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師說(shuō)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

《祖父、后園和我》是傳奇女作家蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》的第三章,。與整部小說(shuō)批判國(guó)民劣根性,、批判封建統(tǒng)治勢(shì)力和腐朽的傳統(tǒng)習(xí)慣、風(fēng)格沉郁悲憤不同,，課文所選部分顯出一些亮色,，塑造出“祖父”這一和藹可親、風(fēng)趣幽默,、富含愛(ài)心的感人形象,，寫(xiě)了“我”和祖父在后園游戲、勞動(dòng),、玩耍的童年趣事,，寫(xiě)出了濃濃的親情，更寫(xiě)出了“我”作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性,。濃濃的祖孫情,、生動(dòng)的人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)、詩(shī)化的語(yǔ)言是本文的幾大亮點(diǎn),。

本文篇幅較長(zhǎng),、敘事較多，但文章內(nèi)容是從兒童角度敘事,，符合兒童心理,，容易引起學(xué)生共鳴,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn),，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示,。能品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。新課程理念的宗旨是：“以人為本”，具體表現(xiàn)為“三位一體”的理念,，因此我將本課確立如下三維目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

整體把握課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)文章細(xì)膩的筆法，學(xué)習(xí)把事物寫(xiě)具體,。

【過(guò)程與方法】

師生互動(dòng),，探究本課寫(xiě)人敘事富有表現(xiàn)力以及含義深刻的句子。

【情感,、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受祖孫深情,，體會(huì)親情在人生中的重要地位。

教師引領(lǐng)學(xué)生以讀代問(wèn),、以讀代講,、以讀代答等多種教學(xué)形式，重點(diǎn)讓學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句和課文片斷,，領(lǐng)會(huì)其對(duì)表達(dá)思想感情所起到的作用,。

難點(diǎn)：體會(huì)本文“形散而神不散”的特點(diǎn)

【教法】

欣賞教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法

【學(xué)法】

圈點(diǎn)勾畫(huà),、品讀賞析

一課時(shí)

（一）情境導(dǎo)入

在歌曲《童年》中,，教師導(dǎo)入：童年的我們都曾有過(guò)一個(gè)屬于自己的秘密花園，它可能是一個(gè)舊玩具,，也許是一只裝滿雜物的小紙箱,，抑或是貼滿了卡通圖畫(huà)的發(fā)黃的日記本……它們?cè)?jīng)滿載著我們小小的欣喜，小小的滿足,，小小的心愿,，小小的快樂(lè)，今天我們一起走進(jìn)著名作家蕭紅的充滿自然之趣的后園,，去探尋一段與眾不同的童年歲月,。

（二）我了解

學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)簡(jiǎn)介作者及作品《呼蘭河傳》。

教師總結(jié)補(bǔ)充,。

（出示幻燈片）

（三）我喜歡（初讀）

1,、大聲朗讀,，借助工具書(shū)解決字詞。

2,、在自己覺(jué)得優(yōu)美的詞語(yǔ),、句子、段落下面劃上波浪線,。

在這美妙的后園里你欣賞到了哪些美好的自然景物,？

（出示幻燈片）

（四）我覓趣（跳讀）

1、在充滿自然之趣的奇妙后園里,，一定發(fā)生了很多有趣的事,，你能找出來(lái)嗎？要簡(jiǎn)要概括,。

明確：①種小白菜

②鏟地（“狗尾草”事件）

③“我”在后園吃黃瓜,、追蜻蜓、捉螞蚱,、揚(yáng)水“下雨”

④“我”在后園自由得跑,，大聲得笑

⑤“我”與祖父討論“櫻桃樹(shù)為什么不結(jié)硬套、不開(kāi)花”

