作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

老人與海鷗優(yōu)質(zhì)課教案篇一

本設(shè)計(jì)以人為本,，以讀為本,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本,，使學(xué)生“在交流和討論中,，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說出自己的喜歡,、憎惡,、崇敬、向往和同情等感受”,。嘗試運(yùn)用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情,，感悟大自然的和諧之美。

1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,，能正確地讀詞。

2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落

3．品味感悟課文的優(yōu)美語言,，感受人與鳥的濃濃親情。

4．提高學(xué)生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語感,。

5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的。

教師準(zhǔn)備：有關(guān)掛圖,、多媒體課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文。搜集海鷗的圖片資料,。

兩課時(shí),。

1．你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎,？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的,？

2．請(qǐng)大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗,。

3．今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事,。（板書課題，讀一讀）

本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手,，可以激發(fā)學(xué)生的情趣,。促進(jìn)學(xué)生從心理上更加接近海鷗。老師用教態(tài)的親和力,、語言的感染力以及機(jī)智的引導(dǎo)和熱情的鼓勵(lì),，很快消除了師生之間的陌生感，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣,。

1．說說你讀了這個(gè)課題,，會(huì)有什么問題？（學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰,？老人與海鷗感情怎樣好,？海鷗是怎么樣的,？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事,？）

2．下面我們就帶著這些問題來閱讀課文,，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問題,？先自己默讀思考,，然后小組討論，比一比哪一個(gè)小組問的好,，答的好,。（學(xué)生自學(xué)課文）

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀,。放手讓學(xué)生自學(xué),，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn),。

1．剛才大家認(rèn)真閱讀了課文,，并進(jìn)行了討論，下面我們來交流一下,，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題,？（設(shè)想問題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里,？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼,？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動(dòng)的段落,？）

2．學(xué)生分節(jié)讀書,，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞,。

3．討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的,？（總結(jié)板書：識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）

4．你認(rèn)為哪些段落寫的好，多讀幾遍,。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情,。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。）

5．把您不理解的句子劃出來,。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來,，我們一起來研究研究。

引導(dǎo)學(xué)生自己讀書,，進(jìn)一步從整體上告知課文內(nèi)容,。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀，可以獲得個(gè)性和的閱讀體驗(yàn),。為下面的教學(xué)做好了鋪墊,。

1．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段,，然后說一說老人有哪些特點(diǎn)？

2．抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀,。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人,。

3．老人從城郊來到翠湖是為了什么？

4．你覺得這一位老人有什么特點(diǎn),？

5．仔細(xì)閱讀第三自然段,，想一想老人是如何喂海鷗的？

6．說一說你對(duì)“老人撮起嘴呼喚,，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來”這句話的理解,，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

7．細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話,，說一說這樣寫有什么好處,？說一說你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)答案：寫出了海鷗的動(dòng)態(tài)美,、色彩美,。）

［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情,。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,，有體驗(yàn)地朗讀課文,，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上,，從而感悟文本的妙趣,。

1．抄寫課文的新字詞。

2．抄寫自己喜歡的句子,。

3．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

1．復(fù)習(xí)生字詞語,。利用字詞卡片,，開火車讀、組詞,、用詞說話等,。

2．分段指讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意,。

3．說說課文的寫作順序和重點(diǎn),。

從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，實(shí)現(xiàn)自然過渡,，導(dǎo)入新課,。可以使學(xué)生的新舊知識(shí)達(dá)到自然遷移,，順利地導(dǎo)入新課的內(nèi)容,。

1．默讀課文，思考問題：

①老人為什么要給海鷗起名字,？

②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚,？

③獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食？

④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來,？

⑤老人為什么說海鷗最講情誼,？你從哪里可以看出來？你體會(huì)到了什么,？

⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥,？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的？

