無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

小學美術評課稿題目篇一

這堂由余老師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫bull;表現(xiàn)的學習領域,，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理,，旨在培養(yǎng)學生關注生活的習慣,。首先，余老師從備課,，教學準備來看,，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來,，優(yōu)秀美術這堂由余老師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫表現(xiàn)的學習領域,，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理,，旨在培養(yǎng)學生關注生活的習慣,。

首先，余老師從備課,，教學準備來看,，都進行了精心的安排和設計,，從課堂教學來看，通過靈活多樣,、風趣幽默的教學活動和組織形式,，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求,，始終以引導學生善于觀察生活,，感受生活的習慣，以培養(yǎng)表現(xiàn)能力為目標,，做到教學目標明確,。

看一看：人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒,。（并給每個表情配上合適的聲音,，來加深情緒感受）

以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒，用語言,、動作來表現(xiàn)不同的情緒,。

蒙克《吶喊》，先從局部色彩和用筆分析,、感受畫面所表現(xiàn)的情緒,。再從整體畫面感受。

當場畫不同色彩,、形式的線條,，讓學生猜一猜，老師所要表現(xiàn)的不同情緒,。

展示一組不同色彩,、形式的線條。說一說你覺得它分別表現(xiàn)的是哪種情緒,。并總結規(guī)律,。

康定斯基、米羅的作品

教師本人去參觀畫展與作品的合影,，拉進藝術品與學生的距離感,。

試用不同色彩、線條表現(xiàn)現(xiàn)在的情緒,，并為作品取個題目,，寫上簡單文字說明。

讓學生帶上自己的作品,，來給大家說一說自己表現(xiàn)的了什么樣的情緒,。

在課堂上，余老師以他特有的幽默自然的教學風格為學生營造了一個民主,、平等的課堂氛圍,，讓人感到親切,、自然，應該說,，這是一堂重主體、重過程,、重生活,、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新,。

美術教學是一個預設和開放并存的系統(tǒng),，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班,，缺少開拓精神,，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然,。陸老師打破了常規(guī)的課堂教學形式,，在導入部分就運用一組同學們都熟悉的人物表情圖片，讓學生猜猜他是什么樣的心情,，并給人物的表情配上合適的聲音,，加深對情緒的理解。（如奧運冠軍劉翔的照片,，劉翔學生都認識也是學生心中的偶像,，容易引起同學們的興趣）營造了一個和諧、互動,、探究,、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動,、動而有序,、活而不亂。

“自主探究”的學習,，是一種學生通過游戲,、欣賞等方式來自主探索學習的方式。使學生學會學習,，促進學生自主學習的積極性,，陸老師在本節(jié)課的教學過程中，充分實施了這一方式,。第一,、游戲。以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒,。創(chuàng)設情景：如果你被老師指定代表班級參加開學儀式,。如果你被綁架了,。

根據(jù)情景請學生用語言和動作表演你當時會是什么樣的情緒。小學生的表演欲望比較強,，這樣的情景表演,，不但能提高學生的積極性，并能使學生更好的體會情緒表現(xiàn),。第二,、根據(jù)重難點，“自主探究”,。首先,，通過欣賞蒙克的作品《吶喊》（局部），從色彩,、線條來感受畫面表現(xiàn)的情感,。其次，教師當堂示范,，用淺綠,、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍,、深紅重重的畫出雜亂的線條,。讓學生更直觀的體會老師在畫兩組線條時的不同情緒。接著,，馬上欣賞兩組不同色彩,、形式的線條。

體會表現(xiàn)的不同的情緒,，并通過自己的觀察總結出規(guī)律,。（愉快的情緒：色彩明亮、對比柔和,、點線圓潤,、曲線較多；不愉快的情緒：色彩灰暗,、對比強烈,、點線錯亂、折線較多,。）

課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位,，我們教育的對象是有思想、意識,、情感,、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應該是人,，我們不僅要將學生視為教育的主體,，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者,。教,，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”,，而應該是捉魚的方法,。

丁老師在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖，并讓學生自己分析思考,，總結規(guī)律，學會繪畫表現(xiàn)的方法,。陸老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學方法,，他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”,，即學會學習,，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學力。

這是一堂完整,、充實而精彩的美術課,，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學習,。

小學美術評課稿題目篇二

我國民間傳統(tǒng)的手工藝百花齊放,，其中歷史悠久的"染纈"就是奇葩之一，是唐代最為發(fā)達的一個印染品種,，印染的圖案紋樣神奇多變,，色澤鮮艷明快，圖案簡潔質樸,，具有令人驚嘆的藝術魅力,。本課的設計汲取了染纈這一民間藝術的營養(yǎng)，并將其與學生生活相聯(lián)系,，巧用身邊易取之材料,，仿民間藝術染制一方手帕。本課將學習任務分為兩個活動,。我所授的資料為活動一——染制紙手帕,。

"活動一"即以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構成的原理,，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用,，從而構成既有必須格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷,、變化生動活潑,，呈現(xiàn)不一樣紋樣的一方紙手帕,。

根據(jù)《美術新課程標準》所確立的階段目標，《花手帕》一課屬于"設計·應用"學習領域,，在學習活動過程中,，學生要使用紙材和水性顏料等媒材進行實踐操作，根據(jù)材料的特點,，要能有針對性地,、合理地選擇適當?shù)姆椒ㄟM行加工制作，感受和理解印染工藝的美感,、功用和社會人文價值,。因而在備課上我結合課改提出的"從學生的興趣愛好出發(fā)，關注學生的合作參與意識"的要求以"歡樂求知"為目標,，打破原有的單純講授示范的教學模式,，力求為學生構建一個"自主、平等,、合作,、競爭"的課堂教學體系，充分調動學生的進取性,、主動性,，使學生在簡便愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的歡樂,。

