心中有不少心得體會(huì)時(shí),，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

體育新課改心得體會(huì) 新課改心得體會(huì)300字篇一

一：有效指導(dǎo)課前預(yù)習(xí),，讓預(yù)習(xí)成為孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)是對(duì)舊知識(shí)的鞏固,，對(duì)新知識(shí)的初步認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生自己哪里明白學(xué)會(huì)了，哪些自己還不懂,，有利于在課堂上加以探究,。具體做法如下：

1、預(yù)習(xí)時(shí),，根據(jù)提示讀通課文,，有難理解的詞語(yǔ)、句子畫(huà)出來(lái),，經(jīng)過(guò)查資料盡量理解,。

2、遇到動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)題目,，能做的盡量做,，不能做的以小組做。

3,、理出自己不理解的內(nèi)容,，把它問(wèn)題化，留到課堂上交流。

二：把課堂真正還給學(xué)生,，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,。

在過(guò)去教學(xué)中，就是我教學(xué)生學(xué),，我講學(xué)生聽(tīng),，他們的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣不僅打擊了學(xué)生的積極性,，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力,，所以這兩個(gè)月來(lái)在教學(xué)中主要從三個(gè)方面下功夫。

第一,、首先做好后進(jìn)生的思想工作,。鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言,，勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn),，在合作中善于對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充。

第二,、培養(yǎng)學(xué)生的自制力,。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，由于有了小組的凝聚力,，組員之間互相提醒,，互相幫助,，學(xué)生的自覺(jué)性也提高了,。

第三、課堂活起來(lái),。在開(kāi)展合作交流時(shí),，把一個(gè)人的發(fā)言變成六個(gè)人的發(fā)言，在單獨(dú)回答時(shí),，變成以小組為單位,，由于給每個(gè)同學(xué)提供了參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性也提高了,，課堂自然就活躍起來(lái)了,。

三：科學(xué)分組，做到生教生,，生幫生,。

在分組時(shí)，要好,、中,、差相結(jié)合，好差結(jié)對(duì)，無(wú)論是課前預(yù)習(xí),、課堂表現(xiàn),、家庭作業(yè)、還是測(cè)驗(yàn)都要看兩個(gè)人的平均得分,，組與組之間看小組的平均分,，這樣可以縮小優(yōu)生和學(xué)困生之間的差距，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)校積極性,。

總之,，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的課改，我發(fā)現(xiàn)以前不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生現(xiàn)在變得積極了,，后進(jìn)生也進(jìn)步了,，。但是也存在著一些問(wèn)題,，座位調(diào)整后不自覺(jué)的同學(xué)有了搗亂現(xiàn)象,，一些學(xué)生當(dāng)別人發(fā)言時(shí)不認(rèn)真傾聽(tīng)，合作時(shí)有同學(xué)袖手旁觀,，這些都應(yīng)在課堂上注意完善,。同時(shí)，我的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)該目標(biāo)更詳細(xì)’學(xué)法更明確,，這樣才會(huì)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí),，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

體育新課改心得體會(huì) 新課改心得體會(huì)300字篇二

時(shí)間過(guò)得真的是好快呀，轉(zhuǎn)眼間高一一年的工作就快要告一段落了,。由于這一屆高一采用的是新課改后的教材,，所以把我這一年的教學(xué)心得體會(huì)說(shuō)一下。

我感覺(jué)到每次要上一節(jié)物理新課的時(shí)候,，都要思考許久來(lái)尋求新的教學(xué)方法,。還感覺(jué)到自己都“害怕”上課了，主要原因在于擔(dān)心對(duì)于新課程的思想和要求把握不好,。而給我最深刻的感受就是新教材對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所采取的都是滲透的思想來(lái)試圖讓學(xué)生遞進(jìn)式的掌握以及學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)上存在許多問(wèn)題,。

我認(rèn)為在新課程觀念下，好的課堂應(yīng)該是老師采取探究式的教學(xué)方式,，由學(xué)生利用互相討論,、積極思考，自己在老師的引導(dǎo)下完成一些物理概念及公式的推導(dǎo);還有對(duì)于物理的探究式實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該在老師的知道下每位學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)自主實(shí)施,。即：1.注重體驗(yàn),。2.適度探究。3. 把握節(jié)奏，面對(duì)高考,。4. 尋求好的方式方法去解題,。

在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我感到對(duì)于物理的新教材的跨度比較大,，因?yàn)橐郧暗慕滩氖菑牧﹂_(kāi)始的,，而新教材是從運(yùn)動(dòng)開(kāi)始的，這樣學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí)方面所收到的效果和我預(yù)想的差距較大,。還有對(duì)于滲透思想在新教材的體現(xiàn)雖然想法很好,，但是我認(rèn)為也是有弊端的，因?yàn)檫@樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)就很零散,，這樣系統(tǒng)性就不是很強(qiáng)了,。具體的來(lái)說(shuō)抓好以下幾點(diǎn)：

a.養(yǎng)成畫(huà)圖習(xí)慣。圖象是最直觀的思維輔助形式,，正確解決物理問(wèn)題的前提是建構(gòu)正確的物理圖景,。畫(huà)圖不完整，或根本就不畫(huà)受力圖,，正確的結(jié)果往往難以得出,。而且這種不良的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那么當(dāng)遇到較為復(fù)雜的問(wèn)題時(shí),，思路很容易受到文字的誤導(dǎo)和干擾,，思維空間受到束縛。

b.字母,、符號(hào)的規(guī)范化書(shū)寫(xiě),。尤其是一些易混的字母從一開(kāi)始就要求能正確書(shū)寫(xiě)，對(duì)于字母的上標(biāo)和下標(biāo)的書(shū)寫(xiě)也是同學(xué)容易忽視的地方,。

c.“必要的文字說(shuō)明”是對(duì)題目完整解答過(guò)程中不可缺少的文字表述,，它能使解題思路表達(dá)得清楚明了，解答有根有據(jù),，流暢完美。

d.物理規(guī)律的基本方程式是主要的得分依據(jù),。寫(xiě)出的方程式必須是能反映出所依據(jù)的物理規(guī)律的基本式,，不能以變形式、結(jié)果式代替方程式,。同時(shí)方程式應(yīng)該全部用字母,、符號(hào)來(lái)表示，不能字母,、符號(hào)和數(shù)據(jù)混合,，數(shù)據(jù)式同樣不能代替方程式。演算過(guò)程要求比較簡(jiǎn)潔，不要求把大量的運(yùn)算化簡(jiǎn)過(guò)程寫(xiě)到卷面上,。

對(duì)于現(xiàn)在的新課改,，我主要的學(xué)習(xí)方式是看些新課改的書(shū)籍，但是這樣的不足在于不能及時(shí)了解其他學(xué)校實(shí)施新課改的近況和他們是如何理解新教材的;缺點(diǎn)在于光看書(shū)籍不能盡早把握新教材的主體思想,，所以以后可以采取多種學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)新課改的思想,。

以上是僅是我個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)而已。

體育新課改心得體會(huì) 新課改心得體會(huì)300字篇三

新一輪的課程改革已進(jìn)入了全面實(shí)施階段,。我校的九年級(jí)化學(xué)課也使用了新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材,。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出,，應(yīng)改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力,。新教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,。教材的編寫(xiě)無(wú)論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁(yè)面,、視圖的設(shè)置上,，都重視初中生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，提供了豐富的與青少年生活背景有關(guān)的素材,，以及開(kāi)闊學(xué)生視野的“科學(xué),、技術(shù)、社會(huì)”等閱讀內(nèi)容,，同時(shí)教材中添加了許多“活動(dòng)與探究”,。這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),。下面談一談在使用新教材實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì),。

一、上好緒課言課,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半緒,。” 緒課言課是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)接觸的第一節(jié)課,，許多學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，若能及時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā),，對(duì)學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)有著重要的作用?？稍黾右恍┤の秾?shí)驗(yàn),，如用“玻璃棒沾少許濃硫酸和高錳酸鉀晶體混合調(diào)成的湖狀點(diǎn)燃酒精燈(魔棒點(diǎn)燈);用手帕在2份酒精(95﹪)和1份水混合均勻物中浸濕取出，點(diǎn)燃,，待燃燒后,，手帕依然完好無(wú)損(燒不壞的手帕)”……等趣味實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生剛接觸化學(xué)這門(mén)課時(shí)就感到化學(xué)知識(shí)的神奇,，趣味無(wú)窮,，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二,、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,，引入學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原因是多方面的，但最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)需要和成就感激發(fā)的,。在教學(xué)目標(biāo)的引入上,，要充分利用教材資源，挖掘教材內(nèi)涵,，巧妙設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的問(wèn)題,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用先進(jìn)的教育技術(shù)手段,，有助于創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境,，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,。問(wèn)題設(shè)計(jì)要在“巧”上下功夫,，要有中心，有重點(diǎn),，有啟發(fā)性,、挑戰(zhàn)性和研究性。如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)時(shí),，針對(duì)物理變化和化學(xué)變化,，探究性學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是：面粉可以燃燒嗎?面粉燃燒會(huì)引發(fā)爆炸嗎?面粉的爆炸是物理變化還是化學(xué)變化?等等。在初中學(xué)生的常識(shí)中,，面粉是不會(huì)燃燒和爆炸的,，這種“違反常識(shí)”的問(wèn)題，可以強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生探究的欲望,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng),。

三,、轉(zhuǎn)變觀念,，充分信任學(xué)生

在以往的教學(xué)中，我們總怕學(xué)生自己學(xué)不懂,，不厭其煩地講解,、強(qiáng)調(diào)，或多或少會(huì)將學(xué)生置于被動(dòng)聽(tīng)講的課堂環(huán)境中,，這種長(zhǎng)期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向,、被動(dòng)、缺少自信,、恭順……這自然也就窒息了人的創(chuàng)造性,。學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的，因而教師教學(xué)行為和思想觀念的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是新課程改革的主要目的,。一本美國(guó)的教科書(shū)上有一句名言：“you hear,，you forget;you see，you remember,，you do,，you learn”，這正是教育家們“作中學(xué),，玩中學(xué)”所倡導(dǎo)的,。在學(xué)習(xí)中探究的樂(lè)趣和收獲只有學(xué)習(xí)者自己知道。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位學(xué)生大膽嘗試,，充分相信學(xué)生,，盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和在學(xué)習(xí)中探究的快樂(lè),。例如,，在教材第10頁(yè)“對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”中,，學(xué)生對(duì)這兩種氣體再熟悉不過(guò)了，但并不太清楚其中某些成分的含量，更不知道怎樣去測(cè)定和驗(yàn)證,。這時(shí)，給出探究目標(biāo)：你認(rèn)為這兩種氣體相同嗎?它們中哪些成分的含量不同?第一,，請(qǐng)?zhí)岢鲎约旱募僭O(shè),，然后閱讀課本第10頁(yè)的活動(dòng)與探究;第二，請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)本上簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告(可參考第9頁(yè)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告),，并填上要做的實(shí)驗(yàn)步驟(明確該步驟的目的是什么),，與同學(xué)交流;第三，按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟,，用實(shí)驗(yàn)(兩人一組)驗(yàn)證提出的假設(shè),，并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中填寫(xiě)每一步實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象;第四，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析并得出結(jié)論;第五,，把自己在實(shí)驗(yàn)中看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出結(jié)論,，向同學(xué)交流,。該活動(dòng)有別于以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。一是學(xué)生并沒(méi)有在課堂上見(jiàn)過(guò)教師的示范操作,，又不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，這會(huì)激起學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的探究熱情。二是實(shí)驗(yàn)報(bào)告不用現(xiàn)成的,，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì),，這使學(xué)生脫離被動(dòng),，更加主動(dòng)地,、認(rèn)真地思考實(shí)驗(yàn)的步驟以及實(shí)驗(yàn)操作的可行性，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。三是能夠得心應(yīng)手地發(fā)揮動(dòng)手能力,，不用機(jī)械地看一步報(bào)告操作一步，可提高探究實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量,。此探究活動(dòng)中既有個(gè)體學(xué)習(xí),，也有小組學(xué)習(xí)，在課堂上給了學(xué)生自主,、合作的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生間的交往與審美能力,。這節(jié)課又把上述學(xué)習(xí)目標(biāo)在大屏幕上展示給學(xué)生,，一開(kāi)始學(xué)生就很興奮，交頭接耳,，相互交換看法,，并及時(shí)與教師交流，教師成了這個(gè)活動(dòng)的積極服務(wù)者,。很快,，同學(xué)們就按照學(xué)習(xí)目標(biāo)繼續(xù)往下進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)了不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在的差異,，他們中有的學(xué)生已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)報(bào)告擬好,，躍躍欲試，準(zhǔn)備動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，有的同學(xué)書(shū)上的探究?jī)?nèi)容還沒(méi)閱讀完,，但95%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上絕不示弱，積極與他人交流,，以求自己也能很好地獲得最后的成果,。課堂看起來(lái)活潑而有秩序。因此,，我只指導(dǎo)那些真正需要幫助的學(xué)生,。 20 分鐘后,，在大屏幕上展示較好的設(shè)計(jì)示例,，及時(shí)給予表?yè)P(yáng),，同學(xué)們?cè)俳o以補(bǔ)充和完善。設(shè)計(jì)不足的同學(xué)及時(shí)改進(jìn),，而后開(kāi)始動(dòng)手做自己設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn),，都顯得信心十足，只是有的學(xué)生看起來(lái)“笨手笨腳”,，但是非常認(rèn)真,。 15分鐘后大部分學(xué)生都順利地完成了實(shí)驗(yàn)(兩人一組)并填好報(bào)告，得出結(jié)論,。圓滿完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。只要充分相信學(xué)生，他們會(huì)發(fā)揮出很大的潛力,，學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與,，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

四,、適當(dāng)提示學(xué)法,，但不可過(guò)度

對(duì)不同的教材內(nèi)容，應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)方法,。但不論采取何種模式都包含著教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要求,，以便讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，具備基本的學(xué)習(xí)和研究能力,，能自主,、自如地學(xué)習(xí)。如在上面談到的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),，并不急于小結(jié),，而是由學(xué)生總結(jié)得出探究實(shí)驗(yàn)的方法和步驟：提出問(wèn)題→做出假設(shè)→查閱資料→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→科學(xué)推理得出結(jié)論→評(píng)價(jià)與交流。這樣做讓學(xué)生很有成就感,，越學(xué)越能找到感覺(jué),。再如，在學(xué)習(xí)氧氣具有助燃性這一化學(xué)性質(zhì)時(shí),，要提示學(xué)生注意：該類反應(yīng)的條件是“點(diǎn)燃”,，這就足夠了。如果你再告訴學(xué)生,，做鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí),，一定要在鐵絲前系一根火柴，他們就看不到鐵絲在空氣中被點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象,，而將鐵絲在氧氣中與在空氣中被點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象混為一談,，也就不知道類似的探究以后該怎樣進(jìn)行,。因此我們不要過(guò)度指導(dǎo)，要留給學(xué)生充分的思考和學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生做決定,。真正地做自己學(xué)習(xí)的主人，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷得到提高,。

