在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小學四年級語文說課稿火燒云 小學四年級語文說課稿一等獎篇一

2、對三個萬年牢的理解,，都是分兩步走的,，第一步是就這個句子本身來理解“萬年牢”，第二步再聯(lián)系課文作具體的理解,。比如說第一個萬年牢，讀著讀著,，張老師覺得很奇怪,，父親為什么給糖葫蘆起“萬年牢”這個名字，你再讀讀這個句子,，能幫父親說說理由嗎,？孩子們說理由的過程,，就是對第一個萬年牢的理解。孩子們,，父親為什么能做出這么好的糖葫蘆,？在這里要求學生讀書時要學會針對問題有選擇地圈圈畫畫，并且適當做一些批注,。培養(yǎng)學生讀書時眼到,、手到、心到,、口到的習慣,。努力做到多種感官并用，集中精力學習,。引導學生走進文本,，從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個辦事認真,、實實在在,、講究商業(yè)道德的人。

3,、在理解第二個萬年牢時有一個環(huán)節(jié),，讓孩子聯(lián)系生活實際談談自己看到的或聽到的走正道的生意人。這是我課前布置學生搜集了解的,，一方面讓孩子了解什么是走正道,？更重要的是讓孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美,。因為孩子看到太多的坑門拐騙的事情，如果讓他們說說身邊的生意人,，他們會羅列出一大堆不正經(jīng)的生意人,。一直以來我都是這么想，我不希望孩子接觸太多負面的東西,。所以讓孩子觀察社會生活,，總是選取那些美好的人和事，讓孩子在了解社會過程中,，受到健康風尚的熏陶感染,。當然，孩子也應該知道“丑”,，只是我們的孩子畢竟小了一些,，我總想首先用美去占據(jù)孩子的心靈，從而引發(fā)他們去崇尚美,，追求美,。_

4,、學生的學習積極性來源于學生的興趣與需求，把教學內容蘊涵在任務之中,，學生的心理得到了滿足,，得到了尊重，學生自然會非常感興趣,，學習的積極性也就被調動起來了,。讓孩子再現(xiàn)父親和老板對話的情景，這個任務驅使孩子去閱讀,，去思考,，去探索，去判斷,，去構思,，去創(chuàng)造。任務驅動的過程,，其實是學生動手實踐的過程,，也是學生的一個創(chuàng)造過程。教師在引導學生完成任務的同時,，也培養(yǎng)了學生的自主學習能力,，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要再現(xiàn)當時的情景,，學生必須認真閱讀課文,，把父親做人做事的態(tài)度鉻記在心。在小練筆的過程中,，學生進行了一次深刻的思想旅程,，徹底的人文熏陶。學生所寫的內容,，是他對道德的一種判斷,，是他的真實想法。在這樣的學習過程中,，文與道同構共生,，工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。通過對空白點的挖掘,，激發(fā)思維,，主動積累，學會讀書,，提高語文綜合能力,；讓原本枯燥的語言文字訓練生動活潑的走入課堂共落到實處。王崧舟先生說過如何來烹調語文味十足的課，它需要哪些佐料,？品詞是的，誦讀是的,，練筆也是的,。

5、本來在小練筆結束后,，我們過渡“面對老板的行為,，認真實在的父親干了不到一年，毅然辭去了這份相對走街串巷來講比

較安逸的工作,，辭去了這份有穩(wěn)定收入的工作,，重新踏上“提籃叫賣”的日子。孩子們,，父親“提籃叫賣”意味著什么,？”有的孩子說：“意味著父親的收入得不到保障?！薄耙馕吨赣H會更加辛苦,，風里來雨里去?！?/p>

孩子們,，父親走街串巷，提籃叫賣,，是那么的辛苦,，“父親心里苦嗎？”這是一種生活態(tài)度的指引,。生活中誰不會碰到困難,，關鍵是面對困難的態(tài)度?？鬃釉?jīng)夸獎他的學生顏回：“賢哉,，回也！一簞食,，一瓢飲,，在陋巷。人不堪其憂,，回也不改其樂,。”也許有人會說,，生活就是這樣,，窮日子富日子都得過，那有什么辦法？顏回真正令人敬佩的,，并不是他能夠忍受這么艱苦的生活境遇,，而是他的生活態(tài)度。在所有人都以這種生活為苦,，哀嘆抱怨的時候,，顏回卻不改變他樂觀的態(tài)度。我們的目的不只是讓孩子了解父親提籃叫賣的辛苦,，重要的是父親面對這些困難的態(tài)度,。父親寧愿過著這種清貧的日子，也要對得起自己的良心,，他的心中自有一番樂土,。這是對生活的一種態(tài)度，做事的一種態(tài)度,，做人的一種態(tài)度,。因為時間有限，再說畢竟是一篇略讀課文,，你什么都想抓,，什么都想做，那是不可能的,，要舍得放棄,。于是，我們就把想要表達的內容盡可能地隱藏在老師的評價語里,，希望這樣的一種生活態(tài)度能夠在孩子的心中留下一點影子,。

5、文本三次出現(xiàn)“萬年牢”,，這三處“萬年牢”之間有著密切的內在關系,。

萬年牢的產(chǎn)品質量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實,、守信的“萬年牢”的人品,。父親如何能做出品質上乘的萬年牢？那是因為他用心做事,，用心做人,。我本來以為，金玉良言不能再三重復,，否則,，就會成為陳詞濫調。我們要告訴孩子的做人做事的道理,，到第三處“萬年牢”已水到渠成,，無須再多言，我只讓孩子們盡情地讀課文的最后一個自然段，我想,，一切盡在不言中,。事實上，我們太理想化了,。

孩子,，畢竟才四年級的孩子，他們還沒有完全具備這種整合的能力,，他們對這三個萬年牢的理解還是一塊一塊的，需要我們引導把分散的珠子串聯(lián)起來,。所以經(jīng)過討論,，我們對三個萬年牢又進行綜合，三個萬年牢之間有什么聯(lián)系,？那天我在試講的時候,，一個孩子說得非常精彩，做糖葫蘆做生意就是在做人,。

