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小學(xué)美術(shù)評課稿題目篇一
這堂由余老師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫bull;表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，內(nèi)容和形式貼近兒童生活,，符合學(xué)生心理，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣,。首先,，余老師從備課，教學(xué)準備來看,，都進行了精心的安排和設(shè)計,，從課堂教學(xué)來，優(yōu)秀美術(shù)這堂由余老師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，內(nèi)容和形式貼近兒童生活,，符合學(xué)生心理，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣,。
首先,，余老師從備課，教學(xué)準備來看,，都進行了精心的安排和設(shè)計,，從課堂教學(xué)來看,，通過靈活多樣、風(fēng)趣幽默的教學(xué)活動和組織形式,，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動,，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活,，感受生活的習(xí)慣,，以培養(yǎng)表現(xiàn)能力為目標，做到教學(xué)目標明確,。
看一看：人們不同的表情,。猜一猜他們不同的情緒。（并給每個表情配上合適的聲音,，來加深情緒感受）
以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒,，用語言、動作來表現(xiàn)不同的情緒,。
蒙克《吶喊》,，先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現(xiàn)的情緒,。再從整體畫面感受,。
當場畫不同色彩、形式的線條,，讓學(xué)生猜一猜,，老師所要表現(xiàn)的不同情緒。
展示一組不同色彩,、形式的線條,。說一說你覺得它分別表現(xiàn)的是哪種情緒。并總結(jié)規(guī)律,。
康定斯基,、米羅的作品
教師本人去參觀畫展與作品的合影，拉進藝術(shù)品與學(xué)生的距離感,。
試用不同色彩,、線條表現(xiàn)現(xiàn)在的情緒，并為作品取個題目,，寫上簡單文字說明,。
讓學(xué)生帶上自己的作品，來給大家說一說自己表現(xiàn)的了什么樣的情緒,。
在課堂上,，余老師以他特有的幽默自然的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切,、自然,，應(yīng)該說,，這是一堂重主體,、重過程、重生活,、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課,，讓人感受耳目一新。
美術(shù)教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng),，很多時候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”,，按部就班，缺少開拓精神,，隨著新課標的落實,，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。陸老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式,，在導(dǎo)入部分就運用一組同學(xué)們都熟悉的人物表情圖片,，讓學(xué)生猜猜他是什么樣的心情，并給人物的表情配上合適的聲音,，加深對情緒的理解,。（如奧運冠軍劉翔的照片，劉翔學(xué)生都認識也是學(xué)生心中的偶像,，容易引起同學(xué)們的興趣）營造了一個和諧,、互動、探究,、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,，并做到靜中有動、動而有序,、活而不亂,。
“自主探究”的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)生通過游戲,、欣賞等方式來自主探索學(xué)習(xí)的方式,。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，陸老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，充分實施了這一方式。第一,、游戲,。以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒。創(chuàng)設(shè)情景：如果你被老師指定代表班級參加開學(xué)儀式,。如果你被綁架了,。
根據(jù)情景請學(xué)生用語言和動作表演你當時會是什么樣的情緒,。小學(xué)生的表演欲望比較強，這樣的情景表演,，不但能提高學(xué)生的積極性,，并能使學(xué)生更好的體會情緒表現(xiàn)。第二,、根據(jù)重難點,，“自主探究”。首先,，通過欣賞蒙克的作品《吶喊》（局部）,，從色彩、線條來感受畫面表現(xiàn)的情感,。其次,，教師當堂示范，用淺綠,、桔紅畫出柔和的線條,。再用深藍、深紅重重的畫出雜亂的線條,。讓學(xué)生更直觀的體會老師在畫兩組線條時的不同情緒,。接著，馬上欣賞兩組不同色彩,、形式的線條,。