五,、教師要勇于探索，為學(xué)生樹(shù)立榜樣

課堂上,，我們的一言一行都可能在學(xué)生的思想上留下印象,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。我們要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上勇于探索,，多思,、多問(wèn)。教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)體現(xiàn)出這樣的行為素質(zhì),，這樣你的思想,，你的要求才能潛移默化地傳遞給學(xué)生。例如,，人教版九年級(jí)化學(xué)新教材中的[實(shí)驗(yàn)2-5](2),，給過(guò)氧化氫溶液微熱可看到有較多的氣泡冒出，按教材上的操作看不到帶火星的木條復(fù)燃,，這就沒(méi)法讓學(xué)生得出過(guò)氧化氫溶液在加熱時(shí)能放出氧氣的結(jié)論,。此時(shí)，我們對(duì)出現(xiàn)此現(xiàn)象的各種推理都顯得蒼白無(wú)力,，亦有武斷的嫌疑,。于是我故意提出問(wèn)題：該試管中放出的氣體是不是氧氣?我們?cè)撛趺崔k呢?學(xué)生們七嘴八舌，議論紛紛,，有學(xué)生說(shuō),，把氣體收集在集氣瓶里，再用帶火星的木條檢驗(yàn),。我說(shuō)為什么?答：如果是氧氣的話,，氣體應(yīng)多一些，容易看清現(xiàn)象,。大家說(shuō)得不錯(cuò),，那我們用什么方法收集該氣體較好呢?這一下教室里又炸開(kāi)了鍋，爭(zhēng)吵不休,。教師叫兩個(gè)代表講明觀點(diǎn),，甲學(xué)生說(shuō);“因?yàn)檠鯕獾拿芏缺瓤諝獯螅杂孟蛏吓趴諝夥ǎ僮骱?jiǎn)單,、省時(shí)”;乙學(xué)生說(shuō);“因加熱時(shí)可能產(chǎn)生大量的水蒸氣,，用排水法可以使水蒸氣冷卻變成水，收集到的氣體校純凈,?！彪p方的辯論使我感觸頗深，只要我們給學(xué)生機(jī)會(huì),，善于引導(dǎo),，學(xué)生的智慧隨處閃光，有時(shí)他們的見(jiàn)解會(huì)令我們吃驚,，禁不住為其喝彩。最后,，我們亮明自己的觀點(diǎn),，支持乙學(xué)生，因?yàn)樗麄兊挠^點(diǎn)更科學(xué),，更嚴(yán)謹(jǐn),。在學(xué)生的配合下我們用大試管代替集氣瓶，用排水法收集了氣體,，經(jīng)檢驗(yàn)該氣體能使帶火星的木條劇烈復(fù)燃(學(xué)生操作),，教室里發(fā)出“哇”的驚嘆聲，這時(shí)披開(kāi)被加熱的試管口的單孔塞,，將帶火星的木條伸入試管中木條亦復(fù)燃,。此時(shí)，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅,。該實(shí)驗(yàn)通過(guò)如此探究及改進(jìn)具有如下的積極意義：①能讓學(xué)生清楚地知道過(guò)氧化氫溶液在加熱的條件下能放出氧氣;②可直觀地觀察到氣泡在水槽中冒出的速度很慢,，對(duì)介紹二氧化錳對(duì)過(guò)氧化氫的催化作用有很好的幫助;③讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)待實(shí)驗(yàn)要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn),、勇于探索,，得出結(jié)論一定要有科學(xué)的推理和充分的證據(jù)。

總之,，課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念,，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為：凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的,，教師絕不替代,，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活,、活動(dòng),、思索、合作交流中學(xué)習(xí);盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì);讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心,，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。

體育新課改心得體會(huì) 新課改心得體會(huì)300字篇四

本學(xué)期,，本人擔(dān)任初二年級(jí)六個(gè)班和初一年級(jí)兩個(gè)班的政治課教學(xué)任務(wù),。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作,。

在思想上,，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨，積極上進(jìn),。我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn),，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，注意提高自己的思想覺(jué)悟,，認(rèn)真遵守教師職業(yè)道德,。我深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則,，時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人,、言傳身教、為人師表,，以自己的人格,、行為去感染學(xué)生。作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意,，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng),。因?yàn)槲疑钚帕己玫钠沸惺敲總€(gè)人身上最美的東西，針對(duì)社會(huì)這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育工作放到了最重要的地位,。在不斷的學(xué)習(xí)中,，努力使自己的思想覺(jué)悟、理論水平,、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高,。

在教學(xué)工作中，能認(rèn)真制定計(jì)劃,，注重研究中學(xué)教學(xué)理論,，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),，上好課,。并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課,，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平,。每節(jié)課都以和藹、輕松,、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生,。按照初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí),。還注意以德為本,，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面,、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格,。

教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康,，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生,，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，積極面對(duì)人生,，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上,，再接再厲,，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范,，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德,、智、體,、美,、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想,。

作為思想政治課的老師,，明白自己在教學(xué)工作所起的重要作用，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n,，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料,。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量,，本人除注重研究教材,，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感興趣的話題,，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,，觀察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達(dá)能力;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,。結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話題,，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法,。

在教育教學(xué)上,，敬業(yè)愛(ài)崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教. 把學(xué)生教好,，讓學(xué)生成功,，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù),。作為一名普通的思想政治教師,，最緊迫的問(wèn)題是具有新的教學(xué)理念、刻苦鉆研如何把課上得深動(dòng)而有趣,，才能夠抓住學(xué)生的興趣,，從而顯現(xiàn)出獨(dú)特的上課風(fēng)格。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,，我雖然不是擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作,，深感肩負(fù)責(zé)任之重大，雖工作繁雜,，但不敢懈怠,，唯恐有負(fù)家長(zhǎng)和學(xué)生。為此,，我從以下幾個(gè)方面努力提高教學(xué)質(zhì)量,。課前，我認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行備課,，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn),，對(duì)教案進(jìn)行認(rèn)真的修改，課后布置的作業(yè)力求少而精,，努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，又提高教學(xué)質(zhì)量,。其次，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。如教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，帶著問(wèn)題上課,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等,。再次,，在教學(xué)中滲透德育課題教育，充分利用教材中的好的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育.

在期末的復(fù)習(xí)時(shí)間里,，本人能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃,，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，經(jīng)過(guò)自己的辛勤努力,在期末的考試中,所任教的班級(jí)都取得了很好的成績(jī).

體育新課改心得體會(huì) 新課改心得體會(huì)300字篇五

很榮幸能和各校的老師一起參加這次的初中英語(yǔ)新課標(biāo)和教材的培訓(xùn),，經(jīng)過(guò)這兩天的培訓(xùn),，對(duì)新課改有了一定的了解與認(rèn)識(shí)。新課改對(duì)我們每一個(gè)老師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn),，通過(guò)這次的培訓(xùn),，我相信在這次課改中能有新的發(fā)展和突破。以下是我通過(guò)幾方面考慮得來(lái)的心得,。

一,、 明確目標(biāo)。我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的首位,。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心,，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略,，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位,。同時(shí),，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力,，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二,、 改變英語(yǔ)教學(xué)方法,。過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講,，學(xué)生記。教師是課堂的主角,，學(xué)生是聽(tīng)眾,，學(xué)生自由練習(xí)很少,，口語(yǔ),、聽(tīng)力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式,，在課堂上以學(xué)生為主體,，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位,，提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:

1,、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,。沒(méi)有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高,。有準(zhǔn)備的討論交流,，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個(gè)探究性的問(wèn)題,，給學(xué)生思維空間,。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中,，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源,。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀,。探究的問(wèn)題性,、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,，否則就是一句空話,。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后,，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，設(shè)計(jì)模仿,、會(huì)話、口,、筆頭操練,、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,，激活學(xué)生的思維,，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,。雖然我們的教學(xué)條件有限,，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng),。

3,、充分利用學(xué)生的差異。在以往的課堂上,，教師對(duì)學(xué)生的要求是整齊劃一,，束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性,，滿足學(xué)生的不同需求,。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生,。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生,，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的,。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí),，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂(lè)園,。

4,、創(chuàng)造性運(yùn)用教材。新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”,，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書(shū)面的東西,，而且所載的信息是有限的,。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn),，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力,。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化,，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化,，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí),。5,、要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),。怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)：(1)激發(fā)學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段動(dòng)起來(lái),。這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要認(rèn)真地鉆研教材,，研究學(xué)生,，設(shè)計(jì)教法。我們?cè)趥湔n時(shí),，不僅僅局限于我們老師自己備,，同時(shí)也可要求學(xué)生參與。(2)引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動(dòng)起來(lái),。是否成功地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行,。我通常都是都是通過(guò)值日?qǐng)?bào)告來(lái)導(dǎo)入，一方面鍛煉學(xué)生的口語(yǔ),，一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽(tīng)力,。這種方法有一定的效果，但每天如此會(huì)引起學(xué)生的厭倦情緒,。如果教師能增加一些新花樣,，變換一下方式的話，學(xué)生的注意力一定會(huì)保持集中,。如可以小競(jìng)賽,、講故事,、做游戲等等,。(3)鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生在生動(dòng),、形象,、直觀的情景下輕松,、愉快地掌握所學(xué)的知識(shí)。新課程改革強(qiáng)調(diào)能力,，但更應(yīng)注重基礎(chǔ),。處于基礎(chǔ)教育階段的初中英語(yǔ)教育，可謂是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ),。初中英語(yǔ)基本上是大部分地區(qū)英語(yǔ)教育的啟蒙教育,，其目的應(yīng)是學(xué)習(xí)一些基本知識(shí)和培養(yǎng)一些基本技能，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ),，而不應(yīng)是重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力,。

教師以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為中心,，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處,。以“學(xué)生為中心”,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。但是初中學(xué)生連英語(yǔ)的皮毛都尚未弄懂且情緒極易波動(dòng),，他們不是很明白教學(xué)的重難點(diǎn),，所以我個(gè)人覺(jué)得課堂的主動(dòng)權(quán)還是應(yīng)該屬于老師的，老師來(lái)安排和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng),，監(jiān)控教學(xué)過(guò)程,。

體育新課改心得體會(huì) 新課改心得體會(huì)300字篇六

任何一門(mén)學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和技巧,，政治學(xué)科也不例外,。要想學(xué)好政治，筆者認(rèn)為必須要做好以下幾點(diǎn),。

一,、轉(zhuǎn)變觀念，端正態(tài)度

思想是行動(dòng)的指針,，態(tài)度的端正是做好每一件事的前提,。由于學(xué)校、考試等因素的差異,，在很多學(xué)校尤其是初中,，政治學(xué)科是不被重視的。有些地方在中考中政治學(xué)科還實(shí)行開(kāi)卷考試,。于是在很多同學(xué)的眼中,，政治是一門(mén)副科，可學(xué)可不學(xué),，但是進(jìn)入高中以后,，政治成了一門(mén)必修課，而且必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)完相應(yīng)內(nèi)容,，否則勢(shì)必影響畢業(yè)和升學(xué),。因此，進(jìn)入高中以后,，同學(xué)們要做的第一件事就是要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念,、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)政治學(xué)科要投入足夠的時(shí)間和精力,。因?yàn)橹挥兴枷胗^念轉(zhuǎn)變了、學(xué)習(xí)態(tài)度端正了,，才有學(xué)好政治的可能,。俗話說(shuō)：“態(tài)度決定一切”,，說(shuō)的就是這個(gè)道理。

二,、制定計(jì)劃,，明確任務(wù)

馬克思主義哲學(xué)告訴我們：人區(qū)別于物的特點(diǎn)就在于人具有主觀能動(dòng)性，人的活動(dòng)總是有目的,、有計(jì)劃的,。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，能制定一個(gè)合理有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)好思想政治的基本保證,。如對(duì)每一天、每一周,、每一月的什么時(shí)間看政治,、看幾遍、要掌握哪些內(nèi)容,、要解決什么問(wèn)題等一定要做到心中有數(shù),、目中有書(shū)，千萬(wàn)不能“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”,、腳踩西瓜皮滑到哪里是哪里;尤其是要轉(zhuǎn)變那種認(rèn)為“政治學(xué)科只要考試之前突擊看一看背一背就行了”的錯(cuò)誤觀念,。另外，在學(xué)習(xí)當(dāng)中同學(xué)們可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)計(jì)劃自行作出調(diào)整,。

總之,，對(duì)每天、每周,、每月的學(xué)習(xí)一定要有一個(gè)大致的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，給自己確定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐證明,，那種無(wú)計(jì)劃,、無(wú)目的的學(xué)習(xí)是低效率、無(wú)秩序的學(xué)習(xí),，最終的結(jié)果肯定不會(huì)是很理想的,。

三、養(yǎng)成習(xí)慣,，掌握方法

“細(xì)節(jié)決定成敗”,。良好的習(xí)慣往往會(huì)讓人終身受益，能夠促進(jìn)人的成長(zhǎng)和發(fā)展,。學(xué)習(xí)更是如此,。因此，同學(xué)們課前一定要預(yù)習(xí)，將一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)標(biāo)上記號(hào),。老師上課時(shí)一定要認(rèn)真聽(tīng)講,，并且要做好課堂筆記。俗話說(shuō),，好記性不如爛筆頭,。課后還要將所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)整理消化。平時(shí)訓(xùn)練和檢測(cè)時(shí)也要養(yǎng)成卷面整潔,、書(shū)寫(xiě)規(guī)范,、條理清晰等好習(xí)慣。另外,，政治學(xué)科是一門(mén)要求記憶性很強(qiáng)的人文基礎(chǔ)學(xué)科,，有很多內(nèi)容需要記憶，而且也很繁雜,，因此我們不能眉毛胡子一把抓,，應(yīng)該先抓“西瓜”(重要內(nèi)容、重點(diǎn)知識(shí)),，后撿“芝麻”(一些小的,、比較零碎的知識(shí)點(diǎn))。記憶時(shí)要靈活運(yùn)用各種方法(如聯(lián)想,、諧音,、順口溜、抓關(guān)鍵詞等)來(lái)牢記相關(guān)內(nèi)容,。平時(shí)做練習(xí)或檢測(cè)時(shí)要注意總結(jié)方法和技巧,，以便在考試中靈活運(yùn)用。切記：方法得當(dāng),，事半功倍,。

四、定期總結(jié),，查漏補(bǔ)缺

中國(guó)古代的教育思想家,、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“溫故而知新?！边@句話告訴我們,，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步、沒(méi)有總結(jié)就沒(méi)有提高,。隨著時(shí)間的推移,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就越來(lái)越多，而且有很多內(nèi)容會(huì)容易產(chǎn)生混淆,。這時(shí)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思,、查漏補(bǔ)缺就顯得非常必要,。一般地，每個(gè)星期應(yīng)找個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行一次周總結(jié),、每個(gè)月進(jìn)行一次月總結(jié),、期中考試后進(jìn)行期中總結(jié)、期末考試后進(jìn)行學(xué)期總結(jié),。一方面對(duì)自己在這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思、揚(yáng)長(zhǎng)避短;另一方面將相關(guān)或相近以及容易混淆的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行歸納,、總結(jié),。

如我們?cè)趯W(xué)習(xí)哲學(xué)常識(shí)時(shí)，就可以把相關(guān)的哲理放到一起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,。在哲學(xué)原理中涉及結(jié)構(gòu)問(wèn)題的大概有兩個(gè)：整體和部分的關(guān)系原理及量變引起質(zhì)變?cè)淼牡诙N情形,，因此，通過(guò)這一歸納,，以后我們?cè)谧鲱}時(shí),，一見(jiàn)到有關(guān)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的材料，就會(huì)第一時(shí)間想到這兩個(gè)哲理,，答題有思路了,，而且也提高了準(zhǔn)確率。

體育新課改心得體會(huì) 新課改心得體會(huì)300字篇七

新課程走近我們已有九年的時(shí)間了,，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺,，收獲豐厚，感觸很多,，通過(guò)學(xué)習(xí)九年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間,。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們,，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材,、理解和把握新教材,，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù),。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng),、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念,，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力,。

2,、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖,、體系特點(diǎn),，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化,，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué),。

3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng),、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念,，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力,。

2,、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖,、體系特點(diǎn),，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn),，教法上有那些變化,，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3,、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。

體育新課改心得體會(huì) 新課改心得體會(huì)300字篇八

隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展,，知識(shí)的不斷更新，對(duì)教育教學(xué)的要求也越來(lái)越有新的標(biāo)準(zhǔn),。轉(zhuǎn)變教育觀念,，棄舊汲新，培養(yǎng)出新一代有扎實(shí)基礎(chǔ),、有創(chuàng)新精神,、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才，全面推進(jìn)教育改革,，是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。新一輪課程改革的基本價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。打破了語(yǔ)文課“一部教材教到底,，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。新課程改革仿佛一陣春風(fēng),，喚醒了這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式,。過(guò)去的語(yǔ)文課枯燥乏味，新課程改革開(kāi)始使現(xiàn)在語(yǔ)文課開(kāi)始煥發(fā)生機(jī)和活力,。語(yǔ)文課也就不再是單純的教“教材”,，以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，真正的進(jìn)入到課文當(dāng)中,，感受課文的美。學(xué)生學(xué)得更深入更扎實(shí),，而且越學(xué)越有滋味,。語(yǔ)文課上，學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮,，學(xué)生的思維得到了拓展,，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)逐漸提高,。下面談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)感受,。