有些老師可能會有些疑問,，你的教學中哪里體現(xiàn)出略讀課文，抓的點也不少,，挖掘得也不淺,。雖然，略讀課文不像精讀課文那么嚴格細致,，只要求粗知文章大意,，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事,，如果只把讀書停留在初讀階段,，不加總結與反芻，讀到的東西就會成為過眼煙云,。事實上,，粗知不等于淺知，粗知不等于少知,。我們說,，粗知是相對精讀課文而言的，略讀課文少了識字,、學詞學句等許多頭緒,，教學目標更為集中，教學重點更為突出,，但在閱讀的方法上,，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀,，使略讀與精讀互相融合,，綜合運用，通過有層次的閱讀,，在內容理解,、情感感染與語言感悟上也達到比較理想的效果。比如今天讓學生思考“父親為什么能做出這么好的糖葫蘆”時,，我們重點抓了兩個句子,，“紅果、海棠去了把兒和尾,，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來,，選出上好的在陽光下晾曬?！薄案赣H甩的可漂亮了,，好像聚寶盆上的光圈?！?學生對字詞句進行了品讀,，像“一點兒、都要,、甩”等,，在這個品讀的過程中，孩子們明白了父親能做出這么好的糖葫蘆,，是因為父親選料嚴,，工具好，手藝精,，這個品讀的過程,，更是在為理解父親的認真實在做服務。因為父親的認真實在才會做出這么好的糖葫蘆,。通過重點精彩部分賞讀,，使學生對課文內容有了比較深刻的認識，并非一般意義上的“粗知”,，賦予了“粗知大意”比較豐富的內涵,。

小學四年級語文說課稿火燒云 小學四年級語文說課稿一等獎篇二

《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,，并將蝴蝶放飛的故事,，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求,。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的,，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考,，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的,，一是引導學生通過讀書感受生命的美好,，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命,。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思,，發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法。

知識與技能目標：能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊含的道理,，體會其表達效果，增加語言積累,。

引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀,、思考,，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善,、升華自己的認識,。

情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛,。

由于本課的話題凝重,、深沉，學生年齡較小,，生活經(jīng)驗不夠豐富,，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點,。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點,。由此可見,，兩者相輔相成，互相滲透,，因此,，我采用多媒體為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點,。

學生對盲人的內心世界可能沒有深刻的體會,，這對理解課文,，感受人物內心活動有一定障礙。因此,，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動,，讓學生閉上眼睛，通過走路,、讀書,、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難,，從而更好的理解課文,。

本課采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用,，又能在情感上受到熏陶和感染,。

根據(jù)以上教學方法，學生采用勾畫,、批注,、交流、朗讀,、書寫等方法來學習課文,，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受,，通過品味詞句有感情地朗讀,，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則,。

1,、導入新課，打開課本,，找一找安靜捉住蝴蝶的句子,，好好地讀一讀，想一想,，句畫下來,，談談體會。

2,、默讀課文第四自然段勾畫出你認為關鍵的詞句,，好好去體會安靜是怎么捉到蝴蝶的。

3,、有感情地讀一讀這一段話,，并把它背下來。

4,、提問：如果你是作者,，此時站在離安靜不遠的地方,，靜靜地看著這一切，你會想些什么,？

5,、過渡學習第六自然段，思考：安靜她為什么把蝴蝶給放了,。

1,、讀課文，勾畫句子,。

2,、理解第四自然段中含義深刻的句子。

（1）讀句子：安靜的手指悄然全攏,，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個奇跡。

（2）給竟然換詞,；

（3）理解“消然合攏”想象安靜的內心世界,。

（4）理解“奇跡”！

（5）理解“神奇的靈性”

（6）猜測安靜是怎么知道的蝶就在身邊,？猜測安靜的心情,？

3、生讀書,，背誦第四自然段

4,、生匯報

5,、生讀第六自然段

（1）自讀,、思考

（2）匯報、交流

（3）朗讀感悟安靜的內心,。

引導學生抓住課文中含義深刻的句子,，以讀悟情，激發(fā)情感,，感受到盲女孩安靜豐富多彩的內心世界,，體會盲童對生活的熱愛。

1,、出示句子

“誰都有生活的權利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

（2）提問：誰到底是誰,？

（3）追問：他們是怎樣在創(chuàng)造自己的繽紛世界呢,？

（4）結合實際生活談談你的理解。

1,、生匯報交流

2,、感情朗讀感悟作者對生命的關愛,。

聯(lián)系生活實際進一步感悟生命的美好，以及作者對生命的關愛,。

引讀課題,、總結課文

生深情讀課題

回歸課題，升華情感

1,、把課文中你喜歡的段落摘抄下來,。

2、閱讀《假如給我三天光明》

17觸摸春天

安靜——創(chuàng)造奇跡——熱愛生活

〔板書的設計突出教學重,、難點

小學四年級語文說課稿火燒云 小學四年級語文說課稿一等獎篇三

《“三顆紐扣”的房子》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學語文四年級上冊第十一單元大與小中三篇主體課文之一,。

《“三顆紐扣”的房子》選自意大利通話。故事記述了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動的房子到外地去謀生,。晚上,，遇上了狂風暴雨，電閃雷鳴,，前來求助避雨的人接二連三,，他來者不拒。國王受到了啟發(fā),，決定放棄王位,，拉著小房子周游全國，盡力幫助需要幫助的人,。這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的愛心雖小,，卻能溫暖眾生。

這篇童話寓言樸實無華,、通俗易懂,，故事情節(jié)雖然不是起伏跌宕，但發(fā)展層次清晰,，重復的情節(jié),，重復的語言，刻畫出窮木匠純樸,、善良,、美好的心靈。把好人的心雖小,，可容得下全世界的人的哲理巧妙的解釋了出來,。

四年級的學生大多十歲左右，他們對一切事物充滿好奇心,，有較強的求知欲,。在學習活動中他們思維活躍，接受事物較快,，其有意注意和主動探究問題的意識有所增強,，能努力探索問題的結果,。在言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。小學四年級以后,，他們的書面言語水平逐步得到發(fā)展,。閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展。

1.學生能認識本課的17個生字,，會寫本課的12個生字,。

2.能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.通過默讀課文，把握文章的中心思想,，找出課文的中心句,。

4.通過學習課文，使學生明白這樣一個深刻的道理：“一個人的愛心雖小,，卻能溫暖眾生,。”

通過讀課文,，找到文章的中心句,，并能領悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學生見困助人的愛心,。

多媒體課件

（一）,、激情導入

同學們，你們喜歡讀童話故事嗎,？今天我們就來學習一篇意大利童話《“三顆鈕扣”的房子》,，注意看老師板書。

師邊板書便說：“紐”字是我們今天要學的一個生字,，注意看老師寫：左邊一個“”,，右邊一個“丑”,，要寫的左窄右寬,，讀作“紐”。

生齊讀課題

（二）,、初讀課文,，整體感知

1、請同學們輕輕翻書,，認真默讀課文,，讀準字音，讀通句子,，邊讀邊標出自然段序號,。注意,，課文較長，可以先快速的看完一遍了解課文大意,，再有重點的讀課文,。

生快速默讀

2、認讀生字：

師,；生字會讀了嗎,？先請同桌兩人互相指著認字表的生字來讀一讀，把字音讀準,。生互相指讀,。

師：我們來讀讀大屏幕上的生字

鈕扣 出租 擱置 錘子 刨子 鋸 門檻 膝蓋 拒絕 仆人 嘭 寡婦喇叭 娶親 笑瞇瞇

在這節(jié)課要學的生字中，有一個字容易寫錯（出示“膝”字） ,，誰來給大家提個醒,，說說寫這個字是該注意什么？生說

拿出你的手來和老師一起寫寫這個字,。（師在田字格中范寫“膝”字）

（三）,、深入學習，感悟寓意

1,、再讀課文

師：同學們已經(jīng)為課文自然段標上了序號,，一共多少個自然段？（60個）這篇課文很長,，同學們在學習這樣一篇長課文時,，可以先快速的看完一遍，然后再重點閱讀某一部分,。

