無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

寓言兩則原文 寓言二則寓言篇一

本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成,。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象,。一個做事急于求成,，違背常理,，結(jié)果把事情弄得更糟；一個是對意外的收獲心存僥幸,，不認真做事,，結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快,，內(nèi)容生動有趣,。

寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體載,。教學中應抓住課文篇幅短小,、內(nèi)容生動有趣的特點。引導學生結(jié)合課文的插圖,，抓住理解重點詞句,，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容,。同時結(jié)合學生的生活實際,，引導學生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,，分析因果揭示寓意,，讓學生從中受到教育和影響。

1,、會認10個生字,，會寫9個字。

2,、正確、流利地朗讀課文,，默讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成,；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

3,、能把故事講給別人聽,。

有感情地朗讀課文，理解寓意,。

生字詞語卡片,、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像,。

兩課時

切入舉偶

1,、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎,？誰能把這個故事講給大家聽,？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節(jié)課我們先來學習,，（引出課題）《揠苗助長》

2,、解題引入：同學們，你們聽過寓言故事嗎,？（學生交流）,。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣,，是一種文章體裁,，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理?！霸ⅰ奔耐邪囊馑?，寓言就是說話包含著某種意思,。“則”在這里是一個量詞,，表示條數(shù),。“二則”就是二條,。

（結(jié)合學生的實際情況,，引發(fā)學生的交流討論。自然引出教學內(nèi)容,，向?qū)W生介紹寓言的常識性知識,，豐富學生的認識,，激發(fā)學生閱讀興趣,。）

對話平臺：學習《揠苗助長》

初讀

1.讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機教學“揠”字的讀音和意思,，“長”在這里讀“zhang",。

2.出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”,，引導學生觀看,，細致了解故事內(nèi)容。

（由題引入，變文字為畫面,，激發(fā)學生的熱情,，了解故事的內(nèi)容，為學文奠定基礎(chǔ),。）

3,、自讀課文。輕聲朗讀課文,，找出并讀準生字,、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語,，同桌互相討論,。

4、全班交流生字詞語的識記,。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法,。適時地強調(diào)重點字詞。

如：

5,、游戲鞏固識字,。采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式，引導學生識記生字,。

（強調(diào)自讀自學,，扎扎實實抓好基礎(chǔ)知識掌握。通過交流豐富識字經(jīng)驗,，提高學生自主識字能力,。）

朗讀

1、引導學生朗讀自己最喜歡段落,，用自己喜歡的方式練習朗讀,。

2、指名朗讀,，教師相機引導學生說出朗讀體會：你為什么這樣讀,？結(jié)合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情,，教師相機啟發(fā),、指導學生進行感情朗讀。

如：指導讀第一自然段：啟發(fā)學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長,？種田人巴望自己的禾苗長得快些,，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢,？在學生交流體驗的基礎(chǔ)上,，理解“巴望”一詞,，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

指導讀第二自然段：啟發(fā)學生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢,？他又是怎樣做得,？理解“終于，筋疲力盡”的意思,。指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺,。

（朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點詞句,，體會人物的語言和心理,，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內(nèi)容,。通過有感情地朗讀,，再現(xiàn)了當時的場景，理解了人物,。在對情節(jié)的深刻體悟中,，讀出理解、讀出個性,，解讀文本,。）

3、引導學生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中,，體會當時人物的心情和表現(xiàn),。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點引導學生弄清,，結(jié)果為什么是這樣,？初步體會寓意。

（抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果,，聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn),，進行鮮明的對比。從強烈的反差中,，理解寓言所要揭示的道理,，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和思維能力。）

討論

啟發(fā)學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理,？生活中有過類似的事情嗎,？今后我們應該怎樣做？引發(fā)學生討論,，教師相機點撥,，抽象出寓意,。

（升華對寓意的理解,，促進學生的對文本的個性解讀,，在交流中培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性,，在對寓意的理解中,，培養(yǎng)學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發(fā)展,。）