⑥“我”給祖父草帽插花

2,、在歡聲笑語(yǔ)中,，你能看出祖父和“我”有什么樣的性情嗎？你是從哪句話中發(fā)現(xiàn)的,？說(shuō)一說(shuō),。

明確：“祖父” 慈愛(ài)勤勞、幽默風(fēng)趣,，有一顆童心

“我” 天真活潑,、頑皮可愛(ài)，有一顆自由的心

（五）我欣賞（精讀）

這座后園美不美,？祖父和“我”可愛(ài)嗎,？作者通過(guò)細(xì)膩而優(yōu)美的筆觸，給我們展現(xiàn)了一個(gè)蜂飛蝶舞,、充盈著無(wú)限快樂(lè)和童趣的世界,。下面讓我們一起仔細(xì)品味這些優(yōu)美的句子，去發(fā)現(xiàn)它美在哪里,？（圍繞“我喜歡”環(huán)節(jié),，劃波浪線的句子來(lái)答，可適當(dāng)補(bǔ)充）

（幻燈片出示）

【示例】：花開(kāi)了,，就像花睡醒了似的,。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。蟲(chóng)子叫了,，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的,。一切都活了。都有無(wú)限的本領(lǐng),，要做什么,，就做什么。要怎么樣,，就怎么樣,。都是自由的。

這些景物描寫(xiě)平實(shí)貼切,，運(yùn)用了擬人,、排比修辭，用兒童的口吻,，以兒童的眼光來(lái)觀察，傾注著小孩子對(duì)自然景物的情感,。在一個(gè)小孩子的眼里,，一切自然景物都是有生命的東西。在孩子的眼里,，自己是無(wú)憂無(wú)慮,、自由自在的，身邊的一切也都是無(wú)憂無(wú)慮,、自由自在的,，用兒童的口吻來(lái)描寫(xiě)景物，就充滿了孩子的歡樂(lè)和真摯,。

（六）我感悟（總結(jié)）

本文寫(xiě)了新鮮漂亮的,、自由的后園，勤勞慈愛(ài),、風(fēng)趣幽默的祖父和天真活潑,、頑皮可愛(ài)的“我”，你認(rèn)為作者想要表達(dá)一種怎樣的思想,？

（出示幻燈片）

作者回憶了 “我”與祖父在后園的種種活動(dòng) ,，表達(dá)了作者對(duì)快樂(lè)、 自由 ,、溫馨的 童年生活 的贊美,，對(duì) 濃濃親情 的眷戀，以及對(duì)自然美,、人情美的向往,。

（七）我向往（拓展遷移）

我們看到了后園里無(wú)憂無(wú)慮的童年，品出了“我”與祖父濃濃的親情,，更有作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性,。請(qǐng)找出集中反映人的自由和天性的段落,，反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì),。

明確：“太陽(yáng)在園子里是特大的……”“花開(kāi)了,，就像花睡醒了似的……”

“一到后園里，我就沒(méi)有對(duì)象地奔了出去……休息好了又是跑”

（八）作業(yè)

a,、在下列詞語(yǔ)中任意選出五個(gè),，把它們連接成一段話（不少于50字）。

嘴饞玫瑰玩膩了明晃晃

毛嘟嘟藍(lán)悠悠 寂寞 閃爍

b,、閱讀《呼蘭河傳》

（九）板書(shū)設(shè)計(jì)

祖父,、后園和我

師說(shuō)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

教學(xué)內(nèi)容：本課是初中第二冊(cè)第一章中的.重要部分，是通過(guò)使用預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà),、自定義動(dòng)畫(huà)為幻燈片中的各個(gè)對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果,，通過(guò)設(shè)置幻燈片的切換效果，使幻燈片之間的切換像切換電影鏡頭一樣,，過(guò)渡自然,。

教材的地位和作用：本章是圍繞制作多媒體作品展開(kāi)的，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)建幻燈片和美化幻燈片,，本節(jié)課是對(duì)前面兩節(jié)知識(shí)的延伸,，是在靜態(tài)幻燈片的基礎(chǔ)上添加動(dòng)畫(huà)效果。同時(shí)它也是為后面學(xué)習(xí)超級(jí)鏈接和給幻燈片添加多媒體奠定基礎(chǔ),。

