每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系教學(xué)反思篇一

終于是第二次拿著自己準(zhǔn)備的課件再次走上了期許已久的三尺講臺(tái),。周二的第五節(jié)課雖然只有短短是35分鐘,，但是這卻是自我感覺(jué)最好的一堂課——《配方法講一元二次方程》。這是一元二次方程解法的第二課時(shí),，其實(shí)總的內(nèi)容并不是很多,，而且對(duì)于初中課堂來(lái)說(shuō)課堂的重點(diǎn)是老師的講解和學(xué)生的練習(xí)要相互結(jié)合，最好能讓學(xué)生在完成自學(xué)檢測(cè)的過(guò)程中總結(jié)出方法,熟練用配方法解一元二次方程的一般步驟,。盡可能讓同學(xué)在經(jīng)歷配方法的探索中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手解決問(wèn)題的能力,，理解解方程中的程序化，體會(huì)化歸思想,。 在整節(jié)課的實(shí)際和進(jìn)行的過(guò)程中,，我比較滿意的是以下幾個(gè)方面：

一、這節(jié)課基本是按“1：1有效教學(xué)模式”來(lái)進(jìn)行的,；在時(shí)間方面,，這節(jié)課保證了學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。自從我觀摩了西南大學(xué)附屬中學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂以來(lái),，從這里面得到了一個(gè)道理：只有放心徹底把時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生的自主能動(dòng)性才能得到充分的發(fā)展,。因?yàn)閷W(xué)習(xí)始終是學(xué)生自主的行為,，如果學(xué)生的自主性得不到發(fā)展，學(xué)生一直是被動(dòng)地學(xué)習(xí),，他們不積極,，老師在課堂上很累。但在這節(jié)課中重點(diǎn)是學(xué)生練習(xí),，總結(jié)方法和規(guī)律,；很多東西雖然掌握的層次不同，但都是他們真正掌握的知識(shí),。

二,、課時(shí)內(nèi)容中對(duì)用配方法解一元二次方程的一般步驟總結(jié)的比較到位，學(xué)生在解題時(shí),，ppt上的例題解題過(guò)程都會(huì)保留在屏幕上,，所以可以很好地對(duì)照，使他們感覺(jué)解決這樣的問(wèn)題是很容易的。從二次項(xiàng)系數(shù)是1的類型過(guò)度到二次項(xiàng)系數(shù)是2的方程求解,，運(yùn)用矛盾激發(fā)學(xué)生思考遇到二次項(xiàng)系數(shù)是2的方程要先將二次項(xiàng)系數(shù)化1 ,。

但是通過(guò)這節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了我在課堂教學(xué)中的一切不足,，例如,，面對(duì)學(xué)生，我的教學(xué)語(yǔ)言中存在很多問(wèn)題,，題目設(shè)計(jì)不但要精,，還要具有針對(duì)性，讓學(xué)生不做無(wú)用功,，而又要把所有的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)題目深刻理解,。

一節(jié)課或幾節(jié)課或許對(duì)我的教學(xué)沒(méi)有多大的幫助，但是只要我能夠在教學(xué)中不斷的摸索,，不斷地尋找不足,，改進(jìn)不足，我相信一切都會(huì)不斷變好的,。感恩,！

一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系教學(xué)反思篇二

1．直接開(kāi)平方法應(yīng)用簡(jiǎn)單，但受形式限制,；開(kāi)平方的時(shí)候要注意正負(fù),。

2．配方法較麻煩，用公式法更方便,，故一般不采用,。但配方法是一種較重要的數(shù)學(xué)方法，公式法就是由它推導(dǎo)出來(lái)的,，而且在后面的函數(shù)中還要用到配方法,，所以要掌握好。它的重要性,，不僅僅表現(xiàn)在一元二次方程的解法中,，在今后學(xué)習(xí)二次函數(shù)，到高中學(xué)習(xí)二次曲線時(shí)還將經(jīng)常用到,。配方的時(shí)候,，要注意二次項(xiàng)系數(shù)應(yīng)先化為1，再把常數(shù)項(xiàng)移到式子的右邊,，然后把方程兩邊都加上一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方,；左邊就變成了一個(gè)平方的形式，再運(yùn)用直接開(kāi)平方的方法求出方程的解,。

