作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇一

1,、能正確讀寫生字新詞,。

2,、朗讀課文,，學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞體會(huì)課文內(nèi)容的方法，了解壁虎的特點(diǎn)和生活習(xí)性,。激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。

3,、揣摩作者的寫作方法,，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

了解課文介紹的壁虎的有關(guān)知識(shí),，體會(huì)課文的表達(dá)方法,。

課時(shí)劃分 二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一,、揭示課題,，根據(jù)掛圖簡(jiǎn)介壁虎,，交流課前查閱的資料

1,、今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)壁虎的常識(shí)性課文,，請(qǐng)用一句話把你眼中的壁虎向大家介紹一下,。

2,、請(qǐng)同學(xué)們互相交流一下自己在預(yù)習(xí)過程中搜集到的資料,。

3,、好,，我們今天進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)壁虎的生活習(xí)性等方面的知識(shí),。

二,、初讀課文,，掃清字詞障礙,，讀準(zhǔn)字音

1,、自讀課文,，畫出生字新詞,。

2、抽生讀課文,，注意準(zhǔn)確,、流利,。

三,、再讀課文,，了解課文內(nèi)容

1,、自讀自悟：課文介紹了壁虎的哪些特點(diǎn),？可分為幾個(gè)部分,？

2,、小組討論,，交流,，師巡視指導(dǎo),。

3,、派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一,、自主學(xué)文,，了解特點(diǎn)

你對(duì)課文的哪部分感興趣,？可自由組成學(xué)習(xí)小組選擇其中一個(gè)部分展開學(xué)習(xí),，注意用上以前我們學(xué)過的學(xué)習(xí)方法,。

1,、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法：如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點(diǎn)詞句法”,、“反復(fù)朗讀，讀悟結(jié)合法”等,。

2,、自選學(xué)法自由組合合作學(xué)習(xí),。

二,、匯報(bào)交流,，深入理解

1.從壁虎的外形，你體會(huì)到了什么,？

2.從哪些地方你體會(huì)到了壁虎確實(shí)是名副其實(shí)的虎將,？

(1)捕捉蚊子,、蒼蠅,、飛蛾,。抓住描寫壁虎動(dòng)作的詞，如“伸長(zhǎng)”,、“躍起”,、“張開”,、“吐出”等分析體會(huì),。

(2)捕食蝎子,。抓住“面無懼色”,、“毫不在乎”,、“大發(fā)虎威”,、“縱身一躍”等詞進(jìn)行體會(huì)。

(3)用同樣的方法體會(huì)壁虎胃口很大,、能飛檐走壁、巧妙避敵,、喜歡清靜,、機(jī)警的特點(diǎn),。

3.可借助多媒體教學(xué),，重點(diǎn)理解第六段,。

(1)讀讀畫畫：這段是圍繞哪句話寫的？用橫線勾出來,。

(2)可借助媒體演示體會(huì)壁虎是怎樣“丟卒保帥”的,。

(3)多種形式讀,，體會(huì)壁虎的機(jī)靈可愛,。

4.借助多媒體教學(xué),，體會(huì)壁虎冬眠的情景,，說說哪些動(dòng)物也像壁虎一樣冬眠。

5.總結(jié)交流,、讀寫結(jié)合,。

(1)用自己喜歡的方式讀課文,，說說壁虎給你留下了怎樣的印象,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者留心觀察,、抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法,。

(3)讀寫結(jié)合：運(yùn)用本課所學(xué)方法,，觀察,、描寫自己喜歡的一種小動(dòng)物,。

板書設(shè)計(jì)

吞食蟲子

捕食蝎子 名副其實(shí)的虎將

胃口大

10 飛檐走壁的虎將 飛檐走壁

巧妙避敵 大自然的神奇

靜靜冬眠

語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇二

1,、學(xué)習(xí)這篇講演詞論證條理清晰,，論據(jù)生動(dòng)有力。

2,、理解文章的中心論點(diǎn)，了解“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的重要,，以及怎樣才能做到敬業(yè)與樂業(yè),。

1,、理解這篇講演詞的結(jié)構(gòu)安排,，體會(huì)層次分明,、條理清晰的特點(diǎn),。

2,、體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)通俗淺顯、準(zhǔn)確周密,，生動(dòng)有力的特點(diǎn),。

導(dǎo)入讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，引入課文《敬業(yè)與樂業(yè)》簡(jiǎn)介作者梁?jiǎn)⒊?873—1929）,，中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖,，學(xué)者,。字卓如，號(hào)任公,，又號(hào)飲冰室主人,。廣東新會(huì)人。清光緒舉人,。和其師康有為一起,，倡導(dǎo)變法維新,，并稱“康梁”,。著述涉及政治,、經(jīng)濟(jì),、哲學(xué)、歷史,、語(yǔ)言、宗教及文化藝術(shù),、文字音韻等,。其著作編為《飲冰室全集》,。

