作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

高中語文蜀道難教案蜀道難公開課教案篇一

《蜀道難》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修三第二單元的第一篇課文,，這一單元幾篇文章都是唐朝詩歌,。《蜀道難》寫出了蜀地山川的高峻奇險(xiǎn)的特點(diǎn),，同時(shí)也融入了詩人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的擔(dān)憂,，從藝術(shù)特點(diǎn)上看，詩歌想象奇特,，筆法夸張,，充分體現(xiàn)了李白的浪漫主義詩風(fēng)。學(xué)習(xí)本詩對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)唐詩,，鑒賞詩歌,，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感都有重大作用。

學(xué)生對(duì)古典詩歌并不陌生，但他們的認(rèn)識(shí)和理解只停留在表層,，還沒用真正掌握鑒賞詩歌的技巧,。因此在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生以足夠的時(shí)間去品味,、感悟,，幫助他們進(jìn)入詩歌的情景，增強(qiáng)詩歌的鑒賞能力,。

根據(jù)教材,、學(xué)情及課標(biāo)要求，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1,、了解作家及背景,。2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力和方法,，鑒賞本詩的藝術(shù)特色,。

過程與方法：通過誦讀、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),，解讀詩中意象，品味意境,，感受詩人情感,，體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩的意境美,、聲韻美,，激發(fā)他們對(duì)于中國古典文化的熱愛。

重點(diǎn)：解讀詩中意象,，品味意境,，感受詩人情感，體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格,。

難點(diǎn)：評(píng)析詩歌的雄奇瑰麗,、富于浪漫色彩的藝術(shù)特色，體會(huì)作者寫作詩歌時(shí)的情感,。

教法：1,、誦讀法；2,、問題引導(dǎo)法,；3、交流討論法,；4,、點(diǎn)撥法,。

學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)法——搜集資料,、自主思考,、主動(dòng)探究、解決問題,。

2、勾畫圈點(diǎn)法——勾出文中的重點(diǎn)句,，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,。

3、合作探究法——交流討論,，共同研讀,。

（一）導(dǎo)入課文

在大唐多若繁星的詩人中，李白是被人們譽(yù)為既有俠肝義膽,，又有仙風(fēng)道骨的浪漫主義詩人,。李白傳奇的一生，豪放飄逸的詩風(fēng),，確實(shí)給人們留下極為深刻的印象,。今天我們來學(xué)習(xí)《蜀道難》，再次感受李白詩歌的風(fēng)格,。（板書）,。

（二）作者簡(jiǎn)介[學(xué)生演說]

（三）誦讀感知

1、第一遍,，個(gè)別學(xué)生堂上朗讀,，讀后師生議論不足之處。

2,、第二遍,，聽錄音或老師范讀，學(xué)生圈點(diǎn)矯正,。

3,、第三遍，全體學(xué)生齊讀,。

4,、第四遍，學(xué)生結(jié)合注釋默讀,，疏通詩意,，圈出難點(diǎn)，合作交流,。

（四）問題探究：

1,、《蜀道難》中貫穿全詩的是哪一句？它在全詩起到什么作用？

明確：（1）蜀道之難,，難于上青天?。?）全詩的主旨句。貫穿全詩始終,，有一唱三嘆之效,！

2、蜀道“難”在哪里,？

三難：第一段從歷史角度說開辟之難,。

第二段從山勢(shì)高危的角度說攀越之難。

第三段從現(xiàn)實(shí)角度說安居之難,。

3,、詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？

明確：神話傳說：五丁開山,、六龍回日—寫出歷的不可逾越之險(xiǎn)阻,。

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難,。

摹寫神情,、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張,、撫胸長(zhǎng)嘆,、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前,。

借景抒情：古木荒涼,、鳥聲悲凄（悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月）--使人聞聲失色,，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,，有力地烘托了蜀道之難。

運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”,、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高,，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛,。

（五）延伸拓展：本文主旨?xì)v來爭(zhēng)議不定,，你是怎么看？

主旨探討之一：送別友人,。

主旨探討之二：抒寫心志,。

主旨探討之三：諷喻時(shí)政。

主旨探討之四：倦于仕途,。

（六）堂上總結(jié)

這首詩想象奇特,、豐富,，氣勢(shì)宏偉、豪邁,，充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國山河的感情,。下面讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩收b這千古名篇。

（七）說作業(yè)：背誦該詩,。

（八）板書設(shè)計(jì)：板書方面,，我力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了，采用語詞式板書,，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn),，又方便學(xué)生理解、識(shí)記,，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來,。

高中語文蜀道難教案蜀道難公開課教案篇二

蜀道難,，是樂府舊題，作者李白,。詩中內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難,。詩歌充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情。

1.了解作者,、整體感知詩的寓意;

2.了解李白的放達(dá);

3.結(jié)合詩歌內(nèi)容講解誦讀要求,。

掌握誦讀要領(lǐng)，感情豐富地誦讀全詩,。

豐富的聯(lián)想和想象

2教時(shí)

20世紀(jì)美國旅行家泰魯·保羅在《游歷中國》一書中斷言：“有昆侖山脈在,，鐵路就永遠(yuǎn)到不了拉薩?！惫?006年7月3日22時(shí)20分,，隨著一聲汽笛聲長(zhǎng)鳴，鋼鐵巨龍穿過昆侖山,，翻越唐古拉,，驕傲地騰越在世界屋脊之上。青藏線的貫通,，讓對(duì)中國人持懷疑論的洋大人們收回了他們的成見,，如果歷史真的有輪回，還有一位具有詩壇統(tǒng)治力的大人物也會(huì)大跌眼鏡,。誰?李白!

