報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位,、本部門,、本地區(qū)工作情況,、做法、經(jīng)驗(yàn)以及問題的報(bào)告，怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢,？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢,？下面是我給大家整理的報(bào)告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報(bào)告 鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研篇一

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，xx鎮(zhèn)有兒童1835人,，其中男孩994人,，女孩841人；留守兒童292人,，在校留守兒童263人,；貧困兒童46人，在校貧困兒童40人,，其中小學(xué)在讀21人,，初中在讀17人；父母外出打工的占72%,；貧困兒童家庭人均純收入只有1500元,。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧困留守兒童主要分布在交通不便,、發(fā)展相對(duì)緩慢的村,，這些村部分剩余勞力外出務(wù)工，孩子隔代,，代管,、單親教育管理存在嚴(yán)重不科學(xué)性，家庭教育有嚴(yán)重?cái)鄬?；部分在家作田或者因病喪失勞?dòng)力,，孩子家庭生活壓力大，家庭教育缺失,。

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，貧困留守兒童普遍存在以下主要問題：

一是家庭教育缺位，導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差,。從調(diào)查來看,，貧困兒童家庭生活拮據(jù)，很大一部分父母長(zhǎng)期外出打工,，大部分與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起,，這些長(zhǎng)輩們長(zhǎng)期“溺愛”孩子，家庭教育方法極其不當(dāng)，嚴(yán)重影響孩子正常學(xué)習(xí),；另一部分雖然生活在父母旁邊,，但是由于父母忙于農(nóng)活和受自身文化水平的限制，對(duì)教育學(xué)習(xí)的重視不夠,，沒時(shí)間輔導(dǎo)孩子的功課,，認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)于貧困的家庭來說就是一種沉重的負(fù)擔(dān)而沒有任何用處，因而對(duì)兒童產(chǎn)生了潛移默化的影響,，導(dǎo)致兒童無心向?qū)W,；還有一部分是父母因病喪失勞動(dòng)力，長(zhǎng)期在家毫無經(jīng)濟(jì)來源,，只能靠低保維系生活,，家庭困難，從而導(dǎo)致兒童過早的接觸生活,，面對(duì)生活中的現(xiàn)實(shí),，大部分家務(wù)勞動(dòng)由兒童來承擔(dān)，從而導(dǎo)致一些兒童心理壓力大,，體力透支,、精力不集中、作業(yè)敷衍了事,，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差,。

二是因缺少父母關(guān)愛導(dǎo)致親情缺失和監(jiān)護(hù)缺少。這些貧困留守兒童還沒有成年,，心里或生理都處于轉(zhuǎn)型期,，是情感、品德,、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，對(duì)于這些處于成長(zhǎng)期的孩子來說，心理的關(guān)愛尤為重要,。長(zhǎng)期缺乏父母呵護(hù),，導(dǎo)致孩子與父母之間關(guān)系很陌生，親情關(guān)系出現(xiàn)障礙,。有的孩子變得沉默寡言,，不能很好地與人交流，遇到問題憋在心里,；有的孩子因?yàn)槿鄙俑改傅那楦泻托睦黻P(guān)懷,，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡,，顯得比較孤僻和自卑,。他們渴望與家人親近，與人交流，需要精神上的強(qiáng)大支持,，因缺少家長(zhǎng)指導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)業(yè)問題和行為偏差,，有部分留守兒童甚至犯罪,。

三是家庭經(jīng)濟(jì)差,，導(dǎo)致兒童生活質(zhì)量不高。貧困留守兒童多處于交通不便的村,，他們的父母整體文化水平偏低,，大部分沒有經(jīng)過專業(yè)的技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，外出打工多數(shù)從事勞動(dòng)密集型勞動(dòng),，干的事是繁重臟活,、苦活和累活，勞動(dòng)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng),，工資收入較少,，一年難得回幾次家；而留在家里的農(nóng)民大都從事最基本的農(nóng)活,，經(jīng)濟(jì)來源單一且少,，微薄的經(jīng)濟(jì)收入只能勉強(qiáng)維持全家人的基本生活。兒童正是身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入太少,，父母難以顧及到他們的正常生活，造成部分兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不良,，身體健康受到極大損害,。

xx鎮(zhèn)婦聯(lián)組織民營(yíng)企業(yè)主、鎮(zhèn)屬企事業(yè)職工和社會(huì)愛心人士等定期開展幫扶活動(dòng),，積極做好貧困留守兒童救助工作,，為他們解決實(shí)際困難。

鎮(zhèn)婦聯(lián)為每名貧困留守兒童建立了檔案和聯(lián)系卡,，定期與孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行交流,，不定期地進(jìn)行家訪，及時(shí)了解他們的實(shí)際困難,，有針對(duì)性地做好談心,、救助、幫扶工作,。 四,、關(guān)于對(duì)貧困留守兒童救助工作的建議和意見

農(nóng)村貧困留守兒童問題是一個(gè)極其復(fù)雜、綜合的社會(huì)問題,，它嚴(yán)重制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展,。當(dāng)前，如何搞好農(nóng)村貧困留守兒童幫扶工作刻不容緩。現(xiàn)結(jié)合實(shí)際情況,，提出以下建議和意見：

