無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

幼兒園托班教師讀書筆記 幼兒教師讀書筆記大班篇一

讀了虞老師的《學(xué)前課程與幸福童年》,，并結(jié)合工作這幾個月以來的實踐,，主要有以下幾點想法：

一位學(xué)者說過,，幼兒的童年是成人生活的演練。對于這句話我并不贊同,，但是我認(rèn)為幼兒需要通過表演來感受,、認(rèn)知、理解這個他尚且不太熟悉的社會以及其中的各種行為規(guī)范和準(zhǔn)則,。

因此,，幼兒園有為幼兒創(chuàng)設(shè)表演的機(jī)會和條件的必要性。我所在的幼兒園比較注重幼兒的表演,，在此過程中,，我思考了這樣一個問題：如何將表演真正有效的融入到小班活動中？小班幼兒年齡尚小,，語言,、動作、表情等發(fā)展尚屬于初始階段,，我認(rèn)為該階段幼兒的表演更多的是情感的投入,。

其中，表演可以分為兩大類：一是根據(jù)教師提供的素材進(jìn)行表演,。教師可以通過準(zhǔn)備充分的表演材料以及好的劇本,，讓幼兒去感受，從而將自己的真情實感融入其中,。在這類表演中,，角色的選擇應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的自主選擇，并且隨著活動的進(jìn)程可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換,、改變,。

一個劇本是否好，應(yīng)該觀察幼兒的表現(xiàn),。如：我們班有一個劇本大約一個月沒有進(jìn)行表演了,，一個幼兒問我，“老師,，我們怎么不表演xxx啦,？好久沒有表演了?！蔽覇枺骸澳氵€想表演那個嗎,？”幼兒很用勁的點頭，說：“恩,！”因此，我認(rèn)為,，一個經(jīng)典的劇本應(yīng)該讓大多的幼兒想要去表演,。

書中提到“在觀察和了解幼兒的基礎(chǔ)上,，設(shè)計符合班級和幼兒園實際的課程，應(yīng)該是未來課程發(fā)展的基本方向,?！币虼耍n程是“活”的,，是因地制宜的,。除此之外，我認(rèn)為課程設(shè)計的關(guān)鍵是關(guān)注幼兒的反饋,。一個好的課程設(shè)計的基本范疇?wèi)?yīng)該是幼兒喜愛的,、樂于參與的課程。然而,，對于課程設(shè)計中,，有效反饋和無效反饋是教師應(yīng)當(dāng)去思考的。作為一名新教師,，在這個環(huán)節(jié)中仍有許多需要思考的地方,。

虞老師認(rèn)為，幼兒園教師知識具有廣博性,，但并不是淺顯的,。幼兒園課程所涉及的領(lǐng)域很多，音樂,、美術(shù),、體育、語言,、數(shù)學(xué),、自然、科技,、社會,、健康等方面的內(nèi)容都是幼兒老師的必備知識，但這并不意味著幼兒教師的知識就是淺顯的,。

對于幼兒園老師來說,，必須對這些內(nèi)容進(jìn)行深究，才能夠?qū)⑸願W的知識簡單化,、復(fù)雜的語言明了化,。我剛?cè)雸@的時候，在與幼兒交流的時候經(jīng)常會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象,，和幼兒說著說著就不知道該如何去表達(dá),，怎樣的表達(dá)方式才能夠讓幼兒明白我的想法。這些看似“淺顯”的語言其實是需要老師去思考、錘煉的,。

學(xué)前課程的主體是幼兒,，關(guān)注幼兒才是學(xué)前課程的重中之重。學(xué)前課程應(yīng)以游戲化的方式融入幼兒的生活,，讓幼兒在其中感受快樂,。但并不是說就放任幼兒，任何的活動都應(yīng)該有相應(yīng)的常規(guī)需要幼兒去遵守,，只有這樣幼兒才能夠更好的參與活動,。并且，幼兒園的所有活動都需要家長,、社會的支持和配合,。只有三者相互配合、相互支持才能夠給幼兒一個幸福的童年,。

幼兒園托班教師讀書筆記 幼兒教師讀書筆記大班篇二

看這本書時很多次有感動到極致的感覺,，就像看一部特別好的電影。電影是虛構(gòu)的,，但這本書記錄的是真實的,，這讓我對原本感覺缺乏感覺的生活，又萌生了一絲希望,。

