作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

《湖心亭看雪》教案設(shè)計(jì)意圖篇一

師：常言道,，“上有天堂,，下有蘇杭,。”杭州最美在西湖,。許多文人墨客用他們的生花妙筆描摹了西湖的美,。

打開記憶的背囊，分享一下你所熟悉的詩句中的西湖,。

水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜——蘇軾

幾處早鶯爭暖樹,，誰家新燕啄春泥——白居易

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄——白居易

畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同,。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅——楊萬里

山外青山樓外樓,，西湖歌舞幾時(shí)休,？——林升

師：同學(xué)們分享的詩句中，西湖多姿多彩,，但是明代的汪珂玉卻說過這樣一段話： “西湖之勝,，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖,，月湖不如雪湖,。能真正領(lǐng)山水之絕者，塵世有幾人哉,！”（學(xué)生齊讀）

師：他認(rèn)為西湖最美的是什么景,？（雪景）然而他又感慨很少有人能夠領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。今天,，我們就去認(rèn)識(shí)一位能夠真正領(lǐng)略山水之絕的人,，他就是張岱，讓我們走進(jìn)《湖心亭看雪》,，領(lǐng)山水之絕色,、悟作者之情懷。

二,、讀美文,，整體感知

師：這是明清時(shí)期的一篇小品文，文中有很多容易讀錯(cuò)的字,，你們有30秒鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，敢挑戰(zhàn)的就勇敢的舉起你的手。

師：全部正確,，向他學(xué)習(xí),，每個(gè)詞語讀兩遍。

（有錯(cuò)誤時(shí)：咱們同學(xué)都讀的跟他一樣嗎,？學(xué)生糾錯(cuò)后,。嗯，第一位同學(xué)是我們班的勇者擔(dān)當(dāng),，第二位同學(xué)是漢字小英雄,。）

師：掃清了文字障礙，請(qǐng)同學(xué)自己大聲地朗讀一遍課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀清句讀，一會(huì)找同學(xué)展示朗讀,。

師：同學(xué)們朗讀的興致盎然,。哪位同學(xué)為我們展示一下呢？（女生讀一段,，男生讀二段）

師：這兩位同學(xué)為我們開啟了朗讀之旅,。誰能來評(píng)價(jià)一下他們的朗讀呢？從字音,、句讀兩方面評(píng)價(jià),。

師：兩位同學(xué)為我們做了很好的榜樣，讓我們捧書端坐,，大聲地朗讀這篇美文,。（生：齊讀）

師：從同學(xué)們洪亮的聲音和整齊的朗讀中，我看到了你們的自信,。讀書百遍其義自見,，請(qǐng)同學(xué)們再朗讀課文，對(duì)照課下注釋,，自主學(xué)習(xí),，積累重點(diǎn)詞語，疏通文意,，有疑問的時(shí)候可以向小組成員尋求幫助,。

那兩個(gè)小組把你們積累的重點(diǎn)詞語板書在黑板上？回去后繼續(xù)疏通文意,！

（生：自主學(xué)習(xí)）

兩個(gè)小組展示翻譯

師：同學(xué)們對(duì)文章的字詞句都有了準(zhǔn)確的理解,。你能用自己的話概括一下文章講了一件什么事嗎？

（生：張岱在下雪后,，到湖心亭看雪,，遇到金陵人的故事,。）

師：概括的很到位。張岱是一個(gè)怎樣的人,？能用文中的一個(gè)字來概括嗎,？

三、精讀賞析

1.咬文嚼字品癡行

師：張岱確實(shí)是一個(gè)癡人,，張岱的癡先表現(xiàn)在行為上,，我們先來咬文嚼字品癡行。文中的哪個(gè)字最能表現(xiàn)他的癡呢,？

生：絕,。因?yàn)榻^寫出了大雪之后，湖中一片安靜,，什么聲音也沒有,。

師：嗯，這個(gè)絕不僅從聽覺的角度寫出了雪后的冷清寂靜,，還給人一種森然寒意,。作者偏偏選擇這時(shí)候看雪，表現(xiàn)作者冒寒賞雪的雅興,?？梢娝陌V。老師突然想起,，我們之前學(xué)過的一首詩《江雪》,，好像意境相似。

生：老師,，我覺得獨(dú)也能體現(xiàn)出他的癡,。因?yàn)樗仟?dú)自一人去看雪的，而不是跟很多人一起,，表現(xiàn)他超凡脫俗的情趣,。

師：我們賞雪，一般會(huì)選擇什么時(shí)候,？以怎樣的方式賞雪,？這樣的奇人張岱，眼中的景色定然是與眾不同的,，來到湖上,，他看到了怎樣的景色呢？讓我們和張岱一樣身臨其境賞雪景

2.身臨其境賞癡景

師：哪位同學(xué)來讀一讀張岱眼中的雪景,。

（生：讀）

師：癡人眼里出癡景,。這片景奇在哪里呢？寫出了什么樣的景色,？同學(xué)們邊自由朗讀邊思考,，然后跟小組成員交流一下你的想法,。

生a: “天云山水，上下一白”,，一個(gè)“一”字,，寫出天地間一白茫茫的，渾然難辨的景象,。給人一種蒼茫、遼闊的感覺,。

師：分析的特別好,。你能嘗試著讀出那種感覺嗎？同學(xué)們覺得他讀的怎么樣,？生評(píng)價(jià)——語速應(yīng)該慢一點(diǎn)）

師：在你的朗讀下,，老師眼前仿佛出現(xiàn)了一片空闊的白茫茫的世界。

師：還有哪個(gè)小組有別的想法,？

生b：一痕,，一點(diǎn)，一芥,，兩三粒,，寫出了雪的大，人和景的渺??；跟前面的蒼茫遼闊形成對(duì)比，會(huì)讓人產(chǎn)生一種孤獨(dú)的感覺,。

師：你理解的真深刻,。你能讀一讀嗎？

師：大家說我們在讀這一句的時(shí)候,，語速應(yīng)該（慢一點(diǎn)）,，語調(diào)呢（低一點(diǎn)）？

（生：低一點(diǎn),，要越來越低,，因?yàn)楹竺孀髡邔懙臅r(shí)候給人感覺越來越小，最后好像都沒有了一樣,。）

師：哪位同學(xué)再來試一試,？讀出了人和景越來越渺小的感覺，也讀出了作者內(nèi)心的那種孤獨(dú),。下面,，我們一起將整片雪景朗讀一遍。

師：在咱們同學(xué)的朗讀聲中,，我仿佛置身于這片雪景,，仿佛融入到一幅畫中,。如果說把這一片雪景畫成一幅畫的話，你覺得應(yīng)該濃墨重彩,，極力渲染呢,，還是輕描淡寫，簡單勾勒的一幅水墨畫呢,？所以這兩句的語言有什么特點(diǎn),？有沒有運(yùn)用大量的修飾語，細(xì)致地刻畫雪景,？