朗讀課文，整體感知朗讀課文,，正音,、義討論文章結(jié)構(gòu),，理清思路明確：課文共7段,，總體結(jié)構(gòu)是總——分——總的形式：開頭總起全篇,；然后分別論述敬業(yè)和樂業(yè)，兩個(gè)分論點(diǎn)平行并列,；最后總結(jié)全篇。條理清晰,，綱舉目張,。全文分為三個(gè)部分,。

第一部分（1）揭示全篇論述中心。

第二部分（2-6）論述敬業(yè)和樂業(yè)的重要,。

第三部分（7）總結(jié)全篇,，勉勵(lì)人敬業(yè)樂業(yè)。

1,、學(xué)習(xí)第一部分思考：講演詞開頭交代了題目的來源其用意是什么,？哪句話揭示了全篇的論述中心,？學(xué)生討論,、交流明確：文章開頭交代了題目的來源,，用意在于說明題目雖然來源于古籍《禮記》和《老子》里的兩句話，但跟原文語(yǔ)句的本意不同,，是“斷章取義”造出來的,。這樣交代既可避免聽者把題目和《禮記》,、《老子》里面語(yǔ)句的愿意混同了,，又可顯示出論述的科學(xué)性,，講演的趣味性；同時(shí)，提出題目來由,，也便于揭示全篇的論述要點(diǎn),，使聽者對(duì)講演的綱目有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。本段末尾的“我確信‘敬業(yè)樂業(yè)’四個(gè)字,，是人類生活的不二法門”,，生動(dòng)有力地揭示了全篇論述的中心。

2,、學(xué)習(xí)第二部分朗讀第3,、4段,，是論述“敬業(yè)”的重要,，作為第二部分的第一層次。

⑴作者怎樣闡述什么叫“敬”,？

⑵如何論述怎樣才能做到“敬業(yè)”,？學(xué)生討論、交流明確：第3段作者闡述了什么叫做“敬”,，引用了朱熹的名言“主一無適便是敬”后，緊配上自己通俗化的解釋：“凡做一件事,，便忠于一件事,，將全副精力集中到這事上頭,，一點(diǎn)不旁騖，便是敬,?！比缓箜樌沓烧碌卣撌龇踩祟惖恼?dāng)?shù)膭趧?dòng),、正經(jīng)的事情，“其性質(zhì)都是可敬的”,，并舉“當(dāng)大總統(tǒng)”與“拉黃包車”這兩件事加以說明，側(cè)重點(diǎn)在“凡職業(yè)沒有不是可敬的”,，“因自己的才能,、境地,，做一種勞作做到圓滿,，便是天地間第一等人?！钡?段論述怎樣才能做到“敬業(yè)”，先引用《莊子》中的語(yǔ)句并作闡述,，再舉木匠做成一張好桌子和當(dāng)政治家的建設(shè)成一個(gè)共和國(guó)家,，挑糞的把馬桶收拾得干凈，和當(dāng)軍人的打勝一支壓境的敵軍,，這兩組例子，說明無論做什么都要“絲毫不肯分心到事外”（即敬業(yè)）,。接著從反面論述“一個(gè)人對(duì)于自己的職業(yè)不敬”的害處，指出“敬業(yè)主義,，于人生最為必要,，又于人生最為有利”,，并引用莊子,、孔子的名言，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)敬業(yè)的重要,。舉例和引用的自然結(jié)合使文章的說理立于不敗之地,。朗讀第5、6段,，論述了“樂業(yè)”的重要,，是第二部分的第2層。思考：作者舉了什么例子來論述“樂業(yè)”的重要,，又是如何論述“樂業(yè)”的道理的？學(xué)生討論,、交流明確：作者在第5段中剖析了生活中常會(huì)遇到的感嘆“做工苦”這個(gè)事例,，說明要“從勞動(dòng)中找出快樂來”,，很自然地點(diǎn)到了“樂業(yè)”的“樂”,。第6段，更深入一步,，論述“樂業(yè)”的道理,，分四點(diǎn)說明“凡職業(yè)都是有趣味的”,，這是作者的經(jīng)驗(yàn)之談，令人信服,。緊接著又引用孔子的兩句名言進(jìn)一步證明“人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味”（即樂業(yè)），“生活才有價(jià)值”,，“這種生活”才算得“人類理想的生活”,。四,、小結(jié)第二部分重點(diǎn)是闡述什么叫做敬業(yè)，為什么要敬業(yè),，怎樣才能算是敬業(yè),。