或許擦亮眼睛,，仔細(xì)找，感動還是能找到的,，特別是我們還有天使一般的孩子做引領(lǐng),。則像一股細(xì)細(xì)的沙，慢慢流進(jìn)心里,，一點一點填補了石頭的縫隙,，同時帶來一份柔潤，抹平石頭的棱棱角角,。

作者是馬麗娟老師,，她中國第一批接受國際華德福幼兒教育協(xié)會培訓(xùn)的幼兒教師李躍兒芭學(xué)園資深教師，擅長教育管理,，培養(yǎng),、提升教師團(tuán)隊以及對教育感悟的總結(jié)。在10年不間斷地教育實踐和教育管理工作中,，積累了大量的教學(xué)觀察筆記及隨筆心得,，最終形成本書。

我?guī)е@樣的疑惑去讀這本書：

我們天天都在講“要給孩子幸?！?，那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福,？怎么樣才可以讓孩子感受當(dāng)下的幸福？在書中馬老師給出了答案：幸福對于有的人來說就是,，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午,；能滾著一個破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈,；能七扭八扭地縫一個布包包,；能將豆沙醬包在面團(tuán)里放進(jìn)烤箱；能拿個大瓢給菜地澆水,，給羊洗澡……

我的理解是：給孩子當(dāng)下的幸福,，就應(yīng)該讓孩子享受他這個年齡段應(yīng)該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸?！?。所以，當(dāng)你看見孩子不顧剛穿上的新衣服,，專注地趴在地上看螞蟻時,，請你不要阻止他；當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時,，請你不要指責(zé)他,；當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的理想時，請你不要嘲笑他……因為,，這就是孩子眼中的“幸?！薄?/p>

在讀這本書時,，有一些精彩片段給了我很大的啟發(fā)：

“我們要給予孩子機(jī)會,，讓他們真實地學(xué)會一件事情，就像他們真實地學(xué)會等待一樣,，孩子們才會真實地活在當(dāng)下,。”

我的收獲：孩子們一旦學(xué)會了一件事情,，他就是真正地學(xué)會了,，不會忘記的一種學(xué)會。如果我們讓一個小孩子很快地學(xué)會一件事情,，那么相信他忘記得也快,。

因為，那是他人將別人的發(fā)現(xiàn)硬塞進(jìn)孩子的記憶中,，并不是孩子自己想真實地經(jīng)驗它而記住它,。所以，就如馬老師所說的“我們要做的是幫助孩子點燃他們內(nèi)心那盞不滅的蠟燭,，保護(hù)好它,，讓它燃燒得更明亮、更久遠(yuǎn)?！?/p>

“一眼看上去,，一個孩子和另一個孩子并沒有什么不一樣，我們所看到的都是孩子,。但是,，通過孩子生活中的活動，我們會認(rèn)識到,，每個孩子狀態(tài)背后都有一些東西是我們所看不到的,。而要想真正地幫助到一個孩子成長，了解孩子狀態(tài)背后的一些緣由,，是我們必須要做的事情,。”

我的收獲：每個孩子來到這個世界上,，他們原本走的路就會不一樣,，正因為這樣的不同才使得每個人都具有他自己獨一無二的個性。然而,，孩子是需要我們成人的幫助,，才會漸漸地了解這個世界的。

那么,，作為教師,，如何讓一個有困難的孩子得到真正的幫助，顯得尤為重要,。而幫助一個孩子,，不僅僅是指，對著孩子微笑,，問他我可以幫助你嗎,，實際上，幫助的意義遠(yuǎn)不止這些,，這是需記住的事情,。我們不僅僅要蹲下身來看孩子，更要蹲下心來看孩子,。

“從教育的角度看,，我們成人要帶著一種敬畏和理解這個孩子的態(tài)度去感受他、幫助他,。同時,，還要看這個孩子的狀態(tài)是不是已經(jīng)超出了教育者所能幫助的范圍，不管從哪一個角度幫助,，我們都有必要了解他狀態(tài)背后我們看不到的那部分東西,?！?/p>

我的收獲：面對這類孩子，我們需要的還不只是接納這個孩子,，更需要深入地了解在他的生活中,，成人用什么方式在和他交流，還有他的`生活環(huán)境,、飲食,、作息規(guī)律等都是什么樣的情況。

