作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

語文教案萬能篇一

1、獨(dú)立學(xué)習(xí)本課生字“艄,、簾,、墊、技,、貨,、雇、禱,、橫”,；聯(lián)系上下文理解“舉世聞名、操縱自如,、簇?fù)怼暗仍~語的意思,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。結(jié)合課文理解“小艇是重要的交通工具，相當(dāng)于街頭的汽車”這句話的意思,。

3,、了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系,。

談話引入,，出示課題。

1,、簡(jiǎn)介威尼斯,。（出示媒體）。威尼斯在意大利的東北部,，是世界著名的旅游勝地,。這座城市由１１８?jìng)€(gè)小島組成，連接這１１８?jìng)€(gè)小島的是１１７條水道,。有４０１座姿態(tài)各異的橋梁,，橫跨在１１７條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒有馬路,，沒有汽車和自行車,，船是市內(nèi)惟一的交通工具,。

2、談?wù)効春蟮母惺?，談一點(diǎn)或兩點(diǎn),。

3、引：美國著名的大作家馬克．吐溫,，也就是本文的作者，在游覽了威尼斯后,，久久不愿離去,。威尼斯有雕刻精美的橋梁，幽雅迷人的島嶼……可作者在眾多的事物當(dāng)中,，為何只選擇“小艇”來寫呢,？

請(qǐng)大家快速閱讀課文，找找理由,。（因?yàn)樾⊥侵匾慕煌üぞ?，相?dāng)于街頭的汽車。）

4,、齊讀課題,。板書：24威尼斯的'小艇交通工具重要

說明：學(xué)生通過看影片，觀賞異國風(fēng)光,，拉近了理解課文的時(shí)空,，整體了解了這一“水上城市”的地理風(fēng)貌，激起了學(xué)習(xí)興趣,，為下文的學(xué)習(xí)打下理解的基礎(chǔ),。

二、自讀課文,，整體感知,。

默讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

說說：課文圍繞小艇，寫了哪些方面,？

交流,。板書：小艇樣子駕駛技術(shù)小艇作用

根據(jù)板書分段。

讀練結(jié)合,，交流收獲,。

師：你最喜歡小艇的哪一方面？重點(diǎn)讀一讀,，要求讀正確,，說說理由,。

生交流。出示：課文的第2節(jié)

誰愿意讀,？聽聽他什么地方讀得特別好,？

生圍繞”“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”等詞對(duì)小艇的樣子奇特，進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

這些詞寫出了小艇的樣子是多么奇特,，誰能再來讀一讀，讀出小艇的樣子很奇特,？

投影：小艇,。

引：這就是威尼斯的小艇，它有二三十英尺長,，又窄又深,，有點(diǎn)像獨(dú)木船。船頭和船艄向上翹起,，像新月的樣子,。行動(dòng)起來，輕快,，靈活,，仿佛一條蛇。

多么奇特的小艇??！你感受到了嗎？

板書：奇特

師：小艇的樣子是如此奇特,，坐在里面,，又是那樣舒適、充滿情趣,。當(dāng)它們?cè)诖驄故斓鸟{駛技術(shù)下,，是否別有一番風(fēng)味呢？

1,、誰喜歡讀這一部分嗎,？出示：課文的第4小節(jié)

2、小組合作,，交流,。

先讀這一部分，再用橫線劃出描寫船夫駕駛技術(shù)特別好的句子,，最后討論這樣劃的理由,。

3、小組討論,，交流,。

投影隨機(jī)出示：

句一：行船的時(shí)候,，速度極快，來往船只很多,，他總能操縱自如,，毫不手忙腳亂。（生圍繞“總能操縱自如,，毫不手忙腳亂”分析,，體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)好。）

句二：在極快的時(shí)候,，他能夠拐彎,；在擁擠的時(shí)候，他能夠擠進(jìn)擠出,。我們看是極險(xiǎn)極窄的地方，小艇能夠穿過去,，而且速度非?？欤瑑蛇叺慕ㄖ镲w一般地往后倒退,。我們的眼睛忙極了,，不知看哪一處好。

（圍繞“在三種情況下,，船夫“隨機(jī)應(yīng)變”分析,，體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)高超。）

4,、師生合作讀,。

板書：高超

師：有如此技術(shù)高超的船夫，再加上輕快,、靈活的小艇,。不僅給威尼斯人帶來了方便，還帶來歡樂呢,？

自由讀讀課文的最后兩節(jié),，同桌試著說一說。

1,、出示“讀一讀,，說一說”