1,、抄寫詞語(yǔ)

2、背誦課文第6段

3,、探究練習(xí)二第二課時(shí)教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)舊課,，檢查背書情況

二,、學(xué)習(xí)課文第三部分朗讀第7段明確：作者根據(jù)自己的親身經(jīng)驗(yàn),，指出“責(zé)任心”和“趣味”跟“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的關(guān)系最為密切：責(zé)任心就是敬業(yè)，趣味就是樂業(yè),，做事情必須具備責(zé)任心和善于從職業(yè)中領(lǐng)略出趣味,。一個(gè)人對(duì)待自己的職業(yè)，能夠有責(zé)任心,，有趣味,，發(fā)揚(yáng)敬業(yè)和樂業(yè)的精神，專心致志做圓滿,，就是“人類合理的生活”,。結(jié)束句“我望諸君和我一同受用！”用短句,，用感嘆的語(yǔ)氣,，充滿了對(duì)聽講的青年學(xué)生的殷切期望，感情強(qiáng)烈而真摯,。

語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇三

杜甫在25歲的時(shí)候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫的,。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作,往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。

分兩步:先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知;后逐句詮釋,。

整體感知,。問:詩(shī)題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩(shī)中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近,有虛有實(shí),。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細(xì)望;“會(huì)當(dāng)”兩句是極望,。)按:這是仇兆鰲的說法,“極望”一語(yǔ),學(xué)生不易理解,無妨改為“俯視”,。

逐句詮釋(按:此詩(shī)非律詩(shī),不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)

“岱宗”兩句。問:“夫”是個(gè)虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇,、贊嘆之情更明明,也更強(qiáng)烈,。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù)?“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看,泰山是看不完的,。)詩(shī)人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn),。)

“造化”兩句。問:“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說法,。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思,。(泰山如此高遠(yuǎn),是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,再補(bǔ)充說明:山前為陽(yáng),日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏,。)這是形容泰山高與天齊,。

“蕩胸”兩句。大意已見注釋,。問:這兩句寫詩(shī)人望岳所見,試作具體描述(泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn),或高或低,故謂之“層云”;鳥亦時(shí)常出沒于山谷間,須睜大眼細(xì)望才能見,。)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句,。

“會(huì)當(dāng)”兩句,。絕頂,極頂,指玉皇頂。問:詩(shī)人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說明了什么?(這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見,故謂之虛景,。)

杜甫一生極為坎坷,特別是在安史之亂發(fā)生以后,他四方飄泊,居無定所,在他生命的最后三年里竟至以舟為家,他一生寫詩(shī)一千四百多首,其中95%以上都寫于這動(dòng)蕩不安的生活之中,。讀過這首詩(shī)后,你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)?能找到他取得如此偉大成就的原因么?

學(xué)生自由發(fā)言。

唐肅宗至德元載(756)六月,安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安,。七月,杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓在郎州的羌村,去投奔肅宗,。途中叛軍俘獲,帶到長(zhǎng)安。因他官卑職微,未被囚禁,?！洞和穼懹诖文耆隆?/p>

詩(shī)的前四句寫都城敗象,飽含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢離情,。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉,真摯自然,。

“國(guó)破山河在,城春草木深?！遍_篇即寫春望所見:國(guó)都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個(gè)“破”字,使人怵目驚心,。繼而一個(gè)“深”字,令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’,明無余物矣;‘草木深’,明無人矣,?！?《溫公續(xù)詩(shī)話》)詩(shī)人在此明為寫景,實(shí)為抒感,寄情于物,托感于景,。為全詩(shī)創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對(duì)仗工巧,圓熟自然,詩(shī)意翻跌,?！皣?guó)破”對(duì)“城春”,兩意相反?！皣?guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉,對(duì)照強(qiáng)烈,。“國(guó)破”之下繼以“山河在”,意思相反,出人意料;“城春”原當(dāng)為明媚之景,而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,先后相悖,又是一翻,。明代胡震亨極贊此聯(lián)說:“對(duì)偶未嘗不精,而縱橫變幻,盡越陳規(guī),濃濃淡淡,動(dòng)奪天巧,。”《唐音癸簽》卷九

“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心,?！边@兩句一般解釋是,花鳥本為娛人之物,但因感時(shí)恨別,卻使詩(shī)人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為,以花鳥擬人,感時(shí)傷別,花也濺淚,鳥也驚心,。兩說雖則有別,其精神卻能相通,一則觸景生情,一則移情于物,正見好詩(shī)含蘊(yùn)之豐富,。

