人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

祖先的搖籃教學反思 祖先的搖籃仿寫二三自然段篇一

教學目標

1、能按要求預習課文,，邊讀邊思,。能在閱讀過程中獨立認識本課生字新詞，理解“搖籃,、蒼蒼茫茫、文明,、博物館、神圣”等詞語的意思,。通過聯(lián)系上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問題,。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義,。

3、激發(fā)學生熱愛大自然的情感,，增強環(huán)保意識,。

教學重難點

1,、按要求預習課文，掌握一定的預習方法,，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義,。

2、能有感情地朗讀課文,，理解“祖先的搖籃”的含義,。

教學工具

教學課件

教學過程

一,、導入新課

1,、我們先預習課文，明確預習要求：

（1）有感情地把詩歌朗讀幾遍,；

（2）自學生字新詞，思考：搖籃是什么意思,？“祖先的搖籃”指的是什么,？

（3）提出疑難問題。

（4）根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料,。

2、學生預習課文,。

3、揭示課題：祖先的搖籃,。

板書課題：6祖先的搖籃

二、整體感知

1,、檢查預習情況,。

（1）指名分節(jié)朗讀課文,。

（2）交流字詞學習情況。

你在預習課文時遇到了哪些生字新詞,？你是怎樣學習這些字詞的？

抽讀

（3）提出預習時遇到的問題,。

師：你在預習課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決,。

2、復習預習方法,。

師：我們一起來回顧一下預習的方法,。

齊讀,。

3、研讀詩歌的第一章節(jié),。

（1）出示圖片內(nèi)容：

屏幕上顯現(xiàn)出森林里廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫面,。

教師朗誦《祖先的搖籃》。

（2）談話引導：

“祖先的搖籃”指的是什么,？

生：蒼蒼茫茫的原始森林,，是我們祖先的搖籃！

板書：原始森林

畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫?！?。

師：說說這些圖片給你什么感受？

生：面積大,、一望無邊,，那濃郁的樹陰，碧綠碧綠,、清涼清涼。

師：看,，這“搖籃”多么大呀！（師作解釋：“搖籃”是供嬰兒睡的家具,，形狀略像籃子,，多用藤或竹制成,，可以左右搖動，使嬰兒容易入睡,。引申意：幼年或青年時代的生活環(huán)境或文化、運動等的發(fā)源地,。）你們想去看一看嗎？想去親近一下這個“搖籃”嗎,？

4、過渡：下節(jié)課我們一起走進這蒼茫的大森林,，去尋找那美好而遙遠的回憶吧,！

課后小結(jié)

三,、復習鞏固

1、“祖先的搖籃”指的是什么,？

2,、有感情地朗讀詩歌的第一章節(jié),。

3、背誦第一章節(jié),。

課后習題

四、作業(yè)

1,、熟讀課文。

2,、抄寫詞語：搖籃濃綠賽跑遙遠蒼蒼茫茫,、地久天長污染文明神圣博物館

3,、根據(jù)課文內(nèi)容寫句子。

原始森林是（祖先的搖籃）,，是（人類文明的起點），是（神圣的天然博物館）,。

祖先的搖籃教學反思 祖先的搖籃仿寫二三自然段篇二

教學目標：

1.正確認讀六個生字，會寫八個生字,。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

2.理解課文內(nèi)容,。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學生正確,、流利,、有感情地朗讀課文的能力。

4.充分發(fā)揮學生學習的主體性,，開展小組討論，理解,、感悟課文。

5.培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

教學過程：

第一課時

一,、激情引入新課：

你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方,，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧,。板書課題：祖先的搖籃,。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” ,。

二、自學建議,、合作學習：

學生用自己喜歡的方式讀課文,。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。

1.自讀課文,，用你認為的方法認識本課生字。

2.把詩歌讀熟,。

3.小組合作討論人類的起源，你知道些什么,？

三,、匯報自學情況：

1.誰愿意把課文讀給大家聽？

2.你畫出了哪些生字并組詞,。

3.認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）

4.老師檢查認字情況（開火車讀生字）

5.質(zhì)疑：

四,、理解課文,。

1.讀課文回答人類的起源你知道哪些？

第二課時

一,、激情引入：

我們?nèi)祟惖淖嫦犬敃r在怎樣在原始森林生活的？

二,、理解課文

1.自讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？

2.小組交流,。

3.全班交流，相機指導朗讀,。

比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說,，那原始森林是我們祖先的搖籃,。真有意思，這該是多大的搖籃哪,！”學生可能說，我也覺得很有意思,，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方,，我們祖先的搖籃居然是一個大森林,。就指導讀出有意思的情趣來,。

4.配樂讀課文。

三,、拓展延伸，畫畫想想,，拓展想像力。

1.學完了課文,，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧,。想想我們的祖先可能在這里做什么,？來畫一畫,，寫一寫。

2.全班交流,，適當點評。

四、指導背誦,，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子,，想像祖先的活動，做著動作,，輔助背誦,。

五,、指導寫字。

1.認讀本課生字卡片,，組詞，并說句子,。

2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看,。

3.指導重點字的書寫,。

4.學生獨立描紅書寫。

祖先的搖籃教學反思 祖先的搖籃仿寫二三自然段篇三

教學目標：

1.正確認讀九個生字,，會寫八個生字。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力,。

2.理解課文內(nèi)容,。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學生正確,、流利、有感情地朗讀課文的能力,。