我們可以做的就是,，幫助孩子建立一個適合他的生活環(huán)境和具有規(guī)律的生活節(jié)奏,，還需要幫助他的人給他提供可以學(xué)習(xí)的情景。讓他看到大人是如何對待一條金魚,，如何收拾打翻在地的魚缸，如何與人一起做一個事情,，如何表達(dá)自己……當(dāng)他看到這樣的場景,，會從中學(xué)習(xí)到怎樣真正地去照顧一條魚，會學(xué)會用抹布擦拭桌面上的水漬,，會學(xué)會協(xié)助同伴做一個事情,，會學(xué)會在集體中表達(dá)自己的想法。

讀這本書,，我就像在看一個個生動有趣的小故事,，字里行間充滿著溫馨愛與親切?？粗适吕锏暮⒆觽冇螒?、學(xué)習(xí)、搗亂,，看著看著我就會被這些小家伙感染,，跟著他們一起哭，一起笑,，一起學(xué)習(xí),，一起思考，一起感悟,，一起成長,。我喜歡這本書。因為書里沒有深奧難懂的語言,，沒有驚人的創(chuàng)見,，沒有苦心的勸導(dǎo)，有的只是老師對孩子濃濃的愛,，一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的眼神,，一種可以溫暖孩子心靈的光,，引領(lǐng)幼兒成長。

透過馬老師的眼睛,，我更好地看到了孩子們的世界：一個寧靜的世界,，一個充滿力量的世界，一個生機(jī)勃勃的世界······我覺得應(yīng)該像她學(xué)習(xí),，用心去體會孩子,，真心將自己的生活和孩子們?nèi)趨R在一起。

幼兒園老師,，絕對不是我們以前想象的那樣,，只是一個“能帶孩子的人”。同其他工作一樣,，幼兒教育工作需要具備一定的知識基礎(chǔ),，工作經(jīng)驗，職業(yè)素養(yǎng),，專業(yè)技能,，個人魅力，創(chuàng)造才華,。這是一個專業(yè)性很強(qiáng)的工作,，并不是僅僅有“愛心”就足夠的。我相信,，通過自己的努力,，我要成為一名我自己心中的理想幼兒園教師。

幼兒園托班教師讀書筆記 幼兒教師讀書筆記大班篇三

對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢,？安靜地進(jìn)入,，讓作者帶著你輕松游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風(fēng)明月,，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了,。

陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚,，善于敏感把握身邊事物,，對各種話題，信手拈來,，皆從教育的角度進(jìn)行敘述,，日積月累，堅持書寫,，形成了二十七萬余字的教育類著作,。

書中文章大多短小精煉，無贅言贅語,，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感,。書中話題涉及豐富,，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué),、為人的自在尋覓過程,。面對現(xiàn)實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實,，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài),。

書中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多建議，如：教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,，調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境,，堅持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn),，大疑獲大進(jìn)”,，能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,，這些都是需要教師不斷尋求的,！

對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述,，即：

第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹,。獨上高樓,，望盡天涯路?！?/p>

第二境,，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴,?！?/p>

第三境，“眾里尋他千百度,，驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處”。

有境界的教育自成格調(diào),，有境界的教育才有生命力,。境界有大小、高下之分,，并無優(yōu)劣,。教知識，教方法,，教心態(tài)可以成為教育的三種境界,，對于成長中的人來說,，知識，方法,，心態(tài)都是重要的,，境界由低到高，低層次是知識獲得,，高層次是心態(tài)培育,，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展,。

有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的,，閱讀是良好的通道。讀書可以愉悅身心,、提升自己,。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心更加寧靜,，讀書使職業(yè)更有智慧,。

教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書不僅是提升自我的需求,，也是職業(yè)的要求,。一位教師只要愿意與書為伴，堅持“吾愛吾師,，吾更愛真理”的態(tài)度,，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)

讓每一點感動在心中融化,，讓每一點感觸在心中發(fā)芽,，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者,，為我們提供了工作與生活姿態(tài)的良好范本,。

讓我們以溫潤的內(nèi)心，尋覓著教育中的清風(fēng)明月,，成為溫暖的教育者,！

幼兒園托班教師讀書筆記 幼兒教師讀書筆記大班篇四

在《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》這本書中的第一編中，作者針對教師的語言運用方面給我們列舉了八個細(xì)節(jié),，對于我們每一位老師或許都不陌生,，這些細(xì)節(jié)或許曾經(jīng)發(fā)生在我們的身上，或許正發(fā)生在我們的教育實踐中,，但希望閱讀和思考之后再也不會發(fā)生,。

