課稿一等獎 小學語文六年級說課篇四

《藏戲》一文系人教課標版六年級下冊的第二單元的一篇略讀課文,。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點有面,、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前,，它是一篇知識性、人文性,、趣味性都較強的民俗散文,，頗具文學色彩。

六年級學生在語言積累,、閱讀能力上已有一定水平,，但受限于經(jīng)濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗,、地理人情了解博度不夠,，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀,、個性閱讀這些方面尚不成熟,，仍待加強，因此教學本文,，須借助一些媒體資源,，豐富學生對藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解,。

1．讀讀記記“曠野,、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語,。

2．默讀課文,，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵,。

3．學習文章準確的說明和生動形象的描述,，積累語言，領(lǐng)悟表達方法,。

教學重點：通過了解藏戲的形成及其特色,，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化,。

教學難點：了解本文的表達方法及語言特點,，學習作者生動形象的表達。

在教學中我根據(jù)這篇略讀課文的特點,，設(shè)計了如下五個環(huán)節(jié)：1,、課前引導學生利用站搜集資料2、創(chuàng)設(shè)情景,、導入新課,；3、初讀課文,、整體感知,；4、自主研讀,、感悟體會；5,、拓展閱讀,、延伸主題。怎樣將信息技術(shù)與語文學科教學巧妙整合呢？我根據(jù)本課教學思路的需要選擇有效支撐手段,，我診斷出以下五個整合點,。

（一）、利用站,、豐富學習資源

通過學生在網(wǎng)站上自主查找,、搜集資料，討論交流,、整理資料,。運用信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,。尊重學生多樣性的選擇,，提高了學生自我解決問題的能力。

此環(huán)節(jié)安排在課前預(yù)習部分,。課前我讓學生利用站搜集有關(guān)藏戲的圖片,、藏戲的知識介紹等，并將學生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中,，拓展和豐富了學生的學習信息來源,，也為進一步學習課文，做好了知識鋪墊,。

（二）,、播放視頻、激發(fā)學文興趣

在課堂教學中,，許多學生因缺乏與教學內(nèi)容相關(guān)的感性材料而難以展開抽象思維活動,。視頻在吸引學生注意力與創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣方面,，具有其它手段所不可比擬的優(yōu)勢,。這一整合點改變了學生學習的方式，視頻資料的呈現(xiàn),，讓學生在欣賞中產(chǎn)生更真切,、更豐富的體驗，情感得到熏陶

課堂伊始,，學生先匯報了搜集到的藏戲的資料,，但對藏戲這一古老的戲曲形式，還沒有感性的認識,。我及時播放了一段藏戲視頻資料片,。以直觀的方式進一步感知藏戲的獨特魅力，這些影音畫面,，大大增強了語文課堂的新鮮感和吸引力,。激起學生學習的興趣,。

（三）、圖文并茂,、增強感性認識

多媒體圖片和文本的有效結(jié)合,，能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，使原本蒼白,、乏味的文字變成了多元的沖擊波,。讓學生更直觀更真切的感受到文字描寫的內(nèi)容，達到其它教學手段不易取得的效果,。從而進一步提升學生對文本的認識,。

在學生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時，通過文字的自讀自悟,，學生了解到藏戲表演者所帶面具,，具有多樣、夸張,、形象鮮明的特點,。此時我利用多媒體出示學生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點,，這有效的彌補了傳統(tǒng)教學的不足,，學生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會到藏戲面具多樣,、夸張,、形象鮮明的特點。這進一步增強了學生對藏戲的認識,。

（四）突顯重點文字,、提升認識’

課程與信息技術(shù)的整合改變了學生學習文本的方式，多樣地呈現(xiàn)出課文的內(nèi)容,，利用色彩對比可以醒目的突出重點語段,。使學生在朗讀、理解與表達中,，認知得到發(fā)展,，情感得到陶冶，語言得到訓練,。

在回顧開頭,、體會寫法這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體醒目的出示如下文字：

世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢,？

世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢,？

世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？

師生配合朗讀,，體會文章先概括后具體的寫法和運用排比式的反問句式,，字里行間表現(xiàn)出的對擁有藏戲的自豪感,。這樣的呈現(xiàn)方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感,，又突出了訓練的重點，在讀,、品,、悟中，提升了對藏戲的認識,。

（五）,、視頻鏈接、拓寬視野,、升華認識

發(fā)揮信息技術(shù)與課程的整合優(yōu)勢,，使教學內(nèi)容從封閉走向開放，跨越時空界限,，使語文學習更具開放性,，認知得到發(fā)展，情感得到升華,。

在拓展環(huán)節(jié),，我播放其他地方戲曲的視頻，讓學生猜一猜,。使學生更感受到祖國戲曲藝術(shù)的豐富,，文化內(nèi)涵的深遠?；貧w到本單元的專題不同民族,、不同區(qū)域的民風民俗都獨具魅力，從而使學生對中華民風民俗的認識得到進一步升華

本課教學,，充分關(guān)注學生學情特點,，改變固定、封閉,、單調(diào)的傳統(tǒng)教學模式,，借助網(wǎng)站、視頻,、圖片等媒體資源,，豐富學生對藏戲的感性認識，在理脈絡(luò),、讀文本,，品詞句中強化感受，升華認識,，引導學生深刻體悟藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵,，激發(fā)情感,，提高了教學效率，也讓學生的學習變得更快樂,。