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寓言兩則原文 寓言二則寓言(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-17 19:51:18
寓言兩則原文 寓言二則寓言(五篇)
時(shí)間:2023-04-17 19:51:18     小編:zxfb

無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來看看吧

寓言兩則原文 寓言二則寓言篇一

本課由《揠苗助長(zhǎng)》和《守株待兔》兩篇寓言組成,。課文分別勾勒出了古代兩個(gè)可笑的人物形象,。一個(gè)做事急于求成,,違背常理,結(jié)果把事情弄得更糟,;一個(gè)是對(duì)意外的收獲心存僥幸,,不認(rèn)真做事,結(jié)果一事無成,。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品,,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,,內(nèi)容生動(dòng)有趣。

寓言常常是以一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理,,是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載,。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖,,抓住理解重點(diǎn)詞句,分析人物的言談舉止和心理活動(dòng),,讀懂課文內(nèi)容,。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,分析因果揭示寓意,,讓學(xué)生從中受到教育和影響,。

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,,會(huì)寫9個(gè)字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成,;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理,。

3、能把故事講給別人聽,。

有感情地朗讀課文,,理解寓意。

生字詞語(yǔ)卡片,、課件或課文插圖,、課文內(nèi)容的錄音或錄像。

兩課時(shí)

切入舉偶

1,、觀察談話:出示《揠苗助長(zhǎng)》插圖,,啟發(fā)談話:你們知道這個(gè)故事嗎?誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽,?通過這兩則寓言,,我們會(huì)明白一個(gè)什么道理呢?這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí),,(引出課題)《揠苗助長(zhǎng)》

2,、解題引入:同學(xué)們,,你們聽過寓言故事嗎?(學(xué)生交流),。教師介紹:寓言和童話,、記敘文一樣,是一種文章體裁,,它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說明一個(gè)深刻的道理,。“寓”寄托包含的意思,,寓言就是說話包含著某種意思,。“則”在這里是一個(gè)量詞,,表示條數(shù),。“二則”就是二條,。

(結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,,引發(fā)學(xué)生的交流討論。自然引出教學(xué)內(nèi)容,,向?qū)W生介紹寓言的常識(shí)性知識(shí),,豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。)

對(duì)話平臺(tái):學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》

初讀

1.讀題思考:讀了課題你們想到了什么,?相機(jī)教學(xué)“揠”字的讀音和意思,“長(zhǎng)”在這里讀“zhang",。

2.出示課件或錄像資料,,變“話”為“畫”,引導(dǎo)學(xué)生觀看,,細(xì)致了解故事內(nèi)容,。

(由題引入,變文字為畫面,,激發(fā)學(xué)生的熱情,,了解故事的內(nèi)容,為學(xué)文奠定基礎(chǔ),。)

3,、自讀課文。輕聲朗讀課文,,找出并讀準(zhǔn)生字,、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語(yǔ),同桌互相討論,。

4,、全班交流生字詞語(yǔ)的識(shí)記。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生交流識(shí)字記字的方法,。適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞,。

如:

5、游戲鞏固識(shí)字,。采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式,,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

(強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué),,扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)掌握,。通過交流豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生自主識(shí)字能力,。)

朗讀

1,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落,用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀,。

2,、指名朗讀,,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會(huì):你為什么這樣讀,?結(jié)合重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情,,教師相機(jī)啟發(fā),、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。

如:指導(dǎo)讀第一自然段:?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考:種田人為什么要幫助禾苗生長(zhǎng),?種田人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些,,而禾苗長(zhǎng)得如此之慢,他的心情怎樣呢,?在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,,理解“巴望”一詞,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣,。

指導(dǎo)讀第二自然段:?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考:種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢,?他又是怎樣做得?理解“終于,,筋疲力盡”的意思,。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

(朗讀是理解課文的最好手段,,結(jié)合重點(diǎn)詞句,,體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),深入理解課文內(nèi)容,。通過有感情地朗讀,,再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,理解了人物,。在對(duì)情節(jié)的深刻體悟中,,讀出理解、讀出個(gè)性,,解讀文本,。)

3、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語(yǔ)言和最終的結(jié)果中,,體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn),。在感情朗讀的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清,,結(jié)果為什么是這樣,?初步體會(huì)寓意。

(抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果,,聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn),,進(jìn)行鮮明的對(duì)比。從強(qiáng)烈的反差中,,理解寓言所要揭示的道理,,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。)

討論

啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這則寓言明白了什么道理,?生活中有過類似的事情嗎,?今后我們應(yīng)該怎樣做?引發(fā)學(xué)生討論,,教師相機(jī)點(diǎn)撥,,抽象出寓意。

(升華對(duì)寓意的理解,,促進(jìn)學(xué)生的對(duì)文本的個(gè)性解讀,,在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性,,在對(duì)寓意的理解中,,培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的事情,促進(jìn)個(gè)性的健康和諧發(fā)展,。)

拓展

1,、啟發(fā)學(xué)生思考:如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字,你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么,?說出自己的理由,。

2,、你還知道什么寓言?講給大家聽一聽,,并說說從寓言中你有哪些收獲,?