拓展

1,、啟發(fā)學生思考：如果讓你給這個農(nóng)夫起個名字，你認為他應該叫什么,？說出自己的理由,。

2、你還知道什么寓言,？講給大家聽一聽,，并說說從寓言中你有哪些收獲？

（開闊學生思路,，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高,。問題設(shè)置源于教材，高于教材,，融合學生個性化的見解,，豐富了語文積累，促進了學生想像能力,、思維水平及表達能力的提高,。）

寫字

1、出示“我會寫”中的“焦,、費,、望、算”,。引導學生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征,，交流觀察的收獲，教師適當強調(diào),。如：“焦”的上面,，右邊是四橫，不要寫成“住”,；“算”字中間是“目”不是“日”,。“費”字上面的是“弗”,，要先寫“弓”字,；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

2,、教師范寫難點字,，邊寫邊強調(diào)重點筆畫的書寫,。

3、學生自主練寫,，寫后互相評議,。寫得不好的多寫幾個。

（抓住生字特征,，加強范寫指導,，自主寫字評議，提高學生書寫能力,。）

對話平臺

回顧

1,、利用生字詞語卡片，組織學生回顧,。

2,、啟發(fā)交流：從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲,？教師相機過渡到本課的學習,。

（關(guān)注基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)自然引入,。）

初讀

1.自讀課文,。要求讀準字音，把句子讀通順,。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語,。教師巡視指導。

2.檢查學生自學情況,。

a,、利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況,，交流識字記字方法,，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題,。

b,、分段指讀課文，了解學生讀文情況,。

3.啟發(fā)思考：通過讀文,，你知道課文講了一件什么事？

（以學生自讀匯報為主,，組織學習活動,，培養(yǎng)學生自學能力。在抓好基礎(chǔ)的同時為課文的學習奠定基礎(chǔ),。）

研讀

1.啟發(fā)學生思考：根據(jù)讀文和自己的理解,，學習這則寓言你想提出些什么問題,？教師鼓勵學生發(fā)表自己的意見。然后梳理學生回答,，展示學生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的,？結(jié)果怎么樣,？這個人做得對嗎？你從中得到了什么啟示,？

（結(jié)合著學生學習第一則寓言的基礎(chǔ),，和課文內(nèi)容短小，語言平實的特點,，充分放手,。引導學生根據(jù)讀文提出問題，教師梳理指導,，有效地培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題的能力。激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和想像能力,，促進了學生自主學習能力的提高,。）

2.結(jié)組學習。引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文,。教師巡視,，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解,，體會人物的語言和心情等,。

3.小組匯報交流學習成果。教師要結(jié)合學生的讀書匯報,，適時地引導學生理解語言,，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內(nèi)容和蘊含道理的感悟和體驗,。如：

抓住“種田人急忙跑過去,，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔,?！币龑W生體會?！鞍住弊?。指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣,；撿了野兔后,，他想些什么,？指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情,；守株待兔的結(jié)果怎樣,？指導學生讀出惋惜的語氣等。

在感情朗讀的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學生交流：這個人做得對嗎,？

（合作讀書，解決問題,，教師適時點撥,，提高了學習效益?；拥男问?，營造了良好的學習研讀氛圍，學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟,。）

4.有感情地朗讀全文,。

拓展

1.討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲,？

2.交流：在生活中,，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？

3,、思考：種田人正坐著等待兔子,，假如你經(jīng)過看見了，你會怎么樣來勸說他,？

（引導學生聯(lián)系生活,，結(jié)合自己的認知實際，創(chuàng)設(shè)情境,，創(chuàng)造新的思維發(fā)展點,，引發(fā)學生討論交流，培養(yǎng)了學生的思維與表達能力,。）

寫字

1,、出示“我會寫”中的“守、丟,、此,、樁、肥”,，組織學生進行觀察,。

2、教師示范書寫。

3,、學生練寫,，師生評議。

詞語解釋：

揠苗助長：揠：拔,。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律,，強求速成，反而把事情弄糟,。也作“拔苗助長”,。

守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗，不知靈活變通,。也比喻妄想不勞而獲,，坐享其成,，或不經(jīng)過努力而僥