類似在這一細(xì)節(jié)描述中所提到的鑫鑫這樣的孩子，或許在我們每個班級中都存在，當(dāng)幼兒違反規(guī)則或頑皮淘氣時,，很多保教人員就會用“把你送到小班去”這句話來警告幼兒,，期望幼兒不再犯錯誤，當(dāng)幼兒再次犯錯“忍無可忍”時就真的把幼兒送到小班作為一種懲罰,。對于老師,，可能是因為氣急了做出這樣一種懲罰的選擇，覺得送到小班就清凈了,，就可以以此警示其他幼兒了,，似乎可以很快地解決了問題。但實際上并非如此,，正如書中所分析的,，“把你送到小班去”這句話可以造成幼兒強(qiáng)烈的內(nèi)心沖突，并可引發(fā)幼兒強(qiáng)烈的反感,、抵觸乃至怨恨等負(fù)面情緒與消極心理,。這樣的一句話說的輕松，但卻給幼兒造成了嚴(yán)重的不安全感,，損害了保教人員在幼兒心目中的形象,，而同時也并沒有完全解決幼兒的行為問題，那為什么要說這樣的話呢,？面對這樣的問題,，我們何不尋找其他更好的辦法去解決呢？當(dāng)幼兒出現(xiàn)搗亂行為時,，教師應(yīng)慎用“行為改變技術(shù)”,，尤其是不能以他喜歡的活動作為條件來“制止”他的行為，相反當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時成人忽視他,，或在他自己出現(xiàn)良好行為時再讓他玩喜歡的游戲，慢慢會鞏固,、強(qiáng)化他的良好行為,。這將比“把你送到小班去”的懲罰顯得明智而有效。我們給孩子的教育不能采用簡單而粗暴的做法,，只要老師耐心加用心地引導(dǎo),，相信每個孩子都會養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

正話反說在語言運用中其實是一種強(qiáng)調(diào)的作用,，是為了增加話語的力度和效果而表達(dá)的一種口語形式,。對于幼兒來說，他們還不具備反語的認(rèn)知能力,，但是,，他們會從老師的表情、語調(diào),、手勢,、動作中感知到一些消極負(fù)面的信息,。如果老師經(jīng)常把這種語言運用在與幼兒對話中，無疑會對幼兒身心發(fā)展造成諸多消極負(fù)面的影響,。細(xì)節(jié)七中的王老師隨著調(diào)皮軍軍的表現(xiàn)不斷地說出了一些挖苦,、諷刺的反語，不但沒有收到預(yù)想的效果,，反而造成了整個班級的混亂,，給師幼關(guān)系造成了緊張的氣氛，可想而知,，教師的語言修養(yǎng)是多么的重要,。當(dāng)遇到幼兒問題行為時，我們需要堅持正面引導(dǎo)的原則,，要用幼兒能聽懂的語言表達(dá)形式,，讓幼兒清楚地知道自己到底錯在哪里，到底應(yīng)該怎么做,，正確的做法是什么,，通過一些鼓勵的、激勵的話語幫助幼兒明確努力的方向,，還可以輔助一些動作去提醒幼兒什么應(yīng)該做,，什么不應(yīng)該做。

作為一名幼兒教師,，我們需要不斷地修養(yǎng)自身的語言表達(dá)能力,，努力追求一種積極向上、文雅適宜的語言風(fēng)格,，一定不能養(yǎng)成“正話反說”的語言習(xí)慣,。

幼兒園托班教師讀書筆記 幼兒教師讀書筆記大班篇五

李躍兒老師所著的`《誰拿走了孩子的幸福》讓我了解到了什么是真正意義上的用心去愛孩子,，用情去感染孩子,。我被書中的思想教育著，我被書中那濃得不能化解的愛融化著,。

書中有一句話,，讓我回味多時：“在現(xiàn)實當(dāng)中，成人對于孩子,，大都只注意他們的身體和學(xué)習(xí),，卻很少注意背后的那個心靈。他們這樣做就會像一個無情的割草人一樣把把美好的東西割掉了,，把孩子天生的,、美好的品質(zhì)給扼殺了。這樣下去，隨著孩子的成長,，他們的心理問題就會越來越多,，人格、品質(zhì)也會出現(xiàn)問題,?！?/p>

沒錯，關(guān)注孩子們的心靈,，應(yīng)當(dāng)是安全防范教育的一部分,，是學(xué)校教育的一部分。但是在現(xiàn)實生活中,，無論是老師還是家長對于孩子的心靈關(guān)心卻是越來越少的,，老師和家長所關(guān)心的大多是孩子的進(jìn)步，孩子的退步等等,。孩子真正要的是什么,，孩子的內(nèi)心又是如何的，卻無人問津,。