小艇行駛了，商人,、婦女們、孩子,、老人,、看戲的人,。小艇給威尼斯帶來了。

小艇停泊了,，我們只看見,，古老的威尼斯又,。

2、師生互動(dòng)交流,。

3,、看，小艇行駛了,，商人去做生意、婦女們坐著高聲談笑,、孩子去呼吸新鮮空氣,、老人去做禱告、看戲的人回家去了,。小艇給威尼斯帶來了生機(jī)和活力,。小艇給威尼斯帶來了種種方便,，我們感受到了威尼斯喧鬧的美，生機(jī)勃勃的美,。

瞧,，小艇停泊了,，我們只看見月亮的影子在水中搖晃,，大建筑物立在前面，殘破的橋梁橫在水上,。靜寂籠罩著威尼斯,，古老的威尼斯又沉沉入睡了。我們又欣賞到了威尼斯迷人的夜景,，感受到了它那靜寂的美,。

有了小艇，威尼斯人才真正和這座城市獨(dú)有的景觀——小艇和諧地融合在一起,。

四個(gè)小組：合作讀這一部分,。

板書：大

三,、總結(jié)全文，拓展延伸。

1,、正因?yàn)橛辛诵⊥В沤o威尼斯帶來了勃勃生機(jī),；正因?yàn)橛辛诵⊥?，才使威尼斯的夜充滿無窮的魅力,。小艇成了威尼斯的重要標(biāo)志,，難怪作者在文章初始,，就發(fā)出了這樣的感嘆：出示第一小節(jié)

2、齊讀課文,。

語文教案萬能篇二

１,、認(rèn)識(shí)聰、活等１１個(gè)生字,。會(huì)寫以,、后等６個(gè)字。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能復(fù)述這個(gè)童話,。

３,、愿意參加植樹活動(dòng)或樹林認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。

２課時(shí),。

今天,，我們要來認(rèn)識(shí)一位動(dòng)物小衛(wèi)士──松鼠,。（教師板書：松鼠）

你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解,？松鼠最愛吃松果了，（教師板書：松果）學(xué)生齊讀課題,。

那它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？

１,、由讀課文,，注意本課所要學(xué)的生字。要求：

⑴ 借助拼音讀正確,、讀流利,。

⑵ 思考：這篇課文寫了個(gè)什么故事？

２,、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字

３,、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子,，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,，并采取多種方法進(jìn)行練讀。

例：

⑴ 讀：如果光摘松果，不栽松樹,，總有一天,，一棵松樹也沒有了！

⑵ 用如果說一句話,。以：講解字形,、間架、筆順,、筆畫,，并練寫。

４,、指名認(rèn)讀生字

１,、自由讀課文。把課文讀正確,、讀通順,。

２、指名分段讀課文,。

３,、選擇自己喜歡的自然段進(jìn)行練讀

例如：第二自然段的練讀可以采用師生分角色朗讀的方法進(jìn)行。老師讀陳述的句子,，學(xué)生讀心里想的句子,；或者學(xué)生讀陳述的句子，老師讀心里想的話,。

４,、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

５,、質(zhì)疑解疑：

⑴ 松鼠,、松果、松樹之間有什么關(guān)系,？

⑵ 你喜歡小松鼠嗎？為什么,？可以讓學(xué)生自由提問,，自主回答，教師引導(dǎo),。

６,、再讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來,。

７,、戴上頭飾表演,。（松樹、松果,、松鼠）

１,、教師出示提示

吃松果──想松樹──種松果──長松樹

２、小組之間復(fù)述后全班交流,。

意和總中心字底的寫法,。

師：以后這里會(huì)是怎么樣的呢？

語文教案萬能篇三

(1)認(rèn)識(shí)隔音符號(hào),，并了解它的作用,。

(2)結(jié)合具體語境，理解詞語的意思,，并體會(huì)其表達(dá)效果,。

(3)交流閱讀本單元課文后的感受。積極參與,，發(fā)表自己的個(gè)性見解,。

(4)閱讀短文《倉頡造字》，了解倉頡造字的前因后果,。

(5)背誦積累古詩《春夜喜雨》,。

(6)口語交際：演講自己喜歡的神話、傳說故事,。

(7)習(xí)作：編寫科幻故事,。

(1)對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，增加認(rèn)識(shí)與理解,。

(2)說說議議,，了解神話傳說的特點(diǎn)，表達(dá)自己喜愛的理由,。

(3)讀讀背背,，拓展閱讀與積累。

(4)想想寫寫,，自由創(chuàng)作,，表達(dá)真情實(shí)感。

(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)語文,、用語文的濃厚興趣。

(2)感受神話傳說的生動(dòng)有趣,，體會(huì)人們的美好情感與愿望,。

1．重點(diǎn)：對(duì)比體會(huì)，感悟用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng),。

