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《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)(公開(kāi)課教案 湖心亭看雪教學(xué)簡(jiǎn)案篇一

1、積累一些文言詞語(yǔ),。

2,、揣摩文中描寫(xiě)雪景的文字，感受作者描寫(xiě)雪景的手法,。

3,、賞析雪后西湖的奇景和感受作者的內(nèi)心世界,。

1、賞析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,，

2,、走進(jìn)作者孤傲的內(nèi)心世界，感受作者天人合一的精神境界,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的精神世界,，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的.關(guān)系,。

一,、導(dǎo)入（識(shí)字）

1、猜謎：雨余山色渾如睡——打一字

2,、說(shuō)文解字：雪

由甲骨文的“雪”字說(shuō)起,。

（1）天空中飄落的白色結(jié)晶體，多為六角形,，是天空中的水蒸氣冷至攝氏零度以下凝結(jié)而成：雪花,。雪山。

（2）洗去,，除去：報(bào)仇雪恨,。為國(guó)雪恥。平反昭雪,。

（3）擦拭：“晏子獨(dú)笑于旁,，公雪涕而顧晏子”。

3,、猜題：湖心亭看雪

問(wèn)：①猜猜課文會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容,？

②請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描寫(xiě)一下雪景。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

以“雪”字作為本堂課的突破口,，在猜謎和識(shí)甲骨文的游戲活動(dòng)中,，追根溯源，了解“雪”字的含義,，為學(xué)生進(jìn)一步掌握并理解課文的內(nèi)涵和理解作者的內(nèi)心情懷,，把握作者的精神世界做鋪墊。

二,、雪中景（學(xué)習(xí)課文第一段）

1,、請(qǐng)找出文中描寫(xiě)雪景的句子。

2,、古文里的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是后人加的,，老師把下面句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重新修訂了一下，你覺(jué)得好嗎,？為什么,？

明確：形容整個(gè)天地都籠罩在一片白茫茫之中,，渾然一體。

3,、下面文段是老師修改過(guò)的寫(xiě)雪景的句子,，你覺(jué)得原文好，還是老師改的好,？為什么,？

教師版：霧凇沆碭，天,、云,、山、水,，上下一白,。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一條,，湖心亭一座,、與余舟一葉、舟中人兩三個(gè)而已,。

明確：形容整個(gè)天地都籠罩在一片白茫茫之中,，渾然一體。本句量詞使用的特點(diǎn),，讓人覺(jué)察出小船正在夜色中緩緩前進(jìn),，空間正在不斷地位移，這樣既創(chuàng)造出一種夢(mèng)幻般的朦朧意境,，又使人感到在這個(gè)混沌一片的冰雪世界中,，人只不過(guò)渺如一粟。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

本環(huán)節(jié)通過(guò)斷句,、改詞,、文段比較等教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，讓學(xué)生在比較分析中發(fā)現(xiàn),、鑒賞并感悟作者寫(xiě)景的高妙手法,。

4,、比較下面兩個(gè)文段,，思考：這兩個(gè)文段在寫(xiě)作手法有什么區(qū)別？哪個(gè)更簡(jiǎn)潔,？

a,、霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白,。湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已。

b,、田野空闊,，雪好似掃盡了地面上的一切多余的東西。丘壟,、渠壩,、溝沿、高聳的樹(shù)枝……所有帶棱角的地方,，都變得異常光潔而圓潤(rùn),，并且長(zhǎng)著如天鵝絨般的茸毛，仿佛晴空下的雪原不是寒冷的,，而是溫暖的,，總使我不由得想把自己的臉頰貼在上面。

展示兩幅國(guó)畫(huà),，一幅白描,，一幅工筆。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

通過(guò)文字和圖畫(huà)的鑒賞比較,，了解白描手法的特點(diǎn),。

5、問(wèn)題設(shè)計(jì)小組對(duì)抗賽：

比賽規(guī)則：

a,、每個(gè)小組針對(duì)課文設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,，其他小組回答。把小組設(shè)計(jì)的問(wèn)題寫(xiě)在橫線上,。