書中提到李躍兒老師在對5歲的楊一凡的教育過程中時時刻刻都關(guān)注著她,。從孩子的各個方面著手，仔細(xì)觀察著孩子的每一個點滴,，用心去感受孩子的真實想法,。這讓我認(rèn)識到在現(xiàn)代教育過程中，我們也要秉承著這樣的理念,，從各個方面觀察孩子,，觀察到孩子真正要的是什么？從而進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?。很多孩子是?nèi)向的,，他們的表達(dá)能力常常會跟不上自身的需求，想要什么,？需要什么,？只是看著你。

我曾遇到過這樣一個孩子,，他不會與人溝通，和教師,、同伴之前完全沒有正常的交流,，不管怎么同他說，都無法改善這樣的情況,。這就是他,，有著自己的世界，不接受別人，只有自己,。這就是他,，會用天真的眼神看著你，卻讓你無奈的只能發(fā)笑,。面對這樣特殊的孩子,，有改如何是好呢？

這個時候就需要我們老師仔細(xì)的觀察孩子,，感受孩子的需要,。于是我開始關(guān)注這個不講話的孩子。經(jīng)過幾次的觀察,，我發(fā)現(xiàn),，他其實很想玩游戲，但是他根本就不會玩,，完全沒有理解游戲規(guī)則,，這樣就使得他在游戲中無法正常的介入。

于是再一次角色游戲時我說：“今天,，我和你一起玩游戲,，我牽著你的手，今天我是你的媽媽,，我?guī)阃?，你好好看看媽媽是怎么玩的，今后你也那么玩,，好嗎,？”他對媽媽這個詞似乎很敏感，也似乎因為這個詞,，他愿意和我接近,。我?guī)е粋€一個的玩，他很高興,，拉著我的手,，跳啊、蹦啊,。第一次用別的眼神看著我,，這也讓我的心頭涌起陣陣的暖風(fēng)。

我們來到了水果店,，“你想吃什么水果?。繈寢屬I給你好不好??？”“是掛”也,？什么聲音？“是掛”再一次的聲音,，讓我知道我并不是在做夢,，他開口講話了?！笆裁?？剛剛媽媽沒有聽清楚，再說一遍好嗎,？”“是掛”想了半天,，沒有明白這“是掛”是什么?！皩Σ黄?，媽媽聽不太懂，你能指給我看嗎,？”他小小的手往西瓜上面一指,，原來是西瓜?！案鷭寢屨f：西瓜”于是我開始第一次正面的和他語言交流,。

雖然只是短短的言語，但是他愿意和你交談了,，這是那么久以來我和孩子的第一次對話,，這讓我的心激動不已。孩子的成長要靠溫暖推起的,，每一次我都只是和他說,，只是說，他一點也感受不到什么,，似乎我只是簡單的在和他說而已,。但是通過觀察我發(fā)現(xiàn)了問題，于是我用行動溫暖了他的心,，同時的他也用他小小的舉動來回報了我,，在我心中注入一股暖流。

簡單的幾次觀察,、溫柔的一次交流,，讓我和這個孩子慢慢的靠近。短短的幾個音節(jié)讓我明白,，什么是從真正意義上的愛孩子,、教育孩子。更讓我明白教育需要我們能夠平等地寬容地走進(jìn)每一個孩子的內(nèi)心世界,。

在《誰拿走了孩子的幸?！愤@本書中，作者并不簡單要我們一心一意去愛孩子就行了,，而在愛的基礎(chǔ)上,，要有智慧的愛，愛是有很高的文化的,。就如李躍兒老師所說：“作為老師,，首先，要有看見一個孩子,，就愛得眼睛都拔不出來的愛心,。但是光有這一點是絕對不行的，光有這一點是不能做一個合格老師的,。因為這樣,，你會愛得不到位甚至錯位，愛出許許多多的不好的后果,?！币虼耍覀円眯娜ジ惺?、了解,、熟悉孩子。

李躍兒老師是個有著一顆真愛之心的作者,，她是用心去感受生活,，用情去滋養(yǎng)生活、用愛去升華生活的一個人,。在未來的教學(xué)過程中,，我也要做到這一點，相信這樣孩子們的明天會是一片燦爛的陽光,。