2．小組討論,，合作探究,，理解上述6個(gè)問題?？梢匝杏懸粌蓚€(gè)問題,，也可以研討全部問題。

3．集體交流,，感悟老人和海鷗的情誼,。（①老人給海鷗起名字，說明老人對(duì)海鷗有十分親切的情誼,，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來看待,。②海鷗能聽懂老人的話，是因?yàn)槔先藖泶撕魡镜亩嗔?，給海鷗喂食的次數(shù)多了,，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來看待。所以,，老人一呼喚,，海鷗就會(huì)飛過來。③獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼,，它知道老人是給它喂食的,，不會(huì)傷害它。④一談起海鷗老人就興奮，就高興,，就來神,，所以他的眼睛立刻會(huì)動(dòng)起來。這說明老人對(duì)海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼,。⑤海鷗向老人告別,，連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個(gè)細(xì)節(jié)可以看出來,。海鷗對(duì)老人的依依不舍的心情,。⑥海鷗善解人意，可以預(yù)報(bào)天氣,，又是航標(biāo),。因?yàn)楹ｚt愛在礁石附近飛鳴覓食，因此,，航船可以安全地繞過海上暗礁,。海鷗啄食后，飄舉而飛,，上下翔舞,，潔白美麗的身影，充滿詩意,。所以說是“白鷗飛處帶詩來”。）

4．有感情地朗讀課文,。讀出親情來,。

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀,。指導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究,，理解課文，使學(xué)生人人有機(jī)會(huì)與文本對(duì)話,，在隊(duì)和交流的過程中加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn),。

1．過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友,。海鷗把老人當(dāng)朋友,，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,，你還可以從哪里看出來,？（引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。）

2．意想不到的事是什么事,？海鷗看到老人的照片,，有什么表現(xiàn)？仔細(xì)讀一讀課文，讀出海鷗的感情來,。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛,、叫、站”研讀課文,，感悟海鷗情,。

①海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋,，連鳴帶叫,，姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣？此時(shí)此刻,，如果你是一只海鷗,，你會(huì)怎么想？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性,，可能是悲哀,，也可能會(huì)感到吃驚，會(huì)有很多問題,，會(huì)……）

②海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng),，站成兩排？此時(shí)此刻,，如果你是一直海鷗,，你想對(duì)老人說一句什么話？（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng),，是告別,，是守靈，是悲哀……可能會(huì)說：……）

4．當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí),，海鷗有什么表現(xiàn),？為什么會(huì)有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗,，此時(shí)你會(huì)怎么講,？（預(yù)設(shè)答案：依依不舍，不忍離開,、戀戀不舍,、懷念老人……可能會(huì)講……）

5．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話,。

真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流,，是生命和生命地對(duì)話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),，不僅僅是停留在字,、詞,、句、段,、篇地教學(xué)上,，停留在聽、說,、讀,、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟,、體驗(yàn)和交流,，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì)、感悟,、體驗(yàn),、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界,，去領(lǐng)略,、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合,，達(dá)到人文合一的境界,。

1．此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”,、或是“灰頭”,、“老沙”、“紅嘴”,、“公主”……,，你會(huì)怎樣向老人說？（寫一句自己心理最想說的話,，然后大家交流。）

2．如果那位老人此時(shí)會(huì)說話,，他會(huì)說什么,？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說：再見了海鷗，我的朋友,；孩子們,，人類是愛您們的；……）

［設(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解,、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中,，滲透語文教學(xué)的人文性,，體會(huì)情感和人文價(jià)值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本,，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟,，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,，讓學(xué)生讀懂作品,，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧,、變得美麗,。

1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的,，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好,，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。

2．同學(xué)們,，我們國家當(dāng)前和今后的主要任務(wù)就是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,，創(chuàng)新和諧社會(huì)。讀了這一篇課文,，想一想,，你在創(chuàng)建和諧社會(huì)的過程中，能做一些什么貢獻(xiàn)呢,？（交流討論）