幸得到成功,。

巴望：盼望。

自言自語：自己跟自己說話,。

筋疲力盡：形容非常疲勞,，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”,。

相關(guān)鏈接：

1,、寓言：文學體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓意義的故事,，是人民智慧,、經(jīng)驗和知識的結(jié)晶，少數(shù)是哲學家與作家個人的創(chuàng)作,，多數(shù)是勞動人民的集體創(chuàng)作,。

2、中國寓言網(wǎng)：

閱讀在線：

鶴和狼

狼吃東西特別饞,。在一個宴會上,，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里,，差一點送了命,。很幸運，這時剛好一只鶴從那里經(jīng)過,。狼便向她做手勢,，請她過來幫幫忙。

女大夫立刻開始做手術(shù),。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭,，然后，要求付給她一定的酬報。

“你的報酬,？”狼說,，“我的好大嫂，你是在開玩笑吧,！我讓你從我的喉嚨里縮回脖子,，難道這還不夠厚道么？快滾吧,，你這沒良心的東西,，千萬別再落到我的爪子下！”

寓言兩則原文 寓言二則寓言篇二

9 寓言兩則

重慶市九龍坡區(qū)鐵馬小學　瞿澤君

1.認識5個生字,，學會12個生字,，理解“盤纏”“把式”等詞語。

2.能用自己的語言講述亡羊補牢和南轅北轍這兩個寓言故事,。

3.能懂得兩則寓言所蘊涵的寓意,。

理解兩則寓言的寓意。

課前準備

教師：掛圖,，生字詞卡片,。

學生：收集寓言。

課時安排

兩課時

教學過程

東西丟了你會怎么辦,？（營造良好的環(huán)境,，讓學生大膽表述自己的想法。）今天我們就來學習一則寓言《亡羊補牢》,，看它要告訴我們一個什么道理,。齊讀課題。解題（結(jié)合預習）：“亡”是什么意思,？“牢”又指什么,？

自讀，思考：課文主要講了一件什么事,？

1.第一自然段,。

（1）過渡：羊為什么少了一只？是怎樣丟的,？

（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思,。（此二詞雖簡單，但學生的經(jīng)驗積累和生活狀況讓他們還不能比較準確的理解這兩個詞語的意思,，故需引導孩子觀察,、感受。）

（3）想一想,，說一說養(yǎng)羊人此時的心情,。（可表演）

2.第二,、三、四自然段,。

（1）那個人是怎樣想的,？怎樣做的？

（2）你認為這個人的做法對不對,？你打算怎樣勸他,？

（小組表演，教師要借機培養(yǎng)學生的語言能力和創(chuàng)造性思維,。）

（3）那個人聽勸告了嗎,？結(jié)果如何？（引導學生品味兩個“又”字,。）

3.第五自然段,。

（1）看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何,？他現(xiàn)在是怎樣做的,？讀一讀，勾一勾,。

（2）有感情地朗讀這一自然段,。

1.討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中,，你吸取了什么經(jīng)驗,？（引導學生說出寓意。）

2.你認為這個養(yǎng)羊人是個怎樣的人,？說出理由,？（可引導學生進行辯論。）

重點提示：“窿”字不要丟一橫,，“叼”字最后一筆是提,。

把《亡羊補牢》這個寓言講給父母聽。

亡羊補牢

丟勸又丟修再也沒丟

（后悔）

有錯　就改　不算晚

從家里到學校,，一般情況下,，你愿意多走路還是少走路？是的,！我們一般都不愿意多走路浪費時間,，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走,，這是怎么一回事呢,？他是太聰明了嗎？咱們現(xiàn)在就去看一看,！

1.自讀《南轅北轍》這則寓言,，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號,。

2.小組交流,，全班交流解決問題。重點詞語：提醒,、把式,、盤纏。

1.采用多種形式分角色朗讀課文,。（讓學生在大量的閱讀中獲取知識,，從而拋棄教師煩瑣的講解。）

2.課文中主要講了幾個人,？根據(jù)自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字,，并說明理由。