要留足夠的空間給學(xué)生質(zhì)疑

過(guò)去的老教法是教師教教材,，根據(jù)教材在課文中向?qū)W生提問(wèn)，師問(wèn)生答,。而結(jié)合新課改要求,，在品讀課文時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要少而精,，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的目的,，能引發(fā)學(xué)生深入地思考、使學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,，感悟含義,，從而獲取新知，在這一過(guò)程中學(xué)生是樂(lè)意的去學(xué),。學(xué)生不思考就能回答的問(wèn)題盡量的少提或不提,，問(wèn)一大串沒(méi)有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生的思維就受到制約,，失去了質(zhì)疑的權(quán)利與機(jī)會(huì),。在教學(xué)中，多讓學(xué)生問(wèn)幾個(gè)為什么,，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀書(shū),。如在教學(xué)“牧場(chǎng)之國(guó)”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“為什么說(shuō)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀全文,，這樣學(xué)生思考的空間較大,，也就盡情的品讀了全文。反之,，如果提這樣的問(wèn)題“荷蘭有多少牧馬?草原有多大?”等這些繁瑣無(wú)味的問(wèn)題,，會(huì)使學(xué)生的積極性大大降低。在教學(xué)中,，圍繞教學(xué)重難點(diǎn),，適時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑，在解決問(wèn)題的同時(shí),，學(xué)生的好奇心也得到了滿足,，就會(huì)主動(dòng)地去探索新的知識(shí)?？傊?，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，設(shè)計(jì)問(wèn)題,，滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生在主動(dòng)的參與中，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。

重視過(guò)程,，強(qiáng)化訓(xùn)練。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是認(rèn)知過(guò)程,，同時(shí)又是實(shí)踐過(guò)程,。還學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力離不開(kāi)學(xué)生的參與,，離不開(kāi)求知實(shí)踐,。為此，我們必須把“過(guò)程”放在比“結(jié)論”更重要的位置,，把學(xué)生的參與落在實(shí)處,。習(xí)慣上，人們一提起參與就會(huì)覺(jué)得是指學(xué)生課堂答問(wèn),。教師也常常把不能按照教師的設(shè)計(jì)順利答出答案叫做“不配合”,、“不參與”。這種只求“結(jié)論”不重視探討“過(guò)程”的做法,，即使問(wèn)得再多,，對(duì)學(xué)生的思考、判斷,、分析,、綜合等能力的訓(xùn)練也是毫無(wú)裨益的。因此,，重視“過(guò)程”的實(shí)質(zhì)就是重視學(xué)生的思維實(shí)踐,。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，應(yīng)該在以下幾個(gè)方面強(qiáng)化“過(guò)程”的訓(xùn)練：

強(qiáng)化“讀”的過(guò)程,。讀，是學(xué)生直接感知課文的最主要的環(huán)節(jié),，沒(méi)有充分的讀的過(guò)程就不可能產(chǎn)生深刻的理解,。

強(qiáng)化思考的過(guò)程。我們倡導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)的要義在于教師提供指導(dǎo)性參考,，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地思考,，逐步探出問(wèn)題的結(jié)論。思考過(guò)程是思維不斷深入直至完善的過(guò)程,。那種“教師即問(wèn),，學(xué)生即答，回答不出,，教師自答”的簡(jiǎn)單問(wèn)答式是不可取的,。

強(qiáng)化表達(dá)過(guò)程。表達(dá)即信息交流,，表達(dá)過(guò)程就是思維流程的展示過(guò)程,。強(qiáng)化這一過(guò)程的結(jié)果,，必然使思維從無(wú)序到有序，有紊亂到條理分明,，增強(qiáng)思維的邏輯性,、嚴(yán)密性。

強(qiáng)化動(dòng)手過(guò)程,。也就是說(shuō)要養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣,，學(xué)會(huì)標(biāo)記、圈點(diǎn),、批注,，學(xué)會(huì)在動(dòng)手中獲得知識(shí)、方法,，獲得能力,。

朗讀要讓學(xué)生投入到課文的情境中

新課改的要求是語(yǔ)文課堂上要體現(xiàn)以讀為主，但一遍又一遍的讀書(shū),，學(xué)生只是聲音響亮一點(diǎn),，讀來(lái)讀去，只是停在一個(gè)層次上徘徊,，學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有真正的提高,，教師朗讀指導(dǎo)方法單調(diào)、生硬,、機(jī)械,。比如：老師這樣的要求“請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文”，“請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受讀出來(lái)”等此類引導(dǎo),，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在朗讀中不能把理解和感悟融于一體,。這樣做對(duì)提高學(xué)生的朗讀能力是起不到什么作用的。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，應(yīng)重視學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn),，語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，朗讀的表情達(dá)意等,，而不是重聲音的形式,，表層的技巧。比如在學(xué)習(xí)“華山的險(xiǎn)”時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生讀“只見(jiàn)峭壁林立,，橫空出世，山路夾在縫間,。天空在這峰林爭(zhēng)雄的世界里,，似乎也縮成了一條線，瘦瘦的，直直的,，失去了那浩大的氣派,。”“在深深的山坳里崛起一條峽而長(zhǎng)的山脊,，遠(yuǎn)看似一條繩子從天上斜斜地橫放下來(lái),，那就是蒼龍領(lǐng)”。這幾句話時(shí),，我讓學(xué)生通過(guò)欣賞圖片,，感受華山的高、險(xiǎn),，學(xué)生仿佛身臨其境,，讀得就比較深入。接著,，找?guī)讉€(gè)同學(xué)繼續(xù)讀,，感受華山的高、險(xiǎn)一次緊接著一次,，在這過(guò)程中,，融入到課文中，感受著華山帶給人的美感,。而朗讀指導(dǎo)不應(yīng)停留在表面上,，應(yīng)深入到課文里面去，引導(dǎo)學(xué)生讀文入情,，讀文入境,，使學(xué)生受到作者寫(xiě)作情感的感染，再把這種感受讀出來(lái),，才能使人如臨其境,。

總之，語(yǔ)文是有生命的,，語(yǔ)文的生命應(yīng)該融入到不斷生成的語(yǔ)境和游動(dòng)的語(yǔ)流中,。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法,。只要我們不斷地學(xué)習(xí),，努力地探索,，我相信新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)別有一番天地!

體育新課改心得體會(huì) 新課改心得體會(huì)300字篇九

這一學(xué)期我任教七年級(jí)語(yǔ)文,，有幸參與新課改的實(shí)踐。通過(guò)自己的努力適應(yīng)和多方取經(jīng),，我感覺(jué)到實(shí)施新課改,，既沒(méi)有想像中的一帆風(fēng)順，也沒(méi)有想像中的一籌莫展。在自己一學(xué)期的實(shí)踐和反思中,，我有些看法和體會(huì),。

一、要變“用一本教科書(shū)教”為“用多本教科書(shū)教”,。

我以前不管是讀書(shū)不是教書(shū),，總是認(rèn)為老師是教課本，學(xué)生是學(xué)課本,，老師是通過(guò)教課本教給學(xué)生知識(shí),，學(xué)生是通過(guò)學(xué)課本掌握所學(xué)知識(shí)。課本是“經(jīng)”,，老師和學(xué)生都是課本忠實(shí)的追隨者,，這就導(dǎo)致上語(yǔ)文課對(duì)教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的，詳詳細(xì)細(xì),、認(rèn)認(rèn)真真,、方方面面的講解。做到以本為本,、以綱為綱,，但脫離生活實(shí)際，學(xué)生沒(méi)有興趣,。

在新課改的實(shí)踐中,，我逐步感受到在教學(xué)中要教多本書(shū)，教科書(shū)是一本書(shū),、老師是一本書(shū),、學(xué)生是一本書(shū)、生活是一本書(shū)

新課程觀認(rèn)為“課程不僅是知識(shí),，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn),，是活動(dòng)。課程不僅是文本課程,，更是體驗(yàn)課程,。課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程,。課程是由教材,、教師與學(xué)生、教學(xué)情景,、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng),。”

比如對(duì)一篇課文的理解,，如果由你教師根據(jù)參考書(shū)的答案講出,，那學(xué)生只能得到一種理解,，甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論,，師生共同交流,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，那么學(xué)生的理解不但是多方面的,，而且也深刻得多,。我在上《羚羊木雕》結(jié)合最后兩段提出這樣一個(gè)問(wèn)題：這篇課文用“我”的心理活動(dòng)來(lái)結(jié)尾，你應(yīng)該怎樣理解?結(jié)果學(xué)生在交流中就有很多看法,，雖然有的是感性的認(rèn)識(shí),，但都是很有道理的。大家在討論中相互學(xué)習(xí),，互相啟示對(duì)方,。

所以老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源，不僅僅是課本,，其實(shí)你身邊的一切都可以是傳授知識(shí)的載體,。

二、要變“課前備課”為“終身備課”,。

教學(xué)的知識(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)是已知的,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)大多是未知，這話一點(diǎn)不錯(cuò),。但如果教師在上課前對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的答案都是準(zhǔn)備得非常細(xì)致周到,，我想也不是什么好事。第一,，它為教師擠占學(xué)生思考交流的時(shí)間而滔滔不絕的講說(shuō)提供了條件和可能;第二,，它會(huì)潛在地鉗制學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生不自覺(jué)的以教師為中心,，跟著你的思路走,。我曾經(jīng)有一段時(shí)間，課前認(rèn)真?zhèn)湔n,，翻閱了大量的參考書(shū),，對(duì)上課中的任何一個(gè)問(wèn)題了如指掌，甚至語(yǔ)言的表述都非常符合參考答案的特色,。結(jié)果是上課時(shí)雖然展示了老師的風(fēng)采,，自我感覺(jué)不錯(cuò)，可學(xué)生總是一臉的茫然,。我當(dāng)時(shí)真是不明白,，為什么投入的時(shí)間與產(chǎn)出的效果不成正比呢?

現(xiàn)在，我以為教學(xué),，特別是語(yǔ)文教學(xué),，教師的文學(xué)知識(shí)要豐富，語(yǔ)文素養(yǎng)要豐厚——這就要靠終身的學(xué)習(xí)和積累,，需要教師的終身備課,。在課堂教學(xué)中老師的知識(shí)在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用，但對(duì)具體的問(wèn)題教師無(wú)需作細(xì)致的準(zhǔn)備,。這樣,，既能保證上課中教師“導(dǎo)”的作用，又能使得師生面對(duì)同一問(wèn)題處于同一起跑線上,，利于師生共同參與交流,，利于學(xué)生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細(xì)致備課為終身備課,。

三,、要變“教師的自我感覺(jué)良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)”。

我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好,，我的要求學(xué)生有沒(méi)有達(dá)到,，我的講解學(xué)生有沒(méi)有理解。其實(shí),，教師都太注重自我的感覺(jué),，而沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣體驗(yàn)。我在上語(yǔ)文興趣課時(shí),，結(jié)合學(xué)生頭天晚上看的電視來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞電視和寫(xiě)作影評(píng),，在上的過(guò)程當(dāng)中我的自我感覺(jué)不錯(cuò)?？墒堑搅说诙紊吓d趣課時(shí),，來(lái)的學(xué)生很少;我感到納悶，一打聽(tīng),，才知道上次講的學(xué)生聽(tīng)不懂,。后來(lái)我琢磨了半天，明白初一的學(xué)生哪會(huì)欣賞電視和寫(xiě)作影評(píng)呢,。于是,，我再上另一堂的興趣小組課時(shí)，還是結(jié)合上次看的那部電視,，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀后感,。這樣一來(lái)，學(xué)生就能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)暢談感想了,，學(xué)生的興趣激發(fā)了,，學(xué)生有話可說(shuō)了。

記得我班上有位叫宏偉的同學(xué),，他在兩個(gè)星期內(nèi)寫(xiě)的兩篇作文讓我吃了一驚,，其中一篇作文只寫(xiě)了半頁(yè),，并在最后注明“我實(shí)在是寫(xiě)不出來(lái)!”另一篇作文可就洋洋灑灑地寫(xiě)了十一頁(yè)，并且很有質(zhì)量,。在寫(xiě)作前,，我都對(duì)其進(jìn)行了寫(xiě)作指導(dǎo)，可為什么就會(huì)有如此差別呢?原來(lái)是第一篇作文的題材學(xué)生很陌生,，而第二篇是要求學(xué)生想像探險(xiǎn)經(jīng)歷,，現(xiàn)在的學(xué)生這類動(dòng)畫(huà)片看得多，寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手,，該同學(xué)寫(xiě)的《侏羅紀(jì)探險(xiǎn)》真是可以當(dāng)劇本了,。

所以我們語(yǔ)文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受,，而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn),，要設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來(lái)上課,。

四,、要變“師必賢于弟子的觀念”為“弟子不必不如師的觀念”。

唐代散文家韓愈所說(shuō)的“弟子不必不如師,，師不必賢于弟子”這一觀點(diǎn),，我認(rèn)為應(yīng)該作為參與新課改實(shí)踐的老師的基本理念之一。教師不應(yīng)該是,，也不可能是知識(shí)的權(quán)威,，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。教師和學(xué)生在探求知識(shí)上應(yīng)該是平等的,，如果把教師權(quán)威化,，那只能造成學(xué)生對(duì)教師的依賴和盲從以及限制他們思維。我曾讀過(guò)這樣一篇微型小說(shuō),，小說(shuō)中的主人公是位中學(xué)語(yǔ)文老師,，他有良好的背景——畢業(yè)于北師大，獲文學(xué)碩士,，真是學(xué)富五車(chē),，才高八斗?？墒撬谏险n范讀古文時(shí)常會(huì)讀錯(cuò)文字和句讀,，以致招來(lái)同學(xué)們的訕笑。原來(lái)他是故意出錯(cuò),，目的是不要讓學(xué)生把自己權(quán)威化,、神圣化,。如果說(shuō)小說(shuō)沒(méi)有說(shuō)服力的話,，那就看看我經(jīng)歷的事情吧!我在評(píng)講本學(xué)期第六單元試卷中寫(xiě)的《小鵪鶉》閱讀題時(shí),，有一題目問(wèn)到“文中的‘我’是一個(gè)怎樣的孩子?”我的講解是“他是一個(gè)富有同情心,、富有愛(ài)心和珍愛(ài)生命的小孩?！瘪R上就有一個(gè)學(xué)生提出異議——都去打獵了,，還珍愛(ài)生命?我們暫且不去討論打獵和珍愛(ài)生命是否矛盾，但學(xué)生的這一提議就能說(shuō)明她在想這一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候能夠從另一個(gè)角度去思考,，比我想得全面。

“弟子不必不如師”,，如果不信,，那就請(qǐng)不信的你在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下，突然拋出一幅對(duì)聯(lián)的上句,，要求師生一起對(duì)出下句,。我想，對(duì)得最快,、最好的不一定就是老師,。

以上就是我在這一學(xué)的語(yǔ)文新課改教學(xué)當(dāng)中得到的淺見(jiàn)。

體育新課改心得體會(huì) 新課改心得體會(huì)300字篇十

中學(xué)語(yǔ)文新課改在我校已進(jìn)行了近一年,，在這期間的上課過(guò)程中,，本人漸漸有了以下一些體會(huì)。

新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù),。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個(gè)學(xué)生對(duì)文本的閱讀體驗(yàn),。

關(guān)于初中語(yǔ)文新課改來(lái)說(shuō)，我最初的認(rèn)識(shí)是主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論,、合作學(xué)習(xí)的方式,，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式,。環(huán)顧周?chē)?，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細(xì)講精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識(shí),，教師卻將之分化,，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的形成;一些學(xué)生自己的見(jiàn)解和體驗(yàn)，往往因?yàn)槔蠋熕^的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺,?！瓗е@些疑問(wèn),，我認(rèn)真研究新課標(biāo)，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,，明白了教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法,，把教學(xué)思考中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn),、亮點(diǎn)通過(guò)情景表達(dá)出來(lái),。

在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì),，構(gòu)建合作研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念,，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境,。這就需要我們教師這樣的去做：

第一,、在平時(shí)備課中吃透教材，搜集,、整合與教材相關(guān)的知識(shí),，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn);

第二,、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生參與合作,，發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題，并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果,。

