作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

小石潭記教案兩課時(shí)篇一

1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,，疏通文意,。

2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫景物；理解第二段寫“魚”與寫“水”的關(guān)系,。

二,、教學(xué)難點(diǎn)：

文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

三,、教學(xué)過(guò)程：

【預(yù)習(xí)檢查】

1．生字詞（請(qǐng)學(xué)生上黑板注音）

篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

2.了解作者

柳宗元,，字子厚，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家,、思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),，任禮部員外郎,。失敗后，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志,，心情抑郁，所以就以游山玩水,、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀麗的地方，記下了其中的八處名勝,，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上非常有名的《永州八記》,。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

了解文體,?！坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物,，往往通過(guò)記事,、記物,、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解,，借景抒情,，托物言志。

【目標(biāo)展示】

1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,，疏通文意,。

2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫景物；理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系,。

【新知研習(xí)】

1.你能正確,、流利地閱讀這篇文章嗎?

學(xué)生朗讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)音,、語(yǔ)調(diào)、停頓,，讀出文言情感,。

2.你能疏通全文嗎?

生自主學(xué)習(xí)，借助工具書,，解釋文中的重點(diǎn)字詞,。（給學(xué)生足夠的時(shí)間自主完成字詞的解釋，最后由其中的一個(gè)小組展示成果,，其他小組糾正和補(bǔ)充）

（1）重點(diǎn)詞語(yǔ)

西行 心樂之 全石以為底

卷石底以出 百許頭 皆若空游無(wú)所依

日光下徹 俶爾 斗折蛇行

明滅可見 其岸勢(shì)犬牙差互 不可知其源

寂寥無(wú)人 悄愴幽邃 佁然不動(dòng)

乃記之而去 隸而從者

（2）特殊現(xiàn)象

①古今異義,。

乃記之而去：古義（離開）今義（前往，到某處）

崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)

②一詞多義,。

全石以為底（介詞,，用）

以 卷石底以出（相當(dāng)于“而”，表承接,，不譯）

以其境過(guò)清（因?yàn)椋?/p>

清 下見小潭,，水尤清洌（形容詞，清澈）

以其境過(guò)清（形容詞,，冷清）

可 潭中魚可百許頭（副詞,，大約）

不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）

（3）翻譯句子,。

①青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

②斗折蛇行,，明滅可見。

③凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?

明確：第1節(jié),，寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，描繪小石潭的概貌,。

第2節(jié),，寫潭水和游魚。 第3節(jié),，寫潭水的來(lái)源,。

第4節(jié)，寫潭上四周景色給人的感覺,。 第5節(jié),，記下同游者的姓名。

4.根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的概括,，請(qǐng)問作者寫景的順序是什么,？

明確：以作者的游覽行蹤為順序。

5.寫景過(guò)程哪些詞,、句給你留下了深刻的印象,？

老師提示：可以從動(dòng)詞的角度談，可以從修辭的角度談,，可從顏色的角度談,，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談,、從情與景的角度談,，只要言之成理即可。

示例：“斗折蛇行”,，用兩個(gè)比喻生動(dòng)形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子,。

6.小石潭的全貌是怎樣的？

明確：小石潭的全貌是：以整塊石頭為底,，靠近岸邊的部分,，有的翻卷過(guò)來(lái)露出水面；四周樹長(zhǎng)得很茂密,，高高低低,，隨風(fēng)飄搖；潭水很清,，有魚兒游動(dòng),。

7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？

明確：正面寫魚,，側(cè)面寫水,，寫魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標(biāo)題的,。

【歸納總結(jié)】

小石潭,，人跡罕至,，凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆,，按游覽觀察的順序,，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂。

【鞏固拓展】

想象描寫：

1．日光下徹,，影布石上,，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽,，似與游者相樂。

2.青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

在理解作者感情表達(dá)方面,，你有什么疑惑,？

四,、板書設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗元

發(fā)現(xiàn)小石潭

潭水和游魚

潭水的來(lái)源

潭邊的感受

記錄同游者

小石潭記教案兩課時(shí)篇二

1.讀課文,，把握文意。

2.品細(xì)節(jié),，欣賞美景,。

3.看背景，感受情懷,。

(一)激趣導(dǎo)入

“青山綠水多嫵媚”,，山之磅礴，水之靈動(dòng),，是自然的恩賜,，也是我們內(nèi)心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中,，看山山有情,，賞水水有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境,，讓我們隨他一起走進(jìn)《小石潭記》,，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷,。

(二)講讀課文

1.指導(dǎo)誦讀

隨古人共游名勝,，我們要走好兩條路，那就是讀準(zhǔn)字音和疏通文意,。

讀書有三得：一要讀準(zhǔn)字音;二要讀好節(jié)奏;三要讀出情味,。請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文錄音,，注意留心字音、節(jié)奏,，初步感受流淌在文字中的作者的情感,。

同學(xué)們聽得很認(rèn)真，現(xiàn)在可以自由讀一讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀課文，男同學(xué)讀第1,、2段,，女同學(xué)讀3、4,、5段,，請(qǐng)注意讀出節(jié)奏。

男生讀得很流暢,，字音都對(duì),，節(jié)奏也沒有問題，情味——有一點(diǎn)點(diǎn),。女生讀出了起伏感,，情味也讀出來(lái)了，聲音很悅耳,，不過(guò)聲音——還可以大些,。

2.初步感知

同學(xué)們?cè)俑髯宰x一讀課文，注意思考問題：文章哪些部分主要寫景?哪些部分主要寫感受?