2．難點(diǎn)：了解神話傳說的特點(diǎn),，大膽創(chuàng)作,。

3．關(guān)鍵：積極參與課堂，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),。

四課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)“溫故知新”部分的五項(xiàng)內(nèi)容。

1．實(shí)物投影儀或小黑板塊,。

2．查閱資料,，了解漢字的由來。

1．學(xué)生自由認(rèn)讀題中的上下兩行音節(jié),。

2．說說自己的發(fā)現(xiàn),。

(1)我發(fā)現(xiàn)上下兩行的音節(jié)中拼音字母都一樣．可拼出來的字卻不一樣。

(2)我發(fā)現(xiàn)下一行的音節(jié)中間多了一個(gè)“’”,，叫隔音符號(hào),。

(3)我發(fā)現(xiàn)在音節(jié)中間加個(gè)隔音符號(hào)后，一個(gè)音節(jié)就被隔成兩個(gè)音節(jié),。

3．教師小結(jié)：是的．雖然上下兩行的音節(jié)中拼音字母一樣．但卻有著天壤之別,，上一行的拼音字母組成的只有一個(gè)音節(jié)，而下一行的拼音字母中問加個(gè)隔音符號(hào)后,，所表示的是兩個(gè)音節(jié),，隔音符號(hào)前面部分是一個(gè)音節(jié)．隔音符號(hào)后面也是一個(gè)音節(jié)。

4．學(xué)生再次拼讀音節(jié),，加深認(rèn)識(shí),。

5．引導(dǎo)探究：那么，什么情況下要使用隔音符號(hào)呢?請(qǐng)大家認(rèn)真觀察下一行中音節(jié),，看誰從中有所發(fā)現(xiàn),。

6．學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，指名反饋,。

(1)隔音符號(hào)后面的音節(jié),，都是以a、e開頭,。

(2)隔音符號(hào)后面的音節(jié),，都沒有聲母。

(3)隔音符號(hào)后面的音節(jié),，都是韻母,。

7．教師小結(jié)．講清隔音符號(hào)的用法：同學(xué)們都有一雙火眼金睛，發(fā)現(xiàn)了隔音符號(hào)的不少秘密,。我們知道,，音節(jié)一般是由聲母和韻母組合而成的，且聲母在前,，韻母跟在后,，而有一種特殊的音節(jié)只是由韻母組成,，沒有聲母，稱為零聲母音節(jié),，如文中的“ān,、àn”等，當(dāng)這些零聲母音節(jié)跟在其他音節(jié)后面時(shí),，很容易與前面的音節(jié)混淆起來,，這時(shí)候，就要加個(gè)隔音符號(hào)把兩個(gè)音節(jié)隔開拼讀,。

8．學(xué)生再讀題中第二行的音節(jié),，認(rèn)清隔音符號(hào)的書寫位置。

1．學(xué)生自由認(rèn)讀句子,，思考括號(hào)內(nèi)的問題,。

2．小組交流各自的理解。

3．逐題指名反饋,，理解句子中的帶點(diǎn)詞語．體會(huì)其表達(dá)效果,。

(1)人們苦苦哀求天帝．祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì),。(為什么用“哀求,，”而不用“請(qǐng)求”?)

①理解：“哀求”的意思是苦苦請(qǐng)求。

②體會(huì)：身陷洪災(zāi)中的人們無家可歸,，死傷無數(shù)．但卻無力對(duì)付洪水．他們只能寄希望于主宰萬物的天帝,，懇切希望天帝能斥退洪水解救他們．句中的“哀求”更能體現(xiàn)出人們的悲慘遭遇和極度渴望的心情，“哀求”表達(dá)的意思比“請(qǐng)求”要深些,。

(2)沒有火來照明,，就只好在無邊的黑暗中，熬過一個(gè)又一個(gè)漫長的夜晚……(把“熬過”換成“度過”好嗎?)

①理解：“熬過”的意思是忍受(艱苦的生活),。

②體會(huì)：“熬過”一詞更能說明人們沒有火的生活是多么的痛苦和凄涼,。

(3)直到現(xiàn)在，希臘人對(duì)普羅米修斯仍然十分敬仰,，稱他是“人類的大恩人”,。(是用“敬仰”好，還是用“敬佩”好?)