面對(duì)新課程,，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)： 全面、深入地理解語(yǔ)文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵,，體會(huì)并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,，這一評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以,，我們個(gè)人的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束,。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，具體的去領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中各種弊病。

2,、研究學(xué)生,，注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神,、創(chuàng)新能力,、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3,、研究實(shí)驗(yàn)教科書(shū)和相應(yīng)的教輔書(shū),，弄清它們與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的聯(lián)系點(diǎn)和著力點(diǎn)。

4,、研究本校本地的實(shí)際情況和文化生活氛圍,，爭(zhēng)取能夠創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué),，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗(yàn),。

當(dāng)然了，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。

體育新課改心得體會(huì) 新課改心得體會(huì)300字篇十一

新課程改革,，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育,，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師,，必須做好充分的準(zhǔn)備,，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn),。英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要通過(guò)聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)訓(xùn)練,，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ)，并具備一定的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力,。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程,。其中，聽(tīng),、說(shuō)訓(xùn)練尤為重要,，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式應(yīng)該有所不同,。他們喜歡玩,，喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà),，喜歡表演和游戲;他們喜歡動(dòng)手操作,，喜歡探究和想象。所以,，英語(yǔ)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征,，因材施教，因人施教;并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際,，不斷探索,、不斷實(shí)踐、不斷反思,，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善,。下面簡(jiǎn)單地總結(jié)一下近幾年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)工作中的體會(huì)。

一,、面向全體學(xué)生,，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)各種情景,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ),，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ),，而是以英語(yǔ)為主體,，利用手勢(shì)、眼神,、動(dòng)作,、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話,，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué),，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維,、表達(dá)的習(xí)慣,。

為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間,。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中?？赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境,，給學(xué)生營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間,。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐,、合作,、探索等方式，發(fā)展聽(tīng),、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì),。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué),，用英語(yǔ)打招呼;在英語(yǔ)課堂,，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流;在課外，也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語(yǔ),。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù),。

二,、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主,、和諧的教學(xué)氣氛,。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài),，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展,，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,。

尊重每個(gè)學(xué)生,，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性,。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助,，體驗(yàn)成就感,，發(fā)展合作精神。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng),，保護(hù)他們的自尊心和積極性,。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),、互相幫助,、體驗(yàn)成功,、合作發(fā)展,。關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生,，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石,。

三,、讓學(xué)生對(duì)自己有自信心,，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在農(nóng)村中學(xué),，學(xué)生大部分基礎(chǔ)都很差,，教學(xué)內(nèi)容只能理解和掌握一部分，對(duì)老師的提問(wèn)沒(méi)有勇氣回答,，甚至連學(xué)過(guò)的課文也沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)能準(zhǔn)確流利地讀下來(lái),，課堂氣氛很不活躍。為了提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，我認(rèn)為應(yīng)該讓他們對(duì)自己有自信心,，讓他們意識(shí)到自己也能和別人一樣開(kāi)口流利地講英語(yǔ),。因此我鼓勵(lì)學(xué)生們大聲朗讀課文,，給出學(xué)生英語(yǔ)句式讓學(xué)生們模仿,，在課堂上重復(fù)老師講過(guò)的例句等大家都能接受的方式,，盡可能給更多的同學(xué)都提供當(dāng)眾開(kāi)口的機(jī)會(huì),。在糾正不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的同時(shí),，告訴學(xué)生學(xué)英語(yǔ)就是要勇于不斷在犯錯(cuò)中學(xué)會(huì),。并且告訴大家和自己比，人人都要爭(zhēng)取自己的進(jìn)步,。經(jīng)過(guò)如此的激勵(lì)和練習(xí),，我認(rèn)為大部分同學(xué)在課堂上都能積極配合，而不至于逃避或者排斥學(xué)習(xí)英語(yǔ),，對(duì)自己學(xué)好英語(yǔ)的信心會(huì)有所增強(qiáng),。

四、從整體上把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)要點(diǎn),，幫學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

大多學(xué)生滿足于課堂上學(xué)幾個(gè)單詞、短語(yǔ),、句型,，而忽視了文章的整體性,，“撿了芝麻卻丟了西瓜”，老師在課堂上應(yīng)從整體上把握文章,，引導(dǎo)學(xué)生從詞,、句層次上升到語(yǔ)篇層次。曾經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生非常熱衷于記下與課文單詞相關(guān)的各種詞組短語(yǔ),，而且記得越多越有成就感，于是我就問(wèn)這部分學(xué)生記在筆記本上的東西是否都能消化,，學(xué)生告訴我先記下來(lái)然后慢慢消化,。通過(guò)交談，告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)語(yǔ)篇的整體內(nèi)容,，即使記單詞,，放在特定的語(yǔ)言環(huán)境里也會(huì)變得更加容易。

五,、加強(qiáng)實(shí)用應(yīng)用文寫(xiě)作的訓(xùn)練

在讀寫(xiě)教程的教學(xué)中,，每個(gè)單元都有應(yīng)用英語(yǔ)的練習(xí)，都是實(shí)用性非常強(qiáng)的一些內(nèi)容,。開(kāi)始時(shí)大部分同學(xué)對(duì)這些練習(xí)都不太重視,，因而也懶于動(dòng)手，只是看著課本等待老師講解正確答案,。針對(duì)此,，我一樣也上學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，只是不用課本提供的內(nèi)容,。比方說(shuō)關(guān)于個(gè)人名片寫(xiě)法,，我讓每個(gè)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一張名片寫(xiě)好后交給我，“逼”他們養(yǎng)成勤寫(xiě)多練的習(xí)慣

六,、充分鉆研教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性

對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理,，一般是由易到難,，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思想處于一種積極的狀態(tài),。要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎有意義的情景,，再由該情景過(guò)渡到課本中所展現(xiàn)的情景中。同時(shí),，利用多媒體課件讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣,。比如在進(jìn)行課文講授時(shí)，用生動(dòng)的形象,、真實(shí)的畫(huà)面,、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和音樂(lè)來(lái)豐富學(xué)生的想象力,，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果,，達(dá)到事半功倍的效果,。反饋信息，即時(shí)鞏固,。 英語(yǔ)的聽(tīng),、說(shuō)訓(xùn)練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新,，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固,，不僅會(huì)很快遺忘,，而且會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正,，以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語(yǔ)言習(xí)慣,。

七、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),。

評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式,，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī),，及反映的情感,、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),，如有口頭評(píng)價(jià),、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法,，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步,，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高,，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo),，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題,，增加主觀題,，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。

大家知道：未來(lái)的文盲不是那些不識(shí)字的人,，而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人,。所以“l(fā)earn how to learn”成了21 世紀(jì)的重大課題,。首先,，作為一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者應(yīng)有的學(xué)習(xí)策略是：一個(gè)積極的參與者，在有可能的環(huán)境大膽說(shuō)英語(yǔ);一個(gè)有收集分析處理信息能力的人,，善于自學(xué),，會(huì)使用工具書(shū);一個(gè)不怕輸?shù)娜瞬慌麓煺酆褪。瑘?jiān)信錯(cuò)誤會(huì)在練習(xí)中減少;一個(gè)敢于實(shí)踐的學(xué)習(xí)者,。知識(shí)只有通過(guò)實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為技能?，F(xiàn)在我們英語(yǔ)提倡“任務(wù)型教學(xué)”模式，即：task-based learning(tbl),簡(jiǎn)單地講,，它是讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)在模擬真實(shí)的環(huán)境中完成一項(xiàng)交際任務(wù),。因?yàn)槲覀冎溃簂anguage is for doing things.英語(yǔ)方面的自主學(xué)習(xí)可從以下幾方面入手：改錯(cuò)記錄、單元總結(jié),、課后錄音,、合作寫(xiě)作、課外閱讀,、課外聽(tīng)力,、收集課外內(nèi)容(單詞)、口語(yǔ)練習(xí)另外,，對(duì)于課程的開(kāi)發(fā),，如：英文歌曲，英文短劇表演,，英文寫(xiě)作等方面,，其實(shí)我們也可做適當(dāng)嘗試。

總之,，面對(duì)課改,，我們教師應(yīng)學(xué)習(xí)新的教育理念并不停地進(jìn)行終身學(xué)習(xí);注重知識(shí)的更新與多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng);運(yùn)用多媒體知識(shí);恰當(dāng)?shù)剡x擇和調(diào)整教育教學(xué)策略，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋M量真實(shí)的語(yǔ)言情景和豐富多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，吸引學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng);提高口語(yǔ)水平;盡可能變換教學(xué)方式;聯(lián)系課堂內(nèi)容,，開(kāi)展小組活動(dòng);要具備對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的反思和改進(jìn)的能力，不斷研究,、創(chuàng)造,、發(fā)展、豐富英語(yǔ)教學(xué)方法;給予特殊學(xué)生以特殊關(guān)心;新課程改革不是紙上談兵,，必須要與實(shí)踐相結(jié)合,，還將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革,，在課改中不斷學(xué)習(xí),，不斷實(shí)踐，不斷反思,，愿與新課程共同成長(zhǎng),。

體育新課改心得體會(huì) 新課改心得體會(huì)300字篇十二

新一輪課改的號(hào)角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂,。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式,，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式,，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

一、平等對(duì)話

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,，居高臨下地問(wèn),，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué),。當(dāng)學(xué)生平等,、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松,、愉快地投入學(xué)習(xí),，才會(huì)主動(dòng)探究，因此,，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作,，而不是意志間的沖突,，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅",，讓學(xué)生在率真,、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí),。這個(gè)過(guò)程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松,、精力集中狀態(tài)，思維活躍,，敢想敢問(wèn),，敢說(shuō)敢做,。一、給學(xué)生機(jī)會(huì),。比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時(shí),，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來(lái)參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎。學(xué)生也以游客的身份提出問(wèn)題,。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力,。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說(shuō),，我能演,。再通過(guò)讀書(shū),，進(jìn)一步了解世紀(jì)寶鼎。通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué),，使師生,、生生、生文對(duì)話達(dá)到融合,，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí),，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《詹天佑》一課時(shí),，發(fā)散學(xué)生思維,。想想說(shuō)說(shuō)如果是你，會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的鐵路,。學(xué)生說(shuō)出很多s型,、t型、直線等等,。追問(wèn)詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點(diǎn),。平等對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說(shuō)的,，能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái),，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。二,、虛心請(qǐng)教,。教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí),。使學(xué)生明白,，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí),，只要會(huì)就能成為別人的老師,。給學(xué)生以自信,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。三,、合作學(xué)習(xí),。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話。老師參與學(xué)生的合作中,。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)話,。學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境

探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,。設(shè)置一些問(wèn)題的情境,，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情,。比如：教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時(shí),，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運(yùn)冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象，把我們對(duì)奧運(yùn)的向往,，對(duì)奧運(yùn)冠軍的崇敬表達(dá)出來(lái),。由此體會(huì)體育冠軍的來(lái)之不易，來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,。

三,、展示成果

評(píng)價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果,，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義,。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間,、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論,，對(duì)探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑，對(duì)來(lái)自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié),，對(duì)探究的問(wèn)題有了較全面,、深刻、獨(dú)特的見(jiàn)解,，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng),，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此,，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái),，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,，都能從探究閱讀中獲得收益,。善于表演的同學(xué),，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書(shū)中人物化妝扮演會(huì);心思細(xì)膩,，不善言辭的同學(xué)可寫(xiě)探究報(bào)告,，心得體會(huì);善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想,。如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí),，學(xué)生通過(guò)讀課文，對(duì)詹天佑開(kāi)鑿隧道的方法有了初步的認(rèn)識(shí),，但還不細(xì)致,。此時(shí)，讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵,，品讀相關(guān)段落,。然后通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，自己講解理解其含義,。再如學(xué)習(xí)“人”字形線路的行車(chē)方法,。我沒(méi)有通過(guò)課件直接演示，而是自己堆了個(gè)“人”字形線路,，讓學(xué)生根據(jù)理解行車(chē)。學(xué)生通過(guò)演示,，直觀的理解了行車(chē)方法并發(fā)出了對(duì)詹天佑的贊嘆,。

阿基米德說(shuō)過(guò)："給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球,。"那么,，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空，讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識(shí)王國(guó)吧!

新課程理念的核心是"為了每一位孩子的發(fā)展",，我想這就是評(píng)價(jià)新課程教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn),。從課程改革一開(kāi)始就感到這一工作的迷惘，面對(duì)新的主題活動(dòng)真感到無(wú)從下手,。幾年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已基本定型,，真要跨出這一步，還真有點(diǎn)力不從心,。通過(guò)與其她老師們的切磋,、討論和自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒,，借鑒陳鶴琴先生的課程思想,，我進(jìn)行了認(rèn)真的思考和有益的實(shí)踐：

陳鶴琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教育觀念。當(dāng)今社會(huì)已越來(lái)越向著社會(huì)化,、多元化方向發(fā)展,。這也給我們課程改革提出了一個(gè)很好的思路,。幼兒園的教育決不僅僅在幼兒園。周?chē)钪杏兄鴱V泛又有利的諸多教育因素,、教育資源,，將幼兒園的教育真正嘗試與家庭、社區(qū)整合起來(lái),，充分利用周?chē)欣h(huán)境,，整合我們的課程，將對(duì)幼兒園教育起到不可估量的作用,。

在實(shí)施課程改革的過(guò)程中,，我們經(jīng)常帶孩子到周?chē)鐓^(qū)，帶孩子參觀馬路,、圖書(shū)館;帶孩子到鎮(zhèn)中公園,、廣場(chǎng);帶孩子到菜場(chǎng)、商場(chǎng),。在《春天》主題活動(dòng)中,，我們帶孩子們來(lái)到幼兒園附近的鎮(zhèn)中園里，花園里滿是各種各樣的花和草,。孩子不由自主地去看看,、聞聞，相互小聲地議論著,?；▍仓酗w來(lái)了蝴蝶和蜜蜂，我們鼓勵(lì)孩子仔細(xì)觀察它們?cè)诨▍仓械幕顒?dòng),。秋天到了,，我們又帶領(lǐng)孩子們來(lái)到公園里，進(jìn)行撿樹(shù)葉活動(dòng),，孩子們興高采烈地跑到大樹(shù)底下,，有的在對(duì)一些奇形怪狀的樹(shù)葉就發(fā)揮著自己的想象，有的對(duì)葉子的顏色發(fā)生了濃厚的興趣,，有的在相互交流孩子對(duì)樹(shù)跟的經(jīng)驗(yàn)和看法;有的專心致志地研究起了樹(shù)干;他們?cè)诠珗@里看呀,、問(wèn)呀、摸呀,，用手比畫(huà)著……回到幼兒園,，孩子們很快又投入到嘗試樹(shù)葉印畫(huà)、拼畫(huà)的過(guò)程中,。憑借孩子剛才對(duì)樹(shù)葉積累的經(jīng)驗(yàn)及大膽創(chuàng)新的精神,，他們還積極主動(dòng)地嘗試設(shè)計(jì)、制作奇奇怪怪的樹(shù)葉臉譜,。這樣的活動(dòng),，自然地融合了多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，孩子在這過(guò)程中獲得的何止是我們所能估計(jì)到的一些教學(xué)目標(biāo)呢?他們真的成為一個(gè)完整的人，在與外界的交往,、互動(dòng)過(guò)程中得到全方位,、多元化、動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)地發(fā)展,。

正如我們一直所說(shuō)的環(huán)境對(duì)人的教育作用是巨大,，但反過(guò)來(lái)一想，人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得也很容易受到環(huán)境的限制,。山區(qū)的孩子不走出大山,，他們的知識(shí)獲得和想象力的發(fā)展也走不出山的包圍，而如果我們的孩子始終坐在教室里,，接受被動(dòng)的知識(shí)灌輸,，思想也同樣是狹隘的，和山區(qū)的孩子又有什么區(qū)別呢?現(xiàn)在,，隨著新課程的改革和教育理念的更新,，孩子們獲得了越來(lái)越多的走出課堂、走向大自然的機(jī)會(huì),。

總而言之,，改革是為了更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。幼兒園的課程應(yīng)關(guān)注幼兒的生活,，積極利用周?chē)h(huán)境和社區(qū)環(huán)境,，關(guān)注課程各領(lǐng)域的有機(jī)整合，促進(jìn)幼兒整體,、和諧、主動(dòng),、健康地發(fā)展……

