作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

淺水洼里的小魚(yú)教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,。能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系,，應(yīng)該相互尊重,、和諧共處。

3．了解比較男人和男孩的不同做法,。進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物,、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。

識(shí)字、寫(xiě)字,，通過(guò)理解課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片,，課件,。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程,。

第一課時(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等,、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重,、和諧共處,。

一、導(dǎo)入揭題：

1,、釋題：出示課題,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑,。圍繞課題你想提什么問(wèn)題,？（出示課件：大海里魚(yú)兒的美景。）引導(dǎo)學(xué)生觀察理解,，導(dǎo)入新課,。

二、初讀課文,，快樂(lè)識(shí)字,。

1、用自己喜歡的`方式讀課文,，畫(huà)出生字詞,，讀準(zhǔn)字音，

2,、學(xué)生自由識(shí)記生字詞,。

3、同桌相互指讀生字,，并交流識(shí)字記字的方法,。

4、分組開(kāi)火車讀生字詞比賽,，評(píng)出優(yōu)勝組,。

三、讀課文,，初步感知課文,。

1,、學(xué)生自由選擇段落,，同學(xué)之間合作讀書(shū)，全體學(xué)生參與讀書(shū),。

2,、師生共同評(píng)議讀書(shū)的情況,。

3、讀完課文,，你知道了什么,？明白了什么？

四,、指導(dǎo)寫(xiě)字,。

1、出示課文要寫(xiě)的是字,。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu),，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？

2,、教師范寫(xiě),，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。

3,、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,，，

4,、師生評(píng)議,，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受,。

五,、課后作業(yè)。

查找資料,，了解小魚(yú)生存的環(huán)境,。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解比較男人和男孩的不同做法,。進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物,、珍惜生命的意識(shí)。

一,、復(fù)習(xí)生字,。

教師出示生字卡片，利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞,。

二,、感悟課文，體驗(yàn)情感,。

1,、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？

3,、再讀課文,，把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià),。

4,、演讀課文第二至六自然段。

（1）安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位,，由小組長(zhǎng)分工,，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話,，,，其他讀“旁白”。

（2）檢查小組演讀情況,。

（3）全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀,，師生評(píng)議。

5,、思維訓(xùn)練,，提問(wèn)：在演讀過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么,？為什么,？

7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說(shuō)說(shuō)”：出示文字幻燈片,，小組合作完成,，鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。

8,、學(xué)習(xí)了這篇課文,，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話,。

三,、總結(jié)課文。

齊讀課文,，簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索,，緊扣小魚(yú)的處境和命運(yùn)，自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫(xiě),，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界,，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見(jiàn)大,，意蘊(yùn)深廣,。

四,、拓展練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

淺水洼里的小魚(yú)教案設(shè)計(jì)篇二

1,、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫(xiě)“至,、被,、撿”,區(qū)分“撿、揀”

2,、理解”甚至”,，學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。

3,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情,。

4、樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物,、珍惜生命的意識(shí),。

（一）切入舉偶：

1、釋題：出示課題,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解,、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題,？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼,？小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了,？）教師適時(shí)出示插圖或課件,，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課,。

（二）朗讀自悟,，讀中思考。

1,、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，畫(huà)出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音,。

2,、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū),，全體同學(xué)參與讀書(shū),。

3,、后師生共同評(píng)議。

4,、你知道了什么,？明白了什么？

1,、利用生字詞卡片,，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位,，互相指讀生字,，并交流識(shí)字記字的方法。

2,、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師,，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音,。如：甚,、至、蒸都是翹舌音,。死是平舌音,。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分,；乎是將手的第二筆換成點(diǎn),、撇；叨念要用嘴,，所以叨是口字旁,。

3、分組開(kāi)火車讀字詞比賽,，評(píng)出優(yōu)勝小組,。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正,。

4,、本課8個(gè)要寫(xiě)的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬,，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)把字寫(xiě)好。其他的字,，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征,，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫(xiě)法。

5,、老師范寫(xiě),。要精講解,，多示范，先描紅,，后臨寫(xiě),，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看,。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開(kāi),，乎字的橫、至字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些,，腰字中月字旁的撇,、被中皮的撇要寫(xiě)成豎撇,。

6,、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議,。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示,，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。

（一）導(dǎo)入,。

出示小魚(yú)形狀的生字卡片：同學(xué)們,，每條小魚(yú)卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎,？出示字卡,，指讀字詞。

（二）讀中感悟,。

1,、組織學(xué)生自讀第一自然段。

思考：你能告訴大家你感受到了什么,？

引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái),。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

（三）表演朗讀,。

分小組自讀課文的2---6自然段,。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我,、小男孩,、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀,、表演,。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái),，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺(jué),。

檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀,，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

（四）討論,。

在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上,，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。

1,、在演讀理解的過(guò)程中,，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么,？

2,、我聽(tīng)了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想,，怎么做,？

3、學(xué)習(xí)了這篇課文,，你有什么想法,？說(shuō)說(shuō)你的心里話。

（五）實(shí)踐拓展,。

1,、完成課后想想說(shuō)說(shuō)的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象,，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá),。

教學(xué)板書(shū)：

撿扔誰(shuí)在乎。

小男孩小魚(yú),。

這節(jié)課我應(yīng)該在拓展的時(shí)候這樣的提問(wèn)：那么有什么好的辦法能撿得完呢,？

再來(lái)問(wèn)大家，淺水洼里的小魚(yú),，誰(shuí)在乎,？接著小結(jié)：所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。（板書(shū)：……在乎）生命只有一次,。當(dāng)我們看到小鳥(niǎo)在天空自由飛翔的時(shí)候,，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候，當(dāng)我們看到筍芽?jī)翰恢挥X(jué)地拱出了地面,，當(dāng)我們看到花兒不知不覺(jué)地開(kāi)放了,，我們會(huì)充分感受到無(wú)論是人，還是大自然中的植物,、動(dòng)物,、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)的生命,，才變得生機(jī)勃勃,，五彩繽紛,。最后，再送學(xué)生一首詩(shī)（詩(shī)如下）,，這樣學(xué)生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴,！

每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱,，那有多好,；

每到河邊，當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲,，那有多好,；

每到之處，鮮花盛開(kāi),，小草碧綠,，那有多好；

生命只有一次,，

小魚(yú)在乎,，小鳥(niǎo)在乎,，花兒在乎,，我也在乎。

讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧,！

淺水洼里的小魚(yú)教案設(shè)計(jì)篇三

生：學(xué)生朗讀課文第一段,。

生：被困在水洼里了。

師：是呀,，它們被困在水洼里,，回不了大海了。此時(shí),，它們會(huì)想起誰(shuí)呢,？

生：大海。（許多學(xué)生也同時(shí)附和著）,。

師：是呀,，大海就是魚(yú)兒的家。

生：還會(huì)想起親人們,。

生：還會(huì)想起它們的同伴,。

師：是啊，如果它們還在大海里,，它們肯定會(huì)跟它們的同伴一起快樂(lè)地游玩呢,。

生：還有它們的爸爸媽媽。

生：興奮地看著錄像,，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲,。

生讀：它們被困在水洼里,，回不了大海了。

師：我聽(tīng)出來(lái)了,，你有點(diǎn)難受,。

（生齊讀這一句，體會(huì)魚(yú)兒難受的心情）,。

師：更糟糕的是——,。

生：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,，被太陽(yáng)蒸干,。這些小魚(yú)都會(huì)干死。