問(wèn)題設(shè)計(jì)點(diǎn)：重點(diǎn)字詞,、難句翻譯、記敘文要素（時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件）,、描寫(xiě)景物及其特點(diǎn)等,。

b、問(wèn)題設(shè)計(jì)好的,，給加分,。對(duì)抗小組回答正確的給加分。

問(wèn)題一：

問(wèn)題二：

問(wèn)題三：

問(wèn)題四：

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

小組對(duì)抗賽的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生通過(guò)自己的問(wèn)題設(shè)計(jì),，疏通文意,，掌握重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子,。在一問(wèn)一答的對(duì)抗賽中,，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三,、雪中事（學(xué)習(xí)課文第二段）

1,、讀文章第二段，翻譯糾錯(cuò)：（搶答）

下面翻譯,，有的是錯(cuò)譯,，有的是漏譯，共三處,，請(qǐng)找出來(lái),。

到了湖心亭上，已經(jīng)有兩個(gè)人鋪著氈席,，對(duì)坐在那兒,，一個(gè)小仆人燒著酒爐，爐上的酒正在沸騰,。那兩個(gè)人看見(jiàn)我,，高興地說(shuō)：“湖中有這樣賞雪的癡情人！”拉著我一同喝酒,。我勉強(qiáng)喝了三大杯就告別,。問(wèn)他們的姓名，原是金陵人,，在這里做客,。等我下了船，船夫喃喃自語(yǔ)地說(shuō)：“不要說(shuō)先生癡,，還有像你一樣癡的人?。　?/p>

①②③

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

此活動(dòng),，打破讓學(xué)生直接翻譯課文活動(dòng)的沉悶和枯燥,，讓學(xué)生在找錯(cuò)中明確重點(diǎn)字詞的含義。這三個(gè)錯(cuò)誤,，是理解文章主旨的關(guān)鍵點(diǎn),。

2、闖關(guān)題：

規(guī)則：闖關(guān)一道題,，得幣一次,。

1、作者寫(xiě)作本文,，似乎漏洞百出,，本文是他晚年寫(xiě)《陶庵夢(mèng)憶》，當(dāng)時(shí)明朝已亡,，紀(jì)年卻仍用“崇禎”,。文章開(kāi)頭交代“獨(dú)”往湖心亭看雪，可文中卻出現(xiàn)了幾個(gè)人,，是作者寫(xiě)錯(cuò)了嗎,？為什么？

2,、共賞奇景品雅趣

王國(guó)維說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),，那么在觀賞這樣的奇景的時(shí)候，作者產(chǎn)生了怎樣的情呢,？請(qǐng)你把文中能表現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)找出來(lái)并加以分析,。

明確：“獨(dú)”、“喜”和“癡”,。（也允許學(xué)生說(shuō)其他的詞,，只要言之有理即可。）在夜深人靜,、寒氣倍增的時(shí)刻,，作者寧可披著皮袍、帶著爐火也要一人獨(dú)往,，不愿看見(jiàn)人,，也不愿被人看見(jiàn)，這在常人的眼中當(dāng)然是一種癡舉,，但這個(gè)“癡”字包含了多少避世的幽憤和孤傲的情懷?。∝狭洗藭r(shí)此刻卻有兩人鋪氈對(duì)坐,，“喜”字寫(xiě)出了作者的驚喜,，但作者并不說(shuō)自己大喜，反寫(xiě)二客“見(jiàn)余大喜”,，實(shí)為作者自己的心聲,。作者在這里表現(xiàn)的是一種“孤高自賞”、“落寞孤傲”的情懷,。

3,、以小組為單位，根據(jù)作者情感的變化,，合理設(shè)計(jì)全文誦讀,，并展示。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

兩個(gè)闖關(guān)題，有一定的難度,，課堂在這里已經(jīng)進(jìn)入最難的地方,，屬于難點(diǎn)突破。所以名之為闖關(guān),。意圖讓學(xué)生在貌似錯(cuò)誤的文本中去探究作者的內(nèi)心世界,。讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑書(shū)本，并認(rèn)真研讀書(shū)本的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。最后在誦讀的過(guò)程,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的內(nèi)心世界，感受作者的天人合一,，隨性的孤傲情懷,。

四、雪中意（整體研讀課文）

活動(dòng)：冥想

冥想語(yǔ)：雪花,、潔白,、融化……

雪落在冬天的西湖上，落在遠(yuǎn)處的白堤上,，落在湖心亭上,，落在張岱的衣服上，落在他的心靈上……大地一片蒼茫,，這潔白的雪花掩蓋了春夏的斑斕,，還世界一片白茫茫真干凈……