1,、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童幫扶工作的領(lǐng)導(dǎo)。充分發(fā)揮基層?jì)D聯(lián)的橋梁和紐帶作用,，完善農(nóng)村留守兒童幫扶工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制,，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府主導(dǎo),、相關(guān)部門協(xié)調(diào),、全社會(huì)共同參與、覆蓋城鄉(xiāng)的農(nóng)村留守兒童扶貧領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制,。

2,、逐步建立健全貧困留守兒童幫扶工作機(jī)制。建立健全農(nóng)村兒童幫扶工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制,，指導(dǎo)和推進(jìn)農(nóng)村兒童扶貧工作向前發(fā)展,。一是建立農(nóng)村貧困留守兒童“城鄉(xiāng)對(duì)接”幫扶機(jī)制。利用創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的契機(jī),，廣泛動(dòng)員社會(huì)各界力量及黨政機(jī)關(guān),、企事業(yè)單位的干部職工，積極開展對(duì)農(nóng)村留守兒童的“一對(duì)一”幫扶活動(dòng),。二是建立農(nóng)村貧困兒童扶貧救助機(jī)制,。各級(jí)政府及有關(guān)扶貧部門要加強(qiáng)對(duì)兒童及其家庭困難狀況的調(diào)查研究，出臺(tái)相關(guān)扶持政策,，制定有效地扶持措施,，切實(shí)保障特殊困難農(nóng)村兒童獲得應(yīng)有的社會(huì)扶貧救助。三是建立農(nóng)村留守兒童幫扶工作長(zhǎng)效機(jī)制,。各級(jí)政府及有關(guān)部門要將兒童幫扶工作納入本年度目標(biāo)考核范圍,，作為單位和個(gè)人年終評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)之一；不斷推動(dòng)農(nóng)村留守兒童扶貧工作科學(xué)化,、規(guī)范化,、制度化，努力將此項(xiàng)工作長(zhǎng)期不懈的抓下去,；各級(jí)政府及有關(guān)部門要定期和不定期召開農(nóng)村兒童扶貧工作表彰大會(huì),，積極鼓勵(lì)、表彰工作中的先進(jìn)典型,，以點(diǎn)帶面推動(dòng)農(nóng)村留守兒童扶貧工作全面開展,。

3、扎實(shí)做好貧困留守兒童摸底建檔造冊(cè)工作,。各基層?jì)D聯(lián)要針對(duì)貧困兒童的生存,、發(fā)展現(xiàn)狀,，深入調(diào)研，對(duì)貧困留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)狀況,、教育狀況,、生活狀況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查研究，對(duì)調(diào)查摸底出來的數(shù)據(jù),，進(jìn)行科學(xué)分析,、科學(xué)整理，對(duì)貧困兒童的變動(dòng)情況進(jìn)行建檔立卡,、登記造冊(cè),，分門類建立詳細(xì)的'貧困兒童數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)兒童網(wǎng)絡(luò)信息資源共享,。同時(shí)，將調(diào)查結(jié)果撰寫成專題調(diào)研報(bào)告,，并形成書面材料,，作為貧困留守兒童幫扶工作的重要依據(jù)。

4,、著力改變農(nóng)村貧窮落后的現(xiàn)狀,，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一是要大力發(fā)展高質(zhì)量的勞務(wù)輸出,，各職能部門發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),，有針對(duì)性的開展技能培訓(xùn)，加大對(duì)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移力度,，不斷提升農(nóng)民工的勞動(dòng)技能水平,；

二是利用培訓(xùn)平臺(tái)著力打造勞務(wù)輸出品牌，不斷提升當(dāng)?shù)剞r(nóng)民工外出就業(yè)的質(zhì)量,；

三是勞動(dòng)部門要切實(shí)維護(hù)農(nóng)民工的合法權(quán)益,，保障農(nóng)民工的合法權(quán)益不受侵害；

四是積極激勵(lì)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),，制定有利于農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,，讓更多的農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，發(fā)展當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì),，使更多的農(nóng)民能在家找到工作,；

五是加大對(duì)農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型宣傳，積極營(yíng)造有利于農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的政策,、經(jīng)濟(jì),、社會(huì)環(huán)境，從源頭上對(duì)農(nóng)村貧困留守兒童進(jìn)行幫扶,。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報(bào)告 鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研篇二

近年來,，隨著城市化進(jìn)程的不斷加快,，農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力開始向城市轉(zhuǎn)移，其中一部分群體赴韓務(wù)工,，一部分涌入經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市,，而他們的子女大多留給了祖父母、兄弟姐妹和親戚照顧,，從而形成了一支特殊的“留守兒童”隊(duì)伍,。大部分“留守兒童”缺少家庭正常的愛護(hù)、教育和關(guān)懷,，有的從小就染上了諸多不良社會(huì)習(xí)氣,，留守兒童已成為一個(gè)普遍的社會(huì)現(xiàn)象，而其教育問題更是引起了人們的關(guān)注,。