生：水會(huì)被沙子吸干,。被太陽(yáng)蒸干,。

師：同學(xué)們，讓我們來(lái)看看這個(gè)字吧,。（點(diǎn)句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰(shuí)認(rèn)識(shí),？

生：蒸。

師：能給這個(gè)“蒸”字來(lái)找個(gè)朋友嗎,？

生：蒸干,、蒸死、蒸發(fā),、蒸汽,。

師：是呀，大家再來(lái)看一看這個(gè)字的下面有——（課件：四點(diǎn)底變紅）,。

生：（齊）四點(diǎn)底,。

生：太陽(yáng)很熱，像火一樣,。

生：熱,。

生：它想它們的家鄉(xiāng)。

生：會(huì)想它的朋友,。

師：還會(huì)說(shuō)什么呢,？

生：它會(huì)說(shuō)我好倒霉。

生：它會(huì)說(shuō)我很后悔,。

生：我很悲傷,。

師：它們真希望——。

生：小魚(yú)會(huì)說(shuō)：“希望我能早一點(diǎn)回到大海,?！?/p>

師：多可憐的小魚(yú)呀！你真能體會(huì)小魚(yú)的心情。

師：小魚(yú)都會(huì)干死,。它們的爸爸媽媽,，它們的兄弟姐妹會(huì)想些什么呀？

生：他們會(huì)很想念這些小魚(yú),。

師：是呀,，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。（生齊讀,。）,。

師：看來(lái)，被困的每一條魚(yú)兒,，是多么盼望著能回到大海里去呀?。ò鍟?shū)“魚(yú)兒”）。

（二）感受“男孩在乎”,。

師：你們同意他的意思嗎,？

生：同意。

師：你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚(yú)的,？

生：因?yàn)樗研◆~(yú)扔回大海,。

生：扔魚(yú)。

師：還有哪些地方可以看出小男孩在扔魚(yú)呢,？

生：“我知道,。”小男孩頭也不抬地回答,。

師：讓我們也來(lái)讀一讀吧,！

（生齊讀,。）,。

師：請(qǐng)女同學(xué)把這句話讀一讀。

（女生讀,。男生看,。）。

（通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話,。）,。

生：多。

師：從哪里看出來(lái)的,？請(qǐng)大家自己再來(lái)讀一讀這兩句話,。

（生自由讀。）,。

師：從哪里看出來(lái)的,？我倒是聽(tīng)出來(lái)了。

生：最后“這一條”后面還有一個(gè)省略號(hào),。

教師巧妙地運(yùn)用處理教材,，使課堂大放異彩,！充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的情感和豐富的想象力,，從小魚(yú)的角度想象被困在淺水洼里的痛苦和面臨的生命危險(xiǎn),，進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀，感受小男孩出現(xiàn)的及時(shí)和他這樣做的重要意義,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍愛(ài),，人文教育亦水到渠成。本片段教師的精心預(yù)設(shè)使課堂異彩紛呈,，而課堂上出現(xiàn)的精彩生成又促使教師靈活地調(diào)整預(yù)設(shè)思路,，課堂因此充滿生機(jī)。

（友情提醒：查找本課更多資料,，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò),。

淺水洼里的小魚(yú)教案設(shè)計(jì)篇四

一、教材簡(jiǎn)析：

今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第三冊(cè)第28課《淺水洼里的小魚(yú)》,。這是一篇通俗易懂的故事,。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚(yú)被困在淺水洼里，盡管沒(méi)有人在乎,，但是小男孩卻在乎每一條小魚(yú)的感受,，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過(guò)這個(gè)故事,，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手,，用愛(ài)心來(lái)幫助它們,；通過(guò)思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈,。

全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚(yú),，這就是文中的主要內(nèi)容。

二,、重點(diǎn)難點(diǎn)：

本次說(shuō)課的是第一課時(shí),，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

第一：由一個(gè)撿魚(yú)的小動(dòng)作、小故事中,，深化學(xué)生對(duì)弱者,，尤其是對(duì)受傷的小動(dòng)物的愛(ài)心幫助。從而引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,。

第二：對(duì)字型中易錯(cuò)的筆劃進(jìn)行形象識(shí)記,。

第三：有感情地朗讀課文，進(jìn)行分角色朗讀，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣,。

生活中存在著大量的'受傷小動(dòng)物沒(méi)人照管的事例,，教學(xué)中列舉這些事例，以加深學(xué)生對(duì)本文中心的理解,。這樣既能滲透思想品德教育,，又能較好地突出“以讀為本”的語(yǔ)言訓(xùn)練，使文道結(jié)合達(dá)到最高,、最完美的境界,。

三、教學(xué)過(guò)程：

蔡元培說(shuō)過(guò)：“不專叫學(xué)生在課堂上聽(tīng)講,，要留出多少時(shí)間,，讓他們自己去研究?！倍苁剐W(xué)生理解課文內(nèi)容的最好方法就是多讀,。朗讀是語(yǔ)感訓(xùn)練的主要形式。所以,，在本課李老師采用的基本方式是“分角色朗讀”和“用自己喜歡的方式讀”,。這樣，學(xué)習(xí)這篇課文我們可以把它分為三個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知——讀中剖析——升華整體,。

1,、整體感知。

本課題是《淺水洼里的小魚(yú)》,，這就先提問(wèn)學(xué)生魚(yú)一般生活的地方,，然后播放魚(yú)在大海里自由快活的情景。接著,，再出示課件,，讓學(xué)生看看小魚(yú)被海水沖上了岸，困在淺水洼里,。并且讓他們讀課文,，進(jìn)一步把握課文的感情基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、讀中剖析,。

李老師在授課過(guò)程中,，讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式來(lái)體會(huì)文中的思想感情。并讓學(xué)生找出自己喜歡的句子,，用自己喜歡的語(yǔ)氣朗讀,，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感,。”而這節(jié)課的多種朗讀方式,，正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，以培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)原則,。

3、整體升華,。

李老師這一課最大的特點(diǎn)就在于：在授課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)里,，進(jìn)行擴(kuò)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力,。這樣,，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問(wèn)題引申到實(shí)際生活中,。正所謂“生活處處有語(yǔ)文”,，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時(shí)代性、實(shí)踐性,。

