無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

寓言兩則原文 寓言二則寓言篇一

本課由《揠苗助長(zhǎng)》和《守株待兔》兩篇寓言組成,。課文分別勾勒出了古代兩個(gè)可笑的人物形象,。一個(gè)做事急于求成,，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟,；一個(gè)是對(duì)意外的收獲心存僥幸,，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無成,。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,，內(nèi)容生動(dòng)有趣。

寓言常常是以一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理,，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載,。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖,，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng),，讀懂課文內(nèi)容,。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意,，讓學(xué)生從中受到教育和影響,。

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成,；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理,。

3、能把故事講給別人聽,。

有感情地朗讀課文,，理解寓意。

生字詞語(yǔ)卡片,、課件或課文插圖,、課文內(nèi)容的錄音或錄像。

兩課時(shí)

切入舉偶

1,、觀察談話：出示《揠苗助長(zhǎng)》插圖,，啟發(fā)談話：你們知道這個(gè)故事嗎？誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽,？通過這兩則寓言,，我們會(huì)明白一個(gè)什么道理呢？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí),，（引出課題）《揠苗助長(zhǎng)》

2,、解題引入：同學(xué)們,，你們聽過寓言故事嗎？（學(xué)生交流）,。教師介紹：寓言和童話,、記敘文一樣，是一種文章體裁,，它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說明一個(gè)深刻的道理,。“寓”寄托包含的意思,，寓言就是說話包含著某種意思,。“則”在這里是一個(gè)量詞,，表示條數(shù),。“二則”就是二條,。

（結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，引發(fā)學(xué)生的交流討論。自然引出教學(xué)內(nèi)容,，向?qū)W生介紹寓言的常識(shí)性知識(shí),，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。）

對(duì)話平臺(tái)：學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》

初讀

1.讀題思考：讀了課題你們想到了什么,？相機(jī)教學(xué)“揠”字的讀音和意思，“長(zhǎng)”在這里讀“zhang",。

2.出示課件或錄像資料,，變“話”為“畫”，引導(dǎo)學(xué)生觀看,，細(xì)致了解故事內(nèi)容,。

（由題引入，變文字為畫面,，激發(fā)學(xué)生的熱情,，了解故事的內(nèi)容，為學(xué)文奠定基礎(chǔ),。）

3,、自讀課文。輕聲朗讀課文,，找出并讀準(zhǔn)生字,、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語(yǔ)，同桌互相討論,。

4,、全班交流生字詞語(yǔ)的識(shí)記。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生交流識(shí)字記字的方法,。適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞,。

如：

5、游戲鞏固識(shí)字,。采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

（強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué),，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)掌握,。通過交流豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生自主識(shí)字能力,。）

朗讀

1,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀,。

2,、指名朗讀,，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會(huì)：你為什么這樣讀,？結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情,，教師相機(jī)啟發(fā),、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。

如：指導(dǎo)讀第一自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長(zhǎng),？種田人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些,，而禾苗長(zhǎng)得如此之慢，他的心情怎樣呢,？在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，理解“巴望”一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣,。

指導(dǎo)讀第二自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢,？他又是怎樣做得？理解“終于,，筋疲力盡”的意思,。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

（朗讀是理解課文的最好手段,，結(jié)合重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容,。通過有感情地朗讀,，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，理解了人物,。在對(duì)情節(jié)的深刻體悟中,，讀出理解、讀出個(gè)性,，解讀文本,。）

3、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語(yǔ)言和最終的結(jié)果中,，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn),。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清,，結(jié)果為什么是這樣,？初步體會(huì)寓意。

（抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果,，聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn),，進(jìn)行鮮明的對(duì)比。從強(qiáng)烈的反差中,，理解寓言所要揭示的道理,，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。）

討論

啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理,？生活中有過類似的事情嗎,？今后我們應(yīng)該怎樣做？引發(fā)學(xué)生討論,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，抽象出寓意。

（升華對(duì)寓意的理解,，促進(jìn)學(xué)生的對(duì)文本的個(gè)性解讀,，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性,，在對(duì)寓意的理解中,，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的事情，促進(jìn)個(gè)性的健康和諧發(fā)展,。）