體育新課改心得體會(huì) 新課改心得體會(huì)300字篇十三

不知不覺(jué)間課改的列快車(chē)已十年了,，身為第一線的任教老師，從課改理念的學(xué)習(xí),，到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn),，本人從中受益匪淺，可以用一句話來(lái)描述：教學(xué)的思考促進(jìn)本人的專業(yè)成長(zhǎng),，專業(yè)成長(zhǎng)讓本人嘗到了前所未有的快樂(lè),。

新的語(yǔ)文課改基礎(chǔ)教育課程要求教師要改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為,、確立一種嶄新的教育觀念,。這對(duì)老師是一次機(jī)遇、一個(gè)挑戰(zhàn),、一次考驗(yàn),如何把新教材教好,提高運(yùn)用新課程的能力和水平,以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?本人以高潮的熱情,本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步”的原則,在語(yǔ)文教學(xué)新課改中花了心思,下了苦功,探索出以下經(jīng)驗(yàn),權(quán)作拋磚引玉,。

一,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,。

本人把新課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦“依法行教”,。經(jīng)過(guò)十年的教學(xué)實(shí)踐，本人的學(xué)生觀,、課本觀,、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地：以“貫徹以學(xué)為主的基本思想——即把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主”新課改指導(dǎo)思想。比如,在教學(xué)課文之前本人經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)本人制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),作業(yè)也可自主確定,。這樣,就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置,從而,不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以在自學(xué)階段有本可依,有章可循,并取得成就感,。

二、改變傳統(tǒng)的教師角色,，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn),，優(yōu)化教學(xué)效果。

在一線從事教學(xué)工作的人,，大多都有這樣的這樣的體驗(yàn)：學(xué)生會(huì)因喜歡,、崇拜某一教師而對(duì)其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會(huì)努力將它學(xué)好,。這就不禁使人想起哲人說(shuō)過(guò)的話：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用,。

教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，會(huì)使學(xué)生受益匪淺,。因?yàn)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí),，教師的行為、活動(dòng)已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的,。語(yǔ)文教師尤其如此,。本人們的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶。語(yǔ)文教師作為這種文化的直接傳播者,，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊,，其“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的滿腔熱情,，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，直接對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。

比如本人班的學(xué)生何裕鵬,，語(yǔ)文基礎(chǔ)差,，是屬于基礎(chǔ)差的學(xué)生，本人秉著課改“改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn),，優(yōu)化教學(xué)效果”課改新理念,，本人經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，尊重他,，表?yè)P(yáng)他,，而且利用課堂上的潛移默化，讓這位難教的學(xué)生從心里接受一些好的教育理念,，結(jié)果經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，他第一個(gè)交家庭作業(yè)，課上經(jīng)常舉手發(fā)言,，對(duì)語(yǔ)文的興趣日益濃厚,，慢慢地開(kāi)始看課外書(shū)籍，期末考試從不合格提升為63分,。有效課改教學(xué)在他身上得到體現(xiàn),。

三、采用多種多樣的教學(xué)形式,。

新學(xué)期伊始,不馬上急于教課文,首先做好學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生縱觀了解全冊(cè)書(shū)的內(nèi)容結(jié)構(gòu),。介紹學(xué)習(xí)方法,如:什么叫自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,善于利用校內(nèi)、家庭,、自然,、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求,如:每周要背誦并默寫(xiě)“課外古詩(shī)詞背誦”其中的一首,。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品,并寫(xiě)好讀書(shū)心得等,。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向,。發(fā)揮教師,、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來(lái)看,教師和學(xué)生都是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者,而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者,。因此,教師、學(xué)生都是語(yǔ)文課程實(shí)施過(guò)程中的主體,也只有在這個(gè)意義上,教學(xué)相長(zhǎng)才真正成為可能,。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者,成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和解決者,。

本人認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是一門(mén)交際工具的學(xué)科，是人類語(yǔ)言的基礎(chǔ),，語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,。因此在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中本人特別注重對(duì)學(xué)生字詞句的積 累，這是學(xué)生理解說(shuō)話寫(xiě)作的基石,。針對(duì)那些放不開(kāi)手腳,，靦腆害羞,，知識(shí)面窄，語(yǔ)言表達(dá)能力差的學(xué)生,，加強(qiáng)誦讀,，特別是現(xiàn)代文的誦讀，優(yōu)美的語(yǔ)段的背誦,，古詩(shī)文的背誦等;加 強(qiáng)造句練習(xí);加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,。特別是課前 5 分鐘演講，既鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力,，又實(shí)施了有效教學(xué),。學(xué)生敢說(shuō)了，逐漸會(huì)說(shuō)了,，也提高了作文能力,。 再次，認(rèn)識(shí)到實(shí)施有效教學(xué),，最關(guān)鍵的因素是教師,。

在教學(xué)形式上,力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主實(shí)踐的形式,如:課外找錯(cuò)別字,、病句交流與展示,月球知識(shí)擂臺(tái)賽,新聞發(fā)布會(huì),故事《寓言四則》、《女?huà)z造人》),討論會(huì)(《風(fēng)箏》),朗誦比賽(《理想》,、《天上的街市》,、《靜夜》,并附有一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)),演課本劇(《皇帝的新裝》),辦手抄報(bào),編習(xí)作集(要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫(xiě)的周練、習(xí)作編成一本作文集),。語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),營(yíng)造亮點(diǎn),。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移,最后再歸結(jié)到整體上來(lái),深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn),思維的交匯點(diǎn),教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn),。

四,、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境,提供展示學(xué)生成果的機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫(xiě)作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫(xiě)作能力,?！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域。需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心,。重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀,。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,沒(méi)有情感的融入,教學(xué)藝術(shù)之花就不能開(kāi)放。而語(yǔ)文教學(xué)就是要曉之以理,、動(dòng)之以情,以情來(lái)溝通與學(xué)生的聯(lián)系,以情來(lái)陶冶學(xué)生,。在語(yǔ)文教學(xué)中,情感既是教學(xué)的目標(biāo),又是教學(xué)的手段。本人參考新課標(biāo)課外讀物,指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃,學(xué)會(huì)自主積累,幫助他們建立寫(xiě)作素材庫(kù),引導(dǎo)他們從中汲取精華,“博眾人之長(zhǎng)于已身”。

五,、在課上努力營(yíng)造融洽的氛圍,。

學(xué)生只要有疑問(wèn),隨時(shí)可以提出,只要有想法,隨時(shí)可以發(fā)表,師生平等對(duì)話,同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流。課外充分利用學(xué)校,、家庭,、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源,特別是那些鮮活的,、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí),、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源,如節(jié)日、紀(jì)念日,、剛發(fā)生的身邊事,、國(guó)家大事、國(guó)際新聞等,使語(yǔ)文課程內(nèi)容不再局限于教科書(shū),成為不斷充實(shí),、不斷更新的長(zhǎng)流活水,。

六、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望,。

興趣是最好的老師,只有使學(xué)生保持濃厚的興趣,使之在最佳的狀態(tài)下自覺(jué),、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中,才能使學(xué)生在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展,。在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,讓學(xué)生積極熱情地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),。在師生、生生,、人機(jī)的三向交互活動(dòng)中掌握了基本知識(shí)與技能,形成了良好的個(gè)性,。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)也簡(jiǎn)化了教師的教學(xué)操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而大大地提高課堂教學(xué)效果。

總之,在課改過(guò)程中,本人不斷地對(duì)自己提出新的要求,轉(zhuǎn)變觀念,、轉(zhuǎn)變角色,、轉(zhuǎn)變行為,豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì),在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展,、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中,也實(shí)現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長(zhǎng),。

體育新課改心得體會(huì) 新課改心得體會(huì)300字篇十四

做為一名青年教師，我有幸參加了新課程的教學(xué),。新課改是一種新理念,，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn),，都是一個(gè)新的開(kāi)始,因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試,，在不斷的探索中成長(zhǎng)。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，慢慢理出一點(diǎn)頭緒,，下面就近兩年多教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

一,、 改革對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到,，受教育者能否在未來(lái)生活,、學(xué)習(xí)、工作中取得成功,，不僅取決于他們擁有知識(shí),、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣,、動(dòng)機(jī),、態(tài)度、意志力,、自信心等非智力因素的發(fā)展水平,，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的高低?；谶@一認(rèn)識(shí),，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個(gè)方面：學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課;學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度;創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況;數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展?fàn)顩r;基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況。

學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課,，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)師生關(guān)系是否和諧,。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。

學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度,，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平,，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。

創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況,，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考,、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法,、新做法的表現(xiàn)情況,，評(píng)價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。

數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展?fàn)顩r,，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)學(xué)生尊重別人,、取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活,、綜合運(yùn)用知識(shí)的水平,，特別是學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新知識(shí)的能力,。

通過(guò)兩年多的研究,我逐漸受了新的教學(xué)思想,駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對(duì)改革很有興趣,，因此保證了實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)展,。

二、大膽慎重地改革教材

華東師大版初中數(shù)學(xué)教材應(yīng)該說(shuō)是一套很不錯(cuò)的教材,，但我總感覺(jué)它的知識(shí)體系不夠系統(tǒng),，有些零散，為此,，我在反復(fù)研究華東師大版數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上,，同時(shí)借鑒原來(lái)的教材，并對(duì)它們進(jìn)行有理有序的整合,。使它既能體現(xiàn)新課程的標(biāo)準(zhǔn),，又使知識(shí)變得系統(tǒng)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的邏輯美以及嚴(yán)密性,。如:在九年級(jí)第二十一章分式中的“分式的的乘除法”接著是“分式的加減”,、“分式的混合運(yùn)算”、“可化為一元一次方程的分式方程”再接著才是“負(fù)指數(shù)和科學(xué)記數(shù)法”,，我覺(jué)得應(yīng)該把“負(fù)指數(shù)和科學(xué)記數(shù)法”這一節(jié)直接放在“分式的的乘除法”,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)指數(shù)就覺(jué)得比較自然并且容易接受。因此我就這樣對(duì)教材處理一下,，效果果真不錯(cuò),。

三、探索新的課堂組織形式

大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解,，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí),。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不改變長(zhǎng)期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的,。為此,，我積極探索班級(jí)、小組,、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式,，重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式,。在這樣的課堂上,，給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索,、相互研究,，大膽發(fā)表創(chuàng)新見(jiàn)解。如:在教學(xué)課題學(xué)習(xí)“制成一個(gè)盡可能大的無(wú)蓋長(zhǎng)方體”時(shí),，教師提出問(wèn)題后,，用一張正方形的紙?jiān)鯓硬拍苤瞥梢粋€(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體?怎樣才能使制成的無(wú)蓋長(zhǎng)方體的容積盡可能大? 先讓學(xué)生獨(dú)立地想一想,然后,，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)： ① 先小組討論交流上述兩個(gè)問(wèn)題，形成小組意見(jiàn); ② 小組合作親手做一做;③ 在全班交流,。在這一過(guò)程中,，學(xué)生不僅能掌握制作盡可能大的無(wú)蓋長(zhǎng)方體的方法，又獲得了積極的情感體驗(yàn),。實(shí)際上，在上這一節(jié)課時(shí),，學(xué)生的思維是非?；钴S，想法獨(dú)特大膽,，很有新意,。除了我們?cè)仍O(shè)定的方法外，有一小組在列表統(tǒng)計(jì)了各組的數(shù)據(jù)之后,，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的容積會(huì)隨高h(yuǎn)(即剪去的小正方形的邊長(zhǎng))的減小而變大時(shí),，繼續(xù)減小高，體積反而變小,。有一個(gè)學(xué)生想到中央電視臺(tái)的一個(gè)節(jié)目《幸運(yùn)52》中的猜價(jià)格：高了或低了,。他們將數(shù)據(jù)兩邊夾，與已找到的較大的體積比,，最后找出精確到0.1的,、能使無(wú)蓋的長(zhǎng)方體的體積最大的h,。在這節(jié)課中，給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索,、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見(jiàn)解,。

四,、逐步推行探索式、討論式的教學(xué)方法

關(guān)于教學(xué)方法的改革,，很重要的問(wèn)題是觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題,。目前不少教師還把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生"接受"書(shū)本知識(shí)的過(guò)程。說(shuō)得具體一點(diǎn),，就是教師把書(shū)本內(nèi)容講清楚,，或一問(wèn)一答問(wèn)清楚，學(xué)生用心記住,，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試,，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的",、寶貴的東西,而好奇心,、思想方法,、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了,。我通過(guò)探索,，認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是這樣的：學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景中，緊緊被問(wèn)題吸引,，自覺(jué)地,、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心思考,，真誠(chéng)交流,，時(shí)而困惑，一時(shí)而高興,，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中,，自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)理解十分深刻,，而且"創(chuàng)造"著獲取知識(shí)的方法，體驗(yàn)著獲取知識(shí)的愉悅,。同時(shí),，在和諧誠(chéng)懇的交流中，充分展示著自己的個(gè)性和才能,。

在這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，我們逐步推開(kāi)了探索式、討論式的學(xué)習(xí)方法,。具體從三個(gè)方面實(shí)施,。

1.從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動(dòng),，讓學(xué)生在真實(shí)思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí),，學(xué)習(xí)方法，增長(zhǎng)智慧,。這里說(shuō)的智力活動(dòng),，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)手操作、獨(dú)立觀察,、引起思考的實(shí)際活動(dòng),，激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)群體的交流,，完成對(duì)信息的加工過(guò)程,，使知識(shí)變成學(xué)生自己的精神財(cái)富。例如,，在學(xué)習(xí)"圓的認(rèn)識(shí)"的課堂上,，教師給每個(gè)4人小組發(fā)了一套特別的畫(huà)圓工具--一個(gè)圖釘,、一條短線繩、一個(gè)鉛筆頭,，讓學(xué)生自己想辦法畫(huà)圓,。由于用這套工具畫(huà)圓，看似簡(jiǎn)單,，但真正畫(huà)起來(lái),，一個(gè)人難以完成。就是合作,，在運(yùn)用圖釘,、線繩和鉛筆頭的綜合操作的過(guò)程中還有許多小技巧，稍有不慎,，就難以畫(huà)出一個(gè)理想的圓。正是因?yàn)樵诜磸?fù)克服困難中才好不容易地畫(huà)出一個(gè)圓,，它便增加了吸引力,，從而深刻體驗(yàn)了畫(huà)圓時(shí)各要素的作用。因此,，學(xué)生在討論半徑,、直徑的特點(diǎn)，以及圓心,、半徑的作用時(shí),，學(xué)生們有感而發(fā)，有話可言,，表現(xiàn)出異常的積極,。再轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)，才感到發(fā)自內(nèi)心地需要,，在教師的指導(dǎo)下,，不停手地找規(guī)律，急切想掌握它,。這樣的課不管對(duì)學(xué)生來(lái)講,，還是對(duì)老師來(lái)講，都是一種樂(lè)趣,，一種享受,。

2.真正樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的思想。這句話作為一個(gè)口號(hào)來(lái)提是比較容易的,，但真正落實(shí)在課堂上,，并不是一件很容易的事。首先,，教師必須轉(zhuǎn)變角色,，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問(wèn)題的好朋友和引導(dǎo)者,。我們經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)、摸索,、總結(jié),，覺(jué)得要解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。實(shí)驗(yàn)班初步形成的教學(xué)思路是"問(wèn)題情景--操作、探討,、交流--總結(jié),、應(yīng)用、拓寬",。經(jīng)反復(fù)實(shí)踐,，收到了較好的教學(xué)效果。例如,，過(guò)去上復(fù)習(xí)課,，老師系統(tǒng)整理知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)完后,，完成一些相應(yīng)的習(xí)題,，總結(jié)一下，就算是復(fù)習(xí)告終了,。復(fù)習(xí)課的改革多年來(lái)一直是一個(gè)難點(diǎn),。但在我們的實(shí)驗(yàn)班上大改過(guò)去的上法，知識(shí)的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨(dú)立整理,，練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計(jì),，交流練習(xí)。就拿四邊形這一節(jié)復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)吧,。學(xué)生用表格,、迷宮圖、等多種形式來(lái)表達(dá)自己的整理思路,，不管那種形式,，都把這一單元的知識(shí)聯(lián)系、解題規(guī)律揭示得清清楚楚,。在交流過(guò)程中,，還允許同學(xué)們提出問(wèn)題，進(jìn)行答辯,，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還能舉例說(shuō)明,，再加上巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì)，贏得了同學(xué)們的一致贊揚(yáng)，使這節(jié)復(fù)習(xí)課上出了情趣,，上出了深度,。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上的出色表現(xiàn)。

3.積極營(yíng)造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生敞開(kāi)思想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng),。學(xué)生樂(lè)意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，有著強(qiáng)烈的求知欲望,。我提倡辦好三件事：一是保證學(xué)生在探討問(wèn)題時(shí),，有寬松的氣氛，必要時(shí),，可以下位,，可以重組小組，甚至大聲爭(zhēng)辯;二是理解學(xué)生,，允許學(xué)生用自然的語(yǔ)言表達(dá)思想,，交流意見(jiàn);三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解,。這樣就可以大大解放了學(xué)生,，也大大解放了老師，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的,、向上的、自然的,、和諧的新景象,。

阿基米德說(shuō)過(guò)："給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球,。"那么,，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空，讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識(shí)王國(guó)吧!