本節(jié)課的重點(diǎn)：使用預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)和自定義動(dòng)畫(huà),、設(shè)置幻燈片的切換效果。確定的依據(jù)是因?yàn)椤邦A(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)”功能可以方便,、快捷地給幻燈片加上“動(dòng)人”的效果,，而自定義動(dòng)畫(huà)可以讓用戶在設(shè)置動(dòng)畫(huà)時(shí)有更多的選擇，使動(dòng)畫(huà)效果更豐富,、有個(gè)性,；而切換效果的添加可以使幻燈片切換自然。它們是讓幻燈片動(dòng)起來(lái)的三個(gè)主要元素,，所以我將它們定為本節(jié)課的重點(diǎn),。

本節(jié)課的難點(diǎn)：自定義動(dòng)畫(huà)靈活、合理的運(yùn)用,。確定的依據(jù)是自定義動(dòng)畫(huà)涉及的對(duì)象一般比較多,，設(shè)置也比較復(fù)雜，初二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于幻燈片的整體規(guī)劃和合理運(yùn)用的能力有限,，往往會(huì)給幻燈片的各個(gè)對(duì)象設(shè)置很豐富的效果,，結(jié)果造成整體效果雜亂無(wú)章，使人眼花瞭亂。所以我將它定為本節(jié)課的難點(diǎn),。

知識(shí)和能力方面：通過(guò)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟悉了powerpoint編輯環(huán)境,，掌握了創(chuàng)建幻燈片、播放幻燈片和美化幻燈片的操作,，這節(jié)課的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容上手,。但是學(xué)生之間存在一定的差異，所以在教學(xué)中我適當(dāng)?shù)夭扇》謱咏虒W(xué),，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生我將放手讓他們自學(xué),，而對(duì)于能力較弱的學(xué)生，讓他們?cè)谕瑢W(xué)和老師的引導(dǎo),、示范講解下完成任務(wù),。

生理和心理方面：初二的學(xué)生對(duì)于制作動(dòng)畫(huà)效果的興趣比較濃厚，但是青少年好動(dòng),，注意力容易分散,，所以在教學(xué)中我一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣,，使他們的注意力始終集中在課堂上,；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生能熟練掌握：使用預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)給幻燈片中的文本或圖片設(shè)置動(dòng)畫(huà),；使用自定義動(dòng)畫(huà)設(shè)置動(dòng)畫(huà)對(duì)象的動(dòng)態(tài)效果和動(dòng)畫(huà)順序；設(shè)置幻燈片放映時(shí)的切換效果,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,；通過(guò)分組協(xié)作設(shè)置有個(gè)性的動(dòng)畫(huà)效果,，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新精神,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽演示,、展示作品，培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的能力,；通過(guò)對(duì)幻燈片動(dòng)畫(huà)效果的合理,、靈活的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和信息素養(yǎng),。

本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué),，讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程我給出一些有針對(duì)性的問(wèn)題作為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生思考,、討論,，并將學(xué)生操作過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題提出來(lái)共同探討，讓學(xué)生在探究與實(shí)踐中解決問(wèn)題,。對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題：自定義動(dòng)畫(huà)靈活,、合理的運(yùn)用，我通過(guò)展示優(yōu)秀作品,，讓學(xué)生評(píng)析它為什么好,，好在什么地方，使學(xué)生在評(píng)價(jià)與交流的過(guò)程中掌握知識(shí),。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我采取適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué),，并及時(shí)給予揚(yáng)長(zhǎng)性的評(píng)價(jià),，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

2,、任務(wù)驅(qū)動(dòng),，層層深入

3、課堂練習(xí),，鞏固創(chuàng)新

4,、歸納總結(jié)，梳理知識(shí)

