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2023年老人與海鷗優(yōu)質(zhì)課教案 老人與海鷗教案板書設(shè)計(精選4篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-05-08 07:11:46
2023年老人與海鷗優(yōu)質(zhì)課教案 老人與海鷗教案板書設(shè)計(精選4篇)
時間:2023-05-08 07:11:46     小編:zdfb

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。寫教案的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧,。

老人與海鷗優(yōu)質(zhì)課教案 老人與海鷗教案板書設(shè)計篇一

1,、學(xué)會本課10個會寫字,6個會認(rèn)字及9個詞語,。

2,、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字,,體會老人與海鷗之間的深厚感情,,揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

3,、背誦課文最后四個自然段,。

體會老人與海鷗之間深厚的感情。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實,、具體地表達(dá)出來的,。

自制課件。

2課時。

第一課時

1,、學(xué)會本課10個會寫字,,6個會認(rèn)字及9個詞語。

2,、了解課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)課文第一部分,體會老人對海鷗的喜愛呵護之情,。

3,、通過聯(lián)系上下文,想象句子所描繪的畫面,,感受到老人與海鷗之間的默契,。

體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

〖教學(xué)難點

想象句子所描繪的畫面,,感受到老人與海鷗之間的默契,。

一、談話導(dǎo)入

我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因為馮驥才先生的精心呵護,,怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕,,讓我們?yōu)橹畡尤荨=裉?,我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事,。引出課題并板書。

(教師適時強調(diào)“鷗”字的筆順筆畫,。)

二,、學(xué)習(xí)本課生字、新詞

1,、檢查預(yù)習(xí)生字,、新詞的讀音情況:

⑴ 同桌互讀,相互訂正,。

⑵ 指名讀,,強調(diào):

旋(xuán)渦 塑(sù)料袋 模(mú)樣 扇(shān)動 炸了營似(shì)的

⑶ 齊讀加強記憶。

2,、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方,。如:俯、歇,、瞻,。

3、理解新詞的意思,。如:

抑揚頓挫──聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折,。

親昵──十分親密,。

三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文,,整體感知課文內(nèi)容

1、練習(xí)正確,、流利地朗讀課文一遍,,注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。

2,、請你快速默讀課文,,想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后,同桌兩人相互簡單交流一下,。還有哪些不懂的問題?

(學(xué)生可能會質(zhì)疑:為什么會發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設(shè)下懸念,。)

3、認(rèn)真默讀課文,,想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時理清文章的結(jié)構(gòu),。

(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,,海鷗送別老人,,不忍離去。)

四,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段

通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情,。

1、默讀老人精心呵護海鷗的部分,,想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,,你是從課文中的哪些地方體會到的,做一做簡要批注,。

2,、根據(jù)學(xué)生匯報進行交流、點撥,,重點學(xué)習(xí)以下內(nèi)容:

⑴ 喂海鷗:

抓住描寫老人動作的“放,、退、撮”,,描寫海鷗的“應(yīng)聲而來,、掃”,感受老人喂海鷗的動作嫻熟,,他們之間那種默契的配合,。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面,感受到作者的比喻是恰當(dāng),、形象的,。

練習(xí)朗讀,。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情,。鼓勵學(xué)生把這句話背誦下來,。

⑵ 喚海鷗:

① 學(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容,說說自己的感受,。

② 指名朗讀4至9自然段,。

③ 三個人為一小組,分角色練習(xí)朗讀這部分,,老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情,。

⑶ 談海鷗:

① 學(xué)生談感受,教師小結(jié):

說起海鷗,,內(nèi)向的老人滔滔不絕,。十多年了,每逢冬天,,老人都到翠湖邊喂海鷗,,風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,,板書,。)

② 齊讀第13自然段。

五,、結(jié)合板書小結(jié)課文第一部分內(nèi)容

六,、布置作業(yè)

1、繼續(xù)練習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、抄寫生字,、新詞。

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老人與海鷗優(yōu)質(zhì)課教案 老人與海鷗教案板書設(shè)計篇二

1、有感情地朗讀課文,,感受老人與海鷗之間深厚的情,。

2、抓住課文中的重點詞句,,體會句子意思,,揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。

抓住課文中的重點詞句,,體會句子意思,,揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的,。

師:你們認(rèn)識圖片上的動物嗎?