1.“噫吁唏……難于上青天,。”

這兩句統(tǒng)攝全詩,，奠定了詩的詠嘆基調(diào),，但感情是豪放的,，要讀得很有氣勢(shì)。全用散文化的句子,，表明詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已,，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈,?！班嬗踹瘛笔求@異之辭?！拔,！薄ⅰ案摺?，同義重出,，極言蜀道之高?！昂酢?、“哉”，皆可有延長(zhǎng)音,?！笆竦乐y”，可讀得平緩,，略作停頓后,，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明,。

2.“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連,。”

這一層寫蜀道來歷,，當(dāng)用敘述語調(diào)讀,。“蠶叢”四句說秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,，無路可通;“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”,，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的,，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩,。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染,，如同親眼見到那觸目驚心的場(chǎng)面,，表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。

3.“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆,?！?/p>

這一層緊承上文,，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意,，當(dāng)用詠嘆語調(diào)誦讀,。“上有”兩句從不同角度展示蜀道的概貌,，要讀得慢些,，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺，重音要落在“六龍回日”,、“沖波逆折”兩語上,。“黃鶴”兩句,，有徒喚奈何之情,，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì),。最后四句近似特寫,，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,，“百步九折”,、“捫參歷井”兩語可重讀,，速度不宜快,，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓,。

4.“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏,。”

詩題下未注明送何人入蜀,，所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人,，可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”,，已有不可行之意,，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說的語氣讀,。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,，讀時(shí)要放低聲調(diào)，有千里孤身之感,，至“愁空山”徐徐而上,。然后用感嘆的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓,，以示意猶未盡,。

5.“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉!”

仍是說不可行,，但內(nèi)容加深了一層，因?yàn)檎f的是蜀道的險(xiǎn)惡,。前四句不是純客觀的描寫,，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間,，要使聽者感到驚心動(dòng)魄,。讀后可作稍長(zhǎng)停頓，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住,。末句是詩人借用蜀人的口氣,，對(duì)歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問，當(dāng)用降調(diào)讀,，暗含“何苦而來”之意,。

6.“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺?！?/p>

讀第一句當(dāng)突然振起,，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象?！耙环颉眱删鋺?yīng)該得頓挫有力,，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句,，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶,，形勢(shì)又如此險(xiǎn)要，自然易生軍事叛亂,，決不可以久居蜀地,。

7.“朝避猛虎……不如早還家?！?/p>

開頭四句直承上文,，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,，節(jié)奏短而有力,，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意,。稍作停頓后,，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。

8.“蜀道之難,，難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟?！?/p>

這是全詩的結(jié)束語,。主旨句第三次出現(xiàn),，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意,?！皞?cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字,，若有余音,，以發(fā)人深思。

《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題,，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難,。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想象,、奔放的語言,、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦入蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫了蜀道的艱難,，又寫了人生旅程的艱難,，并寄寓了對(duì)國事的憂慮和擔(dān)心。全詩以強(qiáng)烈的`詠嘆憑空起事,，繼之以浩渺的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物,。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼,。全詩氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放,，汪洋捭闔,，變幻莫測(cè),，處處險(xiǎn)中見奇,，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力。

詩的開首四句是全篇的總綱,，以后按蜀道的由來,、歷史，蜀道沿途各處高峻,、陰森,、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫來，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄,?！笆竦乐y，難于上青天”,，在詩中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱,。作者以酣暢淋漓的筆墨,，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界,，使全詩的情感始終處于高昂,、澎湃之中，回旋激蕩,，余韻悠長(zhǎng),。

先說章法

詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式(又稱反復(fù))，主旨句凡三見：開頭,、中間,、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù),，因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示,，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,，再嘆之不足而至于三的感受。

再說氣象

讀這首詩,，如從畫廊經(jīng)過一般,，一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境,，那逼人的氣勢(shì),，使你怵目驚心，嘆為觀止,。

“西當(dāng)太白有鳥道,，可以橫絕峨眉巔”，在詩人的想象中,，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余,。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊!

“地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連”,，16個(gè)字就將民間傳說中關(guān)于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響,，也仿佛看到無數(shù)勇敢的人在高山上開辟道路,、架設(shè)棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大!

“上有六龍回日之高標(biāo),，下有沖波逆折之回川”,，這是詩人想象自己在蜀道中的所見：當(dāng)仰望眼前的最高峰時(shí)，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住，不得不繞道而行;再俯視下面,，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數(shù)的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙!

“青泥何盤盤,，百步九折縈巖巒”，這是詩人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形,。

“捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”，這是寫登上頂峰以后的情形,，而最有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過,，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子,。這是何等奇特的想象!

“但見悲鳥號(hào)古木,，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山”,，這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴,，使山林顯得更加幽靜,，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比,，色調(diào)是變了,，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的,，使人感到孤寂得可怕,。

“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁,。飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺,，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”，這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面,，與上文著重寫蜀道之高不同,。連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石,，都會(huì)危及游人的生命,，使人望而生畏,，聞而心驚,，故下文云“其險(xiǎn)也如此”。

如此多的畫面此隱彼現(xiàn),，其境界之闊大,，自不待言;且無論寫山之高，水之急，河山之改觀,，林木之荒寂,，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢(shì),，其氣象之宏偉,，確非他人之可及。再從總體來看,，其變化之速,，愈變愈奇，又往往出人意料,，使人目不暇接,。

最后說說這首詩的基調(diào)

這首詩以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終,，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào),。統(tǒng)觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高,，二嘆蜀道之險(xiǎn),，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)涵在詩人的具體描寫和抒情中,。例如“黃鶴之飛尚不得過,，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高,，因?yàn)辄S鶴之飛至高,，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不得過,，人又何能翻越?再如“其險(xiǎn)也如此,，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”，這是嘆蜀道之險(xiǎn),，用勸游者的口吻寫出,，意味尤為深長(zhǎng)。又如“朝避猛虎,，夕避長(zhǎng)蛇,，磨牙吮血，殺人如麻”,，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,，詩人用具體描寫方式，再現(xiàn)了“爭(zhēng)地以戰(zhàn),，殺人盈野;爭(zhēng)城以戰(zhàn),，殺人盈城”(《孟子·離婁上》)的圖景,，有不忍目睹之意。

1.詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?

神話傳說：五丁開山,、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻,。

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難,。

摹寫神情,、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張,、撫胸長(zhǎng)嘆,、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前,。

借景抒情：古木荒涼,、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色,，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,，有力地烘托了蜀道之難。

運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高,，絕壁之險(xiǎn),，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。

李白以變幻莫測(cè)的筆法,，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸,、高峻,、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷,。

2.“連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里?

詩人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn),，然后由靜而動(dòng)，寫出水石激蕩,，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景,，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后,，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍,、瀑流、懸崖,、轉(zhuǎn)石,，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過,，驚險(xiǎn)萬狀,，目不暇接,，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,，使蜀道之難的描寫,，達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏,，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了,。

3.“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動(dòng)人?