目前,，我市有中小學(xué)校共計(jì)28所，農(nóng)村中小學(xué)14所,；其中漢校有6所,、朝校有4所、民族聯(lián)校有4所,。從留守兒童分布情況看,，漢族學(xué)校留守兒童占全校學(xué)生總數(shù)的8.6%～68%之間；朝鮮族學(xué)校留守兒童占全校學(xué)生總數(shù)的72%～90%之間,；民族聯(lián)校留守兒童基本是朝鮮族學(xué)生,。從圖表中我們不難看出，我市農(nóng)村留守兒童比例比較高,，有的學(xué)校留守兒童比例接近極化,，尤其是朝鮮族學(xué)校留守兒童所占比更為突出，民族聯(lián)校和漢校的留守兒童也多是朝鮮族學(xué)生,。

（一）學(xué)習(xí)教育不系統(tǒng),。外出務(wù)工父母常年在外，一周或一個(gè)月才能與孩子通過電話,、網(wǎng)絡(luò)等渠道聯(lián)系一次,，有的甚至好幾年不回家。這種父愛,、母愛的嚴(yán)重缺位,，不利于引導(dǎo)、教育和監(jiān)督子女形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,，更不利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力,。部分監(jiān)護(hù)家庭只注重孩子的物質(zhì)生活，而忽視孩子的學(xué)習(xí),，尤其是忽視了對(duì)孩子人格的培養(yǎng),。

（二）人格發(fā)展不健全,。由于爺爺、奶奶等隔代監(jiān)護(hù)者,，對(duì)孩子溺愛,、放縱，留守兒童的生活幾乎處于無限制狀態(tài),，缺乏正常,、積極的教育和引導(dǎo)。而且由于他們長(zhǎng)期與父母分離,，無法與父母進(jìn)行溝通和感情培養(yǎng),，長(zhǎng)此以往，大多數(shù)留守兒童會(huì)變得感情冷漠,，容易形成內(nèi)向,、自卑、孤僻等性格特征,?？梢哉f，父母外出打工的時(shí)間越長(zhǎng),，留守兒童的.性格變化就越大；兒童年齡越小,，變化就會(huì)越快,。親情缺失直接影響到了留守兒童的人格形成以及溝通能力和表達(dá)能力的發(fā)展。

（三）人際交往不和諧,。一是由于外出父母回家頻率很低,，與孩子聯(lián)系較少，導(dǎo)致親子關(guān)系相對(duì)而言比較淡薄,，留守兒童與父母之間正常交流關(guān)系慢慢淡化,，使留守兒童難以形成良好的交往能力。二是學(xué)校作為留守兒童社會(huì)化過程中最關(guān)鍵的社會(huì)化主體,，老師對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用,。然而從實(shí)際情況來看，部分學(xué)校老師并沒有對(duì)留守兒童給予較其他兒童更多的呵護(hù),，師生關(guān)系不密切,。三是在與同齡伙伴的交往中，留守兒童可以擺脫家庭和學(xué)校的約束,。留守兒童與同伴,，雖然能夠相互傾訴或簡(jiǎn)單勸解，但由于他們社會(huì)交往閱歷淺,，交往能力差,，不能夠完全相互指正各自的問題,。

（四）社會(huì)救助不完善。隨著留守兒童受重視程度的不斷提高,，社會(huì)上針對(duì)農(nóng)村留守兒童的社會(huì)救助越來越多,。留守兒童社會(huì)救助力度不夠主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是得到社會(huì)救助的留守兒童家庭比例小,，另一方面是在接受救助的留守兒童中,，接受一次性救助多，接受長(zhǎng)期救助少,，不能從根本上緩解留守兒童生存與發(fā)展困境,。而且，大部分救助形式主要是物資幫助,，缺乏對(duì)留守兒童的精神支持,。

（一）家庭收入低。對(duì)于一個(gè)家庭而言,，收入的總體水平直接決定著家庭的生活狀況,，也決定著孩子的教育支出。為了改善家庭生活條件,，越來越多的農(nóng)民離開農(nóng)村,，到韓國(guó)或者是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市務(wù)工經(jīng)商。大部分外出務(wù)工人員無法兼顧外出務(wù)工與子女教育,，當(dāng)二者發(fā)生沖突時(shí),，多數(shù)會(huì)選擇前者。簡(jiǎn)言之,，較低的經(jīng)濟(jì)收入是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童生存與發(fā)展困境的根本原因之一,。

（二）學(xué)校教育管理不到位。由于留守兒童家庭父母監(jiān)護(hù)缺位,，家庭教育缺失,，學(xué)校教育的作用也難以充分發(fā)揮。留守兒童在日常學(xué)習(xí)和生活中,，常有逃課,、打架等現(xiàn)象發(fā)生，而部分學(xué)校教師對(duì)此感到無能為力,，認(rèn)為只要不出大事就行,，有時(shí)對(duì)留守兒童采取放任的態(tài)度。而且,，大部分農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心里課程,，配備的心理輔導(dǎo)教師也是由其他任課老師兼任，缺乏專業(yè)性,。對(duì)于留守兒童的學(xué)習(xí),，學(xué)校教師往往力不從心,，很難做到給每個(gè)學(xué)生做家訪。