拓展

1,、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么,？說出自己的理由,。

2,、你還知道什么寓言？講給大家聽一聽,，并說說從寓言中你有哪些收獲,？

（開闊學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高,。問題設(shè)置源于教材,，高于教材，融合學(xué)生個(gè)性化的見解,，豐富了語(yǔ)文積累,，促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思維水平及表達(dá)能力的提高,。）

寫字

1,、出示“我會(huì)寫”中的“焦、費(fèi),、望、算”,。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征,，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào),。如：“焦”的上面,，右邊是四橫，不要寫成“住”,；“算”字中間是“目”不是“日”?！百M(fèi)”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字,；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化,。

2,、教師范寫難點(diǎn)字,，邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫。

3,、學(xué)生自主練寫，寫后互相評(píng)議。寫得不好的多寫幾個(gè),。

（抓住生字特征,，加強(qiáng)范寫指導(dǎo)，自主寫字評(píng)議,，提高學(xué)生書寫能力,。）

對(duì)話平臺(tái)

回顧

1、利用生字詞語(yǔ)卡片,，組織學(xué)生回顧,。

2、啟發(fā)交流：從《揠苗助長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)中,，你得到了哪些收獲,？教師相機(jī)過渡到本課的學(xué)習(xí)。

（關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí),，實(shí)現(xiàn)自然引入,。）

初讀

1.自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順,。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo),。

2.檢查學(xué)生自學(xué)情況,。

a、利用生字詞語(yǔ)卡片,，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況,，交流識(shí)字記字方法，教師肯定學(xué)生個(gè)性化的記字方法,，并適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應(yīng)該注意的問題,。

b、分段指讀課文,，了解學(xué)生讀文情況,。

3.啟發(fā)思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事,？

（以學(xué)生自讀匯報(bào)為主,，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。在抓好基礎(chǔ)的同時(shí)為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。）

研讀

1.啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)讀文和自己的理解，學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問題,？教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,。然后梳理學(xué)生回答,，展示學(xué)生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的,？結(jié)果怎么樣,？這個(gè)人做得對(duì)嗎？你從中得到了什么啟示,？

（結(jié)合著學(xué)生學(xué)習(xí)第一則寓言的基礎(chǔ),，和課文內(nèi)容短小，語(yǔ)言平實(shí)的特點(diǎn),，充分放手,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀文提出問題，教師梳理指導(dǎo),，有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題的能力。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想像能力,，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,。）

2.結(jié)組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問題研讀課文,。教師巡視,，適當(dāng)提示，比如：要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情等,。

3.小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報(bào),，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言,，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn),。如：

抓住“種田人急忙跑過去,，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔,?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)?！鞍住弊帧Ｖ笇?dǎo)朗讀該句,，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語(yǔ)氣,；撿了野兔后，他想些什么,？指導(dǎo)朗讀該句,，讀出種田人那種期盼的心情,；守株待兔的結(jié)果怎樣？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語(yǔ)氣等,。

在感情朗讀的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學(xué)生交流：這個(gè)人做得對(duì)嗎？

（合作讀書,，解決問題,，教師適時(shí)點(diǎn)撥，提高了學(xué)習(xí)效益,?；?dòng)的形式，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍,，學(xué)生在思考與討論中加深了對(duì)寓意的感悟,。）

4.有感情地朗讀全文。

拓展

1.討論：讀了這篇寓言,，你有什么收獲,？

2.交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎,？

3,、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過看見了,，你會(huì)怎么樣來勸說他,？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合自己的認(rèn)知實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)情境,，創(chuàng)造新的思維發(fā)展點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生討論交流,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維與表達(dá)能力,。）

寫字

1、出示“我會(huì)寫”中的“守,、丟,、此、樁,、肥”,，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。

2,、教師示范書寫,。

3、學(xué)生練寫,，師生評(píng)議,。

詞語(yǔ)解釋：

揠苗助長(zhǎng)：揠：拔,。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成,，反而把事情弄糟,。也作“拔苗助長(zhǎng)”。

守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗(yàn),，不知靈活變通,。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成,，或不經(jīng)過努力而僥

幸得到成功,。

巴望：盼望。

自言自語(yǔ)：自己跟自己說話,。

筋疲力盡：形容非常疲勞,，一點(diǎn)兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”,。

相關(guān)鏈接：

1,、寓言：文學(xué)體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓(xùn)意義的故事,，是人民智慧,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的結(jié)晶，少數(shù)是哲學(xué)家與作家個(gè)人的創(chuàng)作,，多數(shù)是勞動(dòng)人民的集體創(chuàng)作,。

