作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

小石潭記教案兩課時篇一

1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意,。

2. 學(xué)會按照游覽的先后順序描寫景物；理解第二段寫“魚”與寫“水”的關(guān)系,。

二,、教學(xué)難點：

文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

三,、教學(xué)過程：

【預(yù)習(xí)檢查】

1．生字詞（請學(xué)生上黑板注音）

篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

2.了解作者

柳宗元,，字子厚，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家,、思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,，任禮部員外郎,。失敗后，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志,，心情抑郁，所以就以游山玩水,、欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀麗的地方，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學(xué)散文史上非常有名的《永州八記》,。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

了解文體,?！坝洝笔枪糯囊环N文體,，主要是記載事物，往往通過記事,、記物,、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，借景抒情,，托物言志。

【目標展示】

1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,，疏通文意,。

2. 學(xué)會按照游覽的先后順序描寫景物；理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系,。

【新知研習(xí)】

1.你能正確,、流利地閱讀這篇文章嗎?

學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意語音,、語調(diào),、停頓，讀出文言情感,。

2.你能疏通全文嗎?

生自主學(xué)習(xí),，借助工具書，解釋文中的重點字詞,。（給學(xué)生足夠的時間自主完成字詞的解釋,，最后由其中的一個小組展示成果，其他小組糾正和補充）

（1）重點詞語

西行 心樂之 全石以為底

卷石底以出 百許頭 皆若空游無所依

日光下徹 俶爾 斗折蛇行

明滅可見 其岸勢犬牙差互 不可知其源

寂寥無人 悄愴幽邃 佁然不動

乃記之而去 隸而從者

（2）特殊現(xiàn)象

①古今異義,。

乃記之而去：古義（離開）今義（前往,，到某處）

崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)

②一詞多義。

全石以為底（介詞,，用）

以 卷石底以出（相當于“而”,，表承接，不譯）

以其境過清（因為）

清 下見小潭,，水尤清洌（形容詞,，清澈）

以其境過清（形容詞，冷清）

可 潭中魚可百許頭（副詞,，大約）

不可知其源（助動詞,，能夠）

（3）翻譯句子。

①青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

②斗折蛇行,，明滅可見,。

③凄神寒骨,，悄愴幽邃。

3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?

明確：第1節(jié),，寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，描繪小石潭的概貌。

第2節(jié),，寫潭水和游魚,。 第3節(jié)，寫潭水的來源,。

第4節(jié),，寫潭上四周景色給人的感覺。 第5節(jié),，記下同游者的姓名,。

4.根據(jù)對課文內(nèi)容的概括，請問作者寫景的順序是什么,？

明確：以作者的游覽行蹤為順序。

5.寫景過程哪些詞,、句給你留下了深刻的印象,？

老師提示：可以從動詞的角度談，可以從修辭的角度談,，可從顏色的角度談,，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談,、從情與景的角度談,，只要言之成理即可。

示例：“斗折蛇行”,，用兩個比喻生動形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子,。

6.小石潭的全貌是怎樣的？

明確：小石潭的全貌是：以整塊石頭為底,，靠近岸邊的部分,，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密,，高高低低,，隨風(fēng)飄搖；潭水很清,，有魚兒游動,。

7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？

明確：正面寫魚,，側(cè)面寫水,，寫魚突出水之清澈,，寫水是緊扣文章的標題的。

【歸納總結(jié)】

小石潭,，人跡罕至,，凄清幽靜。作者以簡練的文筆,，按游覽觀察的順序,，抓住景物特點生動細致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂。

【鞏固拓展】

想象描寫：

1．日光下徹,，影布石上,，佁然不動；俶爾遠逝,，往來翕忽,，似與游者相樂。

2.青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

在理解作者感情表達方面,，你有什么疑惑,？

四、板書設(shè)計

小石潭記

柳宗元

發(fā)現(xiàn)小石潭

潭水和游魚

潭水的來源

潭邊的感受

記錄同游者

小石潭記教案兩課時篇二

1.讀課文,，把握文意,。

2.品細節(jié)，欣賞美景,。

3.看背景,，感受情懷。

(一)激趣導(dǎo)入

“青山綠水多嫵媚”,，山之磅礴,，水之靈動，是自然的恩賜,，也是我們內(nèi)心世界的折光,。置身于優(yōu)美的山水之中，看山山有情,，賞水水有意,。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境，讓我們隨他一起走進《小石潭記》,，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物,，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。

(二)講讀課文

1.指導(dǎo)誦讀

隨古人共游名勝,，我們要走好兩條路,，那就是讀準字音和疏通文意,。

讀書有三得：一要讀準字音;二要讀好節(jié)奏;三要讀出情味。請同學(xué)們聽讀課文錄音,，注意留心字音,、節(jié)奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感,。

同學(xué)們聽得很認真,，現(xiàn)在可以自由讀一讀課文，讀準字音,。

接下來請同學(xué)們分段朗讀課文,，男同學(xué)讀第1、2段,，女同學(xué)讀3,、4、5段,，請注意讀出節(jié)奏,。

男生讀得很流暢，字音都對,，節(jié)奏也沒有問題,，情味——有一點點。女生讀出了起伏感,，情味也讀出來了,，聲音很悅耳,，不過聲音——還可以大些,。

2.初步感知

同學(xué)們再各自讀一讀課文，注意思考問題：文章哪些部分主要寫景?哪些部分主要寫感受?