在于融貫其間的浪漫主義激情,。詩人寄情山水,，放浪形骸，他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞,，而是熱情地贊嘆,，借以抒發(fā)自己的理想、感受,。那飛流驚湍,，奇峰險(xiǎn)壑，賦予了詩人的情感氣質(zhì),，因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài),。詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情,。言山之高峻,，則曰：“上有六龍回日之高標(biāo)?！睜畹乐U(xiǎn)阻,，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連,?！痹娙藦男Q叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規(guī)夜啼,，天馬行空般地馳騁想象,，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿了浪漫主義色彩,，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物,，仿佛看到詩人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象,。

唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄,，李白對(duì)這一樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，他運(yùn)用了三言,、四言,、五言,、七言，直到十一言等參差錯(cuò)落,、長(zhǎng)短不齊的句式,，形成極為奔放的語言風(fēng)格;韻腳也不斷變化，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄,，描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,，一連三換韻腳，極盡變化之能事,。這對(duì)他表現(xiàn)豐富奇特的想象和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神起到了相輔相成,、相得益彰的作用。

4.全詩最后一段寫劍閣,，對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義?

在風(fēng)云變幻,、險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣,。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(zhǎng)的棧道,，群峰如劍，連山聳立,，削壁中斷如門,，形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要,，易守難攻,，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫,。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引以為鑒,，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,，殺人如麻”,，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語句,，表達(dá)了對(duì)國事的憂慮與關(guān)切,，為詩篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn),。

高中語文蜀道難教案蜀道難公開課教案篇三

1,、了解本詩的寫作背景，掃清文字障礙,，熟讀成誦,。

2,、整體感知全詩的感情基調(diào)，疏通大意,，把握全詩的行文脈絡(luò),。

3、鑒賞本詩的藝術(shù)特色,。掌握本詩重點(diǎn)詩句的深刻含義和用典,。

【教學(xué)設(shè)想】

《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇,，其思想內(nèi)容之豐富,，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及文學(xué)評(píng)論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩的政治寓意,，歷來眾說紛紜,，莫衷一是。在教學(xué)過程中,，第一,，對(duì)詩的政治寓意不必深究;第二，應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間,，允許他們有各種各樣的觀點(diǎn)和看法,，教師應(yīng)給予更多的詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生自讀自學(xué),，迅速提高獨(dú)立思考問題,、分析問題和解決問題的能力。

【教學(xué)的重點(diǎn)】

應(yīng)該在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上捋清全詩的思路：圍繞著“蜀道之難,，難于上青天”這一全詩的主旨,，分別寫了蜀道之高、蜀道之險(xiǎn),、蜀中戰(zhàn)禍之烈,。在對(duì)重點(diǎn)語句的理解上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。不必整齊劃一,，言之成理即可,。

【教學(xué)的難點(diǎn)】

本詩的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)詩中典故的運(yùn)用和作者政治思想的把握。解決這個(gè)問題的辦法是在學(xué)生自主學(xué)習(xí),、討論,、提問的同時(shí)，教師補(bǔ)充必要的背景知識(shí)和有關(guān)資料,，以幫助學(xué)生正確理解,。

【教學(xué)設(shè)想】

本詩設(shè)計(jì)兩種教學(xué)方案：

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)式教學(xué)方案,。

2,、教師導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方案,。

【課時(shí)安排】

三課時(shí)。

第一方案：

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

了解作品的寫作背景,，《蜀道難》的基本內(nèi)容及行文脈絡(luò),，反復(fù)誦讀，感知作品的感情基調(diào),。

〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

一,、導(dǎo)入新課

蜀道艱難險(xiǎn)阻，無論是通行還是戰(zhàn)爭(zhēng),，自古這里就充滿著傳奇色彩,，歷代文人墨客對(duì)此不乏感嘆之辭，那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險(xiǎn)呢?我們今天一起來看唐代偉大的浪漫主義詩人李白的代表作──《蜀道難》給你們做的介紹,。(板書)

二,、布置、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

⑴ 通過回憶過去學(xué)過的李白的其他作品,，了解李白的生平和他的詩歌風(fēng)格,。

⑵ 通過查閱其他資料(網(wǎng)絡(luò)、圖書等)了解本詩的寫作背景和寫作目的,。

⑶ 結(jié)合課下注釋和查字典掃清文字障礙,，并反復(fù)誦讀，體會(huì)全詩的感情基調(diào),。

⑷ 理清全文脈絡(luò),。

2、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：

⑴ 按課前布置的作業(yè),，分小組討論,，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推舉代表發(fā)言,，陳述本小組作業(yè)完成情況和作業(yè)最后內(nèi)容,。

⑵ 教師提問，指名回答,，其他同學(xué)補(bǔ)充,。

3、教師在檢查的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容：

⑴ 作者生平及思想：

李白(701～762),，字太白,，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅省秦安縣),，先世隋時(shí)因罪流徙中亞,，他出生在安西都護(hù)府的碎葉城(今吉爾吉斯境內(nèi))，五歲時(shí)隨父遷居綿州彰明縣(今四川省江油縣)的青蓮鄉(xiāng)。他自青年時(shí)就漫游全國各地,，天寶初年曾進(jìn)住長(zhǎng)安,，供奉翰林，但不久即遭讒去職,。晚年飄泊東南一帶,，六十二歲病死在當(dāng)涂縣令李陽冰家。李白年幼時(shí),，他的父親對(duì)他進(jìn)行過傳統(tǒng)教育,，青年時(shí)接觸過道士和縱橫家，也受過儒家的影響,，思想比較復(fù)雜,，這在他的作品中有所反映。他性格豪邁,，渴望建功立業(yè),，但對(duì)當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)極為不滿,，他熱愛祖國山川,，同情下層人民，蔑視權(quán)貴,，但也有一些飲酒求仙,、放縱享樂的思想。他的詩現(xiàn)存九百多首,，都收在《李太白集》中,。在他所有的作品中樂府詩約占四分之一，其代表作為《蜀道難》,、《梁父吟》等,，代表了其浪漫主義詩歌的成就。他也是五言,、七言絕句的圣手,。五絕含蓄、深遠(yuǎn),，只有王維可以相比;七絕韻味醇美,，音節(jié)和諧流暢，和王昌齡齊名,，被評(píng)為有唐三百年的典范,。