2、中國(guó)寓言網(wǎng)：

閱讀在線：

鶴和狼

狼吃東西特別饞,。在一個(gè)宴會(huì)上,，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里,，差一點(diǎn)送了命,。很幸運(yùn)，這時(shí)剛好一只鶴從那里經(jīng)過,。狼便向她做手勢(shì),，請(qǐng)她過來幫幫忙。

女大夫立刻開始做手術(shù),。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭,，然后，要求付給她一定的酬報(bào),。

“你的報(bào)酬,？”狼說，“我的好大嫂,，你是在開玩笑吧,！我讓你從我的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么,？快滾吧,，你這沒良心的東西，千萬別再落到我的爪子下,！”

寓言兩則原文 寓言二則寓言篇二

9 寓言兩則

重慶市九龍坡區(qū)鐵馬小學(xué)　瞿澤君

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“盤纏”“把式”等詞語(yǔ),。

2.能用自己的語(yǔ)言講述亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍這兩個(gè)寓言故事,。

3.能懂得兩則寓言所蘊(yùn)涵的寓意。

理解兩則寓言的寓意,。

課前準(zhǔn)備

教師：掛圖,，生字詞卡片。

學(xué)生：收集寓言,。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過程

東西丟了你會(huì)怎么辦,？（營(yíng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生大膽表述自己的想法,。）今天我們就來學(xué)習(xí)一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》,，看它要告訴我們一個(gè)什么道理。齊讀課題,。解題（結(jié)合預(yù)習(xí)）：“亡”是什么意思,？“牢”又指什么？

自讀,，思考：課文主要講了一件什么事,？

1.第一自然段。

（1）過渡：羊?yàn)槭裁瓷倭艘恢?？是怎樣丟的,？

（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡(jiǎn)單,，但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和生活狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,，故需引導(dǎo)孩子觀察、感受,。）

（3）想一想,，說一說養(yǎng)羊人此時(shí)的心情。（可表演）

2.第二,、三,、四自然段。

（1）那個(gè)人是怎樣想的,？怎樣做的,？

（2）你認(rèn)為這個(gè)人的做法對(duì)不對(duì),？你打算怎樣勸他？

（小組表演,，教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和創(chuàng)造性思維,。）

（3）那個(gè)人聽勸告了嗎？結(jié)果如何,？（引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)“又”字,。）

3.第五自然段。

（1）看到羊又丟了,，養(yǎng)羊人的心情又如何,？他現(xiàn)在是怎樣做的？讀一讀,，勾一勾,。

（2）有感情地朗讀這一自然段。

1.討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中,，你吸取了什么經(jīng)驗(yàn),？（引導(dǎo)學(xué)生說出寓意。）

2.你認(rèn)為這個(gè)養(yǎng)羊人是個(gè)怎樣的人,？說出理由,？（可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。）

重點(diǎn)提示：“窿”字不要丟一橫,，“叼”字最后一筆是提,。

把《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言講給父母聽。

亡羊補(bǔ)牢

丟勸又丟修再也沒丟

（后悔）

有錯(cuò)　就改　不算晚

從家里到學(xué)校,，一般情況下,，你愿意多走路還是少走路？是的,！我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時(shí)間,，但有一個(gè)人明明該往南走，他卻偏偏要往北走,，這是怎么一回事呢,？他是太聰明了嗎？咱們現(xiàn)在就去看一看,！

1.自讀《南轅北轍》這則寓言,，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂,？做上符號(hào),。

2.小組交流，全班交流解決問題。重點(diǎn)詞語(yǔ)：提醒,、把式,、盤纏。

1.采用多種形式分角色朗讀課文,。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識(shí),，從而拋棄教師煩瑣的講解。）

2.課文中主要講了幾個(gè)人,？根據(jù)自己的理解給要到楚國(guó)去的那個(gè)人取個(gè)名字，并說明理由,。

3.（學(xué)生說理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人）這給人真的很笨嗎,？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么,？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）