（三）同齡群體負(fù)面影響較多,。由于許多留守兒童與監(jiān)護(hù)人關(guān)系不和諧,，使得他們更愿意與其同齡伙伴交流。一方面,，留守兒童的同齡群體與他們年齡相當(dāng),，對(duì)社會(huì)的價(jià)值觀與他們一樣存在歪曲的方面；另一方面,，留守兒童的同伴往往還是留守兒童,，他們有共同的弱點(diǎn)，這就使得他們之間容易達(dá)成某些共識(shí),，包括正確的和錯(cuò)誤的,，不利于他們的健康發(fā)展。

（四）大眾傳媒缺乏正確引導(dǎo),。隨著社會(huì)的發(fā)展,，大眾傳媒日益興盛，留守兒童的社會(huì)化受到報(bào)紙雜志,、電視,、廣播以及互聯(lián)網(wǎng)的影響也越來越大。對(duì)于性格還沒有形成的留守兒童而言,，大眾傳媒具有很大的影響力,。伴隨社會(huì)文化的多元化發(fā)展，各種暴力游戲和不良網(wǎng)站泛濫,，這就對(duì)未成年留守兒童造成了嚴(yán)重影響，尤其對(duì)于父母不在身邊的留守兒童來說,，游戲廳,、網(wǎng)吧等場(chǎng)所嚴(yán)重影響他們的身心健康發(fā)展。

（一）加大財(cái)政投入力度,。實(shí)行“三個(gè)納入”,，即堅(jiān)持將關(guān)愛留守兒童工作納入全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃，納入市委,、市政府年度重點(diǎn)工作計(jì)劃和相關(guān)部門年度目標(biāo)責(zé)任考評(píng)范疇,，納入市本級(jí)財(cái)政預(yù)算提供經(jīng)費(fèi)保障，全面加強(qiáng)留守兒童教育管護(hù)工作組織領(lǐng)導(dǎo)和專項(xiàng)考評(píng)機(jī)制,，制定工作規(guī)劃,，完善工作措施，狠抓工作落實(shí),。

（二）強(qiáng)化教育部門對(duì)留守兒童的管理和教育水平,。教育部門和各學(xué)校應(yīng)及時(shí)收集留守兒童的資料,，為每個(gè)留守兒童建立專門檔案，詳細(xì)記載留守兒童的身心

發(fā)展,，及時(shí)與孩子外出父母聯(lián)系,，共同為他們制定相應(yīng)的發(fā)展計(jì)劃，提高對(duì)留守兒童的教育和監(jiān)護(hù),，為改善兒童的教育環(huán)境提供更具科學(xué)性的決策,。同時(shí)，要對(duì)農(nóng)村學(xué)校留守兒童比較集中學(xué)校的師資進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn),，提高學(xué)校教師對(duì)留守兒童教育問題的認(rèn)識(shí),，強(qiáng)化老師們的引導(dǎo)和教育能力，改善留守兒童的學(xué)校社會(huì)環(huán)境,。

（三）提高家庭盡責(zé)意識(shí)和社會(huì)參與水平,。一方面要建立以政法部門為主體的法律保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮“家長(zhǎng)學(xué)?！陛d體作用,，搶抓時(shí)機(jī)積極組織留守兒童父母開展履行法定監(jiān)護(hù)責(zé)任的專項(xiàng)教育活動(dòng)，積極探索在外出務(wù)工人員相對(duì)集中的地區(qū),，通過勞動(dòng)部門建立維權(quán)崗等組織加強(qiáng)家長(zhǎng)履行法定監(jiān)護(hù)責(zé)任的自我教育和監(jiān)督工作,，不斷增強(qiáng)其履行法定監(jiān)護(hù)責(zé)任的主體意識(shí)；另一方面要繼續(xù)加大宣傳教育工作力度,，積極引導(dǎo)社會(huì)各界自覺參與到關(guān)愛留守兒童愛心行動(dòng)中來,，著力營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)心留守兒童健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)氛圍，不斷提升留守兒童教育管護(hù)社會(huì)參與水平,。

（四）健全完善留守兒童教育管護(hù)長(zhǎng)效工作機(jī)制,。一是堅(jiān)持“教育為主”，積極發(fā)揮教育主渠道和學(xué)校主陣地作用,，切實(shí)將留守兒童教育管護(hù)納入學(xué)校重點(diǎn)工作范疇和校長(zhǎng)年度目標(biāo)責(zé)任考核,，狠抓學(xué)校留守兒童教育管護(hù)工作長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，積極轉(zhuǎn)化留守兒童課題研究成果,，大力提升學(xué)校留守兒童工作科學(xué)化,、規(guī)范化、精細(xì)化水平,。二是要捆綁國(guó)家各類救助政策,，面向全社會(huì)廣泛爭(zhēng)取各類愛心捐助，進(jìn)一步加大貧困留守兒童資助工作力度,，不斷完善貧困留守兒童救助長(zhǎng)效機(jī)制,。三是要進(jìn)一步強(qiáng)化“兒童為本”理念，不斷加大教育宣傳力度，廣泛組織開展系列主題教育活動(dòng),，不斷增強(qiáng)留守兒童自我主體發(fā)展意識(shí),，引導(dǎo)自立自強(qiáng)，促進(jìn)留守兒童全面協(xié)調(diào)發(fā)展和健康快樂成長(zhǎng),。