(開闊學(xué)生思路,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高,。問題設(shè)置源于教材,,高于教材,融合學(xué)生個(gè)性化的見解,,豐富了語(yǔ)文積累,,促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思維水平及表達(dá)能力的提高,。)

寫字

1,、出示“我會(huì)寫”中的“焦、費(fèi),、望、算”,。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征,,交流觀察的收獲,教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào),。如:“焦”的上面,,右邊是四橫,不要寫成“住”,;“算”字中間是“目”不是“日”?!百M(fèi)”字上面的是“弗”,要先寫“弓”字,;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化,。

2,、教師范寫難點(diǎn)字,,邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫。

3,、學(xué)生自主練寫,寫后互相評(píng)議。寫得不好的多寫幾個(gè),。

(抓住生字特征,,加強(qiáng)范寫指導(dǎo),自主寫字評(píng)議,,提高學(xué)生書寫能力,。)

對(duì)話平臺(tái)

回顧

1、利用生字詞語(yǔ)卡片,,組織學(xué)生回顧,。

2、啟發(fā)交流:從《揠苗助長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)中,,你得到了哪些收獲,?教師相機(jī)過渡到本課的學(xué)習(xí)。

(關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí),,實(shí)現(xiàn)自然引入,。)

初讀

1.自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,,把句子讀通順,。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo),。

2.檢查學(xué)生自學(xué)情況,。

a、利用生字詞語(yǔ)卡片,,檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況,,交流識(shí)字記字方法,教師肯定學(xué)生個(gè)性化的記字方法,,并適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應(yīng)該注意的問題,。

b、分段指讀課文,,了解學(xué)生讀文情況,。

3.啟發(fā)思考:通過讀文,你知道課文講了一件什么事,?

(以學(xué)生自讀匯報(bào)為主,,組織學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。在抓好基礎(chǔ)的同時(shí)為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。)

研讀

1.啟發(fā)學(xué)生思考:根據(jù)讀文和自己的理解,學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問題,?教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,。然后梳理學(xué)生回答,,展示學(xué)生提出的問題:如:種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的,?結(jié)果怎么樣,?這個(gè)人做得對(duì)嗎?你從中得到了什么啟示,?

(結(jié)合著學(xué)生學(xué)習(xí)第一則寓言的基礎(chǔ),,和課文內(nèi)容短小,語(yǔ)言平實(shí)的特點(diǎn),,充分放手,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀文提出問題,教師梳理指導(dǎo),,有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,,提出問題的能力。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想像能力,,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,。)

2.結(jié)組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問題研讀課文,。教師巡視,,適當(dāng)提示,比如:要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,,體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情等,。

3.小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報(bào),,適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言,,進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn),。如:

抓住“種田人急忙跑過去,,沒花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一又肥又大的野兔,?!币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)?!鞍住弊帧V笇?dǎo)朗讀該句,,讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語(yǔ)氣,;撿了野兔后,他想些什么,?指導(dǎo)朗讀該句,,讀出種田人那種期盼的心情,;守株待兔的結(jié)果怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語(yǔ)氣等,。

在感情朗讀的基礎(chǔ)上,,啟發(fā)學(xué)生交流:這個(gè)人做得對(duì)嗎?

(合作讀書,,解決問題,,教師適時(shí)點(diǎn)撥,提高了學(xué)習(xí)效益,?;?dòng)的形式,營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍,,學(xué)生在思考與討論中加深了對(duì)寓意的感悟,。)

4.有感情地朗讀全文。

拓展

1.討論:讀了這篇寓言,,你有什么收獲,?

2.交流:在生活中,你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎,?

3,、思考:種田人正坐著等待兔子,假如你經(jīng)過看見了,,你會(huì)怎么樣來勸說他,?