詩(shī)的前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視,視線由近而遠(yuǎn),又由遠(yuǎn)而近,視野從城到山河,再由滿城到花鳥,。感情則由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn),。在景與情的變化中,仿佛可見詩(shī)人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月,家書抵萬(wàn)金,。”自安史叛亂以來,“烽火苦教多信斷”,直到如今春深三月,戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷,。多么盼望家中親人的消息,這時(shí)的一封家信真是勝過“萬(wàn)金”啊!“家書抵萬(wàn)金”,寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人共鳴,因而成了千古傳誦的名句,。

“白頭搔更短,渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?家信不通,想念遠(yuǎn)方的慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺于極無聊之際,搔首躊躇,頓覺稀疏短發(fā),幾不勝簪,。“白發(fā)”為愁所致,“搔”為想要解愁的動(dòng)作,“更短”可見愁的程度,。這樣,在國(guó)破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀,。

這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛國(guó)家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來一直膾炙人口,歷久而不衰,。

語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇四

《我家住在大海邊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十一單元第一篇主體課文,通過學(xué)習(xí)這篇課文,，使學(xué)生感受到月亮灣的美，大海的美,，而且感受到大海美得并不空洞,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大海的美好感情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力,。

學(xué)習(xí)本單元時(shí),，學(xué)生入學(xué)已兩個(gè)月了,，已學(xué)習(xí)完了漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)了部分生字,，閱讀了兩篇小短文,，有一定的學(xué)習(xí)生字和小短文的經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具……工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！薄罢Z(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。”同時(shí)還指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重提升人文素養(yǎng)和審美情趣,?！边@就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式——主動(dòng)、探索,、合作,，構(gòu)建平等、民主,、合作,、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),，寓教于樂,，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文這門學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的空間,，關(guān)注學(xué)困生,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望,。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí),，教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過觀察,、想象,、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)認(rèn)識(shí)生字,、學(xué)習(xí)短文,，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步的發(fā)展。

隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的深入,，特別是新課程的實(shí)施,，課堂教學(xué)中的人際關(guān)系越來越受到重視。在新的課程理念下，提倡主動(dòng),、探索和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,。構(gòu)建新型的課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及健康向上的心理品質(zhì),，提高小學(xué)生的心理素質(zhì),。本課通過多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生直觀的感受到大海的美；在課堂中老師真誠(chéng)地尊重和理解學(xué)生,、以寬容和關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,，為學(xué)生營(yíng)造出和諧的課堂人際關(guān)系氛圍，進(jìn)而全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量,。

1,、 認(rèn)讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個(gè)。

2,、 復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音,，能借助拼音極其它方法識(shí)字。

3,、 熟讀詩(shī)歌,，感受詩(shī)歌的音韻美；體會(huì)大海的美麗富饒,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大海的感情,。

4、 初步培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力,。

1,、 認(rèn)讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個(gè)。

2,、 通過生字的學(xué)習(xí),，積累識(shí)字方法。

3,、 熟讀詩(shī)歌,，感受詩(shī)歌的音韻美,；體會(huì)大海的美,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大海的感情。

對(duì)大海美的感受,；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大海的感情,。

一、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

1、 同學(xué)們，今天老師告訴你們一個(gè)好消息：你們的好朋友丁丁邀請(qǐng)?jiān)蹅內(nèi)ニ募亦l(xiāng)大海邊玩,。你們?cè)敢鈫?？（生答）那快快?zhǔn)備好，我們馬上就出發(fā)吧,。

2,、 課件演示：大海、波濤,、月亮灣,、打魚船、老爺爺和丁丁,、課本上的小詩(shī),。

3、 看,，藍(lán)色的大海,，美麗的月亮灣，丁丁的家鄉(xiāng)多美呀,！還有一首描寫丁丁家鄉(xiāng)的小詩(shī),。這節(jié)課我們就來讀一讀《我家住在大海邊》。（板書課題）

【教育家烏申斯基說：“兒童是用形象,、聲音,、色彩和感覺思維的?！绷己玫拈_端等于成功的一半,。美麗的畫面將學(xué)生帶入了“丁丁的家鄉(xiāng)”極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望?！?/p>

二,、初讀小詩(shī)，自主合作學(xué)習(xí),，讀準(zhǔn)字音,，記住字形。

過渡：誰(shuí)還記得遇到不認(rèn)識(shí)字的時(shí)候,，我們?cè)撛趺崔k,？

（一）、請(qǐng)同學(xué)們打開書自己試著用剛才的方法指讀小詩(shī),?？茨茏x下來嗎？

1,、 自讀小詩(shī),。

2,、 同桌互讀，正音,。

3,、 指名讀。評(píng)價(jià),。

4,、 小老師領(lǐng)讀。

5,、 還有很多同學(xué)想讀,，請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)大聲讀，還不熟練的同學(xué)小生跟著讀,。

