作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 淺水洼里的小魚教案設(shè)計(jì)篇一

1,、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3,、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識,。

教學(xué)重點(diǎn)是識字,、寫字，有感情地朗讀課文,；教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,，體會小魚的可憐，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情,。

1,、同學(xué)們，森林是小鳥的家,，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家,，小魚在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游,。你們看——（播放課件：魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景,。）

看了剛才的畫面,，你想說些什么？

2,、可是有一天,，大海漲潮了，巨浪一層一層拍打著岸邊,，小魚被沖到了沙灘上,。后來，潮水退去了,，可是可憐的小魚卻回不了家了,，留在了沙灘的淺水洼里,。今天我們就來學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚》。（板書并齊讀課題）

3,、你們知道什么是淺水洼嗎,？（出示課件：淺水洼圖片。）

過渡：這些淺水洼里的小魚,，離開了美麗的大海,，離開了親愛的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢,？讓我們一起來讀讀課文。

1,、初讀課文,，交流識字方法。

（1）遇到生字,，你準(zhǔn)備怎樣認(rèn)會它,？（相機(jī)提醒學(xué)生：a、借助拼音認(rèn)字,，要注意將拼音多讀讀,，把字音讀準(zhǔn)。b,、問問同學(xué),，也是個(gè)不錯的辦法。同學(xué)有困難,，你要幫幫他,，同學(xué)讀對了，你要夸夸他,。）

（2）現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認(rèn)會吧1

2,、檢查生字。

（1）課文中的生字都會讀了嗎,？誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀,？

（2）下面我們開火車讀一讀。

（3）去掉拼音你還會讀嗎,？（出示課件）那我們來試試,，如果讀對了，小魚就會游起來呢1

3,、初步感知課文,。

生字小魚游啊游，游回了課文中,。請大家再讀讀課文,，看看課文說了些什么,？

1、現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走,，去看一看淺水洼里的小魚,。自己讀一讀課文第一自然段，讀完后談?wù)勀阌性鯓拥母惺堋?/p>

2,、你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會到的,？（隨學(xué)生發(fā)言出示句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。）

（1）“它們被困在水洼里,，回不了大海了?！保ò鍟袄А保?/p>

還有哪些同學(xué)也是從這句話體會出來的,？

誰能將小魚的困境讀出來？自己試著讀讀,。（指名讀）

（2）“被困的小魚,，也許有幾百條，甚至有幾千條,?！?/p>

①像這樣被困的小魚有多少呀？（引讀“幾百條”“幾千條”,。）

②你們看（出示課件）,，這么多的小魚都被困在淺水洼里。我們一起讀這句話,。

（3）“用不了多久,，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干,?！?/p>

①（點(diǎn)擊“蒸”字變藍(lán)色）一看到這個(gè)“蒸”字你們想到了什么？

②而這時(shí),，太陽越升越高,，陽光越來越強(qiáng)，沙灘越來越熱,。

再仔細(xì)讀讀這兩句話,，你們仿佛看到了什么？聽到了什么,？

③學(xué)生試著讀出小魚的感受,。（練讀、指名讀）

3,、這么多的小魚困在水洼里,，身邊的水越來越少,，它們呼吸越來越困難。孩子們,，自己試著再把上面這幾句話連起來讀一讀,，一邊讀一邊想象小魚當(dāng)時(shí)的情景，將你的感受讀出來,。（試讀,、指名讀、配樂齊讀,。）

（1）把你的想法和小組里的同學(xué)交流交流吧,！

（2）誰愿意把你的想法說給大家聽？

（3）小男孩正是這樣想的,，也是這樣說的,。（課件出示：“這條小魚在乎！”）你們看,，誰在乎？（指名讀）還有哪條在乎,？（指名讀,、齊讀）

小魚在乎的是什么？

（4）小男孩一刻都沒停下來,，仍然在不停地?fù)祠~扔魚,，不停地叨念著（引讀）：“這條在乎，這條也在乎,！還有這一條,，這一條，這一條……”