3．公式法是一元二次方程的基本解法,，對(duì)所有的一元二次方程都適用,；用公式法的時(shí)候要先把方程變?yōu)橐话阈问剑谇蟪龇匠痰呐袆e式,，最后用公式求出方程的解,。

4．因式分解法使用方便，是解一元二次方程最常用的方法,，但不是所有的二次三項(xiàng)式都能很方便地進(jìn)行因式分解,。應(yīng)用時(shí)要注意，等號(hào)的右邊一定要為0,，然后再把方程的左邊進(jìn)行因式分解,，將方程左邊分解成兩個(gè)一次因式的乘積的形式，令每個(gè)因式分別為零,，得到兩個(gè)一元一次方程,，解每個(gè)方程就求出了原方程的解。

1．先觀察能否用直接開(kāi)平方法,，能用就優(yōu)先采用,；

2．再觀察能否用因式分解法；

3．用公式法,。

注意：一般不采用配方法,。

一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系教學(xué)反思篇三

作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一,，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的復(fù)習(xí)一元二次方程數(shù)學(xué)教學(xué)反思,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

今天下午,，我有幸作為教研組的第一位老師出課,，復(fù)習(xí)一元二次方程（第一課時(shí)：概念、解法,、根的'判別式、根與系數(shù)的關(guān)系）,。結(jié)合老師們的評(píng)課,，反思一下，請(qǐng)各位老師繼續(xù)提出寶貴意見(jiàn),。

設(shè)計(jì)的基本思路：抓住重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn),，強(qiáng)化訓(xùn)練。

課堂模式設(shè)計(jì)為：課前檢測(cè)（以題代綱,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）------典例解析（綜合應(yīng)用,，提高能力）-------當(dāng)堂檢測(cè)（強(qiáng)化訓(xùn)練，形成技能）。

實(shí)際課堂：只完成第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié),，第三環(huán)節(jié)留為課后作業(yè),。

課后反饋效果：從反饋的課后作業(yè)看，學(xué)生基本上能掌握主要知識(shí)點(diǎn),。

老師們的評(píng)價(jià)：思路比較清晰,，但容量不大，深度不夠,。

其實(shí)這一點(diǎn)自己在四班上課時(shí),，就已感覺(jué)到，而且比三班更糟糕,，第二環(huán)節(jié)也沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行,，容量更小，難度更低,。細(xì)細(xì)思考其中的原因,，我分析到以下幾點(diǎn)：第一，教師的設(shè)計(jì)沒(méi)有充分考慮學(xué)情因素,，更多的是從知識(shí)角度進(jìn)行設(shè)計(jì),。第二，教師講的太多,，缺乏側(cè)重點(diǎn),。第三，課堂節(jié)湊比較慢,，尤其后半部分,，太沉住氣。第四,，教學(xué)課時(shí)劃分,，不合適，可以將一元二次方程的概念和解法作為一課時(shí),，把根的判別式和根與系數(shù)的關(guān)系作為一課時(shí),。第五，題目設(shè)計(jì)不到位,，綜合性不強(qiáng),。

一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系教學(xué)反思篇四

本節(jié)課的主要內(nèi)容是：讓學(xué)生知道什么樣的方程是一元二次方程；怎樣判斷一個(gè)方程是不是一元二次方程,；知道一元二次方程的一般形式,，確定二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù),、常數(shù)項(xiàng)的方法,。

本節(jié)課的教學(xué),，首先我采用制作教具讓學(xué)生完成3個(gè)探究題的方法，然后通過(guò)探究,、討論,、總結(jié)、歸納的方法,，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),，師生配合的也很和諧、很默契,，學(xué)生自然理解的也非常透徹,，掌握的也很好。