3．你的周圍有小動(dòng)物嗎,？你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎？說一說你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友,。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀,，用心靈傾聽，用心體驗(yàn),，用心靈表達(dá),，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲,，帶著思考,，帶著信心，走向新的課堂,，開始新的探索,。

老人與海鷗優(yōu)質(zhì)課教案篇二

1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞,。

2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落

3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情,。

4．提高學(xué)生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語感,。

5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的。

通過對(duì)重點(diǎn)句的理解,，體味海鷗對(duì)老人的深情,。

多媒體課件課件。

（一）,、同學(xué)們,，上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文,，了解了課文的內(nèi)容,。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受動(dòng)物與人的真情,。

（二）、請(qǐng)自由朗讀課文的第一部分,，邊讀邊想,，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人，關(guān)心照顧,？勾畫出相關(guān)的語句,，并在感受最深的地方作批注。

（三）,、學(xué)生交流,。

隨機(jī)交流（喂海鷗 喚海鷗 談海鷗）

a、 老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下就掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。

1,、師：從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？

2,、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的,？

3,、老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？

4,、師：表面上看來,，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放,。

5,、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色,，譜成了一篇有聲有色的樂譜,。在這樂譜里，你仿佛看到了什么,？聽到了什么,？

6、師：你們看到了那么多,，聽到了那么多,，感受到了那么多，讓我們?cè)賮碜x讀這段話,。（合作讀）

7,、假如你就是這位老人，你會(huì)說些什么,？

假如你就是一只小海鷗,，你會(huì)說些什么？

請(qǐng)你選擇其中一個(gè)角色,，寫幾句話,。

8、師：這么和諧的畫面,，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀,！還有哪兒你感受到老人對(duì)海鷗像親人一樣？

b,、喚海鷗

在海鷗的叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

1,、這是寫老人呼喚海鷗的句子,，你從中體會(huì)到什么？

2,、在老人心里,，海鷗就是他的孩子，每個(gè)孩子都有它的名字,。

3,、他是用怎樣的語調(diào)呼喚這些孩子的,？

4、指名讀這一段,。

c,、老人外表描寫

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)的布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴,。

1、從老人的外表描寫,，你能感受到什么,？

2、從第二句話能體會(huì)到什么,？

3,、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說明他不止是一個(gè)冬天來給海鷗喂食,？

4,、投影出示，補(bǔ)充資料,。

“海鷗老人”名叫吳慶恒,，生前孤身一人。

盡管每月的退休工資只有308元,，但吳慶恒總要拿出一半錢來買餅干,、面粉合著雞蛋喂海鷗，而他自己一天只吃兩個(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜,；他穿自己縫制的粗糙布衣,、抽3角錢一包的香煙；他從不舍得坐5角錢一趟的公車,，他每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗,；他背上那個(gè)破破爛爛的布包里，裝著他沿途撿的,、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹枝,，還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。

5、讀了這兩段文字,，你又有什么體會(huì)？

6,、一起來將這段話有感情地讀一遍,。

d、談海鷗

談起海鷗,，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來,。

1、生動(dòng)是怎樣的表情,？

2,、老人為什么談起海鷗就會(huì)有這樣的神情？

e,、企盼

老人望著高空盤旋的鷗群,，眼睛里帶著企盼。

1,、老人在企盼什么,？

2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段,。齊讀,。

1、老人十年如一日,，風(fēng)雨無阻,，照顧、喂養(yǎng)海鷗,，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼,。可是有一天,，老人去世了……

當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候,，意想不到的事情發(fā)生了。

快速默讀課文第二部分,，想一想,，海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。

2,、匯報(bào)自學(xué)所得,，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

抓住以下重點(diǎn)詞句,，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情,。

一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。

1,、為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,？

2、師：你能把這種急切的心情讀出來嗎,？

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬,。

過了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行,。他們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使。

1,、海鷗為什么要這么做,？

2、從這段話你還感受到了什么,？

3,、你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

4,、這樣的場面,，相信無論誰都會(huì)為之動(dòng)容。我們一起來讀,，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧?。R讀）

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。

1,、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”,？

2、它們?yōu)槭裁匆@樣做,？

3,、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣？為什么會(huì)這樣飛,？

4,、我們一起來讀一讀這一句.

