在日常的學習、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

部編版小學語文二年級上冊曹沖稱象教學反思篇一

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),，打破原有的教學方式,，創(chuàng)造性地開發(fā)學習資源，營造了興趣盎然的語文學習生活,，學生在輕松,、愉快的學習氛圍中自主學習。老師和學生是平等的對話關(guān)系,，真正把主體地位還給學生,。

二、從激發(fā)學生的學習興趣開始,，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望,，把課文學習作為自主探究的需要。例如：課文伊始,，從曹操的良種截然不同的表情入手,，讓同學們到課文里找一找。當同學們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后,，我有效的利用學生的閱讀期待,，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題,。

三,、課堂上我盡可能把時間歸還給學生,，把我提出達到問題

作為誘餌，引導學生去思考和探究,，并給予適時的引導,，協(xié)助學生歸納總結(jié)。

四,、我在教學中是引導者,、合作者、組織者,，讓學生自由的說，進而有條理地說,，發(fā)展了學生的語言能力,。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高,。

五,、借助flash動畫讓學生邊操作邊說明，幫助學生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的,，有效的實現(xiàn)了師生之間,、生生之間的互動。

六,、“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計,，發(fā)散了學生的形象思維。學生勤于動腦,、富于聯(lián)想,，用智慧解決了生活中的問題。

我相信只要我們引導及時,，相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn),，個個都會成為“智慧星”。

部編版小學語文二年級上冊曹沖稱象教學反思篇二

教學中我采用隨文識記“曹,、底,、歲、站”等生字,，看圖識記“稱,、桿、秤”,，偏旁識記“柱”等方法認讀本課的生字,；用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際,、換近義詞的方法幫助學生理解“才,、直,、議論、果然”等詞語的意思,，再運用讓學生開火車讀,、領(lǐng)讀等方法鞏固學習生字。

本單元的語文要素是“閱讀課文,，能說出自己的感受或想法”,。教學中我采用對比的教學策略，指導學生抓住課文內(nèi)容進行對比,，圍繞“為什么曹沖稱象的辦法好,？”這一問題，引導學生思考,、討論,、表達自己的觀點，并指導他們生成自己的閱讀體驗,。用課件演示,、實物模擬等教學手段，來幫助學生理解曹沖當時是如何稱象的,。結(jié)合課后第二題,，引導學生抓住表示先后順序的詞“先……再……然后……”，有條理地說清楚曹沖稱象的步驟,，為復述課文做準備,。

在課堂的結(jié)尾處，我進一步啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性的思維：“你還有什么好辦法能稱出大象的重量嗎,？”類文鏈接學生的情緒又高漲起來,，有的讀課文，有的看插圖,，有的熱烈地討論,。有的'學生提出用人代替石塊的方法，這就鍛煉了他們的創(chuàng)新思維,。

部編版小學語文二年級上冊曹沖稱象教學反思篇三

《曹沖稱象》是一個民間廣為流傳的歷史故事,。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋,，善于觀察,，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動,，引人入勝,，語言通俗易懂，也說明了遇事動腦筋,、想辦法,，就能解決難題的道理,。曹沖的年紀與學生相仿，且這個故事趣味性強,。特別是課文第四自然段是重點內(nèi)容：曹沖利用水的浮力,，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人驚嘆,。

小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤,，用石塊和大象的平衡，簡單地稱出了大象的重量,。由此可見曹沖善于觀察,，善于動腦，是個聰明的孩子,。他敢想敢做,，難能可貴，尤其是他才七歲,，正好二年級的孩子們也普遍是這個年齡，于是,，我創(chuàng)設(shè)了一個寬松的課堂情境,，鼓勵孩子們共同討論，激發(fā)了學生的想象,，層層遞進的問題由淺入深,，把孩子們帶到了不同的高度。另外,，這堂課的教學目標明確,，教學過程僅僅圍繞教學目標展開，授課思路較清晰,，因此,，收到了不錯的教學效果。