4.充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論,，理解、感悟課文。

5.培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感,。

教學過程：

第一課時

一、引入新課：

你們喜歡原始森林嗎,？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方,，今天就讓我們一起走進原始森林,，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

板書課題：祖先的搖籃,。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃”。

二,、自學建議、合作學習：

學生用自己喜歡的方式讀課文,。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。

1.自讀課文,，用你認為的方法認識本課生字,。

2.把詩歌讀熟,。

3.小組合作討論人類的起源，你知道些什么,？

三、匯報自學情況：

1.誰愿意把課文讀給大家聽,？

2.你畫出了哪些生字并組詞。

3.認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）

4.老師檢查認字情況（開火車讀生字）

5.質(zhì)疑：

四,、理解課文。

1.讀課文回答人類的起源你知道哪些,？

第二課時

一,、引入：

我們?nèi)祟惖淖嫦犬敃r在怎樣在原始森林生活的,？

二,、理解課文,。

1.自讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句,？

2.小組交流。

3.全班交流,，相機指導朗讀。

比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說,，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思,，這該是多大的搖籃哪,！”學生可能說,，我也覺得很有意思,，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方,，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來,。

4.配樂讀課文,。

三、拓展延伸,，畫畫想想，拓展想像力,。

1.學完了課文,，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧,。想想我們的祖先可能在這里做什么,？來畫一畫，寫一寫,。

2.全班交流,，適當點評。

四,、指導背誦,，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。

邊背邊想森林的樣子,，想像祖先的活動,，做著動作，輔助背誦,。

五,、指導寫字。

1.認讀本課生字卡片,，組詞,，并說句子。

2.小組討論如何記憶字型,，如何把字寫好看,。

3.指導重點字的書寫。

4.學生獨立描紅書寫,。

板書設(shè)計：

動人的傳說

祖先的搖籃

天真的童謠

祖先的搖籃教學反思 祖先的搖籃仿寫二三自然段篇四

教學目標：

1,、?自學生字新詞，理解“祖先的搖籃,、遙遠,、蒼蒼茫茫,、天長地久、污染,、文明的起點,、天然博物館”等詞語的含義,。

2、?按要求預習課文,，學習運用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題,；有感情地朗讀詩歌,，理解課文內(nèi)容,，體會詩的情趣。

3,、?正確搭配詞語；能照樣子學寫句子,；嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”

4,、?體會大自然的美好，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

教學重點：

在感情朗讀中，感受詩的意境,，體會詩的意趣。

教學難點：

注意這首詩的詩行排列特點,，領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味,。

教學媒體：

原始森林的圖片

學生課前準備：

預習,，自學課文。

1,、?正確朗讀課文,，自學生字,，在語言環(huán)境中理解詞語,。

2,、?思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文主要寫了什么,？

3、?提出疑問,，做出標記,。

教學過程：

一,、?揭示課題,，預習反饋。

1,、?板書課題，齊讀,，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么,？

2、?媒體出示：“原始森林”畫面,，理解“蒼蒼茫茫”的意思,。

3、?指名分節(jié)朗讀詩歌，注意詩句的停頓,，隨機正音,。

樹陰? 賽跑? 污染? 神圣

4,、?讀了詩歌你了解到什么？有什么疑問,？

二、?品讀詩句,，釋疑感悟。

（一）?學習第1節(jié)

1,、?帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的？

2,、?指名朗讀、交流,。（板書：一望無邊）

（二）?學習第2,、3節(jié),，理解“美好”、“遙遠的回憶”

1,、?自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活,？（讀后交流）

2、?引讀，理解“那回憶,，多么美好，又多么遙遠……”一句,。

3、?討論交流,。

4,、?有感情地朗讀,。

（三）?學習第4節(jié)。

1,、?自讀，思考：為什么說原始森林是“人類文明的起點”,、“神圣的天然博物館”,？

2,、?討論交流。（板書：文明的起點? 天然博物館）

3,、?師生合作讀最后一節(jié)，加深體會。

三,、?總結(jié)全文,，情感升華,。

1、?聯(lián)系全文,，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長,，永遠不被污染呢,？

2、?交流保護環(huán)境,，維護生態(tài)平衡的辦法和措施。（板書：天長地久? 不被污染）

3,、?配樂有感情地朗讀全詩。

4,、?總結(jié)

四、?展開想像,，學習表達。

1,、?指導完成課后第3題。

2,、?指導口述“介紹天然博物館”

五、?布置作業(yè),。

1,、?有感情地朗讀全文,，并背誦。

2,、?完成課后練習題2。

六,、?板書設(shè)計：

美好、遙遠的回憶

天長地久

5,、?祖先的搖籃??? 文明的起點

（一望無邊）

不被污染

天然博物館

教學效果反饋：

為了激發(fā)學生的學習興趣，我從網(wǎng)上查找了許多圖片資料，教學中張揚了學生的個性,，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力,。但是,，在教學中也存在不足，由于圖片選的過多,，學生沒有充分理解圖意，就草草結(jié)束了,；個別學生圖解時語言平淡，缺乏創(chuàng)意,。課后作業(yè)練習句式“????????? 是?????????????? 的搖籃”，少數(shù)學生完成的不好,，缺乏想象力,。