朋友　楚國(guó)人（學(xué)生取的名字）

在南邊馬跑得快

越遠(yuǎn)　車夫是個(gè)好把式

哪一天才能到　盤纏多

…………

（板書）

4.假如你是這個(gè)楚國(guó)人的朋友你會(huì)勸他嗎,？怎樣勸？同桌,、小組表演,。

5.這個(gè)人到底能不能到楚國(guó)？說說自己的理由,。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段,。）

6.你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說點(diǎn)什么呢？

討論：這個(gè)人的做法好不好,？為什么,？

重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對(duì)比；“纏”字別忘一點(diǎn),。

交流大家收集的寓言故事,。

寓言兩則原文 寓言二則寓言篇三

“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”都是古人做的蠢事,，但這樣的事今天仍然存在,，違反規(guī)律，急于求成,，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎,？不努力做事，心存僥幸,，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎,？因此，本文仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過程中,，不妨結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟。

（一）識(shí)字寫字

1、識(shí)字指導(dǎo),。學(xué)習(xí)本課生字,，要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法主動(dòng)獨(dú)立識(shí)字。如：(1)帶詞識(shí)字,。在默讀時(shí)畫出生字和生字所帶的詞語(yǔ),，反復(fù)讀幾遍，然后可多組幾個(gè)新的詞語(yǔ)鞏固對(duì)字音與字義的認(rèn)識(shí),。要提醒學(xué)生注意,，本課要認(rèn)的生字中，“喘,、守,、撞、樁,、鋤”都是翹舌音,，“竄、此”是平舌音,。(2)動(dòng)作模擬識(shí)字,。如“喘”，作“喘氣”狀,。(3)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字,。如，“撞”,，下課了猛跑就容易“撞傷”人,。(4)熟字加偏旁識(shí)字。如,，“樁,、竄、鋤”,。但要注意“竄(cuàn)跟“竄(chuàn)”,、“鋤(ch)”跟“助(zh)”讀音的區(qū)別。

學(xué)生自學(xué)后可讓他們互相交流好的識(shí)字方法,。教師表?yè)P(yáng)個(gè)性有創(chuàng)意的識(shí)字方法,。

2、寫字指導(dǎo),。(1)寫正確,。“丟”字是上下結(jié)構(gòu)的字,，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆,，“焦”上的“隹”字是四橫,，不能少寫一橫?！八恪弊种虚g是“目”,，不是“日”，可以這樣提醒學(xué)生：計(jì)算要用眼睛,?！百M(fèi)”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇,、豎,。“望”字上面的“亡”字的變形寫法,，豎折改為豎提,，右邊沒有點(diǎn)。 (2)寫美觀,。“守”字的寶蓋應(yīng)大一點(diǎn),，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊,。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫長(zhǎng),，以突出主筆,。“費(fèi)”字上邊的“弗”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫扁,，給下邊的“貝”字留下空當(dāng),。

（二）朗讀感悟。

1,、要繼續(xù)練習(xí)默讀課文,，在默讀中感知課文內(nèi)容，并感悟一些詞句的意思,。兩則寓言的教學(xué)都可以讓學(xué)生默讀,，然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說說課文的大意，以檢查默讀的效果,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意。

（1）學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》,。第一自然段要把那個(gè)人巴望禾苗長(zhǎng)高的焦急心情讀出來,。在讀中可以通過換詞比較法感悟“巴望”一詞，表現(xiàn)那個(gè)人非常盼望,，非常急切的心情,。對(duì)“焦急,、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ),，可聯(lián)系“巴望”一詞,，在一邊讀一邊做動(dòng)作中感悟。第二自然段里的“終于”一詞,，說明那個(gè)人想辦法想了很長(zhǎng)時(shí)間,。“一棵一棵往高里拔,，從中午一直忙到太陽(yáng)落山,，弄得筋疲力盡?！闭f明那個(gè)人拔苗花了不少時(shí)間,，人累得一點(diǎn)力氣也沒有了。朗讀這一段時(shí)要重點(diǎn)讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺,。讀第三自然段時(shí),，要把那個(gè)人又累又高興的樣子讀出來。讀第四自然段,，要讀出結(jié)果的意外,，也可適當(dāng)帶有嘲諷的語(yǔ)氣。

之后,，教師要啟發(fā)學(xué)生思考討論：那個(gè)人為什么費(fèi)了那么多力氣,，但結(jié)果禾苗全都枯死了呢？教師可在歸納學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出寓意,。