師：這種寫法用在文章上就是白描,。用簡潔的文字勾勒出事物的形象，不過多的渲染,。給我們留下許多想象的空間,。 讓我們帶著這樣想象，試著齊背這段文字,，把景融入到自己的內(nèi)心,。

3.知人論世悟癡情

師：如此奇景，又寄寓了作者怎樣的癡情呢,？張岱獨(dú)往湖心亭看雪,，不料早有兩人鋪氈對(duì)坐，飲酒賞雪了,?！皢柶湫帐希墙鹆耆?，客此”為什么要強(qiáng)調(diào)他們是金陵人呢,？“金陵”這個(gè)地方有什么特別的嗎？“金陵”這是明朝的稱呼,，他鄉(xiāng)遇知音,，這兩個(gè)金陵人引發(fā)了作者怎樣的情懷呢？其實(shí)在第一段中,，也有一個(gè)稱呼是屬于明朝的,，“崇禎五年”可是明朝再也不存在了，所以寫這篇文章的時(shí)候,，作者是懷著怎樣的心情,？（對(duì)故國的無限眷戀）

師：我們了解張岱的生平經(jīng)歷。張岱的前半生和后半生過著截然不同的生活,，原因是什么,？明亡后，張岱入山著書一直到死,。他主要寫了兩本書《陶庵夢憶》《西湖夢尋》,，書名中都有一個(gè)夢字,，張岱自己告訴我們書中內(nèi)容“想余生平……”，所以書中緬懷了往昔風(fēng)月繁華,，追憶前塵往事,，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。故國,，在張岱的生命里,，是永遠(yuǎn)地痛。

四,、悟奇情

師：（音樂起）哪位同學(xué)來讀一讀,？（找一名讀的很好的同學(xué)）

師：這位同學(xué)深情的朗讀，讓我們走進(jìn)了西湖,，走進(jìn)了張岱的夢，走進(jìn)了他的家國情思,。

（以他為榜樣,，我們再次捧讀課文。機(jī)動(dòng)時(shí)間）

師：在世人眼中,，他如“癡”人一般,，”在他自己心中，五十年來人生恰似一夢,。

（板書：癡心似夢）（將“奇”畫出來）

師總結(jié)：

這就是奇人張岱,，他將自己的滿腔奇情盡賦予西湖奇景之中。西湖之于張岱,，也已超越了風(fēng)景這一單純的意象,，而成為斯人留之守之，尋之憶之的精神家園,。

《湖心亭看雪》教案設(shè)計(jì)意圖篇二

1,，積累一些文言實(shí)詞、虛詞,。

2,，揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握文章運(yùn)用的白描手法,。

3,，了解課文融敘事、寫景,、抒情于一爐的寫作特色,。

4，背誦課文,。

1，在課文學(xué)習(xí)中理解白描手法并懂得怎么樣運(yùn)用白描手法,。

2,，初步學(xué)習(xí)賞析課文融敘事、寫景,、抒情于一爐的寫作特色。

1,，作者的遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,，和流露出的消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待,、歷史地分析,。 教學(xué)重點(diǎn)： 1，理解本文運(yùn)用白描來寫景的手法,。

2,，熟讀背誦課文。

1,，理解作者的精神世界,，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系,。

1,，同讀、同議,、同寫,、同評(píng)；多媒體課件

一,、鋪墊引入：

“未若柳絮因風(fēng)起”,，浪漫！冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子,，那飄飄灑灑的雪花,，無時(shí)無刻不在激動(dòng)著我們，讓我們享受著熱烈,、靜穆,、自由。我們可以堆雪人,、滾雪球,、做冰雕……啊，下雪,，真的不錯(cuò)哦,！雖然我們這里雪未下，但我可以帶你們?nèi)ノ骱惺芤幌卵┑那槿づ丁６嗝襟w顯示“雪景”,，導(dǎo)入張岱的《湖心亭看雪》,。

二、朗讀感知

1．教師設(shè)置背景音樂,，教師范讀或者聽錄音,，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓,。 提示學(xué)生注意幾個(gè)字音： 更（ɡēnɡ） 定毳（cuì）衣 霧?。╯ōnɡ） 沆碭（hànɡdànɡ） 一芥（jiè）

2．學(xué)生個(gè)讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng),，學(xué)生分組讀

3,，再讀課文，參照注釋,，借用工具書,，疏通文句，粗知文意,。

（1）學(xué)生自讀課文,，疏通文句并質(zhì)疑。

（2）組內(nèi)討論交流,，教師巡視指導(dǎo)并解難。

（3）集中釋疑,。后學(xué)生齊讀課文三遍,，試背課文。

三,、品讀體味

1．多媒體顯示學(xué)生最感興趣的描寫雪景的文字： 霧凇沆碭,，天與云與山與水，上下一白,。湖上影子,，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn),、與余一芥,、舟中人兩三粒而已。 同學(xué)意譯,，學(xué)生明確：湖上彌漫著水氣凝成的冰花,，天與云與山與水渾然一體，白茫茫一片,。湖上（比較清晰的）影子,，只有（淡淡的）一道長堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟,，舟中的兩三粒人影罷了,。

2．學(xué)生齊讀該段文字，可結(jié)合配套插圖,，回放一下雪景的畫面,。

四、問題探究

1．作者在描寫雪景的時(shí)候,，具有怎么樣的特點(diǎn)呢,？ 在學(xué)生思考、回答的過程中,，教師適時(shí)多媒體顯示兩段有關(guān)描寫雪景的文字,，引導(dǎo)學(xué)生在比較中掌握一種新的描寫方法。 （過渡）你們認(rèn)為白描是不是只用于寫景呢,？不是的,，多媒體顯示白描手法用于寫人的范例，要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法,。 （多媒體顯示：） “他留著濃黑的胡須,，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來的頭發(fā)……” ——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生 選幾個(gè)同學(xué)運(yùn)用白描的手法說說所提供的畫面,，其余同學(xué)來做一個(gè)點(diǎn)評(píng),。

2，多媒體出示： “大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕”,，“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三粒”,，湖心亭巧遇一事,。你們認(rèn)為作者在寫景和敘事的時(shí)候融入了怎樣的情感呢？ 學(xué)生討論,、交流,。教師可適當(dāng)提示，學(xué)生明確,。

五,、齊讀齊背，再品味

六,、遷移運(yùn)用柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處,。

1,，學(xué)生背誦《江雪》： “千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪,。”