（五）大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),。“農(nóng)業(yè)豐則基礎(chǔ)強(qiáng),，農(nóng)民富則國(guó)家盛,，農(nóng)村穩(wěn)則社會(huì)安”。加快新農(nóng)村建設(shè),，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)是解決農(nóng)村人口外出打工的關(guān)鍵問題,。我市農(nóng)村人口之所以選擇外出打工，最主要原因就是在當(dāng)?shù)卣也坏胶线m的工作,。因此,，要集合我市各方面優(yōu)勢(shì)，支持農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展,，大力發(fā)展特色產(chǎn)業(yè),，使農(nóng)民在當(dāng)?shù)鼐湍軌蚓蜆I(yè)，達(dá)到發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與解決農(nóng)村留守兒童家庭教育管理工作相互促進(jìn)的作用,。此外,，要重視農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作，把開發(fā)農(nóng)村實(shí)用人才,，作為發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),、提高農(nóng)民收入、促進(jìn)城鄉(xiāng)共同發(fā)展的重要手段,。通過上述舉措,，讓農(nóng)民“離土不離鄉(xiāng)”，從而在一定程度上減少因孩子與父母長(zhǎng)期分離,，產(chǎn)生的留守兒童教育問題,。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報(bào)告 鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研篇三

少年兒童是祖國(guó)的未來，又是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的后備力量,，解決好農(nóng)村留守兒童的教育及管理問題，對(duì)于實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展,，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定,，落實(shí)農(nóng)村普及九年義務(wù)教育有著十分重要的意義。我市農(nóng)村人口較多,，隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)化,、規(guī)模化、現(xiàn)代化步伐的不斷加快,，農(nóng)村大部分勞動(dòng)力進(jìn)入城市務(wù)工,，其中一部分孩子隨父母涌入城市，但是更多的孩子受到多種條件的制約,，只好留在農(nóng)村由自己的,、爺爺、奶奶或親戚照料,。為探究我市“留守兒童”教育管理的新機(jī)制,，我們進(jìn)行了深入的調(diào)查研究并提出建議：

留守兒童由于得不到家庭及父母的有效監(jiān)督,，易產(chǎn)生安全教育問題,。在與某些兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行訪談時(shí)，得知這些安全教育的不足主要表現(xiàn)在：一是由于得不到親情照顧而產(chǎn)生的安全問題,。二是受到他人的人身侵害,。受影響的都是父母不在家親自監(jiān)護(hù)的女學(xué)生,，給留守女童造成了嚴(yán)重的身體傷害和心理創(chuàng)傷。三是自己行為失控導(dǎo)致的安全問題,。一些孩子由于父母不在身邊,，一些基本的生活需求得不到滿足，養(yǎng)成了小偷小摸的不良習(xí)慣而遭到失主的毒打,，甚至致殘,。此外，由于父母的“缺席”,，缺少親情照顧,，導(dǎo)致孩子輕生自殺的案例也有發(fā)生。

那些父母在外打工的家庭,，由于祖（外）父母的文化水平較低,，一些親戚也是覺得自己的責(zé)任主要是在照顧孩子的衣食起居、安全等,，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)問題往往都不能給予幫助,。即使父母一方在家的家庭，留守家庭中的父親或母親由于承擔(dān)了全部家務(wù)勞動(dòng),，也沒有時(shí)間去過多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),。雖然在學(xué)習(xí)興趣上留守兒童與非留守兒童之間的區(qū)別不大，但父母進(jìn)城務(wù)工對(duì)孩子的學(xué)習(xí)還是造成了一定的影響,，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)心理問題,。一些留守兒童由于父母外出務(wù)工，覺得自己有責(zé)任用成績(jī)來回報(bào)父母,，給自己過大的壓力,，變得“自我封閉”。或是有些留守兒童因?yàn)楦改竿獬?，過于放松,，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生散漫的心理，甚至厭學(xué)情緒,；二是學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高,。很多留守兒童在父母外出初期學(xué)習(xí)成績(jī)下降，雖然其中大多數(shù)學(xué)生過一兩個(gè)月能有所恢復(fù),，但最多只能維持原有的水平,，不少留守兒童認(rèn)為“父母外出打工后，自己的成績(jī)變差了”,?？傮w上，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)均有所下降,。

由于父母長(zhǎng)期不在身邊,，得不到父母的親情、關(guān)照和教育,，缺乏良好的家庭氛圍,，留守兒童在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極的變化。這些主要表現(xiàn)在放任自流,，違反校紀(jì),，小偷小摸，看不良錄像,，同學(xué)之間拉幫結(jié)派,，與社會(huì)上的混混攪在一起，抽煙,、酗酒,、賭博、搶劫等,。有些孩子由于失去父母的監(jiān)管,，甚至走上違法犯罪的道路。一些無學(xué)上,、無工打,、未成年的留守青少年品行問題則更多。

