在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

晚上,，女兒在看電視節(jié)目《玩偶1+1》。她專心致志地看著,，臉上的表情隨著劇情時而高興,、時而緊張?？赐旯?jié)目之后,，小家伙意猶未盡，非讓我和她一起重演剛才的節(jié)目,?？吹脚畠旱臉幼樱异`機(jī)一動：為什么不把課堂教學(xué)也變成演節(jié)目的方式進(jìn)行呢,？這樣一來,，孩子們學(xué)課文的積極性會不會高漲起來呢？我為自己的想法感到高興,，竟有些迫不及待地想快點(diǎn)上課了,。

鼓勵質(zhì)疑 激發(fā)讀書興趣

第二天上午，第一節(jié)就是語文課,。板書過課題之后,，我開始提問：看了課題后，你想知道點(diǎn)什么,？

沉默了一會兒,，開始有人舉手。課文有幾幅圖,？課文分幾個自然段,？小壁虎都向誰借尾巴了？它借到尾巴了嗎,？

思維是從疑問和驚奇開始的,。學(xué)生只有先產(chǎn)生疑問，才會主動探索,、積極思考,、尋求答案。這是進(jìn)行開放式教學(xué)的重要環(huán)節(jié),。我讓孩子們自己提出要解決的問題,，以引起他們主動探索問題的興趣。

老師,，我,，我

接著，我讓孩子們開始讀課文,，并提出要求：不會讀的字,，可以問老師，可以問同桌,，或者猜讀,。教室里立刻響起朗朗讀書聲。讀了幾遍之后,，我引導(dǎo)他們看第一幅圖,。

這幅圖上畫的是什么內(nèi)容？

一條蛇把小壁虎的尾巴咬掉了,！

這條蛇真厲害,！小壁虎沒有尾巴了，它心里會怎么想呢,？

教室里又是一陣安靜,，孩子們的臉上現(xiàn)出思索的神情。

這條蛇好厲害呀,！張夢站起來回答說,，面帶驚異之色。

我沒有了尾巴,，怎么辦呢,？袁芳力，這個平時回答問題總是出錯的小家伙,，這次答的倒不錯,。他的臉上還帶有著急的樣子呢。

唉喲,，好疼呀,！史夢璇裝腔作勢著痛苦的樣子回答。

聽著孩子們回答,，看著他們的神情,，我真有點(diǎn)不敢相信：這就是我一直認(rèn)為不太會說話的孩子嗎？他們回答竟是這么好,。

課還在有不紊地進(jìn)行著,。當(dāng)小壁虎向小魚姐姐、老牛伯伯,、燕子阿姨都沒有借到尾巴時,，我又問：小壁虎沒有借到尾巴，心里很難過,，哪幅圖畫的是這個內(nèi)容呢,？

第五幅圖。孩子們齊聲回答,。

我接著又問：假如你是小壁虎,，你這時會想些什么呢,？

我！我,！老師,，老師！嗬,！此時課堂氣氛一下子又活躍起來,。有些孩子急得站起來了?？吹竭@種情景,，我心里十分高興。這不正是我期待的嗎,？

我借不到尾巴,，小尾巴，怎么辦呢,？李健站起來急急地說,。

沒有了尾巴，小伙伴會笑話我的,。馮安琪焦急地說,。

我們的孩子并不比城里的差！他們的內(nèi)心世界是多么豐富??！

我激動地大聲說道：你們說得太好了，把你們的想法寫在本子上,，好嗎,？

這是最后一個環(huán)節(jié)了。我問孩子們大自然里有許多小動物它們都有尾巴,，你能說出它們尾巴的用途嗎,？

狗有尾巴，它的尾巴可以趕蒼蠅,。王慶站起來,，大聲地說。

你怎么知道的,？

有一天,，我看見我們家的小狗用它的尾巴趕蒼蠅的。

農(nóng)村的孩子原本就比城里的孩子接觸自然的機(jī)會多,，只要能細(xì)心觀察,、勤思考，就會學(xué)到更多的知識,。我及時對王慶進(jìn)行了表揚(yáng)：王慶,，你真是一個愛觀察的孩子,。同學(xué)們，我們身邊處處有知識,，只要我們留意,，用心思考，勤于提問,，就會學(xué)到許多知識。

現(xiàn)代教學(xué)論專家卡斯特金對情感功能進(jìn)行了專門研究,。他說：任何途徑都要作用于學(xué)生的情感,，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感的色彩，要引起學(xué)生的感受,。本節(jié)課,，我充分調(diào)動了學(xué)生的情感，讓他們想像自己就是小壁虎,，激發(fā)了學(xué)生說的欲望,。我以學(xué)生為主體，由他們自己提出想解決的問題,，然后具體進(jìn)行引導(dǎo),。這種教學(xué)方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,，而且對學(xué)生的潛在能力進(jìn)行了開發(fā),，一堂課上得生機(jī)盎然。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《小壁虎借尾巴》是第八單元中的首篇主題課文,，講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴到后來長出新尾巴的過程,。課文通過生動形象的對話說明了小動物的尾巴各有其作用，從而了解大自然中的一些奧秘,，學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識,。