是的,，第1,、2、3段主要寫景,，第4段主要寫感受,，第5段寫的是附錄部分。大家回答得很正確,。

3.疏通文意

疏通文字,，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文章，是學(xué)習(xí)文言文的基本功,。同學(xué)們可以借助課文注解,，聯(lián)系上下文推斷，可以和前后排同學(xué)交流,，還可以舉手問老師,，先自行疏通、翻譯課文,。

同學(xué)們慧眼獨(dú)具,，行動(dòng)積極,，不僅找出了文中較難理解的句子，而且順利解決了它們的翻譯問題?，F(xiàn)在我們進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——賞景探情,。

4.賞景探情 (1)品味第1段

請(qǐng)同學(xué)們思考：第1段從哪幾個(gè)方面寫出小石潭的美?它們的特點(diǎn)各是什么?用文中的語(yǔ)言回答。

是的,，寫了“隔篁竹,，聞水聲，如鳴佩環(huán)”,。這是寫的水聲,，特點(diǎn)是悅耳動(dòng)聽——“如鳴佩環(huán)”。 還有“水尤清冽”,，寫的是水清,。(這里有一字用的很好，尤：很,，特別,。) 還寫了小石潭的美，美在“全石以為底”,，“卷石底以出”,，還美在“青樹翠蔓，參差披拂”……

初步展現(xiàn)的小石潭之美,，就已經(jīng)讓我們沉浸陶醉了,，那再走近一步，我們來(lái)看看清冽的潭中,，又有怎樣的景致?

(2)品味第2段

請(qǐng)同學(xué)們讀第2段，看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態(tài)?突出了小石潭的什么特點(diǎn)?

同學(xué)們找得不錯(cuò),，寫魚的句子有“空游無(wú)所依”“俶爾遠(yuǎn)逝”“往來(lái)翕忽”“似與游者相樂”,。

這描寫的是魚的哪種情態(tài)?

對(duì)，游動(dòng)時(shí)的狀態(tài),。除此以外,，還有對(duì)魚的描寫嗎? 是，“影布石上,，怡然不動(dòng)”,，是說(shuō)魚的影子映在石頭上，靜靜地一動(dòng)不動(dòng),。這是對(duì)魚的靜態(tài)描寫,。

分析得很到位。作者分別描寫了魚的動(dòng)態(tài)和靜態(tài),，真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚多嗎?

這位同學(xué)說(shuō)這樣寫是為了表現(xiàn)水清,。請(qǐng)具體談一談,。

很好，“空游無(wú)所依”突出了水之清,，清到了透明的程度,，魚兒在水里游，竟像是在空中沒有憑依似的,?！叭展庀聫亍保瑢懰梢砸恢闭盏教兜?，把魚兒的影子都印在石頭上,，魚、石,、影全都清清楚楚,，足見水是多么清澈透明，突出了水的“清冽”,。

同學(xué)們分析得很有道理,，可是課文明擺著寫的就是魚呀，你們偏說(shuō)是水?

是的,，這是側(cè)面描寫,，借寫魚的情態(tài)來(lái)表現(xiàn)水的清澈透明。

讓我們一起朗讀,，邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚兒或游動(dòng),、或安然的生動(dòng)畫面，感受小石潭水的清澈透明,。

(3)品味第3段

小石潭景美,、水清、魚有靈性,，真是讓人流連忘返,。古詩(shī)云“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”,，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第3段,，談?wù)勑∈断⑾兜奶攸c(diǎn),。

這位同學(xué)描述得很好：溪水“斗折蛇行”,，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那樣彎曲,，溪岸“犬牙差互”,，像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。這里的小石潭水清、魚靈,、石異,、樹翠，真是一個(gè)旅游休閑的世外桃源,，讓人抑制不住地樂由心生,。

看來(lái)，在作者的筆下“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,。如此美景,，按理應(yīng)該樂不思蜀，而柳宗元為何卻說(shuō)“不可久居,，乃記之而去”呢? 請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生平經(jīng)歷,。

小石潭記教案兩課時(shí)篇三

1、知識(shí)與能力：

⑴ 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法,。

⑵ 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。

⑶ 體會(huì)本文融情情于景,，借景抒情的藝術(shù)特色,。

2、過(guò)程與方法：

⑴ 介紹作者背景,，導(dǎo)入課文,。

⑵ 主要采取朗誦法、問答法和點(diǎn)撥法學(xué)習(xí)本課,。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解造成作者憂傷苦悶的原因,，對(duì)封建官場(chǎng)有一定認(rèn)識(shí),。

1、重點(diǎn)：

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,。

⑵ 體會(huì)文章寫景抒情的方法,。

2、難點(diǎn)：

樹,、石、水,、魚的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫,。

這是中國(guó)古典文學(xué)的典范，教學(xué)時(shí)應(yīng)該反復(fù)領(lǐng)讀,、齊讀,、提名讀。

2課時(shí),。

1,、教師準(zhǔn)備：

了解與作品有關(guān)的史實(shí),。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文,，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下標(biāo)注的字詞,。

點(diǎn)撥法。

一,、簡(jiǎn)介作者,，背景，解題

1,、由唐宋八大家中的韓流導(dǎo)入,。

2、簡(jiǎn)介作者,，背景,，解題：記是古代的一種文體，主要是記載事物,，往往通過(guò)記事,，記物，寫景,、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情，托物言志,。

二,、學(xué)生賞讀課文

1、范讀課文,，然后學(xué)生朗讀課文,，圈出生字、生詞,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生理解文章：

板書：

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清澈,，游魚活潑,。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫作者對(duì)小潭總的印象和感受,。