心理健康和人格發(fā)展問題在留守兒童的教育問題中表現(xiàn)最為突出,。由于這些孩子缺少家庭的親情關(guān)懷,，寄養(yǎng)在親戚家里或由他人代管，或同爺爺,、奶奶外公、外婆等長(zhǎng)輩生活在一起，有的孩子甚至由于托管的親戚又外出,，出現(xiàn)被二次托管的現(xiàn)象,，因此這些孩子因?yàn)樯钪腥笔вH情，缺少及時(shí)溝通致使他們大多內(nèi)向,、自卑,、悲觀、孤僻,、情感相對(duì)冷漠,、人際交往能力較差，表現(xiàn)為自私任性,、蠻橫霸道,、易沖動(dòng)、行為的自我控制能力低,、以自我為中心,，調(diào)查中覺得自己在學(xué)校朋友很少的留守兒童占20.%。從心理健康的角度看,，留守兒童的焦慮,、緊張和孤獨(dú)感比其他兒童高，對(duì)父母,、老師的信任感比其他兒童低,，不喜歡上學(xué)，同時(shí)有多數(shù)留守兒童認(rèn)為社會(huì)不公平,，前途一片黑暗,，看不到希望?？傊?，農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問題，不僅會(huì)危及這些孩子的健康成長(zhǎng),，還會(huì)給農(nóng)村教育乃至社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響,，應(yīng)當(dāng)引起政府的特別關(guān)注和重視。

留守兒童教育問題是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題,，需要由政府牽頭家庭,、學(xué)校、社會(huì)及各方共同努力,，協(xié)調(diào)合作,。

改革戶籍制度并不在于完全取消戶籍管理制度，其核心在于逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度,，從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng),。同時(shí),，逐步實(shí)現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè),、醫(yī)療,、住房、教育等制度壁壘,，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”,，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)間有序流動(dòng)，這是解決農(nóng)村留守兒童教育問題的根本所在,。

為此,，應(yīng)鼓勵(lì)城市中小學(xué)降低入學(xué)門檻，接納進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué),。這一方面可以減少農(nóng)村留守兒童的比重,，另一方面更為重要的是可以使農(nóng)村的孩子能夠從小接受較為優(yōu)質(zhì)的教育，融入城市文明,，使農(nóng)村兒童與城市兒童擁有平等的就學(xué)權(quán)利和環(huán)境,，消除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女在城市接受教育所遭受到的歧視，為他們提供均等的接受教育的機(jī)會(huì),。

在鼓勵(lì)城市公辦中小學(xué)接納進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)的同時(shí),，應(yīng)積極支持社會(huì)力量舉辦民工子弟學(xué)校，以幫助進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民在比較集中的.地區(qū)解決其子女接受教育的問題,。但政府及教育主管部門對(duì)民工子弟學(xué)校的辦學(xué)者,、辦學(xué)環(huán)境以及學(xué)校的師資等方面應(yīng)由具體的要求，為這些農(nóng)民工子女提供達(dá)標(biāo)的受教育場(chǎng)所,，可以減少公辦學(xué)校的辦學(xué)壓力,。

隨著城鄉(xiāng)“二元”結(jié)構(gòu)的弱化，更多的流動(dòng)人口的子女可以隨父母進(jìn)城,。但是對(duì)農(nóng)村留守兒童而言,，搞好農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)不失為一種更好的選擇，寄宿制學(xué)?？梢越鉀Q留守兒童無人照看,、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題，從而解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂,。在有條件的地方改,、擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校教學(xué),、生活,、安全方面的管理，以充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用,，幫助留守兒童克服面臨的各種困難,。

第一,，改善留守兒童的寄宿條件或開辦專門的留守兒童宿舍，配備專門的生活

教師,，給留守兒童及廣大農(nóng)民子女提供比較好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,，以吸引農(nóng)民工將他們的孩子寄宿在學(xué)校，從而加強(qiáng)以對(duì)留守兒童的管護(hù),。

第二，學(xué)校應(yīng)開展豐富多彩,、有益身心的活動(dòng)來吸引學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，以良好的教育來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,。孩子們課余時(shí)間在兒童之家得到了很好的身心放松,，開拓了視野。

第三,，重視對(duì)留守兒童的心理咨詢與輔導(dǎo),，建立留守兒童心理發(fā)展檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診治出現(xiàn)的心理健康問題,。

第四,，成立專門的機(jī)構(gòu)和人員來承擔(dān)與留守兒童家庭的聯(lián)系，并協(xié)調(diào)各方的關(guān)系,，以制度形式保障與留守兒童父母及監(jiān)護(hù)人經(jīng)常性的聯(lián)系,。

第五，建設(shè)校外活動(dòng)室陣地,，利用鎮(zhèn)綜合文化活動(dòng)室,、村部等建設(shè)留守兒童校外活動(dòng)陣地，豐富留守兒童的課外生活,。