師：下面我們就用這個方法來學習這篇童話故事,。請你快速的看一遍課文，看看“三顆紐扣”的房子到底是一間怎樣的房子,？（生略讀課文）

師生交流,，教師相機板書：一個人、十三個人,、全世界的人

師：這些都是同學們讀書的過程了解到的,。咦，老師就不明白了,，“三顆紐扣”到底給自己做了一個什么樣的房子呀,？

請自由朗讀1--4自然段，劃出相關的句子,。

2,、學習第一部分

師：誰來讀讀你劃的語句？

相機課件出示第三自然段

師：你感受到這是一個怎樣的房子？從哪里你感受到了它很??？（生抓住相關的詞句來理解體會）

師：你能讀一讀，讓我們感受到房子真的很小嗎,？（指導學生抓住關鍵的詞來讀出感情）

3,、學習第二部分

師：通過讀書，我們知道了“三顆紐扣”的房子很小很小,，僅僅擱得下他一個人,，可是怎么又裝得下十三個人呢？這十三個人有是些什么人,？請你默讀5--33自然段,，邊讀邊劃出相關語句。

這些人都是些什么人,？（需要幫助的人）在這樣一個風雨交加的夜晚,，“三顆紐扣”的房子給他們遮擋了風雨，從這你看出“三顆紐扣”是一個怎樣的人,？

三顆紐扣的房子雖然很小很小,，但還是容下了十三個人，看來問題不在于房子的大小,，那在于什么呢,？小聲讀讀國王與三顆紐扣對話的部分，看看書上是怎么說的,？

根據(jù)學生的回答,，相機課件出示中心句：人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人,。

師：你是怎么理解這句話的,？結合課文內容來說說？

師生交流

師：你認為一個“好人的心”是一顆怎樣的心,？

相機出示句子：人的心只有拳頭那么大,，可一顆（ ）心容得下全世界的人。（引導學生帶到句子里說說）生填空交流

4,、小結

師：是呀,，人的心雖然只有拳頭那么大，可一顆善良的,、無私奉獻的,、充滿愛的心可以容得下全世界的人（教師一邊小結一邊完成板書）,，溫暖每個人的心,，愿我們都擁有一顆這樣的心。

小學四年級語文說課稿火燒云 小學四年級語文說課稿一等獎篇四

《貓》這篇課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛,，全文字里行間流露出對貓的喜愛之情,。本文的語言優(yōu)美，淺顯易懂,。

課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩,，既貪玩又盡職;講它高興時和不高興時絕然不同的表現(xiàn);講它什么都怕，但又很勇猛,。這三個方面的表現(xiàn),，看起來相互矛盾，但都是事實,，所以說貓的性格實在古怪,。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月,，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大,，也就更加淘氣。

課文在描述貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣時,，處處流露對貓的喜愛之情,，有的是直抒胸臆，有的是間接體現(xiàn),。本文語言淺顯易懂,，優(yōu)美樸實。這是課文在表達上的兩個特點,。

通過語言文字的學習,，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實,、具體的表達方法,，是本課學習的重點，也是選編這篇課文的目的,。

學會本課13個生字,，正確讀寫“無憂無慮、任憑,、屏息凝視,、抓癢、稿紙,、豐富多腔,、摔跟頭、跌倒,、膽子,、開辟、遭殃、責打”等詞語,。其中重點是“任憑,、豐富多腔、開辟,、屏息凝視”,。最難的是“屏息凝視”的理解。

理解課文內容,，了解花貓的古怪性格,，小時侯的可愛，體會作者對花貓的喜愛之情有感情的朗讀課文,。背誦自己喜歡的課文,。

1、在“猜”中繼續(xù)練習學會結合上下文理解課文內容,。

2,、在猜中進行創(chuàng)新思維方法的訓練。

3,、學習真實具體的寫作方法,。

1、培養(yǎng)學生對語言文字的喜愛之情

2,、培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣,。

重點：理解課文內容

難點：體會真實具體的寫作方法

猜中結合上下文讀書——發(fā)展與創(chuàng)新是我們的課題，也是新課標的核心所在,，也是語文教學中的兩大主題,。借助課題研究的良好氛圍，我在平時大膽地嘗試,。

我教學這篇課文的主要方法就是一個字,，就是一個“猜”字?！安隆奔仁潜竟?jié)課的教法,，也是學生的學法。猜沒有問答那樣嚴肅,，要求一板一眼,，必須正確。問題無論是老師提出還是學生提出,，似乎都要求答出正確的答案,，心理壓力較大，學生思維受到一種目的的限制,，放不開,，個性得不到張揚,，語言理解和語言表達的創(chuàng)新性得不到良好訓練，與我們創(chuàng)新的主題不相符,。

猜常用于各種游戲之中,，識字教學中也常用,。在閱讀教學中進行應用,，有很多好處。猜的形式較多,，師說生猜,，生說師猜，生說生猜(小組進行,，全班進行),。猜的內容包羅萬象，猜字詞的理解,，猜句段的理解歸納,，猜思想感情的把握，猜體會到的寫作方法,，猜未弄懂的問題……無論那種形式,，無論那種內容，學生都是在一種比較開放的,，比較輕松的交流環(huán)境中進行閱讀,、思考。

猜把自主合作探究的學習方式融為一體,，就是猜的學生,，在猜的時候，也不象“答”那樣被動,，而是主動去猜,。游戲的經(jīng)驗，極大的調動了學生的積極性,，即使是成績平平的的學生也敢來猜,。沒有壓力，“猜”不是“答”,，猜自然可以不正確,，不怕犯錯誤。猜可以發(fā)現(xiàn)學生的答案多種多樣,，思路開闊,，這正好給教師分析學生學情提供了實據(jù)，便于教師正確引導學生,。教師從學生的猜中，準確地把握學生已有的知識水平,，對語言的理解水平,，找到恰當?shù)囊肟赡苤R世界的方法。猜可以更好的發(fā)揮學生的個性,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,。他們爭對同學的猜題，老師的猜題,，可以大膽的發(fā)表意見,，特別是自己獨特的見解,。有時還能面對大作家的作品發(fā)表不同見解，理由還很充分,，這才是創(chuàng)新的培育氛圍,。