【先放后扶,，給學(xué)困生一個(gè)展示的平臺(tái)；學(xué)生互相評(píng)價(jià),，以鼓勵(lì)為主,，相互尊重，構(gòu)建一種平等和諧的人際關(guān)系,。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成和學(xué)生良好的心理素質(zhì),。】

（二）,、這么快我們就讀會(huì)了小詩(shī),，你們真棒,！看小詩(shī)中的詞變成了小魚從大海里游了出來,，向你們表示祝賀那！

1,、 出示魚片做的詞卡,，出一張讀一張。

2,、 小老師領(lǐng)讀,。

3、 小老師查讀并評(píng)價(jià),。

4,、 齊讀詞卡。

（三）,、小詩(shī)我們會(huì)讀了,，又認(rèn)識(shí)了這么多的詞語(yǔ)，看字你認(rèn)識(shí)嗎,？（課件出示生字條中的生字）他們都藏在你們的書里，到詩(shī)中找一找,，找到了用鉛筆做上標(biāo)記,，讀一讀,。

1、 找字并自由讀,。

2,、 同桌討論生字的記憶方法,。

3,、 匯報(bào)。（學(xué)生說到哪個(gè)生字課件就出示哪個(gè)字）

?。喝?主=住

還有哪些字也是“イ”,？“他、位”

板書：住位他（“イ”變成紅色）

完：請(qǐng)你拼出它的讀音,，領(lǐng)大家拼拼,。看看還有哪個(gè)字與它的讀音相同,？

灣：請(qǐng)你領(lǐng)大家拼讀,。

板書：完灣

打：他與手有關(guān)，左邊是“オ”,。

板書：打

事：請(qǐng)你給事組個(gè)詞——故事,。

板書：事（第一筆“─”變成紅色。）

條亮爺邊：領(lǐng)大家讀讀,。

還有個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎,？

出示“有”齊讀。

板書：有

4,、 出示生字卡

（1）齊讀字卡,。

（2）男女生、小組分讀,。

5,、 游戲：

今天，我們到丁丁的家鄉(xiāng)月亮灣來玩,，可真高興,。月亮灣的沙灘上還有各種各樣的貝殼呢,。（出示課件：有貝殼的沙灘）大家愿意撿貝殼嗎？（生答）我們一起去撿吧,。

師生共同撿貝殼,。

瞧！老師撿到了一個(gè),，你撿到了嗎,？咦，貝殼里還有字條呢,！快拿出來讀讀,。（師到學(xué)生中去聽）奧，我發(fā)現(xiàn)咱們手里的字條都是小詩(shī)中的字詞,，我們來把它試著連連,。（課件出示小詩(shī)）全體連詩(shī)。我的是：我家住在大海邊生：天藍(lán)藍(lán)┅┅

小結(jié)：在月亮灣沙灘上撿到的貝殼,，是大海送給大家的禮物,，快收起來。

【通過游戲,，在玩中學(xué)到知識(shí),，鞏固復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在輕輕松松中識(shí)字,、學(xué)文,，就不枯燥了，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。】

三,、再讀課文,，感悟月亮灣和大海的美。

過渡：月亮灣天藍(lán)藍(lán),，海藍(lán)藍(lán),，我們還在月亮灣的沙灘上撿貝殼、做游戲,，放眼望去,，大海就在我們眼前——

1、 課件出示學(xué)生收集來的有關(guān)大海的圖片,。

過渡：大海風(fēng)景美麗,，物產(chǎn)豐富。你們喜歡月亮灣,、喜歡大海嗎,？你能通過讀把喜愛之情讀出來嗎,？

2、 有感情朗讀,。

（1） 自由讀。

（2） 指名讀,，其他同學(xué)閉眼想象,。評(píng)價(jià)，

（3） 大家齊讀,。

【通過不同方式的讀,，對(duì)詩(shī)的意境有了內(nèi)化，感悟詩(shī)的音韻美,，體會(huì)大海的美麗,。想象畫面聽讀，是在教給學(xué)生一種閱讀方法,?！?/p>

過渡：大海邊的月亮灣里有條打魚船，船上有位老爺爺,，他的故事說不完,，你們猜猜他會(huì)說什么故事呢？（出示課件：打魚船和老爺爺,、丁?。?/p>

3、 學(xué)生想象回答,。

4,、 試背課文。

【激發(fā)學(xué)生的興趣,，在想象中拓寬了創(chuàng)新空間,，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。無論是想象還是描述,，都要與學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，還能使學(xué)生的創(chuàng)造力得到鍛煉,?！?/p>