師:(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園,那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗,,這里就像是海鷗的樂園,,人們在這和海鷗和諧相處。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海鷗的故事,。(板書課題,,讀一讀)

1、說說你讀了這個課題,,會有什么問題?

(學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有:老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

2、其實這些答案都在課文當(dāng)中,,用你喜歡的方式讀課文,,邊讀邊思考這些問題。

以前我們學(xué)習(xí)課文,,大多數(shù)都是老師提問,,同學(xué)們回答,今天,,你們來猜一猜老師會問你什么問題?

要想猜出老師會問什么樣的問題,,你自己必須用心地去閱讀課文,下面同學(xué)們再一次用心地去默讀課文,,想一想老師會問你什么樣的問題?

生默讀課文,,邊讀邊思考。

抓重點詞句,,感悟海鷗對老人的一片深情,。

師:從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個詞來形容海鷗的心情嗎?

生:戀戀不舍,。

生:難舍難分,。

生:焦急萬分。

生:心如刀絞般疼痛,。

這位老人叫吳慶恒,。十多年前的冬天,他在翠湖與海鷗相遇后,,就愛上了海鷗這種可愛的動物,。他每天步行20余里,從城郊來到翠湖公園,,為的只是給海鷗喂食,。他舍不得買一件新衣服,舍不得花一分錢坐公交車,,甚至舍不得給自己買一點好吃的,??伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。4,、5元一斤的餅干,,老人毫不吝惜地買給海鷗,他知道,,這是海鷗最喜愛的美食,,他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作雞蛋餅干。十年來,,老人與海鷗之間建立了深厚的感情,。

伴隨著哀婉的音樂,師啟發(fā)談話:

1,、海鷗看到照片,,為什么翻飛盤旋,連鳴帶叫,,姿勢跟平時不一樣?此時此刻,,如果你是一只海鷗,你會怎么想?

(預(yù)設(shè)答案:海鷗通人性,,可能是悲哀,,也可能會感到吃驚,會有很多問題,,會……)

2,、海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動,站成兩排?此時此刻,,如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”,、或是“灰頭”、“老沙”,、“紅嘴”,、“公主”……,你會怎樣向老人說?

當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時,,海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會有這些表現(xiàn)?如果你變成了一只海鷗,,此時你會怎么講?

3、如果那位老人此時會說話,,他會說什么?

4,、你的周圍有小動物嗎?你愿意與小動物交朋友嗎?說一說你打算怎樣與小動物交朋友。

第二幅畫面應(yīng)該是全文的高潮部分,,尤其是海鷗為老人守靈的場面,,我也將重心傾斜在這里。和學(xué)生一起品讀送別段,,品悟海鷗情,。在初步的朗讀交流之后,,我比較得意的設(shè)計是:伴著哀婉的音樂,引導(dǎo)學(xué)生們把自己當(dāng)成海鷗,,回憶與老人生活在一起的點滴,,讓學(xué)生互動,扮演海鷗與老人進行對話,,傾吐無盡的思念和牽掛……隨后讓學(xué)生伴著音樂,,讀課文片段,學(xué)生入情入境,、聲情并茂,。最后,再伴著音樂,,出示老人喂鳥的形象,,和老人的名字,讓孩子們永遠(yuǎn)記住這個可敬的老人!

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)!

課堂中,,教學(xué)時間把握不準(zhǔn),前松后緊,,導(dǎo)致拓展延伸不到位,。為完成教學(xué)任務(wù),有些急于求成,,注重了學(xué)生想象,,但卻在品讀方面做得不夠,深度不夠,,細(xì)節(jié)不細(xì),。

老人與海鷗優(yōu)質(zhì)課教案 老人與海鷗教案板書設(shè)計篇三

本組教材的主題是人與動物和諧相處。本課是第七組教材的首篇課文,,立足于整體建構(gòu)的思想,,可以從單元的導(dǎo)語引領(lǐng)學(xué)生走進文本。在這個單元,,效引領(lǐng)學(xué)生走進動物豐富的情感世界,,去感受它們與人之間真摯的情感。我們這個美麗可愛的世界不只有人類,,還有奇妙的動物世界,,異彩紛呈的植物王國,只有地球上的生命都能和諧相處,,我們這個星球才能更加美麗可愛,。