當學生的意見與書上有較大出入時,，這正是老師利用比較的方法進行語感訓練的好機會。學生對相近的詞進行比較,，對自己猜的詞與書上的詞進行比較。猜可以將許多學法用于其中,。

教學課件——任何教學手段都是為教學服務的。因為本文語言淺顯易懂,，為了不沖淡學生在語言中的豐富想象,。所以,，我用這樣的課件對課堂加以形象，補充,。

1、猜前初讀引學法

自學初讀生疑問——因為這是第八冊的課文,，學生手中沒有書，借此機會,，我將課后填空練習流在課文之中,。學生自讀不完整的課文，發(fā)現(xiàn)空白，產(chǎn)生疑問。

依據(jù)疑問引出猜——師問：讀了竟今天這篇課文,，大家發(fā)現(xiàn)什么不對勁的地方嗎?學生自然會回答出課文的不完整,。然后我就說：“今天，我們就來猜猜空白處原文是什么樣,?！边@樣的設計讓學生在讀書中自發(fā)產(chǎn)生疑問,，為把握全文主要內容,，為激發(fā)學生獨立思考，對課文充滿個性的理解，奠定了基礎。這是對學生進行語言創(chuàng)新訓練和思維創(chuàng)新訓練的開始,。

猜前引出讀書法——大家說說要猜著,，你想到采用什么辦法?(結合上下文讀書思考)猜是一種讀書方法，也在這營造出一種氣氛,。要學生自主猜出原文,，得靠他們已有的讀書經(jīng)驗,，讓學生說出讀書方法,，互相提醒,，選擇自己喜歡的方式進行讀書思考。

2,、猜中交流解文意

猜中品讀練填空——學生采用各種方法讀書,，猜測文中空白處是什么。猜的形式多種多樣,，老師讓學生猜,，學生讓學生猜,，學生讓老師猜，小組內互猜,，全班一起猜,。邊猜邊評，評中思考,，一邊思考一邊讀書,，答案就在這互動的過程中接近。本課語言淺顯易懂,，猜的過程中,，教師讓學生遇到困難時，應多讀書思考,，在讀書思考中,，在探究中，在比較中,，始終讓學生飛翔在語言情景中,，發(fā)展語感水平。學生不正確的答案是教師引導學生的大好機會,。老師根據(jù)學生的猜測,，分析學情，選擇引導方法,，巧妙地將學生從已知知識世界引入未知知識世界,。體現(xiàn)了學生的主體地位，教師只是學習活動的參與者,，學生學習的幫助者,。

3、猜中引思勇創(chuàng)新——創(chuàng)新是我們的主題,，包括語言的創(chuàng)新,，思維的創(chuàng)新。猜在閱讀中的應用,，是一種創(chuàng)新的示范,。學生在猜答案中，如在游戲中,，比起回答問題來,，興趣濃厚，沒有心理壓力,，思路更加開闊,。學生不能一猜就中，正是學生獨立創(chuàng)作的時侯，表達不受原文的限制,，有的答案雖與原文不一致,，用在那兒也很恰當，并充滿個性,，學生語言的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展,。不斷的讀書思考，敢于對原文猜想,，在創(chuàng)新思維上是一種訓練,，創(chuàng)新精神上也是一種激發(fā)。

4,、猜中引評學交流——合作是未來人成功的基本素質,，也是新課標提倡的重要學習方式。本課互猜互評中,，學生既進入到語言環(huán)境中交流,，還進入到心靈中交流，因為互猜的是心里所想,。

5,、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過程中，學生發(fā)現(xiàn)幾對詞的矛盾,，從而體會貓的性格古怪,，從貓的性格古怪中，體會作者對貓的喜愛,。再讓學生猜課題,，在不同的課題中再次感受作者的思想感情，對全文有一個整體理解,。

6、猜中激趣愛語文——無論是猜文中空白,，還是猜課題,，課堂中，學生似乎在游戲的心理中,。在猜測中,，學生感受到一種成功的喜悅，連大作家的作品也敢猜測,，有的地方做了修改一樣正確,，成功之感自然而強烈，學習興趣自然濃厚,，對語文的學習興趣中漸漸培養(yǎng)對語文的熱愛,。其中，教師要對學生成功之處多加肯定。

以上是完成這節(jié)課的重點,，理解課文內容,，把握作者思想感情的主要訓練環(huán)節(jié)。課文的難點,，“真實具體”的寫作方法,，通過這樣一步一步地讀書猜想，難點就變得很容易解決了,。

7,、猜后

后猜延伸用寫法——教師利用課件展示幾種小動物，示范說一種的性格特征,，舉一個真實具體例子,，讓學生來猜是什么動物。然后叫學生來說自己喜歡的動物特征,，其他同學來猜是什么動物,。也可以背誦兒歌、古詩,，讓同學猜寫的是什么動物,。

將原文中用來猜的詞語用課件展示出，每個詞卡用一種相符的性格貓送出,。板書的內容就是學生猜測的詞,。

小學四年級語文說課稿火燒云 小學四年級語文說課稿一等獎篇五

《小木偶的故事》是人教實驗版四年級上冊第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂,、情趣盎然的童話故事,。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情,，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂,；接著寫小木偶在著急、生氣,、委屈甚至是痛苦,、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折,；最后寫小木偶在女巫的點化下,，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內心的感嘆：“要是只會笑,，那可是遠遠不夠的,。”讀完故事,，我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中,，笑是很重要的,，是非常美好的，誰要是不會笑,，就無法體驗生活的快樂,。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外,，還有一些傷心的事,，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情,、用不同的方式去體驗生活,，面對生活。

童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情,；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉,，遭誤解，被懷疑,；直到女巫出現(xiàn),，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂,。童話構思巧妙,，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活,，感悟快樂的真諦,。

根據(jù)這篇課文的思想內容和寫作特點，我設計了以下教學目標：

1．正確,、流利有感情地朗讀課文,。

2狽紙巧朗讀課文，體會小木偶的內心活動,。

3．獨立讀懂課文內容,，了解故事所蘊含的道理。

4．能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,，續(xù)編故事,。

二、教學重點

體會小木偶的內心活動,，了解故事所蘊含的道理。

體會小木偶的內心活動,。

教學重點：引導學生體會童話故事所揭示的道理,。

教學難點：讀、悟課文的角色對話,，體會小木偶的內心活動,。

我之所以這樣設計重難點是因為：這篇課文屬于擬人體的童話，文中對話較多。教材選編這篇課文的目的,，主要是要讓學生運用通過反復朗讀感悟童話蘊含的道理的閱讀方法學習本文,，在閱讀中進一步感受擬人體童話的特點?！缎抡n標》提出了語文教學應該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，那么如何使我們的小學生在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活,，感悟快樂的真諦就是本課重中之重了,，因為人類不只擁有“笑”一種表情，人生也不是只有“快樂”一種體驗,。所以我把這篇課文的重點放在了通過反復品讀人物間的對話領悟“笑是很重要的,。不過，要是只會笑,，那可是遠遠不夠的,。”上,。

