作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《淺水洼里的小魚》教案設計意圖篇一

1、認識本課7個生字,，熟練朗讀課文,。

2、能正確書寫“腰,、撿”兩個字,，結構勻稱，端正美觀,。

3,、理解課文內容，知道文章講述了什么事,，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等,、相互依存的關系，應該互相尊重,、和諧共處,。

激發(fā)學生的朗讀興趣， 創(chuàng)設多元情境,，感悟課文故事的情感因素,，進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識,。

1,、同學們，我們先來玩一個小小的文字游戲,，在我手里有三張卡片,，上面寫著三個詞語，想請三位同學把卡片上的詞語畫成一幅畫,。

2、三位同學上黑板做畫,，卡片上分別寫著詞語：淺水洼,、小魚、大海

3,、畫好了嗎,？帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。

淺水洼：同學們,，你們知道什么是淺水洼嗎,？

根據學生回答，對照板畫,，理解什么是淺水洼,。

4,、小結：同學們，你們看,，許多詞語都可以想象成一幅畫,。而如果把這三個詞連在一塊，聰明的同學就能編出一個小故事,，誰來試試看,？

引導學生根據三個詞，自由聯想故事,。

1,、講述：同學們都講了故事，老師也想講個故事,。（配樂+動畫）海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里,，可是有一天，大海漲潮了,，巨浪一層接一層拍打著岸邊,，那些在海里嬉戲的魚兒們，被潮水沖到了岸上,。不久,，潮水退下去了，海浪平靜了,，可那些被沖上岸的小魚卻被留在了沙灘上的淺水洼里,。

2、故事講到這,，還想接著往下聽嗎,？還想知道什么？

3,、接下去的故事要請同學們來講了,。請打開課文《淺水洼里的小魚》，快速地把課文讀一次,，想一想,，接下去的故事該怎么講？

1,、s自由讀課文,。

2、反饋：請你接著把老師沒講完的故事往下講,。

s講述,，引導學生弄明白課文講了一件什么事情。

3,、字詞學習：這篇課文有7個生字,，請同學們再次讀課文,，這次讀要特別注意把這7個生字讀準，爭取把課文讀通順,。

4,、反饋：請一位同學當小老師，帶大家認讀,。

5,、教學“蒸”：我想挑一個筆畫最多的來考考你們?！罢簟?，這個字怎么念？

s念

這個字筆畫特別多,，有什么辦法能夠記住它,？你也可以把它想象成一幅畫。（“蒸”的下面四點,，就像火在烤一樣,。）

“蒸干”：當你讀這個詞的時候，你有一種什么樣的感受,？火辣辣的,，熱熱的，很干燥的感覺,。

把這個詞放到句子中,，把剛才這種感受也送進句子里。

朗讀指導：用不了多久,，淺水洼里的水就會被沙粒吸干,，被太陽蒸干。

1,、引導讀第一段：同學們,，光是聽你們讀，我就有了火辣辣的感覺,，那么,，這些離開了大海，正在太陽蒸烤著的小魚,，他們又會怎樣呢？請同學們自己讀一讀第一段,，找找感受,。

2、反饋：

教學點（1）仔細看這個“困”字,，你看,，小魚就像“困”字中的小樹一樣,，四周被緊緊地圍起來，呼吸不到新鮮的空氣,，也喝不到水,，他們是多么難受呀。這被困小魚不僅僅是一兩條,，而是幾百條,，甚至幾千條。這時的太陽越升越高,，沙灘也越來越熱,，陽光越來越強烈，這些小魚都會……

教學點（2）我看到小魚好象在流淚了,，你呢,？你看到了什么？又好象聽到了什么,？

穿插朗讀指導,。

3、個別讀,，齊讀第一段：每一個愛著小魚,，為他們感到惋惜的朋友，我們一起讀,。

1,、我知道，此時此刻你們都為這淺水洼里的小魚感到擔心,。而沙灘上的那個小男孩,，他又是怎么做的呢？請同學們細細地讀一讀課文下面幾段,，讀著讀著,，你的眼前又出現了什么畫面呢？

