無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

三年級下冊寓言兩則教學(xué)設(shè)計篇一

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本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象,。一個做事急于求成，違背常理,，結(jié)果把事情弄得更糟;一個是對意外的收獲心存僥幸,，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無成,。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品,，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣,。

寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體裁,。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小,、內(nèi)容生動有趣的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖,，抓住理解重點(diǎn)詞句,，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容,。同時結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,，分析因果揭示寓意,，讓學(xué)生從中受到教育和影響。

1,、會認(rèn)10個生字,，會寫9個字。

2,、正確,、流利地朗讀課文，默讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意：

做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理,。

3、能把故事講給別人聽,。

有感情地朗讀課文,，理解寓意,。

生字詞語卡片、課件或課文插圖,、課文內(nèi)容的錄音或錄像,。

兩課時。

〖切入舉偶

1,、觀察談話：

出示《揠苗助長》插圖,，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎?誰能把這個故事講給大家聽?通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢?這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí),，(引出課題)《揠苗助長》 ,。

2、解題引入：

同學(xué)們,，你們聽過寓言故事嗎?(學(xué)生交流),。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣,，是一種文章體裁,，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理。寓寄托包含的意思,，寓言就是說話包含著某種意思,。則在這里是一個量詞，表示條數(shù),。二則就是二條,。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引發(fā)學(xué)生的交流討論,。自然引出教學(xué)內(nèi)容,，向?qū)W生介紹寓言的常識性知識，豐富學(xué)生的認(rèn)識,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。

〖對話平臺

學(xué)習(xí)《揠苗助長》

一、初讀

1,、讀題思考：

讀了課題你們想到了什么?相機(jī)教學(xué)揠字的讀音和意思,，長在這里讀zhang。

2,、出示課件或錄像資料,，變話為畫，引導(dǎo)學(xué)生觀看,，細(xì)致了解故事內(nèi)容,。

由題引入，變文字為畫面,，激發(fā)學(xué)生的熱情,，了解故事的內(nèi)容,，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。

3,、自讀課文：

輕聲朗讀課文,，找出并讀準(zhǔn)生字、新詞,。利用工具書理解不懂的詞語,，同桌互相討論。

4,、全班交流生字詞語的識記：

教師充分鼓勵學(xué)生交流識字記字的方法,。適時地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

5,、游戲鞏固識字：

采用字詞大轉(zhuǎn)盤摘果子等多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生識記生字。

強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué),，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識掌握,。通過交流豐富識字經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生自主識字能力,。

二,、朗讀

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落,，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

2,、指名朗讀,，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會：

你為什么這樣讀?結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的語言和心情,，教師相機(jī)啟發(fā),、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。如：

指導(dǎo)讀第一自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：

種田人為什么要幫助禾苗生長?種田人巴望自己的禾苗長得快些,，而禾苗長得如此之慢,，他的.心情怎樣呢?在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解巴望一詞,，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣,。

指導(dǎo)讀第二自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：

種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢?他又是怎樣做得? 理解終于，筋疲力盡的意思,。 指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急而又疲憊的感覺,。

朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點(diǎn)詞句,，體會人物的語言和心理,，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀,，再現(xiàn)了當(dāng)時的場景,，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中,，讀出理解,、讀出個性，解讀文本,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中，體會當(dāng)時人物的心情和表現(xiàn),。在感情朗讀的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣?初步體會寓意,。

抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果,，聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn)，進(jìn)行鮮明的對比,。從強(qiáng)烈的反差中,，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力,。

三,、討論

啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過類似的事情嗎?今后我們應(yīng)該怎樣做?引發(fā)學(xué)生討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，抽象出寓意,。

升華對寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生的對文本的個性解讀,，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維的深刻性,、概括性，在對寓意的理解中,，培養(yǎng)學(xué)生正確對待生活中的事情,，促進(jìn)個性的健康和諧發(fā)展。

四,、拓展

1,、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個農(nóng)夫起個名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么?說出自己的理由,。

2,、 你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲?

