無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。
美術(shù)教師個(gè)人評(píng)價(jià)簡(jiǎn)短篇一
人生第一次支教就這樣開始了,。然而它對(duì)于我,，絕不僅僅是支教那么簡(jiǎn)單,。
村子給我的第一印象是安靜的。那天下著小雨,，村里稀有人煙,。它安穩(wěn)地睡在大山的懷里。
我們?cè)谛な宓姆孔永镒∷?。睡覺沒有風(fēng)扇,，更談不上空調(diào),，晚上常常翻來(lái)覆去才好不容易睡著。煮飯是用柴火加熱的,，大鍋大鏟,。那幾天，我學(xué)會(huì)了燒柴,，好幾次都被煙熏得眼淚直流,。人生第一次做菜，炒了一盤豆腐,，大家吃得還滿意,，我心里偷偷地高興。當(dāng)然,，最讓我煩惱的該是山里的蚊蟲,。即使我每一天無(wú)數(shù)次噴驅(qū)蚊水，托山里蚊蟲的福,，我的雙手雙腳還是好多處中彩,。
波波騎電瓶車載著師姐去買菜，回來(lái),，我心血來(lái)潮,，問他怎樣開車，便推著電瓶車,，自個(gè)兜風(fēng)去了,。在山里兜風(fēng)的感覺真好，滿目樹木青翠欲滴,，美不勝收,。心里瞬時(shí)覺得開闊明朗了許多。
天臺(tái)上的夜空也值得一提,。是肖叔告訴我能夠上天臺(tái)去觀賞風(fēng)景的,。大概僅有我一個(gè)人明白這個(gè)地方吧。夜晚,，一個(gè)人用手機(jī)放歌,，在天臺(tái)上仰望繁星點(diǎn)點(diǎn)的天空，四野寂靜,，心里很空,，很空。
當(dāng)然爬靈山是讓人十分難忘的一天,。踩在鋪滿青苔的大山石上,，聽著瀑布奔騰的清脆聲音，日照讓人汗流浹背，我已深深地被大山的魅力所折服,。肖叔說(shuō)那是我們的人生路,，沒有路，僅有自我找的路,。我?guī)缀跞填澏兜囟冗^,，越過溝壑鉆過石洞，最終筋疲力盡,。那天,，我一身狼狽地喝了好多泉水。十分滿足,。
講講孩子們吧,。我給他們上畫畫課。男孩子調(diào)皮愛吵自然讓我十分頭疼,，然而上課我依然熱情十足,。孩子們還是挺喜歡畫畫。他們會(huì)親昵地向我求教,，或是指出我畫得不好的地方,。一些很不主動(dòng)的孩子，在我的鼓勵(lì)下也愿意開始自我動(dòng)手畫了,。這讓我覺得上課還是十分的趣味,。沒有畫畫課的時(shí)候居然還有小孩跟我說(shuō)想學(xué)畫畫。這讓我信心倍增,。除了上課,，每一天還陪孩子們做游戲。在和孩子們相處的過程中,，發(fā)現(xiàn)山村里的孩子單純得可愛,、善良得動(dòng)人。他們是親近大自然的孩子,，他們的娛樂場(chǎng)所是大自然,，卻不是電腦手機(jī)。這讓他們都有著跟天使的一樣活潑純潔的光環(huán),。當(dāng)他們手持花枝玩耍的時(shí)候,，我覺得他們美極了。
有個(gè)小孩(名叫小琳)病了,，其他孩子每次見到我,，都拉著我：“哥哥，我們?nèi)タ纯葱×瞻?”
傍晚送孩子們回家的時(shí)候,，孩子們總是意猶未盡,、不舍回家,。有兩次,，我送完,，一個(gè)人要回肖叔家，卻發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子在背后偷偷跟蹤我,。他們一邊跟一邊調(diào)皮地嬉笑,，所以我很容易就發(fā)現(xiàn)了。那時(shí)候心里竟悲喜交織,。多么期望他們一向跟著……而自我也不想離開,。突然發(fā)現(xiàn)，原先自我已經(jīng)愛上孩子們了,。
灶琳是一個(gè)很乖的孩子,。她一向帶著我給她的風(fēng)油精。期望她那被蚊蟲叮得千瘡百孔的雙腿快點(diǎn)好起來(lái),。
追風(fēng)小子展航告訴我,，他經(jīng)常騎著自行車去山上兜風(fēng)。我想象著我也能夠騎車到山頂上去,，去俯看群山,，去擁抱大風(fēng)，去盡情地叫喊,。
離開的那天早上,，我又推起電瓶車，在這片美麗的山區(qū)里兜了一圈,，放著蘇有朋的歌,，憂傷地向大山告別。我想永遠(yuǎn)記住它,。
車靜靜地開走了,。我會(huì)銘記著車窗外，孩子們凝視的眼睛和揮動(dòng)的手,。多謝你們!
再見!
