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文藝復(fù)興三杰 文藝復(fù)興的核心思想篇一
1.運動的時間、分期和性質(zhì),；意大利首先興起運動的原因,；人文主義的基本內(nèi)涵；的主要文學(xué),、藝術(shù)和社會科學(xué)成就,；與近代自然科學(xué)的興起和發(fā)展。
2.（1）通過對背景和性質(zhì)的分析,，使學(xué)生認識到由于資本主義萌芽的產(chǎn)生,，資產(chǎn)階級在思想文化領(lǐng)域里展開了反對封建神學(xué)的斗爭，說明“一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟在觀念形態(tài)上的反映”,。（2）通過使用《地心說》和《日心說》的課件,，使學(xué)生認識到人類文明的每一次進步都是在前人的研究的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。
3.（1）通過對中的科學(xué)探索的認識和宗教在歷史上的作用的認識,，培養(yǎng)學(xué)生的理性主義精神和科學(xué)精神,，反對宗教迷信。（2）通過對人文主義的認識,，使學(xué)生充分認識人的價值,，培養(yǎng)熱愛生活和積極進取的精神。（3）通過對優(yōu)秀文藝作品的介紹,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、鑒賞美的情趣和態(tài)度。（4）通過對布魯諾為追求真理而殉難事例的介紹和時期先驅(qū)者的大無畏戰(zhàn)斗精神的講述,，培養(yǎng)學(xué)生勇于追求和捍衛(wèi)真理的科學(xué)素養(yǎng)和優(yōu)良品質(zhì),。鼓勵學(xué)生從小樹立勇于創(chuàng)新,，勇于實踐的信念和意識。
教學(xué)建議
教材地位分析
運動是在歐洲資本主義經(jīng)濟得到發(fā)展的歷史背景下,，資產(chǎn)階級在思想文化領(lǐng)域里展開的反封斗爭,，一次思想解放。它在一定程度上推動了新航路的開辟和歐洲宗教改革,，使歐洲資本主義得到了進一步的發(fā)展,。
教材對學(xué)生發(fā)展影響的分析
（1）通過對的前因后果教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義關(guān)于社會存在和社會意識辯證關(guān)系原理分析和認識問題的能力,。
（2）通過對和宗教改革中的歷史過程,、歷史人物、思想和作品的認識,，培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較和評價歷史現(xiàn)象、人物的能力,。
（3）通過對中重要作品的了解,，培養(yǎng)學(xué)生文藝鑒賞的能力。
（4）通過引導(dǎo)學(xué)生課后查找資料,，進一步了解時期重要人物的事跡以及自主完成書面介紹材料的活動,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會選擇、學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會分析,、學(xué)會整理，獨立形成觀點的意識和能力,。
重點分析
人文主義和意大利,、時期的科學(xué)是本節(jié)課的重點?！叭宋闹髁x”是貫穿的基本思想,，是理解各個領(lǐng)域和各項成就的基本依據(jù)，也是反封建性的基本體現(xiàn),，在資本主義發(fā)展史上有極其重要的地位,。“意大利”是歐洲運動的開端,，在運動中,，乃至在人類文明的發(fā)展史上都占有極其重要地位。理解了意大利,，對于理解運動的性質(zhì)非常重要,。 近代自然科學(xué)產(chǎn)生于運動中，因而時期的科學(xué)發(fā)展在科學(xué)發(fā)展史占有舉足輕重的地位。時期的科學(xué)發(fā)展,，尤其是天文學(xué)的發(fā)展沉重的打擊了天主教會,，進一步將人們叢宗教枷鎖中解脫出來。
重點的突破方案
（1）通過講解“人文主義”的英文單詞“humanism”的構(gòu)詞法,，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中相關(guān)的小字部分,，使學(xué)生理解“人文主義”的內(nèi)涵。