學生是學習的主體,，要讓學生能主動進取地學習，選擇方法是很重要的,。人文主義心理學家羅杰斯的人性觀認為：在優(yōu)化的人文環(huán)境,、心理環(huán)境中人會全面發(fā)展自我的潛能。所以我采用下頭兩種方法為主進行學法指導,，在為學生創(chuàng)設尊重,，平等，理解的人文環(huán)境的基礎上,，經(jīng)過啟發(fā)教給學生賞,、做、評的學習方法,。學生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進入美術創(chuàng)作的境界,。

1、自主探究學習法

前蘇聯(lián)霍姆林斯基說過："在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,，這就是期望自我是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,，這種需要異常強烈,。"所以，在教學中,，運用探究式學習方法培養(yǎng)學生自主學習本事,，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的本事,。在教學本課難點——折法多樣,。引導學生自主探究，尋找多種折疊紙巾的方法,。

2,、合作交流法

在學習活動中，讓學生經(jīng)過相互交流,，大膽表達自我的感受,，目的是給學生之間供給不一樣的學習對象，聽取不一樣的看法意見,，分享彼此的經(jīng)驗，拓寬學生思路,，達成教學目標,。

小學美術評課稿題目篇三

今日我們一齊欣賞了周教師上的《彩色拼貼畫》，這是一節(jié)精彩的美術課,，從總體上看,，教師準備充分，教學思路清晰,，能夠熟練把握教學資料,、教學目標，突破重,、難點,，在教學中能夠突出學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生自學本事,，滲透思想品德教育,。整節(jié)課學生在簡便，愉快的情境下學習,。這節(jié)課的主要亮點是：

在課前周教師準備了很多的圖片資料,，提高學生的視覺感受力，開闊學生視野,，拓展想象空間,。課前拼貼了很多幅拼貼畫，供學生欣賞。拼貼畫,，無論顏色,、形狀等都很美，該教師態(tài)度很認真,，值得表揚,。課前還給學生準備了豐富的材料。

隨著新課標的落實,，小學美術課已不再是教師拿著一只粉筆在黑板畫什么,，下頭的學生就跟著畫什么，美術也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練,，它與現(xiàn)實的生活經(jīng)驗緊密的聯(lián)系在一齊,。周教師讓學生欣賞大師作品和同齡人作品，仔細觀察是由哪些熟悉的幾何圖形所拼成的,，從學生熟悉的幾何圖形入手進行拼貼,。

葉圣陶先生說過，教師的“教是為了不教”,，而“自育自學”就是為了到達“不教”的目的,。周教師在讓學生明確指向重點——個人自學——討論自學未解——點撥自學得失——鞏固自學成果等過程中無不注重自學本事的培養(yǎng)。堅持“授之以漁”,。在指導學生繪畫方法時采用先讓學生欣賞范畫,，并讓學生自我分析思考，學習拼貼畫的特點,。

這節(jié)課學生思維活躍,，教學目標在簡便、愉快的教學環(huán)境下完成,。學生學到了美術知識和技能,，嘗到的美術活動的樂趣。從而使對美術的興趣轉化為持久的情感態(tài)度,。

在教學過程中,，滲透思想品德教育，引發(fā)學生留心生活,，發(fā)現(xiàn)生活中的美,，培養(yǎng)他們創(chuàng)造美德本事。

教態(tài)自然,，語言清晰,，具有親和力，多媒體操作熟練,。

由于美術課有著不一樣的活動形式和評價標準,，每個美術教師對美術教育的認識也是不一樣的,，所以，我在賞評這節(jié)課的時候,，認為本節(jié)課也相應的存在一些遺憾,，歸納如下：

一、在游戲導入環(huán)節(jié)拼成房子引出課題有點快,，能夠多讓學生去講,。

二、在色彩游戲拼貼環(huán)節(jié)讓學生貼兩片小葉子感覺有點少,，葉子過小,，看不出效果，感覺要貼5片大葉子左右,，這樣會比較更加強烈,。

三、在剪與撕有什么不一樣效果這個環(huán)節(jié),，學生覺得撕出來的作品太丑,，然后教師就過了這個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)能夠再問一下其他學生,，或者自我能夠說下撕紙速度更快,，還能夠出現(xiàn)不現(xiàn)的肌理效果，不能跟著否定,。

四,、教師示范這個環(huán)節(jié)，示范操作過快,，布置作業(yè)時學生都不知如何下手。在示范剪紙這個步驟時能夠提醒學生使用剪刀必須要注意安全,。

五,、展評學生作業(yè)時，能夠多元化,，學生的主體地位沒發(fā)揮好,，沒有調動學生的評，課堂就不生動了,，能夠經(jīng)過學生自評,、生生互評、師評等環(huán)節(jié)入手,，教師要想辦法調動學生進取的評價畫,，才懂的如何欣賞畫、如何創(chuàng)作畫,。教師要進取引導學生從色彩,、構圖等方面,，評價學生自我的畫。

總之,，周教師的這堂美術課,，為我們如何上好手工課起到了很好的示范效果，其中的很多教學環(huán)節(jié)值得我們借鑒學習,，也給了我很多的啟示與自我反省的機會,，對我改善今后的教學將是一個很大的推動。