1、是呀，面對(duì)老人的遺像,，海鷗們翻飛肅立,，聲聲鳴叫，是在表達(dá)著對(duì)老人的呼喚,，是在訴說著自己的思念,。

2、（出示畫面及寫話提示）

想象一下,，海鷗們似乎在想些什么、說些什么呢,？假如你是那群海鷗中的一個(gè),，此時(shí)此刻你會(huì)訴說些什么？先想一想,，再寫下來吧,。

3、交流寫話,，升華情感

同桌交流,。

請(qǐng)同學(xué)來代表海鷗，說一說心里最想說的話吧,。

4,、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢,？

讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段,。

師：多么誠摯的語言，多么動(dòng)人的情感,，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,，后來，人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑,。

師解說：老人滿臉慈祥的笑容,，周圍，海鷗翩然翻飛,，多么和諧的場面,！大家知道這雕塑的寓意是什么嗎？

是啊,，人與動(dòng)物之間充滿了親情,、關(guān)愛，生活就會(huì)充滿和諧幸福,。

板書設(shè)計(jì)：

21,、老人與海鷗

老人關(guān)愛海鷗

人鷗情深

海鷗送別老人

老人與海鷗優(yōu)質(zhì)課教案篇三

1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料,、餅干,、節(jié)奏、樂譜,、吉祥,、企盼、急速,、抑揚(yáng)頓挫,、相依相隨”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3,、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,，并進(jìn)行語言積累,。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

1,、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗,。

2,、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

兩課時(shí),。

和人一樣,，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷,。在這一單元,，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受動(dòng)物與人之間真摯的情感,。

1,、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂?

2,、交流,、討論,，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3,、思考：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

第一段：(1～13自然段)老人對(duì)海鷗無私的愛通：老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了出來,。

第二段：(14～19)自海海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情：老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫面展現(xiàn)出來。

1,、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問,。在文中標(biāo)注出來,。

2,、小組交流,。

3、集體交流學(xué)生的疑問,。教師注意收集,、整理。

完成自學(xué)作業(yè),。

這節(jié)課,，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情,。

1,、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句,，進(jìn)行批注,。

2、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解：

⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

老人的動(dòng)作是那么嫻熟,，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧,。抓住“掃”字,，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景,。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景,。

⑵ “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(通過朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,，對(duì)海鷗的愛,。)

⑶ “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫,，你能感受什么?

(勤儉的老人,，卻無私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛,。)

3,、再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受,。指導(dǎo)朗讀,，感受老人對(duì)海鷗的愛。

1,、讀14～19自然段,，思考：

安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”,。

(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng),，我們收遺像時(shí),，像炸了營似的撲過來。)

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

(因?yàn)楹ｚt和人一樣,，也是有感情的,，而且很豐富,，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友,，感到傷心,、難過。)

2,、再讀課文,，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，最后在全班交流,。

⑴ “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬,。”

(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰,、尊敬及把老人當(dāng)作親人,。)

⑵ “過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”

(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬,、愛戴,。)

⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛,，對(duì)老人的一片深情,。)

3,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。

一定有許許多多的話要說,，拿出筆將你此時(shí)難得的感情記錄下來吧!