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,結(jié)合自己的認(rèn)知實(shí)際,,創(chuàng)設(shè)情境,,創(chuàng)造新的思維發(fā)展點(diǎn),引發(fā)學(xué)生討論交流,,培養(yǎng)了學(xué)生的思維與表達(dá)能力,。)

寫字

1、出示“我會(huì)寫”中的“守,、丟,、此、樁,、肥”,,組織學(xué)生進(jìn)行觀察。

2,、教師示范書寫,。

3、學(xué)生練寫,,師生評(píng)議,。

詞語(yǔ)解釋:

揠苗助長(zhǎng):揠:拔,。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律,強(qiáng)求速成,,反而把事情弄糟,。也作“拔苗助長(zhǎng)”。

守株待兔:比喻死守狹隘的經(jīng)驗(yàn),,不知靈活變通,。也比喻妄想不勞而獲,坐享其成,,或不經(jīng)過努力而僥

幸得到成功,。

巴望:盼望。

自言自語(yǔ):自己跟自己說話,。

筋疲力盡:形容非常疲勞,,一點(diǎn)兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”,。

相關(guān)鏈接:

1,、寓言:文學(xué)體載的一種,是含有諷諭或明顯教訓(xùn)意義的故事,,是人民智慧,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的結(jié)晶,少數(shù)是哲學(xué)家與作家個(gè)人的創(chuàng)作,,多數(shù)是勞動(dòng)人民的集體創(chuàng)作,。

2、中國(guó)寓言網(wǎng):

閱讀在線:

鶴和狼

狼吃東西特別饞,。在一個(gè)宴會(huì)上,,他吃得太急,把一根骨頭鯁在嗓子里,,差一點(diǎn)送了命,。很幸運(yùn),這時(shí)剛好一只鶴從那里經(jīng)過,。狼便向她做手勢(shì),,請(qǐng)她過來幫幫忙。

女大夫立刻開始做手術(shù),。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭,,然后,要求付給她一定的酬報(bào),。

“你的報(bào)酬,?”狼說,“我的好大嫂,,你是在開玩笑吧,!我讓你從我的喉嚨里縮回脖子,難道這還不夠厚道么,?快滾吧,,你這沒良心的東西,千萬別再落到我的爪子下,!”

寓言兩則原文 寓言二則寓言篇二

9 寓言兩則

重慶市九龍坡區(qū)鐵馬小學(xué) 瞿澤君

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,,學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解“盤纏”“把式”等詞語(yǔ),。

2.能用自己的語(yǔ)言講述亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍這兩個(gè)寓言故事,。

3.能懂得兩則寓言所蘊(yùn)涵的寓意。

理解兩則寓言的寓意,。

課前準(zhǔn)備

教師:掛圖,,生字詞卡片。

學(xué)生:收集寓言,。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過程

東西丟了你會(huì)怎么辦,?(營(yíng)造良好的環(huán)境,讓學(xué)生大膽表述自己的想法,。)今天我們就來學(xué)習(xí)一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》,,看它要告訴我們一個(gè)什么道理。齊讀課題,。解題(結(jié)合預(yù)習(xí)):“亡”是什么意思,?“牢”又指什么?

自讀,,思考:課文主要講了一件什么事,?

1.第一自然段。

(1)過渡:羊?yàn)槭裁瓷倭艘恢??是怎樣丟的,?

(2)理解“窟窿”“羊圈”的意思。(此二詞雖簡(jiǎn)單,,但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和生活狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,,故需引導(dǎo)孩子觀察、感受,。)

(3)想一想,,說一說養(yǎng)羊人此時(shí)的心情。(可表演)

2.第二,、三,、四自然段。

(1)那個(gè)人是怎樣想的,?怎樣做的,?

(2)你認(rèn)為這個(gè)人的做法對(duì)不對(duì),?你打算怎樣勸他?

(小組表演,,教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和創(chuàng)造性思維,。)

(3)那個(gè)人聽勸告了嗎?結(jié)果如何,?(引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)“又”字,。)

3.第五自然段。

(1)看到羊又丟了,,養(yǎng)羊人的心情又如何,?他現(xiàn)在是怎樣做的?讀一讀,,勾一勾,。

(2)有感情地朗讀這一自然段。

1.討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中,,你吸取了什么經(jīng)驗(yàn),?(引導(dǎo)學(xué)生說出寓意。)

2.你認(rèn)為這個(gè)養(yǎng)羊人是個(gè)怎樣的人,?說出理由,?(可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。)

重點(diǎn)提示:“窿”字不要丟一橫,,“叼”字最后一筆是提,。

把《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言講給父母聽。

亡羊補(bǔ)牢

丟勸又丟修再也沒丟

(后悔)

有錯(cuò) 就改 不算晚

從家里到學(xué)校,,一般情況下,,你愿意多走路還是少走路?是的,!我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時(shí)間,,但有一個(gè)人明明該往南走,他卻偏偏要往北走,,這是怎么一回事呢,?他是太聰明了嗎?咱們現(xiàn)在就去看一看,!