借助多媒體課件和教材插圖，創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情境,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。采用多種朗讀方式進(jìn)行閱讀，在讀中感受語言的優(yōu)美,，培養(yǎng)語感,，感受大自然中的神奇和奧秘，獲得美好的情感體驗(yàn),，訓(xùn)練,、提高學(xué)生的閱讀能力。

1,、借助拼音正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、在讀中感知課文內(nèi)容,，在讀中感悟小壁虎借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn),，了解一些動物尾巴的作用,。

3、認(rèn)識“壁,、借“等15個生字,，學(xué)寫“尾、巴”等10個生字,。積累詞語,。

1、通過多層次,、多形式的朗讀,，了解小魚、黃牛,、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn),。

2、在對話朗讀中培養(yǎng)學(xué)生語感,，激發(fā)朗讀興趣,。積累詞語，如“來,、去”等,。

多媒體課件

1、（播放課件,，壁虎的圖片）同學(xué)們,，知道圖片中的小動物是誰嗎？（板書：小壁虎）快和它打個招呼吧,！

2,、同學(xué)們，你向別人借過東西嗎,？都借過什么,？借東西要注意有禮貌。

3,、小壁虎也想借東西,，我們接著看，猜猜它想借什么呢？（課件播放小壁虎在捉蚊子時,，一條蛇咬住了它的尾巴,，它掙斷尾巴逃走的情景）學(xué)生回答后，板書：借尾巴,。

4,、齊讀課題，讀了課題你有什么問題要問小壁虎嗎,？

1,、帶著問題，借助拼音自由讀課文,，把不認(rèn)識的字圈出來,，借助拼音多讀幾遍。

2,、標(biāo)清自然段序號，同桌互讀,，把課文讀正確讀通順,。

1、小壁虎為什么借尾巴,？（引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀1-2自然段）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,。

2、小壁虎都向誰去借尾巴了,？它怎么借尾巴的,？（出示課件對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育）它借到了嗎？

3,、小魚為什么不把尾巴借給它,？組織學(xué)生多種形式分角色朗讀小魚和小壁虎的對話。（指導(dǎo)讀出不同的語氣,，小壁虎說的話一定要有禮貌,，語氣略帶請求；小魚的話可以讀得無奈,、不好意思,。）同桌分角色讀，指名個人分角色讀,，男女生分角色讀,。

4、出示學(xué)習(xí)方法,，組織學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)4,、5自然段。

5,、組織學(xué)生匯報交流,，并播放課件指導(dǎo)點(diǎn)撥,。同時，指導(dǎo)感情朗讀,。

6,、小壁虎沒有借到尾巴，心情怎樣,？帶著傷心,、難過的心情讀一讀第6自然段。

7,、教師小結(jié)：小魚搖著尾巴,，在水里游來游去，是在撥水,；老黃牛甩著尾巴,，在樹下甩來甩去，是在趕蠅子,；小燕子擺著尾巴,，在空中飛來飛去，是在用尾巴掌握方向,。你還知道“——來——去”這樣的詞語嗎,？試著用這個詞語說句話。（例如：跳來跳去 小鳥在樹枝上跳來跳去,。）

8,、小魚、老黃牛,、燕子等動物的尾巴都有自己的作用,，小壁虎那么有禮貌，也還是借不到尾巴,。想一下,，它還會向誰去借尾巴，仿照文中的對話說一說,。

9,、沒有借到尾巴的小壁虎只好回家找媽媽，媽媽會對小壁虎說什么呢,？小壁虎長出了尾巴心情會怎樣,？就讓我們和小壁虎一起把這個消息告訴小魚姐姐、黃牛伯伯和燕子阿姨吧?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）

可愛的小壁虎在借尾巴的過程中自己有長出一條新的尾巴,，這種功能叫做再生。小壁虎在遇到危險的時候就是用掙斷尾巴的辦法逃生的。同學(xué)們,，你還知道哪些動物尾巴的用處,？將給同學(xué)聽。（播放課件,，介紹一些動物尾巴的作用,。）

同學(xué)們，（播放課件）大自然是豐富多彩的,，就讓我們用聰明的才智去探索大自然的奧秘吧,！

板書設(shè)計(jì)：15、小壁虎借尾巴

小魚姐姐——撥水

黃牛伯伯——趕蠅子

燕子阿姨——掌握方向

小 壁 虎——長出新尾巴

我在上《小壁虎借尾巴》一課時,，課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí),，教師應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,，把課堂時間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文,、思考,、交流、表達(dá),、表演為目的,，進(jìn)行了精心地備課,，準(zhǔn)備課件,。課后通過和教研員的交流，自己有了很大收獲：

古人云：“讀書百遍,，其義自見,。”只有多讀,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會,，采用多種形式,，如：自由讀文、小組讀文,、指名朗讀,、齊讀、分角色讀等,，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時，我讓學(xué)生自由讀文,，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間,，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用,；其間,，又展開小組讀文，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容,，知道魚、牛,、燕子尾巴的功能,；總之，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知,，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感,。