過渡：大海美麗無限，描寫大海的詩(shī)歌也很多,，這些是課下同學(xué)和老師搜集來的,，請(qǐng)你選擇其中的一首，自己讀一讀,，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼拼音,，也可以問老師和同學(xué),。

四、擴(kuò)展延伸,。

1,、 出示有關(guān)大海的詩(shī)歌六首。

2,、 學(xué)生下座位去讀,。

3、 選代表匯報(bào),。

【新的課標(biāo)要求語(yǔ)文課要開放,，講究大語(yǔ)文觀；教師是在用教材,，不是在教教材,，而且教材既可以補(bǔ)充又可以替換，只要學(xué)生能接受,，有興趣,。另外培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就要擴(kuò)大他們的閱讀量?！?/p>

五,、總結(jié)。

這節(jié)課我們就讀到這里,，課下還可以接著讀,。

附板書：

我家住在大海邊

住 打

位 事

他 有

條 海邊 月亮灣 打魚船 位 故事 老爺爺 說不完 住在 他

課后反思

《我家住在大海邊》是一首富有海邊漁村生活氣息的詩(shī)歌。描繪了大海的美麗和漁民生活的愉悅,。在課堂教學(xué)活動(dòng)中我注意了以下幾個(gè)方面：

1,、 注意教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,。

在嘗試?yán)砟畹闹湎?，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用師生互動(dòng),、小組

討論,、全員參與等學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，增強(qiáng)了課堂的容量,。在小組討論中感悟到大海的美麗。把課堂上被動(dòng)聽講變?yōu)橹鲃?dòng)參與,、主動(dòng)探求知識(shí),，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程,。

2,、 注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。

閱讀教學(xué)以讀為本,，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過多的講解,，而應(yīng)

多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中感到情感的熏陶,。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目,，出于口,，聞?dòng)诙?，記于心,，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí),，首先讓學(xué)生初讀課文,，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知,。接著嘗試研讀,，提出要求；然后小組共同學(xué)習(xí),，相互評(píng)價(jià),，提高朗誦水平，從而感受詩(shī)歌的音韻美,，體會(huì)大海的富饒美麗,。最后嘗試品讀，通過初讀,、品讀,，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了比較深刻的理解。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生有表情,、有節(jié)奏的朗讀，使形象和情感融合,，達(dá)到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地,。

3、 充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用,。

根據(jù)本課主題,，聯(lián)系學(xué)生生活積累，借助信息技術(shù)幫助學(xué)生理解,、感受

詩(shī)歌的語(yǔ)言,、情境,。

（1） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感,。新授課伊始,，通過播放多媒體課件，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到大海的美麗,。由此,，學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，興趣濃厚,。

（2） 利用電腦課件,，突破難點(diǎn)。本課語(yǔ)言優(yōu)美,，朗朗上口,。但是

有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn)：“船上有個(gè)老爺爺，他的故事說不完”,。如何幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)呢,？我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)有聲的課件,，由一個(gè)老爺爺講故事,，同時(shí)出現(xiàn)畫面讓學(xué)生觀察、體會(huì),，通過自己的感悟,，再通過形象直觀的的畫面,，學(xué)生很容易地理解了這點(diǎn),，達(dá)到水到渠成的效果。

（3）利用多媒體課件,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字,。生字教學(xué)本是枯燥乏味的,，但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識(shí)字教學(xué)注入了活力。在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,，通過提供相關(guān)的多媒體課件,，生動(dòng)、直觀,，不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇五

"同學(xué)們,，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說,，那就是《月光曲》的故事。"（運(yùn)行課件《月光曲》，音樂聲起,，幕徐徐拉開）"這篇課文很美,，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文,，讀好以后能回答兩個(gè)問題：（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)",。）

1、《月光曲》是一首什么樣的曲子,，是誰(shuí)寫的,？

2、《月光曲》這篇課文,，寫的是什么,？"

"現(xiàn)在，讓我們一起來聽聽課文的錄音朗讀,。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文",，當(dāng)?shù)谝槐殇浺衾首x完后點(diǎn)擊課件右下角的按鈕，關(guān)閉錄音,，讓學(xué)生自由閱讀思考）,。

1,、"《月光曲》這篇課文寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎,？"（結(jié)合學(xué)生回答板書"傳說"。）

解釋"傳說"：是在民間流傳的故事,。

2,、"《月光曲》這篇課文寫的`是關(guān)于什么的傳說？"

（《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說,。）

3,、"《月光曲》是首什么曲子？看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?