體育新課改心得體會(huì) 新課改心得體會(huì)300字篇十五

近幾年的我校課改,，我們?cè)诿髦星斑M(jìn),，一路走來(lái)，更多的是啟迪與收獲,。作為一名數(shù)學(xué)老師,，在此，我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,，談?wù)勎覍?duì)課改的幾點(diǎn)體會(huì)與反思,。

課程改革后教材變了，教法也變了.究竟變了什么,，我覺(jué)得很大一部分表現(xiàn)在課堂上.縱觀課堂,，學(xué)生的知識(shí)面廣了，學(xué)得活了，學(xué)習(xí)興趣濃了,，課堂開(kāi)放了,，老師與學(xué)生的親和力增加了.這令我們老師和學(xué)生都?xì)g喜了一段時(shí)間，可考試成績(jī)出來(lái)后,，老師呆了,，學(xué)生傻了，為什么呢?我們困惑.

其實(shí)不僅是學(xué)生,，老師本身對(duì)課改后的教學(xué)認(rèn)識(shí)也不夠.普遍認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)了與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的數(shù)學(xué)情景,，課堂熱熱鬧鬧，充滿了歡聲笑語(yǔ)的課堂就是一堂好課.的確我們的情感目標(biāo)可能達(dá)到了,，但知識(shí)目標(biāo)卻經(jīng)常達(dá)不到.

通過(guò)進(jìn)一步通過(guò)對(duì)教材的研究,，我們知道課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識(shí)構(gòu)架，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。所以“螺旋式上升”的方法非常適合學(xué)生。它給我們帶來(lái)了新理念,、新方法和新氣象,。使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不用一下接受，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，有一個(gè)循序漸進(jìn)的理解融會(huì)貫通的過(guò)程,。下面是我對(duì)新教材一點(diǎn)體會(huì)：

(一)新教材的知識(shí)編排體系更加科學(xué)、合理,。

初教新教材時(shí),，覺(jué)得整個(gè)知識(shí)體系大變樣，心中有些迷茫,，不知教材的編排意圖是什么,。但經(jīng)過(guò)親身任教幾年后才恍然大悟，原來(lái)新教材這樣編排的目的是使知識(shí)之間聯(lián)系更加緊密,，由淺入深,，循序漸進(jìn)，使學(xué)生接受起來(lái)更加容易些,，這也正好符合人的認(rèn)知規(guī)律,。例如，函數(shù)問(wèn)題是初中數(shù)學(xué)的一大難點(diǎn),，學(xué)生一直難以理解和掌握,，而新教材則是分階段，分層次進(jìn)行編排,。先是七年級(jí)入門(mén)以最為基礎(chǔ)的一次函數(shù)入手,，再是八年級(jí)設(shè)置了反比例函數(shù)，最后到九年級(jí)學(xué)習(xí)一次函數(shù)，教材將原本集中的難點(diǎn)分散到各學(xué)段,，由淺入深,，各個(gè)擊破，從而順利地克服了學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的困難,。

(二)新教材在導(dǎo)課,、例題、習(xí)題等方面大量引入了實(shí)際問(wèn)題,，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,，給教師與學(xué)生留下了廣闊的自主空間和再創(chuàng)造空間。

起初總是覺(jué)得以實(shí)際問(wèn)題為情境導(dǎo)課過(guò)于麻煩,，先要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)分析問(wèn)題,，繼而建立數(shù)學(xué)模型，最后再解決問(wèn)題,，實(shí)在是浪費(fèi)時(shí)間,，但不知這樣對(duì)學(xué)生受益匪淺。在長(zhǎng)期運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練過(guò)程,，學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力漸長(zhǎng)，久而久之,，學(xué)生的思維能力得以培養(yǎng),，為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新教材強(qiáng)調(diào)一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不再感到數(shù)學(xué)是枯燥乏味的讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué),，學(xué)為所用，學(xué)以致用,，從而使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)新教材倡導(dǎo)自主探究,，合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式,，這也恰恰符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，為他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，同時(shí)獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。例如，教材在設(shè)計(jì)《勾股定理》這一節(jié)時(shí)，首先是以畢達(dá)哥拉斯在朋友家做客為背景材料,，然后引導(dǎo)學(xué)生來(lái)觀察地板磚中等腰直角三角形三邊之間的關(guān)系,，再?gòu)奶厥獾揭话悖O(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動(dòng),，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流、分析歸納得出了勾股定理,，乃至后面勾股定理的證明,，無(wú)不體現(xiàn)出新的學(xué)習(xí)方式。正是因?yàn)閷W(xué)生親身經(jīng)歷了結(jié)論的形成與證明過(guò)程,，所以對(duì)勾股定理的理解勸也就更加深刻了,。

除了對(duì)教材的認(rèn)識(shí)以外，在課改歷程中,，仍存在一些值得我們反思的問(wèn)題：

(一)如何正確處理“教材”與“課標(biāo)”

《九年制義務(wù)教育中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”)是中小學(xué)教材編寫(xiě)與初中畢業(yè)考試命題的依據(jù),，明確指出了“課標(biāo)”的地位與作用。而教材只是課堂教學(xué)的一種教學(xué)資源而不是唯一資源,，教材的教學(xué)內(nèi)容,、具體實(shí)例也是按課標(biāo)的要求進(jìn)行編寫(xiě)的。我們絕大部分教師把教材當(dāng)成課堂教學(xué)的唯一資源,，在教學(xué)時(shí)只是按照教材的教學(xué)順序?qū)⒅R(shí)點(diǎn)面面俱到,，而不敢私自將教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)合理地刪除或添加，往往他們對(duì)教材的處理力度很小或者幾乎沒(méi)有,。當(dāng)遇到某節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生偏多偏難或內(nèi)容偏少偏易時(shí),，就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，從而導(dǎo)致學(xué)生有時(shí)吃得太飽,，而有時(shí)又吃不飽的情況,。

所以教師一定要熟悉“課標(biāo)”，明確“課標(biāo)”中的具體要求,，要將“課標(biāo)”中的具體要求與教材中的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)對(duì)照,，形成“課標(biāo)”要求與知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)。對(duì)“課標(biāo)”中有的而教材中沒(méi)有的要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,，對(duì)教材中難度較大的要敢于放低難度,，對(duì)教材中理論性太強(qiáng)而課標(biāo)中又沒(méi)作要求的要敢于刪掉，對(duì)教材中順序處理不妥的要敢于適當(dāng)調(diào)整順序,，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際適當(dāng)調(diào)整章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,。總之：要依據(jù)“課標(biāo)”來(lái)選擇符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容,，但同時(shí)也要形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。

(二)如何正確處理好課堂教學(xué)中形式與實(shí)質(zhì)的問(wèn)題,。

課改推行以來(lái)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣提高了,，這與教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方法等的變革是密不可分的,，但在這些可喜的變化背后,，也存在著這樣一種情況，那就是有的教師刻意追求課堂形式“活潑”,，擺“花架子”,，而忽略了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。我們說(shuō)數(shù)學(xué)課的實(shí)質(zhì)是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，數(shù)學(xué)課應(yīng)該強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法,，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想,，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心是發(fā)展學(xué)生的思維能力,，任何課堂教學(xué)形式都應(yīng)該是為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)而服務(wù),。

(三)如何真正更新教育理念，避免“穿新鞋走老路”,。

一種教育觀念的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，那么教育理念的更新也不是一蹴而就的，這需要在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)感悟,、領(lǐng)會(huì),。正如目前的課改，傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固,，如果我們不潛心學(xué)習(xí)新理念,，認(rèn)真研究新課標(biāo)，就很難轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,，課堂一講到底,，按部就班，沒(méi)有一點(diǎn)新意,，打著課改的旗幟，實(shí)質(zhì)上卻是“換湯不換藥”,，而教育的病根能否根治,，關(guān)鍵還是取決于我們這些人類靈魂的工程師，對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué),，我們應(yīng)該取其精華,，去其糟粕,。

我相信，只要我們大家能夠認(rèn)真研究新課標(biāo),、新教材,，大膽探索，銳意進(jìn)取,，與時(shí)俱進(jìn),，我們的教育事業(yè)必將迎來(lái)更加輝煌的明天!

體育新課改心得體會(huì) 新課改心得體會(huì)300字篇十六

這一學(xué)期我任教七年級(jí)語(yǔ)文，有幸參與新課改的實(shí)踐,。通過(guò)自己的努力適應(yīng)和多方取經(jīng),，我感覺(jué)到實(shí)施新課改，既沒(méi)有想像中的一帆風(fēng)順,，也沒(méi)有想像中的一籌莫展,。在自己一學(xué)期的實(shí)踐和反思中，我有些看法和體會(huì),。

一,、要變“用一本教科書(shū)教”為“用多本教科書(shū)教”。

我以前不管是讀書(shū)不是教書(shū),，總是認(rèn)為老師是教課本,，學(xué)生是學(xué)課本，老師是通過(guò)教課本教給學(xué)生知識(shí),，學(xué)生是通過(guò)學(xué)課本掌握所學(xué)知識(shí),。課本是“經(jīng)”，老師和學(xué)生都是課本忠實(shí)的追隨者,，這就導(dǎo)致上語(yǔ)文課對(duì)教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的,，詳詳細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真,、方方面面的講解,。做到以本為本、以綱為綱,，但脫離生活實(shí)際,，學(xué)生沒(méi)有興趣。

在新課改的實(shí)踐中,，我逐步感受到在教學(xué)中要教多本書(shū),，教科書(shū)是一本書(shū)、老師是一本書(shū),、學(xué)生是一本書(shū),、生活是一本書(shū)

新課程觀認(rèn)為“課程不僅是知識(shí)，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn),，是活動(dòng),。課程不僅是文本課程,，更是體驗(yàn)課程。課程不再只是知識(shí)的載體,，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程,。課程是由教材、教師與學(xué)生,、教學(xué)情景,、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)?！?/p>

比如對(duì)一篇課文的理解,，如果由你教師根據(jù)參考書(shū)的答案講出，那學(xué)生只能得到一種理解,，甚至根本不理解,。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),，那么學(xué)生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多,。我在上《羚羊木雕》結(jié)合最后兩段提出這樣一個(gè)問(wèn)題：這篇課文用“我”的心理活動(dòng)來(lái)結(jié)尾,，你應(yīng)該怎樣理解?結(jié)果學(xué)生在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的認(rèn)識(shí),，但都是很有道理的,。大家在討論中相互學(xué)習(xí)，互相啟示對(duì)方,。

所以老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源,，不僅僅是課本，其實(shí)你身邊的一切都可以是傳授知識(shí)的載體,。

二,、要變“課前備課”為“終身備課”。

教學(xué)的知識(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)是已知的,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)大多是未知,，這話一點(diǎn)不錯(cuò)。但如果教師在上課前對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的答案都是準(zhǔn)備得非常細(xì)致周到,，我想也不是什么好事,。第一，它為教師擠占學(xué)生思考交流的時(shí)間而滔滔不絕的講說(shuō)提供了條件和可能;第二,，它會(huì)潛在地鉗制學(xué)生的發(fā)散思維,，讓學(xué)生不自覺(jué)的以教師為中心，跟著你的思路走,。我曾經(jīng)有一段時(shí)間,，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，翻閱了大量的參考書(shū),，對(duì)上課中的任何一個(gè)問(wèn)題了如指掌,，甚至語(yǔ)言的表述都非常符合參考答案的特色。結(jié)果是上課時(shí)雖然展示了老師的風(fēng)采,，自我感覺(jué)不錯(cuò),，可學(xué)生總是一臉的茫然。我當(dāng)時(shí)真是不明白,，為什么投入的時(shí)間與產(chǎn)出的效果不成正比呢?

現(xiàn)在,，我以為教學(xué)，特別是語(yǔ)文教學(xué),，教師的文學(xué)知識(shí)要豐富,，語(yǔ)文素養(yǎng)要豐厚——這就要靠終身的學(xué)習(xí)和積累，需要教師的終身備課,。在課堂教學(xué)中老師的知識(shí)在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用,，但對(duì)具體的問(wèn)題教師無(wú)需作細(xì)致的準(zhǔn)備。這樣,，既能保證上課中教師“導(dǎo)”的作用,，又能使得師生面對(duì)同一問(wèn)題處于同一起跑線上，利于師生共同參與交流,，利于學(xué)生的理解分析,。所以教師要改變以往的課前細(xì)致備課為終身備課。

三,、要變“教師的自我感覺(jué)良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)”,。

我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒(méi)有達(dá)到,，我的講解學(xué)生有沒(méi)有理解,。其實(shí)，教師都太注重自我的感覺(jué),，而沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣體驗(yàn),。我在上語(yǔ)文興趣課時(shí)，結(jié)合學(xué)生頭天晚上看的電視來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞電視和寫(xiě)作影評(píng),，在上的過(guò)程當(dāng)中我的自我感覺(jué)不錯(cuò),。可是到了第二次上興趣課時(shí),，來(lái)的學(xué)生很少;我感到納悶,，一打聽(tīng)，才知道上次講的學(xué)生聽(tīng)不懂,。后來(lái)我琢磨了半天,，明白初一的學(xué)生哪會(huì)欣賞電視和寫(xiě)作影評(píng)呢,。于是，我再上另一堂的興趣小組課時(shí),，還是結(jié)合上次看的那部電視,，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀后感。這樣一來(lái),，學(xué)生就能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)暢談感想了,，學(xué)生的興趣激發(fā)了，學(xué)生有話可說(shuō)了,。

記得我班上有位叫宏偉的同學(xué),，他在兩個(gè)星期內(nèi)寫(xiě)的兩篇作文讓我吃了一驚，其中一篇作文只寫(xiě)了半頁(yè),，并在最后注明“我實(shí)在是寫(xiě)不出來(lái)!”另一篇作文可就洋洋灑灑地寫(xiě)了十一頁(yè),，并且很有質(zhì)量。在寫(xiě)作前,，我都對(duì)其進(jìn)行了寫(xiě)作指導(dǎo),，可為什么就會(huì)有如此差別呢?原來(lái)是第一篇作文的題材學(xué)生很陌生，而第二篇是要求學(xué)生想像探險(xiǎn)經(jīng)歷,，現(xiàn)在的學(xué)生這類動(dòng)畫(huà)片看得多,，寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手，該同學(xué)寫(xiě)的《侏羅紀(jì)探險(xiǎn)》真是可以當(dāng)劇本了,。

所以我們語(yǔ)文老師不管在上什么課,，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn),，要設(shè)身處地的為學(xué)生考慮,，站在學(xué)生的角度來(lái)上課。