①理解：“敬仰”的意思是敬重仰慕,?！熬磁濉钡囊馑际蔷粗嘏宸?/p>

②體會(huì)：普羅米修斯為造福人類冒險(xiǎn)偷取火種,，寧可忍受可怕的刑罰而決不認(rèn)錯(cuò),，更不歸還火種的獻(xiàn)身精神，不僅受人敬重，也為人景仰,，因?yàn)檫@是常人無法做到的。而“敬佩”的敬重程度不如“敬仰”深刻,，人們對(duì)普羅米修斯的感情不僅是敬重與佩服,。

(4)不知道什么時(shí)候，出現(xiàn)了一位神通廣大的女神,，名叫女媧,。(把“神通廣大”換成“聰明美麗”好嗎?)。

①理解：“神通廣大”的意思是：本領(lǐng)特別高明,，有著無所不能的力量,。“聰明美麗”的意思是：心思敏捷,，外表漂亮,。

②體會(huì)：女媧創(chuàng)造了人類，足可見她的本領(lǐng)極其高明,，有著非凡的力量,，概括的寫出了女媧的特點(diǎn)，也為后文女媧創(chuàng)造人埋下了伏筆,。所以用“神通廣大”來形容女媧比用“聰明美麗”更準(zhǔn)確,、更恰當(dāng)。

4．在理解,、體會(huì)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀句子，加深對(duì)帶點(diǎn)詞在表情達(dá)意方面的認(rèn)識(shí),。

5．教師小結(jié)：我們?cè)陂喿x過程中,，不僅要正確理解詞語的意思．還要聯(lián)系上下文體會(huì)詞語的表達(dá)效果，并從中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確,、生動(dòng)地運(yùn)用詞語來表情達(dá)意,。

1．指名讀本題中的交流提示。

2．明確本次交流的內(nèi)容：暢談閱讀本單元課文后的感受,，體會(huì)神話傳說中的大膽而豐富的想象,。

3．學(xué)生閱讀題中學(xué)習(xí)伙伴的發(fā)言，加以借鑒,，打開思路,，暢所欲言。

(1)發(fā)現(xiàn)神話傳說中想象很大膽,、很豐富,、很神奇的細(xì)節(jié)。

(2)介紹對(duì)故事情節(jié)或人物的認(rèn)識(shí)與體會(huì),。

(3)說說自己通過閱讀,，對(duì)文中所用的寫作方法的認(rèn)識(shí)與收獲,。

4．學(xué)生先獨(dú)立準(zhǔn)備,，再在小組自由交流，最后指名表達(dá)，進(jìn)行全班交流,。

5．教師小結(jié)：古代勞動(dòng)人民用大膽,、豐富的想象,，編織了神奇的夢(mèng)想,。而我們?cè)陂喿x這些生動(dòng)的神話傳說時(shí)，也要邊讀邊展開想象的翅膀,，從文中體會(huì)古人對(duì)真善美的頌揚(yáng),、對(duì)假惡丑的鞭撻、對(duì)美好生活的向往,。還要從文中體會(huì)想象的魅力,，在創(chuàng)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

1．教師導(dǎo)言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《女媧造人》,，這節(jié)課,，我們要來閱讀《倉頡造字》這篇短文。

2．板書課題,，全班齊讀,。

3．教師導(dǎo)讀：倉頡是何許人，他為什么要造字,，又是怎樣造字的呢,，讓我們趕快去讀讀故事吧。

4．學(xué)生自由閱瀆,，了解故事內(nèi)容,。

5．指名反饋，交流各自的閱讀理解,。

(1)倉頡是何許人?

(倉頡是黃帝手下的一位臣子,，聰明能干，愛動(dòng)腦筋想問題)

(2)倉頡為什么要造字?

(黃帝派倉頡管理財(cái)物但隨著財(cái)物數(shù)量的不斷增加變化,，倉頡光憑腦子已經(jīng)記不住了,，后來用打結(jié)、數(shù)貝殼的方法也不行了,，于是他冥思苦想,，該用什么辦法才能把事情都管理好)

(3)倉頡是怎樣造字的?

(倉頡細(xì)致地觀察了天上的日月星辰，地上的山川湖泊,，以及鳥蟲魚獸,、草木器具，按照它們的樣子，造出各種不同的符號(hào),，并且定下了每個(gè)符號(hào)所代表的意義,。倉頡把這種表示一定意義的符號(hào)叫做“字”)

(4)倉頡造字受何啟發(fā)?