思考：根據(jù)剛剛的冥想和雪的特征，你能賦予雪一些思想文化意義嗎,？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

本環(huán)節(jié)在輕音樂(lè)的伴奏下,，教師通過(guò)緩慢的冥想語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與聯(lián)想思維,，通過(guò)由感性到理性的思考,，理解雪在中國(guó)文化中的內(nèi)涵。

五,、作業(yè)

1,、背誦全文。

2,、摘錄描寫(xiě)雪景的優(yōu)美段落和詩(shī)句,。

《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)(公開(kāi)課教案 湖心亭看雪教學(xué)簡(jiǎn)案篇二

1、閱讀課文,，反復(fù)誦讀,，培養(yǎng)誦讀能力

2、積累文言詞匯,，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力

3,、體味文章的寫(xiě)作手法及語(yǔ)言風(fēng)格,，體味，把握作者的思想感情

1,、本文寫(xiě)景的白描手法

2,、寫(xiě)景、抒情,、寫(xiě)人、敘事的關(guān)系

1,、解題：理解文章內(nèi)容,，把握作者思想感情

2、整體感知課文,，熟悉內(nèi)容,，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味

3、拓展閱讀,，深化理解

一,、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，杭州西湖是我國(guó)著名的旅游勝地,，被譽(yù)為“人間天堂”,，自古以來(lái)就有無(wú)數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩(shī)句,，同學(xué)們能背出哪些,？“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜,?！薄白類?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤,?！薄敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅,?！钡鹊取?xiě)出了雨中西湖的迷人,，春游西湖的喜悅,，六月西湖荷花的艷麗。（展示圖片）

是啊,，同學(xué)們,，詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然,；詩(shī)人心中有一份柔情,，他筆下的西湖就溫柔纏綿,。可是,，如果,，詩(shī)人的心中只有孤寂落寞，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子呢,？讓我們步入張岱的世界,，一起去《湖心亭看雪》。

二,、介紹湖心亭,，展示圖片。

三,、走進(jìn)作者,，介紹背景，強(qiáng)調(diào)作者的故國(guó)之思,，滄桑之感,。

串詞：下面，我們就去湖心亭,，看看張岱在雪中的湖心亭深埋著怎樣的思想感情,。

四、感知文意：

1,、聽(tīng)配樂(lè)朗讀,。

2、聽(tīng)了范讀,，也通過(guò)早自習(xí)的預(yù)習(xí),，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，要求讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,。（全班評(píng)析）

3、齊讀,，要求流暢自然,，充滿感情，盡量感受作者的孤寂落寞,。

五,、品讀文本：

（一）一讀：走進(jìn)作者心中的湖心亭。（理解課文大意）

1,、張岱是在什么時(shí)候,、什么情況下去的湖心亭？

2,、他是怎樣去的,？

3,、沿途所見(jiàn)何物？

4,、在亭上有什么奇遇,？

5、舟子是怎樣評(píng)價(jià)張岱今晚的舉動(dòng)的,？

（二）二讀：

1,、其實(shí)，作者在文中犯下了一個(gè)頗為嚴(yán)重的前后矛盾的錯(cuò)誤,，能找出來(lái)嗎,？

2、是張岱大意了,，寫(xiě)錯(cuò)了人數(shù),？是否要讓張岱改改呢,？

獨(dú)：表現(xiàn)作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式,。表現(xiàn)他孤高自賞，自命清高,，潔身自好,，不與俗人為伍的孤獨(dú)。在他眼里,，舟子等人根本不存在,。