美術(shù)教師個(gè)人評(píng)價(jià)簡(jiǎn)短篇二
常有教師和家長(zhǎng)發(fā)出這樣的感嘆:"如今的孩子不再像我們那時(shí)候這么聽話了,而是越來(lái)越頑皮,越來(lái)越難教了."的確,時(shí)代在變,一屆一屆的學(xué)生在變,唯有老師不變.那么,作為教師的我們能不能也隨波逐流,也改變一下自己的"教法"和"教育觀念"呢?這個(gè)問題值得我們深思.筆者以為,應(yīng)該讓教師從講臺(tái)上走下來(lái),平視自己的學(xué)生,而不是高高在上,、居高臨下俯視學(xué)生,在教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是朋友和合作伙伴的關(guān)系,做一名常"自我剖析"的美術(shù)教師.
一、美術(shù)教師要善于"揚(yáng)長(zhǎng)".
美術(shù)教師從事的是教書育人的神圣事業(yè),加上美術(shù)學(xué)科是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科,因此對(duì)自身的業(yè)務(wù)文化素質(zhì)要求肯定是十分嚴(yán)格的.美術(shù)又是人類文化的造型載體,美術(shù)與文化,、社會(huì),、政治、經(jīng)濟(jì),、環(huán)境,、宗教等都有著密不可分的關(guān)系.沒有一定的文化低底蘊(yùn),對(duì)美術(shù)的理解是不會(huì)深的.每一位美術(shù)教師都要有自己的業(yè)務(wù)專長(zhǎng),譬如國(guó)畫、油畫,、剪紙,、版畫……等等,那么, 做為一名小學(xué)美術(shù)教師就要做到善于"揚(yáng)長(zhǎng)",首先要明確自己的特長(zhǎng)到底是在什么方面,只有找準(zhǔn)了自己的方向才不難去深挖,去把它做大,、做強(qiáng).當(dāng)然教師平時(shí)的"言傳身教"也非常重要,教師進(jìn)入課堂的每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都很關(guān)鍵.教師的情感、態(tài)度,、手勢(shì),、站立姿勢(shì),甚至服裝、發(fā)式等這些非語(yǔ)言的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生都有潛移默化的教育作用,換句話說(shuō)就是"身教"重于"言傳".
筆者以自己的一堂課《舞動(dòng)中的剪影》為例,我就"揚(yáng)"了自己的剪紙?zhí)?長(zhǎng)".那天我特意穿了一件象孔雀羽毛花紋的長(zhǎng)連衣裙,白底綠花,頭發(fā)盤得高高的,臉上略施粉妝,整個(gè)人一下子感覺象一只真正的孔雀,挺拔又清爽.(這也是為這節(jié)課特意創(chuàng)設(shè)的一個(gè)環(huán)境因素之一.)在課的開始,我設(shè)計(jì)了提問導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié).我用親切的口吻問學(xué)生:"同學(xué)們,昨天是什么節(jié)日啊?"學(xué)生馬上異口同聲回答道:"是六一兒童節(jié)."于是我略微俯下身子,頭有點(diǎn)側(cè),眼睛眨一眨,后睜大著又問:"那么,小朋友們還知道有個(gè)盛大的節(jié)日,正在我們上海舉行嗎?"這時(shí)學(xué)生又紛紛舉起小手,爭(zhēng)先恐后地想回答,"老師,我知道,我知道,是上海世博會(huì)!……"
我順勢(shì)走到事先準(zhǔn)備好的用一塊印有各種孔雀姿態(tài)花紋的上海民間老被面遮住的"中國(guó)館"模型前,猛的一掀.頓時(shí),在臺(tái)下的學(xué)生個(gè)個(gè)都驚呆了,不時(shí)地發(fā)出:"哇……",、"哇塞……",、"嘖嘖……"的贊嘆聲.當(dāng)他們還沉浸在欣賞雄偉壯觀的"中國(guó)館"模型之時(shí),我又順勢(shì)利導(dǎo):"請(qǐng)聽,中國(guó)館里傳來(lái)了一陣優(yōu)美的音樂!"說(shuō)著,我就動(dòng)作麻利地打開了事先準(zhǔn)備好的音樂,一邊還說(shuō):"這段音樂好聽嗎?想不想跟著音樂自己編一段舞蹈?",接著,我又鼓勵(lì)平時(shí)在外面學(xué)過舞蹈的學(xué)生上臺(tái)來(lái),最后,在老師的帶頭下,全班學(xué)生在悠揚(yáng)的傣族音樂《月光下的鳳尾竹》下都慢慢進(jìn)入了角色,大多數(shù)學(xué)生都把唱游課中學(xué)的云南傣族舞蹈動(dòng)作都用上了,再加上豐富的臉部表情即興表演,都跳得非常酣暢流離.