是的,，第1,、2、3段主要寫景,，第4段主要寫感受,，第5段寫的是附錄部分。大家回答得很正確,。

3.疏通文意

疏通文字,，用現(xiàn)代漢語翻譯文章，是學(xué)習(xí)文言文的基本功,。同學(xué)們可以借助課文注解,，聯(lián)系上下文推斷，可以和前后排同學(xué)交流,，還可以舉手問老師,，先自行疏通,、翻譯課文。

同學(xué)們慧眼獨具,，行動積極,，不僅找出了文中較難理解的句子，而且順利解決了它們的翻譯問題?，F(xiàn)在我們進入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——賞景探情,。

4.賞景探情 (1)品味第1段

請同學(xué)們思考：第1段從哪幾個方面寫出小石潭的美?它們的特點各是什么?用文中的語言回答。

是的,，寫了“隔篁竹,，聞水聲，如鳴佩環(huán)”,。這是寫的水聲,，特點是悅耳動聽——“如鳴佩環(huán)”。 還有“水尤清冽”,，寫的是水清,。(這里有一字用的很好，尤：很,，特別,。) 還寫了小石潭的美，美在“全石以為底”,，“卷石底以出”,，還美在“青樹翠蔓，參差披拂”……

初步展現(xiàn)的小石潭之美,，就已經(jīng)讓我們沉浸陶醉了,，那再走近一步，我們來看看清冽的潭中,，又有怎樣的景致?

(2)品味第2段

請同學(xué)們讀第2段,，看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態(tài)?突出了小石潭的什么特點?

同學(xué)們找得不錯，寫魚的句子有“空游無所依”“俶爾遠逝”“往來翕忽”“似與游者相樂”,。

這描寫的是魚的哪種情態(tài)?

對,，游動時的狀態(tài)。除此以外,，還有對魚的描寫嗎? 是,，“影布石上，怡然不動”,，是說魚的影子映在石頭上,，靜靜地一動不動。這是對魚的靜態(tài)描寫。

分析得很到位,。作者分別描寫了魚的動態(tài)和靜態(tài),，真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚多嗎?

這位同學(xué)說這樣寫是為了表現(xiàn)水清。請具體談一談,。

很好,，“空游無所依”突出了水之清，清到了透明的程度,，魚兒在水里游,，竟像是在空中沒有憑依似的?！叭展庀聫亍?，寫水可以一直照到潭底，把魚兒的影子都印在石頭上,，魚,、石、影全都清清楚楚,，足見水是多么清澈透明,，突出了水的“清冽”。

同學(xué)們分析得很有道理,，可是課文明擺著寫的就是魚呀,，你們偏說是水?

是的，這是側(cè)面描寫,，借寫魚的情態(tài)來表現(xiàn)水的清澈透明,。

讓我們一起朗讀，邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚兒或游動,、或安然的生動畫面,，感受小石潭水的清澈透明。

(3)品味第3段

小石潭景美,、水清,、魚有靈性,，真是讓人流連忘返,。古詩云“問渠那得清如許，為有源頭活水來”,，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢?請同學(xué)們結(jié)合第3段,，談?wù)勑∈断⑾兜奶攸c,。

這位同學(xué)描述得很好：溪水“斗折蛇行”,，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那樣彎曲,，溪岸“犬牙差互”,，像狗的牙齒那樣互相交錯,。這里的小石潭水清、魚靈,、石異,、樹翠，真是一個旅游休閑的世外桃源,，讓人抑制不住地樂由心生,。

看來，在作者的筆下“一切景語皆情語”,。如此美景,，按理應(yīng)該樂不思蜀，而柳宗元為何卻說“不可久居,，乃記之而去”呢? 請同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生平經(jīng)歷,。

小石潭記教案兩課時篇三

1、知識與能力：

⑴ 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法,。

⑵ 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法,。

⑶ 體會本文融情情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

2,、過程與方法：

⑴ 介紹作者背景，導(dǎo)入課文,。

⑵ 主要采取朗誦法,、問答法和點撥法學(xué)習(xí)本課。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀：

了解造成作者憂傷苦悶的原因，對封建官場有一定認識,。

1,、重點：

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

⑵ 體會文章寫景抒情的方法,。

2,、難點：

樹、石,、水,、魚的特點及對它們的準確描寫。

這是中國古典文學(xué)的典范,，教學(xué)時應(yīng)該反復(fù)領(lǐng)讀,、齊讀、提名讀。

2課時,。

1,、教師準備：

了解與作品有關(guān)的史實。

2,、學(xué)生準備：

預(yù)習(xí)課文,，準確認讀課文下標注的字詞。

點撥法,。

一,、簡介作者，背景,，解題

1,、由唐宋八大家中的韓流導(dǎo)入。

2,、簡介作者,，背景，解題：記是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過記事，記物,，寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情,，托物言志,。