新課標指出“閱讀教學是教師,、學生、文本三者之間對話的過程,?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究,、合作交流等教學方式,，以促進師生、生生,、生本三種對話方式的生成,。采用自由讀、分角色讀的方式,，讓學生在充分自讀,、自主選擇角色讀的基礎上，體會人物的心理活動,，把自己當作童話故事中的人物,，走進文本，走進人物內心,，讓學生化身為主人公,，直接進入文本中，與與課文零距離接觸：如果你是小木偶,，在受到不公待遇后,，你的心情如何,？讓學生親身體驗角色特點,在讀中體驗情感，在讀中領悟道理,。

新課標指出“閱讀教學是教師,、學生、文本三者之間對話的過程,?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究,、合作交流等教學方式,，以促進師生、生生,、生本三種對話方式的生成,。這節(jié)課我重點研讀的是文中主要人物的對話。采用自由讀,、小組練讀和角色讀的方式,，真正做到以讀****,，使學生在對話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇,，體會人物的心理活動，進而揭示本文主旨,。

( 一)闖三關,查預習

1,、生詞關

2,、課文關，同桌互查預習課文情況,因為課文比較長,，每人讀自己最喜歡的一部分,，注意讀準字音。

3,、問題關,，你讀懂了什么?還有什么不懂的的問題?重點解決閱讀提示中的問題:

一是大體了解課文內容

二是明白課文的道理.

相機板書：只會笑、被搶,、熊警察不相信,、頭疼、小兔子,、老婆婆說他撒謊,。

師小結：在生活中，笑是很重要的,，是非常美好的,。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂,。但生活又是復雜的,，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外,，還有一些傷心的事,。只會笑是遠遠不夠的。因為人類不僅僅擁有“笑”一種表情,，人生也不僅僅擁有“快樂”一種體驗,。

(二)自主學習

個人自學：找出課文中關于人物表情、心情的詞語和句子, 有感情地讀一讀,，用心體會人物的心情,。

小組交流：先把你找出的句子讀給組內的人聽，再談一談自己的體會,組內其它人補充.

全班交流：師對交流的情況進行點評,、點撥,、整合

(三)積累詞語（讀詞、理解詞,、運用詞）

唉,！只會笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶,，在受到不公平的待遇后,，你最希望得到什么？

屏幕出示：齊讀,，看看這些詞有什么共同特點?

一讀準字音

二讀出表情

三選一個說一句話,。

你還能說幾個人類表情的詞語嗎？

擴展詞語：得意洋洋,、眉開眼笑,、垂頭喪氣、火冒三丈,、大吃一驚,、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富,生活就有多豐富

課后抄到筆記上,，豐富自己的語言積累

(四)課堂檢測：

假如小木偶擁有人類所有的表情,，那會怎樣呢？請在括號里給小木偶填上表達他真實的表情或心情的詞語,。

1.“那是我的,，我的，我的,！”小木偶（ ）地尖叫,。

2.“腦袋疼?！毙∧九继痤^,，（ ）地回答,。

3.“腦袋很疼?！毙∧九家桓保? ）的表情,。

4.“老奶奶,我沒有撒謊?！毙∧九迹? ）地說,。

5. “謝謝你給了我人類所有的表情?！毙∧九? )地對藍鼻子小女巫說,。

小結：能表達自己的真實感情真好。天氣有陰晴雨雪,，味道有酸甜苦辣,，表情有喜怒哀樂，生活不是單一的,它豐富多彩,，想笑就笑,，想哭就哭，才能真正地享受生活,。這樣的生活才是完整的生活,。

(五)分角色朗讀課文

真高興，我們都擁有人類的全部表情,。我們走進故事中,走進人物的內心,去體會他們的心情,。課文太長,四人小組選一個片斷,注意分角色朗讀的時候,把體會到的人物的內心活動用你的朗讀表達出來。

(六)展開想象續(xù)編故事

小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情,他以后還會發(fā)生什么故事?請你任選一個題目,，編一個故事,，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來的創(chuàng)作意圖,。把握故事的主線,，把握人物的性格特點。

又遇到了小紅狐,。(和好,、懲罰)

我不僅僅會笑

再見熊警官

和老木匠幸福地生活。

成為真正的孩子

……

自編 -----小組交流-------全班交流（師點評）

布置作業(yè):把編的故事寫下來,。

通過多種形式的朗讀,，學生走進小木偶的內心世界，親歷了小木偶的情感歷程,，自然也會產(chǎn)生表達的欲望,。口語交際就給學生提供了發(fā)表自己看法的舞臺。而續(xù)寫的環(huán)節(jié),，則鼓勵學生根據(jù)自己的理解,，用自己的語言對課文進行拓展和擴充，讓學生在主動積極的思維和實踐活動中,，豐富自己的情感體驗,，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力。

板書設計：

12,、小木偶的故事

被搶 熊警察不信

只會笑

頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊笑很重要,，但只會笑遠遠不夠

小學四年級語文說課稿火燒云 小學四年級語文說課稿一等獎篇六

舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物,，被譽為“世界第八大奇跡”。1974年春天,，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時,，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是,，相隔二千二百多年,，秦代藝術家們的杰作終于重見天日。

這篇狀物散文,，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多、個性鮮明的特點,，反映了中華民族的聰明才智,，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

仔細讀讀課文,，文章分為四個部分來介紹以上內容的,。

第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。

第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大,。

第三部分（第三至十自然段）,，寫了兵馬俑的類型眾多，個性鮮明,。

第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概,，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

1,、憑借課文的語文材料,，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感,。

2,、聯(lián)系課文內容領會過渡段在文中的作用。

這篇文章與學生的現(xiàn)實生活相差甚遠,，全班沒有一個親眼見過,，如果光靠老師說,，他們一定是聽得云里霧里，索然無味,。所幸,，網(wǎng)絡社會為學生更快速、直接地學習這課提供了有效的幫助,。學生可以根據(jù)網(wǎng)站中的圖片,、文字等大量資料，盡情地遨游于秦兵馬俑中,，如果此時再由老師來講解,，又顯得多余了，于是,，我在教學設計中緊扣重點,，充分調動學生的積極性、主動性,，讓他們自己去尋,，去學，去實踐,，而老師僅僅做了一個穿針引線的指導者,、引路人。