(有一天，倉頡到南方去打獵,，看見一只巨龜,，發(fā)現(xiàn)龜背上有很多青包的花紋，通過研究,，他覺得龜背上的花紋好像是有意義的，從中受到啟發(fā),，想到用一些符號(hào)來表示事物)

6．集中討論：為什么說倉頡造字是一件驚天地,、泣鬼神的大事?

(1)學(xué)生從文中找出相關(guān)語句，發(fā)表自己的想法,。

(2)教師小結(jié),，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：因?yàn)橛辛宋淖郑藗兙涂梢杂梦淖謥肀磉_(dá)心意,、記載事情,，這樣便于記錄、便于管理,、便于交流,，從而改變了人們的生產(chǎn)與生活，促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步與文明的發(fā)展,，所以說倉頡造字是一件驚天地,、泣鬼神的大事，給人類社會(huì)帶來巨大而深遠(yuǎn)的影響,。

1．學(xué)生自由讀古詩《春夜喜雨》,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句,。

2．指名讀古詩,，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音,。

3．展開想象,，讀懂古詩，說說詩句的意思,。

(1)小組討論交流對(duì)詩句的理解,。

(2)指名反饋，全班交流,。

(詩意：好雨似乎知道應(yīng)該下雨的時(shí)節(jié),，正當(dāng)植物萌發(fā)生長的時(shí)候．它隨風(fēng)在夜里不聲不響地滋潤萬物。放眼望去陰云密布，天上地下一片漆黑,，只有江船上的燈火發(fā)出一點(diǎn)光亮,。天亮的時(shí)候去看雨水滋潤過的花朵，紅艷欲滴,，整個(gè)錦官城匯成了花的海洋)

4．了解詩中作者所捕寫的春雨的特點(diǎn),。

(1)下雨時(shí)間：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生,。

(2)下雨方式：隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲。

(3)雨前景象：野徑云俱黑,。

(4)雨后景象：花重錦官城,。

5．體會(huì)詩人的情感。

(作者從不同角度細(xì)致地描寫了春雨的特點(diǎn)．刻畫了春雨的寂靜和美麗,，表達(dá)了對(duì)春雨的喜愛與贊美之情)

6．學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩,，并加以背誦。

教師小結(jié)：今天這節(jié)課,，我們收獲多多,，一是認(rèn)識(shí)了隔音符號(hào)；二是通過換詞比較,，體會(huì)了關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用,；三是交流了閱讀本單元課文的感受，體會(huì)到了神話故事中大膽而豐富的想象,；四是了解倉頡造字的傳說,；五是學(xué)習(xí)杜甫的名詩《春夜喜雨》。

1．背誦并默寫古詩《春夜喜雨》,。

2．向家人講述《倉頡造字》的傳說,。

3．閱讀其他的神話與傳說。

4．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),。

口語交際活動(dòng)：我喜愛的神話,、傳說故事。

回憶自己閱讀過的神話,、傳說故事,。

語文教案萬能篇四

語文教學(xué)的根本任務(wù)是教同學(xué)學(xué)習(xí)祖國的語言，而學(xué)好語言的關(guān)鍵是先要打好識(shí)字的基礎(chǔ),。因此,，識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)的教學(xué)中占有重要的地位，我在第一課時(shí)的優(yōu)秀教案中非常重視培養(yǎng)同學(xué)的識(shí)字能力,。針對(duì)本文的第２,、３,、４自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點(diǎn)，我在引導(dǎo)同學(xué)理解課文時(shí),，分別抓住貓頭鷹,、袋鼠、猴子對(duì)動(dòng)物們提出的不同要求和動(dòng)物們的不同表示進(jìn)行對(duì)比教學(xué),，讓同學(xué)體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn),，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。另外,，教師指導(dǎo)同學(xué)閱讀課文的方法是一個(gè)可以不時(shí)創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過程,，而扮演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實(shí)現(xiàn)同學(xué)主體與文本客體的對(duì)話過程中,，使閱讀真正成為同學(xué)的一種心靈的感受,。

這是一個(gè)有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬獸之王,。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉淼纳盍?xí)慣,，弄得動(dòng)物苦不堪言,，而猴子卻讓動(dòng)物們依照各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴,。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重他人的道理,。

讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不由之外,，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息,。相互尊重，是和諧相處的重要條件,。本課中的貓頭鷹和袋鼠,，以自我為中心，不懂得尊重他人的生活習(xí)慣和生活方式,，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家依照自身習(xí)慣的方式過日子,，受到人們的擁戴。

以人為本,，應(yīng)該成為現(xiàn)代社會(huì)生活的準(zhǔn)則,。這一準(zhǔn)則，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作之中,。