（2）學(xué)習(xí)《守株待兔》,。讀第一自然段，感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情,。要重點(diǎn)理解“竄”的意思,。可通過“忽然”一詞表現(xiàn)出事情的意外,。有條件的可通過演示兔子“竄”出來的動(dòng)畫課件幫助學(xué)生理解,。讀第二自然段可帶點(diǎn)嘲笑的口吻。對(duì)課后“泡泡”里的問題：“我想對(duì)種田的人說……”可用角色表演法落實(shí),。讓學(xué)生在表演中勸說種田人,，在表演中自悟寓意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（三）積累運(yùn)用

1,、在感悟的基礎(chǔ)上，積累寓言,、揠苗助長(zhǎng),、巴望,、焦急、自言自語(yǔ),、筋疲力盡,、喘氣、一截,、白費(fèi),、守株待兔、樂滋滋,、鋤頭,、撞死、樹樁,、從此等詞語(yǔ),。

2、課后“讀讀想想”的練習(xí),，是讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性與準(zhǔn)確性,。

三個(gè)句子去掉帶點(diǎn)的詞語(yǔ)后，意思和原來的句子不大一樣了,。第一個(gè)句子去掉“好像”一詞后,，就是肯定禾苗沒有長(zhǎng)高的意思了，而原句表達(dá)的意思是說禾苗實(shí)際是在長(zhǎng)的,，只是由于長(zhǎng)得慢，那個(gè)感覺不到禾苗在長(zhǎng),。第二個(gè)句子去掉“焦急地”以后,，那個(gè)人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去就不具體了，就不能表達(dá)出他非常急切的心情,。第三個(gè)句子里的“整天”是說種田人一天到晚地等著,，可見他十分愚蠢。去掉這個(gè)詞后,，種田人什么時(shí)間坐在樹樁旁等著就不清楚了,。

3、讓學(xué)生說說在學(xué)習(xí)上和生活中是否見到過類似“揠苗助長(zhǎng),、守株待兔”這樣的事,。

寓言兩則原文 寓言二則寓言篇四

30? 寓言四則教材分析：

四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》，另外兩則選自《韓非子》,。前兩則極具諷刺意味,，作者已點(diǎn)明寓意：希望和結(jié)果的矛盾，是〈赫爾墨斯和雕像者〉諷刺性之所在,；〈蚊子和獅子〉諷刺了戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大敵人卻撞在蜘蛛網(wǎng)上的蚊子,?！粗亲右舌彙嫡f明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對(duì)待?！慈淌яR〉闡述了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系,。但本課更在于靈活地分析寓意，允許從不同角度作概括,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力,。

2,、分析故事情節(jié)，學(xué)習(xí)改寫,、編寫寓言,。

3、翻譯《智子疑鄰》,、《塞翁失馬》,，積累文言詞語(yǔ)。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)〈智子疑鄰〉,、〈塞翁失馬〉,，結(jié)合注釋疏通字句。

老師預(yù)備課件,。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

一,、導(dǎo)入

寓言總是很受孩子喜歡，這個(gè)學(xué)期我們學(xué)過寓言嗎,？什么是寓言呢,？

讀“課前導(dǎo)語(yǔ)”。

二,、朗讀寓言,，分析故事情節(jié)

1、??????????????朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》,，讀出人物的語(yǔ)氣,。

思考：①“赫爾墨斯又笑著問道”的“笑”你認(rèn)為是一種怎樣的笑？表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài),？??????②赫爾墨斯為什么先問宙斯,、赫拉像的價(jià)錢如果首先問自己的雕像的價(jià)錢，結(jié)果會(huì)怎樣,？

③一個(gè)銀元是貴還是便宜,？

④如果蚊子不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子,，這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響,？

2,、根據(jù)情節(jié)，歸納寓言寓意,。

三,、改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,。

學(xué)生討論,，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化？為什么,？

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里,。他看見宙斯的雕像,，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個(gè)銀元,?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X？”雕像者說：“還要貴一點(diǎn),?！焙斩孤牶螅蛔髀?，悄然離去,。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備,，張嘴就咬,，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,，就吹著喇叭,、唱著凱歌飛走了。

《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后,，為什么一言不發(fā),，悄然離去了？他心里這時(shí)是怎么想的,？顯然,，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了,。改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié),，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

所以寓言的寓意,，是從故事情節(jié)中得來的,，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化,。并且作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的,，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié),；而創(chuàng)作寓言,，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。