（板書“（）曲子”,。通過練習(xí),，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首的鋼琴曲子。）結(jié)合學(xué)生回答,，介紹貝多芬,，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒：

"貝多芬是世界上的音樂家。他對(duì)貧苦的人民非常同情,，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福,。做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福,！我們來看看樂圣貝多芬的一生吧,。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"了解樂圣"并點(diǎn)擊"生平逸話"，拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。）

四,、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),。

1、"同學(xué)們,，為了學(xué)好課文,，我們先來學(xué)習(xí)本課的生字詞語(yǔ)。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"生字詞語(yǔ)",。屏幕顯示5個(gè)生字,，抽學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。）"來,，跟著錄音讀一讀,。"（任意在字上點(diǎn)擊會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的示范朗讀錄音及音節(jié)。）“大家分析一下字形結(jié)構(gòu)吧,?！保ǚ治鲎中谓Y(jié)構(gòu)）

2、"誰(shuí)能用這個(gè)字組詞語(yǔ)呢,？"（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu),，會(huì)顯示例詞。）"能說說"幽靜""純熟""陶醉"這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧,？會(huì)用這些詞語(yǔ)寫個(gè)句子嗎,？"（點(diǎn)擊下方的空白，課件出示解釋和例句,。）

3,、"請(qǐng)大家在練習(xí)本上寫寫這些字和詞句。"

五,、講讀第一自然段,。

1、齊讀,?！巴瑢W(xué)們齊讀第一自然段?！?/p>

2,、釋"譜寫"：

“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜,，叫"譜寫",。如果沒有歌詞，單純作曲子,，也叫"譜寫",，簡(jiǎn)單的說法叫"譜曲子",。曲子寫好了，就叫什么,？”（"譜成"）

（板書：譜譜寫譜成）

“寫曲子叫"譜寫",，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇""譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇,。"”

六,、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段。

1,、“這一自然段最后說"傳說是這樣譜成的,。"這一句在這里起了什么作用？”

2,、“課文從哪兒到哪兒寫了這個(gè)傳說,？”

3、“那么課文分成幾大段,？”

板書：段意①總的介紹,。②關(guān)于《月光曲》的傳說。

七,、學(xué)習(xí)課文第二大段,。

（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"并單擊"閱讀提示"。）"同學(xué)們,，能一邊聽老師讀課文,，一邊按閱讀提示跟著做么？"

八,、讀后提問,，引導(dǎo)分層次,。

1,、“現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》,，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒,？”

2、“因此第二部分又分成幾個(gè)部分,?！?/p>

語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇六

這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事,。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才,?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí),，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。

知識(shí)與能力目標(biāo)：閱讀淺易文言文,，積累常見的文言詞語(yǔ),。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)：自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí),、守信,，尊重他人的美德。

誦讀課文,，積累文言詞語(yǔ),。

兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯,，又是圍繞著家庭生活和親情,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易一些。

學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,，上課交流,。熟讀課文，復(fù)述課文,。查閱有關(guān)作者及作品的資料,。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀,、復(fù)述,、疏通、討論,，多媒體輔助教學(xué),。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

1,、課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。

同學(xué)們,，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多,，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植,、十二歲做宰相的甘羅等,。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友,。

2,、學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充,。

[參考資料]

《世說新語(yǔ)》是六朝志人小說的代表作,，古代小說所記大多是傳聞、軼事,，以短篇為主,，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語(yǔ)》全書原8卷,，分德行、言語(yǔ),、政事,、文學(xué)、方正,、雅量等36門,，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、教師教讀

(由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠,，誦讀可能有一定困難，所以,，教師要一句一句教讀,。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,，把握感情基調(diào),，體會(huì)語(yǔ)感。)

2,、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣,、表情,，注意節(jié)奏。

學(xué)生分角色朗讀,，教師要加以指導(dǎo),，如句讀,、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦,。

3、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，要求復(fù)述,，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,，也可以全班交流復(fù)述,。

三、再讀課文,，疏通文意：

1,、教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文,，疏通文意,，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”,、“欣然”,、“擬”、“未若”,、“乃至”,、“期行”等。

2,、把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,，全班一起討論解決。

3,、教師精講點(diǎn)撥,。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意,。)

四,、質(zhì)疑問難，合作探究：

教師導(dǎo)學(xué)

①以小組的形式采用自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，由學(xué)生質(zhì)疑、討論,、解疑,，教師巡回指導(dǎo)。