二、學(xué)生賞讀課文

1,、范讀課文,，然后學(xué)生朗讀課文，圈出生字,、生詞,。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解文章：

板書：

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫潭水清澈,，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫作者對小潭總的印象和感受,。

第五段：記下與作者同游小石潭的人,。

3,、課堂探究：

⑴ 文中哪些句子寫了石?請說明理由。

⑵ 文中哪些句子寫了水?請說明理由。

⑶ 文中的動與靜,。

⑷ 文中的對比和烘托

⑸ 文中的景與情

4,、教師點撥：

⑴ 文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以為底,，卷石底以出說明潭的確是個石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,，說明石潭的不一般。青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,。凄神寒骨不盡是石的冰涼,，還含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境,。

⑵ 潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依。日光下澈,，影布石上,，怡然不動，,，似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見。用形象的比喻,，寫出了小溪的形狀,。

⑶ 對比：為了突出魚的生動活潑，把怡然不動和往來翕忽兩種情態(tài)加以對比,，靜動相對,，尤顯出魚的活潑。

三,、作業(yè)

課后練習(xí)二,。

小石潭記教案兩課時篇四

1、掌握重點實詞和短語,。

2,、通過推敲、揣摩,、品味文中詞語和句子,，概括小石潭的特點,。

3、有感情地朗讀課文,，感悟作者貶官失意后的孤清之情,。

1、掌握重點實詞和短語,。

2,、通過推敲、揣摩,、品味文中詞語和句子,，體會作者貶官失意后的孤清之情。

（1）他是“唐宋八大家”之一,。

（2）他21歲中進士,，后參加王叔文政治集團，主張革新,，失敗后被貶為永州司馬,。寫下著名的《永州八記》

（3）他對唐代的古文運動有獨特的貢獻，他的山水游記是中國游記文學(xué)的奠基作品,，對后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響,。

柳宗元 《小石潭記》

1、學(xué)生自由朗讀 2,、推薦學(xué)生朗讀 3,、糾正字音和節(jié)奏4、全班齊讀

水 石 樹 魚 源 岸 環(huán)境

句子：下見小潭,，水尤清冽,。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。日光下澈,，影布石上。 學(xué)生朗讀,，解釋,。

v鏈接材料：水皆縹碧，千丈見底,。游魚細石,，直視無礙。(吳均《與朱元思書》） v春冬之時,，則素湍綠潭,，回清倒影。（酈道元《三峽》）

v高峰入云,，清流見底,。 （陶弘景《答謝中書書》

句子：青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

學(xué)生朗讀,，賞析,。

妙哉,！這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓，它們交錯纏繞在一起,，組成一個綠色的網(wǎng),，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝條,，隨風(fēng)擺動,。此等仙境 ，令人心馳神往 ,。

句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無人

總結(jié)1：小石潭景色清幽,、凄美，但它卻被遺棄在荒野之中,，無人賞識,。甚至連一個名字也沒有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”,？

（1）全石以為底,，近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為,，為巖,。

（2）其岸勢犬牙差互

（3）凄神寒骨

并引用原文說說你的理由，哪些詞語體現(xiàn)了這一特點,，你明白這些詞語的意思嗎,？細讀課文，落實重點實詞,。哪些句子是快樂的,，這些句子中哪一句是最精彩的，同學(xué)們討論（學(xué)生討論2分鐘）

例如：讀完此文,，我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭,。理由是：文中這樣寫道，“全石??為巖”,。我是從“為坻??為巖”這幾個詞語看出來的,。

注意：為,，成為的意思。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀,。

明確：

教師預(yù)設(shè)：

填詞 理由 重點講解

樹木青蔥――青樹??披拂――學(xué)生看注解理解

群魚戲水――潭中??.相樂――定點寫景

水清見底――潭中??.相樂――側(cè)面描寫

源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

岸勢崎嶇――其岸勢??.其源――犬牙

環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解

同學(xué)們邊讀邊試著用一個關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,，也可以幾個同學(xué)小聲議一議。,、哪些句子是悲傷的,，這些句子中哪一句是最精彩的？學(xué)生自由發(fā)言

投影：這是一個讓人感到

（說心情,，談感受）

教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞,、句并有感情地朗讀課文。

接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的,。學(xué)生齊讀課文。

過渡語：如此凄美,、清幽的小石潭,，作者坐在此地有什么感受呢？

預(yù)設(shè)：凄神寒骨,，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過清（凄清）

那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”,，怎樣理解？

v出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后,，遍游永州山水,，永州的一山一水、一草一木,、一沙一石皆有情,。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的,、精美的山水游記多篇,，合稱《永州八記》?！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄?。（柳宗元的永州情結(jié)）

v 作者參與改革，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,，觀魚時覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情,；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷,、悲涼的心境便會自然流露出來,。

1、（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕,，（絕）萬徑人蹤滅,。（滅）孤舟蓑笠翁，（笠）獨釣寒江雪

（2）大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕,。是日更定矣，余獨往湖心亭看雪,。（張岱《湖心亭看雪》） 何夜無月,？何處無竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳,。（蘇軾《記承天寺夜游》）

鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書》）

2,、教師讀自己寫的詞：“報國為民改革忙,，奸人起，埋忠良,，貶謫永州,，十年愁斷腸?？v然閑情又逸趣,，釣江雪，孤獨傷,。忽逢小潭悅心房,，流水清，游魚暢,，岸似犬牙,，亂石寫文章。雖有快意躍然起,，離別時,，又凄涼?！?/p>

中國歷史上,，有多少這樣的古代文人，他們在現(xiàn)實中被壓彎了腰,，他們在現(xiàn)實中透不過氣來了,，于是,，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣,。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石,，他們寄情于闊大寧靜清寒靈動之山水。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依,，尋找心智的獨一,。

小石潭記教案兩課時篇五

學(xué)習(xí)目標：通過朗讀、品析理解課文內(nèi)容,、作者的情感,。

課前準備：學(xué)生抄寫、翻譯課文,，參照譯文校對答案,，老師簡單加以點撥。

學(xué)習(xí)過程：

一,、導(dǎo)入

1,、看圖猜詩

《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨釣寒江雪?！?/p>

這首詩的作者是唐代的柳宗元,，從詩中可以看出當時柳宗元是孤獨的、凄苦的,，因為他被貶官了,，被貶到了荒僻的地方。柳宗元寫《小石潭記》和《江雪》是在同一個地方,，時間接近,。所以，學(xué)習(xí)《小石潭記》時我們不但要注意到文中的景色,，更要注意體會作者的心情,。（板書：景 情）

2、從復(fù)習(xí)第五單元課題人手,，從“書”“傳”“說”“序”引入到第六單元的“記”體裁,。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書課題：小石潭記

3、簡介作者,，背景,，解題。（指名學(xué)生朗讀自己查找的資料，然后播放課件）

柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家,。曾參與王叔文集團的政治革新活動,，任禮部員外郎。失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志，心情抑郁,，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過記事、記物,、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情,，托物言志,。

二、誦讀感知

一讀,，讀準字音

簧（huáng）竹 清冽（liè） 披拂（fú） 佁（yǐ） 然

俶（chù）爾 翕（xī） 忽 寂寥（liáo） 幽邃（suì）

二讀,，讀得流暢

學(xué)生齊讀課文，要求做到字音準確,，朗讀流利,。

三讀，讀出節(jié)奏

1.在音節(jié)的勻稱配合中讀出節(jié)奏。

青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

2.在句子的長短交替中讀出節(jié)奏,。

近岸,，卷石底以出，為坻為嶼,，為堪為巖,。

四讀，讀懂文句

1,、說說課文中“以”,、“為”的不同含義

（1）全石以為底（ ）

卷石底以出（ ）

以其境過清（ ）

（2）全石以為底（ ）

為坻，為嶼,，為堪,，為巖（ ）

2、說說下列字詞的含義

（1）心樂之（ ）

（2）斗折蛇行（ ）

（3）其岸勢犬牙差互（ ）

(4) 凄神寒骨（ ）

3 ,、補充省略的內(nèi)容

潭西南而望,，（ ）斗折蛇行，明滅可見,。其岸勢犬牙差互,，不可知其源。

五讀,，概括文意

老師讀課文,，讀一段請一個同學(xué)概括文段大意。

古今異義：

去：（古）離開 （今）前往,，到某處

怡然：（古）靜止不動的樣子 （今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

一詞多義 ：

以： ①全石以為底（介詞,，用） ②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過清（介詞,，表原因）

為： ①全石以為底（動詞,，當“作為”講）

②為坻，為嶼,，為堪,，為巖。（動詞,，“成為”）

清： ①下見小潭,，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過清（形容詞,，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞,，大約） ②不可知其源（助動詞,，能夠）

差：①參差披拂（形容詞，長短不一） ②其岸勢犬牙差互（動詞,，交錯）

（3） 翻譯

①青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。 ②斗折蛇行,，明滅可見。

③凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

三、品讀理解

圍繞著題目的“小石潭”三個字進行品讀

“小石潭記”是一個很有趣的題目,，“記”表示文體,，以前學(xué)過，這里不重復(fù),，剩下的“小”,、“石”、“潭”三個字都值得細細品味,。

1,、以“石”字為例，作品讀指導(dǎo)

請同學(xué)們找出文中寫到了“石”的句子,。

學(xué)生回答,，老師指導(dǎo)：

“全石以為底，近岸,，卷石底以出,，為坻為嶼，為堪為巖,。”這句直接點到了石頭,。

“坐潭上,，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃”這句話寫到了“石”，“ 坐潭上”自然是坐在石頭上面,。這是屬于間接寫到石頭的句子,。找到這樣的句子需要我們理解文章的字句，發(fā)揮聯(lián)想能力,。而且,，“凄神寒骨”不但寫到了石頭，寫出了環(huán)境的凄清，還寫出了作者的凄涼失意,、憂愁苦悶之情,。這是由景領(lǐng)悟出情。