四,、要變“師必賢于弟子的觀念”為“弟子不必不如師的觀念”,。

唐代散文家韓愈所說(shuō)的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這一觀點(diǎn),，我認(rèn)為應(yīng)該作為參與新課改實(shí)踐的老師的基本理念之一,。教師不應(yīng)該是，也不可能是知識(shí)的權(quán)威,，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人,。教師和學(xué)生在探求知識(shí)上應(yīng)該是平等的，如果把教師權(quán)威化,，那只能造成學(xué)生對(duì)教師的依賴和盲從以及限制他們思維,。我曾讀過(guò)這樣一篇微型小說(shuō)，小說(shuō)中的主人公是位中學(xué)語(yǔ)文老師，他有良好的背景——畢業(yè)于北師大,，獲文學(xué)碩士,，真是學(xué)富五車(chē)，才高八斗,?？墒撬谏险n范讀古文時(shí)常會(huì)讀錯(cuò)文字和句讀，以致招來(lái)同學(xué)們的訕笑,。原來(lái)他是故意出錯(cuò)，目的是不要讓學(xué)生把自己權(quán)威化,、神圣化,。如果說(shuō)小說(shuō)沒(méi)有說(shuō)服力的話，那就看看我經(jīng)歷的事情吧!我在評(píng)講本學(xué)期第六單元試卷中寫(xiě)的《小鵪鶉》閱讀題時(shí),，有一題目問(wèn)到“文中的‘我’是一個(gè)怎樣的孩子?”我的講解是“他是一個(gè)富有同情心,、富有愛(ài)心和珍愛(ài)生命的小孩?！瘪R上就有一個(gè)學(xué)生提出異議——都去打獵了,，還珍愛(ài)生命?我們暫且不去討論打獵和珍愛(ài)生命是否矛盾，但學(xué)生的這一提議就能說(shuō)明她在想這一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候能夠從另一個(gè)角度去思考,，比我想得全面,。

“弟子不必不如師”，如果不信,，那就請(qǐng)不信的你在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下,，突然拋出一幅對(duì)聯(lián)的上句，要求師生一起對(duì)出下句,。我想,，對(duì)得最快、最好的不一定就是老師,。

以上就是我在這一學(xué)的語(yǔ)文新課改教學(xué)當(dāng)中得到的淺見(jiàn),。

體育新課改心得體會(huì) 新課改心得體會(huì)300字篇十七

新課程實(shí)施以來(lái)真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”,，我們欣喜地發(fā)現(xiàn),，正是借著課改這場(chǎng)春風(fēng)，我們語(yǔ)文教師抖掉了身上的僵硬外殼,，開(kāi)始以更靈活多變的方式進(jìn)行教學(xué),。新課堂的內(nèi)容豐富了、形式生動(dòng)了,、氣氛活躍了,。學(xué)生因此變得興奮而充滿活力。在語(yǔ)文課堂上課堂氣氛異常活躍,，學(xué)生們敞開(kāi)了心扉,，對(duì)所學(xué)內(nèi)容侃侃而談，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。教師也因此而變得睿智而飽含激情,。但是，我們?cè)诒M情收獲累累碩果的同時(shí),，亦嘗到了不該有的苦澀,。學(xué)生的分析、概括,、作文能力也有減損苗頭,，此等現(xiàn)象不得不使我們從語(yǔ)文課改的狂喜中清醒起來(lái)，去反思教學(xué)中的這些失誤,。語(yǔ)文課改的目的是什么?如果學(xué)生畢業(yè)后,，大多數(shù)學(xué)生書(shū)不會(huì)讀，字不會(huì)寫(xiě),，文不通,，字不順，那可真是我們語(yǔ)文教育的悲哀,。語(yǔ)文就是語(yǔ)文,，有其自身的教學(xué)規(guī)律，語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),，學(xué)得基本的語(yǔ)文技能,，懂得語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律。我們關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的精彩,，但有時(shí)精彩的外衣卻掩蓋了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢的本質(zhì),，所以我們必須透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，以辯證的眼光,，重新審視語(yǔ)文課改中的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練,。

經(jīng)過(guò)幾天的暑期教師培訓(xùn)，我對(duì)新課標(biāo)又有了更深一層的理解和體會(huì),。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,。其主要任務(wù)是要進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“倡導(dǎo)自主,、合作,、探究式學(xué)習(xí)”。在語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施新課標(biāo),，進(jìn)行課改中,，不論是思想觀念上,，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、走出單一的課堂授課模式,，堅(jiān)持多元化教學(xué)形式?！靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”,。這將打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，外出參觀,、考察,、實(shí)地測(cè)量、現(xiàn)場(chǎng)制作,、模擬面試、辯論會(huì),、排練節(jié)目,、座談會(huì)、賽詩(shī)會(huì)和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語(yǔ)文教學(xué)的形式,。

2,、突出教與學(xué)的互動(dòng)，教學(xué)由實(shí)施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提出的問(wèn)題轉(zhuǎn)變,。課上學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出的問(wèn)題對(duì)語(yǔ)文材料的反映往往是多元的,，這種現(xiàn)場(chǎng)發(fā)散式提出的問(wèn)題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重,、欣賞,，相互交流、溝通,、理解和補(bǔ)充,。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),。

3,、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格,。學(xué)生將圍繞自己對(duì)課文中最感興趣的部分和知識(shí)深入探討,、思考和學(xué)習(xí)。因此,，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣,。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫(xiě)作意圖,、學(xué)習(xí)其寫(xiě)作手法,，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的需求和體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平,。

4,、批改作文要針對(duì)具體文章提出指導(dǎo)性修改意見(jiàn)。培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣,，那種“中心明確,、內(nèi)容具體、層次清楚,、語(yǔ)言通順”顛來(lái)倒去的“總批”一去不復(fù)返了,。伴之而來(lái)的是增加眉批，要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里,、怎么個(gè)好法兒,，并提出具體的修改意見(jiàn)。

5,、教師將自覺(jué)地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù),，不斷更新知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面,。開(kāi)放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí),，結(jié)束了教師憑借一本教科書(shū)和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解答問(wèn)題,，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索,。因此，教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想,，才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展,。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我想對(duì)于新學(xué)期的教學(xué)工作,，有相當(dāng)大的幫助,。

體育新課改心得體會(huì) 新課改心得體會(huì)300字篇十八

一、課改中的收獲

(一)教師素質(zhì)整體提高

在課改過(guò)程中,，教師自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí),，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多,，并能創(chuàng)造性地使用教材,，真正體現(xiàn)用教科書(shū)教學(xué)生，而不是教教科書(shū)的理念,。新課程的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長(zhǎng),，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書(shū)匠成為研究者,，設(shè)計(jì)者,。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán)，以平等,、民主,、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂,，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者,、合作者，促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前,。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，善于提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的想法,，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),，這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的。課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維,，豐富了語(yǔ)言,，課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的情景,，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯,。

(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課改中的語(yǔ)文教師為課程實(shí)施所付出的一切,，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的語(yǔ)文，獲得必要的語(yǔ)文,，在語(yǔ)文上得到盡可能充分的發(fā)展,。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn),。學(xué)生們逐漸形成了樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),、興趣濃厚,、善于提問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣,。并使學(xué)生感受到生活中處處有語(yǔ)文,，以及學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí),，獲得成功體驗(yàn)。

二,、問(wèn)題與思考

1,、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,，解決問(wèn)題的策略多樣性,，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度,、全面性,，答案不而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生,，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法,，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn),。

2,、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少,，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,，容易錯(cuò)，計(jì)算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視,。

3,、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大,，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律,。對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少,，難掌握,。

4、教學(xué)班規(guī)模大,，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問(wèn)題,。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，但有限的45分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾,，如何把握給予“時(shí)間”的度?是我們值得商榷的問(wèn)題,。

體育新課改心得體會(huì) 新課改心得體會(huì)300字篇十九

教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材的一個(gè)爭(zhēng)論就是：這套教材到底適不適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生?部分教師認(rèn)為這套教材具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，知識(shí)內(nèi)容切合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要 ---口語(yǔ)交際形式多樣,，內(nèi)容豐富,，符合當(dāng)前英語(yǔ)習(xí)慣的純正英語(yǔ),。而部分教師則認(rèn)為這套英語(yǔ)教材不適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)檫@套英語(yǔ)教材要有六年的小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)生才能開(kāi)始學(xué)習(xí),。而我們的小學(xué)生大部分在小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ),。教師又沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)。再者,，這套教材詞匯量多,，對(duì)于沒(méi)一點(diǎn)英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大。教師在教學(xué)進(jìn)度上根本達(dá)不到新課標(biāo)的要求,。在爭(zhēng)論的最后,，各位英語(yǔ)教師達(dá)成一致的看法：新課程更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師更要加強(qiáng)教學(xué)反思,，要把教學(xué)反思落到細(xì)處,、實(shí)處，注意課堂知識(shí)的構(gòu)建,，注重學(xué)生的實(shí)際能力的考察,。下面就新課改談?wù)剛€(gè)人體會(huì)：

一、新課改,，新變化

隨著新課改的逐步深入,，將會(huì)給整個(gè)基礎(chǔ)教育帶來(lái)新的變化。

1,、新的課程目標(biāo)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能,、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。此次課改的重點(diǎn)是一改過(guò)去過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)講解與傳授,，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的趨向,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在體驗(yàn),、實(shí)踐,、參與和交流中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。新課標(biāo)增加了情感因素,、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)和跨文化交際能力等方面,，體現(xiàn)了以人為本的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和技能發(fā)展能力,，提到了教育成功的核心,。

2、新的教學(xué)模式本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該形成一種師生交往,、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,。應(yīng)該形成一種民主,、開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，通過(guò)感知,、體驗(yàn)、實(shí)踐,、參與和合作等方式,，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高,。

3,、新的評(píng)價(jià)機(jī)制新的評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)、全面和完整,，不但沒(méi)有忽視結(jié)果性評(píng)價(jià),，而且著重形成性評(píng)價(jià)。新標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,，評(píng)價(jià)應(yīng)有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心,。考試檢測(cè)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高,。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)包括對(duì)課程的評(píng)價(jià),，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢測(cè)，對(duì)教師教學(xué)的檢測(cè)等,。

二,、課改教學(xué)中存在的問(wèn)題

課改形勢(shì)是好的 ,但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻存在這樣那樣的問(wèn)題.只要表現(xiàn)為:

1、課堂教學(xué)方面的具體問(wèn)題在課堂教學(xué)活動(dòng)中,，也反映出不少的問(wèn)題,。有的緣于教學(xué)觀念，有的緣于教學(xué)能力,，有的緣于教學(xué)條件,。余文森教授在《新課程教學(xué)改革的成績(jī)與問(wèn)題反思》(《課程.教材.教法》20xx年第5期)一文中談到的四大問(wèn)題，在我們的課堂中也不同程度的存在,。具體談四點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的虛化,、教學(xué)內(nèi)容的泛化,、教學(xué)過(guò)程的形式化、教學(xué)手段的不合理,。

1.1教學(xué)目標(biāo)虛化新課程確立了知識(shí),、技能，過(guò)程,、方法,，情感、態(tài)度,、價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo),，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵，也是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的集中體現(xiàn),。新課程的課堂教學(xué)十分注重追求三維目標(biāo)的有機(jī)整合,，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn),。但是,，由于對(duì)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)和操作缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施層面上便出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的虛化現(xiàn)象,。突出表現(xiàn)在以下三方面,。第一，知識(shí),、技能目標(biāo),，該實(shí)的不實(shí)。知識(shí),、技能目標(biāo)是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo),，然而，由于認(rèn)識(shí)上的片面和觀念上的偏差,，在不少課堂上,，最應(yīng)該明確的知識(shí)、技能目標(biāo),，反而出現(xiàn)缺失或者變得含糊,。第二，過(guò)程,、方法目標(biāo),，出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象,。首先,，由于“過(guò)程、方法”這一維度的目標(biāo),，是以往課堂教學(xué)所忽略的新要求,，一般教師設(shè)計(jì)這類目標(biāo)的意識(shí)不強(qiáng),，有些教師是有明確的意識(shí)，卻在設(shè)計(jì)和操作中明顯地出現(xiàn)了“游離"現(xiàn)象：游離于知識(shí),、技能目標(biāo)之外,，游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)之外，游離于學(xué)生發(fā)展之外,，從而使過(guò)程,、方法的價(jià)值喪失殆盡。第三,，情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo),，出現(xiàn)了“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象,。總之,，目標(biāo)的多維化以及對(duì)目標(biāo)的不當(dāng)定位,，致使教師教學(xué)中常常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。

1.2教學(xué)內(nèi)容泛化由于對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗(yàn),，在實(shí)施層面上便出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象,。突出表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一，教材受到了冷落,。不少教師在課堂教學(xué)中卻忽視了學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解,，過(guò)早或過(guò)多地補(bǔ)充內(nèi)容，海闊天空,，甚至偏離文本而大談從網(wǎng)上查閱到的資料,，大量補(bǔ)充學(xué)生感興趣的生活素材，教材受到了冷落,，教學(xué)活動(dòng)失去了認(rèn)知的支撐,。第二，為了情境化而設(shè)置情境,。情境設(shè)置應(yīng)該自然的,，而不能“為了情境化而設(shè)置情境”。第三,，聯(lián)系實(shí)際變成了一種裝飾,。教學(xué)內(nèi)容所聯(lián)系的實(shí)際，必須是真正的實(shí)際,，而不是給知識(shí)教1.3教學(xué)過(guò)程形式化新課程課堂教學(xué)方式出現(xiàn)了多樣化的景觀,，但不可否認(rèn)的是，在多樣化的背后，透露出浮躁,、盲從和形式化傾向,，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維并沒(méi)有真正被激活。

第一,，“對(duì)話”變成“問(wèn)答”,。可以說(shuō),，新課程所提倡的對(duì)話教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)獨(dú)自式教學(xué)的超越,。但實(shí)踐上，卻有不少教師把對(duì)話等同于師生問(wèn)答,。實(shí)際上,，發(fā)生在課堂上的有些師生問(wèn)答，其實(shí)并非真正的教學(xué)對(duì)話,。第二,，合作有形式卻無(wú)實(shí)質(zhì)。當(dāng)前大多數(shù)課堂里小組合作學(xué)習(xí)處于一種自發(fā)階段和隨意狀況,，不少教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式時(shí)偏重于形式,，缺乏對(duì)其內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)和反思。第三,，有探究之形,，卻無(wú)探究之實(shí)。應(yīng)該承認(rèn),，這也是當(dāng)前探究學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問(wèn)題,。 1.4教學(xué)手段不合理表現(xiàn)為現(xiàn)代教育技術(shù)不用或?yàn)E用。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)手段的運(yùn)用方面進(jìn)步不大,，甚至有走下坡路的傾向,。非但計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)未能跟上，就連原有的幻燈,、錄音機(jī)的使用也越來(lái)越少,。信息技術(shù)的運(yùn)用極大地改變了傳統(tǒng)意義上的學(xué)科教學(xué)。但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題,，集中表現(xiàn)為刻意追求多媒體運(yùn)用而帶來(lái)的課件泛濫,，在多媒體課堂，有的課成了一張張幻燈片的播放,，一放到底,，把過(guò)去的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”;有的課儼然成了“網(wǎng)吧”，學(xué)生各自為陣,。我們發(fā)現(xiàn),，在課堂上明明是可以讓學(xué)生動(dòng)手操作,，親自實(shí)驗(yàn)完成的，結(jié)果卻被課件的模擬演示所代替;明明是需要學(xué)生通過(guò)文本描述來(lái)實(shí)現(xiàn)自我想像,、聯(lián)想,、體驗(yàn)與感悟的,，卻被教師精心制作的多媒體畫(huà)面同化到一種認(rèn)知與體驗(yàn)上去,。這些認(rèn)識(shí)上的偏差，亟待澄清;信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑,、方法亟待研究,。

2、從學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)中反映的問(wèn)題

2.1初中學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重在某些學(xué)校的課堂觀察中發(fā)現(xiàn),，一節(jié)課中毫無(wú)反應(yīng)的學(xué)生有近20%,，似聽(tīng)非學(xué)的也有近20%，只聽(tīng)不寫(xiě)的有約40%,，只有10%-20%的學(xué)生臉上有積極參與的神色,。從這樣的情況粗略地估計(jì)，40%的學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是態(tài)度原因,，另有40%學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是方法原因,，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)令人憂慮是不言而喻的。