這節(jié)課學(xué)生主要通過(guò)老師指導(dǎo)后，群體合作,、分析,、理解課文內(nèi)容，再利用多種方法的朗讀領(lǐng)悟感情,，再以擴(kuò)展方式加強(qiáng)對(duì)課文的理解,。

四、教學(xué)手段：

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生有意注意力差的心理特征,，李老師在教學(xué)中用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū),，并利用了生動(dòng)的多媒體。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，提高學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，更使學(xué)生有身臨其境的感受,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。老師寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)在樂(lè)中,，并樂(lè)有所悟,。

五,、練習(xí)設(shè)計(jì)：

本課李老師主要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)演的技能訓(xùn)練：

聽(tīng)：聽(tīng)錄音讀，并思考問(wèn)題,。以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

說(shuō)：擴(kuò)展活動(dòng)時(shí)說(shuō)出自己的想法。以培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力,。

讀：齊讀,、個(gè)人讀、分角色讀,。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法,。

寫(xiě)：跟著老師書(shū)空題目。以培養(yǎng)寫(xiě)字,、動(dòng)手能力,。

演：讓學(xué)生學(xué)學(xué)小男孩的動(dòng)作。加強(qiáng)對(duì)課文的理解,。

淺水洼里的小魚(yú)教案設(shè)計(jì)篇五

1 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2 正確,、流利,、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情,。

3 進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物,、珍惜生命的意識(shí)。

1,、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里,。

2、板書(shū)課題,，說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的魚(yú)在哪里?

3,、看到小魚(yú)在淺水洼里，你有什么話要說(shuō)嗎?如果你是這些小魚(yú),，你會(huì)有什么感覺(jué)?

4,、再讀課文，讀出對(duì)小魚(yú)的同情,。

1,、開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)

(1)總動(dòng)員，講清方法及規(guī)則,。

(2)學(xué)生自主讀書(shū),，作闖關(guān)的準(zhǔn)備。

(3)各小組分別闖關(guān),。

2,、開(kāi)展讀書(shū)展示會(huì)活動(dòng)

(1)指名按自然段讀課文。

(2)自主參與展示活動(dòng),。

3,、開(kāi)展“結(jié)蘋(píng)果，摘蘋(píng)果”活動(dòng),。

4,、開(kāi)展送正字回家活動(dòng)。

給出含有本課生字的讀物,，引導(dǎo)課外閱讀,。

1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教?yáng)底下,，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

1,、學(xué)習(xí)第一部分

(1)學(xué)生試讀第一自然段。

(2)教師示范朗讀,。

(3)模仿練讀,。

(4)想象練:說(shuō)你是淺水洼里的小雨，請(qǐng)說(shuō)出你的想法和感受,。

2,、學(xué)習(xí)第二部分

(1)學(xué)生自由讀第二至六自然段，說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因,。

(2)討論：“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚(yú)有什么不同?分小組讀一讀,。

(3)探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚(yú)扔回大海,，他心里是怎么想的?

3,、鞏固識(shí)字，練習(xí)寫(xiě)字,。

淺水洼里的小魚(yú)教案設(shè)計(jì)篇六

我學(xué)過(guò)的`課文中有一篇《淺水洼里的小魚(yú)》,，我特別喜歡這篇文章。文中講述了一個(gè)小男孩正在把一條條困在淺水洼里的小魚(yú)扔回大海,，因?yàn)闇\水洼里的水一會(huì)兒就會(huì)被太陽(yáng)蒸干,，小魚(yú)就會(huì)死掉。小男孩明白憑他一個(gè)人的力量,，很難救活成百上千條小魚(yú),，但是他還是奮力的不停的一條一條把小魚(yú)扔回到大海，他想：“哪怕多救活一條也好??！”每一條被他救活的小魚(yú)都會(huì)很感激他。

讀了《淺水洼里的小魚(yú)》這篇課文,，我覺(jué)得小男孩是一個(gè)有愛(ài)心的好孩子,，他能把困在淺水洼里的小魚(yú)撿起來(lái)扔到大海里面去,，作者說(shuō)：“你一個(gè)人是撿不完的那么多的小魚(yú)的?！彼髅髦雷约菏遣豢赡軗焱昴敲炊嗟男◆~(yú),，但還是頭也不抬，用自己的力量救所有的小魚(yú),，他真是個(gè)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的好孩子,。我真要謝謝小男孩這么關(guān)心淺水洼里的小魚(yú)，要是每個(gè)人都像小男孩一樣,，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,，該多好啊,！

小男孩的這種精神值得我學(xué)習(xí),，他勇敢。善良,。熱愛(ài)生命,。如果每個(gè)人都像小男孩一樣，我們都會(huì)生活在一個(gè)美麗的世界里,。

淺水洼里的小魚(yú)教案設(shè)計(jì)篇七

掌握8個(gè)四會(huì)字,，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，熟練朗讀課文,。

激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,,。

創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí),。

3．生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題,，你有什么問(wèn)題？

（利用直觀法理解“淺水洼”）,。

1．四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂(lè)）,。

2．讀書(shū)活動(dòng)：把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。

3．識(shí)字活動(dòng),。

（1）四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字,。

（2）利用課件展示小火車，學(xué)生輪讀要認(rèn)的7個(gè)較難生字,。

4．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”的讀音,，指導(dǎo)“至”的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)字,。

1．出示第一段,。

（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了,？

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀,。

（3）師引讀第一段,。

2．說(shuō)話：如果你看到這些小魚(yú)，你會(huì)怎樣做,？

3．出示文中圖：你看到了什么,？

（1）一生讀第二段,。

（2）四人小組讀,、演第二段。

（3）生自由選擇讀,、演第二段,。

4．出示文中圖：有一個(gè)大人也看到了小男孩的舉動(dòng)，他是怎么做的呢,？

（1）課件展示對(duì)話,，同桌分角色朗讀對(duì)話。

（2）師生分角色朗讀對(duì)話,。

（3）滲透理解“叨念”,、“在乎”

5．師生賞讀全文，加強(qiáng)情感體驗(yàn),。

1.說(shuō)話訓(xùn)練：

（1）猜猜小魚(yú)的信：沒(méi)過(guò)多久,，那些被救的小魚(yú)給小男孩來(lái)了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學(xué)生的好奇心）,，信上會(huì)寫(xiě)些什么呢,？你猜猜。

（2）由信引出,，你怎樣幫助受傷的小鳥(niǎo)：小魚(yú)聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友上了這課,，也給我們來(lái)了一封信（師拿出這封信并展開(kāi)念信中的內(nèi)容）。

淺水洼里的小魚(yú)教案設(shè)計(jì)篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo):,。

1,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字.

2,正確,流利地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情.

3,讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物,珍惜生命的意識(shí).

教學(xué)過(guò)程:,。

一,激趣導(dǎo)入。

1,看圖激趣導(dǎo)入.