這是一個(gè)真實(shí)的故事,，我講原形的故事講給了孩子們，他們都很感慨,，看著遺像,，讓我們看看老人和海鷗到底是怎樣的相依為命?課文前半部分寫了老人對(duì)海鷗的愛，后半部分寫了海鷗對(duì)老人的愛,，通過一些事例,，一些言行舉止，通過細(xì)節(jié)的描寫,，最終感染著讀文章的每一個(gè)人,。文章語言樸實(shí)，平凡中包含著深情,，體現(xiàn)了人與動(dòng)物真摯的感情,。文章就一個(gè)問題”從字里行間你感受到了一種什么感情?用一個(gè)詞語形容?不論是老人還是海鷗,。

這是我們班上當(dāng)天公開課上一個(gè)孩子的精彩發(fā)言：“翻飛盤旋，連聲鳴叫,，瞻仰遺容,，肅立不動(dòng)，守靈,，這些不都是海鷗對(duì)老人的情誼嗎?如果平日老人不是那樣關(guān)愛海鷗群,，海鷗怎么會(huì)這樣呢?難道這不就是人與動(dòng)物的真摯的情感嗎?在場的每一個(gè)人都把掌聲給了這個(gè)孩子，在這篇文章中像這樣的感悟還有很多很多,，我很幸福,，因?yàn)楹⒆觽兌年P(guān)愛，所有生命都值得關(guān)愛,。

老人與海鷗優(yōu)質(zhì)課教案篇四

1,、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料,、餅干,、節(jié)奏、樂譜,、吉祥,、企盼、急速,、抑揚(yáng)頓挫,、相依相隨”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3,、抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

由于這篇課文語言明白曉暢,，學(xué)生容易理解。為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體會(huì),，可以結(jié)合選讀課文《軍犬黑子》進(jìn)行對(duì)比閱讀教學(xué),，深化學(xué)生對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物會(huì)回報(bào)以愛,；但假如人類欺騙了動(dòng)物,，他也就得不到動(dòng)物的信任了。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,，亦要體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

1,、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗,。

2,、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

2課時(shí),。

一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,，這也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí),。

二,、導(dǎo)入新課

和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎,、自己的情懷,。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,，然后去感受它們與人之間真摯的情感,。

三、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

1,、學(xué)生通讀全文,，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的,？

2、小組交流,，教師注意巡視,，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo),。

3,、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q,。

4,、思考：課文主要寫了什么,？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段（1～13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛,。

二段：（14～19自然段）：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋,、肅立、鳴叫等悲壯畫面,，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí),。

三,、再讀課文，質(zhì)疑

1,、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng),？或者哪些地方你有疑問,。在文中標(biāo)注出來。

2,、小組交流,。

3、集體交流學(xué)生的疑問,。教師注意收集,、整理。

設(shè)計(jì)意圖：有疑則有思,，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究,。而此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。

四,、布置作業(yè)

書寫生字,。

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課,，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受動(dòng)物與人的真情。

二,、讀思結(jié)合,，學(xué)習(xí)第一部分

1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，然后勾畫出相關(guān)的語句,，進(jìn)行批注,。

2、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解：

⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,?！?/p>

（老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契,、和諧,。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神,。海鷗飛翔的美麗情景,。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）

⑵ “在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（通過朗讀,，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,，對(duì)海鷗的愛。）

⑶ “他背已經(jīng)駝了,，穿一身退色的過時(shí)布衣……”而從老人的外表描寫,，你能感受什么？

（勤儉的老人,，卻無私地對(duì)海鷗的付出,，這是源于老人對(duì)海鷗的愛。）

3,、再讀1至13自然段,，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀,，感受老人對(duì)海鷗的愛。

設(shè)計(jì)意圖：勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式,，要讓學(xué)生多動(dòng)筆,，“不動(dòng)筆不讀書”成為習(xí)慣。

三,、學(xué)習(xí)第二部分

1,、讀14～19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情,？

結(jié)合課文內(nèi)容,，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”,。

（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地,，然后在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng),，我們收遺像時(shí),，像炸了營似的撲過來。）

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情,？

（因?yàn)楹ｚt和人一樣,，也是有感情的，而且很豐富,，他們和老人建立的深厚的感情,，因?yàn)樗麄兪チ艘晃缓门笥眩械絺?、難過,。）

2、再讀課文,，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受,，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流：

⑴ “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬?！?/p>

（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰,、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