（三）三讀：

1、找出文中最能概括張岱形象的一個(gè)字,。

2,、“癡”用通俗的話怎么說(shuō)？作者的呆氣體現(xiàn)在哪些地方,？

（1）癡行：找出來(lái),，如何理解他的行為？（天寒地凍,，夜深人靜時(shí)跑到湖上看雪實(shí)是怪異）

表現(xiàn)他不愿看見(jiàn)人,，不愿人看見(jiàn)的文人雅士的孤傲清高，孤獨(dú)避世的憂憤,。

（2）癡景：a,，天寒地凍，夜深人靜,，他看到的湖心亭的雪景是怎么樣的,？……

b，這是一種美嗎,？怎樣理解這種美,？（結(jié)合圖片,，講解白描）

天地蒼茫，人物渺小,，這種對(duì)比,，創(chuàng)設(shè)出一種悠遠(yuǎn)脫俗的意境，透出一種白晝看不到的夢(mèng)幻般的朦朧美,。也反映出他不同流俗的審美趣味,。（與眾不同之處，癡之所在）

c,，作者鐘情這樣的景色,，我們可以感受到他心中怎樣的思想感情？

這樣的湖山夜雪圖的蒼茫悠遠(yuǎn),，暗合了作者的清高避世的心理,。我們可以感受到他內(nèi)心深處的孤寂無(wú)依、傷感茫然的思想感情,，這時(shí),，天地人情已完全融為一體了。情景交融,，景成了情的載體,，成了情感寄托的對(duì)象了,。

（3）癡心：作者不愿見(jiàn)人,，不愿人見(jiàn)，卻為何在亭上有如此表現(xiàn),？

a,，為什么大喜,？（遇到和他一樣有雅興、脫俗,、孤傲清高之人,，當(dāng)引以為知己）

b，為何“同飲”“強(qiáng)飲”,？（自己本不會(huì)飲,，又不可不飲，酒逢知己千杯少,，酬謝知己,。）

c，為何臨別時(shí)才問(wèn)姓氏,，也不留下電話號(hào)碼,，聯(lián)系方式？（君子之交淡如水,，同是性情中人,，最關(guān)注的是朋友見(jiàn)心靈的溝通,，精神的契合。這反映出作者不同流俗,，只以得莫逆為快的作風(fēng)和性格,。正可謂癡心一片啦。）

（四）小結(jié)：癡：作者癡迷與天人合一的山水之樂(lè),，癡迷與世俗之外的雅情雅致,。

六、拓展：王國(guó)維說(shuō),，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),。”寫(xiě)景不能僅僅停留在景物本身,，而應(yīng)抓住景物的靈魂,，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，通過(guò)高低,、遠(yuǎn)近,、動(dòng)靜的變化，視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)的立體感受,，來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命的愉悅,，表達(dá)自己的思想感情,。

同學(xué)們，我們也試著把自己的喜怒哀樂(lè)之情寄托在景物描寫(xiě)中,，讓我們?cè)诰拔锩鑼?xiě)中感受你當(dāng)時(shí)的思想感情,。

七、在樂(lè)聲中再聽(tīng)錄音,，結(jié)束全文,。

《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)(公開(kāi)課教案 湖心亭看雪教學(xué)簡(jiǎn)案篇三

（出示四幅西湖風(fēng)光圖片）你知道這些圖片展示的是什么地方的風(fēng)光嗎？

是西湖,。

回憶一下我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些有關(guān)西湖景色的詩(shī)詞,。

（很好，看來(lái)大家積累了不少古詩(shī)文,，善于積累是學(xué)好語(yǔ)文的一大法寶呢）

有人說(shuō),，西湖觀景，晴景不如雨景,，雨景不如霧景,，霧景不如月景，月景不如雪景,。在前人的筆下西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端,，搖曳生姿了,。西湖的雪景又將有怎樣一番動(dòng)人的意韻呢？今天,，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪,，去領(lǐng)略西湖的雪景。

誰(shuí)告訴我張岱是誰(shuí),？你是通過(guò)什么了解到張岱的,？（你表現(xiàn)很棒，因?yàn)槟愣媒柚ぞ邥?shū),、注解來(lái)預(yù)習(xí)課文）

“明亡后不仕”,，是什么意思？為什么“不仕”,？——不想給清廷做事,。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思。

《湖心亭看雪》是他的代表作,。這節(jié)課我們就賞讀《湖心亭看雪》,。

1、讀順,，讀通

下面先請(qǐng)大家自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

老師來(lái)考考大家,，這些字音你都讀準(zhǔn)了嗎,？

橈毳衣霧凇沆碭一芥鋪氈強(qiáng)飲（幻燈）

下面老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，這次要求更高一點(diǎn),，不僅要讀準(zhǔn)字音還要注意節(jié)奏,。