這個網(wǎng)站是為六年級學生學習《19秦兵馬俑》一課專門制作的學習主題網(wǎng)站,，共分九個版塊,。“主頁”是學習的目標,、學習重點,、學習難點。學習有問題,，可以點擊“選題探究”,，在打開的網(wǎng)頁打出自己的問題。怎樣解決問題呢,？可以點擊“課文點導”,，去研究自己的問題，也可以點擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)（點擊“在線資源”）對解決問題會有很大幫助,。需要討論,，可點擊“討論交流”，體現(xiàn)協(xié)作精神,！學得怎樣,，肯定想自我測試，可點擊“在線測試”看看自己學得怎么樣。怎樣匯報自己研究的成果呢,？只要點擊“呈現(xiàn)評價”就會提醒你,！還有問題下課繼續(xù)研究！回家有問題,，可點擊“給我來信”以電子信箱形式發(fā)給我,。

在教學這篇課文第二課時的時候，我抓住書后的第4題來進行,。書后的問題是：“這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的,，是用哪句話連接起來的？”

課文著重介紹了兵馬俑的'規(guī)模宏大和類型眾多,、個性鮮明這兩方面的內容,。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話，即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多、個性鮮明”連接起來的,。這句話在文中起著承上啟下的作用,。上文的第二自然段，就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大,。

（1）讀一讀,，在文中圈出表示外貌、神態(tài),、動作的詞,。

（2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑,，為什么,？小組交流。并且自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內容,。

（3）演一演,，根據(jù)書上的描寫做一個動作，其他同學猜猜演的是什么俑,。

接下來讓學生自己交流,。

在此基礎上，再讓學生用心地讀讀第三至十自然段,，說會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品,。”從而,，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史,，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！

1,、依照文中的過渡段練寫片斷,。

2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關的課外資料,，把自己感興趣的主題制作成一個powerpoint,，下節(jié)課交流。

在這樣的安排下,，我充分調動學生的積極性與主動性,，讓學生自主地學習，感興趣地學習,，給他們提供環(huán)境,，一個容量較大的網(wǎng)站；給他們提供一個舞臺,，自編自演,，展示才能；給他們一個擴展的空間,，制作powerpoint交流,。

小學四年級語文說課稿火燒云 小學四年級語文說課稿一等獎篇七

人教版六年制小學語文第八冊第五組第20課《花的勇氣》

《花的勇氣》選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望到見到花兒藏身于草下時的吃驚,，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾,，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼,。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中,，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!兩條線索非常清晰,。這篇課文構思精巧別致,，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景,，情理交融,，耐人尋味。語言生動,、優(yōu)美,、流暢，值得細細咀嚼品味,。

《花的勇氣》是第五組課文中的一篇略讀課文,，本組課文圍繞“生命”這一主題展開，讓學生在學文中懂得珍愛生命,，尊重生命,，善待生命,，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

根據(jù)教材簡析及學生的實際情況,，特制定以下的教學目標：

1.知識目標：認識4個生字,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、能力目標：.理解含義深刻的詞句的意思,，領會作者語言的精妙,。

3、情感目標：理解作者對生命的感悟,，樹立無所畏懼的勇氣和信心.

教學重點為感受作者的心理變化,，為什么作者會有這樣的心情。教學難點為通過作者的心理歷程,，感悟小花的精神,，感悟生命的力量在于勇氣。本課的教學時間為2課時,。

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀,，促進表達的過程。因此,，我采用整體感知,、朗讀感悟、合作探究的方法引導學生運用閱讀法,、討論法,、合作學習法進行學習。

本課教學時間為2課時,，第一課時為通讀課文,，了解作者的情感經(jīng)歷了哪些變化，以及變化的原因,。第二課時為品讀課文,，感悟到生命的力量在于勇氣，積累令你感受深刻的句子,，理解課文的主旨,。

第一課時我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、交流感悟,、導入課題

著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住?！币虼?，我以讓學生結合前面的課文談自己對生命的感悟，從而直接引出本課的學習,。

二,、檢查預習，掃除障礙

四年級學生對于生字已經(jīng)有足夠的自學能力,，因此在學習生字這部分無需花太多的時間,，可以提前預習，在課中進行檢查,，掃除字音障礙,、理解重點詞語的含義。

三,、自讀提示,、明確要求

略讀課文以自學為主，但是要給學生一個明確的自學任務,，課文中的閱讀提示能給學生一個向導的作用,，讓學生不至于盲目地學習。

四,、初讀課文,，了解大意

初讀課文為的是對課文有個初步了解，便于后面的學習,。我用分讀課文的方式讓學生了解課文內容,，同時，在讀中思考“作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事,？”這樣,，學生能做到有目的地讀，讀中有所感悟,。

五,、細讀課文、理清脈絡

課標中指出：閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,。所以在這一環(huán)節(jié)我以學生自主學習探究為主線，指導學生在交流,、傾聽,、研討,、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶,。

圍繞“作者在看花,、尋花這個過程中有那些情感變化？為什么會有這些變化,？”這一中心問題,，我設計了以下幾個問題：

作者最初看見草地時，感到_________,因為___________;

扒開草后看見躲藏著小花時,，感到_______,因為______________;

離開維也納前,，感到______,因為_______________;

看見花的原野時，感到____________,因為____________;

體會到小花的氣魄時,，心頭_____________,因為_____________,。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。學生運用“讀——劃——議”這一方法自學,，并用小組合作探究的方式解決問題。學生成了學習的主人,，自然能夠很快地,、很樂意地投入到合作學習當中，其學習激情被調動起來,，學習的氛圍也更濃厚,。

六、總結全文,、提升拓展。

本課時學習結束之后,，學生已經(jīng)有了充分的感悟,。在他們的心中有了一定的感受。再組織學生進行朗讀的訓練,，在讀中感悟,，也因此能積累語言，加深對“生命的意味是什么,，是——勇氣”這句話的理解,。

小學四年級語文說課稿火燒云 小學四年級語文說課稿一等獎篇八

《自然之道》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序,，講述了一個發(fā)人深省的故事,。作者和同伴及一個生物學家向導在南太平洋一個海島旅游時,，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向導勸阻,，要向導趕走食肉鳥,，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時,，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵,，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全,，就從巢中魚貫而出,，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中,。

選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識,，使學生認識到要按自然規(guī)律辦事，同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內容,、體會文章思想感情的能力,。

從四年級學生現(xiàn)有的認知水平出發(fā)進行分析，四年級的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的能力,，學生具有強烈的好奇心,、喜歡探究大自然的奧秘，對自然現(xiàn)象有著關注的熱情,。所以對于這篇課文,，學生是有學習欲望的。但是,，學生的關注可能僅僅停留在表面,，要引導學生對話文本，在讀中感悟,。