1.自讀《南轅北轍》這則寓言,,看看自己能讀懂什么?還有哪些不懂,?做上符號(hào),。

2.小組交流,全班交流解決問題。重點(diǎn)詞語(yǔ):提醒,、把式,、盤纏。

1.采用多種形式分角色朗讀課文,。(讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識(shí),,從而拋棄教師煩瑣的講解。)

2.課文中主要講了幾個(gè)人,?根據(jù)自己的理解給要到楚國(guó)去的那個(gè)人取個(gè)名字,并說明理由,。

3.(學(xué)生說理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人)這給人真的很笨嗎,?他是不是蠻不講理的人?他的理由是什么,?(引導(dǎo)學(xué)生解析課文)

朋友 楚國(guó)人(學(xué)生取的名字)

在南邊馬跑得快

越遠(yuǎn) 車夫是個(gè)好把式

哪一天才能到 盤纏多

…………

(板書)

4.假如你是這個(gè)楚國(guó)人的朋友你會(huì)勸他嗎,?怎樣勸?同桌,、小組表演,。

5.這個(gè)人到底能不能到楚國(guó)?說說自己的理由,。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段,。)

6.你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說點(diǎn)什么呢?

討論:這個(gè)人的做法好不好,?為什么,?

重點(diǎn)提示:“街”可同“銜”對(duì)比;“纏”字別忘一點(diǎn),。

交流大家收集的寓言故事,。

寓言兩則原文 寓言二則寓言篇三

“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”都是古人做的蠢事,,但這樣的事今天仍然存在,,違反規(guī)律,急于求成,,這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎,?不努力做事,心存僥幸,,這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎,?因此,本文仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,,我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過程中,,不妨結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟。

(一)識(shí)字寫字

1、識(shí)字指導(dǎo),。學(xué)習(xí)本課生字,,要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法主動(dòng)獨(dú)立識(shí)字。如:(1)帶詞識(shí)字,。在默讀時(shí)畫出生字和生字所帶的詞語(yǔ),,反復(fù)讀幾遍,然后可多組幾個(gè)新的詞語(yǔ)鞏固對(duì)字音與字義的認(rèn)識(shí),。要提醒學(xué)生注意,,本課要認(rèn)的生字中,“喘,、守,、撞、樁,、鋤”都是翹舌音,,“竄、此”是平舌音,。(2)動(dòng)作模擬識(shí)字,。如“喘”,作“喘氣”狀,。(3)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字,。如,“撞”,,下課了猛跑就容易“撞傷”人,。(4)熟字加偏旁識(shí)字。如,,“樁,、竄、鋤”,。但要注意“竄(cuàn)跟“竄(chuàn)”,、“鋤(ch)”跟“助(zh)”讀音的區(qū)別。

學(xué)生自學(xué)后可讓他們互相交流好的識(shí)字方法,。教師表?yè)P(yáng)個(gè)性有創(chuàng)意的識(shí)字方法,。

2、寫字指導(dǎo),。(1)寫正確,。“丟”字是上下結(jié)構(gòu)的字,,中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆,,“焦”上的“隹”字是四橫,,不能少寫一橫?!八恪弊种虚g是“目”,,不是“日”,可以這樣提醒學(xué)生:計(jì)算要用眼睛,?!百M(fèi)”字上面的“弗”要先寫“弓”字,再寫撇,、豎,。“望”字上面的“亡”字的變形寫法,,豎折改為豎提,,右邊沒有點(diǎn)。 (2)寫美觀,。“守”字的寶蓋應(yīng)大一點(diǎn),,下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊,。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫長(zhǎng),,以突出主筆,。“費(fèi)”字上邊的“弗”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫扁,,給下邊的“貝”字留下空當(dāng),。

(二)朗讀感悟。

1,、要繼續(xù)練習(xí)默讀課文,,在默讀中感知課文內(nèi)容,并感悟一些詞句的意思,。兩則寓言的教學(xué)都可以讓學(xué)生默讀,,然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說說課文的大意,以檢查默讀的效果,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意。

(1)學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》,。第一自然段要把那個(gè)人巴望禾苗長(zhǎng)高的焦急心情讀出來,。在讀中可以通過換詞比較法感悟“巴望”一詞,表現(xiàn)那個(gè)人非常盼望,,非常急切的心情,。對(duì)“焦急,、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ),,可聯(lián)系“巴望”一詞,,在一邊讀一邊做動(dòng)作中感悟。第二自然段里的“終于”一詞,,說明那個(gè)人想辦法想了很長(zhǎng)時(shí)間,。“一棵一棵往高里拔,,從中午一直忙到太陽(yáng)落山,,弄得筋疲力盡?!闭f明那個(gè)人拔苗花了不少時(shí)間,,人累得一點(diǎn)力氣也沒有了。朗讀這一段時(shí)要重點(diǎn)讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺,。讀第三自然段時(shí),,要把那個(gè)人又累又高興的樣子讀出來。讀第四自然段,,要讀出結(jié)果的意外,,也可適當(dāng)帶有嘲諷的語(yǔ)氣。

