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蜀道難講課教案篇一

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１．了解詩人李白的生平和創(chuàng)作

２．了解唐代詩歌發(fā)展

３．體會李白詩歌的浪漫主義風格

４．把握結(jié)構(gòu)上回旋往復的特色

分析李白詩歌中的浪漫主義風格

唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰,，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)朝朝代代,，至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵,，絢麗多彩的藝術(shù)風格閃耀著不滅的光芒。

唐代是我國詩歌最光輝的時期,。評述唐代的詩歌,，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐,、中唐和晚唐四個時期,。

初唐的代表人物是王勃，楊炯,，盧照鄰,，駱賓王，他們被評為“初唐四杰”,，詩風健康,，活潑。

盛唐的'代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫,。除此以外,，盛唐還出了了以高適，岑參,，王昌齡為代表的邊塞詩作,。

中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦,。

晚唐時被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧,，也留下了許多膾炙人口的詩作。

李白,，字太白,，號青蓮居士,，是我國文學史上最偉大的浪漫主義詩人之一。

在預習的基礎上,，課堂上給學生2—3分鐘速讀一遍課文,，之后找一名同學范讀，訂正字音,，斷句,。

提問：讀過這首詩后，你會發(fā)現(xiàn)有一句話重復出現(xiàn)了三次,，你知道是哪一句嗎,？

明確：“蜀道之難，難于上青天”,。

提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次,，是不是簡單的重復呢？

明確：不是,，意義上是有區(qū)別的,。第一段中說“危乎高哉！蜀道之難,，難于上青天”,，寫蜀道的高峻及開辟歷史，可以分為兩層：

第一層（“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連,?！保┲v了蜀道的來歷。

第二層（“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆”）寫蜀道的高峻,。蜀山太高,，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流,。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過,。山路纖曲，蜀道極高處,，登者可以上捫星辰,。

學生熟讀，背誦,。

第二段中說“蜀道之難,，難于上青天，使人聽此凋朱顏,！”寫蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛,。可分為兩層：

第一層（“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感,。

第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠道之人胡為乎來哉,！”）作者極寫蜀道的險惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間,，驚心動魄。最后用“其險也如此”勸阻歷險者慎入蜀地,。

學生熟讀,，背誦。

第三次出現(xiàn)在第3段,，“蜀道之難,，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟,！”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈,。第一句再現(xiàn)劍閣的險要景象。既然“一夫當關(guān),，萬夫莫開”,，易守難攻,，則必為兵家必爭之地,，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷,，慘不忍睹,。

學生熟讀，背誦,。

提問：我們知道,，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡單地重復,，那么連續(xù)出現(xiàn)三次,，是何用意呢？

明確：奠定了全詩的詠嘆基調(diào),。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻,；二嘆蜀道之險惡；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中,。

提問：李白的想象上天入地，搜古尋今,，這種驚人的想象和高度的夸張相結(jié)合,，營造出震撼人心的氣氛和奇險壯觀的景象。那么李白此詩只是為了寫景嗎？

明確：明人胡震亨說“言其險,，更著其戒”,，詩人的用意其實在此。

學生體會全文,，誦讀全詩,。

參讀書目：

(1)《唐詩別裁》。

(2)《唐宋詩醇》,，作家出版社1986年版,。

(3)《中華活頁文選》(成人版)，1998年第24期,。

(4)顧炎武《日知錄》,。

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