根據(jù)教材特點,、學生實際，我確定了如下教學目標：

知識與能力：認識本課生字,，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前,，愚不可及、頹喪”等新詞,。能有感情地朗讀課文,。

過程與方法：通過抓重點詞句，理解課文內容,，體悟通過語言文字來體會人物的內心情感,。

情感態(tài)度與價值觀：明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道,，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的,。激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣,。

我將“了解課文的主要內容，從中受到啟示”設定為教學重點,，將“理解向導的話,，體會文章所表達的思想感情”設定為教學難點。

我按照以“學生為主體,，教師為主導”的思想采取以講讀法,、談話法為主的教學方法。我將通過講讀法,，來幫助學生理解文章大意,，并讓學生學會概括內容的方法。

通過談話法,，對學生進行引導,，引領學生對課文進行探究質疑，在點撥之下學生主動思考,，體悟課文情感,。

為了培養(yǎng)學生豐富的想象力，自主學習的能力,，我還選擇了朗讀法和聯(lián)想法,，自主品讀，體會情感,，針對關鍵情節(jié)進行聯(lián)想,。

為了更好的實現(xiàn)課堂效果，我還準備了多媒體課件,，用來播放動畫,、圖片，呈現(xiàn)重點字詞,。

下面,，主要談談對本課教學過程的設計。

(一)談話導入,，引發(fā)興趣,。

在上課之前我會用多媒體出示一個故事動畫，同學們猜一猜這是什么成語,？

學生們很容易能猜到是(拔苗助長)。借此我會請同學來談一談這個成語的道理,，自然的引出“自然之道”,。

為什么采用這樣的導入方式呢，《語文課程標準》指出：教學應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,，選擇不同的教學策略,。教學中應當充分利用學生的生活經(jīng)驗,，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,。

我利用多媒體呈現(xiàn)學生熟悉的成語動畫,，激發(fā)了學生的興趣，也將學生引入“自然之道”的情境中,。

(二)整體感知,，自主質疑。

第二個環(huán)節(jié)是整體感知,，自主質疑,。在這個環(huán)節(jié)，我首先會讓學生自由朗讀課文,，讀準字音,，讀通句子，并且想一想課文里講了什么人,、什么事情,。

學生讀完后，我請同學概括主要內容,，并教給大家抓住主要人物,、主要事件、講出事件結果等要素來概括內容的方法,。

緊接著,，我會讓學生結合預習和讀文情況，提出質疑,，針對重點問題,，組織大家進行深入探究。

【設計意圖：整體感知課文,，對文章內容進行歸納,。通過對概括方法的引導與提煉，學生學會用簡短的幾句話說清主要內容,，掌握概括內容的一種方法,。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突,，引發(fā)質疑,，找出質疑點，以點突破,。這樣設計旨在找準教學的起點,，真正做到以學定教，順學而導，以疑促讀,，探究體驗,，深入感悟?！?/p>

(三)深入文本,，體驗感悟。

第三個環(huán)節(jié)是深入文本,，體驗感悟,，本環(huán)節(jié)緊緊圍繞有價值的問題，結合學生的質疑,，一步步進行深入探究,。

1、為什么救幼龜,。

我預設學生提出的第一個問題是“為什么要救幼龜”,。研究“救”的原因，體會我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹?，感受自然的神奇等內容?/p>

(1)通過讀文章,，找出我和同伴、向導的不同態(tài)度,，抓住“探”和“若無其事”等有關詞句,，理解我們和向導救幼龜?shù)脑颉?/p>

(2)結合詞語，讀懂向導口中“自然之道”的含義,，進行有感情地朗讀,，在讀中理解、感悟和體驗,。

(3)此時,，我會對該問題進行總結。之所以救幼龜,，是源于我和同伴緊張,、焦急的心情，以及幼龜?shù)奶幘?。向導其實是懂得自然之道的,，但是迫于周圍人的壓力，還是不情愿地救了幼龜,。

【設計意圖：充分預設學生質疑點,，借助語言文字，抓住關鍵詞語,，進行語言文字訓練,，學會通過借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語并體會詞語在表情達意方面的重要作用，突出第二學段的特點,；在理解詞句的基礎上，指導有感情地朗讀,，體會情感,。】

2,、“愚不可及,！”

此時，我會讓學生用文中的一個詞語來形容我們的行為,，學生能夠找出“愚不可及”,。所以，下一個問題,，是研究為什么愚不可及,，進而研究“害”的慘烈，突出對幼龜?shù)摹皞Α薄?/p>

(1)先讓學生默讀5-8段,，畫出有關句子,，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

(2)結合有關重點句子理解體會,、想象表達,。教師指導配樂朗讀，讀中感悟,。

想象當時的情景,，進行寫話練習，通過“語言表達”豐富原文畫面,，以寫促悟,。

(3)感情朗讀，觸動學生情弦,。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟,，讀中悟情，以寫促悟,，寫中生情,。學生在個性化閱讀中理解內容，受到震憾,，觸動心靈,，提高朗讀能力。利用寫話練習,，實現(xiàn)寫中動情,、感受“害”的慘烈場面，提高運用詞語的表達能力，也為深入探究原因,、領悟道理做好鋪墊,。】

3,、為什么這樣一片好心救了一只幼龜,，卻害了更多的幼龜呢？

第三個問題,，將探究“救”了一只,，卻“害”了更多只的多重原因，反復揣摩,，觸動學生“心靈”,。

(1)探究原因：引導學生關注全文，學生在文章關鍵處反復揣摩,，由淺入深地悟出“救一只,，害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及,，領悟道理,。

(2)引導學生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀,。到底是為何而悲,、為何而嘆？體會愚蠢,，得到啟迪,。

4、教師小結

正如大家所言,，人類在自然面前是渺小的,，所以要多了解自然，尊重自然,，敬畏自然,，才能不違背自然規(guī)律，否則,，不了解,、不尊重自然，堅持已見,，違背自然規(guī)律,，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”,。

【設計意圖：抓住重點詞句深層探究自然之道,，引發(fā)思考,。在表達交流中，解決疑問,，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示,，在入境體驗與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義,，觸動心靈,，受到啟示?！?/p>

(四)拓展延伸，布置作業(yè),。

探究寫作：觀察生活中的動,、植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn),？把新發(fā)現(xiàn)寫下來,。

【設計意圖：課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道,，悟出了人們愚不可及的多重原因,，得到人生的啟迪；課后拓展,，再引導學生進入大自然,，進行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個設計,，從單元和專題的整體考慮進行了全面規(guī)劃和構思,，注重了與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語文觀,，注重了探究,、體驗，實現(xiàn)了對方法的學習和遷移運用,，發(fā)展了學生的語文素養(yǎng),，體現(xiàn)了語文學科的特點?！?/p>