（2）通過引導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)的有關(guān)拜占廷帝國和阿拉伯帝國歷史,，結(jié)合已學(xué)過的有關(guān)意大利的歷史和地理知識,，以及回憶資本主義萌芽時期意大利的經(jīng)濟發(fā)展情況，分析意大利的原因,，并結(jié)合課本內(nèi)容進行總結(jié),；通過引導(dǎo)學(xué)生賞析意大利時期在文學(xué)、藝術(shù),、政治上的成就,，制作意大利的成就，使學(xué)生能夠較全面的理解意大利,。
（3）通過引導(dǎo)學(xué)生分析時期科學(xué)發(fā)展的背景,，使用《地心說》和《日心說》的課件以及相關(guān)圖片和資料進行講解，并由學(xué)生設(shè)計《時期科學(xué)成就一覽表》,，使學(xué)生掌握時期科學(xué)的發(fā)展,。
難點分析
的實質(zhì)是本節(jié)課的難點,。高中學(xué)生運用歷史唯物主義關(guān)于社會存在和社會意識辯證關(guān)系原理分析和認識問題的能力還不強,，對于“一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟在觀念形態(tài)上的反映”這一理論更是缺乏了解，因此,，較難理解運動是資產(chǎn)階級在思想文化領(lǐng)域里展開了反對封建神學(xué)的斗爭,。
難點的突破方案
通過引導(dǎo)學(xué)生分析意大利興起的原因和思考為何作為時期主流社會思潮核心的人文主義強調(diào)人的價值？使學(xué)生理解的實質(zhì),。
課內(nèi)探究活動的設(shè)計
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，回答：運動發(fā)源于意大利的原因；是否是古典文化的復(fù)興,；傳播到西歐各國并繼續(xù)發(fā)展的原因,；近代自然科學(xué)產(chǎn)生的歷史條件。討論意大利為什么要借助古希臘,、羅馬文化為掩護,。指導(dǎo)學(xué)生制作意大利、西歐諸國的和時期的科學(xué)成就一覽表,。
教學(xué)設(shè)計示例
第三節(jié)
重點：意大利和時期的科學(xué)是本節(jié)課的重點
難點：的實質(zhì)是本節(jié)課的重點
教學(xué)手段：電教手段應(yīng)用：使用《創(chuàng)世紀》flash動畫,、相關(guān)視頻資料和圖片；
教學(xué)方法：教師講解,、學(xué)生分析為主的綜合法,。
教學(xué)過程?：
一,、 導(dǎo)入
讓學(xué)生對比中世紀的繪畫作品和時期的繪畫作品，推測兩幅畫出現(xiàn)的大概時間,，并帶著“為什么兩幅畫會出現(xiàn)這樣的差異,，它意味著什么”這一問題開始學(xué)習(xí)新課。
二,、 意大利
詳細內(nèi)容參見“重點突破”,。
在引導(dǎo)學(xué)生賞析意大利時期各個方面的成就時，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生分析作品中所反映出來的人文主義精神,。并引導(dǎo)學(xué)生思考,、討論“為什么要借助古希臘、古羅馬文化為掩護,？”在學(xué)生思考問題時,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從當時封建神學(xué)在歐洲的地位、封建神學(xué)的理論體系的來源,、當時資產(chǎn)階級與封建神學(xué)力量對比等方面分析,。要使學(xué)生較透徹地理解“資產(chǎn)階級為什么會以以人文主義為核心的運動這一形式，開始了反天主教會和封建神學(xué)的思想解放運動,？”“為什么沒有公開舉起反封建制度的鮮明旗子,？”對于這兩個問題的理解，是理解反封建思想解放運動的本質(zhì)的關(guān)鍵,。教師“導(dǎo)”正是體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生的思路集中在“關(guān)鍵”問題上,，由此使學(xué)生迅速掌握事物的本質(zhì)。