2,板書(shū)課題,齊讀.讀了課題后你想知道什么,。

二,初讀課文,認(rèn)識(shí)生字.

1,自讀課文,讀準(zhǔn)字音.

2,學(xué)習(xí)生字.

3,游戲認(rèn)字.

4,聽(tīng)老師讀課文,讀了課文后你知道了什么,。

三,學(xué)習(xí)課文。

(一)感悟小魚(yú)的可憐,。

1,一天早上,我在海邊散步,走著走著,我發(fā)現(xiàn)了淺水洼里有很多小魚(yú).這些小魚(yú)會(huì)怎樣呢自己讀一讀第一自然段.

2,學(xué)生回答,出示句子(看動(dòng)畫(huà)).

3,這時(shí)你的心情會(huì)怎樣誰(shuí)愿意讀,。

4,這些可憐的小魚(yú)會(huì)說(shuō)什么呢。

過(guò)渡:小魚(yú)這么可憐,有沒(méi)有人救它們呢對(duì)了,就是這個(gè)小男孩.

(二)感悟小男孩的愛(ài)心,。

1,小男孩是怎樣救小魚(yú)的呢請(qǐng)同學(xué)們讀讀2-6自然段,用你喜歡的方式讀.

2,你喜歡這個(gè)小男孩嗎為什么,。

(找出句子,朗讀感悟)。

3,分角色朗讀課文.(配樂(lè)),。

4,看了小男孩這樣做,聽(tīng)了他這樣說(shuō),這位叔叔會(huì)怎樣做呢,。

5,這么有愛(ài)心的小男孩,你想來(lái)當(dāng)一當(dāng)嗎把這些小魚(yú)放回大海吧!

6,小魚(yú)會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢,。

7,學(xué)了課文,你還有不明白的地方嗎。

四,拓展,。

1,如果你看到其他小動(dòng)物遇到困難了,會(huì)怎樣做呢,。

2,出示標(biāo)語(yǔ).你還知道有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)嗎請(qǐng)你們回去再收集或自己創(chuàng)作有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語(yǔ),再配上圖畫(huà),下節(jié)課再交流.

淺水洼里的小魚(yú)教案設(shè)計(jì)篇九

基礎(chǔ)性目標(biāo)：

掌握8個(gè)四會(huì)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，熟練朗讀課文,。

發(fā)展性目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。

創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物,、珍惜生命的意識(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一、進(jìn)入課題情境,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

1．展放課件（許多美麗的小魚(yú)在大海里自由自在地生活），創(chuàng)設(shè)情境：小魚(yú)在大海里生活地多幸福呀,，可是有一天...................

3．生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題,，你有什么問(wèn)題？

（利用直觀法理解“淺水洼”）,。

二,、進(jìn)入故事情境，感知課文內(nèi)容,。

1．四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂(lè)）,。

2．讀書(shū)活動(dòng)：把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。

3．識(shí)字活動(dòng),。

（1）四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字,。

（2）利用課件展示小火車，學(xué)生輪讀要認(rèn)的7個(gè)較難生字,。

4．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”的讀音,，指導(dǎo)“至”的.書(shū)寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)字,。

三,、進(jìn)入圖文情境,體驗(yàn)角色情緒。

1．出示第一段,。

（1）讀讀有“甚至”的這句話,，找找看他藏到哪兒了？

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀,。

（3）師引讀第一段,。

2．說(shuō)話：如果你看到這些小魚(yú)，你會(huì)怎樣做？

3．出示文中圖：你看到了什么,？

（1）一生讀第二段,。

（2）四人小組讀、演第二段,。

（3）生自由選擇讀,、演第二段。

4．出示文中圖：有一個(gè)大人也看到了小男孩的舉動(dòng),，他是怎么做的呢,？

（1）課件展示對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話,。

（2）師生分角色朗讀對(duì)話,。

（3）滲透理解“叨念”、“在乎”

5．師生賞讀全文,，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。

四,、進(jìn)入問(wèn)題情境,，升華學(xué)生認(rèn)識(shí)。

1.說(shuō)話訓(xùn)練：

（1）猜猜小魚(yú)的信：沒(méi)過(guò)多久,，那些被救的小魚(yú)給小男孩來(lái)了好多的信（課件展示許多封信的封面,，激發(fā)學(xué)生的好奇心），信上會(huì)寫(xiě)些什么呢,？你猜猜,。

（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥(niǎo)：小魚(yú)聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友上了這課,，也給我們來(lái)了一封信（師拿出這封信并展開(kāi)念信中的內(nèi)容）,。

淺水洼里的小魚(yú)教案設(shè)計(jì)篇十

掌握8個(gè)四會(huì)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，熟練朗讀課文,。

激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,

創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí),。

2．師生共寫(xiě)課題：淺水洼里的小魚(yú)

3．生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題,，你有什么問(wèn)題？

（利用直觀法理解“淺水洼”）

1．四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂(lè)）

2．讀書(shū)活動(dòng)：把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)

3．識(shí)字活動(dòng)

（1）四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字

（2）利用課件展示小火車,，學(xué)生輪讀要認(rèn)的7個(gè)較難生字

4．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”的讀音,，指導(dǎo)“至”的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)字,。

1．出示第一段,。

（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀,。

（3）師引讀第一段

2．說(shuō)話：如果你看到這些小魚(yú),，你會(huì)怎樣做？

3．出示文中圖：你看到了什么,？

（1）一生讀第二段,。

（2）四人小組讀、演第二段,。

（3）生自由選擇讀,、演第二段。

4．出示文中圖：有一個(gè)大人也看到了小男孩的舉動(dòng),，他是怎么做的呢,？

（1）課件展示對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話,。

（2）師生分角色朗讀對(duì)話,。

（3）滲透理解“叨念”、“在乎”

5．師生賞讀全文,，加強(qiáng)情感體驗(yàn),。

1.說(shuō)話訓(xùn)練：

（1）猜猜小魚(yú)的信：沒(méi)過(guò)多久，那些被救的小魚(yú)給小男孩來(lái)了好多的'信（課件展示許多封信的封面,，激發(fā)學(xué)生的好奇心）,，信上會(huì)寫(xiě)些什么呢？你猜猜,。

（2）由信引出,，你怎樣幫助受傷的小鳥(niǎo)：小魚(yú)聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友上了這課，也給我們來(lái)了一封信（師拿出這封信并展開(kāi)念信中的內(nèi)容）

淺水洼里的小魚(yú)教案設(shè)計(jì)篇十一

1,、學(xué)會(huì)生字,，會(huì)寫(xiě)“至、被,、撿”,，區(qū)分“撿、揀”

2,、理解”甚至”,，學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。

3,、感受到小魚(yú)的可憐,，能身同感受，伸出援助之手,。

師：相信同學(xué)們一定預(yù)習(xí)過(guò)了?，F(xiàn)在捧起書(shū)，再認(rèn)真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確,。讀好后做端正,。