（5）不僅小魚在乎,，小男孩也在乎每一條小魚?。∷约词褂谐砂偕锨l小魚,，他還是這樣盡力地救,。大家將這句話認(rèn)真地讀一讀，看看你從哪個(gè)詞語體會出了小男孩在盡力地救每一條小魚,。（板書）

（6）大家一起讀這句話,。

1、大家一定被小男孩的行動深深地感動了,，讓我們都加入到小男孩的行動中,，一起來救救小魚吧！請大家站起來,，我們也來到沙灘上,?？吹竭@么多的小魚被困在水洼里非常著急，趕緊彎下腰,，撿起一條小魚,，用力地扔回大海；慢一點(diǎn),，別漏掉一條,，再撿起一條，用力地扔,；不要停,，又撿一條，用力地扔……（邊說邊帶領(lǐng)學(xué)生做動作）

2,、小結(jié)：老師相信有了我們的幫助,，更多的魚兒會回到大海；老師還相信,，有了我們的幫助,，更多的花兒會燦爛地綻放；更多的鳥兒會自由地飛翔,，世界會更加美好?。ㄕn件演示魚遨游、花開放,、鳥飛翔的畫面）

1,、在這篇課文里，我們要學(xué)會寫8個(gè)生字,。大家先仔細(xì)觀察這4個(gè)字,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu),、左窄右寬）

2,、我們先來寫“撿”字?？纯磳戇@個(gè)字我們要注意些什么,？

3、請大家將“撿”字描寫一遍,，再寫兩遍,。、

4,、同位互相評議,，全班評議。

剩下的字下節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)寫,。

《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 淺水洼里的小魚教案設(shè)計(jì)篇二

1,、理解“吸干”等詞語的意思,。

2、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子,，通過朗讀感悟,，體會小男孩的一片愛心，練習(xí)有感情地朗讀課文,。

3,、過朗讀、感悟,、交流,，感受到生命的可貴，樹立保護(hù)小動物,、珍惜生命的意識,。

課件、沙子,、水等

板塊（一）,；體會小魚的可憐

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,。

2,、自讀感悟，細(xì)細(xì)品味

（1）品悟“被困的小魚,，也許有幾百條，甚至有幾千條,?！保ㄗプ　皫装贄l”、“幾千條”體會被困小魚的多,。）

（2）品悟“用不了多久,，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干,?！保ń柚鷮?shí)物演示，幫助理解,。）

（3）感情朗讀第一段,。

3、想象說話

板塊（二）：體會小男孩救魚時(shí)的執(zhí)著與專注

1,、自由讀2——6自然段

小男孩明明知道魚撿不完,，為什么還要撿？誰在乎呢,？

2,、找出寫小男孩在乎小魚的句子細(xì)細(xì)品味,，交流分享。

3,、分角色朗讀,。

4、此時(shí)此刻,，假如你也正好路過那片沙灘,，你會怎樣做呢？

板塊（三）：感受小魚被救后的欣喜

1,、播放小魚重回大海的錄像,。

2、假如你就是一條快樂的小魚,，此時(shí),，你會對人類朋友說些什么？

板塊（四）：拓展延伸

1,、除了小魚,，我們身邊還有許許多多小動物，小生命也需要大家的愛護(hù),，你會怎樣去幫助它們呢,？

2、小結(jié),。

《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 淺水洼里的小魚教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3,、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物,、珍惜生命的意識。

教學(xué)重點(diǎn)

識字,、寫字,，正確有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備 生字詞卡片

教學(xué)過程（兩課時(shí)）

一,、情境創(chuàng)設(shè),，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們都知道小鳥的家在森林,，那小魚兒呢,？（大海）！是呀,，它們的家在大海,，他們也和每個(gè)同學(xué)一樣，都愛自己的家,。小魚在深藍(lán)的大海里自由自在地游來游去。可是有一天,，大海漲潮了,，巨浪一層一層地拍打著岸邊，許許多多的小魚也被沖到了沙灘上,，當(dāng)潮水退回大海的時(shí)候,，有些可憐的小魚被困在了水洼里回不了大海，現(xiàn)在就讓我們一起去看看這些可憐的,、被困在淺水洼里的小魚,。