三,、 西歐諸國的
引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么在十五世紀后期傳播到西歐各國并繼續(xù)發(fā)展,，在十六世紀達到高潮？”
這一問難度較大,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前兩節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行思考,，使學(xué)生將前兩節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與本節(jié)內(nèi)容較好的聯(lián)系起來：新航路開辟后，歐洲商路和貿(mào)易中西移大西洋沿岸,，刺激了西歐諸國資本主義萌芽的產(chǎn)生和發(fā)展,，西歐諸國資本主義萌芽的產(chǎn)生和發(fā)展使傳播到西歐各國并繼續(xù)發(fā)展；讓學(xué)生進一步認識到：資本主義萌芽是運動興起的基本原因,，進而說明“一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟在觀念形態(tài)上的反映”這一歷史唯物主義的基本原理,。
讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上制作《西歐諸國成就一覽表》。有重點的引導(dǎo)學(xué)生分析莎士比亞等人作品中的人文主義精神,，并對比此時的作品與意大利作品的區(qū)別,。
四、 時期的科學(xué)
詳細內(nèi)容參見“重點突破”
指導(dǎo)學(xué)生將十四、十五世紀的成就與十六世紀的成就對比,，使學(xué)生在對比中了解的范圍,、時間，認識到在十六世紀達到高潮的史實,。引導(dǎo)學(xué)生分析的歷史意義,。
小結(jié)
學(xué)生回答在導(dǎo)入??時提出的問題，并總結(jié)歸納的時間,、范圍,、性質(zhì)及影響。
教學(xué)設(shè)計思想
通過學(xué)生閱讀課文,，思考有關(guān)問題,，制作一系列表格，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。
通過設(shè)計問題,、點撥和適當講解，實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,。
板書設(shè)計
第一章 第三節(jié)
一,、意大利
1.的背景
2.人文主義
3.最早的代表人物：但丁和喬托
4.早期的代表人物：彼特拉克和薄伽丘
5.全盛時期的“美術(shù)三杰”
6.馬基雅維利
二、西歐諸國的
1.英國的莎士比亞
2.法國的拉伯雷
3.西班牙的塞萬提斯
三,、時期的科學(xué)
1.哥白尼和“太陽中心說”
2.開普勒和伽利略
3.數(shù)學(xué),、物理學(xué)的發(fā)展
4.布魯諾和弗蘭西斯·培根
探究活動
關(guān)于時期文學(xué)發(fā)展的探究活動的設(shè)計
舉行莎士比亞戲劇節(jié)。組織學(xué)生編排莎士比亞的名著,。在組織時,，將學(xué)生分為兩部分，一部分,，為觀眾,，同時，他們也是評委,；另一部分，組成幾個劇組,，他們自行編排,、表演莎翁某一劇本的某一片斷。各組表演完后,，與觀眾舉行見面會,，進行交流。之后,，由觀眾評選出最佳表演獎,、最佳導(dǎo)演獎、最佳編劇獎、最佳服裝獎等獎,、最佳音像效果獎項,。
教師可以組織多個班級的學(xué)生舉行這一活動，同時,，根據(jù)條件,，向?qū)W生提供有關(guān)劇本、莎士比亞戲劇上演時的劇照或已改編為電影的莎劇錄像,。
文藝復(fù)興三杰 文藝復(fù)興的核心思想篇二
教學(xué)目標
1.文藝復(fù)興運動的時間,、分期和性質(zhì)；意大利首先興起文藝復(fù)興運動的原因,；人文主義的基本內(nèi)涵,；文藝復(fù)興的主要文學(xué)、藝術(shù)和社會科學(xué)成就,；文藝復(fù)興與近代自然科學(xué)的興起和發(fā)展,。