“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂?！边@句也寫到了石頭,。翠綠的藤蔓，飄拂在潭邊的石頭之上,，構(gòu)成了一幅多么美妙的圖景,。這是對文章的一種審美思考。

我們的品讀就可以這樣找句子,，這樣品味,。

2、話題品析活動

學(xué)生按照剛才提示的角度,，在下面兩個話題中選一個對課文進行品讀,。

話題一：說說石潭的 “小”

話題二：說說石潭的 “潭”（提示：可圍繞潭水和潭邊的景物談）

課文整體感知，

3,、出示問題,，小組先討論，然后教師指名回答,。

（1）作者是按什么順序來寫小石潭的,？

（2）、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來驗證這個“潭”確實是“小潭”,，而且也是“石潭”嗎,？

四、小結(jié)

“以柳之流連景光,，模寫山水,，曲致微妙，心與物化,，亦韓所無有也,！”——《讀柳之厚山水諸記》

《小石潭記》所寫的景色是曲折變化、細致入微的,，在這景色之中,，又飽含著作者內(nèi)心的感情，所以有人評價說它是“心與物化”,。這樣的評價是中肯的,。

板書設(shè)計：

景 情

小 石 潭 作 者

幽 寂 憂愁苦悶

凄 清 凄涼寂寞

附：教學(xué)反思：

上完這節(jié)課,，讓我對中小學(xué)教學(xué)銜接的問題又了一些新的認識。

中小學(xué)語文教學(xué)銜接的實質(zhì)應(yīng)該是要讓學(xué)生更順利地,、更好地形成語文素養(yǎng),。八年級，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中的學(xué)習(xí)生活,。從銜接的角度講,，更多的則是如何引領(lǐng)學(xué)生向更高的層級邁進，以最終符合中學(xué)學(xué)習(xí)的要求,。具體反映在教學(xué)中,，則應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生更積極主動地思考、探究,，實實在在地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

因此，這節(jié)課,，我主要是從以下方面著力：

一,、正確把握教材

這是一節(jié)課效果的根本保證。我認為,，只有在正確把握,、處理教材的情況下，才談得上教學(xué)的方式方法的選擇與運用,。這節(jié)課,，我抓住課文的景和情的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩文字理解作者的思想感情,，我想,，這是成功的保證。

二,、巧妙設(shè)計教學(xué)過程

時?？吹揭恍┎襟E繁多、流程復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計,，一方面,，我佩服設(shè)計者的心思細密，另一方面,，我也會懷疑這樣的設(shè)計在實際教學(xué)過程中的可行性。一節(jié)課要成功,，要能真正地讓學(xué)生形成語文素養(yǎng),，其教學(xué)設(shè)計必須是重點突出、思路簡潔,、層次分明的,。這次的《小石潭記》的'教學(xué)設(shè)計,，主要就是兩個板塊：誦讀感知、品讀理解,，每一個板塊都層次分明,。尤其是后一個板塊，具有很強的探究性,。這樣有利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動,，也有利于活動的深入開展。像這次的話題品析活動,，就生成了一些內(nèi)容：

師：下面我們進行話題品析活動,。請同學(xué)們在以下兩個話題中選擇一個來品讀課文，兩個話題分別是：一,、說說石潭的 “小”,；二、說說石潭的 “潭”,，提示：可圍繞潭水或潭邊的景物來談,。

學(xué)生小組討論

生1：我說的是小石潭的“小”?！叭詾榈住笨梢钥闯鲂∈兜摹靶　?，石潭是以整塊石頭做底，那石頭不可能太大,。

生2：我也是說小石潭的“小”的,。從第四段“坐潭上”可見石頭超出了水面，水面應(yīng)該是很淺的,，估計石潭也大不到哪里去,。

生3：我也說潭小。第三段“斗折蛇行,，明滅可見”是寫溪水的,，這溪水是石潭的源頭，這溪水是很小的,，可見流入石潭的水也不多,，潭應(yīng)該也是很小的。

師：“明滅可見”也有可能是青樹翠蔓的遮擋造成的,，當然,，你從這里猜測石潭的小，也符合文意,。

生4：我說的是潭的小,。第二段開頭說“潭中魚可百許頭”，后面又寫到這魚“爾遠逝,，往來翕乎”,，可見魚很小,，又只有百許頭，潭大不到哪里去,。

生5：第四段說“四面竹樹環(huán)合”也說明潭不大,。

學(xué)生經(jīng)過思考，有了自己的理解,，較之于小學(xué)與七年級的學(xué)習(xí),，更進了一層，這樣的學(xué)習(xí)是有效的,。

三,、教師要恰當?shù)刂笇?dǎo)

老師的正確指導(dǎo)是把教學(xué)引向深入的保證，是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵,。老師應(yīng)該在學(xué)生無疑處引導(dǎo)學(xué)生生疑,、在學(xué)生疑惑出指明方向、在學(xué)生不明白處講解,。本課教學(xué)的成功,，與老師對學(xué)生的指導(dǎo)也是有很大關(guān)系的。