之后,,教師要啟發(fā)學(xué)生思考討論:那個(gè)人為什么費(fèi)了那么多力氣,,但結(jié)果禾苗全都枯死了呢?教師可在歸納學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出寓意,。

(2)學(xué)習(xí)《守株待兔》,。讀第一自然段,感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情,。要重點(diǎn)理解“竄”的意思,。可通過“忽然”一詞表現(xiàn)出事情的意外,。有條件的可通過演示兔子“竄”出來的動(dòng)畫課件幫助學(xué)生理解,。讀第二自然段可帶點(diǎn)嘲笑的口吻。對(duì)課后“泡泡”里的問題:“我想對(duì)種田的人說……”可用角色表演法落實(shí),。讓學(xué)生在表演中勸說種田人,,在表演中自悟寓意,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

(三)積累運(yùn)用

1,、在感悟的基礎(chǔ)上,積累寓言,、揠苗助長(zhǎng),、巴望,、焦急、自言自語(yǔ),、筋疲力盡,、喘氣、一截,、白費(fèi),、守株待兔、樂滋滋,、鋤頭,、撞死、樹樁,、從此等詞語(yǔ),。

2、課后“讀讀想想”的練習(xí),,是讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性與準(zhǔn)確性,。

三個(gè)句子去掉帶點(diǎn)的詞語(yǔ)后,意思和原來的句子不大一樣了,。第一個(gè)句子去掉“好像”一詞后,,就是肯定禾苗沒有長(zhǎng)高的意思了,而原句表達(dá)的意思是說禾苗實(shí)際是在長(zhǎng)的,,只是由于長(zhǎng)得慢,那個(gè)感覺不到禾苗在長(zhǎng),。第二個(gè)句子去掉“焦急地”以后,,那個(gè)人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去就不具體了,就不能表達(dá)出他非常急切的心情,。第三個(gè)句子里的“整天”是說種田人一天到晚地等著,,可見他十分愚蠢。去掉這個(gè)詞后,,種田人什么時(shí)間坐在樹樁旁等著就不清楚了,。

3、讓學(xué)生說說在學(xué)習(xí)上和生活中是否見到過類似“揠苗助長(zhǎng),、守株待兔”這樣的事,。

寓言兩則原文 寓言二則寓言篇四

30? 寓言四則教材分析:

四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》,另外兩則選自《韓非子》,。前兩則極具諷刺意味,,作者已點(diǎn)明寓意:希望和結(jié)果的矛盾,是〈赫爾墨斯和雕像者〉諷刺性之所在,;〈蚊子和獅子〉諷刺了戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大敵人卻撞在蜘蛛網(wǎng)上的蚊子,?!粗亲右舌彙嫡f明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對(duì)待?!慈淌яR〉闡述了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系,。但本課更在于靈活地分析寓意,允許從不同角度作概括,。

教學(xué)目標(biāo):

1,、用自己的話多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維能力,。

2,、分析故事情節(jié),學(xué)習(xí)改寫,、編寫寓言,。

3、翻譯《智子疑鄰》,、《塞翁失馬》,,積累文言詞語(yǔ)。

課前準(zhǔn)備:

學(xué)生預(yù)習(xí)〈智子疑鄰〉,、〈塞翁失馬〉,,結(jié)合注釋疏通字句。

老師預(yù)備課件,。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

一,、導(dǎo)入

寓言總是很受孩子喜歡,這個(gè)學(xué)期我們學(xué)過寓言嗎,?什么是寓言呢,?

讀“課前導(dǎo)語(yǔ)”。

二,、朗讀寓言,,分析故事情節(jié)

1、??????????????朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》,,讀出人物的語(yǔ)氣,。

思考:①“赫爾墨斯又笑著問道”的“笑”你認(rèn)為是一種怎樣的笑?表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài),???????②赫爾墨斯為什么先問宙斯,、赫拉像的價(jià)錢如果首先問自己的雕像的價(jià)錢,結(jié)果會(huì)怎樣,?

③一個(gè)銀元是貴還是便宜,?

④如果蚊子不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子,結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子,,這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響,?

2,、根據(jù)情節(jié),歸納寓言寓意,。

三,、改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,。

學(xué)生討論,,這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么,?