②要求學(xué)生寫下討論筆記,。把研討中有代表性的和有難度的問題,，以小組為單位,，推選代表提出。全班討論,，得出結(jié)論,。

③教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,，教師靈活把握,，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出,。)

《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

b.聯(lián)系上下文,，“兒女”的含義與今天有什么不同?

c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的`身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,，再討論分析,。)

d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,，哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪,。積累幾句詠雪的名句。

學(xué)生從不同角度回答,，教師給予鼓勵(lì),。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維,。

[教師導(dǎo)學(xué)]

以上的學(xué)習(xí),，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好,。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,，希望同學(xué)們的收獲更大。

《陳太丘與友期》問題組：

a.文中“君”,、“家君”,、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

b.“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤?

c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法,。

d.多媒體放一段錄像,，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如無條件,，可讓學(xué)生討論：家里來了客人,，家長(zhǎng)不在家，你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法,。

五,、課堂總結(jié)：

六、布置作業(yè)：

①完成課后練習(xí)

②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語(yǔ)》,，講給其他同學(xué)聽,。

語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇七

20、《司馬光》第一,、二課時(shí)

第 1,、2 課時(shí)

閱讀

是

司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事,。全文情節(jié)生動(dòng),，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣,，淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著,、機(jī)智、勇敢,、聰明的小司馬光形象,，對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

1,、認(rèn)識(shí)“司,、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別,、到”等6個(gè)字,。

2、能正,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,，沉著、勇敢,、果斷救人的品質(zhì),。

3、能從課文插圖中觀察出人物的表情,、動(dòng)作,、神態(tài)。

識(shí)字寫字,，學(xué)習(xí)正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

1．導(dǎo)言：同學(xué)們,，在距今九百多年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家，他就是司馬光,，這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事,。

2．哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說一說。

１．自由讀課文,，看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?

２．學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容,。（出示有關(guān)課件）(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木,?；▓@里有五個(gè)小朋友，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬,，其他人有的在一旁看,，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光)

３．回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事,？

1．邊讀課文邊畫出生字生詞,。

2．借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的字音,。

3．小組內(nèi)互相交流,，互相讀著，聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì),？不對(duì)請(qǐng)給以糾正,。

4．匯報(bào)：指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正

5．記住字形：

學(xué)生交流識(shí)字方法,，如換偏旁,、猜字謎、組詞識(shí)字等,。

1．指名分段讀文,，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題

2．分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題,。

1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫”中的六個(gè)字,，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么,？

2．自由練寫,，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法,。

3．書寫展示,，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍,。

1．抄寫生字,。

2．熟讀課文。

１．指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?

2．學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

(1)指名讀,，讀了這段，你讀懂了什么?

(2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?

3．學(xué)習(xí)課文第二自然段,。

(1)指名讀,，深入地思考：你讀懂了什么?

（2）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫,，請(qǐng)你說說：這是一口怎樣的水缸?

(缸很大,，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）

(３)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽,。

4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。

(1)自由讀這段,，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),，發(fā)生了什么事情呢?

(2)展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢?請(qǐng)你仔細(xì)想想,，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,，說說此刻此時(shí)，你的心情如何,？

(3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?

(4)你準(zhǔn)備怎么讀,？

(5)組內(nèi)練讀后，全班匯報(bào)讀,。

5．學(xué)習(xí)課文第四自然段,。

(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命，大家都很害怕,，又毫無辦法)

(2)練習(xí)朗讀,，讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣,。

(3)小組內(nèi)練瀆,。

(4)個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),。

(5)在這萬(wàn)分緊急的情況下,，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎,？小組討論,。(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子,，但是等大人來了,，孩子的性命不一定能保住)

6．請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。

(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?

(遇事不慌,，很沉著)試著用這樣的語(yǔ)氣讀讀這段,。

(2)試著做司馬光時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議：誰(shuí)表演得好?為什么?

(學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力,，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論,。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)

(3)練習(xí)朗讀,，讀出自己的體會(huì),。

(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好,，因?yàn)楦状?，水深，水?duì)缸中小朋友威脅最大,，如果讓水流出來,，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸,，贏得了時(shí)間) (5)小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢,？(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋,、聰明勇敢的孩子)

（６）在理解的基礎(chǔ)上,，再讀這一段。

7．學(xué)習(xí)課文第六自然段,。

(1)自己讀讀這段,。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來讀這段?

(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。

８．發(fā)散思維訓(xùn)練

還有別的方法救出落水的小孩嗎?

20 司馬光

都慌了

掉進(jìn)缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找

沒慌

司馬光———————拿砸（幾下子） 得救了

（遇事不慌機(jī)智勇敢）