本課講述了一個真實、感人的故事,。一位普通的老人(吳慶恒)在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。從此,,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日,,風(fēng)雨無阻地去照顧他的“兒女”,。老人去世后,海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋,,連聲鳴叫,,后又肅立不動,像是為老人守靈的“兒女”,,不忍離開自己的“親人”,。閱罷,讓我們不得不慨嘆人與動物,、人與自然的和諧與共融,,原來是那樣美好,如此動人,。

本文語言明白曉暢,,行文脈絡(luò)清晰,。在整體把握課文的思路,,了解大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上,重點是引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間的深厚感情,,了解作者是如何表達(dá)的,。教學(xué)是結(jié)合課后思考題,著力體現(xiàn)編者的意圖,,緊緊圍繞二條互為因果的線索細(xì)細(xì)地品讀,,深入地討論、交流,。其一是老人愛海鷗的語段,,讓學(xué)生在老人看似平常的舉動和談吐中,感受老人對海鷗的一片真情——不是兒女,,勝似兒女,。其二是體會老人去世以后,海鷗對老人的情義,。

扣住一個“情”字,,在充分進行文本細(xì)讀的同時,把朗讀的訓(xùn)練穿插期間,。使情感在朗讀中升華,,語言在朗讀中內(nèi)化,思考在朗讀中明朗。在瑯瑯的書聲中,,在靜思默想中,,在情感澎湃中,實現(xiàn)語文知識,、能力,、情感的綜合提升。

教學(xué)本課時還要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書,,體會作者的表達(dá)方法,,把讀與思、讀與寫有機地結(jié)合起來,,為后續(xù)三篇課文做好學(xué)法鋪墊和情感的蓄勢,。

1.學(xué)習(xí)8個生字,正確讀寫并理解生詞,。

2.有感情地朗讀課文,,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3.抓住課文的重點詞句,,體會句子的意思,,并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

用較快的速度閱讀課文,,抓住重點詞句體會老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意,。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達(dá)出來的,。

學(xué)生:收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。

教師:多媒體課件,。

一,、導(dǎo)入——單元導(dǎo)語,明確主題,。

和人一樣,,動物也有自己的愛憎,自己的智慧,,自己的情懷,。這一單元,我們要與動物朋友親密接觸,,了解一個又一個感人肺腑的人與動物的故事,。

首先讓我們走近《老人與海鷗》的故事,(畫海鷗簡筆畫)了解發(fā)生在昆明翠湖邊的這個真實的故事,,感受那份別樣的“人鳥情”,。

【意圖】進入一個新的主題單元的學(xué)習(xí),不能錯失“單元導(dǎo)語”這一學(xué)習(xí)資源,它可以幫助學(xué)生明確單元的人文主題和能力主題,,然后在雙主題的燭照之下進行單元學(xué)習(xí),,是進行有效學(xué)習(xí)的切實可行之舉。

簡筆畫的引入主要是喚起學(xué)生曾經(jīng)有過的關(guān)于海鷗的認(rèn)知,,與課文的學(xué)習(xí)相互作用,,使學(xué)生的心空永遠(yuǎn)有“海鷗飛翔”,讓“人鳥情”美麗每個學(xué)生的生命,。二是加強板書的美感,,強化文本對海鷗這種動物具有的驚人靈性的禮贊,力圖讓海鷗的形象和精神永遠(yuǎn)根植學(xué)生的心田,,從而愛護動物,,與動物和諧相處。

二,、課后問題往往是我們學(xué)習(xí)課文的切入點,。學(xué)生瀏覽課后題目,出示課后第二題,。

◇2默讀課文,,說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”,結(jié)合課文內(nèi)容,,跟同學(xué)討論:為什么會發(fā)生這樣的事,?

閱讀的較高境界是把一句話可以讀成一個詞,上邊這個思考題為我們提供了一個特別重要的詞語,,找到他,,就找到了我們學(xué)習(xí)課文的敲門磚。今天,,我們就圍繞課后第二題中的一個詞語“意想不到”開始我們的學(xué)習(xí),。

請同學(xué)們速讀課文,尋找哪些事情讓你最意想不到,?可以勾勾劃劃,,可以寫寫簡單的感受。(投影片:提示學(xué)習(xí)方法:抓住重點詞語,、想象畫面,、聯(lián)系上下文都是深入理解語言的好方法。)