（1）,、在制作無(wú)蓋盒子時(shí)不是那么成功,，也耽誤了一些時(shí)間。因此,，最后補(bǔ)充的一個(gè)練習(xí)題,，本來(lái)計(jì)劃在課堂上解決的，但到最后卻布置成了課外練習(xí),，顯得練習(xí)的題有些單調(diào),，缺少多樣化！

（2）,、課堂上沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生,。在我提出其中一個(gè)問(wèn)題時(shí)，班里有位女士很積極的舉起了手,，許多同學(xué)都看見(jiàn)了,，但我卻沒(méi)有看見(jiàn)，所以也沒(méi)有提問(wèn)她,。后來(lái),，聽(tīng)學(xué)生說(shuō)剩下的時(shí)間她再也沒(méi)有舉手。我感覺(jué)自己挺失敗的,！因?yàn)槲掖蟠蟮拇靷藢W(xué)生的積極性,。雖然這是一次無(wú)意的傷害，但我決定明天要向這位女生道歉,，因?yàn)樗鞘芎φ摺?/p>

所以,，教師除了備教材，還要備學(xué)生,！

一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系教學(xué)反思篇五

一元二次方程是整個(gè)初中階段所有方程的核心,。它與二次函數(shù)有密切的聯(lián)系,，在以后將應(yīng)用于解分式方程,、無(wú)理方程及有關(guān)應(yīng)用性問(wèn)題中,。一元二次方程的解法——因式分解法，是建立在一元二次方程解法及因式分解的基礎(chǔ)上,，因此我采取讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課本,，尋找因式分解法解一元二次方程的形式特征，即等號(hào)右邊必須為零,，左邊必須為兩個(gè)一次因式的乘積（不能是加減運(yùn)算）,，利用零的特性，將求一元二次方程的解,，通過(guò)因式分解法,，轉(zhuǎn)化為求兩個(gè)一元一次方程的解，將未知領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為已知領(lǐng)域,，滲透了化歸數(shù)學(xué)思想,，讓班上中等偏下學(xué)生先上黑板解題，將暴露出來(lái)的問(wèn)題,，在全班及時(shí)糾正,。本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生看書(shū)自學(xué)的能力,，取得較好的教學(xué)效果,。

老師提示:

1.用分解因式法的條件是:方程左邊易于分解,而右邊等于零;

2.關(guān)鍵是熟練掌握因式分解的知識(shí);

3.理論依舊是“如果兩個(gè)因式的積等于零,那么至少有一個(gè)因式等于零.

一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系教學(xué)反思篇六

一元二次方程是九年級(jí)上冊(cè)第二單元內(nèi)容，是今后學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ),，是初中數(shù)學(xué)教材的一個(gè)重要內(nèi)容,。

1、學(xué)生基礎(chǔ),。在七八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一元一次方程,、二元一次方程組、分式方程的知識(shí),，有著很好的解題基礎(chǔ),。

2、教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在解題方法上,，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)每一種解法的特征,，是學(xué)生能夠根據(jù)特征選擇合適的解題方法。

3,、應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的解題技能,，解題速度、解題的正確率,，特別是利用配方法界一元二次方程時(shí),，必須讓學(xué)生區(qū)分方程的配方與式子配方的不同。

4,、每節(jié)課必須進(jìn)行小測(cè)驗(yàn),，可根據(jù)題的難易程度不同,，將題量控制在3—5道之間。

1,、學(xué)生不善于觀測(cè),，特別是在將四種方法全部學(xué)習(xí)完之后，學(xué)生不能很好的選擇合適的方法,。例如：能用直接開(kāi)平方的題,，確將其展開(kāi)再配方；能利用十字相乘法分解因式的,，卻選擇公式法等,。

2、對(duì)符號(hào)處理的不正確,，貼別是一個(gè)負(fù)的無(wú)理分?jǐn)?shù)和一個(gè)分?jǐn)?shù)相加時(shí),，總是將負(fù)號(hào)放在分?jǐn)?shù)線的前面。