１、小朋友們年齡小,，在家里受到的關(guān)注多,，做事往往以自我為中心,，難以考慮尊重他人，為他人的感受著想,。在學(xué)校里,，有的小朋友當(dāng)了小干部，神氣有余,，而理解關(guān)心尊重小朋友不夠,。

２、生動(dòng)有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境,，小朋友們?cè)谳p松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能獲得較高的效率,。但在識(shí)字時(shí)，小朋友們對(duì)字的細(xì)微局部的觀察還不夠仔細(xì),，所以會(huì)出現(xiàn)寫錯(cuò)個(gè)別筆畫的現(xiàn)象,。如“現(xiàn)”的最后一筆寫成點(diǎn)，“直”字少寫一橫等,。

１,、會(huì)認(rèn)９個(gè)字，會(huì)寫１０個(gè)字,。

２,、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容,，能用自身的話講故事,。

３、懂得要尊重他人的生活習(xí)慣,，要尊重他人,。

會(huì)認(rèn)９個(gè)字，會(huì)寫１０個(gè)字,。在閱讀課文時(shí)懂得要尊重他人的生活習(xí)慣,，要尊重他人。

分析容易錯(cuò)的字和懂得要尊重他人的生活習(xí)慣,，要尊重他人,。

ｃａｉ課件、字詞卡片,、投影儀,、課前安排同學(xué)查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠,、小猴子的生活習(xí)性的資料,。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

同學(xué)們,，課前老師安排你們查找的資料找到了嗎,？誰愿意把自身的知識(shí)與大家分享,？指名同學(xué)匯報(bào)有關(guān)貓頭鷹、袋鼠,、小猴子的生活習(xí)性的資料,。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事,。

１,、板書課題。同學(xué)讀課題,。

２,、看到課題，你最想了解什么,？同學(xué)質(zhì)疑,，交流自身最想了解的問題。

１,、提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢,？仔細(xì)聽，聽聽課文講了什么事,？聽后你有什么感受,？你在聽的過程中能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字？自身不認(rèn)識(shí)的字記下來,。

２、教師范讀,。

３,、指名同學(xué)交流：你聽懂了課文主要講什么？說說自身的感受,。

把你所理解的內(nèi)容告訴大家,。鼓勵(lì)每個(gè)小朋友都爭(zhēng)取發(fā)表自身的意見。

課文大意：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬獸之王,。貓頭鷹,、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉淼纳盍?xí)慣，弄得動(dòng)物們十分難受,，而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習(xí)慣的方式生活,，得到了大家的擁戴。

１,、自由讀書,，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，識(shí)記字形,，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方,，小組討論不懂的地方,。

２、自由讀課文,，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次,。

３、同學(xué)小組自學(xué)后在小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。

１,、我會(huì)讀：課件出示讀句子識(shí)字，指名同學(xué)讀句子,。

⑴ 你們輪流當(dāng)“萬獸之王”,，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。（輪,、之,、期）

⑵ 第一個(gè)上任的是貓頭鷹。（第,、任）

⑶ 每個(gè)動(dòng)物都照自身習(xí)慣的方式過日子,。（慣、式）

⑷ 獅子見了,，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了,。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始,，小猴子就是‘萬獸之王’了,！”（瞇、鄭）

２,、指名分自然段朗讀課文：

把你喜歡的認(rèn)為自身讀得最好的自然段讀給大家聽,。

１、我會(huì)認(rèn)：課件出示生字：

⑴ 出示生字指名同學(xué)認(rèn)讀生字后,，指名同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字,，同學(xué)擴(kuò)詞。

⑵ 說說你的發(fā)現(xiàn),，是讓同學(xué)把生子進(jìn)行歸類,，提高識(shí)字能力。

⑶ 讓同學(xué)自身讀讀生字卡片,，再互相考考是否都認(rèn)識(shí),。教師用開火車等方式檢查。

⑷ 做摘果子的游戲,。

２,、我會(huì)寫：

⑴ 課件出示,，同學(xué)讀要寫的字，正音,。

⑵ 寫字指導(dǎo),。找出你認(rèn)為最難寫的字，教師指導(dǎo)書寫并在黑板上范寫,。

找出你認(rèn)為最容易寫錯(cuò)的字,，并說說該注意的地方。本課要求會(huì)寫的字,，容易寫錯(cuò)的字較多,。如：“令（少點(diǎn)）、直（少橫）,、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等,，這些都應(yīng)提醒同學(xué)注意。