小學四年級語文說課稿火燒云 小學四年級語文說課稿一等獎篇九

《火燒云》是一篇寫景的文章,，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中,，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,，啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力,。

整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”,，通過質樸而生動、形象的語言,，優(yōu)美而富有動感色彩的想象,，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受,，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,，激發(fā)了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作,！從而深化了主題,。

下面我就從教材、教法與學法,、教學過程,，以及教學板書等幾個方面進行說課。

（一）知識目標：有感情地朗讀課文,，通過朗讀,、想象、交流,，理解課文內容,，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

（二）能力目標：學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象,，培養(yǎng)學生展開豐富想象的能力,。

（三）情感目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然,、熱愛生活的情感,。

（四）發(fā)展目標：培養(yǎng)學生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習慣,。

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的,。

有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面,，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變,。

一堂好的語文課應充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛,、高潮迭起,、讀讀寫寫。針對以上教學思想,，結合本課的特點和本組課文的訓練重點,，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式,，采用創(chuàng)設情境法,、情感朗讀理解法和直觀教學的方法,，引導學生自學、討論,、交流和展開想象,。為學生營造一個民主、生動,、活潑的學習環(huán)境,，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力,。

根據(jù)教材和學生的認知水平,，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書,。向學生傳授“學法”,，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的,。通過學生的讀讀、想想,、寫寫,、議議等活動，調動學生的積極思維,。在整個教學過程中,，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧,。

研究了教材,，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境,，回憶舊課,，談話導入。

巧妙的開場白可以吸引學生注意,，創(chuàng)設良好的課堂氛圍,。在閱讀教學開始時，老師出示彩圖,，再現(xiàn)上節(jié)課所學的課文內容,，復述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象,，激起學生學習新的課文內容的興趣,，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

（二）合作探究,，分塊閱讀,，讀中感悟,，積累運用。

這一環(huán)節(jié),，是教學的重點,，采用了情感朗讀法，通過精讀細講,、釋疑拓展,、想象體會，引導學生通過合作探究,，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象,，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感,。

教師讓學生邊讀邊想,，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點,。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時,，引導學生從“紅通通,、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點,；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的,，一會兒金燦燦的,，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點,。另外,，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質疑,、對比,，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力,，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然,、熱愛生活的情感熏陶,。

（三）拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象,。

在這一環(huán)節(jié),，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景,，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,，根據(jù)自己的觀察,，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新,，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云,。

（四）作業(yè)設計：

本節(jié)課的作業(yè)設計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現(xiàn)了以生為本和學生學習的高度自主性,。

這堂課的板書設計,，既概括了本節(jié)課的主要內容，體現(xiàn)了所述事物的特點,，又形象直觀,，條理清晰，便于學生理解,，進而輔助教學,，提高了教學效率。

小學四年級語文說課稿火燒云 小學四年級語文說課稿一等獎篇十

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記,。他懷著對蟋蟀的喜愛之情,，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能,，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人,，想象非常豐富，語言十分風趣,，使學生產(chǎn)生極大的閱讀興趣,。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密,。

觀察是思維的觸角,，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段,。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣,，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益,。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題,，選編的課文形式多樣，內容豐富,，都是為了學習作者認真觀察事物的方法,，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣,，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外,。同時,，它也為第五單元觀察小動物的生活習性等方面埋下伏筆。

根據(jù)語文教學大綱的要求以及本課的特點,，本節(jié)課應達到如下教學目標：

1.認識7個生字,，會寫13個生字。正確讀寫“住宅,、隱蔽,、隨遇而安”等詞語。

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內容,，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的,。體會作者擬人的習作方法。

3.學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,，激發(fā)觀察自然界的興趣,。

根據(jù)以上分析，我的教學重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神;教學難點是體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,。

長期以來一直關注教師如何教,，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關注學生的學法,，用學生的“學”決定教師的“教”,。從而引導學生自主、合作,、探究學習,。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師,、同學交流,。

在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法,、以讀促悟法,。學生主要采用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法,。

如何轉換學生角色,，改變學習方式，引導學生自主學習,，我想讓學生轉換角色,，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過,。因此我設計了以下教學流程：

(一)聯(lián)系生活,、激趣導入

新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域,，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用,，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,，提高學習效率,，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前,，學生在以前已經(jīng)學過口語交際介紹自己的家,，學生會非常自豪，能踴躍地說,。再加上課前對蟋蟀的已知了解,，學生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛,、有趣早已銘記在心,。這樣二者結合起來，能很好地調動學生學習的興趣,，實現(xiàn)舊知遷移,，為學生轉換角色，改變學習方式作準備,，也為學生發(fā)展口語作準備,。

這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,，自然而然地導入課題,。

(二)研讀課文、自主感悟

在導入課文后,，我設計讓學生研讀課文,，自主感悟。請學生快速讀課文,，理解課文主要內容,，學生能很快體會出文章主要內容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度,，能體會文章主要內容,。

(三)自主學習、合作交流

1.小組學習,、組內交流

這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生感興趣的問題,，把學生分成幾個學習小組，分別學習,、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的,。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的,，想想如果你就是一只可愛蟋蟀,，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上,，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;并且估計一下,，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答,。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流,，共同質疑，共同推測一下其他組同學會提的問題,，一起解答別人提出的問題,。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流,，就真正達到人人動口讀書,，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學習,，而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀學生的一言堂,，從而提高小組合作、探究學習的效率,。達到設計理念中引導學生自主,、合作、探究學習,，培養(yǎng)學生自主,、合作、探究學習的能力,。

2.全班交流,、答記者問

學生把自己轉換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時,，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟,，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內容繪制示意圖介紹,。在聽完介紹后,，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問,。這樣促使學生自讀自悟時更認真,，在本小組交流討論時更合作、更投入,。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥,，達到調動學生積極性，共同參與,，自主質疑,、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設計理念中關注學生的學法,，用學生的“學”決定教師的“教”,。

由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣,，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時,，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉換成蟋蟀的角色,，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過,。在轉換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟,，自主學習讀懂了課文,，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神,，這樣就既突破了教學難點，又實現(xiàn)了知識與能力,、過程與方法,、情感與態(tài)度三維一體這一設計理念。

(四)拓展延伸,、情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學習交流,，已經(jīng)激發(fā)了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸,、情感升華這一環(huán)節(jié),。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片,、文字資料或關于作者的相關資料,，在學習小組內交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心,，暢所欲言,。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地說一段話,，實現(xiàn)讀,、寫、說結合,。

(五)小結作業(yè),，收束課堂

最后是本節(jié)課的小結作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對本堂課的學習進行小結,，一方面總結收獲,，另一方面鼓勵學習積極性，為日后的學習做好鋪墊,。

板書是一節(jié)課的精華,。因此我的板書簡單明了，課文的內容也的到了精彩的展示,。