2、板書課題：淺水洼里的小魚? 理解“淺水洼”的意思,。（很淺的水坑）

指名讀課題,，讀出自己的感受,。

二,、初讀全文，把握整體

1、學(xué)生自由讀課文,，要求：把課文讀正確,。（遇到生字多讀幾遍）

2,、檢查生字詞,。

小朋友們你們看,，可愛的小魚游到了我們的課堂中，讓我們親切地向它們打聲招呼吧！

（1）出示生字卡片,，指名認(rèn)讀。

（2）生字都會讀了嗎,？誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀,？

（3）齊讀。

（4）去掉拼音你還會讀嗎,？試一試,。

3、再讀課文,，注意把課文讀流利,。想想課文寫了一件什么事？

（1）說說課文寫了一件什么事,？（寫了小男孩救小魚,。）

（2）指名分段讀課文,。

三、精讀課文,，理解感悟

學(xué)習(xí)第一自然段

1、學(xué)生自由讀課文第一自然段,。說說你讀懂了什么,？有什么感受？

（學(xué)生：小魚很不快活,，很慘,，非常可憐,，很難過……）

2,、你們是從文中的哪些句子里讀出這些感受的？

（被困的小魚,，也許有幾百條,，甚至有幾千條。）

從這句話,，你讀懂了什么,？（被困的魚兒很多很多）對，這可以用一個(gè)什么詞語概括,？（成千上萬）再讀一讀,，讀出被困的小魚之多。

“用不了多久”說明了什么,？用你的朗讀告訴大家你的感受,。

“被太陽蒸干”哪一個(gè)字震撼了你？“蒸”是什么意思,？蒸下面的四點(diǎn)底是由火變來的,。

你看到“蒸”，會想到什么,？仿佛看到了什么,？那此時(shí)的小魚會是什么感受？你能讀出這種痛苦的感覺嗎,？

“它們被困在……”理解“困”的意思,。

說話練習(xí)：想象此時(shí)的小魚會說些什么？（誰來救救我呀,！我快干死了,。我多想回到大海里去呀！）

3,、假如你就是淺水洼里的小魚,，此時(shí),，你有什么感受？現(xiàn)在的心情怎樣,？（傷心,、難過、孤獨(dú),、寂寞,、著急……）

4、那你就帶著這樣的語氣給大家朗讀,。

5,、大家想象一下，它們可能會怎么掙扎呢,？（學(xué)生想象出各種掙扎的情景）

6,、你看，小魚多可憐呀,！假如小魚會說話的話,，它可能會說什么呢？

,、小朋友體會得很好?，F(xiàn)在，我們把這幾個(gè)句子合起來讀一讀,，再體會一下小魚的可憐,，處境的危險(xiǎn)。

8,、此時(shí)此刻,，假如你就是淺水洼里的小魚，請問：你最大的心愿是什么,？（活下來回到大海）

9,、這條小魚想活，那條小魚想活,，所有的小魚都想活,。一個(gè)小男孩明白了小魚的心愿，大家來讀一讀第二自然段,。

學(xué)習(xí)第二自然段

1,、誰能用一句話告訴大家小男孩在干什么？（撿魚,、扔魚）

2,、扔到哪里去了？把句子連起來說,。（小男孩撿魚,、扔魚,，把魚扔回了大海里。）

3,、一個(gè)多么有愛心的小男孩?。∧阆氘?dāng)一當(dāng)這個(gè)小男孩嗎,？請小朋友們起立,，大家都來當(dāng)這個(gè)小男孩,。請問小朋友,，你們現(xiàn)在是誰,？（小男孩）你們根據(jù)老師描述的小男孩撿魚的過程來做動作,。（學(xué)生根據(jù)描述做表演動作）,，然后,，教師即興采訪,。