好，你不僅讀得字正腔圓,，而且讀得有板有眼,。

2、讀懂

書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)?，F(xiàn)在我們來(lái)齊讀一遍，讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)一個(gè)字,，一個(gè)評(píng)價(jià)張岱的字,。

“癡”

“癡”說(shuō)通俗點(diǎn)就是什么？

傻,，笨,，舉止異常。

是啊，生活中有些人的行為就是古怪,，顯得呆氣,。比如：有一位老師，研究數(shù)學(xué)非常投入,，常常走路也在思考數(shù)學(xué)題,。有一次,，他不小心碰到一根電線桿，他忙道歉連聲說(shuō)：對(duì)不起,，對(duì)不起！現(xiàn)在,，我們說(shuō)張岱也很癡，舉止也有些異常,。

你能用原文中的句子來(lái)回答嗎？

大雪三日,，人鳥(niǎo)聲俱絕，獨(dú)往湖心亭看雪,。

冬天看雪有什么難理解的呢？

大雪三日,，人鳥(niǎo)聲俱絕。

絕,？消失

想到了哪首詩(shī),？千山鳥(niǎo)飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅,。

為什么這時(shí)會(huì)鳥(niǎo)飛絕,，人蹤滅？

天太冷,。

可以說(shuō)是天寒地凍呀，作者還選擇了哪個(gè)時(shí)辰前往看雪,？

更定

更定,？

晚上八點(diǎn)

天寒地凍時(shí)晚上8點(diǎn)，你會(huì)做些什么,？

躲在空調(diào)房看電視，躺在被窩看書(shū),。

張岱卻選擇去湖心亭看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎,？

有著與眾不同情趣的人，是個(gè)孤獨(dú)的人,。

張岱說(shuō)是獨(dú)往，真的是一人去的嗎,？有沒(méi)有同行的人？

舟子,。

這不是自相矛盾了嗎？

舟子不是看雪人,，不能說(shuō)同往看雪。另外張岱很清高,，孤傲，不愿與舟子為伍,。

是呀，蕓蕓眾生不可為伍,，舟子雖然存在卻猶如不存在。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲,，清高自守。

（四）賞析雪景,，體味白描

孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢,？請(qǐng)讀出文中集中描寫(xiě)雪景的句子。希望能讀出氣勢(shì)和感情。

寫(xiě)雪景的有兩句,。我想請(qǐng)男、女同學(xué)合作來(lái)讀一遍,。男生讀前句，女生讀后句,。大家想想，為什么請(qǐng)男生讀前句,？

因?yàn)檫@句顯得很有氣勢(shì),，而男生就很有氣勢(shì)。這句寫(xiě)的景很大氣,，應(yīng)該男生讀。

很好,。那就請(qǐng)男同學(xué)讀出這種大氣、讀出氣勢(shì)來(lái),。

你們說(shuō)讀好哪幾個(gè)詞，就能讀出浩大的氣勢(shì)來(lái),？

讀好“上下一白”。

三個(gè)“與”也要讀得舒緩點(diǎn),。男生再讀一遍。

這次讀得真好,。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)了這句話中的一個(gè)問(wèn)題,。

（屏顯：“霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白,。”一句中,，三個(gè)“與”顯得拖沓應(yīng)去掉，你認(rèn)為呢,？）

我認(rèn)為不能去掉?！芭c”字寫(xiě)出天、云,、山、水萬(wàn)物融為一體,，難以分辨的浩大景象。

去掉呢,？

去掉的話,，仿佛物與物之間有了界線似的,，分開(kāi)了,，沒(méi)有那種天地蒼茫的意境。

品得多好?。∥艺娴暮芘宸,，F(xiàn)在女生讀一讀后句，你們說(shuō)說(shuō)要讀出什么意

味,？

輕柔點(diǎn)、渺小的味道,。

女同學(xué)讀得很好，尤其是量詞讀得真好,。只是這些量詞用的妥當(dāng)不妥當(dāng)呢,？我們一般會(huì)選擇這樣的量詞來(lái)形容這些物呢,？

（屏顯：“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已?！笔遣皇且某伞伴L(zhǎng)堤一條、湖心亭一座,、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已”,？為什么,？）