第五段：記下與作者同游小石潭的人,。

3、課堂探究：

⑴ 文中哪些句子寫了石?請(qǐng)說(shuō)明理由,。

⑵ 文中哪些句子寫了水?請(qǐng)說(shuō)明理由,。

⑶ 文中的動(dòng)與靜。

⑷ 文中的對(duì)比和烘托

⑸ 文中的景與情

4、教師點(diǎn)撥：

⑴ 文中描繪的景物無(wú)不浸透著石的氣息,。全石以為底,，卷石底以出說(shuō)明潭的確是個(gè)石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮，說(shuō)明石潭的不一般,。青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,。凄神寒骨不盡是石的冰涼，還含蓄地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境,。

⑵ 潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依,。日光下澈,，影布石上，怡然不動(dòng),，,，似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。潭西南而望,，斗折蛇行，明滅可見,。用形象的比喻,，寫出了小溪的形狀。

⑶ 對(duì)比：為了突出魚的生動(dòng)活潑,，把怡然不動(dòng)和往來(lái)翕忽兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑,。

三,、作業(yè)

課后練習(xí)二。

小石潭記教案兩課時(shí)篇四

1,、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ),。

2、通過(guò)推敲,、揣摩,、品味文中詞語(yǔ)和句子，概括小石潭的特點(diǎn),。

3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情,。

1,、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)。

2,、通過(guò)推敲,、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,，體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情,。

（1）他是“唐宋八大家”之一。

（2）他21歲中進(jìn)士,，后參加王叔文政治集團(tuán),，主張革新，失敗后被貶為永州司馬,。寫下著名的《永州八記》

（3）他對(duì)唐代的古文運(yùn)動(dòng)有獨(dú)特的貢獻(xiàn),，他的山水游記是中國(guó)游記文學(xué)的奠基作品，對(duì)后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。

柳宗元 《小石潭記》

1,、學(xué)生自由朗讀 2、推薦學(xué)生朗讀 3,、糾正字音和節(jié)奏4,、全班齊讀

水 石 樹 魚 源 岸 環(huán)境

句子：下見小潭，水尤清冽,。潭中魚可百許頭,，皆若空游無(wú)所依。日光下澈,，影布石上,。 學(xué)生朗讀，解釋,。

v鏈接材料：水皆縹碧,，千丈見底。游魚細(xì)石,，直視無(wú)礙,。(吳均《與朱元思書》） v春冬之時(shí)，則素湍綠潭,，回清倒影,。（酈道元《三峽》）

v高峰入云，清流見底,。 （陶弘景《答謝中書書》

句子：青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

學(xué)生朗讀,，賞析,。

妙哉！這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓,，它們交錯(cuò)纏繞在一起,，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周,，參差不齊的枝條,，隨風(fēng)擺動(dòng)。此等仙境 ,，令人心馳神往 ,。

句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無(wú)人

總結(jié)1：小石潭景色清幽、凄美,，但它卻被遺棄在荒野之中,，無(wú)人賞識(shí)。甚至連一個(gè)名字也沒有,。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”,？

（1）全石以為底，近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為,，為巖。

（2）其岸勢(shì)犬牙差互

（3）凄神寒骨

并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由,，哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn),，你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎？細(xì)讀課文,，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞,。哪些句子是快樂的，這些句子中哪一句是最精彩的,，同學(xué)們討論（學(xué)生討論2分鐘）

例如：讀完此文,，我仿佛看見了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中這樣寫道,，“全石??為巖”,。我是從“為坻??為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。

注意：為,，成為的意思,。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀,。

明確：

教師預(yù)設(shè)：

填詞 理由 重點(diǎn)講解

樹木青蔥――青樹??披拂――學(xué)生看注解理解

群魚戲水――潭中??.相樂――定點(diǎn)寫景

水清見底――潭中??.相樂――側(cè)面描寫

源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

岸勢(shì)崎嶇――其岸勢(shì)??.其源――犬牙

環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解

同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括小石潭給你帶來(lái)的心理感受，也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議,。,、哪些句子是悲傷的，這些句子中哪一句是最精彩的,？學(xué)生自由發(fā)言

投影：這是一個(gè)讓人感到

（說(shuō)心情，談感受）

教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞,、句并有感情地朗讀課文,。

接下來(lái)請(qǐng)大家聽聽我來(lái)讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的,。學(xué)生齊讀課文,。

過(guò)渡語(yǔ)：如此凄美、清幽的小石潭,，作者坐在此地有什么感受呢,？

預(yù)設(shè)：凄神寒骨，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過(guò)清（凄清）

那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”,，怎樣理解,？

v出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后，遍游永州山水,，永州的一山一水,、一草一木、一沙一石皆有情,。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇,，合稱《永州八記》,。《小石潭記》就是其中最著名的一篇,。（柳宗元的永州情結(jié)）

v 作者參與改革,，失敗被貶，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之，觀魚時(shí)覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情,；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷,、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái),。

1,、（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，（絕）萬(wàn)徑人蹤滅,。（滅）孤舟蓑笠翁,，（笠）獨(dú)釣寒江雪

（2）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕,。是日更定矣,，余獨(dú)往湖心亭看雪。（張岱《湖心亭看雪》） 何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾《記承天寺夜游》）

鳶飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反,。（吳均《與朱元思書》）

2,、教師讀自己寫的詞：“報(bào)國(guó)為民改革忙，奸人起,，埋忠良,，貶謫永州，十年愁斷腸,?？v然閑情又逸趣，釣江雪,，孤獨(dú)傷,。忽逢小潭悅心房，流水清,，游魚暢,，岸似犬牙，亂石寫文章,。雖有快意躍然起,，離別時(shí)，又凄涼,?！?/p>