體會表現(xiàn)的不同的情緒，并通過自己的觀察總結(jié)出規(guī)律,。（愉快的情緒：色彩明亮,、對比柔和、點線圓潤,、曲線較多,；不愉快的情緒：色彩灰暗、對比強烈,、點線錯亂,、折線較多。）
課改中非常強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,，我們教育的對象是有思想,、意識、情感,、欲望,、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體,，更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者,、合作者。教,，關(guān)鍵在于“授之以漁”,，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法,。
丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時采用讓學(xué)生欣賞范圖,，并讓學(xué)生自己分析思考，總結(jié)規(guī)律,，學(xué)會繪畫表現(xiàn)的方法。陸老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法,，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”,，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí),，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力,。
這是一堂完整、充實而精彩的美術(shù)課,，給我留下很深的影像,，值得我慢慢推敲和學(xué)習(xí)。
小學(xué)美術(shù)評課稿題目篇二
我國民間傳統(tǒng)的手工藝百花齊放,，其中歷史悠久的"染纈"就是奇葩之一,，是唐代最為發(fā)達的一個印染品種，印染的圖案紋樣神奇多變,，色澤鮮艷明快,，圖案簡潔質(zhì)樸，具有令人驚嘆的藝術(shù)魅力,。本課的設(shè)計汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營養(yǎng),，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料,，仿民間藝術(shù)染制一方手帕,。本課將學(xué)習(xí)任務(wù)分為兩個活動。我所授的資料為活動一——染制紙手帕,。
"活動一"即以吸水性較強的紙為媒材,，憑借折疊構(gòu)成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用,，從而構(gòu)成既有必須格律和節(jié)奏,，又色彩鮮艷、變化生動活潑，呈現(xiàn)不一樣紋樣的一方紙手帕,。
根據(jù)《美術(shù)新課程標準》所確立的階段目標,，《花手帕》一課屬于"設(shè)計·應(yīng)用"學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)活動過程中,，學(xué)生要使用紙材和水性顏料等媒材進行實踐操作,，根據(jù)材料的特點，要能有針對性地,、合理地選擇適當?shù)姆椒ㄟM行加工制作,，感受和理解印染工藝的美感、功用和社會人文價值,。因而在備課上我結(jié)合課改提出的"從學(xué)生的興趣愛好出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的合作參與意識"的要求以"歡樂求知"為目標，打破原有的單純講授示范的教學(xué)模式,，力求為學(xué)生構(gòu)建一個"自主,、平等、合作,、競爭"的課堂教學(xué)體系,，充分調(diào)動學(xué)生的進取性、主動性,，使學(xué)生在簡便愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識,，真正體驗到求知的歡樂。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要讓學(xué)生能主動進取地學(xué)習(xí),，選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀認為：在優(yōu)化的人文環(huán)境,、心理環(huán)境中人會全面發(fā)展自我的潛能,。所以我采用下頭兩種方法為主進行學(xué)法指導(dǎo)，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)尊重,，平等,，理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上，經(jīng)過啟發(fā)教給學(xué)生賞,、做,、評的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進入美術(shù)創(chuàng)作的境界,。
1,、自主探究學(xué)習(xí)法