3.（學生說理由實際就是在評價此人）這給人真的很笨嗎,？他是不是蠻不講理的人,？他的理由是什么？（引導學生解析課文）

朋友　楚國人（學生取的名字）

在南邊馬跑得快

越遠　車夫是個好把式

哪一天才能到　盤纏多

…………

（板書）

4.假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎,？怎樣勸,？同桌、小組表演,。

5.這個人到底能不能到楚國,？說說自己的理由。（相機引導學生仔細閱讀課文最后一個自然段,。）

6.你想對那個楚國人說點什么呢,？

討論：這個人的做法好不好？為什么,？

重點提示：“街”可同“銜”對比,；“纏”字別忘一點。

交流大家收集的寓言故事,。

寓言兩則原文 寓言二則寓言篇三

“揠苗助長”,、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在,，違反規(guī)律,，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎,？不努力做事,，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎,？因此,，本文仍有很強的現(xiàn)實意義,，我們在學習課文的過程中，不妨結(jié)合現(xiàn)實生活進行感悟,。

（一）識字寫字

1,、識字指導。學習本課生字,，要鼓勵學生采用多種方法主動獨立識字,。如：(1)帶詞識字。在默讀時畫出生字和生字所帶的詞語,，反復讀幾遍,，然后可多組幾個新的詞語鞏固對字音與字義的認識。要提醒學生注意,，本課要認的生字中,，“喘、守,、撞,、樁、鋤”都是翹舌音,，“竄,、此”是平舌音。(2)動作模擬識字,。如“喘”,，作“喘氣”狀。(3)結(jié)合生活經(jīng)驗識字,。如,，“撞”,，下課了猛跑就容易“撞傷”人,。(4)熟字加偏旁識字。如,，“樁,、竄、鋤”,。但要注意“竄(cuàn)跟“竄(chuàn)”,、“鋤(ch)”跟“助(zh)”讀音的區(qū)別。

學生自學后可讓他們互相交流好的識字方法,。教師表揚個性有創(chuàng)意的識字方法,。

2、寫字指導,。(1)寫正確,?！皝G”字是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆,，“焦”上的“隹”字是四橫,，不能少寫一橫?！八恪弊种虚g是“目”,，不是“日”，可以這樣提醒學生：計算要用眼睛,?！百M”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇,、豎,。“望”字上面的“亡”字的變形寫法,，豎折改為豎提,，右邊沒有點。 (2)寫美觀,?！笆亍弊值膶毶w應大一點，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊,。而“丟,、算”二字下面的橫卻要寫長，以突出主筆,?！百M”字上邊的“弗”字上邊的“弗”應盡量寫扁，給下邊的“貝”字留下空當,。

（二）朗讀感悟,。

1、要繼續(xù)練習默讀課文,，在默讀中感知課文內(nèi)容,，并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學都可以讓學生默讀,，然后引導學生按順序說說課文的大意,，以檢查默讀的效果。

2,、引導學生在朗讀中感悟詞句和寓意,。

（1）學習《揠苗助長》。第一自然段要把那個人巴望禾苗長高的焦急心情讀出來,。在讀中可以通過換詞比較法感悟“巴望”一詞,，表現(xiàn)那個人非常盼望,，非常急切的心情。對“焦急,、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,、自言自語”等詞語，可聯(lián)系“巴望”一詞,，在一邊讀一邊做動作中感悟,。第二自然段里的“終于”一詞，說明那個人想辦法想了很長時間,?！耙豢靡豢猛呃锇危瑥闹形缫恢泵Φ教柭渖?，弄得筋疲力盡,。”說明那個人拔苗花了不少時間,，人累得一點力氣也沒有了,。朗讀這一段時要重點讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺。讀第三自然段時,，要把那個人又累又高興的樣子讀出來,。讀第四自然段，要讀出結(jié)果的意外,，也可適當帶有嘲諷的語氣,。