2.（1）通過對文藝復(fù)興背景和性質(zhì)的分析，使學(xué)生認識到由于資本主義萌芽的產(chǎn)生,，資產(chǎn)階級在思想文化領(lǐng)域里展開了反對封建神學(xué)的斗爭,，說明“一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟在觀念形態(tài)上的反映”。（2）通過使用《地心說》和《日心說》的課件,，使學(xué)生認識到人類文明的每一次進步都是在前人的研究的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的,。
3.（1）通過對文藝復(fù)興中的科學(xué)探索的認識和宗教在歷史上的作用的認識，培養(yǎng)學(xué)生的理性主義精神和科學(xué)精神,，反對宗教迷信,。（2）通過對人文主義的認識，使學(xué)生充分認識人的價值,，培養(yǎng)熱愛生活和積極進取的精神,。（3）通過對優(yōu)秀文藝作品的介紹，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、鑒賞美的情趣和態(tài)度,。（4）通過對布魯諾為追求真理而殉難事例的介紹和文藝復(fù)興時期先驅(qū)者的大無畏戰(zhàn)斗精神的講述，培養(yǎng)學(xué)生勇于追求和捍衛(wèi)真理的科學(xué)素養(yǎng)和優(yōu)良品質(zhì),。鼓勵學(xué)生從小樹立勇于創(chuàng)新,，勇于實踐的信念和意識。
教學(xué)建議
教材地位分析
文藝復(fù)興運動是在歐洲資本主義經(jīng)濟得到發(fā)展的歷史背景下,，資產(chǎn)階級在思想文化領(lǐng)域里展開的反封斗爭,，一次思想解放。它在一定程度上推動了新航路的開辟和歐洲宗教改革,，使歐洲資本主義得到了進一步的發(fā)展,。
教材對學(xué)生發(fā)展影響的分析
（1）通過對文藝復(fù)興的前因后果教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義關(guān)于社會存在和社會意識辯證關(guān)系原理分析和認識問題的能力。
（2）通過對文藝復(fù)興和宗教改革中的歷史過程,、歷史人物,、思想和作品的認識，培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較和評價歷史現(xiàn)象,、人物的能力。
（3）通過對文藝復(fù)興中重要作品的了解,，培養(yǎng)學(xué)生文藝鑒賞的能力,。
（4）通過引導(dǎo)學(xué)生課后查找資料，進一步了解文藝復(fù)興時期重要人物的事跡以及自主完成書面介紹材料的活動,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會選擇,、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會分析,、學(xué)會整理,，獨立形成觀點的意識和能力。
重點分析
人文主義和意大利文藝復(fù)興,、文藝復(fù)興時期的科學(xué)是本節(jié)課的重點,。“人文主義”是貫穿文藝復(fù)興的基本思想,，是理解文藝復(fù)興各個領(lǐng)域和各項成就的基本依據(jù),，也是文藝復(fù)興反封建性的基本體現(xiàn)，在資本主義發(fā)展史上有極其重要的地位,?！耙獯罄乃噺?fù)興”是歐洲文藝復(fù)興運動的開端，在文藝復(fù)興運動中,，乃至在人類文明的發(fā)展史上都占有極其重要地位,。理解了意大利文藝復(fù)興，對于理解文藝復(fù)興運動的性質(zhì)非常重要,。 近代自然科學(xué)產(chǎn)生于文藝復(fù)興運動中,，因而文藝復(fù)興時期的科學(xué)發(fā)展在科學(xué)發(fā)展史占有舉足輕重的地位。文藝復(fù)興時期的科學(xué)發(fā)展,，尤其是天文學(xué)的發(fā)展沉重的打擊了天主教會,，進一步將人們叢宗教枷鎖中解脫出來。
重點的突破方案
（1）通過講解“人文主義”的英文單詞“humanism”的構(gòu)詞法,，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中相關(guān)的小字部分，使學(xué)生理解“人文主義”的內(nèi)涵,。