2,，學(xué)生思考,，交流。明確,。

3,，試著運(yùn)用白描手法，模仿寫一段關(guān)于雨,、霜,、或者其它的文字，好嗎,？要注意情感與景的交融哦,。

《湖心亭看雪》教案設(shè)計(jì)意圖篇三

知識(shí)目標(biāo)

1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞,。

2．了解作者和寫作背景,。

能力目標(biāo)

1．賞析描寫雪后西湖奇景的文字。

2．走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,，感受明人的生活態(tài)度,。

德育目標(biāo)

文中展示了作者遺世獨(dú)立的情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的情緒,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待,，歷史地分析。

1．深入理解本文的寫景句子,。

2．熟讀背誦課文。

1．正確理解文章意思,，體會(huì)作者描繪雪景的獨(dú)特手法,。

2．理解作者的精神世界，把握寫景與敘事,、抒情的關(guān)系,。

3．理解文中“獨(dú)”與“癡”兩字的內(nèi)涵，體會(huì)它們在文中的作用,。

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，杭州西湖是我國著名的旅游勝地,，被譽(yù)為“人間天堂”,，自古以來就有無數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩句，我們耳濡目染的詩句有“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜,。”“最愛湖東行不足,，綠楊陰里白沙堤,。”“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅,。”等等,。寫出了雨中西湖的迷人,，春游西湖的喜悅，六月西湖荷花的艷麗,。

是啊,，同學(xué)們，詩人心中有一個(gè)春天,，他筆下的西湖就春意盎然,；詩人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿,?？梢姡瑩碛胁煌那楦惺澜缇湍芸匆姴煌奈骱?。讓我們步入張岱的世界,，一起去《湖心亭看雪》。

二,、作者及寫作背景介紹

張岱,，字宗子，又字石公,，號(hào)陶庵,，又號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰人,。寓居杭州,。出身仕宦世家，少為富貴公子,，愛繁華,，好山水，曉音樂,、戲曲,，明亡后不仕,，入山著書以終。有《陶庵夢憶》,、《西湖夢尋》等,。明亡后，張岱曾參加過抗清斗爭,，后來消極避居在浙江剡溪山中,，專心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華,，追憶前塵影事,，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁,。

張岱曾有《自題小像》一文,，“功名耶落空，富貴耶如夢,。忠臣耶怕痛,，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕,。之人耶有用沒用,？”覆甕，比喻著作毫無價(jià)值,，只可以作蓋醬罐用,，多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時(shí),，顯示自己的卓然獨(dú)立,。

三、通過教學(xué)媒體資源,，讓學(xué)生整體感知文意,。

四、學(xué)生自讀課文,，借助工具書解決字詞意義,，重點(diǎn)字詞共同解決

１．提出重點(diǎn)字詞：

⑴大雪三日湖中人鳥聲俱絕：消失。

⑵是日更定：完了,，結(jié)束。

⑶余拿一小船：撐,，劃,。

⑷霧凇沆碭：白氣彌漫的樣子。

⑸焉得更有此人：還,。

⑹余強(qiáng)飲三大白而別：豪爽,。

２．學(xué)生自己疏通文章大意,。

五、分析文章結(jié)構(gòu)

（一）走進(jìn)“湖心亭雪景”,，感受白描手法,，體會(huì)作者的人生感悟。多媒體顯示文中描寫雪景的文字,。

霧凇沆碭,，天與云與山與水，上下一白,。湖上影子,，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已。

四人組合作討論

1．這段文字中的三個(gè)“與”能否省略,？

2．這段文字

中的四組數(shù)量詞的使用,，是否恰當(dāng)？

3．這段文字雖是寫景文字,，其中卻蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生感悟,？

提示：此句用白描手法，以生動(dòng)傳神的15個(gè)字,，描繪出了大雪三日后奇特的夜間雪景,。三個(gè)“與”字將天、云,、山,、水連成一片，造成了一種蒼茫的浩大氣象,，與后文的“上下一白”,，共同描繪出雄渾闊大的背景。第二句,，用了四組數(shù)量詞（一痕,、一點(diǎn)、一芥,、兩三粒）,，勾畫出作者眼中的湖上景物，與第一句形成了鮮明的對(duì)比,，它們極其渺小,，好象要融入蒼茫宇宙的味道。讀過之后,，我們不難想見作者獨(dú)行于茫茫雪夜中所感的“寄蜉蝣于天地,，渺滄海之一粟”的人生感悟,。

（二）走進(jìn)“湖心亭奇遇”，聯(lián)系上文,，理解作者的情懷,。

1．文中提到的“舟中人兩三粒”,，與“獨(dú)”字是否矛盾,？

提示：在作者眼里，蕓蕓眾生不可為伍,，像舟子這些凡夫俗子,，雖然存在卻猶如不存在，反映了他文人雅士式的孤傲,。

2．當(dāng)張岱奇跡般地在亭中見到另兩個(gè)人時(shí),，他又會(huì)有怎么樣的心理？

提示：此時(shí)此地此景,，能夠遇見游人,，大喜過望應(yīng)是最基本的感情，然而短暫的相遇之后就是別離,，不禁讓他悲從中來,，但畢竟天涯遇知音又是讓人愉悅不已，情感一波三瀾,。

3．對(duì)于張岱的這種行為,，文中舟子用“癡”來評(píng)價(jià)，談?wù)勊鞍V”的表現(xiàn),。

提示：

⑴在此時(shí)此地漫游西湖,，實(shí)是“癡人”所為。

⑵“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”,，湖中偶遇，不管是否相識(shí),，不管對(duì)方的身份地位,，只是豪爽痛快地對(duì)飲而別。這對(duì)常人而言實(shí)是難以理解,。

⑶本是故國難覓,，知音難求，文章中彌漫著淡淡的愁緒,，等到奇遇同道中人是大喜過望,，豪氣沖天，而轉(zhuǎn)眼就到的離別又讓他喜極而悲,，但想到天涯遇知音又轉(zhuǎn)悲為喜,。其間悲悲喜喜，起起落落,，均集中于一人身上,，怎能是一個(gè)“癡”字了得！

教師小結(jié)：

敘事是本文的線索,，寫景是本文的重點(diǎn),，事因景有了亮色，景因事有了內(nèi)涵,。事和景的融合正是本文最大的特色,，而兩者當(dāng)中又始終貫穿著作者的復(fù)雜情感，三者有機(jī)結(jié),，天衣無縫,。

六、問題研討

（一）關(guān)于白描手法：

讀描寫雪景的句子：“霧凇沆碭,，天與云與山與水,，上下一白。湖上影子,，惟長堤一痕,、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已,。”