1,、朗讀指導(dǎo)當講在關(guān)鍵處

在新課程背景下,，老師們都很重視學(xué)生課堂的朗讀。然而,，八年級的朗讀,，與小學(xué)、與七年級的朗讀應(yīng)該有什么不同呢,？顯然,，應(yīng)該在此前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向更高的層次邁進。本課的朗讀教學(xué),，我就比較注重讓學(xué)生透過朗讀更深刻地理解課文的語言形式,、感受語言的優(yōu)美之處。請看教學(xué)實錄：

師：我覺得,，朗讀《小石潭記》要讀出文章的節(jié)奏,。讀出節(jié)奏，其實就是要讀出文章的變化,。變化從哪里來,？要依據(jù)課文的特點。

本文在形式上有以下特點：

首先,，本文有一種整齊之美,，整齊之中寓有變化。像“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”這句，三個四字詞語組合在一起,，有一種整齊之美,。朗讀時首先要注意其內(nèi)部節(jié)奏?！扒鄻浯渎笔且粋€并列短語,，停頓為“青樹/翠蔓”的形式，但如果三個短語讀起來節(jié)奏一樣的話就不好聽了,，“參差披拂”這個短語朗讀時中間可以適當拖長,，可以這樣讀……（老師范讀，學(xué)生朗讀）

其次,，本文還有一種變化之美,，本文的句子有長有短。如“近岸”,，短,，讀起來簡潔有力，瑯瑯上口,，后面的“卷石底以出”要稍長,，讀起來顯得舒緩，有抑揚之美,，朗讀時要注意,。（老師范讀，學(xué)生朗讀）

這樣的指導(dǎo),，既讓學(xué)生知道了課文形式的特點,，明白了朗讀的要點所在，又有老師的示范,，所以,，這個環(huán)節(jié)收到了比較好的效果。

2,、指導(dǎo)當把學(xué)生的思考引向深入

學(xué)生的思考應(yīng)更加深入,，這既是學(xué)生成長的需要，也是向九年級過渡的要求,。為此,，對學(xué)生的發(fā)言，老師應(yīng)該迅速地進行判別,，并且給予指導(dǎo),。請看教學(xué)實錄：

師：文中哪些句子是寫了“石”的？

生：“全石以為底”,。

師：還有呢,？

生：“卷石底以出”,。

師：還有呢？

生：“為坻為嶼,，為堪為巖”,、“日光下澈，影布石上”,。

師：還有呢,？

（生愕然，有的學(xué)生露出了驚訝的笑容,。學(xué)生們低頭思考,。）

生：“坐潭上”，因為作者不可能是坐在水上面,，所謂“坐潭上”應(yīng)該是坐在潭邊的石頭上,。

師：他找的這個句子和剛才大家找的句子不同，剛才同學(xué)們找的都是直接寫到“石”字的句子,，他找的這個則是間接地寫到“石”的句子,。找這樣的句子難度更大，需要我們細細地思考,，理解句子的含義并且展開聯(lián)想,。

幾個“還有呢”，讓學(xué)生出乎意料,，引發(fā)了他們的深思并使之最終有所發(fā)現(xiàn),。接著，點明學(xué)生前后回答的不同,，教給他們思考的方法,。這樣一來，學(xué)生就有了真正的收獲,，后面的課堂活動也才有了成功的基礎(chǔ),。

四、學(xué)生課堂活動的時間要有保證

這節(jié)課生成了一些東西,，但也有著明顯的不足,。在品讀理解的過程中，我設(shè)計了兩個話題,，但是學(xué)生的回答都是圍繞著話題一的,，而且都沒有能夠講到景物描寫背后的作者的思想感情。為什么呢,？我想還是課堂活動時間不夠造成的,。設(shè)計時我只給這個環(huán)節(jié)留下了12分鐘。事實證明，這還遠遠不夠,。沒有足夠的時間就不能讓學(xué)生更深入的思考,，從而影響了教學(xué)的效果。

在另一個班再教《小石潭記》的時候,，我對教學(xué)環(huán)節(jié)作了調(diào)整,，給學(xué)生更充足的品讀時間，收到了更好的效果,。以下是當時部分學(xué)生的回答：

生1：第四段說：“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”,，這是說小石潭環(huán)境的幽寂,，同時，從第五段看,，同游者有三個人,，隸而從者有兩人，總共有六人游小石潭,，但作者卻說“無人”,，我想，并不是說真的沒有人,，而是柳宗元受到環(huán)境的影響,，是心里面十分憂愁苦悶、凄涼寂寞的反映,。

生2：由柳宗元想傳遞的感覺可以推想出,，他所見到的潭是“小”的。如果是“大石潭記”就不容易突出作者被貶官后的寂寥,、凄涼的心情了,。

生3：我反對你的說法，其實大的景也可以突出孤寂的感覺,。

生2：但是我覺得大的景通常是抒發(fā)大的感受,，像國破家亡的悲涼，以死報國等偉大的情懷啊之類的,，例如《過零丁洋》,；而小的景更適宜于抒發(fā)小一點的感受，這是一般的情況,。所以我覺得小石潭應(yīng)該是比較小的,。

雖然回答還顯得稚嫩，但是思考的角度,、深度都比原來的一節(jié)課更進了一步,。是否可以認為這樣的討論更有效呢？是否可以認為這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)銜接的方向呢？