⑵ 李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格：

回憶學(xué)過的李白的詩(以體現(xiàn)浪漫主義風(fēng)格的詩為主)，

總結(jié)

秋浦歌

白發(fā)三千丈,，

緣愁似個(gè)長(zhǎng)。

不知明鏡里，

何處得秋霜,。

望廬山瀑布

日照香爐生紫煙,，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺,，

疑是銀河落九天,。

望天門山

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回,。

兩岸青山相對(duì)出,，

孤帆一片日邊來。

早發(fā)白帝城

朝辭白帝彩云間,，

千里江陵一日還,。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山,。

唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá),，入蜀的人們樂不思返，而沒有認(rèn)識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要,，自古為封建割據(jù)之地,，隨時(shí)有發(fā)生叛亂的可能。詩中強(qiáng)調(diào)的“所守或匪親,，化為狼與豺”,，就是指此而言的。顧炎武《日知錄》中說：“李白《蜀道難》之作,，當(dāng)在開元,、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂,，而不知畏途之險(xiǎn),，異地之虞，即事成篇,，別無寓意,。”又據(jù)孟《本事詩》載,，賀知章于天寶初年李白入京時(shí)即見此作,，驚嘆之余稱李白為“謫仙”。故知其創(chuàng)作時(shí)間不遲于天寶三年,，為“安史之亂”前的作品,。詩中的“君”有人說是李白的一位好友，這以他同時(shí)期的作品《劍閣賦》和《送友人入蜀》為證(見附錄),，有人說僅是一種虛擬方式,，即實(shí)無其人而是泛指所有“西游”之人,。其實(shí)“君”指誰并不重要,，詩的寫作目的就是告訴人們不要只看到“錦城”的“樂”,，應(yīng)該“早還家”,，因?yàn)檫@里的道路奇險(xiǎn)無比，且隨時(shí)可能發(fā)生戰(zhàn)亂，足見作者英明的政治預(yù)見。(以上材料可投影或印發(fā),。)

⑷ 字詞的檢查，可采用讓個(gè)別學(xué)生上黑板默寫,、上講臺(tái)講解等形式,，內(nèi)容以課下注釋為主。

三,、

1,、播放《蜀道難》并配樂朗誦，使學(xué)生感受本詩的宏大氣勢(shì)和奔放的感情,。

2,、齊讀，跟著配樂的詩朗誦,，全班齊讀,，以充分體會(huì)本詩的感情基調(diào)。

3,、自讀,，在進(jìn)一步了解了作者的生平、思想,、作品風(fēng)格和作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作目的的基礎(chǔ)上,，理解本文的思想內(nèi)容和行文脈絡(luò),。

四、整體感知

(這部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上還是以檢查課前的預(yù)習(xí)為主,。)

提問：這首詩的主要內(nèi)容是什么?

學(xué)生回答,。

教師明確：本詩以驚人的藝術(shù)夸張，豐富的想像力量和雄偉磅礴的氣勢(shì),，描繪出蜀地山川奇險(xiǎn)壯麗的形象,，表現(xiàn)了詩人對(duì)祖國大好山河的無限熱愛之情，同時(shí)也流露出了詩人對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥割據(jù)局面的深刻憂慮,。

提問：全文的寫作思路是怎樣的?(或全文的行文脈絡(luò)是什么?)

學(xué)生回答(不求惟一,，有理即可)。

教師明確：全詩以“蜀道之難,，難于上青天”為主線貫穿始終,，是全詩詠嘆基調(diào)的重要體現(xiàn)。統(tǒng)觀全詩，詩人的感嘆思路是：先嘆蜀道之高,，再嘆蜀道之險(xiǎn),，最后感嘆蜀地戰(zhàn)禍之亂。這三嘆分別滲透在詩人的具體描寫和抒情直白的字里行間,。

五,、布置作業(yè)

1、誦讀全詩,，背誦第一段,。

2、閱讀全詩,，弄清每句詩的含義,。

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1、檢查背誦情況,。

2,、進(jìn)行鑒賞式閱讀，在教師引導(dǎo)下分析,、探討全詩重點(diǎn)語句的深刻含義,。

〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

一、導(dǎo)入

《蜀道難》是李白最富浪漫主義色彩的代表作,。在詩中,，作者寫山川自然，不是冷靜客觀的描摹刻畫,，而是以奇幻的想像與極度的夸張,，從表達(dá)主觀感受、強(qiáng)烈的反應(yīng)中去顯現(xiàn)蜀道懾人心魄的奇險(xiǎn)之勢(shì),。詩人的想像,，出入古今，如大河奔流;所有的想像與夸張都臨近或逾越了事物性質(zhì)的極限,，基本上是超現(xiàn)實(shí)的,。由此形成的意象，一個(gè)接一個(gè)地急促奔涌,，奇意迭出,。其中又間以詩人的感嘆、驚呼,、反問;“蜀道之難,，難于上青天”的驚嘆，如同樂曲的主旋律,，一唱三嘆,，反復(fù)出現(xiàn)于其間,，構(gòu)成了強(qiáng)烈的節(jié)奏。這樣,，這首詩便不僅充分顯示了蜀道山川雄奇險(xiǎn)峭的氣勢(shì),，而且表現(xiàn)著詩人激的跌宕，從中可以感受到他的靈魂的飛動(dòng)和廣闊的胸襟,。那么,，詩歌是通過哪些詩句具體表情達(dá)意的呢?我們將逐句研討。

二,、檢查背誦

1,、指名讓個(gè)別學(xué)生背誦第一自然段，指出背誦中的字音錯(cuò)誤和音節(jié)錯(cuò)誤(重點(diǎn)語句的音節(jié)和感情的變化見教參“誦讀提示”),。

2,、齊讀全文，體會(huì)感情基調(diào),，為具體分析打好基礎(chǔ),。

三、鑒賞,、研討重點(diǎn)語句

布置討論題,，學(xué)生在小組內(nèi)討論，合作交流,，最后由代表總結(jié)發(fā)言,，教師訂正。

1,、開頭用“噫吁嚱,，危乎高哉!”有什么作用?