1,、指導閱讀當然是語文教學中非常重要的環(huán)節(jié),，我在這節(jié)課朗讀的指導很到位。在第三自然段中,，講解官員們議論稱象方法時,，我設(shè)計了先讀后思考，有效引導學生讀出了“議論”的語氣,，加深了對“議論”一詞的理解,。這樣，指導朗讀有了目的,，有了方向,，學生對朗讀有了更加濃厚的興趣,，朗讀水平也隨著有了提高。

2,、讓孩子們從文章中明白道理,，受到啟發(fā)，達到育人的目的,?！恫軟_稱象》告訴了我們平時要多觀察，遇事多動腦,，就能找到解決問題的好方法,。道理淺顯易懂，可能學生很容易就理解了,，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察思考的習慣呢,？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸,，才能讓學生有所感悟,。為此，我結(jié)合實際,，及時提問：在生活中你遇到過什么難題,？你是怎么做的？孩子們在思考,、回答,、聽取別人意見時，自然從心靈深處,，得到更好的啟發(fā)啟迪,。

我細細想來，也有欠妥之處,，對學生的關(guān)注不夠,，在教學過程中應(yīng)該要照顧到所有的學生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲,，每個學生的能力都要得到實際的鍛煉,。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計，要對學生的思維有不同程度的啟發(fā),。調(diào)動每個孩子的腦力勞動,，讓每個學生在一堂課上都要體會到學習的一點快樂和滿足感。

在教學中,，重視了人文性,，忽略了工具性。語文教學不能忽視對學生識字、遣詞,、造句,、說話、寫話等這些基本能力的培養(yǎng),。這節(jié)課上,，我對學生語文能力的培養(yǎng)、訓練還是不夠的,。有幾個重點的詞語沒能引導學生理解運用,，如：“大象到底有多重呢？他叫人按照曹沖的方法去做,，果然稱出了大象的重量,。“”到底“”果然”,，這些詞要指導學生通過朗讀,，聯(lián)系上下文體會意思，如果當時能讓學生在理解的基礎(chǔ)上再說一說句子就更好了,。

今后的每節(jié)課如果都能從以上三個方面著手進行備課,、教學研究的話，那我的每節(jié)語文課都讓學生學有所得,，學有所獲,。我希望在不斷的練習中、實踐中,，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善……

部編版小學語文二年級上冊曹沖稱象教學反思篇四

通過本次講課,，使我有了一次很大的提升,，感覺自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進步,，現(xiàn)反思總結(jié)得與失,，以便指導以后的教學。

首先,，為了本次講課,，我深挖教材，參考了眾多的設(shè)計,，最后制定了切合學生實際的,、更為學生所接受的引課和難點突破的方法。在引課上,，我采用了以前學過的《盲人摸象》,，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容，也使學生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣,。在突破難點上,，我采用的是通過學生默讀、勾畫描寫稱象動作的詞語,、交流匯報和課件展示的方式來理解稱象的步驟,，體會曹沖稱象的巧妙和學習曹沖遇事多動腦筋想辦法。

其次,，在字詞教學上,，我采用了通過字義識字、換偏旁識字,、結(jié)合具體情景識字多種識字方法調(diào)動學生識字的興趣和熱情,，同時積累識字的方法，為以后讀書識字打好基礎(chǔ),。

第三,，在學習了曹沖稱象的方法后，我擴展了如果是你,，怎樣稱象的問題,。沒想到學生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板,、用地秤來稱等方案,，發(fā)散了學生思維，不把曹沖當做神仙而不敢去突破,，樹立了學生的信心,。

我認為本節(jié)課中處理不當?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學生勾畫稱象的動詞時，沒有給學生足夠的時間交流,，一來是自己著急了,，二來怕學生們說不好，所以想降低學生的難度直接播放了課件,。另外在教學“稱”和“秤”時應(yīng)該再次比較一下兩個字的區(qū)別,，這樣在以后的讀課文過程中就不會有學生誤解了。還有在學習曹操和曹沖時,，做一下簡介會更好,。