作者寫西湖雪景,，文字簡練樸素,，不加渲染。這種手法就叫做白描,。你能簡要分析文中白描手法嗎,？（作者抓住景物的突出特征，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！?，高度抽象、概括,，寥寥幾筆,，卻傳達(dá)出景物的形與神。）

作者為什么要強(qiáng)調(diào)這些景物的小,，他真正要突出的景物是什么,？（是要突出“天與云與山與水，上下一白”的壯觀景象,。正是這種滿世界都白的奇觀,，才使他覺得眼前的具體景物都變小了,。）

文章開頭說作者“獨(dú)往湖心亭看雪”，這里又說“舟中人兩三粒而已”,，是否矛盾,？談?wù)勀愕睦斫狻＃ú幻?。在作者看來,，蕓蕓眾生不足為伍，一個(gè)“獨(dú)”字表現(xiàn)了文人雅士的孤傲,。）

（二）文章寫景,、敘事、抒情的關(guān)系：

文章用白描手法寫要西湖雪景,，敘述了湖心亭奇遇,，抒發(fā)了怎樣的感情？（作者是一個(gè)超凡脫俗,、孤高自傲的文人雅士,，課文表達(dá)了他清高自賞的感情和淡淡的愁緒。）

七,、課后作業(yè)：

有感情地背誦全文,。

《湖心亭看雪》教案設(shè)計(jì)意圖篇四

1．閱讀課文，反復(fù)誦讀,，培養(yǎng)誦讀能力,。

2．積累文言詞匯，培養(yǎng)顧問的閱讀理解能力,。

3．體味寫作手法及語言風(fēng)格,，理解作者的思想感情。

1．深入理解本文的寫景特點(diǎn)（白描手法）,。

2．熟讀背誦課文,。

理解作者的精神世界，把握寫景與敘事,、抒情的關(guān)系,。

1．誦讀法

2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯,，注釋較詳細(xì),，學(xué)生自讀課文，把握文意不成問題,。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握的寫作特色和語言風(fēng)格,。

【教學(xué)媒體】多媒體

【課時(shí)安排】1課時(shí)

關(guān)于西湖的詩句，同學(xué)們能背誦多少？

學(xué)生吟誦“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜,。”“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅,。 ”“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤,。”

是啊,，同學(xué)們,，詩人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然,；詩人的心中有一份柔情,，他筆下的西湖就溫柔纏綿?？墒恰绻娙说男闹泻黄?，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢？

讓我們步入張岱的世界,，一起去《湖心亭看雪》,。

【導(dǎo)入切題而留有懸念，也是研討與練習(xí)三的要求】

多媒體摘要顯示：

張岱,，號(hào)陶庵,、蝶庵，明山陰（今浙江紹興）人,。明末以前未曾出仕,，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后,，消極避居浙江剡溪山中,，專心從事著述，窮困以終,?！短这謮魬洝泛汀段骱魧ぁ芳磳懹谒魍鋈肷揭院螅瑫芯拺淹麸L(fēng)月繁華,，追憶前塵影事,，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長,。文筆清新生動(dòng),，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。

張岱曾有《自題小像》一文,，“功名耶落空,，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛,，鋤頭耶怕重,，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用,？”覆甕,，比喻著作毫無價(jià)值，只可以作蓋醬罐用,，多用為謙詞,。作者在自嘲中諷世罵時(shí)，顯示自己的卓然獨(dú)立,。

【布置了預(yù)習(xí),，可讓學(xué)生介紹，也可中途由老師切出】

1．教師播放示范朗讀或設(shè)置背景音樂,，教師范讀,，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓,。

2．學(xué)生讀課文,，疏通文句，整體感知文意,。

（1）學(xué)生自讀課文,，疏通文句并質(zhì)疑。

（2）小組討論交流,，質(zhì)疑解難,，教師巡視酌情指導(dǎo)，教師也可預(yù)設(shè)重點(diǎn)字詞全班解決,。

【雖有預(yù)習(xí),，課堂畢竟是課堂，尤其是字詞句基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一切基礎(chǔ)的基礎(chǔ)】

㈠三讀蓄勢

1.一生朗誦全文,，師生簡評(píng),。

2.一生再讀，明確要求：找出短文中作者犯下的一個(gè)頗為嚴(yán)重的前后矛盾的錯(cuò)誤,。

（“獨(dú)往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語）

教師乘勢設(shè)疑是否要讓張岱改改,。

3.全班齊讀，明確要求：找出文中一個(gè)能形象概括張岱形象的詞語,。

（“癡”）

【三次朗讀,，要求不一,，同時(shí)是為深入文本蓄勢?！?/p>

㈡三癡解意

“癡”用通俗的話怎么說,？自由朗讀，討論,，找出張岱哪些地方表現(xiàn)出了特別的呆氣,。

（1）“癡行”

（“是日更定”，“獨(dú)往湖心亭”,，是“大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕”的時(shí)候去的）

教師提示想象三天大雪之后的情景，除了從人的聽覺來描寫,，還從什么角度來寫,？

（可有類似“霧凇沆碭，天與云,、與山、與水,，上下一白”的想象）

這樣的天氣我們在家干什么,？可是他卻在天寒地凍的天氣里凌晨時(shí)分跑到湖上去看雪，癡人“癡行”,，真是“怪異”啊,。

（2）“癡景”

（“霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白,。湖上影子，惟長堤一痕,、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已,?！保?/p>

一生讀，有感情地讀,，說說此景異在哪里,。

教師提示：

a.“天與云與山與水”是否拖沓？去掉讀一讀,，對(duì)比讀出田地蒼茫的景象,。

b.量詞之“異”：好像應(yīng)該是這樣的“湖上影子，惟長堤一條,、湖心亭一座,、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已”？

c.順序之“異”：好像應(yīng)該是這樣的“湖上影子,，惟舟中人兩三個(gè),、與余舟一艘、湖心亭一座,、長堤一條而已”,？

d.讀“湖上影子，惟長堤一痕,、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”讀出“而已”的言外之意,。

教師明確：這段寫景文字運(yùn)用了白描手法,。可多媒體摘要顯示：

白描是一種描寫的方法,。原是中國畫的一種技法,，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法,。作為一種描寫方法,，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字,，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法,。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài),，使讀者如見其人,。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,，使人如臨其境,。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),，生動(dòng)形象,。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕,、一點(diǎn),、一芥、兩三粒高度抽象,、概括,，長與短、點(diǎn)與線,、方與圓,、多與少,、大與小、動(dòng)與靜簡潔概括,，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味,。

【細(xì)膩的品讀，讀出內(nèi)涵,，讀出妙處,。并理解本文的白描手法】

（3）“癡心”