四,、聯(lián)系實(shí)際,，深入探究

1、在現(xiàn)實(shí)生活中,，你遇到過類似的人嗎,？

2、你覺得這兩個(gè)故事還適用于哪些人呢,？

五,、布置作業(yè)

1、自編寓言故事,，注意考慮情節(jié)是否合理,、具體，情節(jié)與寓意是否一致,，寓意能否揭示一種生活道理,。參考題目：①嘴和眼的對(duì)話?????②樹和斧子

2、預(yù)習(xí)《智子疑鄰》《塞翁失馬》

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《智子疑鄰》《塞翁失馬》

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)語(yǔ)

昨天,，我們學(xué)的是古希臘的寓言，今天,，我們來學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言兩則,。中國(guó)古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中,，它們作為論據(jù)來闡明事理,，非常具有說服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》,?！度淌яR》選自《淮南子》。

三、疏通課文

1,、學(xué)生朗讀,，自主探究。

2,、四人小組相互交流探究,。

3、小組提出無法解決的字詞,，全班討論,。然后教師打出課件，學(xué)生解釋加點(diǎn)的字,。

聯(lián)系上下文,，解釋加點(diǎn)的詞。

宋有富人,，天雨墻壞??不筑,，必將有盜??暮而果大亡其財(cái)??其家甚智其子

近塞上之人有善術(shù)者??馬無故亡而人胡??其父曰：“此何遽不為福乎？”

居數(shù)月??其馬將胡駿馬而歸????家富良馬????其子好騎????墮而折其髀

胡人大入塞????死者十九????此獨(dú)以跛之故

這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí),，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義,，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用,，不需要給學(xué)生分類,，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ),，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ),。

四、復(fù)述故事情節(jié)

在讀懂的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生復(fù)述,，加深理解。

五,、多角度歸納寓意

1,、先引導(dǎo)學(xué)生讀課本204頁(yè)錢鐘書伊索寓言新解，鼓勵(lì)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地發(fā)表見解,。

《智子疑鄰》

積極方面：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出,，對(duì)人不能持偏見。

消極方面：要注意自己與聽話者的關(guān)系,，如果關(guān)系疏遠(yuǎn),，即便說的意見正確，效果也不見得好。

《塞翁失馬》

這位失馬的塞翁,，不以眾人之“吊”為憂,，不以眾人之“賀”為喜，在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前,，沉著冷靜,，方寸不亂，既看到了“禍福同門,，利害相鄰”,，也看到了“禍福相轉(zhuǎn)而相生”，充分地體現(xiàn)了道家“淡泊無為,，蹈虛守靜”的心態(tài),。這種禍福相依、利害相伴,、且能“轉(zhuǎn)而相生”的觀點(diǎn)是符合辯證法的,。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度及相對(duì)主義觀點(diǎn),，否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn),，是不夠科學(xué)的。同時(shí),，文末以“丁壯者……死者十九”來反襯塞翁之子以跛獨(dú)存,，格調(diào)也較低。

2,、如果學(xué)生覺得難,，可提些問題進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確,。如：討論《智子疑鄰》時(shí)，可問：對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度,？如何正確對(duì)待別人提出的意見或建議,？

學(xué)《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎,？必然轉(zhuǎn)化嗎,？舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化,？

福與禍的轉(zhuǎn)化,，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的,。如,，家庭突遭打擊，變故，陷入困境,，這是禍,，但如果能從容、鎮(zhèn)靜,，在困境中拼搏,、奮起，那么,，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富,。當(dāng)然，在困境中一蹶不振,，喪失信心,，甚至失去生活勇氣，那么,，這禍就只能是禍了,。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn),、條件,。

五、擴(kuò)展閱讀

課件打出成語(yǔ)：鄭人買履,、買櫝還珠,、畫蛇添足、守株待兔,、濫竽充數(shù)等,，讓學(xué)生講講這些故事及寓意。

六,、布置作業(yè)

1,、翻譯文言文。

2,、課外讀〈伊索寓言〉〈中國(guó)古代寓言選〉

教后反思：

1,、其實(shí)，并不是所有的寓言都適合多角度解讀,，如〈赫爾墨斯和雕像者〉,，其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地，一定要改變故事情節(jié)反而生硬,。