明確：“噫吁嚱”三個(gè)字都是感嘆詞，是蜀地方言,?！班嬗鯂?危乎高哉!”這些感嘆詞的連接使用，是詩人在激的沖動(dòng)下隨口吐出的,，它包含著巨大充沛的感情力量，所以才能使人在這一聲并沒有多少具體描繪的驚呼中,，感覺到蜀道的高峻,、艱險(xiǎn)，充分表現(xiàn)了詩人吐納山川的寬廣胸懷,。

明確：這里詩人把我們引向了一個(gè)悠久迷茫的歷史時(shí)間領(lǐng)域,。一方面，從時(shí)間的悠遠(yuǎn)上加強(qiáng)了詩的感染力量;另一方面,，經(jīng)過這番渲染,，激發(fā)起讀者對(duì)蜀地情況的好奇心,。有這樣一個(gè)悠久遙遠(yuǎn)的歷史歲月，而又長(zhǎng)久與內(nèi)地隔絕,，從沒有人去過的地方,，那里究竟是一種什么景象呢?人們會(huì)從蜀地時(shí)間悠久的觀念中，感覺到這是一個(gè)奇險(xiǎn)幽深,、神秘莫測(cè)的地方,，并產(chǎn)生一種探求的欲望。

明確：秦蜀兩地間本來只有鳥道而無人路,，是古代的大力士用他們的雙手搬倒了險(xiǎn)惡的高山,，殺死了兇猛的大蛇，才給我們打開了一條通道,，消除了秦蜀兩地長(zhǎng)久隔絕的局面,。詩人對(duì)于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈犧牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌頌,。這個(gè)神話故事的運(yùn)用絲毫沒有迷信色彩,，而是有力地、令人信服地歌頌了人類征服自然的偉大的創(chuàng)造力量,。

明確：作者在第一自然段極言蜀道的高,，而在第二自然段又極言蜀道的險(xiǎn)。這些具體的描繪,，形象,、生動(dòng)地畫出了山川的形態(tài)。但作者仍覺得不夠到位,，又用“勸阻”,、“質(zhì)問”友人這種虛幻的筆法，從側(cè)面烘托了自然景物的驚奇雄險(xiǎn),。

明確：第一自然段作者盡述蜀道的高不可攀,，筆鋒一轉(zhuǎn)，勸朋友不要西游,，因?yàn)檫@里不但路途難走,，而且環(huán)境荒涼、凄清,，“悲鳥號(hào)古木”,、“子規(guī)啼月夜”充滿了無限的哀怨與愁苦，使人聞而失色,，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛,，有力地烘托了蜀道之難。

明確：從詩的內(nèi)容看,，此詩應(yīng)是詩人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作的,。全詩極言“蜀道之難,，難于上青天”，意在為友人此去路途的艱險(xiǎn)而擔(dān)憂,，“問君西游何時(shí)還”,，人還未去卻已問歸期，詩人不忍友人離去,，依依惜別之情自現(xiàn),。結(jié)尾一段寫蜀地戰(zhàn)禍之烈，意在告誡友人蜀地并非久留之地,。而劍閣是蜀中要塞,，由“蜀中之險(xiǎn)甲于天下，而劍閣之險(xiǎn)尤甲于蜀”可見,。寫劍閣之險(xiǎn)引出蜀地戰(zhàn)禍,，既是寫蜀道之難的繼續(xù)，也是惜別之情的升華,。去蜀難,，留蜀亦難，“錦城雖云樂,，不如早還家”,，這樣的詩“風(fēng)人之義”便顯得水到渠成，自然而完滿,。

四,、歸納全文的結(jié)構(gòu)并板書

可讓學(xué)生先捋清全文的思路、每段的主要內(nèi)容,，教師板書明確,。

五、布置作業(yè)

1,、背誦全詩,。

2、領(lǐng)會(huì)全詩的主要表現(xiàn)手法,。

第三課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1,、檢查全詩背誦。

2,、討論分析藝術(shù)特色,。

〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

一、檢查全詩的背誦情況

1,、提問個(gè)別學(xué)生全篇背誦，也可個(gè)別提問后兩段的背誦,，注意糾正字音和音節(jié),，特別是應(yīng)讀出氣勢(shì)來,。

2、全班齊讀,，發(fā)現(xiàn)個(gè)別讀不熟的,，或沒背下來的，再重新個(gè)別抽查,，爭(zhēng)取讓學(xué)生全都背下來,。

二、分析本詩的藝術(shù)特色

1,、大膽的夸張：

在本詩中,，作者成功地運(yùn)用了夸張的表現(xiàn)手法，使蜀地山川的雄偉奇險(xiǎn)得到了充分體現(xiàn),。寫蜀道的艱難是“蜀道之難,，難于上青天!”寫山的高峻是“上有六龍回日之高標(biāo)”、“黃鶴之飛尚不得過”,。寫急流瀑布是“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,，崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”。寫到蜀地的歷史則是“爾來四萬八千歲,，不與秦塞通人煙”,。寫到人的驚恐則是“使人聽此凋朱顏!”無論是寫山寫水寫情寫事，都運(yùn)用了藝術(shù)的夸張,。這些夸張的藝術(shù)手法,，使山水形象的最突出的本質(zhì)特征，以一種高于形象原狀的姿態(tài)出現(xiàn)在人們面前,，給人以強(qiáng)烈而深刻的感受,。果真是“黃鶴之飛尚不得過”嗎?果真是山高可以回日嗎?蜀道之難果真是“難于上青天”嗎?現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)然是不存在這種情形的。這就是藝術(shù)的夸張?，F(xiàn)實(shí)生活和客觀事物的形象,、面貌，會(huì)在夸張這個(gè)放大鏡里,，得到非常鮮明,、突出和生動(dòng)的表現(xiàn)。