1.如此安靜的環(huán)境，后文卻又寫喝酒聊天,，是否意境全然被破壞了,？

①一生讀“大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’”

a.“此人”是哪種人,？用文言文說說看,。

（湖中焉得有此雅興之人……）

b.如果張岱要回答，用文言文如何回答,，最好有神態(tài),？

（彼此彼此……）

②酒逢知己千杯少，可是,，飲酒之前不問姓氏,，飲酒之后才問；問卻避而不答姓氏,，只說“是金陵人,，客此”,，卻不留電話,、地址、qq號(hào),，這段奇遇,，是不是張岱處理得太草率了？這樣看來,，張岱追求的人生是一種什么樣的人生呢,？現(xiàn)在我們重新來看我們最初發(fā)現(xiàn)的那個(gè)矛盾，是張岱數(shù)不清人數(shù)嗎,？

張岱筆下的自然如此清冷浩大,，如此孤獨(dú)，這其中是不是有著深層次的原因,？舟子說他癡,，他會(huì)辯解嗎？當(dāng)時(shí)他會(huì)是怎樣的表現(xiàn),？他心里會(huì)說什么呢,？現(xiàn)在,，同學(xué)們知道“張岱心中有寒冰”的謎底了嗎？

【圍繞解讀癡人之“癡行癡景癡心”,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核】

孤高情懷有誰知,，獨(dú)與天地相往來。

一個(gè)人,，登臺(tái)長吟: 念天地之悠悠,，獨(dú)愴然而涕下；

一個(gè)人,，登高作嘯: 萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái),；

一個(gè)人，獨(dú)往湖心亭: 惟長堤一痕,、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已,；

一個(gè)人,，寒江釣雪: 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪……

讓我們一起回顧大家非常熟悉的柳宗元的《江雪》吧,。

（可比較它們在描寫手法和情感表達(dá)上的異同或者假設(shè)時(shí)空倒流,，張岱在湖心亭上遇到釣魚的柳宗元，你認(rèn)為張岱會(huì)認(rèn)他為知己嗎）

【借助恰當(dāng)?shù)木毩?xí)資源拓展,，通過比較進(jìn)一步體味寫作手法和作者的思想感情】

孤舟一寒士,，獨(dú)品滿湖冰。曹雪芹在《紅樓夢》中說：滿紙荒唐言,，一把辛酸淚,。都云作者癡，誰解其中味!

在動(dòng)情的齊背課文聲中結(jié)束全文,。

【巧借曹詩,，再吟文本，余音不絕】

1．背誦并默寫課文,。

2．就“我看古人之癡”為話題,，課后練筆。

《湖心亭看雪》教案設(shè)計(jì)意圖篇五

1．積累一些文言實(shí)詞,、虛詞,。

2．了解作者和寫作背景。

3．體會(huì)雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,。

4．背誦課文,。

1．把握文章運(yùn)用的白描手法。

2．賞析課文融敘事,、寫景,、抒情于一爐的寫作特色,。

本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的情緒,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待,，歷史地分析。

深入理解本文的寫景特點(diǎn)和閑情雅趣,。

理解作者的精神世界,，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系,。

賞讀課

讀讀,，說說，議議,。

一課時(shí)

1,、多媒體顯示雪景。

2,、導(dǎo)入語：這是一幅什么圖,？能不能用幾個(gè)詞描述一下這

圖？同時(shí)它讓我們想起哪首古詩,？唐朝柳宗元的《江雪》以其清遠(yuǎn)的意境,、孤高的情懷讓世人贊嘆。明未清初的文學(xué)家張岱也寫了一篇冰清玉潔的雪的文章,。今天,，讓我們隨著張岱的，一起到《湖心亭看雪》?。ǘ嗝襟w出示文章題目）

1,、張岱（1597～1689），字宗子,，又字石公,，號(hào)陶庵,、蝶庵,、天孫，明山陰（今浙江紹興）人,。明末以前未曾出仕,，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后,，消極避居浙江剡溪山中,，專心從事著述，窮困以終,?！短这謮魬洝泛汀段骱魧ぁ芳磳懹谒魍鋈肷揭院?，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事,，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感,。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動(dòng),，饒有情趣,，風(fēng)格獨(dú)特。

2,、湖心亭：位于西湖中,，據(jù)說宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小島,，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭閣,，取名“湖心亭”。湖心亭四面環(huán)水,，花柳相映,，綠水盈盈環(huán)抱，青山蒼蒼遙峙,，水色山光一片,，這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因常有文人墨客到此賞景,。

1,、教師播放示范朗讀磁帶或設(shè)置背景音樂、教師范讀,。要求學(xué)生聽清字音,，劃出句子朗讀節(jié)奏。

讀一讀,，寫一寫,。更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣霧凇（sōnɡ）沆碭（hànɡdànɡ）一芥（jiè）

2學(xué)生自讀課文,，結(jié)合注釋,，借助工具書，疏通文句,，教師答疑解惑,。

1、課文中有一處明顯的前后意思矛盾的地方,？哪個(gè)問題是作者的疏忽呢,？還是另有奧妙？

2,、如果讓你用文中的一個(gè)字對(duì)張岱作一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，你會(huì)選用哪一個(gè)字,？如何解釋？

1.讀文,，找“癡行”,，初悟癡心。

（1）張岱的“癡”體現(xiàn)在哪些方面,？

明確：“相公”在“大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕”的情況下，在“更定”時(shí)分,，劃一條小船,，“獨(dú)往湖心亭看雪”。

(2)癡人必定有癡行,，下面我們一起來“觀其癡行”,，一起品讀“崇禎五年十二月獨(dú)往湖心亭看雪”句。張岱有哪些異常的舉動(dòng)呀,？（大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕，更定時(shí),，獨(dú)往）

（3）那么張岱冷不冷,？（品“擁”、“獨(dú)”字——張岱不但身體冷,，而且心里也是感到冷清的）

（4）可是張岱,，居然在這樣的天寒地凍的晚上，獨(dú)自一人去看雪,，你能從他的行為中看出他什么性格嗎,？（清高、孤傲,。沒有朋友,，獨(dú)來獨(dú)往。不同常人,。）

（5）當(dāng)我們了解了張岱是個(gè)清高孤傲,、沒有知己的人，是不是可以解決我們開始遺留下來的問題,？（內(nèi)心很孤獨(dú),，而不是獨(dú)自一人的意思,。舟子他們不理解他的心,，這個(gè)“獨(dú)”字更顯出他的清高、孤傲,。）

2.讀文,，品“癡景”,，再悟癡心。

孤獨(dú)的張岱,，去湖心亭看到了怎樣的雪景呢,？請(qǐng)讀出文中描寫雪景的句子。希望能讀出氣勢和感情,。,，并加以評(píng)析。(提示:可從修辭用字用詞哲理表達(dá)感情\描寫角度聯(lián)想等方面來賞析句子)