中國(guó)歷史上，有多少這樣的古代文人,，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰,，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過(guò)氣來(lái)了，于是,，他們只有在大自然中來(lái)伸一伸他們要被壓垮了的腰桿,，在大自然中來(lái)深深地呼吸一口干凈的空氣,。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石，他們寄情于闊大寧?kù)o清寒靈動(dòng)之山水,。他們?cè)谶@片山水中來(lái)尋找心靈的歸依,，尋找心智的獨(dú)一。

小石潭記教案兩課時(shí)篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)朗讀,、品析理解課文內(nèi)容,、作者的情感。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生抄寫,、翻譯課文,，參照譯文校對(duì)答案，老師簡(jiǎn)單加以點(diǎn)撥,。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1,、看圖猜詩(shī)

《江雪》：“千山鳥飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪,。”

這首詩(shī)的作者是唐代的柳宗元,，從詩(shī)中可以看出當(dāng)時(shí)柳宗元是孤獨(dú)的,、凄苦的，因?yàn)樗毁H官了,，被貶到了荒僻的地方,。柳宗元寫《小石潭記》和《江雪》是在同一個(gè)地方，時(shí)間接近,。所以,，學(xué)習(xí)《小石潭記》時(shí)我們不但要注意到文中的景色，更要注意體會(huì)作者的心情,。（板書：景 情）

2,、從復(fù)習(xí)第五單元課題人手，從“書”“傳”“說(shuō)”“序”引入到第六單元的“記”體裁,。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書課題：小石潭記

3,、簡(jiǎn)介作者，背景,，解題,。（指名學(xué)生朗讀自己查找的資料，然后播放課件）

柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),，任禮部員外郎,。失敗后，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志,，心情抑郁，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝,，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物，往往通過(guò)記事,、記物,、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情,，托物言志。

二,、誦讀感知

一讀,，讀準(zhǔn)字音

簧（huáng）竹 清冽（liè） 披拂（fú） 佁（yǐ） 然

俶（chù）爾 翕（xī） 忽 寂寥（liáo） 幽邃（suì）

二讀，讀得流暢

學(xué)生齊讀課文,，要求做到字音準(zhǔn)確,，朗讀流利。

三讀,，讀出節(jié)奏

1.在音節(jié)的勻稱配合中讀出節(jié)奏,。

青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

2.在句子的長(zhǎng)短交替中讀出節(jié)奏,。

近岸，卷石底以出,，為坻為嶼,，為堪為巖。

四讀,，讀懂文句

1,、說(shuō)說(shuō)課文中“以”、“為”的不同含義

（1）全石以為底（ ）

卷石底以出（ ）

以其境過(guò)清（ ）

（2）全石以為底（ ）

為坻,，為嶼,，為堪，為巖（ ）

2,、說(shuō)說(shuō)下列字詞的含義

（1）心樂之（ ）

（2）斗折蛇行（ ）

（3）其岸勢(shì)犬牙差互（ ）

(4) 凄神寒骨（ ）

3 ,、補(bǔ)充省略的內(nèi)容

潭西南而望，（ ）斗折蛇行,，明滅可見,。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源,。

五讀，概括文意

老師讀課文,，讀一段請(qǐng)一個(gè)同學(xué)概括文段大意,。

古今異義：

去：（古）離開 （今）前往，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子 （今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

一詞多義 ：

以： ①全石以為底（介詞,，用） ②卷石底以出（承接,，“而”不譯）

③以其境過(guò)清（介詞，表原因）

為： ①全石以為底（動(dòng)詞,，當(dāng)“作為”講）

②為坻,，為嶼，為堪,，為巖,。（動(dòng)詞，“成為”）

清： ①下見小潭,，水尤清冽（形容詞,，清澈）

②以其境過(guò)清（形容詞，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞,，大約） ②不可知其源（助動(dòng)詞,，能夠）

差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一） ②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

（3） 翻譯

①青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。 ②斗折蛇行,，明滅可見,。

③凄神寒骨，悄愴幽邃,。

三,、品讀理解

圍繞著題目的“小石潭”三個(gè)字進(jìn)行品讀

“小石潭記”是一個(gè)很有趣的題目，“記”表示文體,，以前學(xué)過(guò),，這里不重復(fù)，剩下的“小”,、“石”,、“潭”三個(gè)字都值得細(xì)細(xì)品味。

1,、以“石”字為例,，作品讀指導(dǎo)

請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫到了“石”的句子。

學(xué)生回答,，老師指導(dǎo)：

“全石以為底,，近岸，卷石底以出,，為坻為嶼,，為堪為巖?！边@句直接點(diǎn)到了石頭,。

“坐潭上，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無(wú)人,，凄神寒骨，悄愴幽邃”這句話寫到了“石”,，“ 坐潭上”自然是坐在石頭上面,。這是屬于間接寫到石頭的句子。找到這樣的句子需要我們理解文章的字句,，發(fā)揮聯(lián)想能力,。而且，“凄神寒骨”不但寫到了石頭,，寫出了環(huán)境的凄清,，還寫出了作者的凄涼失意,、憂愁苦悶之情。這是由景領(lǐng)悟出情,。

“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,?！边@句也寫到了石頭。翠綠的藤蔓,，飄拂在潭邊的石頭之上,，構(gòu)成了一幅多么美妙的圖景。這是對(duì)文章的一種審美思考,。

我們的品讀就可以這樣找句子,，這樣品味。

2,、話題品析活動(dòng)