⑶ 指導(dǎo)把字寫好時(shí),，可有重點(diǎn)地指導(dǎo),。“之”的書寫要注意：點(diǎn)不宜太小,，捺要寫平,。“第”字的竹字頭要寫小些,，整個(gè)字體不能太長,。“輪”字的車字旁要寫窄一些,。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,，兩局部要緊湊。

⑷ 同學(xué)練習(xí)寫字,，同桌評(píng)議,，在自身認(rèn)為寫得最好的字旁邊畫上一個(gè)笑臉娃娃,。

結(jié)合自身實(shí)際,，用“從現(xiàn)在開始”說一句話。

１,、開火車讀生字詞,。

２、聽寫詞語：

下令,、公布,、一直、當(dāng)心,、第一名,、現(xiàn)在,、星期、輪流,、走路,。

３、出示課題讀一讀,，結(jié)合課文內(nèi)容,，把題目補(bǔ)充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現(xiàn)在開始白晝睡覺,，夜里做事,。

１、學(xué)習(xí)第１段：

課件出示獅子圖,，獅子大王要做什么決定呢,？我們來學(xué)習(xí)課文第一段，同學(xué)自由讀,。

老師引讀第一自然段：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸之王”,。于是，他宣布……”大王宣布了一個(gè)什么消息,？

同學(xué)接讀獅子說的話,。結(jié)合看圖，指導(dǎo)朗讀獅子說的話,。同學(xué)可以加上動(dòng)作,、神態(tài)練習(xí)朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣,。

２,、學(xué)習(xí)第２自然段：

⑴ 課件出示圖，這幅圖是講誰當(dāng)“萬獸之王”,？課文哪一段是寫這幅圖的,？請(qǐng)小朋友自由讀課文第２自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句,；用﹏﹏畫出寫動(dòng)物們的語句,。結(jié)合看圖，自個(gè)兒讀讀句子,，體會(huì)貓頭鷹和動(dòng)物們的心情,、神態(tài)，并說出自身的感受,。

板書：“萬獸之王”,、動(dòng)物們

⑵ 誰愿意向大家匯報(bào)自身的學(xué)習(xí)效果？指名回答。

根據(jù)同學(xué)的回答,，結(jié)合看圖,，重點(diǎn)體會(huì)神氣極了、議論紛紛,、叫苦連天,。隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

板書：貓頭鷹,、叫苦連天,。

⑶ 同學(xué)扮演，大家評(píng)議,。

⑷ 小結(jié)這段的學(xué)習(xí)方法,。

３、小組合作學(xué)習(xí)第３,、４自然段：

請(qǐng)小朋友運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)第２段的學(xué)習(xí)方法,，選擇一個(gè)自身喜歡的自然段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

４,、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

⑴ 學(xué)習(xí)第３自然段,，課件出示圖。

讓同學(xué)自身匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況,，重點(diǎn)體會(huì)“激動(dòng),、直搖頭”，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。說說自身的體會(huì),。

在聽讀與評(píng)價(jià)中體會(huì)“直搖頭”，做動(dòng)作,。想想動(dòng)物們會(huì)想些什么,？會(huì)說些什么？

看圖想象,，動(dòng)物們是怎樣苦練跳的身手的,？

板書：袋鼠、直搖頭,。

⑵ 學(xué)習(xí)第4自然段,，課件出示圖：

指名讀第４自然段，其他小朋友邊聽邊動(dòng)腦,，提出不理解的問題,。重點(diǎn)理解“擔(dān)心,、歡呼”,。

大家擔(dān)心什么？為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心,？

大伙兒為什么歡呼起來,？扮演歡呼的樣子,？指名回答問題并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

為什么猴子得到了擁戴呢,？

板書：小猴子,、歡呼

５、學(xué)習(xí)最后一段：

⑴ 同學(xué)默讀,，提問：為什么不再往下輪了,？

⑵ 假如你是獅子大王，你會(huì)選誰當(dāng)大王,？你想對(duì)貓頭鷹和袋鼠說什么,？

（根據(jù)同學(xué)的回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，在小猴子前面打√）

１,、自由讀課文，讀好每個(gè)角色,，認(rèn)為自身讀得好的在旁邊畫個(gè)笑臉娃娃,。

２、同學(xué)自愿組合,，分角色扮演故事,。老師和其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，看哪組被評(píng)為最佳扮演者,。

１,、續(xù)編故事：猴子當(dāng)了獸王以后，動(dòng)物們是怎樣生活的,？

２,、說說班里的小干部哪些地方做得好？假如你當(dāng)了小干部,，你將怎樣做,？

語文教案萬能篇五

1、 知道有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、 從讀,、品,、觀中感受泉的魅力，體會(huì)泉多,、水美的特點(diǎn),。