（1）“大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕,。”

通過聽覺寫景,，寫出了大雪后一片靜寂,，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出,，寒噤不敢作聲,，連空氣仿佛也凍結(jié)了。一個(gè)“絕”字巧妙地從人的聽覺和心理感受上畫出了大雪的威嚴(yán),。

（2）“霧凇沆碭,，天與云與山與水，上下一白,。湖上影子,，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn),，與余舟一芥,，舟中人兩三粒而已?！?/p>

前一句生動(dòng)地寫出了天空,、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象,，突出天地茫茫,，闊大遼遠(yuǎn)之勢，即著眼于“大”字,。后一句表現(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn),，湖中景物依稀可辨的景象，同時(shí)它們的排列由大至小,，突出“小”字,。側(cè)面烘托出雪籠西湖、水天之間茫茫一片的景色。體現(xiàn)出作者超凡脫俗的閑情雅致,。

小結(jié)：白描：本是中國畫的技法,。單用墨色線條勾描形象而不施彩色的畫法。后來泛指文學(xué)創(chuàng)作上的一種表現(xiàn)手法,，主要用樸素簡煉的文字描摹形象,，不重詞藻修飾與渲染烘托。

3.讀文,，議“奇遇”,，三悟癡心。

（1）,、清高孤傲,、癡迷自然的張岱寒夜去看雪，萬萬沒想到會(huì)碰到像自己一樣的人,。他們這一相遇,，心情如何？（大喜）

（2）哪幾個(gè)詞重讀,，可以更好地表現(xiàn)他們的高興,？（更、此人）

（3）這種人,，指什么人,？指有雅興的人。（指張岱這樣的癡人）

（4）癡人碰到癡人,，那他們是,？（知己）

（5）“酒逢知己千杯少”。于是,，他們痛飲而別,。我們把張岱他們在湖上相遇的這一段讀一讀，注意不要多讀,。（學(xué)生讀“到亭上———金陵人,，客此”）

（6）問姓名答地點(diǎn)是何道理?提示：你能不能聯(lián)系作者的思想性格和“金陵”的特殊含義來想想？) “金陵”是南京,。

（7）南京和明朝有什么關(guān)系,？請(qǐng)你聯(lián)系作者對(duì)明朝的感情來思考。（會(huì)思念明朝,、 思念故國,、 因?yàn)閺堘繁緛砭褪莻€(gè)不忘明朝故國的人。）

同學(xué)們,，我們通過找“癡行”,、品“癡景”,、議“奇遇”，已經(jīng)體會(huì)到了張岱的癡心,，他是個(gè)怎樣的人呢,？請(qǐng)你用“好個(gè)______________的張岱”的句式評(píng)點(diǎn)張岱其人,。

（孤獨(dú)清高 癡人 超凡脫俗癡迷自然思戀故國 內(nèi)心孤獨(dú)）

同學(xué)們,，通過賞讀，我們讀懂了張岱其人,，那么我們還要背誦張岱其文,。大家自由誦讀，試背全文,。

（師生共背,。師背一句，生背一句,。在朗朗的書聲中下課,。）

《湖心亭看雪》教案設(shè)計(jì)意圖篇六

導(dǎo)入新課

冬季，最浪漫的無疑是下雪,，最美麗的無疑是銀妝素裹的雪世界,，讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪。

1,、聽課文錄音,，注意生字與多音字的朗讀

崇禎(chóngzhēn)毳(cuì)衣霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng)

鋪氈(zhān)喃喃(nán)更(gēng)定更(gèng)有此人強(qiáng)(qiǎng)飲

2、自讀課文質(zhì)疑問難,。

疏通文句,，可同桌間討論交流，然后圈畫出還不解的文句,，進(jìn)行質(zhì)疑問難,。

3、積累重要的文言實(shí)詞和虛詞,。

(1)一字多義：①余橈一小舟：撐,，劃;上下一白：全。

②是日更定：是,，這;是金陵人：是,，判斷動(dòng)詞。

③是日更定：更,，古代夜間計(jì)時(shí)單位;焉得更有此人：更,，還。

(2)詞類活用：客此：客,，客居,，名詞作動(dòng)詞,。

4、齊讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。讀古文要正確流暢，還要有韻味,。

5,、請(qǐng)一同學(xué)用現(xiàn)代漢語講述本文主要內(nèi)容。

1,、提問：舟子是如何評(píng)價(jià)張岱的?

2,、默讀課文，找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”?

追問：“湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫?“俱絕”寫出了怎樣的景象?

追問：可是明明有舟子,，作者為什么說是“獨(dú)往”呢?他為什么不拉舟子一塊看呢?這樣也好有個(gè)伴,，不會(huì)獨(dú)自一人。這個(gè)“獨(dú)”字反映出他怎樣的個(gè)性特點(diǎn)?

3,、尋找“癡似相公者”,。

(1)舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人懂嗎?

(2)作者是怎么介紹這兩個(gè)人的?一起找出來,。

①作者寫“問其姓氏”,，可后面卻是“是金陵人，客此”,，這答非所問呀,，作者寫錯(cuò)

了，真是不高明,。你怎么看待這個(gè)句子?

②文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思,，找一找是哪句?如何體現(xiàn)的?

小結(jié)：透過這個(gè)混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨,。有孤獨(dú),、落寞之感慨，又有超凡脫俗的閑情雅致,。

1,、背誦全文

2.練習(xí)第二題

《湖心亭看雪》教案設(shè)計(jì)意圖篇七

積累文言實(shí)詞和虛詞

品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感

初步了解白描的寫作手法

雪后奇景的賞析

描寫手法——白描

l理解作者的精神世界

導(dǎo)入：

同學(xué)們，學(xué)語文有一個(gè)好處,，足不出戶,，卻能坐觀天下景。前一段時(shí)間我們賞過了陶弘景筆下的人間天堂,，又賞過了蘇東坡筆下的月夜小景,；賞過了三峽的水，又賞過了錢塘江的潮,。

今天我們就跟著明末清初的作家張岱一起去賞賞湖心亭的雪,。（板書：《湖心亭看雪》）

一．作者介紹

學(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個(gè)地方：

1.課文選自《陶庵夢憶》,，憶——這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后,，表現(xiàn)了對(duì)故國往事的懷念,。