指名讀（其余學(xué)生抓住讀書(shū)的機(jī)會(huì)，可以挑戰(zhàn)讀）,。

1,、生自由讀生字，對(duì)你認(rèn)為難記的生字做上記號(hào),。

2,、做小老師提醒同學(xué)。

當(dāng)孩子交流“甚至”的讀音時(shí)需要展開(kāi)以下的教學(xué)：

1,、寫(xiě)字教學(xué),。

師板書(shū)、生書(shū)空“甚”,；對(duì)于“至”的書(shū)寫(xiě),，先書(shū)空后閉眼在指名。以達(dá)到會(huì)書(shū)寫(xiě)的要求,。

2,、讓生找到這個(gè)句子，做上記號(hào),。自己練讀后指名讀，其余學(xué)生思考：你讀懂了什么,？

b理解被困,，同時(shí)想象——此時(shí)這些被困在水里的不計(jì)其數(shù)的小魚(yú)渴望什么？再想象如果他們回不了大海的懷抱,，會(huì)怎么樣,？從而理解吸干、蒸干,。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點(diǎn),。

3、指名讀好第一節(jié),。再齊讀,。

4、利用板書(shū)中的課題加“甚至”概括第一節(jié)內(nèi)容（多種答案）,?？稍趯W(xué)生不知如何時(shí)提供關(guān)鍵詞（被困書(shū)空被）——假如淺水洼里的小魚(yú)不能回到大海的懷抱，死的小魚(yú),，可能有幾百條,，甚至有幾千條。

師引：假如你來(lái)到了海邊，你會(huì)怎么做呢,？

生可能：我會(huì)把小魚(yú)撿進(jìn)大海里,。

此時(shí)，師要追問(wèn)：水洼里有不計(jì)其數(shù)的小魚(yú),，你根本撿不完,，還撿他干嘛？誰(shuí)在乎呢,？

從而師不斷地與學(xué)生個(gè)體或群體對(duì)話,，以促成朗讀中把握“感性的認(rèn)識(shí)”。

“這條小魚(yú)在乎,。這條在乎,，這條在乎！還有這一條,、這一條,、這一條。

師：是呀,，每一個(gè)人都要學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命,。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚(yú)扔回大海,！板書(shū)撿起（揀）扔回要求學(xué)生再一次利用板書(shū)用“甚至”說(shuō)話,，——假如我們都能把淺水洼里的小魚(yú)撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條,，甚至有更多,！

備注：運(yùn)用甚至概括學(xué)習(xí)所獲的句式練習(xí)最好以填空形式出現(xiàn)。

淺水洼里的小魚(yú)教案設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。了解內(nèi)容,，體會(huì)人物的對(duì)話，表達(dá)對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情,。3,、使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，抓住人物對(duì)話,，體會(huì)小男孩對(duì)小魚(yú)的熱愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)從人物的對(duì)話體會(huì)人物的思想感情,。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一,、解題,、導(dǎo)入新課。同學(xué)們,，你們看了這個(gè)題目你想了解些什么,？

二、識(shí)字寫(xiě)字,。1,、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。2,、小組按自然段讀,、指名讀課文：讀得正確。3,、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“甚至,、蒸、死”的讀音和“甚至,、乎,、叨”的字形。

第二課時(shí)?,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。指名讀課文,，做到正確、流利,。

二,、朗讀感悟。

三,、學(xué)生自由發(fā)言：

假如你抗到受傷的小動(dòng)物,，你在乎嗎？你會(huì)怎么做,？

淺水洼里的小魚(yú)教案設(shè)計(jì)篇十三

通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物,、珍愛(ài)生命的意識(shí)。

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,。

2、正確,、流利讀文,，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

過(guò)程方法：通過(guò)圈畫(huà)重點(diǎn)字詞,，在讀中感悟體會(huì),。

自主識(shí)字，寫(xiě)字,。

理解小男孩的行為和內(nèi)心,。

教師（ppt課件）；學(xué)生（預(yù)習(xí),，制作愛(ài)心卡片）,。

課前三分鐘展示：

1、全班展示：故事兩首,。

2,、個(gè)人展示：《保護(hù)動(dòng)物拍手歌》。

一,、復(fù)習(xí)字詞,，導(dǎo)入課題。

1,、ppt引導(dǎo)學(xué)生理解“淺水洼”

2,、師板書(shū)課題，生書(shū)空,，齊讀課題,。

3、請(qǐng)大家設(shè)想一下,，這些可憐的小魚(yú)在淺水洼里時(shí)間一長(zhǎng)或被太陽(yáng)曬一曬,，會(huì)怎么樣呢？（會(huì)干死）那么,，同學(xué)們想不想幫幫他們,，送他們回家呢？接下來(lái)我們就一起闖過(guò)生字詞關(guān),，送他們回家吧,！

二、學(xué)習(xí)生字詞,。

1,、初讀生字ppt。

2,、去掉拼音再讀生字（開(kāi)火車讀,，指名讀,，小老師帶讀）。

3,、多種形式認(rèn)讀詞語(yǔ),。

三、初讀課文,，整體感知,。

1、師配樂(lè)朗讀課文,，學(xué)標(biāo)段落序號(hào),。

生：擔(dān)心、難過(guò),、傷心,、著急。（指名生說(shuō)出擔(dān)心,、難過(guò),、傷心、著急的原因是什么,？）,。

師：同學(xué)們，你們的心情和作者是一樣的,，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一自然段,。

2、請(qǐng)男生用鉛筆畫(huà)出：從哪些詞語(yǔ)可以看出小魚(yú)很多,？（ppt）,。

3、請(qǐng)女生用鉛筆畫(huà)出：從哪些詞語(yǔ)可以看出小魚(yú)很危險(xiǎn),？（ppt）,。

4、學(xué)生匯報(bào),。

5,、如果你是小魚(yú)，你會(huì)怎么想呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第一自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生圈畫(huà)體現(xiàn)淺水洼里小魚(yú)可憐的詞語(yǔ),，并反復(fù)朗讀,，為下一環(huán)節(jié)小男孩撿魚(yú)、扔魚(yú)的執(zhí)著做鋪墊,，從而更能體會(huì)到小男孩對(duì)生命的珍惜,。

四,、精讀課文，感悟小男孩的美好心靈,。

師導(dǎo)入：在這危急的時(shí)刻,，一個(gè)小男孩出現(xiàn)了，他是怎么做的,？齊讀第二自然段,。

1、小男孩是怎樣做的,？（板書(shū)：小男孩）,。

2、找出表示小男孩撿魚(yú)動(dòng)作的詞,。ppt,。

板書(shū)：走、彎,、撿,、扔。

3,、模仿小男孩撿魚(yú),、扔魚(yú)。

【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生做動(dòng)作模仿小男孩撿魚(yú),、扔魚(yú),，更進(jìn)一步體會(huì)小男孩的執(zhí)著。