學(xué)生按照剛才提示的角度,，在下面兩個(gè)話題中選一個(gè)對(duì)課文進(jìn)行品讀。

話題一：說(shuō)說(shuō)石潭的 “小”

話題二：說(shuō)說(shuō)石潭的 “潭”（提示：可圍繞潭水和潭邊的景物談）

課文整體感知,，

3,、出示問題，小組先討論,，然后教師指名回答,。

（1）作者是按什么順序來(lái)寫小石潭的？

（2）,、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來(lái)驗(yàn)證這個(gè)“潭”確實(shí)是“小潭”,，而且也是“石潭”嗎？

四,、小結(jié)

“以柳之流連景光，模寫山水,，曲致微妙,，心與物化，亦韓所無(wú)有也,！”——《讀柳之厚山水諸記》

《小石潭記》所寫的景色是曲折變化,、細(xì)致入微的，在這景色之中,，又飽含著作者內(nèi)心的感情,，所以有人評(píng)價(jià)說(shuō)它是“心與物化”。這樣的評(píng)價(jià)是中肯的,。

板書設(shè)計(jì)：

景 情

小 石 潭 作 者

幽 寂 憂愁苦悶

凄 清 凄涼寂寞

附：教學(xué)反思：

上完這節(jié)課,，讓我對(duì)中小學(xué)教學(xué)銜接的問題又了一些新的認(rèn)識(shí)。

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是要讓學(xué)生更順利地、更好地形成語(yǔ)文素養(yǎng),。八年級(jí),，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中的學(xué)習(xí)生活。從銜接的角度講,，更多的則是如何引領(lǐng)學(xué)生向更高的層級(jí)邁進(jìn),，以最終符合中學(xué)學(xué)習(xí)的要求。具體反映在教學(xué)中,，則應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生更積極主動(dòng)地思考,、探究，實(shí)實(shí)在在地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

因此,，這節(jié)課，我主要是從以下方面著力：

一,、正確把握教材

這是一節(jié)課效果的根本保證,。我認(rèn)為，只有在正確把握,、處理教材的情況下,，才談得上教學(xué)的方式方法的選擇與運(yùn)用,。這節(jié)課，我抓住課文的景和情的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩文字理解作者的思想感情,，我想，這是成功的保證,。

二,、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

時(shí)常看到一些步驟繁多,、流程復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì),，一方面，我佩服設(shè)計(jì)者的心思細(xì)密,，另一方面,，我也會(huì)懷疑這樣的設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的可行性。一節(jié)課要成功,，要能真正地讓學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng),，其教學(xué)設(shè)計(jì)必須是重點(diǎn)突出、思路簡(jiǎn)潔,、層次分明的,。這次的《小石潭記》的'教學(xué)設(shè)計(jì)，主要就是兩個(gè)板塊：誦讀感知,、品讀理解,，每一個(gè)板塊都層次分明,。尤其是后一個(gè)板塊，具有很強(qiáng)的探究性,。這樣有利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng),，也有利于活動(dòng)的深入開展。像這次的話題品析活動(dòng),，就生成了一些內(nèi)容：

師：下面我們進(jìn)行話題品析活動(dòng),。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝韵聝蓚€(gè)話題中選擇一個(gè)來(lái)品讀課文，兩個(gè)話題分別是：一,、說(shuō)說(shuō)石潭的 “小”,；二、說(shuō)說(shuō)石潭的 “潭”,，提示：可圍繞潭水或潭邊的景物來(lái)談,。

學(xué)生小組討論

生1：我說(shuō)的是小石潭的“小”?！叭詾榈住笨梢钥闯鲂∈兜摹靶　?，石潭是以整塊石頭做底，那石頭不可能太大,。

生2：我也是說(shuō)小石潭的“小”的,。從第四段“坐潭上”可見石頭超出了水面，水面應(yīng)該是很淺的,，估計(jì)石潭也大不到哪里去,。

生3：我也說(shuō)潭小。第三段“斗折蛇行,，明滅可見”是寫溪水的,，這溪水是石潭的源頭，這溪水是很小的,，可見流入石潭的水也不多,，潭應(yīng)該也是很小的。

師：“明滅可見”也有可能是青樹翠蔓的遮擋造成的,，當(dāng)然,，你從這里猜測(cè)石潭的小，也符合文意,。

生4：我說(shuō)的是潭的小。第二段開頭說(shuō)“潭中魚可百許頭”,，后面又寫到這魚“爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕乎”，可見魚很小,，又只有百許頭,，潭大不到哪里去,。

生5：第四段說(shuō)“四面竹樹環(huán)合”也說(shuō)明潭不大。

學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,，有了自己的理解,，較之于小學(xué)與七年級(jí)的學(xué)習(xí)，更進(jìn)了一層,，這樣的學(xué)習(xí)是有效的,。

三、教師要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)

老師的正確指導(dǎo)是把教學(xué)引向深入的保證,，是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵,。老師應(yīng)該在學(xué)生無(wú)疑處引導(dǎo)學(xué)生生疑、在學(xué)生疑惑出指明方向,、在學(xué)生不明白處講解,。本課教學(xué)的成功，與老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也是有很大關(guān)系的,。

1,、朗讀指導(dǎo)當(dāng)講在關(guān)鍵處

在新課程背景下，老師們都很重視學(xué)生課堂的朗讀,。然而,，八年級(jí)的朗讀，與小學(xué),、與七年級(jí)的朗讀應(yīng)該有什么不同呢,？顯然，應(yīng)該在此前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向更高的層次邁進(jìn),。本課的朗讀教學(xué),，我就比較注重讓學(xué)生透過(guò)朗讀更深刻地理解課文的語(yǔ)言形式、感受語(yǔ)言的優(yōu)美之處,。請(qǐng)看教學(xué)實(shí)錄：