2.2學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)重學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查顯示：有近70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重,。其實(shí),，學(xué)生不僅因?yàn)閿?shù)量而負(fù)擔(dān)重，也是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不大感興趣,，而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)重,。其原因主要有：教師的教學(xué)不能較好地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì)不到知識(shí)的來(lái)源與價(jià)值;課堂教學(xué),、作業(yè)從內(nèi)容到形式都顯得單調(diào)枯燥;家長(zhǎng)和教師過(guò)于看重考試成績(jī)導(dǎo)致學(xué)生心理壓力大和逆反心理,。

2.3初中學(xué)生心理健康問(wèn)題嚴(yán)重初中階段是學(xué)生身心發(fā)展變化最快的時(shí)期。目前教師對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和心理健康了解不夠,，也缺少該方面的教育能力,，往往采用簡(jiǎn)單的教化去面對(duì)有著紛繁原因的心理問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的心理抵觸,，早戀,、出走現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。加上家庭教育輔導(dǎo)等方面的欠缺,，使得“育人”沒(méi)有很好地與“授知”形成配合,。

三、建議與對(duì)策

從調(diào)研中,，我們深深感到我市初中課程改革的艱巨與困難,，思考并尋求對(duì)策是責(zé)無(wú)旁貸的,，本人建議：

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式我們今天的教育是為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。新課程的另一目標(biāo)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)方式,。

2,、改變教師角色新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為他們構(gòu)建一個(gè)自主,、體驗(yàn),、探究、合作,、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái),。那么學(xué)習(xí)方式的改變關(guān)鍵是教學(xué)模式的改變，教學(xué)模式的改變又在于教師角色的改變,，新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式,。要讓學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而自主、合作,、探究性地參與教學(xué)活動(dòng),。在這種模式下，就要轉(zhuǎn)變教師的角色,，才能建立起一種民主的,、師生平等的、情感交融的新的學(xué)生觀和師生關(guān)系,。因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，教師的角色要由：管理者變?yōu)榻M織者;傳授者變?yōu)閰⑴c者;控制者變?yōu)閹椭?主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者;仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者。對(duì)于課程與教師的自身發(fā)展來(lái)看,，教師的角色要由：教書(shū)匠變?yōu)檠芯空?，教師要學(xué)會(huì)反思和創(chuàng)新;實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者，既是課程的實(shí)施者又是課程的開(kāi)發(fā)者;執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者,。

3,、正確看待“差生”

不少老師會(huì)抱怨班上的“差生”太多，自覺(jué)不自覺(jué)地表現(xiàn)對(duì)“差生”的厭惡,。這是一種可怕的誤區(qū),。要正確對(duì)待差生，教師對(duì)待差生重要的是要有兩個(gè)心,。一是愛(ài)心,，每一個(gè)差生都有其閃光之點(diǎn)，可愛(ài)之處,，只有你用心去愛(ài),，具備了愛(ài)心,，才會(huì)真正地關(guān)心差生，努力地轉(zhuǎn)化差生;二是耐心,，差生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)十分復(fù)雜艱難的過(guò)程,。在教育過(guò)程中，還常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù),，因此一定要持之以恒地抓,，堅(jiān)持不懈地抓，才能收到實(shí)效,。新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的4,、重視教學(xué)反思,，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新反思即研究，教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心途徑,，這已成為大家的共識(shí),。教師教學(xué)反思的自覺(jué)性也及到了明顯地加深，但不可否認(rèn),，在課改不斷深入的過(guò)程中,，也出現(xiàn)了一些“假反思”的現(xiàn)象，要把教學(xué)反思做真,、做實(shí),。首先，教學(xué)反思應(yīng)符合新課程要求,，尤其是以課標(biāo)為依據(jù),。以課標(biāo)為依據(jù)，組織教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的反思,，也要對(duì)新課程理念下新的教學(xué)方法的反思,，處理好教學(xué)方法繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。其次,，教學(xué)反思重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)上,。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)了沒(méi)有?學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了沒(méi)有?學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練沒(méi)有?學(xué)生的情感意志得到了培養(yǎng)沒(méi)有?第三，教學(xué)反思的形式應(yīng)靈活多樣,，“說(shuō)”和“寫(xiě)”是兩種有效方式,。“說(shuō)”：說(shuō)成功經(jīng)驗(yàn),，說(shuō)不足之處,，說(shuō)問(wèn)題與困惑。引起大家的共鳴,，思維碰撞,，產(chǎn)生火花,，問(wèn)題會(huì)漸漸明朗，思路會(huì)漸趨清晰,?！皩?xiě)”：寫(xiě)教學(xué)案例，寫(xiě)教學(xué)日志,，寫(xiě)教學(xué)反思,，寫(xiě)教學(xué)故事，寫(xiě)研究報(bào)告,，提升個(gè)人理性經(jīng)驗(yàn),，也讓同伴共享反思成果。

總之,，新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展,。只有這樣才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康、有知識(shí),、有能力,、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。通過(guò)實(shí)踐和反思,，充分證實(shí)適時(shí)的師生,、生生之間的相互欣賞與激勵(lì)評(píng)價(jià)，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情與應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的創(chuàng)新激情,，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流,，從而為起終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

體育新課改心得體會(huì) 新課改心得體會(huì)300字篇二十

通過(guò)這次培訓(xùn),，我對(duì)于怎樣充分利用新教材,、落實(shí)新大綱的指導(dǎo)思想、克服語(yǔ)文教改中的困難有了新的思考,。

一,、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵

新大綱、新教材的出臺(tái)是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然,，是時(shí)代的要求,，這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念,，尤其是教材觀,。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué),。注重人文性,、注重能力的培養(yǎng),、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系,、充分利用好課本,、讀本，吃透教材,，宏觀調(diào)控,，避免隨意性和盲目性。

課本是點(diǎn),，讀本是面,，我們須下大力氣備課本、備讀本,，把讀本分門(mén)別類的和課本相對(duì)應(yīng),，做到課本、讀本相輔相成,，相得益彰,。

閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn),。寫(xiě)作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律,，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文,、議論文的訓(xùn)練,，讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長(zhǎng)，而不是在高一,、二就是文體不限的高考式作文訓(xùn)練,。

新教材對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化,，要作為語(yǔ)文課的一部分,，做到口語(yǔ)訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn),。

二,、語(yǔ)文是終身學(xué)習(xí)，教師也不例外

新大綱,、新教材對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求,，全體語(yǔ)文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時(shí)代的要求。廣博的知識(shí),、較高的語(yǔ)言水平和誦讀能力是新形勢(shì)下語(yǔ)文教師所必備的,，“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對(duì)學(xué)生的要求，更是時(shí)代對(duì)每位教師的要求,。

三,、抓住契機(jī),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī),，深化語(yǔ)文教學(xué)改革,，提高教學(xué)效果。

采用形式各異的激勵(lì)辦法和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),。從課堂到課外,，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書(shū)，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法,。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求,，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間,，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段,，活躍課堂氣氛,，擴(kuò)大語(yǔ)文外延。

四,、運(yùn)用“拿來(lái)主義”,，大膽取舍

對(duì)于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說(shuō)的那樣“運(yùn)用腦髓，自己拿來(lái)”,，大膽取舍,。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講,。另外,，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料,，面對(duì)那些紛繁的資料,，我們也必須采用“拿來(lái)主義”。

五,、要善于總結(jié)和回顧

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法,、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過(guò)眼煙云,，沒(méi)有積累下來(lái),，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn),，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。

新課改體會(huì)范文

最近，又掀起新一輪的課程改革風(fēng)浪來(lái),，波及整個(gè)教育界的每個(gè)人,。為了響應(yīng)號(hào)召，我們范村全體教師抽一個(gè)下午的時(shí)間專門(mén)去二中進(jìn)行了學(xué)習(xí),，觀摩,，早聽(tīng)說(shuō)張四保主任的新課程改革深入人心，他創(chuàng)建的”二十四”方針不僅在全縣,，也在全國(guó)很有名氣,，這次的培訓(xùn)真是很讓人期待。

我們風(fēng)塵仆仆的趕到二中時(shí),，已是座無(wú)虛席了,，哪兒都是人，緊接著,，我們跟隨領(lǐng)隊(duì)老師去了各班參加他們的上課,，進(jìn)了教室，我不由得大吃一驚,，這和我上高中時(shí)的教學(xué)模式純粹是風(fēng)牛馬不相及,。呈現(xiàn)在眼前的情景。不是老師在一眼一板的教學(xué)生如何做題,，如何解題,，如何理清思路,，而是學(xué)生與學(xué)生之間在那兒靜靜樂(lè)道的相互解答,，討論，講解。課桌也不是以前上學(xué)時(shí)代的擺設(shè)模式,，而是按組分別來(lái)分，對(duì)著并起來(lái)的課桌,，大概是有有助于討論,，講解吧!每個(gè)人的神情是那么的自然，高中時(shí)代很苦,，很累,，但眼前的學(xué)生臉上，我竟發(fā)現(xiàn)不了一絲的疲憊,，一絲的懈怠,，給我最直覺(jué)的印象是他們都在知識(shí)的海洋里遨游。不一會(huì)兒,，討論完了,。咦!奇怪的是，老師還沒(méi)上臺(tái),，甚至沒(méi)說(shuō)一句話,。留給的時(shí)間幾乎全是學(xué)生的,，立馬，有一位戴著眼鏡的女生就上臺(tái),，噢,，她大概是要講卷子的第一題—–成語(yǔ)，俗語(yǔ)題,，,。縱然是第一個(gè),，可她留給我的印象卻一點(diǎn)兒也不膽怯,，很大膽，聲音很洪亮,，解釋的也頭頭是道,，有始有終的。而底下的學(xué)生聽(tīng)的呢?,，也是津津有味,，看來(lái)，這真是一種享受啊!我想,，在他們心里,，他們更渴望同齡人在給他們講講一些事，用他們自己的語(yǔ)言來(lái)講講,。接下來(lái)的幾位上臺(tái)發(fā)言者,，都不失風(fēng)范的展示了自己的口才和知識(shí)。這樣小組合作式的,，全民總動(dòng)員式的,，學(xué)生自己探究式的學(xué)習(xí)模式真是令人向往，令人憧憬啊!課后,，我不由的鼓起掌來(lái),。

課后，我來(lái)到教室門(mén)口,，忽然發(fā)現(xiàn)了他們的花名表也很有意思,，每個(gè)組一個(gè)組別和一個(gè)有趣的名字配對(duì)。像什么陽(yáng)光組合,，飛摩隊(duì),，mom4組合燈都讓我大開(kāi)眼界，這真是學(xué)生向往的地方和時(shí)刻啊!

聽(tīng)了隨堂課后,，老師靜悄悄地在座位中間,，沒(méi)有多說(shuō)一句話，他真做到了把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生了/而他在看到學(xué)生以這么高昂的興致配合時(shí),，她指不定有多高興,，快樂(lè)呢!

隨堂課聽(tīng)完后，玩嗎又聽(tīng)了老師代表及校長(zhǎng)的發(fā)言,，可謂是”聽(tīng)君一席話,。勝讀十年書(shū)啊!他們的理念真是和現(xiàn)在的大主流融為一體看了，他們所提倡的也是我們現(xiàn)代教學(xué)模式中最為缺失的啊!我們一向覺(jué)得學(xué)生就應(yīng)該由老師管,，由老師教,，可殊不知，學(xué)生在拄著老師這根拐杖時(shí),，他們有的放矢的發(fā)揮著他們自己的潛力,，這也是我們當(dāng)老師最想看到的一幕啊!我們上課不用再那么累，學(xué)生還能學(xué)好,，何樂(lè)而不為呢?

愿大家在新課改的潮流中勇往直前,，有的放矢站好自己的崗!

體育新課改心得體會(huì) 新課改心得體會(huì)300字篇二十一

教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí),，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái),，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí),。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”,，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣,，從而更喜歡數(shù)學(xué),。

幾年的數(shù)學(xué)課改實(shí)踐，使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，變革教學(xué)行為，正確處理好知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系,，才能體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值;只有注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣;只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活,，數(shù)學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。結(jié)合近年來(lái)參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐,，總結(jié)如下:

一、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，最重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程,，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則,、即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的,，教師不引導(dǎo);學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不教,。課堂上教師將方法交給學(xué)生,，然后放手讓學(xué)生自學(xué)。如二年級(jí)的乘,、除法計(jì)算中,，都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的、有意義的實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)景,，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，接著組織學(xué)生用自己的方式和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法，并組織相互間的交流找到算法,，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點(diǎn)后,，并作出自己的解釋,，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣,，教師從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過(guò)程,，學(xué)生充滿成就感,，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中,。

二,、教師角色的轉(zhuǎn)變，成為引導(dǎo)者和組織者,。

以前的數(shù)學(xué)教師總是給人們一種沉悶古板的形象,，因?yàn)橐郧暗臄?shù)學(xué)教師總是給予學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的練習(xí)題和單調(diào)乏味的公式定理,，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課,、改作業(yè)之間循環(huán)重復(fù),。新課程中提到，教師應(yīng)該是課程實(shí)施的組織者,，促進(jìn)者,，開(kāi)發(fā)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師拓寬眼界,，深入挖掘教材的同時(shí),，也將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中去。比如,，在二年級(jí)的“認(rèn)識(shí)鐘表”這一內(nèi)容的教學(xué)中,，許多老師不再滿足于簡(jiǎn)單地講授課本的內(nèi)容，有的教師讓學(xué)生從生活中收集各式各樣的鐘表,，豐富對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí);有的教師帶領(lǐng)學(xué)生親手制作簡(jiǎn)易的鐘表,，讓學(xué)生真正感知“時(shí)、分,、秒”的概念;還有的教師從鐘表的認(rèn)識(shí)引申到珍惜時(shí)間,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和習(xí)慣的教育。數(shù)學(xué)教師除了改善了教學(xué)的形式之外,，還不斷嘗試改進(jìn)和學(xué)生之間的關(guān)系,。以往的數(shù)學(xué)教師是教學(xué)中的權(quán)威者，將一個(gè)個(gè)定理公式灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中,。而新課程中強(qiáng)調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、合作者。老師指引學(xué)生去探究數(shù)學(xué)規(guī)律,，在學(xué)生的小組合作和討論交流中,，與學(xué)生平等對(duì)話。例如,，在四,、五年級(jí)的“方程”教學(xué)中，老師不再是簡(jiǎn)單機(jī)械地告訴學(xué)生解方程的步驟,，而是讓學(xué)生從實(shí)際中產(chǎn)生對(duì)方程的求知需要,，構(gòu)建方程的基本概念之后，再允許學(xué)生自主地利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)嘗試解方程,。通過(guò)這一系列的改革,，學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)不再是機(jī)械的、沉悶的,，而是有用的數(shù)學(xué),、有趣的數(shù)。

三,、開(kāi)發(fā)和利用教育資源,，創(chuàng)造性地使用教材

教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展,，相互交往的一種活動(dòng),，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源,，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生,。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材,，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中要靈活運(yùn)用教材,，開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,，既要面向全體,，又要尊重差異。作為教師,，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，就要尊重個(gè)性化，不搞填平補(bǔ)充一刀切,。要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育,。算法多樣化是針對(duì)過(guò)去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來(lái)的。例如某一種題目,，只要求筆算,，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當(dāng)然,，學(xué)生如有其他思路也不限制),，這樣很容易忽略個(gè)別差異，遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性,，何況有不少題目本來(lái)就可以有多種算法的,。

應(yīng)該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區(qū)別的?！耙活}多解”是面向個(gè)體,，尤其是中等以上水平的學(xué)生，遇到同一道題可有多種思路多種解法,，目的是為了發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,。而“多樣化”是面向群體的，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法,，同時(shí)在群體多樣化時(shí),，通過(guò)交流,、評(píng)價(jià)可以吸取或改變自己原有的算法。因此,，在教學(xué)中不應(yīng)該也不能要求學(xué)生對(duì)同一題說(shuō)出幾種算法,，否則只是增加學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。

在與課改同行的道路上,，我深知任重而道遠(yuǎn),，但是教學(xué)改革引發(fā)我們深思，使我們蛻變,，為課堂帶來(lái)了新的生機(jī),，也引領(lǐng)我走進(jìn)新的天地?？傊跀?shù)學(xué)課堂中,，我要想方設(shè)法喚起學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)其主體能力,，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍,，盡可能的增加學(xué)生發(fā)展思想和方法的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的思維,，表露自己的情感,，表明自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的欲望,，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來(lái),。