2,、奇特的想像：

想像,，是藝術(shù)構(gòu)思的靈魂，是形象賴以表現(xiàn)的基本方法,。本詩作者的想像力是非常奇特的,，不是一般的藝術(shù)想像，而是縱橫變幻,、層出不窮,、出人意外的,。“捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆,。”多么驚人的想像!為了說明山的高大,，他的想像里會(huì)出現(xiàn)“六龍回日”,，把太陽和高山聯(lián)系了起來。有時(shí)詩人是“心游萬仞”,，站立在群山之上：“連峰去天不盈尺,。”有時(shí)他又“思接千載”,，回到了悠久遙遠(yuǎn)的歷史歲月中：“蠶叢及魚鳧,，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙,?！彼南胂窈龆诟呱剑龆谏罟?，忽而想到月夜,，忽而想到白晝。他的想像的空間是非常廣闊的,，無拘無束,，無所不到的。正是借助這種豐富,、自由而又奇特的藝術(shù)想像,，詩人才能在廣闊的天地中找到最適合于表現(xiàn)蜀道山川的神話故事、歷史傳說,、六龍回日,、黃鶴之飛等等生活現(xiàn)象，并且把它們組織在自己的詩篇中,，以表現(xiàn)主題,，使自己的詩篇產(chǎn)生了一種神奇飛騰的氣勢(shì)。

3,、強(qiáng)烈的感情：

《蜀道難》從頭到尾字里行間都洋溢著一種贊嘆驚異的情緒,。一開始，“噫吁,，危乎高哉!”這一聲驚嘆便強(qiáng)烈撼著人心,。全詩在每一段具體描繪之后，都有一些單獨(dú)抒發(fā)主觀感受情緒的句子。這些表示驚嘆的句子,，因?yàn)樗鼈兌际蔷o接具體描繪之后的詩人的具體感受,，所以能在讀者的心靈中引起強(qiáng)烈的共鳴，從而加強(qiáng)了讀者對(duì)于自然景物的感受,。另外，即使是那些具體描繪也是在強(qiáng)烈的情緒之下進(jìn)行的,，我們讀“上有六龍回日之高標(biāo),，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛……”這些詩句時(shí),，會(huì)感到有一種磅礴的氣勢(shì)和強(qiáng)烈的感情力量沖擊和震蕩著我們,。這種感情是產(chǎn)生于詩人對(duì)于自然景物的深刻感受，而又通過自然景物的描繪表達(dá)出來,。因此,，自然景物就被涂染上了詩人的感情色彩，而詩人的主觀情緒也就獲得了鮮明的形象性,。情與景達(dá)到了高度統(tǒng)一,。

4、語言形式的變化多端：

《蜀道難》是樂府古題,，這種詩歌體裁不要求有固定的字?jǐn)?shù),、句數(shù)、平仄和韻腳等,。沒有嚴(yán)格的限制,，可以根據(jù)內(nèi)容的需要，自由采取適當(dāng)?shù)恼Z言形式,。李白充分運(yùn)用了這一體裁的特點(diǎn),，使詩的語言形式更加自由活潑。全詩的句子有三字,、四字,、五字、七字,、九字,，長(zhǎng)短錯(cuò)落不齊，這是為內(nèi)容所要求的,。詩的前半部分多用長(zhǎng)句,，氣勢(shì)奔放暢達(dá)，蜀道的高山險(xiǎn)川被夸張地表現(xiàn)出來,。后半部分寫到劍閣的險(xiǎn)惡環(huán)境時(shí),，多用四字短句，跳蕩有力，驚恐的情緒在這種語言節(jié)奏中得以表現(xiàn),。語言形式的變化多端,，正是為表現(xiàn)不同形象和不同情緒服務(wù)的。詩人強(qiáng)烈,、充沛,、起伏動(dòng)蕩、變化多端的情緒,，必須有這種縱橫崛崎的語言形式;平平仄仄千句一律的句子形式,，不足以表現(xiàn)如此豐富的內(nèi)在情緒。

三,、再聽《蜀道難》全詩配樂朗誦,，體會(huì)詩歌的感情，加深理解

四,、布置作業(yè)

1,、書面完成課后練習(xí)一、二,、三題,。

2、第三題的第4小題,，可以作為研究性課題,，課下討論。

第二方案：

【教學(xué)目的】

1,、了解李白的生平,、寫作背景及寫作目的。

2,、體會(huì)作品本身所表達(dá)的強(qiáng)烈的思想感情,。

3、品味美麗的詩歌語言及其深刻的含義,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩歌作品的能力和方法,。

【教學(xué)設(shè)想】

《蜀道難》是李白最偉大的浪漫主義作品,，其作品內(nèi)容含量之大、藝術(shù)特色之奇妙為歷代評(píng)論家所稱道,，然而無論對(duì)其創(chuàng)作目的的認(rèn)識(shí),，還是對(duì)作品內(nèi)容的理解，又使歷代評(píng)論者仁者見仁,，眾說不一,。對(duì)此,，我們?cè)诮虒W(xué)中也不應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)作品必須充分認(rèn)識(shí)和理解，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓他們通過自主學(xué)習(xí),，拿出自己的見解和看法，以切實(shí)達(dá)到提高獨(dú)立鑒賞詩歌作品的能力的目的,。具體的做法可以按照下列思路進(jìn)行：課前預(yù)習(xí)(自學(xué)：通過閱讀課文,、查閱有關(guān)資料，疏通詩歌大意,，提出問題)→課上分組討論(小組討論,、交流，解決課下自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,，并提自己新的見解)→課上交流(小組解決不了的問題在全班提出，全班學(xué)生發(fā)言談看法,，最后解決問題)→課下總結(jié)歸納,，就作品的某一方面寫評(píng)論或感想。

【課時(shí)安排】

三課時(shí),。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

課前準(zhǔn)備：

1,、查閱資料了解作者生平、作品的風(fēng)格,、本詩的創(chuàng)作背景和寫作目的,。(以上內(nèi)容分四個(gè)小組準(zhǔn)備，每小組只準(zhǔn)備一個(gè)問題,，要全面,、準(zhǔn)確，每個(gè)問題由各小組出一名代表準(zhǔn)備課上匯報(bào),。)

2,、借助課下注釋和工具書疏通字詞，通讀全詩,，熟讀全詩,，以備課上教師叫起朗讀。

3,、弄清全文主要內(nèi)容及感情脈絡(luò)的發(fā)展,，準(zhǔn)備復(fù)述(全班每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備)。

4,、每個(gè)人把自己在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題寫在紙上,，在課前由課代表統(tǒng)一收齊交給教師，以供教師備課和課上討論使用,。