4,、再讀文體會(huì)小男孩撿魚(yú)時(shí)的專注,。

思考：為什么小男孩要不停的撿魚(yú)扔魚(yú)？這是一個(gè)怎樣的小男孩,？

過(guò)渡：小男孩的這一舉動(dòng)讓我感動(dòng)了,，我忍不住走過(guò)去對(duì)小男孩說(shuō)了什么？指名生讀作者說(shuō)的話,？而小男孩是怎么回答的,？（干脆、不假思索）,。

體會(huì)：小男孩為什么頭也不抬的回答,？（抓緊時(shí)間救小魚(yú)）。

5,、“這條小魚(yú)在乎,！”小魚(yú)在乎的是什么呢？（能不能回到大海）,。

7,、小男孩“一邊……一邊……”小男孩的回答和動(dòng)作一起進(jìn)行,，他為什么不停下來(lái)回答呢？（他為了不耽誤救小魚(yú)的時(shí)間）,。

8,、練習(xí)說(shuō)話：一邊……一邊……（ppt）。

師：一條小魚(yú)就是一條生命,，小男孩這樣做了,，他奉獻(xiàn)了這世間最美好的東西，那就是—愛(ài),。（ppt）,。

9、教師范讀,，指名讀,，齊讀。體會(huì)小男孩救魚(yú)的執(zhí)著和堅(jiān)定,。

10,、如果此時(shí)此刻，你正在沙灘上游玩,，你會(huì)怎么做呢,？被救的小魚(yú)會(huì)說(shuō)些什么呢？（指名生答）,。

10,、如果小動(dòng)物們受了傷，你會(huì)怎么做,？同桌之間先說(shuō)一說(shuō),。（ppt）。

11,、生匯報(bào),。

師小結(jié)：

小男孩雖然知道小魚(yú)是撿不完的，課他仍在盡力地?fù)熘?、扔著,。在他看?lái)一條小魚(yú)就是一條生命，撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命,，可見(jiàn),，他是多么執(zhí)著、多么珍惜生命?。,。ò鍟?shū)：保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命）。

12,、再讀第六自然段體會(huì)小男孩的執(zhí)著。

五,、拓展,。

1、請(qǐng)同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)的保護(hù)動(dòng)物的愛(ài)心廣告語(yǔ)讀一讀,，并粘貼在黑板上,！

2、聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)：如果你碰到了受傷的小動(dòng)物會(huì)怎么做,？

六,、作業(yè)。

1,、書(shū)寫(xiě)一類生字,。

2、宣傳保護(hù)動(dòng)物,，珍愛(ài)生命,。

淺水洼里的小魚(yú)教案設(shè)計(jì)篇十四

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第七單元倒數(shù)第二篇課文《淺水洼里的小魚(yú)》，課文可分為兩個(gè)課時(shí),，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了生字詞,，初步了解了課文大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，下面我進(jìn)行的是第二課時(shí)的說(shuō)課,。

一,、說(shuō)教材。

（一）教材分析,。

《淺水洼里的小魚(yú)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第七單元倒數(shù)第二篇課文,。該單元的課文以“人類與動(dòng)物的和諧相處、珍愛(ài)生命”為主題展開(kāi),?！稖\水洼里的小魚(yú)》是一則故事，共有六個(gè)小節(jié),，主要通過(guò)我的發(fā)現(xiàn),，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的善良、執(zhí)著將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事,，同時(shí)配了一幅栩栩如生的插圖,，教育小學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物，珍愛(ài)生命,。課文對(duì)話描寫(xiě)突出,，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)，感人至深，發(fā)人深省,。

（二）教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求、結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征,，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò),、情”三個(gè)維度,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，通過(guò)看一看、讀一讀,、演一演,、說(shuō)一說(shuō)等方法出對(duì)小魚(yú)的憐惜和小男孩的敬佩之情。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,、珍愛(ài)生命的情感,，認(rèn)識(shí)到小動(dòng)物受傷時(shí)，我們應(yīng)該伸出援助之手,，用愛(ài)心來(lái)幫助他們,，增強(qiáng)孩子對(duì)動(dòng)物或者弱勢(shì)群體的關(guān)心和幫助的意識(shí)。

三者相互綜合與滲透,。以“知識(shí)與能力”為主線,，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀,，并充分地體現(xiàn)在過(guò)程與方法中,。

（三）、教學(xué)重難點(diǎn),。

1,、新課標(biāo)指出“二年級(jí)的學(xué)生能學(xué)習(xí)用普通話正確、流利,、有感情的朗讀課文”所以我設(shè)置本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣,，從而達(dá)到正確、流利地,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和小男孩的敬佩之情,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,、珍愛(ài)生命的情感。

（四）教具準(zhǔn)備：生字卡片,，教學(xué)課件,。

二、說(shuō)教法,。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法,，但教無(wú)定法，貴在得法,。”新課標(biāo)也指出：語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放和富有創(chuàng)新活力的,。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下幾種教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：在教學(xué)中我分別播放大海里快活的小魚(yú)和淺水洼里快要枯竭的而小魚(yú)，形成鮮明的對(duì)比,，讓學(xué)生走進(jìn)情境,，理解小男孩的專注和執(zhí)著。

3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：在整體感知環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生探索作者“我”的兩個(gè)發(fā)現(xiàn),；另外在對(duì)話的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主探究對(duì)話的讀法，提高學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)能力,。

4,、以讀促悟法：通過(guò)點(diǎn)名讀、自由讀,、分組讀,、齊讀、分角色朗讀,、男女比賽讀等形式以讀促悟,，以讀促情，使小學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體會(huì)小魚(yú)的痛苦和小男孩保護(hù)小魚(yú)的著急心情,。

以上四種的教學(xué)方法,，在教學(xué)中我以讀促悟法為主，情境教學(xué)法,、直觀教學(xué)法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為輔的教學(xué)方法。

二,、說(shuō)學(xué)法,。

閱新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,，因此在教學(xué)中,，我指導(dǎo)學(xué)生采用“看—讀—思—演—議”的方法，在自主,、合作的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn),、朗讀、探究,、思考,、總結(jié)。從而深入理解課文,，體悟課文情感,。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)入的時(shí)候,，我播放小魚(yú)在大海里快活生活的錄像,，學(xué)生興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲,，接著我發(fā)出一聲嘆息：“多么自由可愛(ài)的小魚(yú)呀,，可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了，它們回不了大海了,！”同學(xué)們想知道為什么嗎,？”接著引出課題，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

第二環(huán)節(jié)：比賽激趣,，鞏固識(shí)字。

識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，必須不斷地在教學(xué)中顯現(xiàn),，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用抽卡識(shí)字,、開(kāi)火車比賽,、書(shū)空等形式，通過(guò)豐富多彩的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)鞏固上一課時(shí)所學(xué)的7個(gè)生字,。