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,,就化作凡人,來到一個(gè)雕像者的店里,。他看見宙斯的雕像,,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個(gè)銀元,?!焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說:“還要貴一點(diǎn),?!焙斩孤牶螅蛔髀?,悄然離去,。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準(zhǔn)備,,張嘴就咬,,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,,就吹著喇叭,、唱著凱歌飛走了。

《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后,,為什么一言不發(fā),,悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的,?顯然,,原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了,。改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié),,那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

所以寓言的寓意,,是從故事情節(jié)中得來的,,如果改動(dòng)情節(jié),那寓意相應(yīng)也有變化,。并且作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的,,閱讀寓言故事,首先要分析故事情節(jié),;而創(chuàng)作寓言,,更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。

四,、聯(lián)系實(shí)際,,深入探究

1、在現(xiàn)實(shí)生活中,,你遇到過類似的人嗎,?

2、你覺得這兩個(gè)故事還適用于哪些人呢,?

五,、布置作業(yè)

1、自編寓言故事,,注意考慮情節(jié)是否合理,、具體,情節(jié)與寓意是否一致,,寓意能否揭示一種生活道理,。參考題目:①嘴和眼的對(duì)話?????②樹和斧子

2、預(yù)習(xí)《智子疑鄰》《塞翁失馬》

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:《智子疑鄰》《塞翁失馬》

教學(xué)過程:

一,、導(dǎo)語(yǔ)

昨天,,我們學(xué)的是古希臘的寓言,今天,,我們來學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言兩則,。中國(guó)古代有許多這樣的寓言,它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中,,它們作為論據(jù)來闡明事理,,非常具有說服力。如:《智子疑鄰》選自《韓非子》,?!度淌яR》選自《淮南子》。

三、疏通課文

1,、學(xué)生朗讀,,自主探究。

2,、四人小組相互交流探究,。

3、小組提出無法解決的字詞,,全班討論,。然后教師打出課件,學(xué)生解釋加點(diǎn)的字,。

聯(lián)系上下文,,解釋加點(diǎn)的詞。

宋有富人,,天雨墻壞??不筑,,必將有盜??暮而果大亡其財(cái)??其家甚智其子

近塞上之人有善術(shù)者??馬無故亡而人胡??其父曰:“此何遽不為福乎?”

居數(shù)月??其馬將胡駿馬而歸????家富良馬????其子好騎????墮而折其髀

胡人大入塞????死者十九????此獨(dú)以跛之故

這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí),,這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義,,有的屬于一詞多義,有的屬于詞類活用,,不需要給學(xué)生分類,,但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì),這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ),,為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ),。

四、復(fù)述故事情節(jié)

在讀懂的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生復(fù)述,,加深理解。

五,、多角度歸納寓意

1,、先引導(dǎo)學(xué)生讀課本204頁(yè)錢鐘書伊索寓言新解,鼓勵(lì)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地發(fā)表見解,。

《智子疑鄰》

積極方面:聽意見只應(yīng)聽正確的,而不要看這意見是什么人提出,,對(duì)人不能持偏見。

消極方面:要注意自己與聽話者的關(guān)系,,如果關(guān)系疏遠(yuǎn),,即便說的意見正確,效果也不見得好。

《塞翁失馬》

這位失馬的塞翁,,不以眾人之“吊”為憂,,不以眾人之“賀”為喜,在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前,,沉著冷靜,,方寸不亂,既看到了“禍福同門,,利害相鄰”,,也看到了“禍福相轉(zhuǎn)而相生”,充分地體現(xiàn)了道家“淡泊無為,,蹈虛守靜”的心態(tài),。這種禍福相依、利害相伴,、且能“轉(zhuǎn)而相生”的觀點(diǎn)是符合辯證法的,。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度及相對(duì)主義觀點(diǎn),,否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn),,是不夠科學(xué)的。同時(shí),,文末以“丁壯者……死者十九”來反襯塞翁之子以跛獨(dú)存,,格調(diào)也較低。

2,、如果學(xué)生覺得難,,可提些問題進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確,。如:討論《智子疑鄰》時(shí),可問:對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度,?如何正確對(duì)待別人提出的意見或建議,?

學(xué)《塞翁失馬》,可以問:好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎,?必然轉(zhuǎn)化嗎,?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化,?