小石潭記教案兩課時篇六

知識目標：了解本文的作者及背景資料．

學(xué)習(xí)寓情于景的寫法．

加強誦讀能力的培養(yǎng)．

充分利用工具書翻譯文言文的能力．

品味形象．生動．優(yōu)美的語言．

理解作者悲涼凄苦的心境．

學(xué)會欣賞山水景色之美,，陶冶美好的情操．

掌握重點實詞,，理解課文內(nèi)容．

寓情于景的寫法．

朗讀法，討論法,，點撥法．

兩課時

課前預(yù)習(xí)

學(xué)生初讀課文,，搜集作者及本文寫作背景資料．

一。 導(dǎo)入:由學(xué)生簡介作者情況及寫作背景．

教師導(dǎo)入：柳宗元貶官后,，為排解內(nèi)心的煩悶之情,，常常不避幽遠，伐竹取道,，探訪山水,，所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水,，小丘,，石渠，山洞紛至沓來,，美不勝收,，看于茂林修竹之中，譚清泉又呈現(xiàn)于眼前了．

二．朗讀－－－整體把握

１．朗讀：１） 教師范讀

２） 學(xué)生自讀

２．翻譯：分段進行,，學(xué)生根據(jù)課下注釋自己翻譯,，不懂得劃出．

提出不懂得問題 ，全班根據(jù)課下注釋自己翻譯,，不懂得劃出．

提出不懂得問題,，全班同學(xué)和教師解答，指名翻譯．

３．齊讀－－－梳理文脈：說景物：作者描繪了那些景物,，這是景物按什么順序一次出現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)小石潭－－－潭中景物（水－－石－－樹－－魚）－－－小潭源流（溪身．溪岸）－－ －潭中氣氛 按游覽順序

說氛圍：作者認為這些景物籠罩著什么氣氛,？

幽深冷寂

作業(yè)：積累文言詞語

三．選讀－－－品味語言

１．學(xué)生選讀自己喜歡的段落或句子

２．品味最美的一個畫面，用得最妙的修辭,，用得最妙的詞語．

四．探究－－－理解主題

１．小石潭在當時稱不上美景,，也算不上勝地，只是一個不見經(jīng)傳的小潭,，假如經(jīng)柳宗元妙筆生花,，現(xiàn)在已經(jīng)成為名勝古跡．發(fā)揮你的想像力，假如你和朋友一起去游覽,，請描繪一下看到的風(fēng)光．

２．游覽了小石潭的風(fēng)光,，你覺得那的環(huán)境怎么樣，你的心情如何,？

３．同是小石潭,，為什么柳宗元會有完全不同的感受,？

柳宗元參改革，失貶被貶,，這幽深冷寂的環(huán)境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境．柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,，這種寫法叫寓情于景．

五．聯(lián)讀－－－賞析體驗

清代學(xué)者王國維說過："一切景物皆情語"的確，景如果沒有情緒加入,，景是死景,，情如不借景抒發(fā)，情又太直白,，景物與心情相結(jié)合,，就會出現(xiàn)一種境界．我國古代詩文有許多名言佳句都體現(xiàn)了這種境界，請任選一則賞析．

（多媒體）：感時花濺淚,，恨別鳥驚心．

枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家．

古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下,，斷腸人在天涯．

小石潭記教案兩課時篇七

【學(xué)習(xí)目標】

1．有感情地朗誦全文，并能背誦全文,。

2．能結(jié)合注釋疏通全文,，并能弄清一詞多義和詞類活用。

3．體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染,，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒,。

【重點難點】

1.有感情地朗誦全文，并能背誦全文,。

2.能結(jié)合注釋疏通全文,，并能弄清一詞多義和詞類活用。

3．體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染,，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒,。

【自主導(dǎo)學(xué)】

1.“記”，是古代的一種文體,?？?，也可 ,，并通過記事,、記物，寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情，托物言志,。

2.給加點的字注音,。

清洌（ ） 參差披拂（ ）（ ） 佁然（ ）

俶爾（ ） 翕忽（ ） 悄愴幽邃（ ）

3.對下列句中加點詞解釋錯誤的一項是（ ）

a.下見小潭,，水尤清洌。（特別）

b.斗折蛇行,。（像北斗七星那樣,，像蛇一樣）

c.不可久居，乃記之而去,。（居住,，到）

d.潭中魚可百許頭。（用在數(shù)字后,，表示不定數(shù)）

4.填空,。（8分）

①本文作者是 代的 ，字子厚,，河?xùn)|解人,，世稱 。柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位,。其中最著名的,，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的“ ”,。