第三環(huán)節(jié)：以讀促悟,，深入學(xué)文。

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是語(yǔ)感,?！蓖瑫r(shí)新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。本環(huán)節(jié)的設(shè)置從二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)出發(fā),，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音等直觀的形式,，讓學(xué)生利用多種形式的讀,，在讀中悟、體會(huì)小魚(yú)的處境和小男孩的心情,，主動(dòng)探求對(duì)話的讀法,。教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，我分為五個(gè)步驟：

第一步：整體感知,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),。

著名心理學(xué)家布魯納在學(xué)習(xí)上主張“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，他認(rèn)為：學(xué)習(xí)者在一定情境中,，對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西。

因此,，整體閱讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生采用讀一讀,、找一找,、圈一圈的學(xué)習(xí)方法發(fā)現(xiàn)新知，找出作者“我”的兩個(gè)發(fā)現(xiàn),。

第二步：讀中感悟,，再現(xiàn)情境。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：知識(shí)是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程,，必須突出學(xué)習(xí)者的主體作用,，它認(rèn)為兒童應(yīng)該“通過(guò)與現(xiàn)實(shí)世界、材料以及其它兒童的相互作用來(lái)建構(gòu),、修正和整合自己的觀點(diǎn),。基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,，我是這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的：

1.播放淺水洼里的小魚(yú)的課件,，示范閱讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：“甚至”,，讀到“甚至”時(shí)注意加重語(yǔ)氣,，解釋甚至的意思，讀出淺水洼里小魚(yú)的“多”,，引導(dǎo)學(xué)生用“甚至”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話,。

2、用多媒體課件出示重點(diǎn)句子“不用多久,，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,，被太陽(yáng)蒸干,。這些小魚(yú)都會(huì)干死?！苯庹f(shuō)重點(diǎn)詞語(yǔ)“蒸干”,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這句話，深入認(rèn)識(shí)淺水洼的小魚(yú)“最后會(huì)干死”,。為下文理解小男孩做好情感的鋪墊,。

3、學(xué)習(xí)第二自然段,，引導(dǎo)學(xué)生齊讀并找出小男孩撿起小魚(yú)扔回大海的句子和動(dòng)詞“不停地”,、“彎下”、“撿起”,、“用力扔回”,，點(diǎn)名讀、學(xué)生自愿讀這些重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子,，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小男孩撿魚(yú)動(dòng)作的艱難和拯救小魚(yú)的著急心情,。

第三步：運(yùn)用方法，合作學(xué)習(xí),。

新課標(biāo)倡導(dǎo)從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。因此引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究對(duì)話的讀法和語(yǔ)氣，在小組內(nèi)讀讀3至6自然段這些對(duì)話,。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后,，我提出讓學(xué)生思考的問(wèn)題：小男孩知道他撿不完成千上萬(wàn)的小魚(yú)嗎？小男孩為什么還要撿呢,？播放3至6自然段的示范閱讀,，聽(tīng)完讓學(xué)生再閱讀。

第四步：趣味對(duì)讀,，感悟理解,。

新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)的閱讀有明確的要求：讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，去獲得情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言美,。而豐富的表象是創(chuàng)造想象的必要條件。隨著課件展示出動(dòng)物圖片,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生看圖對(duì)讀課文,、分角色讀、自由找伙伴讀等形式,，一邊讀一邊思考,，在“看”和“讀”中啟發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感悟理解,，從而體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,，探究小男孩撿小魚(yú)的原因,。

第五步：重點(diǎn)誦讀，加深理解,。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀“這條小魚(yú)在乎,！”，“他不停的撿魚(yú),，不停地叨念著：“這條在乎,，這一條也在乎！還有這一條,、這一條,、這一條……”解說(shuō)“在乎”重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讓多個(gè)學(xué)生運(yùn)用“在乎”造句,。這樣反復(fù)閱讀加深學(xué)生理解小男孩的心情,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生也去“在乎”小魚(yú)，珍愛(ài)動(dòng)物的情感,。

第四環(huán)節(jié)：分組比賽,，熟讀成誦。

依據(jù)二年級(jí)學(xué)生注意力的持久性較差的特點(diǎn),，在教學(xué)中寓教于樂(lè),，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生注意穩(wěn)定性的提高,。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了配樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀比賽,，并鼓勵(lì)學(xué)生盡量看圖試著和同桌對(duì)話,。分組比賽充滿挑戰(zhàn)意味，符合學(xué)生好勝的心理,，增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

第五環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，升華情感,。

再次讓學(xué)生讀之前找出來(lái)的重點(diǎn)句子,，歸納總結(jié)小道理。問(wèn)學(xué)生“讀完了這篇課文,，你有什么樣的認(rèn)識(shí),？”與學(xué)生一起總結(jié)出：人類要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍愛(ài)生命,。突破教學(xué)難點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的情感態(tài)度價(jià)值觀。

第六環(huán)節(jié)：實(shí)踐作業(yè),，拓展延伸,。

現(xiàn)代教學(xué)理念正在促進(jìn)基礎(chǔ)教育同生活和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,。基于這個(gè)理念和結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)的作業(yè)是：1,、如果你是淺水洼里的小魚(yú)，你會(huì)對(duì)小男孩和作者“我”說(shuō)什么,？2,、看到了小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎,？你會(huì)怎么做呢,？”

這一作業(yè)的設(shè)計(jì)靈活、開(kāi)放,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,，從而使課堂延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，真正地做到“得法于課內(nèi),，得益于課外”。

五,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),。

為了使學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，這節(jié)課的板書(shū)主要針對(duì)課文的線索設(shè)計(jì),，高度概括,、簡(jiǎn)單明了，使二年級(jí)的小學(xué)生易于接受,。

我為什么撿,？小男孩。

誰(shuí)在,。

在

乎乎,。

（保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命）,。

淺水洼里的小魚(yú)教案設(shè)計(jì)篇十五

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。了解內(nèi)容，體會(huì)人物的對(duì)話，表達(dá)對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情,。

3,、使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí),。

理解課文內(nèi)容,，抓住人物對(duì)話，體會(huì)小男孩對(duì)小魚(yú)的熱愛(ài),。

初步學(xué)會(huì)從人物的對(duì)話體會(huì)人物的思想感情,。

兩課時(shí)。

一,、解題,、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,，你們看了這個(gè)題目你想了解些什么,？

二、識(shí)字寫(xiě)字,。

1,、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

2,、小組按自然段讀,、指名讀課文：讀得正確。

3,、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“甚至,、蒸、死”的讀音和“甚至,、乎,、叨”的字形。