農(nóng)村留守兒童的整體生活環(huán)境主要可以分解為兩類：第一類是家庭生活,、學(xué)校生活和同輩群體生活；第二類是社區(qū)及宏觀的社會(huì)文化生活環(huán)境,。盡管學(xué)校生活是留守兒童最主要的生活方式之一,，但是整個(gè)社會(huì)生活中的任何一類因素都直接或間接地影響留守兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展。從所調(diào)查的情況看,，絕大多數(shù)農(nóng)村留守兒童的不好心理和行為,，都可以從他們現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境的差異、矛盾和沖突中找到原因,。因此,，要解決農(nóng)村留守兒童教育面臨的種種問題，必須動(dòng)員社會(huì)各方面的力量,。

第一,，加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè),，大力整治校園周邊環(huán)境，讓留守兒童在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶,；

第二,，積極組織“志愿者”和大中專學(xué)生參與農(nóng)村留守兒童的教育工作，以多種形式為留守兒童提供教育和精神支持,。

第三,，政府的文化、新聞等職能部門應(yīng)切實(shí)履行自己的職責(zé),，與學(xué)校共同承擔(dān)起留守兒童宣傳和保護(hù)的責(zé)任,。通過宣傳和教育，使留守兒童的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己在孩子的成長(zhǎng)教育過程中的作用,。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報(bào)告 鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研篇四

外出打工成了農(nóng)民的重要收入來源,。近２０多年來，流動(dòng)人口不斷增加,，流動(dòng)人口主要是從農(nóng)村流動(dòng)到城市的青壯年勞動(dòng)力,，青壯年勞動(dòng)力占全部流動(dòng)人口的７０％左右。由此,，在很多流動(dòng)人口比較集中的地區(qū),，普遍出現(xiàn)了“留守家庭”問題。目前,，在與留守家庭有關(guān)的諸多問題中,，“留守老人”、“留守妻子”,，特別是“留守兒童”問題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注,。

這些留守兒童的父母一旦外出以后，他們整日忙于打工,，大多沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí),，對(duì)孩子內(nèi)心的困惑、需求,、興趣更無法關(guān)注,。有的即使想關(guān)心，限于經(jīng)濟(jì)等條件,，他們也無法更多地給孩子打電話或者經(jīng)常返家看孩子,。此外，由于夫妻一方長(zhǎng)期外出打工,，也造成了不少農(nóng)村家庭的破裂,，影響了孩子的健康發(fā)展。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失,，勢(shì)必會(huì)形成下面一些問題：

１,、學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo),。留守學(xué)生多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué),、輟學(xué)等現(xiàn)象,。成績(jī)中等偏下和較差的占大多數(shù)。尤其值得重視的是,，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，形成惡性循環(huán)。

２,、生活上缺人照應(yīng),。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢回家或者在家的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人提供。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困,，有的甚至失去依靠，生活極其艱辛,。更有部分留守兒童的營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足,，身體健康受到很大的損害。

３,、親情上缺少溫暖,。留守兒童父母（或一方）不在孩子身邊，缺少應(yīng)有的關(guān)愛,。父母在外務(wù)工,，大部分身心疲憊，與家人聯(lián)系較少,，骨肉分離,，與子女缺乏交流和溝通，親情失落,。在調(diào)查中,，９０％以上的留守學(xué)生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨(dú)感。有的父母外出時(shí)間長(zhǎng)達(dá)多年,，從未回家,，也無電無信，無從談上親情的存在,。

４,、心理上缺少幫助。留守兒童由于親情的缺陷,，與外界不愿接觸或接觸太少,，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠,、行為孤僻,，缺乏愛心和交流的主動(dòng)性,，對(duì)集體漠不關(guān)心。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙,，生活,、衛(wèi)生習(xí)慣差，自卑感重,，自理能力差,。

５、道德上缺少教育,。留守兒童多生長(zhǎng)在放任自流,、情感缺失的環(huán)境中，道德和品格教育得不到正確調(diào)教,。調(diào)查顯示,，許多孩子沾染上不良習(xí)慣，缺乏道德約束,，經(jīng)不起外界不良事物的引誘,，有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒,，常常將小事升級(jí),，打架斗毆。

６,、行為上缺少自控,。未成年人正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母外出,，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助,。一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受,。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為,，有的沉迷上網(wǎng)無法自拔；有的好吃懶做,、小偷小摸,；有的時(shí)常不回家，打架斗毆,。

７,、安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍,、勞動(dòng),、生活中的安全問題，因其監(jiān)護(hù)人不力或無臨時(shí)監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故。

所以,，我認(rèn)為,，為構(gòu)建和諧社會(huì)，緩解留守兒童的教育和成長(zhǎng)問題并為解決問題奠定基礎(chǔ),，應(yīng)該采取如下一些措施：

（一）針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn),，提高家庭教育水平

在家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)普遍較低的情況下，學(xué)校要主動(dòng)負(fù)起指導(dǎo)親職教育和家庭教育的重任,，正如馬卡連柯所說的：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭,。”農(nóng)村學(xué)校必須針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn),，低起點(diǎn),，高效率，靈活機(jī)動(dòng)地開展家校合作,。一是利用家長(zhǎng)愛子心切的心理提高他們對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí),，更新教育觀念；二是幫助家長(zhǎng)正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性,，弄清家庭教育不等同于文化輔導(dǎo),；三是幫助家長(zhǎng)全面了解孩子的身心特點(diǎn)，理性地去開展家庭教育,；四是幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子溝通,，加強(qiáng)情感交融,，扭轉(zhuǎn)留守兒童家長(zhǎng)在家庭教育中的劣勢(shì)。