1,、小男孩,，你怎么走得這么慢呀？2.你走這么慢干嗎,？走快點(diǎn)兒不行嗎,？3.小男孩，不停地?fù)祠~,、扔魚,，多累呀！你怎么不休息呀,？4.小男孩,，成百上千條小魚，你能撿得過來嗎,？5.你明明知道撿不過來,，怎么還不停地?fù)炷兀?.你真是個(gè)富有愛心的小男孩，你跟文中的小男孩一樣可愛,。

4,、僅僅表演一次就這么累了，可想而知,，小男孩該是多么得辛苦?。?/p>

第一次,，他看見淺水洼里的小魚,，他毫不猶豫地──（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚,，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。?/p>

第二次,，他看見淺水洼里的小魚，他仍然毫不猶豫地──（生接：彎下腰去,，撿起里面的小魚,，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＃?/p>

第三次,，他看見淺水洼里的小魚,，他還是那么毫不猶豫地──（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚,，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。?/p>

第四次……每當(dāng)他看到淺水洼里的小魚時(shí)，他都會毫不猶豫地（生接：彎下腰去,，撿起里面的小魚,，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＃┻@需要多么頑強(qiáng)的毅力??！

每一個(gè)動作都是那么得沉重有力，每一個(gè)動作都是那么得執(zhí)著堅(jiān)定,，這字里行間的幾個(gè)動作背后,，隱藏著小男孩多少的深情與專注啊,！讓我們一起再來讀讀這句話,。（齊讀。）

可是,，小男孩這么做又有什么用呢,？成百上千條小魚，他能撿得完,，扔得完嗎,？誰在乎呢？

學(xué)習(xí)三至六自然段

1,、指名三人分角色朗讀3──6自然段,。其他同學(xué)劃出自己最為感動的句子。

2,、小男孩為什么還在撿呢,？請你用上“因?yàn)椤浴眮碚f一說。

3,、誰在乎呢,？（小魚在乎！）

小魚在乎什么？為什么會在乎,？男孩子不停地?fù)祠~扔魚,，是為了──（拯救小魚的生命。）用他自己的話來說,，那就是：“這條在乎,，這條也在乎，還有這一條,，這一條,，這一條……”理解這句話中省略號的含義。

4,、就讓我們再次飽含深情地來讀讀這段話,，感受小男孩救魚的執(zhí)著和對生命的熱愛吧！

（自由朗讀這段話,，同桌互讀,，全班分組讀，起立齊讀,。）

四、本課小結(jié)

正是小男孩不停地?fù)祠~,，扔魚,，才使成百上千的小魚回到了大海媽媽的懷抱。瞧,！小魚們在大海中游得多么快活,，生活得多么幸福！小朋友,，無論鳥蟲魚獸,，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命,。讓我們珍愛每一個(gè)小生命,，伸出溫暖的雙手去保護(hù)它們。

五,、知道寫字

1,、出示課文要寫的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu),，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么,？

2、教師范寫,，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”,。

3、學(xué)生練習(xí)寫字。

4,、師生評議,，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受,。

六,、板書設(shè)計(jì)

淺水洼里的小魚

小魚被困淺水洼? 可憐

男孩馬上救助它? 愛心? 關(guān)愛生命

一條一條不停撿? 堅(jiān)信? 保護(hù)弱小

關(guān)注生命考大家? 實(shí)現(xiàn)

《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 淺水洼里的小魚教案設(shè)計(jì)篇四

本文通過我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個(gè)小男孩以他的純真,、善良,、執(zhí)著、專注,，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事,。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深,，發(fā)人深省,。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì),。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn),，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書加深對課文內(nèi)容的感悟,，從而受到保護(hù)動物,，珍愛生命的教育影響。

大海,、小魚,、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動,，一個(gè)發(fā)人深省的故事,，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，努力實(shí)現(xiàn)情趣交融,。教者應(yīng)有意識地整合課程資源，挖掘情感因素,，以讀促思,，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響,，受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo),。

1、認(rèn)識7個(gè)生字,，會寫8個(gè)字,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3,、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物,、珍惜生命的意識。

識字,、寫字,，正確有感情地朗讀課文。

1,、生字詞卡片

2,、插圖或課件

兩課時(shí)