師：我覺得,，朗讀《小石潭記》要讀出文章的節(jié)奏。讀出節(jié)奏,，其實(shí)就是要讀出文章的變化,。變化從哪里來(lái)？要依據(jù)課文的特點(diǎn),。

本文在形式上有以下特點(diǎn)：

首先,，本文有一種整齊之美，整齊之中寓有變化,。像“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”這句,，三個(gè)四字詞語(yǔ)組合在一起,，有一種整齊之美,。朗讀時(shí)首先要注意其內(nèi)部節(jié)奏?！扒鄻浯渎笔且粋€(gè)并列短語(yǔ),，停頓為“青樹/翠蔓”的形式，但如果三個(gè)短語(yǔ)讀起來(lái)節(jié)奏一樣的話就不好聽了,，“參差披拂”這個(gè)短語(yǔ)朗讀時(shí)中間可以適當(dāng)拖長(zhǎng),，可以這樣讀……（老師范讀，學(xué)生朗讀）

其次,，本文還有一種變化之美,，本文的句子有長(zhǎng)有短。如“近岸”,，短,，讀起來(lái)簡(jiǎn)潔有力，瑯瑯上口,，后面的“卷石底以出”要稍長(zhǎng),，讀起來(lái)顯得舒緩，有抑揚(yáng)之美,，朗讀時(shí)要注意,。（老師范讀，學(xué)生朗讀）

這樣的指導(dǎo),，既讓學(xué)生知道了課文形式的特點(diǎn),，明白了朗讀的要點(diǎn)所在，又有老師的示范,，所以,，這個(gè)環(huán)節(jié)收到了比較好的效果。

2,、指導(dǎo)當(dāng)把學(xué)生的思考引向深入

學(xué)生的思考應(yīng)更加深入,，這既是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，也是向九年級(jí)過(guò)渡的要求,。為此,，對(duì)學(xué)生的發(fā)言，老師應(yīng)該迅速地進(jìn)行判別,，并且給予指導(dǎo),。請(qǐng)看教學(xué)實(shí)錄：

師：文中哪些句子是寫了“石”的？

生：“全石以為底”,。

師：還有呢,？

生：“卷石底以出”。

師：還有呢？

生：“為坻為嶼,，為堪為巖”、“日光下澈,，影布石上”,。

師：還有呢？

（生愕然,，有的學(xué)生露出了驚訝的笑容,。學(xué)生們低頭思考。）

生：“坐潭上”,，因?yàn)樽髡卟豢赡苁亲谒厦?，所謂“坐潭上”應(yīng)該是坐在潭邊的石頭上。

師：他找的這個(gè)句子和剛才大家找的句子不同,，剛才同學(xué)們找的都是直接寫到“石”字的句子,，他找的這個(gè)則是間接地寫到“石”的句子。找這樣的句子難度更大,，需要我們細(xì)細(xì)地思考,，理解句子的含義并且展開聯(lián)想。

幾個(gè)“還有呢”,，讓學(xué)生出乎意料,，引發(fā)了他們的深思并使之最終有所發(fā)現(xiàn)。接著,，點(diǎn)明學(xué)生前后回答的不同,，教給他們思考的方法。這樣一來(lái),，學(xué)生就有了真正的收獲,，后面的課堂活動(dòng)也才有了成功的基礎(chǔ)。

四,、學(xué)生課堂活動(dòng)的時(shí)間要有保證

這節(jié)課生成了一些東西,，但也有著明顯的不足。在品讀理解的過(guò)程中,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)話題,，但是學(xué)生的回答都是圍繞著話題一的，而且都沒有能夠講到景物描寫背后的作者的思想感情,。為什么呢,？我想還是課堂活動(dòng)時(shí)間不夠造成的。設(shè)計(jì)時(shí)我只給這個(gè)環(huán)節(jié)留下了12分鐘,。事實(shí)證明,，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。沒有足夠的時(shí)間就不能讓學(xué)生更深入的思考,，從而影響了教學(xué)的效果,。

在另一個(gè)班再教《小石潭記》的時(shí)候,，我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)作了調(diào)整，給學(xué)生更充足的品讀時(shí)間,，收到了更好的效果,。以下是當(dāng)時(shí)部分學(xué)生的回答：

生1：第四段說(shuō)：“四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人”,，這是說(shuō)小石潭環(huán)境的幽寂,，同時(shí)，從第五段看,，同游者有三個(gè)人,，隸而從者有兩人，總共有六人游小石潭,，但作者卻說(shuō)“無(wú)人”,，我想，并不是說(shuō)真的沒有人,，而是柳宗元受到環(huán)境的影響,，是心里面十分憂愁苦悶、凄涼寂寞的反映,。

生2：由柳宗元想傳遞的感覺可以推想出,，他所見到的潭是“小”的。如果是“大石潭記”就不容易突出作者被貶官后的寂寥,、凄涼的心情了,。

生3：我反對(duì)你的說(shuō)法，其實(shí)大的景也可以突出孤寂的感覺,。

生2：但是我覺得大的景通常是抒發(fā)大的感受,，像國(guó)破家亡的悲涼，以死報(bào)國(guó)等偉大的情懷啊之類的,，例如《過(guò)零丁洋》,；而小的景更適宜于抒發(fā)小一點(diǎn)的感受，這是一般的情況,。所以我覺得小石潭應(yīng)該是比較小的,。

