每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

七年級上冊數(shù)學一元一次方程教學反思 初中數(shù)學一元一次方程教學反思篇一

在進行本節(jié)課的教學中，我利用導學案引領學生通過自學教材,、解決問題,，從而掌握知識內(nèi)容。首先設計了猜年齡游戲,，激發(fā)學生的濃厚興趣,，引出方程的概念，再利用簡單的實際問題,，讓學生列出小學學過的方程,。接下來自學方程,、一元一次方程、解方程,、方程的解,、檢驗方程的解等概念和方法。學生利用已有的知識和經(jīng)驗能夠完成,。對于個別問題可通過合作討論處理,。變式訓練環(huán)節(jié)則針對自學題目強化練習。教師再補充強調(diào),，讓學生體會到從算式到方程是數(shù)學的進步,，滲透化未知為已知的重要數(shù)學思想。體驗數(shù)學與生活密切相關,，認識到許多實際問題可以用數(shù)學方法解決,，激發(fā)學生的熱情。

在本節(jié)課的教學中,，還有以下幾點需要改進：

（1）引入情境沒有充分利用,。猜年齡游戲提高了學生的興趣，僅僅作為引出式子,，使用的'不夠,，可以深化成用未知數(shù)來解決實際問題，并教會學生去應用,，效果會更好,。相信學生一定希望自己學會猜年齡的方法，和其中的數(shù)學道理,。

（2）對列方程的方法指導還不夠,。考慮到本節(jié)只是引出方程,，沒有將分析問題中的數(shù)量關系,，列出方程作為重點進行訓練，使得部分基礎稍差的學生沒有很好接受,。

（3）問題設置的梯度根據(jù)學生的情況需要調(diào)整,，第一個小題目有點偏難，在問題設置中,，應該從前一章學過的用字母表示數(shù)入手,，復習引導，可能會更好一些,。直接從列簡單的方程著手,，有些學生沒能很快找出數(shù)量關系列出方程。

（4）語言不夠精煉,、環(huán)節(jié)之間過渡不夠自然,、板書不夠精煉等問題，今后教學中一定注意改正提高,。

七年級上冊數(shù)學一元一次方程教學反思 初中數(shù)學一元一次方程教學反思篇二

本節(jié)課是人教版七年級上冊第三章第一節(jié)的內(nèi)容,，主要的教學目標是使學生了解什么是方程，什么是一元一次方程,；體會字母表示數(shù)的好處,，體會從算式到方程是數(shù)學的一大進步；會將實際問題抽象為數(shù)學問題,，通過找相等關系列方程解決問題,。方程的概念在小學階段已經(jīng)出現(xiàn)過，如何讓學生在已有的知識基礎上更高一個層次認識方程,、運用方程呢,？我的教學策略是：第一步，創(chuàng)造一個問題情境引發(fā)學生的認知失衡,。第二步,，通過一個生活實例讓學生進行思考、分析,、總結(jié)歸納出新知識,。第三步，介紹新知識的文化背景,，對學生進行數(shù)學文化的滲透,，同時為學習有關概念進行鋪墊。第四步,，通過講練結(jié)合的方式突破本節(jié)課的難點——找相等關系列方程,。

分層次設置練習題，逐步突破難點,。初一學生在解應用題時,，主要存在三個方面的困難：

（1）抓不住相等關系；

（2）找出相等關系后不會列方程,；

（3）習慣用算術解法,，對用代數(shù)方法分析應用題不適應。其中,，第一個方面是主要的,，解決了它，另兩個方面就都好解決了,。為此我在“練一練”的環(huán)節(jié)里設置了a與b兩組練習,，a組練習的題目已經(jīng)幫學生設定了未知數(shù)，重點訓練學生找相等關系,、列方程,；b組練習的題目要求學生獨立設未知數(shù)列方程,，要求學生能突破用算術解法解應用題的思維定勢，學會通過閱讀題目,、理解題意,、進而找出等量關系、列出方程解決問題的方法,。

營造了寬松,、和諧的課堂氛圍。本節(jié)課的教學從始至終,，教師都是面帶笑容地與學生進行互動,，讓學生充分發(fā)表自己的看法，及時給學生鼓勵與肯定,，消除學生由小學升入初中因環(huán)境變化而引起的心里障礙,，激活學生的思維，保持學生參與課堂學習的積極性,。

教學容量偏大,，以致沒有充分的時間引導學生對如何找相等關系進行總結(jié)歸納。本節(jié)課在引出一元一次方程的概念以后,，設計了一組判斷題對一元一次方程的概念進行辨析,。課后我想到這節(jié)課的難點是如何找相等關系列方程，應該淡化概念,，如果刪去這道練習題就可以讓學生有更充分的時間去總結(jié)歸納找相等關系的方法,，從而突破本節(jié)課的難點。

對學生情況不夠熟悉,。因為本節(jié)課是初一學生入學后一個月進行的,，所以我對許多學生還叫不出名字，雖然課堂上可以用手指著某某同學回答問題,，但是課后仔細想來,，做好中小學數(shù)學教學的銜接工作不僅僅是教學內(nèi)容設計上的銜接，而應該是多方位的銜接,，其中就包括教師應盡快了解,、熟悉學生，這樣可以幫助消除學生剛升入初中的許多不適應,。