【意圖】本課的學(xué)習(xí)采用倒敘法,,因果而溯源,。只因本文首先讓人震驚的是海鷗的異常之舉,當(dāng)然也是學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣點所在,。因而,,深入學(xué)習(xí)就抓住學(xué)生的興趣點,刨根問底,順著文本的情感線索一步步走進文本的內(nèi)涵,。打亂原有的教材順序不是否定教材,,而是創(chuàng)造性地“用教材教“,同時更加清晰地了解教材的敘述方法的深層次意圖,。在課尾還要由“亂”而“治”,,明了作者組織材料的手法之精到,從讀學(xué)寫,,受到寫作的啟迪,。

語文學(xué)習(xí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是第一位的,只有把方法滲透到日常教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)之中,,漸漸地,,學(xué)生才會由“要我學(xué)”,慢慢成長轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“我會學(xué)”,,成為終身受用的能力,。本篇課文的學(xué)習(xí)以課文后的思考題目切入,引導(dǎo)學(xué)生與編者的意圖相契合,,在單元主題目標(biāo)的引領(lǐng)之下,,找到便捷的學(xué)習(xí)路徑,從而提高學(xué)習(xí)效度,。

學(xué)生課堂之上的自己靜思默想是語文學(xué)習(xí)的必需,。閱讀是學(xué)生個性化的行為,學(xué)生在自由讀書和自主思考的過程中享受自由閱讀的樂趣,。讀書交流中,,他們快樂地與同學(xué)分享著自己的收獲,同時也快樂的分享同學(xué)的收獲,。

三,、匯報交流。

1.群鷗突然飛來,,圍著老人的遺像翻飛盤旋,,連聲鳴叫,,叫聲和姿勢與平時大不一樣,,像是發(fā)生了什么大事。

見到久別的老人,,海鷗們表現(xiàn)異常令人意想不到:①叫聲:連聲,,不住聲,急切地,。從這急切地叫聲中你聽出了海鷗的——激動,、熱切、疑惑、凄厲,、悲愴……②姿勢:上下翻飛,,久久地盤旋,海鷗一定在想——今天老人為什么靜立不動呢,?為什么看不到他撮起嘴,,聽不到他親昵的呼喚了呢?他給我們帶來的美餐呢,?不是發(fā)生了不測吧,?……

把我們的感悟化作深情地朗讀。

【意圖】緊扣意想不到,,深入語言文字之中,,反復(fù)把玩品味,走進海鷗的內(nèi)心,,喚起情感共鳴,,再把咀嚼出來的語言滋味用深情地朗讀加以再現(xiàn),親歷這樣的語文學(xué)習(xí)過程,,可以讓學(xué)生在語文味十中的語言實踐中得到歷練和成長,。

2. 海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,,像是前來瞻仰遺容的親屬,。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒,,海鷗紛紛落地,,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,,像是為老人守靈的白翼天使,。

老人與海鷗優(yōu)質(zhì)課教案 老人與海鷗教案板書設(shè)計篇四

1.認(rèn)識課文的8個生字,能正確地讀詞,。

2.有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的段落。

3.品味感悟課文的優(yōu)美語言,,感受人與鳥的濃濃親情,。

4.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會課文所表達(dá)的感情,,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實,、寫具體的。

1,、讀懂課文內(nèi)容,,了解老人與海偶之間有著怎樣的感情,。

2、體會課文所表達(dá)的感情,,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實,、寫具體的。

課時安排:兩課時,。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容:

1,、學(xué)習(xí)生字新詞。

2,、初步感悟課文內(nèi)容,,理清條理。

1.你喜歡海鷗嗎,?您見過海鷗嗎,?誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的?

2.請用一句話贊美一下海鷗,。

3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事,。(板書課題,讀一讀)

1.說說你讀了這個課題,,會有什么問題,?(學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有:老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好,?海鷗是怎么樣的,?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事,?)

2.下面我們就帶著這些問題來閱讀課文,,一邊讀一邊想,你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問題,?先自己默讀思考,,然后小組討論,比一比哪一個小組問的好,,答的好,。(學(xué)生自學(xué)課文)

1.剛才大家認(rèn)真閱讀了課文,并進行了討論,,下面我們來交流一下,,學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題?(設(shè)想問題為:課文敘述了一件什么事,?課文中老人在哪里,?老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼,?課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的,?讀一讀您最感動的段落,?)