高中語文蜀道難教案蜀道難公開課教案篇四

《蜀道難》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修三第二單元的第一篇課文,，這一單元幾篇文章都是唐朝詩歌。《蜀道難》寫出了蜀地山川的高峻奇險(xiǎn)的特點(diǎn),，同時(shí)也融入了詩人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的擔(dān)憂,，從藝術(shù)特點(diǎn)上看，詩歌想象奇特,，筆法夸張,，充分體現(xiàn)了李白的浪漫主義詩風(fēng)。學(xué)習(xí)本詩對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)唐詩,，鑒賞詩歌,，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感都有重大作用。

學(xué)生對(duì)古典詩歌并不陌生,，但他們的認(rèn)識(shí)和理解只停留在表層,，還沒用真正掌握鑒賞詩歌的技巧。因此在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,，給學(xué)生以足夠的時(shí)間去品味,、感悟，幫助他們進(jìn)入詩歌的情景,，增強(qiáng)詩歌的鑒賞能力,。

根據(jù)教材、學(xué)情及課標(biāo)要求,，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1,、了解作家及背景2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力和方法,，鑒賞本詩的藝術(shù)特色,。

過程與方法：通過誦讀、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),，解讀詩中意象，品味意境,，感受詩人情感,，體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩的意境美,、聲韻美,，激發(fā)他們對(duì)于中國古典文化的熱愛。

重點(diǎn)：解讀詩中意象,，品味意境,，感受詩人情感，體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格,。

難點(diǎn)：評(píng)析詩歌的雄奇瑰麗,、富于浪漫色彩的藝術(shù)特色,，體會(huì)作者寫作詩歌時(shí)的情感。

教法：1,、誦讀法;2,、問題引導(dǎo)法;3、交流討論法;4,、點(diǎn)撥法,。

學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)法——搜集資料,、自主思考,、主動(dòng)探究、解決問題,。

2,、勾畫圈點(diǎn)法——勾出文中的重點(diǎn)句，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,。

3,、合作探究法——交流討論，共同研讀,。

在大唐多若繁星的詩人中，李白是被人們譽(yù)為既有俠肝義膽,，又有仙風(fēng)道骨的浪漫主義詩人,。李白傳奇的一生，豪放飄逸的詩風(fēng),，確實(shí)給人們留下極為深刻的印象,。今天我們來學(xué)習(xí)《蜀道難》，再次感受李白詩歌的風(fēng)格,。(板書),。

1、第一遍,，個(gè)別學(xué)生堂上朗讀,，讀后師生議論不足之處。

2,、第二遍,，聽錄音或老師范讀，學(xué)生圈點(diǎn)矯正,。

3,、第三遍，全體學(xué)生齊讀,。

4,、第四遍,，學(xué)生結(jié)合注釋默讀，疏通詩意,，圈出難點(diǎn),，合作交流。

1,、《蜀道難》中貫穿全詩的是哪一句?它在全詩起到什么作用?

明確：(1)蜀道之難,，難于上青天!(2)全詩的主旨句。貫穿全詩始終,，有一唱三嘆之效!

2,、蜀道“難”在哪里?

三難：第一段從歷史角度說開辟之難

第二段從山勢(shì)高危的角度說攀越之難

第三段從現(xiàn)實(shí)角度說安居之難

3、詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?

明確：神話傳說：五丁開山,、六龍回日—寫出歷的不可逾越之險(xiǎn)阻。

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡,、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難,。

摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰,、呼吸緊張,、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難,、神情惶悚--困危之狀如在眼前,。

借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木,，子規(guī)啼夜月)--使人聞聲失色,，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難,。

運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”,、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn),，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

主旨探討之一：送別友人

主旨探討之二：抒寫心志

主旨探討之三：諷喻時(shí)政

主旨探討之四：倦于仕途

這首詩想象奇特,、豐富,，氣勢(shì)宏偉、豪邁,，充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國山河的感情,。下面讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩收b這千古名篇,。

：板書方面，我力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了,，采用語詞式板書，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn),，又方便學(xué)生理解、識(shí)記,，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用,，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。

蜀道難(李白)

開辟之難攀越之難安居之難

總之,，在教學(xué)中,，我會(huì)堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則,，力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來,，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步,、有所收獲。

我的說課結(jié)束,，不足之處,，請(qǐng)各位老師指正，謝謝!

高中語文蜀道難教案蜀道難公開課教案篇五

1,、理解李白在詩中表現(xiàn)的思想感情；

2,、品味其飄逸豪放,、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會(huì)其詩作的藝術(shù)風(fēng)格,；

3、提高學(xué)生的鑒賞能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格；

2,、詩人表現(xiàn)雄奇險(xiǎn)峻的寫法,；

3、品味寓于詩中的思想感情,，體會(huì)其對(duì)待生活的態(tài)度,。

一,、解題。

1,、文體知識(shí)

本詩是一首七言樂府詩,。樂府詩是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂譜,、采集歌詞,、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀,，召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏,。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌,，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”,。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌,，即“樂府詩”,，簡(jiǎn)稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩,，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的,；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品,。這首詩就屬于后者,。

2、作者及背景介紹,。

李白（701-762）字太白,，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩人,。少年時(shí)代在四川度過,，25歲，出三峽,，泛洞庭,，東游吳越，北上太原,，有“大濟(jì)蒼生”之志,。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進(jìn)京,，他本想此行能夠施展才華,，有所作為，但理想很快破滅了,，皇帝的不重用,，權(quán)臣的排擠,，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還,，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,，于是放浪形骸，寄情山水,，詩酒逍遙,，最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩作,，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色,。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精,，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家,。

對(duì)這首詩的創(chuàng)作曾有一些附會(huì)史事的說法，如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的,，如課文注釋①等,，幾乎沒有定論，同學(xué)們?nèi)粲信d趣,，可以自己去考證,。但有一點(diǎn)得到了大多數(shù)人的贊同：此詩作于天寶初年，這時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的前夕,，詩人在表面繁榮的背后,，仿佛已經(jīng)預(yù)感到潛伏著的社會(huì)危機(jī)，深感于人生道路的艱難,。

2,、課題簡(jiǎn)析。

《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題,?！稑犯忸}》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻,。”本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容,，以雄健奔放的筆調(diào),，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,，既寫了蜀道的艱難,，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢(shì)磅礴,，風(fēng)格豪放,，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力,，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。

