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贈汪倫教學(xué)內(nèi)容分析 贈汪倫教學(xué)重點篇一

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如何在古詩教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用語言文字,，體會詩中思想感情,，受到思想教育和美的熏陶？現(xiàn)結(jié)合對古詩《贈汪倫》中“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情”的教學(xué),，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

生：“不及”當“比不上”講，“情”是“情誼,、感情”的意思,。

師：用我們學(xué)習(xí)古詩理解句子意思的方法──連詞解句意，這句詩的意思是──

生：桃花潭水有千尺深,，比不上汪倫送我的情誼深,。

師：汪倫對李白的情誼僅僅表現(xiàn)“送別”上嗎？

生：（齊答）不是,。

師：前面聽了老師對這首詩寫作背景的介紹,，你們知道汪倫對李白的情誼還表現(xiàn)在哪里,？

生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情地邀請李白來桃花潭作客。

生：表現(xiàn)在汪倫天天用美酒盛情款待李白,。

（讓學(xué)生回憶教師講課內(nèi)容,，既鍛煉他們的記憶能力，又為下面理解“深情厚誼”作了鋪墊,。）

師：１米＝３尺,，千尺相當于３３３．３米，想象一下千尺深到底有多深呢,？

生：如果一層樓高４米的話,，比８３層樓還高。

生：相當于我們學(xué)校運動場跑道一圈半那么遠,。（培養(yǎng)想象能力,，體會“深千尺”的“深”。）

師：桃花潭水真的有千尺深嗎,？沒有,，這是作者的“假設(shè)”。那么,，跟下句連起來,，可用什么關(guān)聯(lián)詞來翻譯呢？

生：用“哪怕……也”翻譯,，詩句意思是：哪怕桃花潭水有千尺深,，也比不上汪倫對我的情誼深。

生：用“即使……也”,，意思：即使桃花潭水有千尺深,，也比不上汪倫對我的情誼深。

生：用“就算……也”,，意思：就算桃花潭水有千尺深,，也比不上汪倫對我的情誼深。

生：用“縱使……也”,，意思：縱使桃花潭水有千尺深,，也比不上汪倫對我的情誼深。

（復(fù)習(xí)表示假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語,，加深地詩句的'理解,，對作者感情的體會。）

師：同學(xué)們,，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家鄉(xiāng)作客，接著又用美酒盛情款待李白,，李白要走了,，汪倫帶領(lǐng)村民踏歌相送,。所有這一切，怎么不使李白深受感動呢,？大家請再想想,，用感嘆句、反問句來翻譯這兩句,，能不能吏好地表現(xiàn)李白此時的激動心情呢,？

生：用感嘆句來翻譯好：即使桃花潭水有千尺深，哪里比得上汪倫對我的情誼深哪,！

生：用反問句翻譯也可以：即使桃花潭水有千尺深,，哪里比不上汪倫對我的情誼深呢？

生：用反問句還可以這樣翻譯：即使桃花潭水有千尺深,，怎么比得上汪倫對我的情誼深呢,？

生：還可以用設(shè)問句來翻譯：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎,？不,，遠遠比不上。

（體會感嘆句,、反問句,、設(shè)問句所表達的作者的強烈的感情；同時通過一句多譯的方法,，鍛煉學(xué)生運用語言的能力,。）

師：桃花潭水真有千尺深嗎？

生：（齊答）沒有,。

師：這是運用了什么修辭手法,？

生：夸張。

師：“桃花潭水有千尺深,，不及汪倫送我情”這一整句又是運用了什么修辭手法,？

生：比喻，用“桃花潭水千尺深”來比喻“汪倫對我的情誼深”,。

（復(fù)習(xí)有關(guān)的修辭知識,。）

師：這里運用比喻、夸張的修辭手法,，為的是表現(xiàn)什么,？

生：表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。

生：表現(xiàn)朋友間的學(xué)情厚誼,。

（點出詩句中蘊含的思想感情,。）

師：這一句表現(xiàn)了李白和汪倫之間的深情厚誼，誰能把其中的感情讀出來呢？

生：桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。

由上文可見，我教《贈汪倫》“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情”一句,，依次采取了以下教學(xué)步驟：

１,、理解句中的重點詞語“不及”和“情”,；

２,、用“連詞解句意”的方法理解整句詩,；

３,、用表示假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語,，用感嘆句,、反問句,、設(shè)問句等語言形式來翻譯詩句,，強化對這句詩的理解,；

４、聯(lián)系本句悟出全詩所表達的朋友間的深情厚誼,；

５,、感情朗讀全詩，讀出詩句的蘊含及韻味,。采用這樣循序漸進,、層層剝“筍”的方法，不僅有助于學(xué)生深刻地理解詩句,，而且培養(yǎng)了學(xué)生想象能力,、形象思維能力、口頭表達能力,、朗讀能力等,，取得了較好的教學(xué)效果。