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淺談?dòng)變航處熥x書(shū)筆記篇一

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幼兒教師可以通過(guò)讀書(shū)收獲一些好的教育心得體會(huì)!下面是小編給大家整理的淺談?dòng)變航處熥x書(shū)筆記,，希望能幫到大家,！

書(shū)籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展,、進(jìn)步的必需品,。有了書(shū)籍才使我們的話(huà)語(yǔ)有了意義，讓我們的存在有了價(jià)值,。好的書(shū)當(dāng)然是要精心細(xì)讀,，細(xì)心品味,。讀好書(shū)有如品嘗美味食品，只有細(xì)細(xì)咀嚼,，其味才能充分享受,，其養(yǎng)才能充分吸收。

最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書(shū),，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇門(mén),。這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例,，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,，掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線(xiàn)教師必須具備的教育技能。里面還有教會(huì)教師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效,。

這個(gè)世紀(jì)的孩子都是在“6+1”的環(huán)境中長(zhǎng)大的，爺爺,、奶奶,、外公、外婆,、爸爸,、媽媽全部圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中,。所以當(dāng)一個(gè)孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時(shí),，總是有很多的問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)，比如情緒不穩(wěn)定哭鬧的,、注意力不集中,、挑食、身體較弱小,、語(yǔ)言表達(dá)能力有限等一系列問(wèn)題強(qiáng)烈要求我們幼兒教師要“隨機(jī)應(yīng)變”,，最好能擁有像孫悟空般的72變。既然沒(méi)有悟空那種能耐,，那就只有看書(shū)吸收本領(lǐng)了。

碰到孩子如果哭鬧,，要是以前我便會(huì)跟孩子進(jìn)行移情情緒,，但是如果移情還是不管用時(shí)便只是用放任的態(tài)度處理，讓他一個(gè)人冷靜會(huì),?？戳诉@本書(shū)以后我知道孩子也有自己的情緒，正確引導(dǎo)對(duì)孩子的身心發(fā)展很重要,。老師首先要對(duì)這個(gè)情緒進(jìn)行識(shí)別,，深入的了解觀察這個(gè)情緒產(chǎn)生的原因,，用科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)。首先鼓勵(lì)幼兒將事情表達(dá)出來(lái),，一般我們常見(jiàn)的有移情情緒的方法,，其實(shí)讓幼兒宣泄情緒也很重要，讓幼兒用活動(dòng)來(lái)發(fā)泄不愉快的情緒,，如讓他去踢球,、跑步、跳躍,、大聲吼叫等,，在劇烈運(yùn)動(dòng)中將積累的情緒能量發(fā)散到其他地方。而且也要避免經(jīng)常問(wèn)幼兒不愉快的事情,。

到了4-7歲的幼兒在活動(dòng)時(shí),，已經(jīng)具有與伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的時(shí)候卻出現(xiàn)了搶或是沒(méi)有計(jì)劃沒(méi)有組織的合作,，以前我一直也很頭痛,，覺(jué)得教師參與到活動(dòng)中去好像影響了幼兒的主體地位，如果不進(jìn)入活動(dòng),，再發(fā)展下去就會(huì)演變成矛盾,。而書(shū)中呢也是極個(gè)小朋友在建構(gòu)區(qū)搭建房子，由于分工不明確而發(fā)生了矛盾,。案例中的老師沒(méi)有急于介入,，而是抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們獨(dú)立解決交往中的問(wèn)題。老師首先是說(shuō)：“你們搭建的的東西都很好,，地方不夠怎么辦?”于是孩子們開(kāi)始搭建游樂(lè)場(chǎng),。老師繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō)：“游樂(lè)場(chǎng)真好玩，想想看,，游樂(lè)場(chǎng)里還有什么呢?”于是孩子們又開(kāi)始搭建木馬,、滑梯、小橋,、游船等,。孩子們自己開(kāi)始分工忙起來(lái)。這樣做有利于化解矛盾,，減少?zèng)_突發(fā)生,。因此，當(dāng)幼兒發(fā)生矛盾沖突時(shí),，在沒(méi)有危險(xiǎn)的前提下,，應(yīng)該放手讓他們自己去解決與小伙伴之間的矛盾。

班上的孩子都是小年齡的中班,，動(dòng)手能力比較弱,，開(kāi)學(xué)初我就已經(jīng)給他們訂好計(jì)劃,，打算一周上2節(jié)手工2節(jié)美術(shù)課。一開(kāi)始可能是幼兒的年齡特點(diǎn),，喜歡在紙上兔兔畫(huà)畫(huà),，但是，時(shí)間一長(zhǎng),，只要我說(shuō)上美術(shù)課,，他們就是嘆氣的聲音，連最基本的涂色也是草草的了事,，應(yīng)付我,，我又氣又急?？戳诉@本書(shū)給了我啟發(fā),，教師要尊重每個(gè)幼兒的想法，肯定和接納他們表現(xiàn)的方式和感受,。以前我一般都讓孩子臨摹我的范畫(huà),，如果孩子畫(huà)的跟我差別很大我就讓他重畫(huà)或是直接說(shuō)他畫(huà)的不對(duì)，否定了幼兒對(duì)畫(huà)的理解,。從而有些幼兒開(kāi)始不喜歡畫(huà)畫(huà),，一說(shuō)美術(shù)課就嘆氣，膽子小的幼兒便不敢再紙上下筆,。反思過(guò)后,，我便開(kāi)始引導(dǎo)，我不在是每次都臨摹,，由幼兒自主選擇主題的方式,，在命題畫(huà)時(shí)也要適宜幼兒的認(rèn)知能力。同時(shí)也要給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì),，引導(dǎo)幼兒欣賞各種藝術(shù)品,，發(fā)現(xiàn)日常生活中的美。因?yàn)槲抑喇?huà)畫(huà)光光練的是技巧是沒(méi)有用的,，只有讓幼兒有豐富的體驗(yàn),，培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的喜愛(ài)和學(xué)習(xí)的欲望才行。

家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴,。教師有責(zé)任幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的'教育目標(biāo)任務(wù),，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí)，形成教育合力,，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

家長(zhǎng)工作難做,，但是很重要,。家長(zhǎng)一直以為孩子在幼兒園只是在玩,，有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺(jué)，便很晚才送孩子來(lái)園,，不重視幼兒園的教育,。教師在有時(shí)間跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì),，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),，教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo)，可以讓家長(zhǎng)和教師保持一樣的教育觀念,。家長(zhǎng)可以親自參與孩子的活動(dòng)中去,，可以更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。這個(gè)學(xué)期我們組織了好幾次親子類(lèi)型的活動(dòng),，以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去,。成立家長(zhǎng)助教自愿者隊(duì)伍，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)體驗(yàn)做老師,。

作為教師還要利用好周邊社區(qū)的資源,。教師不僅要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)人員的創(chuàng)新能力，而且需要有與有關(guān)部門(mén),、各方人士聯(lián)系和協(xié)調(diào)的能力,，要有動(dòng)員社會(huì)力量，與不同職業(yè),、不同文化水平,、對(duì)幼兒教育持有不同認(rèn)識(shí)和態(tài)度的社會(huì)群體交流、合作的能力,。

這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇門(mén),，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的門(mén)需要開(kāi),， 既然選擇了教師,，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙……

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