5,、知識(shí)的遷移

師說(shuō)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

1．教材的特點(diǎn)及在本單元的地位

《師說(shuō)》是韓愈反對(duì)駢文浮靡文風(fēng)的創(chuàng)作實(shí)踐的代表之作,。本篇是新編高中第二冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，不僅文言現(xiàn)象比較典型,，而且具有較強(qiáng)的思想性,，課本即范例，學(xué)習(xí)教材的目的在于讓學(xué)生能觸類(lèi)旁通,，舉一反三,，能將知識(shí)由課內(nèi)向課外延伸，因而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本篇,，具有極其重要的意義,。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱中對(duì)學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”的要求及所教學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

a．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

了解“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn),；積累“師,、傳,、道、受”等12個(gè)常用文言實(shí)詞和“之,、其”這兩個(gè)常用的虛詞,；兩個(gè)通假字；名詞,、形容詞的意動(dòng)用法,；古今異義；一詞多義,；常見(jiàn)的文言句式,。

b．基本能力目標(biāo)

掌握本文正反對(duì)比的論證方法；提高文言文的閱讀能力,，培養(yǎng)文言文的記誦能力,。

c．德育目標(biāo)

樹(shù)立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣

3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

針對(duì)本篇文言現(xiàn)象比較典型,，且本篇為教材規(guī)定背誦篇目,，我將該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，文言文法及熟讀背誦課文,。

教學(xué)難點(diǎn)為：理解本文的論證方法

教法的選擇是要看對(duì)象的,，本著“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則,，根據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合所教學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，我采用以下方法教學(xué)：

1．教師范讀,，學(xué)生誦讀,，整體感知的教學(xué)方法：

2．介紹歸納整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的方法，點(diǎn)撥詞句,，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言現(xiàn)象的能力,。

長(zhǎng)期以來(lái),，文言文教學(xué)存在著一種不好的現(xiàn)象，就是,，教師搞“填鴨式”教學(xué),，學(xué)生被動(dòng)接受。對(duì)文言文學(xué)習(xí),，學(xué)生無(wú)所謂主動(dòng)觀念,，對(duì)文言文學(xué)習(xí)也是望而生畏，不敢學(xué),，不愿意學(xué),。文言文學(xué)習(xí)停留在一種教師單邊進(jìn)行的層面上,。文言文教學(xué)成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)瓶頸。

新教材明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí),、探究，要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通,?！薄耙匾晫W(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睋?jù)此,，制定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

a．運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫(huà),、批注的方法,；

b．參照注解、動(dòng)口動(dòng)腦,，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力,；

c．指導(dǎo)學(xué)生正確的誦讀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用意義記誦法,，理解性的記憶,，實(shí)現(xiàn)誦讀與背誦目標(biāo)。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

如何突破重點(diǎn),、難點(diǎn)，有效地完成本課的教學(xué)任務(wù)呢,？我決定從學(xué)情出發(fā),，首先把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角,、低起點(diǎn),，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué),；第二,，重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),、因材施教,。

其次采取如下方法：第一，充分預(yù)習(xí),。印發(fā)資料,，包括作家作品、寫(xiě)作背景,、文體介紹,，讓學(xué)生對(duì)本篇有一定的了解,。

第二、分解重點(diǎn),、難點(diǎn),。本課擬分三課時(shí)進(jìn)行。

第三,、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)的內(nèi)容確立課型,。

第一課時(shí)：串講和點(diǎn)撥，以誦讀和字詞積累為主,；

第二課時(shí)：討論和分析,，歸納文言詞語(yǔ)用法，理解本篇的寫(xiě)法,；

第三課時(shí)：閱讀鑒賞,，熟讀成誦，擴(kuò)展閱讀,，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移,。

為加大課堂容量和訓(xùn)練密度，借助微機(jī)等輔助教學(xué)手段,。

具體教學(xué)過(guò)程如下：

第一課時(shí)