2,、反饋：你看到了什么,？（板書：撿，扔）

3,、這個小男孩他是怎么撿,，又是怎么扔的呢？你可以把自己當成小男孩,，做一做動作,，體會一下，他是怎樣撿魚、扔魚的,。

s演一演,，引導朗讀：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去,，撿起里面的小魚,，用力地扔向大海。

4,、提升：小男孩呀小男孩,，我多想問問你，在你的腳步中,，你一共彎了幾次腰,，撿了多少次，又扔了多少次,？誰也不知道,，這樣的辛苦，這樣的累還會持續(xù)多久,，小男孩,，你為什么不停下來休息一下呢？

5,、齊讀：就像大家所說的那樣,，小男孩顧不上休息，不停地撿魚,、扔魚,，讓我們再用心地一起讀讀這個句子。

1,、老師范寫：每一次彎腰,，每撿一條魚，都是多么地不容易呀,，此時,，我真想認認真真地把這兩個字寫好。老師范寫：腰撿

2,、學生書寫：生字小魚已經游到了你的身邊,，躲在你的抽屜里，請在小魚身上認認真真地寫下這兩個字,。

5,、巡視：認為自己寫得好的同學，你也可以把這條小魚放回到大海里,。

1,、合作朗讀：同學們，在同一片沙灘上，也有著不同想法的人,。有一個人他就不理解小男孩的做法，我們來看這一組對話,。師生合作朗讀課文3——6段,。

2、補充拓展：是呀,，有了一顆“在乎”的心,，我相信會有更多的小魚重回大海。有了“在乎”的心,，我們就能寫出一首首美妙的小詩：

《淺水洼里的小魚》教案設計意圖篇二

本文通過我的發(fā)現,，描寫了一個小男孩以他的純真、善良,、執(zhí)著,、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事,。課文內容平實自然,，卻感人至深，發(fā)人深省,。文章對話描寫突出,，通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學中應挖掘這個特點,，以此為突破口,，引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟，從而受到保護動物,，珍愛生命的教育影響,。

大海、小魚,、小男孩都是小孩子熟悉的事物,。一個天真的舉動，一個發(fā)人深省的故事,，內容貼近兒童生活實際,，利于挖掘兒童的生活經驗，努力實現情趣交融,。教者應有意識地整合課程資源,，挖掘情感因素，以讀促思,，以讀悟情,，引導學生在合作交流思考中相互影響，受到正確價值觀的引導。

1,、認識7個生字,，會寫8個字。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情,。

3、進一步樹立保護小動物,、珍惜生命的意識,。

識字、寫字,，正確有感情地朗讀課文,。

1、生字詞卡片

2,、插圖或課件

兩課時

1,、釋題：出示課題，引導學生根據課題理解,、質疑,。圍繞課題你想提什么問題？（學生可能提出如下問題：什么是淺水洼,？小魚為什么會跑到淺水洼里,？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件,，引導學生觀察理解,，導入新課。

2,、談話：同學們,，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進淺水洼里你會怎么辦呢,？如果是一百條,，幾百條或是更多呢，你又會怎么樣呢,？今天我們來學習《淺水洼里的小魚》,，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？

（根據學生特點,，抓住對小動物的喜愛之情,，挖掘學生的認知和情感,，自然引入課文。）

引導學生用自己喜歡的方式讀課文,，畫出生字詞,，要求讀準字音。

（感知課文內容,，自學生字詞,，尊重主體地位，培養(yǎng)自學習慣和能力,。）

1、自由選擇段落,，組內同學合作讀書,，全體同學參與讀書。

2,、讀后師生共同評議。

3,、你知道了什么,？明白了什么,？

（以讀促思,，加深對課文內容的整體感知,，挖掘學生對課文內容的情知體驗，培養(yǎng)學生讀書能力,。）

1,、利用生字詞卡片,，出示我會認中的7個生字,。組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法,。