（2）通過引導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)的有關(guān)拜占廷帝國和阿拉伯帝國歷史,，結(jié)合已學(xué)過的有關(guān)意大利的歷史和地理知識,，以及回憶資本主義萌芽時期意大利的經(jīng)濟發(fā)展情況，分析意大利文藝復(fù)興的原因,，并結(jié)合課本內(nèi)容進行總結(jié),；通過引導(dǎo)學(xué)生賞析意大利文藝復(fù)興時期在文學(xué)、藝術(shù),、政治上的成就,，制作意大利文藝復(fù)興的成就，使學(xué)生能夠較全面的理解意大利文藝復(fù)興,。
（3）通過引導(dǎo)學(xué)生分析文藝復(fù)興時期科學(xué)發(fā)展的背景,，使用《地心說》和《日心說》的課件以及相關(guān)圖片和資料進行講解，并由學(xué)生設(shè)計《文藝復(fù)興時期科學(xué)成就一覽表》,，使學(xué)生掌握文藝復(fù)興時期科學(xué)的發(fā)展,。
難點分析
文藝復(fù)興的實質(zhì)是本節(jié)課的難點。高中學(xué)生運用歷史唯物主義關(guān)于社會存在和社會意識辯證關(guān)系原理分析和認識問題的能力還不強,，對于“一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟在觀念形態(tài)上的反映”這一理論更是缺乏了解,，因此，較難理解文藝復(fù)興運動是資產(chǎn)階級在思想文化領(lǐng)域里展開了反對封建神學(xué)的斗爭,。
難點的突破方案
通過引導(dǎo)學(xué)生分析意大利文藝復(fù)興興起的原因和思考為何作為文藝復(fù)興時期主流社會思潮核心的人文主義強調(diào)人的價值,？使學(xué)生理解文藝復(fù)興的實質(zhì)。
課內(nèi)探究活動的設(shè)計
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，回答：文藝復(fù)興運動發(fā)源于意大利的原因,；文藝復(fù)興是否是古典文化的復(fù)興；文藝復(fù)興傳播到西歐各國并繼續(xù)發(fā)展的原因,；近代自然科學(xué)產(chǎn)生的歷史條件,。討論意大利文藝復(fù)興為什么要借助古希臘、羅馬文化為掩護,。指導(dǎo)學(xué)生制作意大利文藝復(fù)興,、西歐諸國的文藝復(fù)興和文藝復(fù)興時期的科學(xué)成就一覽表。
教學(xué)設(shè)計示例
第三節(jié) 文藝復(fù)興
重點：意大利文藝復(fù)興和文藝復(fù)興時期的科學(xué)是本節(jié)課的重點
難點：文藝復(fù)興的實質(zhì)是本節(jié)課的重點
教學(xué)手段：電教手段應(yīng)用：使用《創(chuàng)世紀》flash動畫,、相關(guān)視頻資料和圖片,；
教學(xué)方法：教師講解、學(xué)生分析為主的綜合法,。
教學(xué)過程：
一,、 導(dǎo)入
讓學(xué)生對比中世紀的繪畫作品和文藝復(fù)興時期的繪畫作品，推測兩幅畫出現(xiàn)的大概時間,，并帶著“為什么兩幅畫會出現(xiàn)這樣的差異,，它意味著什么”這一問題開始學(xué)習(xí)新課。
二,、 意大利文藝復(fù)興
詳細內(nèi)容參見“重點突破”,。
在引導(dǎo)學(xué)生賞析意大利文藝復(fù)興時期各個方面的成就時,，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生分析作品中所反映出來的人文主義精神。并引導(dǎo)學(xué)生思考,、討論“為什么要借助古希臘,、古羅馬文化為掩護？”在學(xué)生思考問題時,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從當時封建神學(xué)在歐洲的地位,、封建神學(xué)的理論體系的來源、當時資產(chǎn)階級與封建神學(xué)力量對比等方面分析,。要使學(xué)生較透徹地理解“資產(chǎn)階級為什么會以以人文主義為核心的文藝復(fù)興運動這一形式,，開始了反天主教會和封建神學(xué)的思想解放運動？”“為什么沒有公開舉起反封建制度的鮮明旗子,？”對于這兩個問題的理解,，是理解反封建思想解放運動的本質(zhì)的關(guān)鍵。教師“導(dǎo)”正是體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生的思路集中在“關(guān)鍵”問題上,，由此使學(xué)生迅速掌握事物的本質(zhì),。