因?yàn)橐婚_始,許多男生不敢跳,女生比較大膽,所以在舞蹈中,我還時(shí)不時(shí)地鼓勵(lì)那些膽小的學(xué)生,表?yè)P(yáng)一些跳得好的學(xué)生.兩三分鐘后,幾乎全班學(xué)生都進(jìn)入了最佳境況,隨著音樂的慢慢消失,學(xué)生也都有點(diǎn)不情愿的坐回了自己的位置.在這時(shí),我就在黑板上板書的前一半課題:"舞動(dòng)",再請(qǐng)學(xué)生欣賞法國(guó)大師馬蒂斯的剪紙作品,并總結(jié)出其剪紙?zhí)攸c(diǎn)——簡(jiǎn)潔夸張、線條生動(dòng),大都只剪外輪廓,即剪影.在師生歸納好后我又板書課題的后半部:"中的剪影".在后面教學(xué)環(huán)節(jié)中,我穿插了一段舞蹈的人的視頻資料,后隨機(jī)將這段的某個(gè)畫面定格.這時(shí)我就啟發(fā)學(xué)生分析畫面中人物的動(dòng)態(tài),發(fā)揮自己在剪紙方面的特長(zhǎng)了,拿出一把尖頭剪刀嫻熟地隨手剪出人物的剪影來(lái),短短的一分鐘,學(xué)生看得是鴉雀無(wú)聲,、津津有味,、意猶味盡,當(dāng)我把這一張大張的人物舞蹈剪影剪好時(shí),學(xué)生都不約而同地邊拍手邊大聲叫了起來(lái):"老師太棒了!老師真了不起!""老師太精彩了!"……在這樣的濃郁氛中再講解如何更好地剪出舞動(dòng)中的人物動(dòng)態(tài),我還特意加入"拼一拼、擺一擺"一個(gè)活動(dòng)的小紙人的游戲環(huán)節(jié),同桌間相互輪流,一位做舞蹈姿勢(shì),
另一位看著同樣的舞蹈姿勢(shì)來(lái)拼擺"小紙人",接著把擺好的小紙人姿勢(shì)用鉛筆畫下來(lái),有困難的學(xué)生可以直接按照小紙人的外輪廓描畫下來(lái),這時(shí)我還特別提醒學(xué)生要注意學(xué)習(xí)大師馬蒂斯的簡(jiǎn)潔夸張,、線條生動(dòng)的特點(diǎn),例如把其中的頭,、手、腿或者身體某一部位夸張都可以.只要畫出來(lái)的效果不錯(cuò)了,那么后面的剪的步驟就"八九不離十"了.但是我還提出了一個(gè)學(xué)生意想不到的方法,那就是"鼓勵(lì)學(xué)生,覺得自己能直接剪的可以嘗試直接剪,大師和老師也是直接剪出來(lái)的,所以線條那么生動(dòng)."這一點(diǎn)主要是教師考慮到有一部分學(xué)生畫人物一直很"頭痛",不敢畫或是不會(huì)畫舞蹈的人物動(dòng)態(tài)的學(xué)生可以用鉛筆來(lái)描畫外輪廓,這樣一來(lái),更貼近二年級(jí)學(xué)生生活,使學(xué)生更直觀,、形象地理解人物的動(dòng)態(tài)美,化繁雜為簡(jiǎn)單,化枯燥為有趣,化"頭痛"為樂于表現(xiàn).這其中教師又畫又剪紙,始終與學(xué)生保持著情感交流,邊引導(dǎo)邊練習(xí),邊示范邊操作,動(dòng)靜結(jié)合,、恰到好處.將美術(shù)、音樂,、舞蹈,、語(yǔ)文等學(xué)科相互整合,使學(xué)生始終沉浸在豐富多樣的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中.在后面的展示環(huán)節(jié),主要采用的是集體展示,每位學(xué)生都展示在一塊老師事先設(shè)計(jì)好的上海世博會(huì)中國(guó)館情境背景板上,并請(qǐng)每組派一位學(xué)生代表來(lái)評(píng)價(jià)自己和他人的作品.最后老師把一些優(yōu)秀的學(xué)生召集到講臺(tái)一起合影,每位學(xué)生頭上戴好老師準(zhǔn)備的海寶頭飾,做一個(gè)優(yōu)美的舞蹈pose,師生將此課推到最高潮,我順勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生在上海世博會(huì)舉辦期間多去各國(guó)世博館走走,看看,體驗(yàn)人類的進(jìn)步和生命力,舞動(dòng)世博,創(chuàng)造更美好的未來(lái).整堂課老師的循循善誘,親切的話語(yǔ),豐富的眼神,優(yōu)美的舞蹈,師生的互動(dòng)交流,由靜到動(dòng),老師的非語(yǔ)言教學(xué)行為運(yùn)用得恰到好處,加上老師的自信和自身特長(zhǎng),發(fā)揮至及至,學(xué)生能在老師的影響下情緒飽滿、心情舒暢地進(jìn)行學(xué)習(xí),更充分發(fā)揮出了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.