不要改,。這樣寫(xiě),，更好地表現(xiàn)了朦朧。

更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭,，天地蒼茫的意境。

景物的渺小,。

這些景物為什么會(huì)顯得這么渺小,？

天地一片蒼茫，顯得很空曠,、浩大。

是呀,，把人,、物至于天地之間,，人、物事何其渺小,，何其微乎其微，不禁讓我們頓生“寄蚍蜉于天地,，渺滄海之一粟”之感。

聽(tīng)到你們這樣精彩的發(fā)言,，真是美的享受。如果要我們描寫(xiě)一段雪景,，你會(huì)怎么描寫(xiě)？

我會(huì)用上一些比喻和優(yōu)美的詞句,。

張岱用了修辭手法沒(méi)有,？

沒(méi)有,。

這樣寥寥幾筆,，不加渲染,，勾畫(huà)景物的寫(xiě)法叫什么手法？

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白描。

（屏顯：張岱用白描的手法,，寫(xiě)出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡,，人似乎完全融入天地之中，真是達(dá)到了“天人合一”的妙境。）

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),，透過(guò)文字勾勒的雪景，你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎,？

超凡脫俗、孤獨(dú)

你已經(jīng)觸碰到了張岱的內(nèi)心,。我們看看張岱對(duì)自己的敘述,，進(jìn)一步去了解他,。

蜀人張岱,，陶庵其號(hào)也,。少為紈绔子弟，極愛(ài)繁華,，好精舍，好美婢,，好鮮衣，好美食,，好駿馬，好華燈,，好煙火,，好梨園,，好鼓吹,，好古董，好花鳥(niǎo),。

——《自為墓志銘》

陶庵國(guó)破家亡，無(wú)所歸止,，披發(fā)入山……夜氣方回,，因想余生平,，繁華靡麗，過(guò)眼皆空,，五十年來(lái)，總成一夢(mèng),。

——《〈陶庵夢(mèng)憶〉自序》

經(jīng)歷國(guó)破家亡的重大變故，張岱的心境發(fā)生了怎樣的變化,？

不再追求繁華靡麗，因?yàn)檫@一切都是過(guò)眼云煙,。

是的，他不在追求外在,，轉(zhuǎn)而注重自身的內(nèi)心世界了,，追求與自然的融合了,。

讓我們齊讀這兩句,，感受天地蒼茫，感受天人合一,。

這么融情于景的佳句，我們有什么理由不去背呢,？同學(xué)們讓我們背起來(lái)吧！

（五）解讀張岱之癡

莫道君行早,，更有早行人。孤獨(dú)脫俗的張岱到湖心亭看雪,，不想亭上早有了人。是誰(shuí)呢？

金陵人,。

金陵人在亭上見(jiàn)到張岱心情如何？用文中的詞表述：大喜,。

同學(xué)們你們揣摩一下這個(gè)大喜，用朗讀來(lái)表現(xiàn)大喜之情,。

讓學(xué)生朗讀大喜曰“湖中焉得更有此人,！”

我聽(tīng)出了欣喜和激動(dòng)啊,。你現(xiàn)在可以把這句話譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)嗎,？

在湖中怎么還能碰上這樣的人。

這樣,？怎樣,？文言文翻譯中有時(shí)可以增添成分,，讓意思表達(dá)的更明確，現(xiàn)在就請(qǐng)你在這樣的人間加上詞語(yǔ),。

有此雅興之人！有高雅情趣的人,！有此豪情之人！有此志同道合之人,！有此超凡脫俗之人！……

金陵人在湖上遇到張岱,，喜悅興奮之情溢于言表,，張岱也和他們一樣滿心歡喜嗎,？

強(qiáng)飲三大白而別

“強(qiáng)”字做什么解釋？

盡力,。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉強(qiáng)喝下三大白就匆匆告辭,。

張岱為什么沒(méi)有金陵人那份喜悅激動(dòng)呢？

張岱是孤傲的,，他選擇這一特殊時(shí)間出行，本想獨(dú)享西湖雪景之美,，不想被人擾了清凈。

另外,，我們要學(xué)會(huì)“知人論文”，結(jié)合張岱的生平,，我們或許更能理解張岱當(dāng)時(shí)的心情。讓我們把目光投注到課文注釋一

“明亡后不仕”,，是什么意思,？為什么“不仕”,？

不想給清廷做事。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思,。

《陶庵夢(mèng)憶》，憶什么,？憶前塵影事,。