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維,、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，了解魚,、牛、燕子尾巴的功能時,，這三段內(nèi)容形式相似,，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么,？說了什么,？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,，為說話,、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基，并留出時間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,，展示學(xué)生和老師收集的資料,，表達(dá)出動物的尾巴形形色色，各有各的作用,；在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望,。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá),，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達(dá)方式,。

課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好,，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，學(xué)生不在狀態(tài),，究其原因,，我的設(shè)計(jì)沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),，雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課,，卻忽略了學(xué)生的主體，只想著老師如何去教,，沒有考慮學(xué)生,。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，課文內(nèi)容基本懂了,，“小壁虎爬到了哪兒,？看到了什么？說了什么,？它為什么沒有借到尾巴,？”這樣的問題沒有什么思考價值。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上,，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，充分練習(xí)讀，然后交流評議,，讀中感悟小壁虎的有禮貌,，著急，傷心;感悟語言表達(dá)方式,。老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知,，然后提升,，訓(xùn)練有一定的空間,，要善于抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生跳一跳,，夠得到,，學(xué)得有興趣。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法,。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高,、學(xué)習(xí)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,。課文通過小壁虎向小魚,、黃牛,、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚,、黃牛,、燕子尾巴的用處。課文較為簡單,、易懂,，在教學(xué)中采取了我為輔，學(xué)生為主,，通過小組合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué),。

這篇課文有以下兩個明顯的特點(diǎn)：文章的3,、4、5段是并列段式,，并且以小壁虎和小魚,、黃牛、燕子的對話展開,。針對這兩個特點(diǎn),，教學(xué)中采用，由扶到放,，授學(xué)生以漁,。指導(dǎo)第三小節(jié)，用符號劃小壁虎和小魚的話,，通過多種形式的朗讀和演讀相結(jié)合,，培養(yǎng)孩子們邊讀邊想象的閱讀能力，和感受語言文字美的感染力,；然后由扶到放,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4、5小節(jié),。在自學(xué)的時候,，也讓學(xué)生學(xué)著劃一劃，圈一圈,，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣,，讓學(xué)生在邊讀邊劃中逐步掌握了讀書的方法。

閱讀訓(xùn)練離不開理解,，也離不開朗讀,。因此，教學(xué)中,，采取不同的朗讀方法,，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，充分練習(xí)朗讀，多種方式的朗讀,，然后交流評議,，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急,，傷心,。總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知，才能有所感悟,，同時也培養(yǎng)了語感,。

表演是孩子們樂于接受的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,，讓學(xué)生按小組針對課文第三,、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練,。在這一個環(huán)節(jié)中,，孩子們通過表演和聲情并茂的朗讀去積累語句，內(nèi)化語言,，再用自己喜歡的形式表演反饋,。這樣，不但培養(yǎng)了孩子們的語感和想象能力,，也起到了積累語言的目的,，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基,。

上課前,，讓學(xué)生查找關(guān)于“動物的尾巴”的資料，以增進(jìn)學(xué)生對動物尾巴功能的了解和興趣,。學(xué)生帶來了很多資料,，比如：猴子的尾巴能調(diào)節(jié)體溫，松鼠的尾巴可當(dāng)被子……學(xué)生興致高漲,，不斷地交流自己的收獲,，太有意思,。在學(xué)生興趣依舊時,，讓學(xué)生仿照范文。然后引導(dǎo)學(xué)生利用課前收集的資料,，仿照課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行續(xù)編故事,。這樣既積累了豐富的知識,，知道了更多動物尾巴的作用，又學(xué)會了表達(dá),。

在課堂上,，在“扶放”結(jié)合的教學(xué)中，學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上仿說仿寫,，看來孩子已經(jīng)理解課文,。但在小組學(xué)習(xí)中的效率低，沒有充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用,。今后還要多加引導(dǎo),，讓孩子們真正高效的進(jìn)行合作。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《小壁虎借尾巴》是講述小壁虎的尾巴斷了,，向別人去借尾巴,，借不到尾巴，后來卻自己長出了一條新尾巴的童話故事,。這么一個生動有趣的童話故事挺吸引一年級的小朋友的,。

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我注意了以下的問題：

在教學(xué)過程中,，充分讓學(xué)生讀,，在讀中理解，讀中感悟,?！缎”诨⒔栉舶汀愤@則故事的生動有趣，從中明白到小壁虎斷了尾巴還會長出一條新尾巴的自然知識,。

讓學(xué)生預(yù)習(xí),；教拼音時，讓學(xué)生采蘑菇,，學(xué)生講出音節(jié)中的難點(diǎn),，充分發(fā)揮學(xué)生的“小老師”作用。讓學(xué)生在課題和課文中發(fā)現(xiàn)問題,，讓學(xué)生一起探討,，解決問題。讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)生字的規(guī)律,。放手讓學(xué)生自己去探究,，自己去獲取。充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛力,。

1,、摘西瓜學(xué)生字的時間用多了一點(diǎn)。

2,、每段應(yīng)從圖入手,，訓(xùn)練學(xué)生的說話和想像能力,。