總之，通過這節(jié)課使我認識到,，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,，更需要一個教師多方面的素質(zhì),，只有在實踐中不斷的摸索與積累,、改進與創(chuàng)新,，才能成為一個優(yōu)秀的教師。

部編版小學語文二年級上冊曹沖稱象教學反思篇五

《稱象》一文中，小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤,，用石塊和大象的平衡,，簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察,，善于動腦真是個聰明的孩子,。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖才七歲，班里的學生也普遍是這個年齡,，于是,，我創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂情境，鼓勵共同討論,，激發(fā)學生的想象,，收到不錯的教學效果。

常話說得好：好的開始是成功的一半,。教學中,，我采用ppt形式，利用圖片直觀地引導學生認識“稱”,，通過對“雞”,、“羊”、“?！钡幕Q,，間接推出牛的重量。然后導入課文：“同學們,，在古時候,，沒有今天的這么先進的科學技術(shù)，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事,，今天我們就來學習一個古時候的故事——《稱象》,。”接著我板書課題,，這個導入,，很快抓住了學生的心,，我很快就提出問題：“讀了這個課題,，你想了解些什么？”學生很踴躍,，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個故事中講誰要稱象,，為什么要稱象？用什么方法來稱,？最后真的稱出來了嗎,？”我的導語也就成了學生的質(zhì)疑的前提條件。從這個教學環(huán)節(jié)來看，我是成功的,，我達到了激發(fā)學生興趣,，開啟了學生思維的目標。

在教學《曹沖稱象》這篇課文時,，我先指導孩子多讀,，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。其次,，在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用,。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做,，果然稱出了大象的重量,。”“到底”“果然”,，這些詞要指導學生通過朗讀,，聯(lián)系上下文體會意思。通過這幾個環(huán)節(jié),，學生對這一難點基本上突破了,，而且還訓練了學生的說話和口頭表達能力，增加了課堂的有效性,。

閱讀課的教學是語文科教學的重點,，《稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子,。在教學過程中,，我重視學生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問題：“曹操為什么要稱象,？官員們用什么辦法來稱象,？曹沖用的是什么辦法？”然后,，梳理學生的問題,，循著學生的問題，逐個引導學生合作討論,，最后解決問題,。

在拓展的環(huán)節(jié)，我結(jié)合實際,，問學生：在生活中你遇到過什么難題,？你是怎么做的？學生從課文中悟出的更多,。是啊,，每節(jié)課都要從多個方面著手進行備課,、教學研究，學生學有所得,，學有所獲,。

部編版小學語文二年級上冊曹沖稱象教學反思篇六

《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比,，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋,，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì),。故事情節(jié)曲折生動,，引人入勝，語言通俗易懂,。

由于低年級的小學生喜歡聽故事,，愛動手，好奇心強,。我根據(jù)孩子們的這些特點,，在教學中，主要是結(jié)合他們的心理特點,，對他們進行啟發(fā)思考的訓練,，鼓勵孩子們創(chuàng)新，訓練孩子們的思維和表達能力,。因此,，我在充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上,，進行充分的討論交流,，在一個寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來,，讓發(fā)散思維達到一個高潮,。

我在教學這篇課文時，首先指導孩子多讀,，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟,，讓學生理解每一步的過程，讓孩子們盡請地討論,，然后分組選派代表進行匯報交流學習情況,。

這樣時間很快，下課鈴聲就在不知不覺中響起,，完成了輕松有趣的課堂教學,。

這節(jié)課雖然孩子們上的非常輕松愉快,，但也存在著不足之處：

由于這節(jié)課討論時間過長,，所以,，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是不夠的,。如果我能結(jié)合實際,，問一問學生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的,？這樣學生從課文中悟出的會更多,。對這一點我有點遺憾。

讓孩子們懂得《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察,，遇事多動腦,，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。雖然內(nèi)容淺顯易懂,，學生很容易理解,，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習慣呢,？這個我沒有時間在仔細地詢問孩子們的具體情況,，所以不可知，這是我講這節(jié)課的一個短板,。