總結不僅僅是總結成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓,。這些經(jīng)驗教訓是非常寶貴的,，對工作有很好的借鑒與指導作用,，在今后工作中可以改進提高,，趨利避害,，避免失誤,?？偨Y怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編精心整理的總結范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

骨干教師跟崗培訓總結篇一

一,、 導師融智慧與學者風范于課堂

1,、“學高為師，身正為范” 這次跟崗培訓,，最幸運地是遇到了一位真正的名師——劉宏偉老師,。在二十天的時間里，我們親眼目睹了劉老師踏實嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L,，卓有成效的工作效率;親身感受了劉老師平易近人的處世態(tài)度和無微不至的關懷照顧,。所有這一切，凝聚成劉老師難以抗拒的人格魅力,，對我們有深深的感召作用他一直在用他的真誠與關懷感動著我們,，用他的踏實做人、認真做事的生活信條教育著我們,，用她的高山仰止的人格魅力影響著我們,。她的教誨、她的叮嚀,、她的期望一直鼓舞著我們,，相信，在我們今后的專業(yè)成長的道路上還會產(chǎn)生深遠的影響,。

2,、劉老師不僅教學經(jīng)驗豐富是一位好的音樂教師，而且還是一名智慧型的教師,，在觀課議課階段更是讓我們親身體驗劉老師有著研究性的教師風采：評課一針見血,，直指問題之所在;改進意見中肯，眼光獨到犀利,。她的點評都能從不同側面捕捉教師的優(yōu)點,，從不同角度引領我們學習他人身上的長處，針對具體的問題很具體找到能調(diào)整的方法和策略,，提出可改進的方案,，中肯而又到位,，在每一細節(jié)中的調(diào)撥和指導中都讓我們收獲很多。而我們的團隊也本著相互學習借鑒的目的彼此知無不言,、言無不盡,，每節(jié)課之后認真總結反思改進，無論是從理念還是教學實踐都提高很快,。

二,、專題講座，拓寬視野,。

學習期間,，幾位在廣東教育有影響力的專家、名師的專題講座,，讓我如獲珍寶,。

1、深圳市教研員胡櫻平老師的《關于中小學音樂教學的思考與探究》的講座,。其中胡櫻平老師講的從美國人的“務實觀”我們的學科的“務實觀”讓我反思了一些現(xiàn)象,，創(chuàng)新教學的目的旨在挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生的創(chuàng)作技能,。但是,，在創(chuàng)新教學中教師往往出現(xiàn)了重視提高，忽視普及的偏差,。

2,、導師劉宏偉老師的《音樂教學設計》講座，讓我們掌握了教學設計的規(guī)范寫法,，教給我們先進的教育教學理念,、教學設計理念等。引用劉老師的話是“教學中要站在學生層面思考問題,?！?“把常規(guī)課當優(yōu)質(zhì)課來上，把優(yōu)質(zhì)課當常規(guī)課來上,?！?“千萬不要腳踩西瓜皮，踩到那里到哪里,?！?/p>

3.北環(huán)中學的袁丁老師給我們講的《教學中的舞蹈律動設計》，她教給了我們幾種比較有代表性的中國民族民間舞蹈的基本手位,，還用教材里面的歌樂曲逐一舉例怎么樣編排律動,，徹底改變了我對設計音樂律動的恐懼感，原來律動可以設計得這么簡單,，而且還可以幫助學生更好的理解音樂,，感受音樂,。

4.紅嶺中學的名師吳磊老師的《共同分享，共同成長》專題講座跟我們分享了她的教學經(jīng)歷和一些教學成果,，更剖析了現(xiàn)在老師的疲倦感,，三種“不動、趕動,、感動”無奈的動力和干勁,，怎么去改變?yōu)椤案覄印薄Ｒ笪覀兯欣蠋熅褪且⒆阏n堂,，主動突破，做一名“敢”動的教師,。她建議所有老師要用閱讀浸潤教師生命,，用思考引領教育行為，用堅持提升精神的高度,，用實踐詮釋思考的價值,。課堂中她和我們分享了很多讓我們會去思考的課堂故事。 讓我深刻的認識到吳磊老師的成功源于成長,成長在于積累,、積累知識,、積累經(jīng)驗、積累能力,、所以她能成功是必然的,，而不是偶然。

骨干教師跟崗培訓總結篇二

20__年7月,，工作在教學前線的我,，有幸參加縣教育局舉辦的為期六天的小學骨干教師培訓。這次培訓地點在宜陽一中,。培訓的時間雖然很短,，但是每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都是面對不同風格的名師,，每一天都能聽到不同類型的講座,，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多,。但要采他山之玉為我所用,，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長,，也許會走得很累,，但作為一線教師的我會朝這個目標去努力。所謂“高山仰止,，景行行止,，雖不能至,，心向往之”這是我一生的追求。這次培訓之后,，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心,。

一、教師如何進行知識更新

“知識也有保質(zhì)期,?！弊鳛榻處煟瑢嵺`經(jīng)驗是財富,，同時也可能是羈伴,。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足,，久而久之,，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師,，僅靠點舊有的教學經(jīng)驗,，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙,。所以,，對于這種學習、培訓,，對于一個教師來說,，是很有必要的，是很有價值的,。