2,、請學生來當小老師,，帶領同學讀字詞,。教師適時的強調重點字音,。如：甚,、至、蒸都是翹舌音,。死是平舌音,。同時挖掘學生個性化的識字方法和經驗向全班展示。如：至是以前學過的到到字的左半部分,；乎是將手的第二筆換成點,、撇；叨念要用嘴,，所以叨是口字旁,。

3、分組開火車讀字詞比賽,，評出優(yōu)勝小組,。讀得不準的，小組內同學互相糾正,。

1,、本課8個要寫的字中，有4個左右結構的字,，結構特點都是左窄右寬,，注意引導學生根據以前的寫字經驗把字寫好。其他的字,，指導時可引導學生觀察它們的結構特征,，重點注意自己認為的難點字的寫法。

2,、老師范寫,。要精講解,，多示范，先描紅,，后臨寫,，指導學生把字寫正確，寫好看,。要指導學生知道：久字的撇捺要伸展開,，

乎字的橫,、至字的下橫要寫長一些,，腰字中月字旁的撇,、被中皮的撇要寫成豎撇,。

3,、學生書寫,，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示,，并讓展示的同學談談自己的寫字經驗和感受,。

（識字和寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發(fā)展的一個基礎所在,。所以在教學中一定要抓住兒童心理和實際情況,，采取靈活的形式，堅持扎實的實踐,。為學生學好語文打好基礎,。）

[出示小魚形狀的生字卡片]同學們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語,，你能把它們正確地讀出來了嗎,？出示字卡，指讀字詞。

1,、組織學生自讀第一自然段,。思考：你能告訴大家你感受到了什么？

2,、啟發(fā)學生交流自己的閱讀感受,。如果你就在那個海灘上，見到了這個情景,，你會想些什么,？

3、引導把自己的體驗讀出來,。組織學生進行朗讀評價,。

（課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。而第1自然段可以說是故事展開的重要前提,，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學生的同情之心,。挖掘學生的閱讀體驗,，可以促進學生對課文內容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎,。為下文中與小男孩的情感產生共鳴作好鋪墊,。提高了學生的閱讀水平。）

1,、分小組自讀課文的2——6自然段,。在熟讀的基礎上，進行分工（我,、小男孩,、旁白）。幾個人輪流交換角色反復練讀,、表演。鼓勵學生可以加上適當的動作,，有能力的同學可以把文中人物的語言背下來,，真正實現演的感覺。

2,、檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀,，同學進行評議。

（打破傳統(tǒng)的方法,，充分發(fā)揮學生主體作用,，鼓勵學生創(chuàng)造性的表現，個性化的表達，在讀書與表演中深刻領會文章的思想感情,，受到小男孩純真,、執(zhí)著、珍愛小動物的優(yōu)秀品質的感召,。同時,，寬松的表演情境，民主的評議氛圍,，培養(yǎng)了學生合作意識，評價意識，表現意識,，促進了個性的健康發(fā)展,。）

在學生演讀的基礎上，可引導學生針對以下問題進行討論,。

1,、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么,？為什么,？

2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現后,，會怎么想,，怎么做？

3,、學習了這篇課文,，你有什么想法？說說你的心里話,。

（閱讀是讀者與文章實現心靈悟對的生命歷程,。培養(yǎng)學生具有感受、理解,、欣賞能力也是閱讀教學的重點所在,。有針對性的討論，挖掘了學生的情感體驗,，激發(fā)了學生的個性表達,，在討論中增強了感悟，豐富了體驗,，訓練了思維和表達,，同時也受到了保護動物，珍愛生命的教育,。）

完成課后想想說說的兩道題目,，盡可地激發(fā)學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。

你的家鄉(xiāng)有哪些常見的小動物,，走近這些可愛的小動物,，看它們是否受到什么威脅，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞,？如果出現這樣的情況你如何保護它們呢,？