2.作者的家鄉(xiāng)是哪里？——山陰（即今天的浙江紹興）,。而他寓居的地方是,？——杭州。這說明作者身在他鄉(xiāng),，客居異地,。

3.“明亡后不仕”,，是什么意思,？為什么“不仕”？——不想給清廷做事,。這說明他有深深的故國之思,。

二．整體把握課文

（一）朗讀課文．

（二）檢測預(yù)習(xí)：

注音：

更（gēng）定 毳（cuì）衣 霧凇（sōng）沆（hàng）碭（dàng）

一芥（jiè） 喃喃（nán）

釋義：

是日更定：是,，這,。 更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位,，一夜分五更,，每更約兩小時(shí)。從晚上八點(diǎn)算起,。定,，完了，結(jié)束,。更定,，大約是凌晨六點(diǎn)的時(shí)候。

余拿一小舟：撐,，劃,。

擁毳衣爐火：毳，鳥獸的細(xì)毛,。毳衣,，毛皮衣。

霧凇沆碭：霧?。核畾饽傻谋?。沆碭：白氣彌漫的樣子。 冰花一片彌漫,。

上下一白：全白,。（比較這里的“一”和“湖心亭一點(diǎn)”的“一”的區(qū)別,。）

焉得更有此人：焉得：哪能。更,，還,。

強(qiáng)飲三大白：強(qiáng)飲，痛飲,。白,，酒杯。 為何“強(qiáng)飲”,？——“酒逢知己千杯少”,。說明他把那兩個(gè)人當(dāng)朋友了。

問其姓氏,，是金陵人,，客此：是，判斷動(dòng)詞,。(是字的兩種用法,一種作代詞,一種作動(dòng)詞,。這里是用了哪種?) 客，客居,，名詞用作動(dòng)詞,。

莫說相公癡：癡迷。

同學(xué)們對(duì)課文的字句還有沒有不解的,，提出來大家一起解決,。

（三） 再次朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,。師評(píng)價(jià)學(xué)生誦讀情況,。讀古文要正確流暢，還要有韻味,。

（四）整體把握課文內(nèi)容

1．請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述一下課文寫了什么事情,。

——到西湖的湖心亭看雪。

2．?dāng)⑹率潜疚牡木€索,，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇洈⒌囊亍獣r(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件,。

明確：（展示板書）

時(shí)間——崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分,。

地點(diǎn)——西湖湖心亭

人物——作者,、兩個(gè)金陵人（舟子、小童）

事件——看雪,。

三．品讀賞析

（一）看雪的時(shí)間——更定時(shí)分,，冬天的凌晨,，這正是一天中最冷的時(shí)候，冷到什么程度呢,？——“湖中人鳥聲俱絕”,。 （翻譯）

這個(gè)時(shí)候，別人都在干嘛,？作者為什么偏偏選擇這個(gè)時(shí)間去賞雪,？這說明了他怎樣的志趣？他到底要賞什么,？（他追求的是怎樣的一種境界,？）

——他追求的是天人合一的山水之樂。反映他擁有世俗之外的雅情雅趣,。

（二）人物——作者是一個(gè)人去賞雪的嗎,？你從什么地方看出來？可是明明有舟子,，作者為什么又說是“獨(dú)往湖心亭看雪”呢,？（他為什么不把舟子拉上一塊看呢,？——他認(rèn)為舟子看不懂,。）這個(gè)“獨(dú)”字反映出他怎樣的個(gè)性特點(diǎn)？——文人雅士的清高,、孤傲,。

舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人能懂嗎,？——有,，湖心亭對(duì)坐飲酒觀雪的兩個(gè)金陵人能懂。

作者是怎么介紹這兩個(gè)人的,？一起讀出來,。

作者為什么不把這兩人的名字寫出來，而只寫出他們“是金陵人,，客此”,？作者這樣寫的用意？ “客此”,，說明這兩人也不是杭州人,，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣,，有同樣的遭際,，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí),?！?/p>

“金陵人”,，金陵，就是現(xiàn)在的南京,。知道明朝開國時(shí)定都哪里嗎,？（明朝開國之初的五十三年（1368～1420年）建都在長江下游的南京。永樂十八年（1420年）遷都北京后,，南京成為明朝的留都,。）作者點(diǎn)出“金陵人”，暗示引起了他對(duì)故國的思念,。

文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思,，找一找是哪句？如何體現(xiàn)的,？——崇禎五年十二月,。紀(jì)年的方法多種，如年號(hào)紀(jì)年,、干支紀(jì)年,、公元紀(jì)年。他偏偏選用明朝的年號(hào)紀(jì)年,，身在清朝還念念不忘明朝時(shí)候的事情,。

3．事件——看雪。作者一大清早跑到西湖來賞雪,。作者看到了怎么樣的雪景,？

找出描寫雪景的句子。齊讀,。請(qǐng)同學(xué)起來翻譯一下,。

明確：“霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白,。湖上影子，惟長堤一痕,、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已,?！?/p>

①誦讀。

②雪后奇景的賞析（討論：這段景物描寫的特點(diǎn),？）

a.寫景的順序,。共兩句話。概括一下，第一句是對(duì)什么進(jìn)行描寫,？第二句又是對(duì)什么進(jìn)行描寫,？這是從整體到局部地描寫。

在整體描寫部分,，又采用了由上到下的順序,。

在局部描寫部分，又采用了由大到小,，由遠(yuǎn)到近的順序,。

b.修辭——夸張，排比,，比喻（“一芥”,，一根小草）。

c.抓住了景物的特征,。哪些詞語體現(xiàn)作者抓住了景物特征,？“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三粒”,。

d.思考：作者還采用了怎樣的寫作方法來寫景,？看誰預(yù)習(xí)得最仔細(xì)。

明確：白描,。什么是白描,？（習(xí)題一·2）

白描——文字簡練樸素，不加渲染,，這種寫法就是白描,。

（抓住事物特征，以質(zhì)樸的文字,，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。）（用詞較少,，沒有華麗的辭藻）

誦讀“白描”的解釋,。幫助學(xué)生理解。

那怎么理解“白描“的手法呢,？你們可曾聽過這樣兩句詩“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜”（蘇軾《飲湖上初晴雨后》“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇,。欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜。）,？“白描”就是——“淡妝”,。

四．遷移訓(xùn)練

判斷下列句子哪些是“淡妝”，哪些是“濃抹”。如：

①“畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同,。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》） （×）

②微風(fēng)早經(jīng)停息了,；枯草支支直立,，有如銅絲。 （√）

③那烏鴉在筆直的樹枝間,，縮著頭,，鐵鑄一般站著。 （√）

④桃樹,、杏樹,、梨樹，你不讓我,，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒。紅的像火,，粉的像霞,，白的像雪。 （×）