3,、十字相乘法中,，常數(shù)項(xiàng)分解為兩個(gè)數(shù)相乘時(shí)，出現(xiàn)符號(hào)錯(cuò)誤,。

4,、用配方法計(jì)算時(shí)錯(cuò)誤率較高。

5,、用公式法計(jì)算時(shí),，沒(méi)有將b2—4ac的結(jié)果放在根號(hào)下。

1,、今后在將四種方法講完之后,，要用兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行綜合練習(xí)，第一節(jié)課可以采用讓學(xué)生練習(xí)解題的方式,，第二節(jié)課可以采用讓學(xué)生說(shuō)解法,、讓學(xué)生找解題錯(cuò)誤之處方法進(jìn)行。

2,、增加小測(cè)驗(yàn)的力度,，可以將題量減小，次數(shù)增加,。這樣不僅可以增加學(xué)生的信心,，也可以通過(guò)不斷的重復(fù)，增強(qiáng)學(xué)生的熟練程度,。

3,、為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的方法解題，可以采用同桌互相按要求出題的方法，達(dá)到學(xué)生對(duì)各種解法特征的目的,。

一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系教學(xué)反思篇七

不足的是：1,、對(duì)于字母系數(shù)的方程，因?yàn)楸容^抽象,，學(xué)生在用配方法解比較陌生，需要過(guò)多的時(shí)間,，使得本節(jié)課未能完全按計(jì)劃完成任務(wù),。

2、學(xué)生在用公式法解題時(shí)主要存在如下問(wèn)題：（1）a,b,c的符號(hào)問(wèn)題出錯(cuò),在方程中學(xué)生往往在找某個(gè)項(xiàng)的系數(shù)時(shí)總是丟掉前面的符號(hào),。

（2）當(dāng)b的值是負(fù)數(shù)時(shí),，在代入公式時(shí)，往往漏掉公式中b前面的“－”號(hào),。

（3）部分學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中,，沒(méi)有先計(jì)算b

a,b,c的相應(yīng)的數(shù)值代入公式求根。

回想本課的教學(xué),，雖然存在一些問(wèn)題,，但整節(jié)課的實(shí)施過(guò)程還算順利，學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)掌握程度還不錯(cuò),，基本上達(dá)到本課的教學(xué)目的,。

《一元二次方程的解法》

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一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系教學(xué)反思篇八

1,、教學(xué)結(jié)構(gòu),。

新課程改革的核心目標(biāo)是全面推進(jìn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀(jì)所需的創(chuàng)新人才,，這就要求在教學(xué)過(guò)程中既重視基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能的教育，又要重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及良好道德情操的培養(yǎng),。因此教學(xué)結(jié)構(gòu)采用“以學(xué)生為主體―以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)結(jié)構(gòu),。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)等的設(shè)計(jì),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既有很大的自主權(quán),，又能保證其學(xué)習(xí)不會(huì)發(fā)生質(zhì)的偏離，能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候得到教師或伙伴的指導(dǎo),。學(xué)生處于這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境是有程度限制的,，這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中雖然在每一個(gè)小的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都是采取的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。

但從整來(lái)教學(xué)的主導(dǎo)性太強(qiáng),，學(xué)習(xí)一直被老師牽著鼻子走,。對(duì)一些思維速度的學(xué)習(xí)是可行的，而對(duì)于一些反應(yīng)速度慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)跟著吃力,，很快就失去學(xué)習(xí)的積極性,。因此教師還要再放一把,，給學(xué)生更廣闊的思維空間。尤其是在環(huán)節(jié)的銜接過(guò)程,，由學(xué)生思考下一步要做什么,。學(xué)生是完全能夠做到的，因?yàn)樵趶?fù)習(xí)時(shí)已把解決實(shí)際問(wèn)題的一般過(guò)程復(fù)習(xí)了,。