開闊學(xué)生思路,，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高,。問題設(shè)置源于教材,，高于教材，融合學(xué)生個性化的見解,，豐富了語文積累,，促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思維水平及表達(dá)能力的提高,。

五,、寫字

1、出示我會寫中的焦,、費(fèi),、望、算,。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征,，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào),。如：

焦的上面,，右邊是四橫，不要寫成住;算字中間是目不是日;費(fèi)字上面的是弗,，要先寫弓字;望字上面左半部的亡字的最后一筆有變化,。

2、教師范寫難點(diǎn)字,，邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫,。

3、學(xué)生自主練寫,，寫后互相評議,。寫得不好的多寫幾個。

抓住生字特征,，加強(qiáng)范寫指導(dǎo)，自主寫字評議,，提高學(xué)生書寫能力,。

〖對話平臺

一、回顧

1,、利用生字詞語卡片,，組織學(xué)生回顧。

2,、啟發(fā)交流：

從《揠苗助長》的學(xué)習(xí)中,，你得到了哪些收獲?教師相機(jī)過渡到本課的學(xué)習(xí)。

關(guān)注基礎(chǔ)知識,，實(shí)現(xiàn)自然引入,。

二,、初讀

1、自讀課文：

要求讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順,。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導(dǎo),。

2,、檢查學(xué)生自學(xué)情況：

⑴ 利用生字詞語卡片，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況,，交流識字記字方法,，教師肯定學(xué)生個性化的記字方法，并適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應(yīng)該注意的問題,。

⑵ 分段指讀課文,，了解學(xué)生讀文情況。

3,、啟發(fā)思考：

通過讀文,，你知道課文講了一件什么事?

以學(xué)生自讀匯報為主，組織學(xué)習(xí)活動,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。在抓好基礎(chǔ)的同時為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三,、研讀

1,、啟發(fā)學(xué)生思考：

根據(jù)讀文和自己的理解，學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問題?教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,。然后梳理學(xué)生回答,，展示學(xué)生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結(jié)果怎么樣?這個人做得對嗎?你從中得到了什么啟示?

結(jié)合著學(xué)生學(xué)習(xí)第一則寓言的基礎(chǔ)和課文內(nèi)容短小，語言平實(shí)的特點(diǎn),，充分放手,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀文提出問題，教師梳理指導(dǎo),，有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題的能力。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想像能力,，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,。

2、結(jié)組學(xué)習(xí)：

引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問題研讀課文,。教師巡視,，適當(dāng)提示，比如：要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，體會人物的語言和心情等,。

3,、小組匯報交流學(xué)習(xí)成果：

教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報，適時地引導(dǎo)學(xué)生理解語言,，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，豐富學(xué)生對課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。如：

抓住種田人急忙跑過去,，沒花一點(diǎn)兒力氣,，白撿了一又肥又大的野兔。引導(dǎo)學(xué)生體會白字,，指導(dǎo)朗讀該句,，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣;撿了野兔后，他想些什么?指導(dǎo)朗讀該句,，讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結(jié)果怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語氣等,。

在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：

這個人做得對嗎?

合作讀書,，解決問題,，教師適時點(diǎn)撥，提高了學(xué)習(xí)效益,?；拥男问剑瑺I造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍,，學(xué)生在思考與討論中加深了對寓意的感悟,。

4、有感情地朗讀全文,。

四,、拓展

1、討論：

讀了這篇寓言,，你有什么收獲?

2,、交流：

在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?

3,、思考：

種田人正坐著等待兔子,，假如你經(jīng)過看見了，你會怎么樣來勸說他?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，結(jié)合自己的認(rèn)知實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境,，創(chuàng)造新的思維發(fā)展點(diǎn),，引發(fā)學(xué)生討論交流，培養(yǎng)了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。

五,、寫字

1,、出示我會寫中的守、丟,、此,、樁、肥,，組織學(xué)生進(jìn)行觀察,。

2、教師示范書寫,。

3,、學(xué)生練寫，師生評議,。

〖詞語解釋

揠苗助長：揠：拔,。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成,，反而把事情弄糟,。也作拔苗助長。

守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗(yàn),，不知靈活變通,。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成,，或不經(jīng)過努力而僥幸得到成功,。

巴望：盼望。

自言自語：自己跟自己說話,。

筋疲力盡：形容非常疲勞,，一點(diǎn)兒力氣也沒有。也作精疲力盡,。

〖相關(guān)鏈接

1,、寓言：文學(xué)體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓(xùn)意義的故事,，是人民智慧,、經(jīng)驗(yàn)和知識的結(jié)晶，少數(shù)是哲學(xué)家與作家個人的創(chuàng)作,，多數(shù)是勞動人民的集體創(chuàng)作,。

〖閱讀在線

鶴和狼

狼吃東西特別饞。在一個宴會上,，他吃得太急,，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點(diǎn)送了命。很幸運(yùn),，這時剛好一只鶴從那里經(jīng)過,。狼便向她做手勢，請她過來幫幫忙,。

女大夫立刻開始做手術(shù),。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭，然后,，要求付給她一定的酬報,。

你的報酬?狼說，我的好大嫂,，你是在開玩笑吧!我讓你從我的喉嚨里縮回脖子,，難道這還不夠厚道么?快滾吧，你這沒良心的東西,，千萬別再落到我的爪下!

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