2,、確實(shí)很有必要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些簡(jiǎn)短深刻的文言寓言，既積累了一些成語(yǔ),，又提高了學(xué)生文言閱讀的能力,。學(xué)生也很感興趣,。

寓言兩則原文 寓言二則寓言篇五

1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

北師大版課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文第5冊(cè)? 寓言二則

2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

這兩則寓言是文言文,，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，學(xué)生　初次接觸,，在理解時(shí)有一定的難度,，教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注意方法的指導(dǎo),。但故事都配有譯文可供幫助理解,，小學(xué)生讀起來就容易多了。因?yàn)楣适聝?nèi)容生動(dòng)有趣,，學(xué)生也樂于學(xué)習(xí),。

3.教學(xué)內(nèi)容分析

這兩則寓言故事篇幅短小，但情節(jié)完整,、敘事生動(dòng),、語(yǔ)言明白如話，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力,，課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀要求之一是：“閱讀程度適合的文章,，能理解主要內(nèi)容”。因此,，學(xué)習(xí)本課要堅(jiān)持以讀為主,，重在感悟：一是注意引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，二是對(duì)照注釋或通過查閱工具書幫助學(xué)生理解寓言的主要內(nèi)容,，三是明白故事中所揭示的道理,。

4.教學(xué)目標(biāo)

⑴、理解寓言的內(nèi)容,，了解寓言所比喻的意思

⑵,、以自學(xué)為主學(xué)會(huì)本課生字新詞。

⑶,、朗讀課文,，練習(xí)默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

5.教學(xué)難點(diǎn)分析

理解寓言的內(nèi)容,，初步了解寓言所比喻的意思。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和默讀并對(duì)課文中不理解的地方提出質(zhì)疑的能力,。

6.教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

7.教學(xué)過程

一,、 師生共同學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》：

1、 老師出示樂器：竽,。師問：你們知道這是什么樂器嗎,？（學(xué)生可能知道也可能不知道,，如果學(xué)生不知道老師可以提示：今天我們要學(xué)習(xí)的課文寓言二則中其中一篇就和這個(gè)樂器有關(guān)，你們猜猜這個(gè)樂器是什么,？）在學(xué)生的發(fā)言聲中老師板書：寓言二則和《濫竽充數(shù)》

點(diǎn)評(píng)：出示樂器：竽有助于突破難點(diǎn),，解決學(xué)生容易將“竽”寫成“魚”的問題。

2,、 （課件放有關(guān)竽的音樂）師說：我們首先來學(xué)習(xí)寓言二則中的《濫竽充數(shù)》,。打開書：15頁(yè)，自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字,、生詞,，可以借助字典、詞典,，也可以兩個(gè)人共同學(xué)習(xí),。

點(diǎn)評(píng)：三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握了一定的學(xué)習(xí)字詞的方法，老師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,，讓他們用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)字詞,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3,、 學(xué)生自己學(xué)習(xí),，老師巡視指導(dǎo)。

4,、 小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)情況,，問：有沒有需要大家共同解決的生字？（不能學(xué)生自學(xué)后就置之不理,，在這里還要體現(xiàn)教師的作用,，在學(xué)生有困難的時(shí)候要予以幫助。）

5,、 兩個(gè)人互相讀課文：檢查是否音準(zhǔn)句通,。（對(duì)自學(xué)環(huán)節(jié)的反饋）

6、 默讀課文：（1）你讀懂了什么,？

（2）你有哪些不理解的地方,？（學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。）

點(diǎn)評(píng)：課標(biāo)中指出：在中年級(jí)段學(xué)生要初步學(xué)會(huì)默讀,，能對(duì)不理解的地方提出疑問,。同時(shí)在默讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的學(xué)習(xí),。

7,、 學(xué)生匯報(bào)：

（1）在學(xué)生匯報(bào)的過程中可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的讀。比如：學(xué)生說：我從第一句“戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,，齊宣王喜歡聽吹竽,，又喜歡講排場(chǎng),，他手下吹竽的樂隊(duì)就有三百人?！敝懒她R王是個(gè)喜歡吹竽的人,。老師就可以引導(dǎo)說：那你把你知道的讀出來，讓大家聽出來,。（注意：在學(xué)生匯報(bào)的過程中,，如果學(xué)生提出了問題，盡量讓學(xué)生去回答學(xué)生的問題,，必要時(shí)可以全班一起討論，老師不要急于講解,。）