之后，教師要啟發(fā)學生思考討論：那個人為什么費了那么多力氣,，但結(jié)果禾苗全都枯死了呢,？教師可在歸納學生認識的基礎(chǔ)上引導學生悟出寓意。

（2）學習《守株待兔》,。讀第一自然段,，感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情。要重點理解“竄”的意思,?？赏ㄟ^“忽然”一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過演示兔子“竄”出來的動畫課件幫助學生理解,。讀第二自然段可帶點嘲笑的口吻。對課后“泡泡”里的問題：“我想對種田的人說……”可用角色表演法落實,。讓學生在表演中勸說種田人,，在表演中自悟寓意，從而激發(fā)學生的學習興趣,。

（三）積累運用

1,、在感悟的基礎(chǔ)上,，積累寓言、揠苗助長,、巴望,、焦急、自言自語,、筋疲力盡,、喘氣、一截,、白費,、守株待兔、樂滋滋,、鋤頭,、撞死、樹樁,、從此等詞語,。

2、課后“讀讀想想”的練習,，是讓學生感悟句子表達的具體性與準確性,。

三個句子去掉帶點的詞語后，意思和原來的句子不大一樣了,。第一個句子去掉“好像”一詞后,，就是肯定禾苗沒有長高的意思了，而原句表達的意思是說禾苗實際是在長的,，只是由于長得慢,，那個感覺不到禾苗在長。第二個句子去掉“焦急地”以后,，那個人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去就不具體了,，就不能表達出他非常急切的心情。第三個句子里的“整天”是說種田人一天到晚地等著,，可見他十分愚蠢,。去掉這個詞后，種田人什么時間坐在樹樁旁等著就不清楚了,。

3,、讓學生說說在學習上和生活中是否見到過類似“揠苗助長、守株待兔”這樣的事,。

寓言兩則原文 寓言二則寓言篇四

30? 寓言四則教材分析：

四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》,，另外兩則選自《韓非子》。前兩則極具諷刺意味,，作者已點明寓意：希望和結(jié)果的矛盾,，是〈赫爾墨斯和雕像者〉諷刺性之所在,；〈蚊子和獅子〉諷刺了戰(zhàn)勝強大敵人卻撞在蜘蛛網(wǎng)上的蚊子?！粗亲右舌彙嫡f明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對待,。〈塞翁失馬〉闡述了禍與福的對立統(tǒng)一關(guān)系,。但本課更在于靈活地分析寓意,，允許從不同角度作概括。

教學目標：

1,、用自己的話多角度概括寓意,，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

2,、分析故事情節(jié),，學習改寫、編寫寓言,。

3,、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,，積累文言詞語,。

課前準備：

學生預習〈智子疑鄰〉、〈塞翁失馬〉,，結(jié)合注釋疏通字句,。

老師預備課件。

教學過程：

第一課時

教學內(nèi)容：《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

一,、導入

寓言總是很受孩子喜歡,，這個學期我們學過寓言嗎？什么是寓言呢,？

讀“課前導語”,。

二、朗讀寓言,，分析故事情節(jié)

1,、??????????????朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語氣,。

思考：①“赫爾墨斯又笑著問道”的“笑”你認為是一種怎樣的笑,？表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)？??????②赫爾墨斯為什么先問宙斯,、赫拉像的價錢如果首先問自己的雕像的價錢,，結(jié)果會怎樣？

③一個銀元是貴還是便宜,？

④如果蚊子不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進攻獅子,，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對故事情節(jié)會有怎樣的影響,？

2,、根據(jù)情節(jié)，歸納寓言寓意,。

三,、改動寓言情節(jié)后讓學生討論寓意，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,。

學生討論,，這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化？為什么,？

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,，就化作凡人，來到一個雕像者的店里,。他看見宙斯的雕像,，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元,?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X？”雕像者說：“還要貴一點,?！焙斩孤牶螅蛔髀?，悄然離去,。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備,，張嘴就咬,，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,，也沒抓到蚊子,。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭,、唱著凱歌飛走了,。

《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發(fā),，悄然離去了,？他心里這時是怎么想的？顯然，原文中諷刺缺少自知之明,、妄自尊大的人的寓意也要改變了,。改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié),，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了,。