⑤兩岸連山 （√）

⑥兩岸石壁,，五色交輝,；青林翠竹，四時(shí)俱備 （×）

⑦大聲如雷霆,。震撼激射,，吞天沃日，勢極豪雄 （×）

⑧他留著濃黑的胡須,，目光明亮,，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來的頭發(fā) （√）

⑨一雙丹鳳三角眼，兩彎柳月吊梢眉,，身量苗條,，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露,，丹唇未啟笑先聞,。 （×）

練筆：寫兩段描寫文字，一段“淡妝”,，一段“濃抹”,。師點(diǎn)評(píng)。（提示：可以寫人物肖像,，可以寫景物,；可以寫學(xué)校的花壇，可以寫街上的小景；可以寫花草,，可以寫樹木,；可以寫春天的景色，也可以寫冬天的景色,。）

同學(xué)們理解了白描的手法,，現(xiàn)在再回過頭來看課文這段景物描寫，別看它只有短短的兩句話,，實(shí)際上卻有很多值得學(xué)習(xí)的地方,。

一起來回顧我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。文章寫了什么事,？——到湖心亭看雪,。看到了什么景,？——雪景,。你從這些寫景敘事的文字中讀出了怎樣的感情？——故國之思(思念),、天人合一的山水之樂,、偶遇知音之樂(愉悅)、孤獨(dú)落寞的傷感(傷感)之情,。此正謂：景中含情,，情景交融，情事交融,。

寫景,、敘事、抒情融于一爐,，這正是本文的一大特色,。

五．小結(jié)：“都云作者癡，誰解其中味,？”經(jīng)過這堂課的學(xué)習(xí),，你應(yīng)該能夠理解作者的癡了吧！他癡迷于雪中的景（天人合一的山水之樂）,，更癡迷于雪中的情（世俗之外的雅情雅趣）。讓我們一起朗讀課文,，在朗朗的讀書聲中,，再次體味作者的雅趣。

《湖心亭看雪》教案設(shè)計(jì)意圖篇八

1,、了解作者及寫作年代,，領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意及作者游湖的雅趣，體會(huì)本文清新淡雅的意境和嚴(yán)整而富于變化的語言，學(xué)習(xí)側(cè)面襯托的寫作手法,。

2,、積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力,，能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文,。掌握白描寫作的手法。

3,、體會(huì)人物語言的妙處,，感悟作者的思想感情。

1,、了解作者及寫作背景

張岱（1597~1689）,，字宗子，又字石公,，號(hào)陶庵,、蝶庵、天孫,，明山陰（今浙江紹興）人,。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活,。明亡以后,，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述,，窮困以終,。《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于他明亡入山以后,，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華,，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的.故國之思和滄桑之感,。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長,。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣,，風(fēng)格獨(dú)特,。

2、關(guān)于白描手法

白描手法（原是中國畫的一種技法,，是一種不加色彩或很少用色彩,，只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法,，是指抓住事物的特征,，以質(zhì)樸的文字,，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。簡練樸素,，不加渲染）

舉例：（齊讀）馬致遠(yuǎn)《天凈沙-秋思》“枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬,。夕陽西下,，斷腸人在天涯?！?（抽讀）朱自清《背影》“父親是一個(gè)胖子,，走過去自然要費(fèi)事些?！铱匆娝橎堑刈叩借F道邊,，慢慢探身下去，尚不大難,?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了,。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子?！?/p>

3,、自讀文章，注意字詞正確的注音,。

4,、借助工具書，解釋字詞的含義,。

用多媒體展示西湖畫面,，西湖是一個(gè)美麗的地方它諸多的名勝古跡讓我們心馳神往，這節(jié)課我們就隨著張岱一同去湖心亭看雪,。

⑴作者在怎樣的情況下去看雪,？（時(shí)間 天氣 方式）從中可以初步看出作者是個(gè)怎樣的人？

是日更定 大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕,。 獨(dú)往湖心亭看雪

可見作者行事特別 思想孤傲 ，潔身自好,，不隨波流俗,。

⑵找出寫景的句子，品味其妙處,，并結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)航的知識(shí)品味白描的妙處,。

“霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白,。湖上影子，惟長堤一痕,、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已,?！?/p>

參考：a、妙在扣景之特征,。 b,、妙在用樸素之語。 c,、妙在構(gòu)悠遠(yuǎn)意境,。

⑶作者見到“兩人”的心情如何？從哪里看得出來,？為什么,？

高興 “強(qiáng)飲三大白而別”；因?yàn)楦杏X自己找到了志趣相投的人而高興,。

⑷“莫說相公癡,，更有癡似相公者”中的“癡”應(yīng)怎樣理解？以舟子的話作結(jié)有什么妙處,？

所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高,、超逸的情懷。通過側(cè)面襯托更能突出作者的清高超逸的情懷,。

⑸作為一篇游記,，作者是怎樣處理寫景、敘事,、抒情的關(guān)系的,？

敘事是行文的線索。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時(shí)間,、目的地,、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”,，并且記敘了湖心亭巧遇一事,。

但是敘事中處處有情,。比如“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”,，西湖經(jīng)歷三天大雪后,，人鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺,、冷寂,，作者偏偏此時(shí)去賞雪，可見他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣,。再如“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三?！保此泼?，實(shí)則展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲,。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事,，但重在抒情,，有獨(dú)自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜,，有分別的傷感,，也有天涯巧遇知音的愉悅。

景中有情,，情景交融,。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕,、一點(diǎn),、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn),，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣,，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立,。

⑹ “一切景語皆情語”,，他筆下的景色可以看出他怎樣的思想感情？

孤高自賞的愁緒和冰雪獨(dú)抱的操守,。

通過本文的學(xué)習(xí),，我們學(xué)到了寫景的一種新的手法——白描手法，那我們來辨析下面的這些句子,，哪一個(gè)使用了白描手法,。并說說白描的作用。

①枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬,。夕陽西下，斷腸人在天涯,。(馬致遠(yuǎn) 《天凈沙秋思》)——（白描）

評(píng)述：作者運(yùn)用白描手法對(duì)九個(gè)景物進(jìn)行了排列,，勾勒了一幅《天涯游子圖》。在這幅圖中,，藤是枯的，樹是老的,，鴉是黃昏中的,，它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時(shí)再看到小橋流水人家,，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來,。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道，聽聽耳邊呼嘯秋風(fēng),，看看跨下長途跋涉的瘦馬,，啥感覺？只能斷腸,！僅28字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果,。這就是白描。

②畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同,。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅,。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）

③桃樹,、杏樹,、梨樹，你不讓我，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒。紅的像火,，粉的像霞,，白的像雪。（朱自清《春》）

④他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子,。（朱自清《背影》）

1背誦全文,。2、利用白描寫法寫人或物的片斷,，300字左右,。