二,、研習(xí)課文,。

1、整體把握,、理清思路

⑴誦讀課文,，消滅字詞等障礙。

① 自由誦讀,，標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字詞,、讀不順的句子。

② 對(duì)照注釋第二次誦讀解疑,，相互討論質(zhì)疑,，掃除一部分文字障礙。

③ 范讀課文,，注意聽清字音,，聽出節(jié)奏，把握感情基調(diào),。

誦讀提示

a．“噫吁唏……難于上青天,。”

這兩句統(tǒng)攝全詩,，奠定了詩的詠嘆基調(diào),，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì),。全用散文化的句子,，表明詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出,，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈,。“噫吁唏”是驚異之辭,?！拔！薄案摺?，同義重出,，極言蜀道之高?！昂酢薄霸铡?，皆可有延長(zhǎng)音。“蜀道之難”,，可讀得平緩,，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,，如此則全詩主旨自明,。

b．“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?！?/p>

這一層寫蜀道來歷,，當(dāng)用敘述調(diào)讀?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,，無路可通；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”,，意即無人能攀越——這些,，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩,。最后兩句為正意所在,，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面,，表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事,。

c．“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！?/p>

這一層緊承上文,，寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意,，當(dāng)用詠嘆凋誦讀,。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌,，要讀得慢些,，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上,?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情,，讀后可稍作停頓,，為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫,，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀,，速度不宜快,，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓,。

d．“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏,。”

詩題下未注明送何人入蜀,，所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人,，可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”,，已有不可行之意,，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說的語氣讀,。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,，讀時(shí)要放低聲調(diào)，有千里孤身之感,，至“愁空山”徐徐而上,。然后用感嘆的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓,，以示意猶未盡,。

e．“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉！”

想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,，置身于“飛湍瀑流”之間,，要使聽者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(zhǎng)停頓,，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住,。末句是詩人借用蜀人的口氣，對(duì)歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問,，當(dāng)用降調(diào)讀,，暗含“何苦而來”之意。

f．“劍閣嶺煉而崔嵬……化為狼與豺,?！?/p>

讀第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象,?！耙环颉眱删鋺?yīng)該得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn),。但重點(diǎn)是最后兩句,，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶,，形勢(shì)又如此險(xiǎn)要，自然易生軍事叛亂,，決不可以久居蜀地,。

g．“朝避猛虎……不如早還家?！?/p>

開頭四句直承上文,，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,，節(jié)奏短而有力,，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意,。稍作停頓后,，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。

h．“蜀道之難,，難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟?！?/p>

這是全詩的結(jié)束語,。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些,，有深沉的慨嘆意,。“側(cè)身西望”后稍作停頓,，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字,，若有余音，以發(fā)人深思,。

⑵整體把握,、理清思路。

進(jìn)一步朗讀,，勾畫過渡性的語句,、歸納段意，理清思路,。

明確：這首詩以“蜀道難”的“難”為核心按照由古及今,，自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點(diǎn)來描寫,，以展示蜀道之難,；表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的隱憂微愁。

按照詩人的思路和所寫的情景,，全詩大致可分為幾個(gè)層次,？

明確：全詩可分為三個(gè)層次,。

① 開頭到“然后天梯石棧相勾連”為第一層，

這是從歷史上蜀道的來歷,、突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè)（嘆高）

②“上有六龍回日之高標(biāo)”到“使人聽此凋朱顏”,，

從蜀道度越之難；道上環(huán)境凄清,，極寫現(xiàn)實(shí)山勢(shì)高險(xiǎn)（嘆險(xiǎn)）

③“連峰去天不盈尺”到結(jié)尾，

從未來人事之險(xiǎn)的角度,，概括了上文的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)寫蜀中戰(zhàn)禍之烈（嘆戰(zhàn)禍之烈）

（解說：采用師生共同研讀法,，先提出問題，由學(xué)生思考,、討論,，相互爭(zhēng)議，最后教師明確,。但在這種層次的劃分上,，不可拘泥于一種，比如傳統(tǒng)的分法和我們課本的分法就不一樣,。只要學(xué)生言之有理,，教師就應(yīng)大力支持。）

(3)討論題：“蜀道之難,，難于上青天”這句詩有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次,，有什么作用? 1筆的開篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題,，為全詩定下基調(diào),。

隨著感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化，“蜀道之難,，難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn),，形成了以此為主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,。這就是沈德潛說的“筆陣縱橫,，如虬飛蠖動(dòng)”。

① 副句在前,，主旨句在后,。副句寫詩人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè),，為下文寫太白鳥道,、天梯石棧、高標(biāo)回日,、捫井歷參張本,。

② 主旨句在前,，副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”,，不可輕易前往,。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。

③ 主旨句在前,，副句在后,。副句概括了上文的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈，跟開篇相照應(yīng),。以此結(jié)束全詩,，興味無窮。

開篇：主旨句一見

一 嘆高蜀道來歷

難行蜀道高峻

二 嘆險(xiǎn)景物凄清——以“何時(shí)還”起

可畏山水險(xiǎn)惡 主旨句二見

三 嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險(xiǎn)要

申戒 殺人慘景——以“早還家”結(jié)

結(jié)尾：主旨句三見

⑵詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻,？

明確：神話傳說：五丁開山,、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻。

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡,、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難,。

摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰,、呼吸緊張,、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難,、神情惶悚--困危之狀如在眼前,。 借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號(hào)古木,，子規(guī)啼夜月）--使人聞聲失色,，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難,。

運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”,、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn),，渲染驚險(xiǎn)的氣氛,。

李白正是這樣以變化莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤,、崢嶸、高峻,、崎嶇的面貌,，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

明確：在風(fēng)光變幻,，險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中,，最后寫到了蜀中要塞劍閣,。在大劍山和小劍山之間有一條三十里長(zhǎng)的棧道，群峰如劍,，連山聳立,，削壁中斷如門，形成天然要塞,。因其地勢(shì)險(xiǎn)要,，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人,。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫,。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句,，目的在于勸人引為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”,，這既像描寫蜀道猛獸又是影射政治兇煞的雙關(guān)語句,，從而表達(dá)了對(duì)國事的憂慮與關(guān)切，為詩篇增添了深厚的意蘊(yùn),、現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵,。 唐天寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機(jī),，心懷異志者可能恃險(xiǎn)作亂,，后來發(fā)生的安史之亂，正證明了詩人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的,。