三、 西歐諸國的文藝復(fù)興
引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么文藝復(fù)興在十五世紀后期傳播到西歐各國并繼續(xù)發(fā)展,，在十六世紀達到高潮,？”
這一問難度較大，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前兩節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行思考,，使學(xué)生將前兩節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與本節(jié)內(nèi)容較好的聯(lián)系起來：新航路開辟后,，歐洲商路和貿(mào)易中西移大西洋沿岸，刺激了西歐諸國資本主義萌芽的產(chǎn)生和發(fā)展,，西歐諸國資本主義萌芽的產(chǎn)生和發(fā)展使文藝復(fù)興傳播到西歐各國并繼續(xù)發(fā)展,；讓學(xué)生進一步認識到：資本主義萌芽是文藝復(fù)興運動興起的基本原因，進而說明“一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟在觀念形態(tài)上的反映”這一歷史唯物主義的基本原理,。
讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上制作《西歐諸國文藝復(fù)興成就一覽表》,。有重點的引導(dǎo)學(xué)生分析莎士比亞等人作品中的人文主義精神，并對比此時的作品與意大利文藝復(fù)興作品的區(qū)別,。
四,、 文藝復(fù)興時期的科學(xué)
詳細內(nèi)容參見“重點突破”
指導(dǎo)學(xué)生將十四、十五世紀文藝復(fù)興的成就與十六世紀文藝復(fù)興的成就對比,，使學(xué)生在對比中了解文藝復(fù)興的范圍,、時間，認識到文藝復(fù)興在十六世紀達到高潮的史實,。引導(dǎo)學(xué)生分析文藝復(fù)興的歷史意義,。
小結(jié)
學(xué)生回答在導(dǎo)入時提出的問題，并總結(jié)歸納文藝復(fù)興的時間,、范圍,、性質(zhì)及影響,。
教學(xué)設(shè)計思想
通過學(xué)生閱讀課文,，思考有關(guān)問題,，制作一系列表格，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。
通過設(shè)計問題,、點撥和適當講解，實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,。
板書設(shè)計
第一章第三節(jié) 文藝復(fù)興
一,、意大利文藝復(fù)興
1.文藝復(fù)興的背景
2.人文主義
3.最早的代表人物：但丁和喬托
4.早期的代表人物：彼特拉克和薄伽丘
5.全盛時期的“美術(shù)三杰”
6.馬基雅維利
二、西歐諸國的文藝復(fù)興
1.英國的莎士比亞
2.法國的拉伯雷
3.西班牙的塞萬提斯
三,、文藝復(fù)興時期的科學(xué)
1.哥白尼和“太陽中心說”
2.開普勒和伽利略
3.數(shù)學(xué),、物理學(xué)的發(fā)展
4.布魯諾和弗蘭西斯·培根
探究活動
關(guān)于文藝復(fù)興時期文學(xué)發(fā)展的探究活動的設(shè)計
舉行莎士比亞戲劇節(jié)。組織學(xué)生編排莎士比亞的名著,。在組織時,，將學(xué)生分為兩部分，一部分,，為觀眾,，同時，他們也是評委,；另一部分,，組成幾個劇組，他們自行編排,、表演莎翁某一劇本的某一片斷,。各組表演完后，與觀眾舉行見面會,，進行交流,。之后，由觀眾評選出最佳表演獎,、最佳導(dǎo)演獎,、最佳編劇獎、最佳服裝獎等獎,、最佳音像效果獎項,。
教師可以組織多個班級的學(xué)生舉行這一活動，同時,，根據(jù)條件,，向?qū)W生提供有關(guān)劇本、莎士比亞戲劇上演時的劇照或已改編為電影的莎劇錄像,。