作者簡(jiǎn)介,，背景介紹（略）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上課所學(xué),，檢查作業(yè)完成情況：

二,、齊讀第1、2自然段：（力求背誦）

三,、自由朗讀第3,、4自然段，提問(wèn),，釋疑答疑：

重點(diǎn)句子解釋

①句讀之不知,，惑之不解，或師焉,，或不焉,，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也（賓語(yǔ)前置句,，之，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志）

②彼童子之師……非吾所謂傳其道解其惑者也

（否定判斷句,，“非……也”構(gòu)成否定判斷）

③巫醫(yī)樂(lè)師百工之人,，君子不齒，今其智乃反不能及,，其可怪也歟,？

（巫醫(yī)樂(lè)師各種工匠,，士大夫之類(lèi)看不起他們，現(xiàn)在士大夫之類(lèi)的智慧竟然不如他們,，難道不是很值得奇怪的嗎,？）

④聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻（ 聽(tīng)的道理有早有晚,，學(xué)問(wèn)技藝各有專(zhuān)長(zhǎng)）

⑤余嘉其能行古道 我贊許他能夠遵行古人（從師）的途徑

四,、討論、歸納本課特殊的文言現(xiàn)象：（展示課件）

此部分為突破重點(diǎn)之環(huán)節(jié),，在上節(jié)課布置作業(yè)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生分組討論，然后以課件圖示出,。加深學(xué)生印象,，并通過(guò)此法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)并歸納文言現(xiàn)象，最終學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),。這就是所謂“授人以魚(yú),，不如授人以漁”。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，達(dá)成了本課教學(xué)目標(biāo)中的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo),，那么，如何在此基礎(chǔ)上,，逐步實(shí)現(xiàn)其他幾個(gè)目標(biāo)呢,？根據(jù)本課的特點(diǎn)，我又設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié),，以期達(dá)成基本能力目標(biāo)和德育目標(biāo),。

五、討論,、解讀課文：（學(xué)生活動(dòng)為主）

長(zhǎng)期以來(lái),，學(xué)生對(duì)文言文的理解，只是停留在字詞的理解上,，而忽視了新教材所選篇目,，不僅在文言知識(shí)上具有典型性，而且在思想內(nèi)容上也具有啟發(fā)性,。早在一千多年前的唐代,，散文大家韓愈就提出了“文以載道”、“文道結(jié)合”的文學(xué)主張,，那么,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)典文章的時(shí)候，為什么要忽視對(duì)其他豐富的思想性和科學(xué)的哲理性的探究呢,？

本篇在不僅在寫(xiě)法上,，而且在思想內(nèi)容上,，頗有值得借鑒的地方，據(jù)此,，引導(dǎo)學(xué)生理解本篇的構(gòu)思,，是有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高的。

思考討論：本篇是立論文章還是駁論文章,？（結(jié)合題目）

明確：本篇屬于立論文章,。

1． 思考討論：既然本篇屬于立論文章，那么,，它到底是圍繞一個(gè)中心來(lái)展開(kāi)議論,，還是圍繞一個(gè)論題來(lái)展開(kāi)議論呢？

明確：就立論文章而言,，可以分為兩類(lèi)：（1）論證型立論文（2）闡述型立論文

（1）所謂論證型立論文,，即有一個(gè)完整的提挈全文的中心論點(diǎn)，作為擺事實(shí)講道理加以證明的對(duì)象,。

（2）所謂闡述型立論文,，是全文從幾個(gè)角度上去闡述論題，即多側(cè)面地揭示論題所包含的內(nèi)容或意義,，它只有闡述點(diǎn)（或曰分論點(diǎn)）,，沒(méi)有中心論點(diǎn)。

3．就從師這個(gè)論題,，作者是如何論證的,？

明確：本篇有三個(gè)闡述點(diǎn)