（2）如果學(xué)生沒有談到對(duì)題目的理解,，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)題目的理解，有助于學(xué)生對(duì)寓意的理解,。（濫竽充數(shù)：比喻沒有真正的才干,，而混在行家里充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù),，有時(shí)也表示自謙,。）

（3）在學(xué)生匯報(bào)討論的過程中出現(xiàn)板書。

8,、齊讀這篇寓言,，邊讀邊思考：學(xué)了這則寓言，你懂得了什么,？（學(xué)生自由發(fā)言）

9,、師小結(jié)：看來寓言小故事是非常有意思的，不僅能讓我們了解歷史,，還能從中明白一些道理,。下面我們就一小組為單位來學(xué)習(xí)另一則寓言《掩耳盜鈴》。

二,、 小組合作學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》：

1,、 課件配畫面和音樂講述《掩耳盜鈴》的故事。（激發(fā)學(xué)生對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)興趣,。）

2,、 出示學(xué)習(xí)提示：

（1）自己或小組共同解決生字詞。

（2）用你們小組喜歡的方式來學(xué)習(xí)這則寓言,。

（3）組內(nèi)討論：這個(gè)故事告訴我們什么道理,？

3、 小組學(xué)習(xí),，老師巡視指導(dǎo),。（有表演的組老師可以提供小鈴鐺,。）

點(diǎn)評(píng)：小組學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種方式，自主學(xué)習(xí)可以是個(gè)人來完成,，也可以是小組合作完成,。在課堂上不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還要讓孩子學(xué)會(huì)合作,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

4、 匯報(bào),。（在匯報(bào)的過程中注意學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)）

三,、 課外延伸：說說你知道的寓言故事。（可以說題目,，也可以簡(jiǎn)單介紹故事內(nèi)容,，或這個(gè)故事所包含的道理。）

8.課堂練習(xí)

說說你知道的寓言故事,。（可以說題目,，也可以簡(jiǎn)單介紹故事內(nèi)容，或這個(gè)故事所包含的道理,。）

板書設(shè)計(jì)：

寓言二則

《濫竽充數(shù)》三百人：充

一聽之：逃

《掩耳盜鈴》　自欺欺人本資源

9.作業(yè)安排

1,、 把今天學(xué)的兩則寓言故事講給家人聽。

2,、 收集更多的寓言故事,，下節(jié)課可以開一個(gè)小小故事會(huì)。

10. 附錄（教學(xué)資料及資源）

樂器竽,；有關(guān)竽的音樂,；鈴鐺；課件,。

11. 自我問答

怎樣讓學(xué)生成為每節(jié)課的主角,？

我采用了各種方法實(shí)驗(yàn)后，認(rèn)為讓他們用自己的理解去詮釋課文中的含義課堂教學(xué)效果較好,。這一節(jié)語(yǔ)文課上,，我向?qū)W生提出： “以前都是老師在教你們學(xué)，現(xiàn)在讓你們教老師學(xué),，行嗎,？”剛開始，班級(jí)里一片寂靜,，誰(shuí)知過了一會(huì)兒,，在同學(xué)們的互相疑問轉(zhuǎn)為肯定的眼神中，在個(gè)別大膽的孩子的帶頭下,，全班同學(xué)躍躍欲試,。我問：“今天我們學(xué)什么,？”同學(xué)們齊聲回答——《寓言二則》，然后同學(xué)們委派一名學(xué)生上黑板寫題目,，那一筆一畫,，極其認(rèn)真，還真有老師的架勢(shì)呢,！我趁熱打鐵,，“什么是寓言？‘則’又是什么意思呢,？”孩子們紛紛舉起手來,，并抑制不住內(nèi)心的興奮與快樂，嘴里不停地喊著“我,、我……”,，在確認(rèn)了自己的答案與其他同學(xué)的答案一致時(shí)，同學(xué)們的臉上都綻開了笑臉,。我接著問：“《濫竽充數(shù)》這則寓言講的是什么故事？你們準(zhǔn)備用什么樣的方式告訴我這個(gè)故事呢,？”學(xué)生積極討論,，有的朗讀、有的講故事,、有的還組織表演,，看來學(xué)生真是花費(fèi)了心思，花樣還真多,。