所以寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的,，如果改動情節(jié),，那寓意相應也有變化。并且作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的,，閱讀寓言故事,，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言,，更不能忽視對情節(jié)的具體想像,。

四、聯(lián)系實際,，深入探究

1,、在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似的人嗎,？

2,、你覺得這兩個故事還適用于哪些人呢？

五,、布置作業(yè)

1,、自編寓言故事，注意考慮情節(jié)是否合理,、具體,，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理,。參考題目：①嘴和眼的對話?????②樹和斧子

2,、預習《智子疑鄰》《塞翁失馬》

第二課時

教學內(nèi)容：《智子疑鄰》《塞翁失馬》

教學過程：

一、導語

昨天,，我們學的是古希臘的寓言,，今天，我們來學習中國古代寓言兩則,。中國古代有許多這樣的寓言,，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來闡明事理,，非常具有說服力,。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》,?！度淌яR》選自《淮南子》,。

三、疏通課文

1,、學生朗讀,，自主探究,。

2,、四人小組相互交流探究,。

3、小組提出無法解決的字詞,，全班討論,。然后教師打出課件，學生解釋加點的字,。

聯(lián)系上下文,，解釋加點的詞。

宋有富人,，天雨墻壞??不筑,，必將有盜??暮而果大亡其財??其家甚智其子

近塞上之人有善術(shù)者??馬無故亡而人胡??其父曰：“此何遽不為福乎？”

居數(shù)月??其馬將胡駿馬而歸????家富良馬????其子好騎????墮而折其髀

胡人大入塞????死者十九????此獨以跛之故

這個環(huán)節(jié)一定要落實,，這些加點詞語中有的屬于古今異義,，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用,，不需要給學生分類,，但一定要求學生結(jié)合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語,，為以后學習文言文打基礎(chǔ),。

四、復述故事情節(jié)

在讀懂的基礎(chǔ)上,，讓學生復述,，加深理解。

五,、多角度歸納寓意

1,、先引導學生讀課本204頁錢鐘書伊索寓言新解，鼓勵學生多角度,、有創(chuàng)意地發(fā)表見解,。

《智子疑鄰》

積極方面：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出,，對人不能持偏見,。

消極方面：要注意自己與聽話者的關(guān)系,，如果關(guān)系疏遠，即便說的意見正確,，效果也不見得好,。

《塞翁失馬》

這位失馬的塞翁，不以眾人之“吊”為憂,，不以眾人之“賀”為喜,，在復雜的現(xiàn)實面前，沉著冷靜,，方寸不亂,，既看到了“禍福同門，利害相鄰”,，也看到了“禍福相轉(zhuǎn)而相生”,，充分地體現(xiàn)了道家“淡泊無為，蹈虛守靜”的心態(tài),。這種禍福相依,、利害相伴、且能“轉(zhuǎn)而相生”的觀點是符合辯證法的,。但這種隨緣自適,、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度及相對主義觀點，否定了衡量事物的客觀標準,，是不夠科學的,。同時，文末以“丁壯者……死者十九”來反襯塞翁之子以跛獨存,，格調(diào)也較低,。

2、如果學生覺得難,，可提些問題進行啟發(fā),。同時也指導學生盡可能把話表述得簡潔、準確,。如：討論《智子疑鄰》時,，可問：對正確的意見應該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對待別人提出的意見或建議,？

學《塞翁失馬》,，可以問：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎？必然轉(zhuǎn)化嗎,？舉例說說好事,、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化？

福與禍的轉(zhuǎn)化,，需要一定的條件,，不能讓學生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的,。如，家庭突遭打擊,，變故,，陷入困境，這是禍,，但如果能從容,、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏,、奮起,，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富,。當然,，在困境中一蹶不振，喪失信心,，甚至失去生活勇氣，那么,，這禍就只能是禍了,。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點,、條件,。

五、擴展閱讀

課件打出成語：鄭人買履,、買櫝還珠,、畫蛇添足、守株待兔,、濫竽充數(shù)等,，讓學生講講這些故事及寓意。

六,、布置作業(yè)