福與禍的轉(zhuǎn)化,,需要一定的條件,不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的,。如,,家庭突遭打擊,變故,陷入困境,,這是禍,,但如果能從容、鎮(zhèn)靜,,在困境中拼搏,、奮起,那么,,這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富,。當(dāng)然,在困境中一蹶不振,,喪失信心,,甚至失去生活勇氣,那么,,這禍就只能是禍了,。所以,要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn),、條件,。

五、擴(kuò)展閱讀

課件打出成語(yǔ):鄭人買履,、買櫝還珠,、畫蛇添足、守株待兔,、濫竽充數(shù)等,,讓學(xué)生講講這些故事及寓意。

六,、布置作業(yè)

1,、翻譯文言文。

2,、課外讀〈伊索寓言〉〈中國(guó)古代寓言選〉

教后反思:

1,、其實(shí),并不是所有的寓言都適合多角度解讀,,如〈赫爾墨斯和雕像者〉,,其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地,一定要改變故事情節(jié)反而生硬,。

2,、確實(shí)很有必要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些簡(jiǎn)短深刻的文言寓言,既積累了一些成語(yǔ),,又提高了學(xué)生文言閱讀的能力,。學(xué)生也很感興趣,。

寓言兩則原文 寓言二則寓言篇五

1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

北師大版課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文第5冊(cè)? 寓言二則

2.所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析

這兩則寓言是文言文,,在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同,學(xué)生 初次接觸,,在理解時(shí)有一定的難度,,教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注意方法的指導(dǎo),。但故事都配有譯文可供幫助理解,,小學(xué)生讀起來就容易多了。因?yàn)楣适聝?nèi)容生動(dòng)有趣,,學(xué)生也樂于學(xué)習(xí),。

3.教學(xué)內(nèi)容分析

這兩則寓言故事篇幅短小,但情節(jié)完整,、敘事生動(dòng),、語(yǔ)言明白如話,有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力,,課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀要求之一是:“閱讀程度適合的文章,,能理解主要內(nèi)容”。因此,,學(xué)習(xí)本課要堅(jiān)持以讀為主,,重在感悟:一是注意引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文,二是對(duì)照注釋或通過查閱工具書幫助學(xué)生理解寓言的主要內(nèi)容,,三是明白故事中所揭示的道理,。

4.教學(xué)目標(biāo)

⑴、理解寓言的內(nèi)容,,了解寓言所比喻的意思

⑵,、以自學(xué)為主學(xué)會(huì)本課生字新詞。

⑶,、朗讀課文,,練習(xí)默讀課文,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

5.教學(xué)難點(diǎn)分析

理解寓言的內(nèi)容,,初步了解寓言所比喻的意思。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和默讀并對(duì)課文中不理解的地方提出質(zhì)疑的能力,。

6.教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

7.教學(xué)過程

一,、 師生共同學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》:

1、 老師出示樂器:竽,。師問:你們知道這是什么樂器嗎,?(學(xué)生可能知道也可能不知道,,如果學(xué)生不知道老師可以提示:今天我們要學(xué)習(xí)的課文寓言二則中其中一篇就和這個(gè)樂器有關(guān),你們猜猜這個(gè)樂器是什么,?)在學(xué)生的發(fā)言聲中老師板書:寓言二則和《濫竽充數(shù)》

點(diǎn)評(píng):出示樂器:竽有助于突破難點(diǎn),,解決學(xué)生容易將“竽”寫成“魚”的問題。

2,、 (課件放有關(guān)竽的音樂)師說:我們首先來學(xué)習(xí)寓言二則中的《濫竽充數(shù)》,。打開書:15頁(yè),自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字,、生詞,,可以借助字典、詞典,,也可以兩個(gè)人共同學(xué)習(xí),。

點(diǎn)評(píng):三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握了一定的學(xué)習(xí)字詞的方法,老師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,,讓他們用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)字詞,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3,、 學(xué)生自己學(xué)習(xí),,老師巡視指導(dǎo)。

4,、 小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)情況,,問:有沒有需要大家共同解決的生字?(不能學(xué)生自學(xué)后就置之不理,,在這里還要體現(xiàn)教師的作用,,在學(xué)生有困難的時(shí)候要予以幫助。)

5,、 兩個(gè)人互相讀課文:檢查是否音準(zhǔn)句通,。(對(duì)自學(xué)環(huán)節(jié)的反饋)

6、 默讀課文:(1)你讀懂了什么,?

