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小壁虎借尾巴教學內(nèi)容設計篇一

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1、理解重點詞句,，讓學生了解魚,、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點等有關科學常識,，并受到文明禮貌教育,。

2、指導學生有感情地朗讀課文,。

3,、利用課文提供的知識和敘述方式訓練學生的說話能力。

1,、師：四肢短短,，身體扁平;墻上爬行，專吃蚊蠅;尾巴易斷,，斷了再生,。

2、學生猜出后出示壁虎圖,。

師：今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事,。

評：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語,，喚起學生頭腦中小壁虎的表象,。壁虎一詞用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關知識,，然后由壁虎自然引出課題,。教學環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習,。

3,、看看壁虎的外形，再讀讀課題,，你有什么疑問嗎?

評：教會學生由題目提出問題,，既訓練思維,，又培養(yǎng)學生提出問題的能力。

1,、學生第1遍讀課文：

要求遇到生字看清拼音讀準確,， 邊讀邊畫出文中有幾個自然段。

2,、第2遍讀課文：

指名7個學生,，一人讀一個自然段，要求把音讀準,，盡量做到不添字,、不漏字，不讀錯字,。

讀后老師正音,。

3、第3遍讀課文：

要求正確流利,，邊讀邊想,，提出不理解的詞語和問題。

師：我們讀3遍課文,，每遍的要求一樣嗎?

評：教師要給學生較多的讀書時間,，培養(yǎng)學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文,，各有要求,，而且逐步提高，對一年級學生來說,，這是最基本的讀書方法的指導,。

1、出示圖一：

大家先看一看課文中的第一幅插圖,，思考：

要想知道小壁虎為什么借尾巴得從哪幾個自然段找答案,。

⑴ 小壁虎為什么要借尾巴?

學生選第1、2自然段,，各自輕聲讀,。

出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

讀后判斷：

小壁虎的尾巴是怎么斷的?

① 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,。(×)

② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,，自己掙斷的。(√)

⑵ 假如小壁虎不掙斷尾巴,，會出現(xiàn)什么情況?

從壁虎掙斷尾巴,，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

評：一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學生認真讀書的習慣,，通過投影的動態(tài)演示,，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的,。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴,，有保護自己生命的作用。

2,、老師范讀第2自然段：

⑴ 要求學生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣,，體會小壁虎當時的心情，說說標點符號?所起的作用,。

⑵ 學生練習有感情的朗讀。

評：讓學生聽聽,，說說,，練練，引導他們開動腦筋,，認真讀書,。

3、看圖,，聽第3～5自然段的課文錄音：

⑴ 思考：

小壁虎向誰去借尾巴?

附圖,。

⑵ 用先然后最后連起來說一句完整的話。

評：結合看圖聽讀課文,，從整體入手,，了解課文內(nèi)容，并使聽力與口頭表達能力同時得到訓練,。

4,、讀議第3～5自然段：

⑴ 學習第3自然段：

① 用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

教師引讀：

小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對方怎么回答?

② 學生比較下面的句子和標點：

┌小魚,，你把尾巴借給我!

└小魚姐姐,，把您的尾巴借給我行嗎?

引導學生理解用上姐姐、您,、行嗎等詞語,，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌,。

┌小魚說：不行!我要用尾巴撥水,。

└小魚說：不行啊，我要用尾巴撥水呢,。

引導學生體會加上氨呢這些語氣詞,，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

③ 指導學生有感情朗讀對話,。

評：通過2組對話的比較和反復誦讀,，引導學生進入角色，帶著情感去朗讀,，這樣,，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育,。

④ 演示活動投影片：

理解搖著,、撥水并讓學生做動作演示。

⑤ 小結：

課文第3段先寫小壁虎爬到哪里,，看見什么,，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答,。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的,。

評：教小壁虎向小魚借尾巴這一段，采用扶的辦法,，初步引導學生理解句子之間的'聯(lián)系,。

⑵ 半扶半放,，教學第4自然段：

① 學生自讀：

說說這一段先寫什么,，再寫什么,，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似,，只是地點變了,，借尾巴的對象變了。

② 指名學生用手勢做甩的動作,。

③ 用課文中的一句話,，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

④ 師生分角色朗讀,。

⑶ 以放為主,，學生自學第5自然段：

① 學生自學本段：

想一想1、2兩句寫什么?3,、4兩句寫什么?

② 指名學生有感情朗讀本段：

讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語,。

(擺、掌握方向)

③ 讓學生做手勢,，幫助理解擺,，掌握方向的意思。

評：對于敘述順序相似的3,、4,、5自然段,，教師采用教──扶──放的方法指導，不僅使教學環(huán)節(jié)避免了重復,，而且也培養(yǎng)了學生的自學興趣與能力,。

⑷ 總結3、4,、5自然段：

讓學生把3,、4、5自然段連起來朗讀,，用因為所以這個句式說說小魚,、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎,。

5,、讓學生把手當作動物的尾巴，演示辨析冶,、甩,、擺三個動詞，體會幾個詞的意思,，以及它們之間的差別。

評：讓學生用這樣的方法理解詞語,，有很強的直觀性,，把這幾個重點詞放在一起，學生自己演示,，自己感受,，再一次加以領會，效果很好,。

6,、讀議第6、7自然段：

⑴ 指名讀課文：

要求學生找出一組反義詞,，說說小壁虎心情起先怎么樣,，后來怎么樣。

⑵ 指導學生有感情朗讀課文：

讀出從難過到高興的心情,。

評：通過抓一組反義詞,，把兩個自然段的內(nèi)容全概括了，教學環(huán)節(jié)簡潔,，又抓住了關鍵,。

⑶ 小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽,，想一想該怎樣說?

評：這樣等于讓學生復述了課文的主要內(nèi)容,，訓練了他們的語言表達能力，而且在具體的語言環(huán)境中理解了告訴一詞的意思。

1,、說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?

2,、填空練習：

⑴ 小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來游去,。

⑵ 黃牛(甩)著尾巴,，在(樹下)吃草。

⑶ (燕子)擺著尾巴,，在(空中)飛來飛去,。

⑷ 小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子),， 燕子用尾巴(掌握方向),，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來),。

評：總結課文,，既要歸納課文，又要進行語言訓練,。

1,、閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥,、猴子,、響尾蛇等動物尾巴的作用。

2,、選擇上述短文中提到的一種小動物,，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴,。

評：這樣訓練學生說話,，既拓寬了知識面，又依照課文進行成段說話的訓練,，將增長知識和有條理地說話訓練結合起來,。(點評：王秀榮)

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