1,、翻譯文言文。

2,、課外讀〈伊索寓言〉〈中國古代寓言選〉

教后反思：

1,、其實，并不是所有的寓言都適合多角度解讀,，如〈赫爾墨斯和雕像者〉,，其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地，一定要改變故事情節(jié)反而生硬,。

2,、確實很有必要引導學生多閱讀一些簡短深刻的文言寓言,，既積累了一些成語，又提高了學生文言閱讀的能力,。學生也很感興趣,。

寓言兩則原文 寓言二則寓言篇五

1.教學設(shè)計學科名稱

北師大版課標小學語文三年級小學語文第5冊? 寓言二則

2.所在班級情況，學生特點分析

這兩則寓言是文言文,，在文字表達上與現(xiàn)代文有很多不同,，學生　初次接觸，在理解時有一定的難度,，教師要努力激發(fā)學生學習的興趣,，注意方法的指導。但故事都配有譯文可供幫助理解,，小學生讀起來就容易多了,。因為故事內(nèi)容生動有趣，學生也樂于學習,。

3.教學內(nèi)容分析

這兩則寓言故事篇幅短小,，但情節(jié)完整、敘事生動,、語言明白如話,，有很強的藝術(shù)魅力，課程標準的閱讀要求之一是：“閱讀程度適合的文章,，能理解主要內(nèi)容”,。因此，學習本課要堅持以讀為主,，重在感悟：一是注意引導學生正確朗讀課文,，二是對照注釋或通過查閱工具書幫助學生理解寓言的主要內(nèi)容，三是明白故事中所揭示的道理,。

4.教學目標

⑴,、理解寓言的內(nèi)容，了解寓言所比喻的意思

⑵,、以自學為主學會本課生字新詞,。

⑶、朗讀課文,，練習默讀課文,，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

5.教學難點分析

理解寓言的內(nèi)容,，初步了解寓言所比喻的意思,。在學習過程中培養(yǎng)學生自主學習的能力和默讀并對課文中不理解的地方提出質(zhì)疑的能力。

6.教學課時一課時

7.教學過程

一,、 師生共同學習寓言《濫竽充數(shù)》：

1,、 老師出示樂器：竽,。師問：你們知道這是什么樂器嗎？（學生可能知道也可能不知道,，如果學生不知道老師可以提示：今天我們要學習的課文寓言二則中其中一篇就和這個樂器有關(guān),，你們猜猜這個樂器是什么？）在學生的發(fā)言聲中老師板書：寓言二則和《濫竽充數(shù)》

點評：出示樂器：竽有助于突破難點,，解決學生容易將“竽”寫成“魚”的問題,。

2、 （課件放有關(guān)竽的音樂）師說：我們首先來學習寓言二則中的《濫竽充數(shù)》,。打開書：15頁,，自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字、生詞,，可以借助字典,、詞典，也可以兩個人共同學習,。

點評：三年級學生應該掌握了一定的學習字詞的方法,，老師把學習的自主權(quán)交給學生，讓他們用自己喜歡的方法來學習字詞,，培養(yǎng)學生自主學習的能力,。

3、 學生自己學習,，老師巡視指導。

4,、 小結(jié)剛才的學習情況,，問：有沒有需要大家共同解決的生字？（不能學生自學后就置之不理,，在這里還要體現(xiàn)教師的作用,，在學生有困難的時候要予以幫助。）

5,、 兩個人互相讀課文：檢查是否音準句通,。（對自學環(huán)節(jié)的反饋）

6、 默讀課文：（1）你讀懂了什么,？

（2）你有哪些不理解的地方,？（學生默讀學習。）

點評：課標中指出：在中年級段學生要初步學會默讀,，能對不理解的地方提出疑問,。同時在默讀學習的過程中，學生的學習是自主的學習,。

7,、 學生匯報：

（1）在學生匯報的過程中可以指導學生進一步的讀,。比如：學生說：我從第一句“戰(zhàn)國時候，齊宣王喜歡聽吹竽,，又喜歡講排場,，他手下吹竽的樂隊就有三百人?！敝懒她R王是個喜歡吹竽的人,。老師就可以引導說：那你把你知道的讀出來，讓大家聽出來,。（注意：在學生匯報的過程中,，如果學生提出了問題，盡量讓學生去回答學生的問題,，必要時可以全班一起討論,，老師不要急于講解。）