第一個(gè)闡述點(diǎn)是“古之學(xué)者必有師”，作者立該點(diǎn)的理由是：①“師者所以傳道受業(yè)解惑也”,。這是論定教師的職責(zé),，破除為師的神秘性。② “人非生而知之”,，這是指出從師的必要,。③“道之所存，師之所存”,，這是明確擇師的標(biāo)準(zhǔn),。這三點(diǎn)理由，圍繞人“必有師”,，層層遞進(jìn),，有力地支持了闡述點(diǎn)。

第二個(gè)闡述點(diǎn)是 “師道之不傳也久矣”,，針砭唐朝社會(huì)上崇尚門(mén)第,、輕視知識(shí)、恥學(xué)于師的時(shí)弊，全面分析從師風(fēng)尚不流傳的原因,。接著從三個(gè)方面進(jìn)行論述：①今之眾人恥學(xué)于師，這是師道不傳的下層社會(huì)基礎(chǔ),。②為父者恥學(xué)于師,，這是師道不傳的家庭因素。③為官者——士大夫之族嘲笑相師,，影響惡劣,，嚴(yán)重?cái)纳鐣?huì)風(fēng)氣，這是來(lái)自社會(huì)上層的最主要因素,。一言以蔽之：師道不傳,，匹夫有責(zé)，士大夫尤甚,。 （見(jiàn)表格）

第三個(gè)闡述點(diǎn)是“圣人無(wú)常師”,，論證師生之間的正常關(guān)系。先舉孔子從師行為作例證,，次舉孔子擇師言論作引證,，最后析理結(jié)論。

文章末段說(shuō)明作文由來(lái)（寫(xiě)作目的）,，對(duì)論題作一點(diǎn)補(bǔ)充交代,，并且以李蟠這個(gè)從師學(xué)習(xí)的正面典型顯示恢復(fù)師道是有希望的。

六,、總結(jié)課文,、布置作業(yè)：

1．字詞強(qiáng)化訓(xùn)練：布置相關(guān)的解釋多義詞練習(xí)

（此練習(xí)的設(shè)計(jì)，是為著學(xué)生能將知識(shí)合理地向課外延伸,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移）

2．寫(xiě)作訓(xùn)練：

（由于本課不僅有較強(qiáng)的知識(shí)性,，而且還有較好的思想性，可以結(jié)合學(xué)生理解的實(shí)際,，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,。而且，對(duì)本文思想內(nèi)容的探究,，也正體現(xiàn)了本課教學(xué)目標(biāo)中德育目標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖,。）

啟發(fā)學(xué)生思考：

作者論述從師學(xué)習(xí)的必要性，他說(shuō),，“人非生而知之者”,，“古之學(xué)者必有師”，明確指出從師學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，這個(gè)觀點(diǎn)無(wú)疑具有積極意義,。韓愈突破教師“授之書(shū)而習(xí)其句讀”的職責(zé)局限，將其擴(kuò)大到“傳道”、“解惑”,，這在當(dāng)時(shí)也是了不起的進(jìn)步,。

關(guān)于從師學(xué)習(xí)的途徑，也就是擇師的標(biāo)準(zhǔn),，韓愈針對(duì)上層“士大夫之族”的門(mén)第觀念,，明確提出“無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少,，道之所存,，師之所存也”，并由此推出“弟子不必不如師,，師不必賢于弟子,，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻,，如是而已,。”這些思想閃耀著民主,、進(jìn)步的光芒,，針砭了當(dāng)時(shí)上層社會(huì)只看門(mén)第高低，不重真才實(shí)學(xué)的惡劣風(fēng)氣,，提出了全新的師道觀念,。這種思想在今天仍有發(fā)展的余地。

學(xué)習(xí)本篇后,，以“談教師的作用”為話題,，寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)600字左右,。

第三課時(shí) 背誦指導(dǎo),、擴(kuò)展閱讀（略）