義務教育課程標準的學習和轉(zhuǎn)變教育觀念是這次培訓的核心內(nèi)容,，主要是圍繞課程改革，開設有關課程標準的介紹及制定背景,、國際國內(nèi)基礎教育的改革,、教材改革與發(fā)展趨勢、我國基礎教育的總體改革框架,、新課程與教師成長等內(nèi)容,。轉(zhuǎn)變教育觀念主要是圍繞素質(zhì)教育，建立新的教育觀,、教學觀,、學生觀，介紹學校德育與素質(zhì)教育,、教學評價,，教師職業(yè)道德、心理健康教育等內(nèi)容,。這些課程互為滲透利用,，穿插進行,，并輔以專題研討以引起學員認知上的沖突，在沖突中1

反思過去的教育教學工作,，更好地接受新的理念,。

二、在教學活動中,，教師要當好組織者

教師要充分相信學生,，信任學生完全有學習的能力。應該把機會交給學生,，俯下身子看學生的生活,，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生,，學生就能充分展示自己學習的方法和過程,，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大,，讓教師覺得難以駕馭教學的行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安,。那么,，怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢?應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題,，引發(fā)學生心理的認知沖突,，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài),。為此,，教師要多給學生做、說的機會,，讓他們討論,、質(zhì)疑、交流,，圍繞某一個問題展開辯論,。這樣，學生自然就會興奮,，參與的積極性也就會高起來,，他們的才智就會得到大大的提高和發(fā)展。

回顧我們平時的教研活動,，也經(jīng)常聽,、評公開課，但從來都是不同水平,，不同教齡的老師做著同樣的事情,，評課時也是大家泛泛而談,，這種局面難以讓不同類的老師在教研活動中受益。要想使教研活動突破經(jīng)驗層面的局限,，深入地開展下去,，課堂觀察技術與診斷就顯得尤為重要。引用余文森老師的話“教師大半輩子生活在課堂中,，如果缺乏對課堂的觀察與反思意識,，缺乏對教育教學的觀察與思考意識，那么他就很難實現(xiàn)專業(yè)的提升,。觀察課堂,，保持思想，這是我們走向自我,、走向名師,、走向大師的重要一步”。

三,、思想認識得到了提高,，靈魂得到了凈化。

這幾年的教學生涯,，讓我已經(jīng)慢慢倦怠,，我已不知道從什么時候開始，自己變的除了愛抱怨,，還是抱怨,。抄不完筆記，頻繁的檢查,，刻薄的制度,，一項又一項的任務以及家長的難纏，學生的愚笨,，領導的不理解等等,。都是那么沉重，

沉重的令人窒息,。我早已像一臺機器,，不再有靈感。把教師當成了一種職業(yè),，一種謀生的職業(yè),。對工作有的是厭倦之意，不平之心,?？赏ㄟ^這幾天的培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學水平的方法和捷徑,?！皭邸笔墙逃篮愕闹黝}，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學生,，怎樣讓我們的學生在更好的環(huán)境下健康的成長,。

四、加強專業(yè)文化學習,，做一專多能的教師,。

想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水,。這幾天幾位教授講的課就充分印證了這句話,。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂,，讓我們深受啟發(fā),。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務,?！痘谛抡n程的課堂研究》讓我們對教學內(nèi)容與目標有了更深的理解，有了更明確的方向,。特別是教師們對教學中的困惑和爭論,，讓我更了解教師們在工作中對教材的把握，對教材的挖掘,。給我今后的工作指明了方向,?！缎W教師與教師心理健康》讓我的心情豁然開朗,，就像心里亮起了一盞明燈。各個方面的學習,，讓我更體會到學習的重要性,，只有不斷的學習，不斷的提升,。不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作,。

五、認識了反思的重要性

通過培訓,，我認識到了反思的作用,，知道一位優(yōu)秀教師的成長一定離不開反思。反思讓我認識了自身在教育教學上的不足,，反思也讓我認識到了只有努力,，只有加強學習，才能做好一名教師,。作為語文教師,，不是只懂一些語文理論知識就行,，我們要加強自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神,，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上教師要培養(yǎng)學生的人文精神,。好的語文教師是一座橋。是學生與學生,，學生與課本,，學生與社會之間的橋。在教學中,，教材是語文

知識的載體,，學生是獲取語文知識的主體。教師的任務是如何能讓學生從教材中獲取知識,，并把這些知識遷移,，運用到自身發(fā)展中去，教師這座橋就是為學生走進教材,，與教材交流,，汲取知識養(yǎng)分而鋪設的一條通道。我們的任務就是解決學生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導學生怎樣更好理解教材,，運用好教材,。我們不能把我們對教材的認識強加給學生，而是要給學生發(fā)揮的余地,。同時也要承認學生對教材理解的差異性,，總之，教師要扮演好橋的角色,，就是讓教師不要越權代替學生思考代替作者言論,。要讓學生充分發(fā)揮自己的能力，與教材交流,。在課堂上,，教師應該作為引導者出現(xiàn)，而不是主導者,。

“不經(jīng)一番寒徹骨,，哪得梅花撲鼻香?！弊鳛楣歉山處熍嘤枌ο?，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識,，用理論指導教學實踐,，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來,，做一個專家型,、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性,。這樣,，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型,、創(chuàng)造型,、創(chuàng)新型”的學生。