（2）如果學生沒有談到對題目的理解,，可以引導學生談?wù)剬︻}目的理解,，有助于學生對寓意的理解。（濫竽充數(shù)：比喻沒有真正的才干,，而混在行家里充數(shù),，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)，有時也表示自謙,。）

（3）在學生匯報討論的過程中出現(xiàn)板書,。

8、齊讀這篇寓言,，邊讀邊思考：學了這則寓言,，你懂得了什么？（學生自由發(fā)言）

9,、師小結(jié)：看來寓言小故事是非常有意思的,，不僅能讓我們了解歷史，還能從中明白一些道理,。下面我們就一小組為單位來學習另一則寓言《掩耳盜鈴》,。

二、 小組合作學習寓言《掩耳盜鈴》：

1,、 課件配畫面和音樂講述《掩耳盜鈴》的故事,。（激發(fā)學生對這則寓言的學習興趣。）

2,、 出示學習提示：

（1）自己或小組共同解決生字詞,。

（2）用你們小組喜歡的方式來學習這則寓言。

（3）組內(nèi)討論：這個故事告訴我們什么道理？

3,、 小組學習,，老師巡視指導。（有表演的組老師可以提供小鈴鐺,。）

點評：小組學習是自主學習的一種方式,，自主學習可以是個人來完成，也可以是小組合作完成,。在課堂上不僅要培養(yǎng)學生自主學習的能力,，還要讓孩子學會合作。在這個環(huán)節(jié)中還可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維,。

4,、 匯報。（在匯報的過程中注意學生之間的互相評價）

三,、 課外延伸：說說你知道的寓言故事,。（可以說題目，也可以簡單介紹故事內(nèi)容,，或這個故事所包含的道理,。）

8.課堂練習

說說你知道的寓言故事。（可以說題目,，也可以簡單介紹故事內(nèi)容,，或這個故事所包含的道理。）

板書設(shè)計：

寓言二則

《濫竽充數(shù)》三百人：充

一聽之：逃

《掩耳盜鈴》　自欺欺人本資源

9.作業(yè)安排

1,、 把今天學的兩則寓言故事講給家人聽,。

2、 收集更多的寓言故事,，下節(jié)課可以開一個小小故事會,。

10. 附錄（教學資料及資源）

樂器竽；有關(guān)竽的音樂,；鈴鐺；課件,。

11. 自我問答

怎樣讓學生成為每節(jié)課的主角,？

我采用了各種方法實驗后，認為讓他們用自己的理解去詮釋課文中的含義課堂教學效果較好,。這一節(jié)語文課上,，我向?qū)W生提出： “以前都是老師在教你們學，現(xiàn)在讓你們教老師學,，行嗎,？”剛開始，班級里一片寂靜,，誰知過了一會兒,，在同學們的互相疑問轉(zhuǎn)為肯定的眼神中,，在個別大膽的孩子的帶頭下，全班同學躍躍欲試,。我問：“今天我們學什么,？”同學們齊聲回答——《寓言二則》，然后同學們委派一名學生上黑板寫題目,，那一筆一畫,，極其認真，還真有老師的架勢呢,！我趁熱打鐵,，“什么是寓言？‘則’又是什么意思呢,？”孩子們紛紛舉起手來,，并抑制不住內(nèi)心的興奮與快樂，嘴里不停地喊著“我,、我……”,，在確認了自己的答案與其他同學的答案一致時，同學們的臉上都綻開了笑臉,。我接著問：“《濫竽充數(shù)》這則寓言講的是什么故事,？你們準備用什么樣的方式告訴我這個故事呢？”學生積極討論,，有的朗讀,、有的講故事、有的還組織表演,，看來學生真是花費了心思,，花樣還真多。