(2)你有哪些不理解的地方,?(學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。)

點(diǎn)評(píng):課標(biāo)中指出:在中年級(jí)段學(xué)生要初步學(xué)會(huì)默讀,,能對(duì)不理解的地方提出疑問,。同時(shí)在默讀學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的學(xué)習(xí),。

7,、 學(xué)生匯報(bào):

(1)在學(xué)生匯報(bào)的過程中可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的讀。比如:學(xué)生說:我從第一句“戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,,齊宣王喜歡聽吹竽,,又喜歡講排場(chǎng),,他手下吹竽的樂隊(duì)就有三百人?!敝懒她R王是個(gè)喜歡吹竽的人,。老師就可以引導(dǎo)說:那你把你知道的讀出來,讓大家聽出來,。(注意:在學(xué)生匯報(bào)的過程中,,如果學(xué)生提出了問題,盡量讓學(xué)生去回答學(xué)生的問題,,必要時(shí)可以全班一起討論,老師不要急于講解,。)

(2)如果學(xué)生沒有談到對(duì)題目的理解,,可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)題目的理解,有助于學(xué)生對(duì)寓意的理解,。(濫竽充數(shù):比喻沒有真正的才干,,而混在行家里充數(shù),或拿不好的東西混在好的里面充數(shù),,有時(shí)也表示自謙,。)

(3)在學(xué)生匯報(bào)討論的過程中出現(xiàn)板書。

8,、齊讀這篇寓言,,邊讀邊思考:學(xué)了這則寓言,你懂得了什么,?(學(xué)生自由發(fā)言)

9,、師小結(jié):看來寓言小故事是非常有意思的,不僅能讓我們了解歷史,,還能從中明白一些道理,。下面我們就一小組為單位來學(xué)習(xí)另一則寓言《掩耳盜鈴》。

二,、 小組合作學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》:

1,、 課件配畫面和音樂講述《掩耳盜鈴》的故事。(激發(fā)學(xué)生對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)興趣,。)

2,、 出示學(xué)習(xí)提示:

(1)自己或小組共同解決生字詞。

(2)用你們小組喜歡的方式來學(xué)習(xí)這則寓言,。

(3)組內(nèi)討論:這個(gè)故事告訴我們什么道理,?

3、 小組學(xué)習(xí),,老師巡視指導(dǎo),。(有表演的組老師可以提供小鈴鐺,。)

點(diǎn)評(píng):小組學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種方式,自主學(xué)習(xí)可以是個(gè)人來完成,,也可以是小組合作完成,。在課堂上不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,還要讓孩子學(xué)會(huì)合作,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

4、 匯報(bào),。(在匯報(bào)的過程中注意學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià))

三,、 課外延伸:說說你知道的寓言故事。(可以說題目,,也可以簡(jiǎn)單介紹故事內(nèi)容,,或這個(gè)故事所包含的道理。)

8.課堂練習(xí)

說說你知道的寓言故事,。(可以說題目,,也可以簡(jiǎn)單介紹故事內(nèi)容,或這個(gè)故事所包含的道理,。)

板書設(shè)計(jì):

寓言二則

《濫竽充數(shù)》三百人:充

一聽之:逃

《掩耳盜鈴》 自欺欺人本資源

9.作業(yè)安排

1,、 把今天學(xué)的兩則寓言故事講給家人聽。

2,、 收集更多的寓言故事,,下節(jié)課可以開一個(gè)小小故事會(huì)。

10. 附錄(教學(xué)資料及資源)

樂器竽,;有關(guān)竽的音樂,;鈴鐺;課件,。

11. 自我問答

怎樣讓學(xué)生成為每節(jié)課的主角,?

我采用了各種方法實(shí)驗(yàn)后,認(rèn)為讓他們用自己的理解去詮釋課文中的含義課堂教學(xué)效果較好,。這一節(jié)語(yǔ)文課上,,我向?qū)W生提出: “以前都是老師在教你們學(xué),現(xiàn)在讓你們教老師學(xué),,行嗎,?”剛開始,班級(jí)里一片寂靜,,誰(shuí)知過了一會(huì)兒,,在同學(xué)們的互相疑問轉(zhuǎn)為肯定的眼神中,在個(gè)別大膽的孩子的帶頭下,,全班同學(xué)躍躍欲試,。我問:“今天我們學(xué)什么,?”同學(xué)們齊聲回答——《寓言二則》,然后同學(xué)們委派一名學(xué)生上黑板寫題目,,那一筆一畫,,極其認(rèn)真,還真有老師的架勢(shì)呢,!我趁熱打鐵,,“什么是寓言?‘則’又是什么意思呢,?”孩子們紛紛舉起手來,,并抑制不住內(nèi)心的興奮與快樂,嘴里不停地喊著“我,、我……”,,在確認(rèn)了自己的答案與其他同學(xué)的答案一致時(shí),同學(xué)們的臉上都綻開了笑臉,。我接著問:“《濫竽充數(shù)》這則寓言講的是什么故事?你們準(zhǔn)備用什么樣的方式告訴我這個(gè)故事呢,?”學(xué)生積極討論,,有的朗讀、有的講故事,、有的還組織表演,,看來學(xué)生真是花費(fèi)了心思,花樣還真多,。

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