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)過(guò)程中雖然以學(xué)生為主體,，以自學(xué)為主,。但是其積極主動(dòng)性在某些同學(xué)來(lái)說(shuō)還是不高的。對(duì)知識(shí)的獲得的成就感也沒(méi)有表現(xiàn)得那么明顯,。對(duì)于知識(shí)的廣度和深度也沒(méi)有舉一反三的效果展示,，更何況創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如應(yīng)在例題完成時(shí),，根據(jù)老師提出可以用設(shè)速度的方法為例,，同學(xué)們還有什么方法？這樣就起到了點(diǎn)睛的作用,，為學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)提供了一個(gè)空間,。只是重視了知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，和解決問(wèn)題的訓(xùn)練,。雖說(shuō)在總結(jié)時(shí)進(jìn)行了思想教育,，也沒(méi)有見(jiàn)其明顯的反饋。培養(yǎng)學(xué)生合作的小組學(xué)習(xí)不免有些形式化,。因?yàn)樵谛〗M協(xié)作時(shí)都屬于自我陳述,，無(wú)合作解題的意向。

3,、教師的教學(xué)方式和教學(xué)效果,。

教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位應(yīng)關(guān)注學(xué)生分析，解決解決能力的培養(yǎng),；應(yīng)關(guān)注學(xué)生交流協(xié)作表達(dá)能力的培養(yǎng),，應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力的培養(yǎng),。從這些方面本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中都表現(xiàn)的不足,。還應(yīng)提高在這方面的設(shè)計(jì)。還應(yīng)提高駕馭課堂能力,。

教學(xué)方法單一,。幾乎都是教師提問(wèn)學(xué)生回答的形式。使整個(gè)課堂的也十分音調(diào)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí),，協(xié)作學(xué)習(xí)效果也不是很好。

教師的語(yǔ)言,，在教學(xué)過(guò)程中教師的語(yǔ)言的地位是非常重要的,，直接影響教學(xué)效果的成敗。每一次出公開(kāi)課都是一個(gè)鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，從中能找到自己的一些缺點(diǎn)和不足,。如在教學(xué)過(guò)程中由于語(yǔ)速過(guò)快而出現(xiàn)吐字不清的現(xiàn)象，口誤出現(xiàn)頻率也很高,。語(yǔ)言表達(dá)能力還需要不斷的鍛煉。

培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題能力,，雖然不是一朝一夕的事情,，但是必須重視每一次機(jī)會(huì)。特別提出的是王亮這名同學(xué),。這是一個(gè)比較特殊的學(xué)生,，他的計(jì)算能力非常之強(qiáng)，速度非常之快,，全班第一,。記憶力也如此。而分析能力和解決問(wèn)題能力就反過(guò)來(lái)了,。舉個(gè)例子,，三角形的兩個(gè)直角邊是9厘米，三角形的面積是10平方厘米,。如果設(shè)其中一個(gè)為x,，那么另一個(gè)直角邊可以表示為什么？這樣的分析題都不能完成,。他這種情況主要是沒(méi)有掌握分析方法,。因此每到一些簡(jiǎn)單的分析題時(shí)都要求他獨(dú)立完成。在這節(jié)課上又出現(xiàn)了所問(wèn)非所答的情況問(wèn)“跳水運(yùn)動(dòng)員跳到最高點(diǎn)時(shí)的速度是多少,？”而他回答的卻是平均速度,。顯然他平時(shí)不認(rèn)真分析老師說(shuō)的話或應(yīng)用題的題意。只有從平時(shí),，從基礎(chǔ)抓起,。不放過(guò)一次機(jī)會(huì)。

還有一點(diǎn)值得提出的是教學(xué)過(guò)程中一定及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,。在這堂中有多處學(xué)生的錯(cuò)誤沒(méi)有得到老師的糾正,。如：在計(jì)算過(guò)程中，最大數(shù)加上最小數(shù)的和除以2或可以說(shuō)（最大數(shù)+最小數(shù)）/2。學(xué)生沒(méi)有加括號(hào),，也沒(méi)有說(shuō)“的和”都是錯(cuò)誤的,，要及時(shí)加以糾正。

4,、應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1）教學(xué)目標(biāo)的完成,。

基本完成了基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育,，但是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),。從始至終，學(xué)生都是有理有據(jù)的回答老師的提問(wèn),。在總結(jié)分析時(shí),，教師只提到了有多種做法，學(xué)生可能是一頭霧水,。很可惜的失去了一次對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的機(jī)會(huì),。