雖然回答還顯得稚嫩，但是思考的角度,、深度都比原來(lái)的一節(jié)課更進(jìn)了一步,。是否可以認(rèn)為這樣的討論更有效呢？是否可以認(rèn)為這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的方向呢,？

小石潭記教案兩課時(shí)篇六

知識(shí)目標(biāo)：了解本文的作者及背景資料．

學(xué)習(xí)寓情于景的寫法．

加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng)．

充分利用工具書翻譯文言文的能力．

品味形象．生動(dòng)．優(yōu)美的語(yǔ)言．

理解作者悲涼凄苦的心境．

學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美,，陶冶美好的情操．

掌握重點(diǎn)實(shí)詞，理解課文內(nèi)容．

寓情于景的寫法．

朗讀法，討論法,，點(diǎn)撥法．

兩課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

學(xué)生初讀課文,，搜集作者及本文寫作背景資料．

一。 導(dǎo)入:由學(xué)生簡(jiǎn)介作者情況及寫作背景．

教師導(dǎo)入：柳宗元貶官后,，為排解內(nèi)心的煩悶之情,，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道,，探訪山水，所幸永州的大自然待他不薄,，奇形異態(tài)的潭水,，小丘，石渠,，山洞紛至沓來(lái),，美不勝收，看于茂林修竹之中,，譚清泉又呈現(xiàn)于眼前了．

二．朗讀－－－整體把握

１．朗讀：１） 教師范讀

２） 學(xué)生自讀

２．翻譯：分段進(jìn)行,，學(xué)生根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．

提出不懂得問題 ,，全班根據(jù)課下注釋自己翻譯,，不懂得劃出．

提出不懂得問題，全班同學(xué)和教師解答,，指名翻譯．

３．齊讀－－－梳理文脈：說(shuō)景物：作者描繪了那些景物,，這是景物按什么順序一次出現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)小石潭－－－潭中景物（水－－石－－樹－－魚）－－－小潭源流（溪身．溪岸）－－ －潭中氣氛 按游覽順序

說(shuō)氛圍：作者認(rèn)為這些景物籠罩著什么氣氛？

幽深冷寂

作業(yè)：積累文言詞語(yǔ)

三．選讀－－－品味語(yǔ)言

１．學(xué)生選讀自己喜歡的段落或句子

２．品味最美的一個(gè)畫面,，用得最妙的修辭,，用得最妙的詞語(yǔ)．

四．探究－－－理解主題

１．小石潭在當(dāng)時(shí)稱不上美景，也算不上勝地,，只是一個(gè)不見經(jīng)傳的小潭,，假如經(jīng)柳宗元妙筆生花，現(xiàn)在已經(jīng)成為名勝古跡．發(fā)揮你的想像力,，假如你和朋友一起去游覽,，請(qǐng)描繪一下看到的風(fēng)光．

２．游覽了小石潭的風(fēng)光，你覺得那的環(huán)境怎么樣,，你的心情如何,？

３．同是小石潭，為什么柳宗元會(huì)有完全不同的感受,？

柳宗元參改革,，失貶被貶，這幽深冷寂的環(huán)境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境．柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，這種寫法叫寓情于景．

五．聯(lián)讀－－－賞析體驗(yàn)

清代學(xué)者王國(guó)維說(shuō)過(guò)："一切景物皆情語(yǔ)"的確,，景如果沒有情緒加入,，景是死景，情如不借景抒發(fā),，情又太直白,，景物與心情相結(jié)合，就會(huì)出現(xiàn)一種境界．我國(guó)古代詩(shī)文有許多名言佳句都體現(xiàn)了這種境界,，請(qǐng)任選一則賞析．

（多媒體）：感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心．

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家．

古道西風(fēng)瘦馬,，夕陽(yáng)西下,，斷腸人在天涯．

小石潭記教案兩課時(shí)篇七

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．有感情地朗誦全文，并能背誦全文,。

2．能結(jié)合注釋疏通全文,，并能弄清一詞多義和詞類活用。

3．體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染,，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.有感情地朗誦全文，并能背誦全文,。

2.能結(jié)合注釋疏通全文,，并能弄清一詞多義和詞類活用。

3．體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染,，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒,。

【自主導(dǎo)學(xué)】

1.“記”，是古代的一種文體,?？?，也可 ,，并通過(guò)記事,、記物，寫景,、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情，托物言志,。

2.給加點(diǎn)的字注音,。

清洌（ ） 參差披拂（ ）（ ） 佁然（ ）

俶爾（ ） 翕忽（ ） 悄愴幽邃（ ）

3.對(duì)下列句中加點(diǎn)詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）

a.下見小潭，水尤清洌,。（特別）

b.斗折蛇行,。（像北斗七星那樣,，像蛇一樣）

c.不可久居，乃記之而去,。（居住,，到）

d.潭中魚可百許頭。（用在數(shù)字后,，表示不定數(shù)）

4.填空,。（8分）

①本文作者是 代的 ，字子厚,，河?xùn)|解人,，世稱 。柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位,。其中最著名的,，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的“ ”,。

②《小石潭記》直接寫潭水清澈的語(yǔ)句是；間接寫潭水清澈的句子是,。

5.文章中抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是（）,。（多選）（8分）

ａ.聞水聲，如鳴佩環(huán) ｂ.青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂

ｃ.四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人 ｄ.俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽

ｅ.斗折蛇行,，明滅可見 ｆ.凄神寒骨，悄愴幽邃

ｇ.以其境過(guò)清,，不可久居 ｈ.日光下徹,，影布石上

6.文中描寫了小石潭的 等景物，突出了小石潭 的特點(diǎn),。

【自主合作探究】

7.解釋下列多義詞,。

①環(huán)：如鳴佩環(huán)（ ） 四面竹樹環(huán)合（ ）

②清：水尤清洌（ ） 以其境過(guò)清（ ）

③可：潭中魚可百許頭（ ） 不可知其源（）

④以：全石以為底（ ） 以其境過(guò)清（ ）

8.解釋加點(diǎn)的詞在句子里的意思，并探究說(shuō)明這些詞語(yǔ)的用法特點(diǎn),。

①?gòu)男∏鹞餍邪俣?/p>

②下見小潭

③皆若空游無(wú)所依

④潭西南而望

⑤斗折蛇行

⑥其岸勢(shì)犬牙差互

⑦凄神寒骨

9.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),。

（1）潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依,。

（2）其岸勢(shì)犬牙差互,，不可知其源。

（3）凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

【反饋檢測(cè)】（20分）

10.解釋加點(diǎn)的詞在句子里的意思（6分）

①日光下徹

②俶爾遠(yuǎn)逝

③如鳴佩環(huán)

④心樂之

⑤近岸

⑥隸而從者

11. 按提示寫出相應(yīng)語(yǔ)句并加以積累,。（4分）

（1）文中寫水聲清脆悅耳的語(yǔ)句：

（2）文中側(cè)面描寫水清澈透明的語(yǔ)句：

（3）寫潭中游魚動(dòng)靜相宜、靈活有趣的語(yǔ)句：

（4）描寫溪流曲折悠遠(yuǎn)的語(yǔ)句：

12.按要求用課文原句填空,。（7分）

①?gòu)男∏鹞餍邪俣剑?,， ， ,。

②以游魚來(lái)寫潭水清澈的句子是：

③以“陽(yáng)光”“影子”,，從另一個(gè)角度來(lái)寫水之清的句子是：

13.讀了課文，小石潭給你留下的最深印象是什么,？如果你也坐在小石潭邊,，會(huì)有什么感覺？（3分）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地狀寫景物的寫法,。

2．體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染,，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地狀寫景物的寫法,。

2．體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染,，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

【自主導(dǎo)學(xué)】

14.填空,。.

①《與朱元思書》一文以“游魚細(xì)石,，直視無(wú)礙?！睂懡某纬?，柳宗元的《小石潭記》與之有異曲同工之妙的句子是

②描寫小石潭岸上優(yōu)美景色的句子是 。

③描寫游魚動(dòng)態(tài),，勾勒出一幅魚樂圖的句子是,。

15.文中高度概括小石潭的氛圍，同時(shí)抒發(fā)作者政治上受挫遭貶后憂傷心情的語(yǔ)句是

【自主合作探究】

16.課文是按游覽的先后順序來(lái)描寫景物的,，條理十分清楚,。說(shuō)說(shuō)本文的寫作思路。

17.本文第一段描寫小石潭的概貌,，采用了 的手法,；第二段寫潭水和游

魚，則變換為 _的手法,；第三段寫潭水來(lái)源及岸勢(shì),，多用_ 辭格，摹形狀貌,，形象逼真,。

18.品味下列句子的妙處。

⑴“隔篁竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán),，心樂之。伐竹取道,，下見小潭,，水尤清冽?！闭f(shuō)說(shuō)“聞”“伐”“取”“見”好在哪里,？

⑵佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽,。

⑶潭西南而望，斗折蛇行,，明滅可見,。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源,。

19.文章寫景與感情相融,。前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,這一樂一憂似難相容,該如何理解?

20.善于抓住景物特點(diǎn)，生動(dòng)細(xì)致地加以描繪是本文的一大寫作特點(diǎn),，試舉例對(duì)這一寫作特點(diǎn)進(jìn)行闡述,。

【反饋檢測(cè)】（20分）

21.文中描寫小石潭的 等景物，突出了小石潭的 特點(diǎn),，全文寓情于景，抒發(fā)了作者在寂寞處境中_ 的情感,。（3分）

22.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（）,。（2分）

ａ.深秋時(shí)節(jié)出游，天氣涼了,。

ｂ.游的時(shí)間長(zhǎng)了,，接近黃昏，下了寒氣,。

ｃ.小石潭四周沒有多少游人,，潭水很涼。

ｄ.自己的心境凄苦孤寂,。

23.“凄神寒骨,，悄愴幽邃”在全文有何作用？（2分）

24.閱讀下文,，回答問題（13分）

風(fēng)煙俱凈,，天山共色。從流飄蕩,，任意東西,。自富陽(yáng)至桐廬,，一百許里，奇山異水,，天下獨(dú)絕,。

水皆縹碧，千丈見底,。游魚細(xì)石,，直視無(wú)礙。急湍甚箭,，猛浪若奔,。

夾岸高山，皆生寒樹,，負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈；爭(zhēng)高直指,，千百成峰,。泉水激石，泠泠作響,；好鳥相鳴,，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無(wú)絕,。鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺欲忘反。橫柯上蔽,，在晝猶昏,；疏條交映，有時(shí)見日,。

⑴解釋下列句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ),。（4分）

①負(fù)勢(shì)競(jìng)上 ②泠泠作響；

③望峰息心 ④ 橫柯上蔽

⑵翻譯下面句子（3分）

鳶飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反,。

⑶請(qǐng)說(shuō)出文中的觀察角度是如何變化的,。（3分）

⑷作者在文中流露出的是怎樣一種感情？（3分）