2.學(xué)生分節(jié)讀書,教師正字正音,。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞,。

3.討論:課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的?

(總結(jié)板書:識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人)

4.你認(rèn)為哪些段落寫的好,,多讀幾遍,。仔細(xì)體會一下文章中的感情。(引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點段落,。)

5.把您不理解的句子劃出來,。把你認(rèn)為是重點的句子或段落劃出來,我們一起來研究研究,。

1.細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段,,然后說一說老人有哪些特點?

2.抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀,。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人,。

3.老人從城郊來到翠湖是為了什么?

4.你覺得這一位老人有什么特點,?

5.仔細(xì)閱讀第三自然段,,想一想老人是如何喂海鷗的?

6.說一說你對“老人撮起嘴呼喚,,立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來”這句話的理解,,你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

7.細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,,排成一片翻飛的白色,,飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話,說一說這樣寫有什么好處,?說一說你從這個句子中體會到了什么,?(預(yù)設(shè)答案:寫出了海鷗的動態(tài)美、色彩美,。)

六,、布置作業(yè)

1.抄寫課文的新字詞。

2.抄寫自己喜歡的句子,。

3.有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的段落。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容:

1,、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。

2、品味感悟課文的優(yōu)美語言,,感受人與鳥的濃濃親情,。

3,、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,。

教學(xué)過程:

一,、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入,溫故而知新

1.復(fù)習(xí)生字詞語,。開火車讀,、組詞、用詞說話等,。

2.分段指讀課文內(nèi)容,。回顧課文大意,。

3.說說課文的寫作順序和重點,。

1.默讀課文,思考問題:

①老人為什么要給海鷗起名字,?

②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚,?

③獨腳海鷗為什么能在老人手上吃食?

④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來,?

⑤老人為什么說海鷗最講情誼,?你從哪里可以看出來?你體會到了什么,?

⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥,?你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的?

2.小組討論,,合作探究,,理解上述6個問題??梢匝杏懸粌蓚€問題,,也可以研討全部問題。

3.集體交流,,感悟老人和海鷗的情誼,。

4.有感情地朗讀課文。讀出親情來,。

1.過渡:海鷗善解人意,,是人類的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友,,老人把海鷗當(dāng)親人,,海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,你還可以從哪里看出來,?(引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容,。)

2.意想不到的事是什么事,?海鷗看到老人的照片,有什么表現(xiàn),?仔細(xì)讀一讀課文,讀出海鷗的感情來,。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛,、叫、站”研讀課文,,感悟海鷗情,。

①海鷗看到照片,為什么翻飛盤旋,,連鳴帶叫,,姿勢跟平時不一樣?此時此刻,,如果你是一只海鷗,,你會怎么想?(預(yù)設(shè)答案:海鷗通人性,,可能是悲哀,,也可能會感到吃驚,會有很多問題,,會……)

②海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動,,站成兩排?此時此刻,,如果你是一直海鷗,,你想對老人說一句什么話?(預(yù)設(shè)答案:海鷗在老人遺像前肅立不動,,是告別,,是守靈,是悲哀……可能會說:……)

4.當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時,,海鷗有什么表現(xiàn),?為什么會有這些表現(xiàn)?如果你變成了一直海鷗,,此時你會怎么講,?(預(yù)設(shè)答案:依依不舍,不忍離開,、戀戀不舍,、懷念老人……可能會講……)

5.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話,。

1.此時此刻,,如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”,、或是“灰頭”、“老沙”,、“紅嘴”,、“公主”……,你會怎樣向老人說,?(寫一句自己心理最想說的話,,然后大家交流。)

2.如果那位老人此時會說話,,他會說什么,?(預(yù)設(shè)答案:老人可能會說:再見了海鷗,我的朋友,;孩子們,,人類是愛您們的;……)

五,、總結(jié)話和諧,,激發(fā)和諧情

1.我們回頭想一想,課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的,,你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好,,談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。

2.你的周圍有小動物嗎,?你愿意與小動物交朋友嗎,?說一說你打算怎樣與小動物交朋友。

六,、布置作業(yè):

1,、完成課后作業(yè)。

2,、背誦自己喜歡的段落,。

21老人與海鷗

老人喂海鷗情深深

老人談海鷗情濃濃深情厚誼

海鷗送老人情切切

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