⑵ “過了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地……”

（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬,、愛戴。）

⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么,？從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍,、悲痛，對(duì)老人的一片深情,。）

3,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情：

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,，符合學(xué)生的思維特點(diǎn),。

四、交流感受

學(xué)到這里,，你有什么感受,？用一、兩句話寫一寫,。

（學(xué)生可就在書上寫,，然后集體交流。）

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式,，進(jìn)行了寫的訓(xùn)練,。

五、拓展訓(xùn)練

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛護(hù)動(dòng)物,，動(dòng)物回報(bào)以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

課文講述了一個(gè)感人的故事,。十多年前,，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,，老人也像趕赴約會(huì)似的,，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻,。他視海鷗為兒女,，給它們起名字，喂餅干,，照顧傷病的海鷗,。久而久之,，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,，老人去世了,。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開自己的親人,。

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分,，前半部分通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛,；后一部分則通過老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,。課文語言樸實(shí),，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容,。

選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友,。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情,，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累,。

老人與海鷗優(yōu)質(zhì)課教案篇五

１．認(rèn)識(shí)課文的８個(gè)生字,，能正確地讀詞。

２．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

３．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情,。

４．提高學(xué)生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語感,。

５．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的。

教學(xué)重點(diǎn)

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

１．教師準(zhǔn)備： 多媒體課件。

２．學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文,，搜集海鷗的圖片資料,。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

１．師：中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》,，看過嗎,？說說看有什么感受？ （出示課件,，展示“人與動(dòng)物和諧相處”圖片,。）

２．下面，讓我們共同來學(xué)習(xí)第２１課,，板書課題,，齊讀課題。

１．學(xué)習(xí)這篇課文,，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來閱讀,。邊讀邊想，看看課文分幾部分,，每部分寫的又是什么呢,？

２．誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方？

課件：

朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來,，對(duì)海鷗就像親人樣,。

３．這段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣，看誰發(fā)現(xiàn)了,。

４．“對(duì)海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎,？

５．課文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢,？用簡單的小標(biāo)題概,。

１．認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分,，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀,，一邊勾畫批注,，然后我們來交流交流。

２．師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)重點(diǎn)語句：

⑴ 學(xué)習(xí)課文第３自然段：

你從哪兒能感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣,。

課件：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。

在這“有聲有色的樂譜”里面,，你彷佛聽到了什么？那你又彷佛看到了什么,？能不能把我們看到的,、聽到的、感受到的讀出來,？讓我們想象著當(dāng)時(shí)的畫面一起來讀讀這句,。

（師生讀）老師讀老人的表現(xiàn)，同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn),，看我們能不能也這么默契呢,？

⑵ 學(xué)習(xí)課文第１０、１１自然段：

誰能來給大家讀一讀,，注意像親人一樣怎么讀,。

同學(xué)們，談起海鷗,，老人的眼睛就會(huì)立刻──（生：生動(dòng)起來,。）那在這生動(dòng)的眼睛里，折射出老人怎樣的'心呢,？讀一讀,。

課件：“海鷗最重情義，心細(xì)著呢,。前年有一只海鷗,，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次,，我以為它是跟我鬧著玩,，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來,，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥,、幸福鳥,！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前,，海鷗一來,，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣,！嘖（zé）嘖……”

誰讀出來了,？老人這生動(dòng)的眼睛里包含著什么呢？

“它去年沒有來,，今年也沒有來……“在這個(gè)省略號(hào)里,，老人還想說什么呢？

⑶ 學(xué)習(xí)課文第１２自然段：

他抓住了一個(gè)“企盼”就讀出了這種親人般的情義,。誰來讀一讀,？

用心來讀讀這句話，然后聯(lián)系上文看一看,，在老人這企盼的眼神里,，你讀出了什么？老人在企盼什么,？就把你們的理解通過這句話,，通過老人企盼的眼神，讀出來,。（指名讀,、齊讀、）（出示課件：圖片）