2）教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活性。

教學(xué)的主動(dòng)權(quán)牢牢的抓在教師的手里,。更要重視教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活性,。這樣才有可能抓住學(xué)生的思維的火花，深入探究,。推動(dòng)學(xué)生思考的深度和廣度,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3）個(gè)別化學(xué)生的全面發(fā)展,。

一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系教學(xué)反思篇九

上完課后失敗感比較強(qiáng),。

本節(jié)課是人教版八年級(jí)上冊(cè)第十一章第三節(jié)第三課時(shí)。此前,，學(xué)生已經(jīng)探究過(guò)一次函數(shù),、一元一次方程及一元一次不等式的聯(lián)系。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生能從函數(shù)的角度動(dòng)態(tài)地分析方程（組）,、不等式，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題的水平,。

本節(jié)課的引入我通過(guò)一個(gè)一次函數(shù)形式問(wèn)題提問(wèn),，學(xué)生看出即使一次函數(shù)也是二元一次方程創(chuàng)設(shè)情境，引出一次函數(shù)與方程有一定的關(guān)系,，使學(xué)生主動(dòng)投入到一次函數(shù)與二元一次方程（組）關(guān)系的探索活動(dòng)中,；緊接著，用一連串的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流,，從數(shù)和形兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)它們的關(guān)系,，使學(xué)生真正掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。在探究過(guò)程中,，我把學(xué)生分為一個(gè)函數(shù)組一個(gè)方程組,，使學(xué)生能身臨其境感受知識(shí)，并及時(shí)的進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作教育,，把德育教育滲透在我的教學(xué)中,。在探究中，我把握自己是組織者,、引導(dǎo)者和合作者的身份,，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究。但在實(shí)際操作過(guò)程中還是把握的不夠好,，沒(méi)有很好的起到引導(dǎo)者的作用,，缺乏情感性的鼓勵(lì)，沒(méi)有使大多數(shù)學(xué)生能完全積極融入到的知識(shí)的探討與學(xué)習(xí)中,。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是《一次函數(shù)與一元二次方程（組）》,，“一個(gè)二元一次方程對(duì)應(yīng)一個(gè)一次函數(shù)，一般地一個(gè)二元一次方程組對(duì)應(yīng)兩個(gè)一次函數(shù),，因而也對(duì)應(yīng)兩條直線,。如果一個(gè)二元一次方程組有唯一的解,，那么這個(gè)解就是方程組對(duì)應(yīng)的兩條直線的交點(diǎn)的坐標(biāo),。本節(jié)的圖象解法依據(jù)了這個(gè)道理?！币虼吮竟?jié)需要迅速畫(huà)出圖象,，利用圖象解決問(wèn)題。而我的失誤主要發(fā)生在畫(huà)圖象上,。大部分學(xué)生不能迅速畫(huà)出圖象,，并找準(zhǔn)交點(diǎn)，這就使他們理解本節(jié)知識(shí)有了困難,。

為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和規(guī)范解題的習(xí)慣,，我引導(dǎo)學(xué)生將“上網(wǎng)收費(fèi)”問(wèn)題延伸為拓展應(yīng)用題，前后呼應(yīng),，使學(xué)生有效地理解本節(jié)課的難點(diǎn),。但在此題的探討過(guò)程中，我做的不夠好,，沒(méi)有給學(xué)生充分思考的時(shí)間及學(xué)生探討解決問(wèn)題的方法,，又由于用多媒體課件展示，點(diǎn)了一下屏幕,，結(jié)果解題答案出來(lái)了,，有點(diǎn)操之過(guò)急,，而且我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有采取撲救措施，這是我的失誤,，也是這節(jié)課的失敗之處,。

一次失誤也反映了一位老師駕馭課題的能力，今后,，在我的課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)這種能力,，關(guān)注細(xì)節(jié)，完善課堂和各個(gè)環(huán)節(jié),，不留遺憾,，提高教育教學(xué)質(zhì)量。