1、釋題：出示課題,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解,、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題,？（學(xué)生可能提出如下問題：什么是淺水洼,？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了,？）教師適時(shí)出示插圖或課件,，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課,。

2,、談話：同學(xué)們,，你們喜歡小魚嗎,？如果有一條小魚不小心掉進(jìn)淺水洼里你會怎么辦呢？如果是一百條,，幾百條或是更多呢,，你又會怎么樣呢？今天我們來學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》,，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢,？

（根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住對小動物的喜愛之情,，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感,，自然引入課文。）

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，畫出生字詞,，要求讀準(zhǔn)字音。

（感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞,，尊重主體地位,，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。）

1,、自由選擇段落,，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，全體同學(xué)參與讀書,。

2,、讀后師生共同評議。

3,、你知道了什么,？明白了什么？

（以讀促思,，加深對課文內(nèi)容的整體感知,，挖掘?qū)W生對課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力,。）

1,、利用生字詞卡片，出示我會認(rèn)中的7個(gè)生字,。組織學(xué)生以小組為單位,，互相指讀生字，并交流識字記字的方法,。

2,、請學(xué)生來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞,。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音,。如：甚、至,、蒸都是翹舌音,。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示,。如：至是以前學(xué)過的到到字的左半部分,；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇,；叨念要用嘴,，所以叨是口字旁。

3,、分組開火車讀字詞比賽,，評出優(yōu)勝小組,。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正,。

1,、本課8個(gè)要寫的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬,，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字,，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征,，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。

2,、老師范寫,。要精講解，多示范,，先描紅,，后臨寫，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確,，寫好看,。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開，

乎字的橫,、至字的下橫要寫長一些,，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇,。

3,、學(xué)生書寫，師生評議,。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示,，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。

（識字和寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn),，也是學(xué)生語文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在,。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實(shí)際情況,，采取靈活的形式,，堅(jiān)持扎實(shí)的實(shí)踐。為學(xué)生學(xué)好語文打好基礎(chǔ),。）

[出示小魚形狀的生字卡片]同學(xué)們,，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎,？出示字卡,，指讀字詞,。

1、組織學(xué)生自讀第一自然段,。思考：你能告訴大家你感受到了什么,？

2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受,。如果你就在那個(gè)海灘上,，見到了這個(gè)情景，你會想些什么,？

3,、引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià),。

（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而第1自然段可以說是故事展開的重要前提,，字里行間滲透著對小魚的憐愛,，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn),，可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊,。提高了學(xué)生的閱讀水平,。）

1、分小組自讀課文的2——6自然段,。在熟讀的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行分工（我、小男孩,、旁白）,。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演,。鼓勵學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭幼?，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語言背下來，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺,。

2,、檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺演讀，同學(xué)進(jìn)行評議,。

（打破傳統(tǒng)的方法,，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn),，個(gè)性化的表達(dá),，在讀書與表演中深刻領(lǐng)會文章的思想感情,，受到小男孩純真、執(zhí)著,、珍愛小動物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召,。同時(shí)，寬松的表演情境,，民主的評議氛圍,，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識，評價(jià)意識,，表現(xiàn)意識,，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）

在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上,，可引導(dǎo)學(xué)生針對以下問題進(jìn)行討論,。

1、在演讀理解的過程中,，最讓你感動的是什么,？為什么？

2,、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后,，會怎么想，怎么做,？

3,、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法,？說說你的心里話,。

（閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。有針對性的討論,，挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn),，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，在討論中增強(qiáng)了感悟,，豐富了體驗(yàn),，訓(xùn)練了思維和表達(dá)，同時(shí)也受到了保護(hù)動物,，珍愛生命的教育,。）

完成課后想想說說的兩道題目,，盡可地激發(fā)學(xué)生想象,，鼓勵個(gè)性化的理解和表達(dá),。

你的家鄉(xiāng)有哪些常見的小動物，走近這些可愛的小動物,，看它們是否受到什么威脅,，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞？如果出現(xiàn)這樣的情況你如何保護(hù)它們呢,？