②《小石潭記》直接寫潭水清澈的語句是,；間接寫潭水清澈的句子是。

5.文章中抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是（）,。（多選）（8分）

ａ.聞水聲,，如鳴佩環(huán) ｂ.青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂

ｃ.四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人 ｄ.俶爾遠逝，往來翕忽

ｅ.斗折蛇行,，明滅可見 ｆ.凄神寒骨,，悄愴幽邃

ｇ.以其境過清，不可久居 ｈ.日光下徹,，影布石上

6.文中描寫了小石潭的 等景物,，突出了小石潭 的特點。

【自主合作探究】

7.解釋下列多義詞,。

①環(huán)：如鳴佩環(huán)（ ） 四面竹樹環(huán)合（ ）

②清：水尤清洌（ ） 以其境過清（ ）

③可：潭中魚可百許頭（ ） 不可知其源（）

④以：全石以為底（ ） 以其境過清（ ）

8.解釋加點的詞在句子里的意思,，并探究說明這些詞語的用法特點。

①從小丘西行百二十步

②下見小潭

③皆若空游無所依

④潭西南而望

⑤斗折蛇行

⑥其岸勢犬牙差互

⑦凄神寒骨

9.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語,。

（1）潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依。

（2）其岸勢犬牙差互,，不可知其源,。

（3）凄神寒骨,，悄愴幽邃。

【反饋檢測】（20分）

10.解釋加點的詞在句子里的意思（6分）

①日光下徹

②俶爾遠逝

③如鳴佩環(huán)

④心樂之

⑤近岸

⑥隸而從者

11. 按提示寫出相應(yīng)語句并加以積累,。（4分）

（1）文中寫水聲清脆悅耳的語句：

（2）文中側(cè)面描寫水清澈透明的語句：

（3）寫潭中游魚動靜相宜,、靈活有趣的語句：

（4）描寫溪流曲折悠遠的語句：

12.按要求用課文原句填空。（7分）

①從小丘西行百二十步,， ,， ， ,。

②以游魚來寫潭水清澈的句子是：

③以“陽光”“影子”,，從另一個角度來寫水之清的句子是：

13.讀了課文，小石潭給你留下的最深印象是什么,？如果你也坐在小石潭邊,，會有什么感覺？（3分）

【學(xué)習(xí)目標】

1．領(lǐng)會作者抓住特點生動細致地狀寫景物的寫法,。

2．體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染,，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

【重點難點】

1．領(lǐng)會作者抓住特點生動細致地狀寫景物的寫法,。

2．體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染,，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

【自主導(dǎo)學(xué)】

14.填空,。.

①《與朱元思書》一文以“游魚細石，直視無礙,?！睂懡某纬海谠摹缎∈队洝放c之有異曲同工之妙的句子是

②描寫小石潭岸上優(yōu)美景色的句子是 ,。

③描寫游魚動態(tài),，勾勒出一幅魚樂圖的句子是。

15.文中高度概括小石潭的氛圍,，同時抒發(fā)作者政治上受挫遭貶后憂傷心情的語句是

【自主合作探究】

16.課文是按游覽的先后順序來描寫景物的,，條理十分清楚。說說本文的寫作思路,。

17.本文第一段描寫小石潭的概貌,，采用了 的手法；第二段寫潭水和游

魚,，則變換為 _的手法,；第三段寫潭水來源及岸勢，多用_ 辭格,，摹形狀貌,，形象逼真,。

18.品味下列句子的妙處。

⑴“隔篁竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán)，心樂之,。伐竹取道,，下見小潭，水尤清冽,?！闭f說“聞”“伐”“取”“見”好在哪里？

⑵佁然不動,，俶爾遠逝,，往來翕忽。

⑶潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見。其岸勢犬牙差互,，不可知其源,。

19.文章寫景與感情相融。前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,這一樂一憂似難相容,該如何理解?

20.善于抓住景物特點,，生動細致地加以描繪是本文的一大寫作特點,，試舉例對這一寫作特點進行闡述。

【反饋檢測】（20分）

21.文中描寫小石潭的 等景物,，突出了小石潭的 特點,，全文寓情于景，抒發(fā)了作者在寂寞處境中_ 的情感,。（3分）

22.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（）,。（2分）

ａ.深秋時節(jié)出游，天氣涼了,。

ｂ.游的時間長了,，接近黃昏，下了寒氣,。

ｃ.小石潭四周沒有多少游人,，潭水很涼。

ｄ.自己的心境凄苦孤寂,。

23.“凄神寒骨,，悄愴幽邃”在全文有何作用？（2分）

24.閱讀下文,，回答問題（13分）

風(fēng)煙俱凈,，天山共色,。從流飄蕩，任意東西,。自富陽至桐廬,，一百許里，奇山異水,，天下獨絕,。

水皆縹碧，千丈見底,。游魚細石,，直視無礙。急湍甚箭,，猛浪若奔,。

夾岸高山，皆生寒樹,，負勢競上,，互相軒邈；爭高直指,，千百成峰,。泉水激石，泠泠作響,；好鳥相鳴,，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無絕,。鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反,。橫柯上蔽,，在晝猶昏；疏條交映,，有時見日,。

⑴解釋下列句子中的加點詞語。（4分）

①負勢競上 ②泠泠作響,；

③望峰息心 ④ 橫柯上蔽

⑵翻譯下面句子（3分）

鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺欲忘反,。

⑶請說出文中的觀察角度是如何變化的,。（3分）

⑷作者在文中流露出的是怎樣一種感情？（3分）