1、 讀中悟泉的特點(diǎn)、感受美,，感官欣賞美,，激發(fā)熱愛大自然的情感。

2,、 體味語言文字的優(yōu)美,。

通過關(guān)鍵字詞句的理解，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,，感受泉城之美,。

課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、讀詞語

2,、說說泉城給你留下了怎么樣的印象？

二,、講讀課文

（一）第一部分

1,、自由讀第1自然段，想一想這一段中的3句話分別告訴我們什么,。

2,、指名讀句子，交流

（1）第一句,，泉多（七十二泉）

（2）第二句,，思考：這句話共有幾個(gè)分句，從哪幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的泉水的,？

a指名讀這句話后回答問題,。（這句話有4個(gè)分句，前兩句寫泉的形態(tài),，后兩句寫泉的聲音,。）

b作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫出來，用什么詞連接的,？（有的……有的……）

用“有的……有的……”說一句話,。

c小結(jié)：第二句話從形態(tài)和聲音寫出了泉水的美麗。

d指導(dǎo)朗讀第二句,。（一,、三兩句聲音高些，二,、四句聲音要低緩）

范讀,，自由練讀，指名讀,，齊讀,。

（3）第三句：最著名的泉水

板書：珍珠泉 五龍?zhí)?黑虎泉 趵突泉

4,、齊讀課文。

（二）,、品讀四大泉：

1、為什么作者只介紹這幾處,？（最著名）它們?yōu)槭裁磿?huì)在這七十二泉中脫穎而出呢,？讓我們停下腳步，細(xì)細(xì)品味,。

自讀描寫這四泉的部分,，出示要求：你最喜歡哪處泉？找出相關(guān)的文字介紹你喜歡的這處泉,。說說它吸引你的理由,。

2、幫扶部分為珍珠泉以及趵突泉,，根據(jù)學(xué)生回答隨意調(diào)節(jié)：

趵突泉部分

“一個(gè)開闊的方形泉池,，差不多占了大半個(gè)公園?！保ù螅?/p>

“池里的水很清,，游魚水藻都可以看得清清楚楚?！保ㄇ澹?/p>

“泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉,，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪,?！保溃?/p>

a結(jié)合這句話，理解“冒”——泉水多但流速相對(duì)慢,，高過泉面,。

b出示趵突泉的圖片，幫助感受“美”

c 介紹趵突泉得名由來：大股泉水像擁有生命般日夜跳躍冒出水面,，因此得名“趵突泉”,，指導(dǎo)朗讀。

d小結(jié)：是啊,，泉池開闊,、泉水清澈再加之噴涌而出時(shí)那如同白雪的層層波浪，趵突泉不愧名列（七十二泉之首）,。

e誰愿意用你的朗讀來展現(xiàn)趵突泉的美,？指名讀、齊聲品讀,。

珍珠泉部分

“泉池約一畝見方,，清澈見底,。”（池大水清）

“泉水從地下往上涌……拎到了睡眠上來,?！保ㄐ螒B(tài)美）

理解“涌”——水流細(xì)而急。（可與“冒”比較）

珍珠泉的美：體會(huì)三個(gè)“忽~忽~”——瞬息萬變,，“拎”——神奇,、有生命力

指導(dǎo)朗讀

3、放手自學(xué)部分：

五龍?zhí)叮荷x相關(guān)部分,，再作介紹,。動(dòng)作理解“匯注”

黑虎泉：生讀相關(guān)部分，再作介紹,。

4,、小結(jié)：泉城的四大名泉果然各具特色，風(fēng)光無限,。齊讀2-5自然段,。

5、回讀第一自然段

游歷濟(jì)南,，泉的美景一覽無余,。這些泉有的……有的……有的……有的……

6、文章讀到這,，你想說些什么,？

（三）得名由來

1、引讀第5自然段

三,、總結(jié)

泉是濟(jì)南的魂,，那一汪汪千姿百態(tài)的清泉把濟(jì)南裝扮的萬般風(fēng)情、充滿靈動(dòng),。讓我們?cè)俣茸呷霛?jì)南,，齊讀課文《泉城》。

四,、作業(yè)布置,。

了解濟(jì)南的其他名泉，班內(nèi)交流,。

板書設(shè)計(jì)：

9,、泉城

珍珠泉 神奇

泉多 五龍?zhí)?泉多

泉美 黑虎泉 氣勢(shì) 天下聞名

趵突泉 大、清,、美（首）