三,、讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容,。

1,、自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音。

2,、再讀課文：了解課文的內(nèi)容,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

指名讀課文,，做到正確、流利,。

二,、朗讀感悟,。

1、指名讀第一自然段：讀出你的感受,。

2,、先在小組內(nèi)朗讀、表演第二——六自然段內(nèi)容：體會(huì)小男孩救魚(yú)的執(zhí)著與專注,。分角色并加動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)朗讀,、表演。

3,、小組匯報(bào),、表演的情況，全班同學(xué)驚醒評(píng)價(jià),。

4,、啟發(fā)思考與想象。

（1）最讓你感動(dòng)的是什么,？為什么使你感動(dòng),？

（2）小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個(gè)勁兒的撿,？

（3）讀了這篇課文后,，你有什么想法？

三,、學(xué)生自由發(fā)言：

假如你抗到受傷的小動(dòng)物,，你在乎嗎？你會(huì)怎么做,？

淺水洼里的小魚(yú)教案設(shè)計(jì)篇十六

（一）體會(huì)“魚(yú)兒在乎”,。

生：我看到了淺水洼里有許多魚(yú)。

師：是呀,，（教師指點(diǎn)大屏幕）在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼,，淺水洼里有魚(yú)呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚(yú)的呢,？讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段,。（課件出示第一自然段的內(nèi)容）。

生：學(xué)生朗讀課文第一段,。

生：被困在水洼里了,。

師：是呀，它們被困在水洼里,，回不了大海了,。此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？

生：大海,。（許多學(xué)生也同時(shí)附和著）,。

師：是呀，大海就是魚(yú)兒的家,。

生：還會(huì)想起親人們,。

生：還會(huì)想起它們的同伴。

師：是啊,，如果它們還在大海里,，它們肯定會(huì)跟它們的同伴一起快樂(lè)地游玩呢。

生：還有它們的爸爸媽媽,。

師：是呀,，想不想看看魚(yú)兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚(yú)兒在大?？鞓?lè)生活的錄像片）,。

生：興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲,。

生讀：它們被困在水洼里,，回不了大海了。

師：我聽(tīng)出來(lái)了,，你有點(diǎn)難受,。

（生齊讀這一句，體會(huì)魚(yú)兒難受的心情）,。

師：更糟糕的是——,。

生：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,，被太陽(yáng)蒸干,。這些小魚(yú)都會(huì)干死。

生：水會(huì)被沙子吸干,。被太陽(yáng)蒸干,。

師：同學(xué)們，讓我們來(lái)看看這個(gè)字吧,。（點(diǎn)句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰(shuí)認(rèn)識(shí),？

生：蒸。

師：能給這個(gè)“蒸”字來(lái)找個(gè)朋友嗎,？

生：蒸干,、蒸死,、蒸發(fā),、蒸汽。

師：是呀，大家再來(lái)看一看這個(gè)字的下面有——（課件：四點(diǎn)底變紅）,。

生：（齊）四點(diǎn)底,。

師：你們可知道，這四點(diǎn)底是從火變來(lái)的,。（課件把四點(diǎn)底變成火）哎,，沙灘上哪有火呀！

生：太陽(yáng)很熱,，像火一樣,。

生：熱。

生：它想它們的家鄉(xiāng),。

生：會(huì)想它的朋友,。

師：還會(huì)說(shuō)什么呢？

生：它會(huì)說(shuō)我好倒霉,。

生：它會(huì)說(shuō)我很后悔,。

生：我很悲傷。

師：它們真希望——,。

生：小魚(yú)會(huì)說(shuō)：“希望我能早一點(diǎn)回到大海,。”

師：這是小魚(yú)此時(shí)的心聲呀,！它多么希望有人來(lái)救它呀,！讓我們來(lái)讀一讀這句話吧！誰(shuí)來(lái)讀,？（出示句子：用不了多久,，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干,。這些小魚(yú)都會(huì)干死,。）。

生：（沙啞著喉嚨）用不了多久,，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死,。

師：多可憐的小魚(yú)呀,！你真能體會(huì)小魚(yú)的心情。

師：小魚(yú)都會(huì)干死,。它們的爸爸媽媽,，它們的兄弟姐妹會(huì)想些什么呀？

生：他們會(huì)很想念這些小魚(yú),。

師：是呀,，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧,。（生齊讀。）,。

師：看來(lái),，被困的每一條魚(yú)兒，是多么盼望著能回到大海里去呀?。ò鍟?shū)“魚(yú)兒”）,。

（二）感受“男孩在乎”。

師：（指點(diǎn)板書(shū),，激動(dòng)地）同學(xué)們,，淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎呢,？請(qǐng)大家把書(shū)本翻到132頁(yè),，自己讀讀課文的第二到第六自然段。

師：誰(shuí)來(lái)告訴大家,，還有誰(shuí)在乎這淺水洼里的小魚(yú)呢,？

師：你們同意他的意思嗎？

生：同意,。

師：你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚(yú)的,？

生：因?yàn)樗研◆~(yú)扔回大海。

生：扔魚(yú),。

生：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎,！還有這一條,、這一條、這一條……”

師：還有哪些地方可以看出小男孩在扔魚(yú)呢,？

生：“我知道,。”小男孩頭也不抬地回答,。

師：讓我們也來(lái)讀一讀吧,！

（生齊讀。）,。

生：他走得很慢,，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú),，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（課件出示句子）。

師：請(qǐng)女同學(xué)把這句話讀一讀,。

（女生讀,。男生看,。）。

（通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話,。）。

生：多,。

師：從哪里看出來(lái)的,？請(qǐng)大家自己再來(lái)讀一讀這兩句話。

（生自由讀,。）,。

生：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎,，這條也在乎,！還有這一條、這一條,、這一條”

師：從哪里看出來(lái)的,？我倒是聽(tīng)出來(lái)了。

生：最后“這一條”后面還有一個(gè)省略號(hào),。

《淺水洼里的小魚(yú)》是一篇能給人帶來(lái)心靈震撼的文章,。成百上千條小魚(yú)被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚,，小男孩身上折射出的“珍愛(ài)生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng),。教學(xué)本課要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,；感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎,，體會(huì)生命的珍貴，從而進(jìn)一步樹(shù)立珍惜生命的意識(shí),。教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生從文本中,、從想象中、從朗讀中感受生命的珍貴,。

教師巧妙地運(yùn)用處理教材,，使課堂大放異彩！充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用,，激發(fā)學(xué)生的情感和豐富的想象力,，從小魚(yú)的角度想象被困在淺水洼里的痛苦和面臨的生命危險(xiǎn)，進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀,，感受小男孩出現(xiàn)的及時(shí)和他這樣做的重要意義,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍愛(ài),，人文教育亦水到渠成。本片段教師的精心預(yù)設(shè)使課堂異彩紛呈,，而課堂上出現(xiàn)的精彩生成又促使教師靈活地調(diào)整預(yù)設(shè)思路,，課堂因此充滿生機(jī)。