前蘇聯(lián)霍姆林斯基說過："在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自我是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者,。而在兒童的精神世界中，這種需要異常強烈,。"所以,，在教學(xué)中，運用探究式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事,，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的本事。在教學(xué)本課難點——折法多樣,。引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，尋找多種折疊紙巾的方法。
2,、合作交流法
在學(xué)習(xí)活動中,，讓學(xué)生經(jīng)過相互交流，大膽表達自我的感受,，目的是給學(xué)生之間供給不一樣的學(xué)習(xí)對象,，聽取不一樣的看法意見，分享彼此的經(jīng)驗,，拓寬學(xué)生思路，達成教學(xué)目標,。
小學(xué)美術(shù)評課稿題目篇三
今日我們一齊欣賞了周教師上的《彩色拼貼畫》,，這是一節(jié)精彩的美術(shù)課，從總體上看,，教師準備充分,，教學(xué)思路清晰，能夠熟練把握教學(xué)資料,、教學(xué)目標,，突破重、難點,，在教學(xué)中能夠突出學(xué)生的主體地位,，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事，滲透思想品德教育,。整節(jié)課學(xué)生在簡便,，愉快的情境下學(xué)習(xí)。這節(jié)課的主要亮點是：
在課前周教師準備了很多的圖片資料,，提高學(xué)生的視覺感受力,，開闊學(xué)生視野，拓展想象空間,。課前拼貼了很多幅拼貼畫,，供學(xué)生欣賞,。拼貼畫，無論顏色,、形狀等都很美,，該教師態(tài)度很認真，值得表揚,。課前還給學(xué)生準備了豐富的材料,。
隨著新課標的落實，小學(xué)美術(shù)課已不再是教師拿著一只粉筆在黑板畫什么,，下頭的學(xué)生就跟著畫什么,，美術(shù)也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，它與現(xiàn)實的生活經(jīng)驗緊密的聯(lián)系在一齊,。周教師讓學(xué)生欣賞大師作品和同齡人作品,，仔細觀察是由哪些熟悉的幾何圖形所拼成的，從學(xué)生熟悉的幾何圖形入手進行拼貼,。
葉圣陶先生說過,，教師的“教是為了不教”，而“自育自學(xué)”就是為了到達“不教”的目的,。周教師在讓學(xué)生明確指向重點——個人自學(xué)——討論自學(xué)未解——點撥自學(xué)得失——鞏固自學(xué)成果等過程中無不注重自學(xué)本事的培養(yǎng),。堅持“授之以漁”。在指導(dǎo)學(xué)生繪畫方法時采用先讓學(xué)生欣賞范畫,，并讓學(xué)生自我分析思考,，學(xué)習(xí)拼貼畫的特點。
這節(jié)課學(xué)生思維活躍,，教學(xué)目標在簡便,、愉快的教學(xué)環(huán)境下完成。學(xué)生學(xué)到了美術(shù)知識和技能,，嘗到的美術(shù)活動的樂趣,。從而使對美術(shù)的興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。
在教學(xué)過程中,，滲透思想品德教育,，引發(fā)學(xué)生留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美,，培養(yǎng)他們創(chuàng)造美德本事,。
教態(tài)自然，語言清晰,，具有親和力,，多媒體操作熟練。
由于美術(shù)課有著不一樣的活動形式和評價標準,，每個美術(shù)教師對美術(shù)教育的認識也是不一樣的,，所以,，我在賞評這節(jié)課的時候，認為本節(jié)課也相應(yīng)的存在一些遺憾,，歸納如下：
一,、在游戲?qū)氕h(huán)節(jié)拼成房子引出課題有點快，能夠多讓學(xué)生去講,。
二,、在色彩游戲拼貼環(huán)節(jié)讓學(xué)生貼兩片小葉子感覺有點少，葉子過小,，看不出效果,，感覺要貼5片大葉子左右，這樣會比較更加強烈,。
三,、在剪與撕有什么不一樣效果這個環(huán)節(jié)，學(xué)生覺得撕出來的作品太丑,，然后教師就過了這個環(huán)節(jié),，這個環(huán)節(jié)能夠再問一下其他學(xué)生，或者自我能夠說下撕紙速度更快,，還能夠出現(xiàn)不現(xiàn)的肌理效果,，不能跟著否定。
四,、教師示范這個環(huán)節(jié),，示范操作過快，布置作業(yè)時學(xué)生都不知如何下手,。在示范剪紙這個步驟時能夠提醒學(xué)生使用剪刀必須要注意安全。
五,、展評學(xué)生作業(yè)時,，能夠多元化，學(xué)生的主體地位沒發(fā)揮好,，沒有調(diào)動學(xué)生的評,，課堂就不生動了，能夠經(jīng)過學(xué)生自評,、生生互評,、師評等環(huán)節(jié)入手，教師要想辦法調(diào)動學(xué)生進取的評價畫,，才懂的如何欣賞畫,、如何創(chuàng)作畫,。教師要進取引導(dǎo)學(xué)生從色彩,、構(gòu)圖等方面,，評價學(xué)生自我的畫。
總之,，周教師的這堂美術(shù)課，為我們?nèi)绾紊虾檬止ふn起到了很好的示范效果,，其中的很多教學(xué)環(huán)節(jié)值得我們借鑒學(xué)習(xí),，也給了我很多的啟示與自我反省的機會，對我改善今后的教學(xué)將是一個很大的推動,。