（二）遵循孩子身心特點(diǎn),，引導(dǎo)同輩群體的交往和活動(dòng)

同輩群體雖是孩子自發(fā)的組織,，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，它會(huì)成為不可忽視的教育力量,。班主任首先要以持久而真誠(chéng)的關(guān)心贏得孩子的信賴,，掌握同輩群體交往的“小秘密”，尤其要與群體的“小首領(lǐng)”交上朋友,。其次通過交談,、游戲、討論等形式引導(dǎo)孩子們妥善處理群體內(nèi)的矛盾,，正確看待各種社會(huì)現(xiàn)象,，增強(qiáng)孩子對(duì)不良社會(huì)誘因的“免疫力”。最后通過開展各種內(nèi)容豐富,、形式多樣的活動(dòng),，進(jìn)行閑暇教育，吸引群體成員投身于集體生活，彌補(bǔ)孩子的親情缺憾,，創(chuàng)建健康向上,、積極進(jìn)取的`群體文化。

（三）發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì),，充實(shí)孩子的課余生活

學(xué)校的社會(huì)職能決定了學(xué)校在教育網(wǎng)絡(luò)中的主渠道作用,，除對(duì)家庭和同輩群體加強(qiáng)指導(dǎo)外，還應(yīng)從自身入手,，利用本地區(qū)的優(yōu)勢(shì),，開發(fā)活動(dòng)課程，愉悅留守兒童的身心,，填補(bǔ)他們生活中的空白,。

（四）以“手拉手”活動(dòng)為平臺(tái)，構(gòu)建留守兒童“手拉手”體驗(yàn)教育互動(dòng)模式

“手拉手”模式是少先隊(duì)組織的經(jīng)典項(xiàng)目,，已有眾多少年兒童從中受惠,。農(nóng)村留守兒童的思想道德建設(shè)同樣可以利用這種平臺(tái)，構(gòu)建起兩種“手拉手”的少年兒童體驗(yàn)教育互動(dòng)模式,。一是在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部,，構(gòu)建留守兒童與非留守兒童“手拉手”活動(dòng)。利用同輩群體在少年兒童社會(huì)化中的重要功能,，班主任或少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)和倡導(dǎo)非留守學(xué)生與留守學(xué)生交朋友,，盡量打破原來留守學(xué)生一般只和留守學(xué)生交朋友的現(xiàn)象，讓留守學(xué)生積極融入到班級(jí),、少先隊(duì)或校團(tuán)委這樣的大集體中來,。二是構(gòu)建城市少年兒童與農(nóng)村留守兒童的“手拉手”活動(dòng)模式。把深刻的教育內(nèi)容融人到生動(dòng)有趣的“手拉手”活動(dòng)之中,，用祖國(guó)大好風(fēng)光,、民族悠久歷史、優(yōu)良革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設(shè)的成就,，教育城鄉(xiāng)不同生活環(huán)境中成長(zhǎng)的未成年人,，培養(yǎng)他們相互理解、相互認(rèn)同和共同的情感,。

（五）加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè),，優(yōu)化社區(qū)育人環(huán)境

社區(qū)環(huán)境對(duì)兒童少年乃至成人來說，是最直接,、最具體可感,、生動(dòng)形象的社會(huì)氛圍。一般農(nóng)村人包括一部分農(nóng)村教育工作者都沒有充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)環(huán)境的教育功能,，因而優(yōu)化農(nóng)村社區(qū)育人環(huán)境,，首要的是轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念,，強(qiáng)化大教育觀。要提高社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)（在農(nóng)村一般是村級(jí)領(lǐng)導(dǎo)）對(duì)教育的關(guān)心程度和參與意識(shí),。由學(xué)校,、村委、家長(zhǎng)代表組成聯(lián)合教育委員會(huì),，校長(zhǎng)定期或不定期召集開會(huì),，關(guān)心留守兒童家庭中出現(xiàn)的問題，在教育力量的整合中起協(xié)調(diào)作用,。通過有線廣播,、文藝宣傳等形式，向廣大農(nóng)村家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育知識(shí),。爭(zhēng)取人人都成為教育的有生力量,。其次是要把農(nóng)村精神文明建設(shè)作為抓手，形成科學(xué)文明的育人氛圍,。結(jié)合農(nóng)村稅費(fèi)改革,，在不增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)的前提下建好村級(jí)圖書室、文化室,，用豐富的書籍和科教影片,、娛樂活動(dòng)吸引農(nóng)民，為留守兒童開辟活動(dòng)園地,。

（六）大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),，構(gòu)建和諧農(nóng)村生活

促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力就地消化或就近轉(zhuǎn)移。將農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)作為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容,，大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì),，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境，千方百計(jì)增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì),，使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工，縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期,。加強(qiáng)農(nóng)村吸引外資力度,，鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，盡量減少留守兒童,。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報(bào)告 鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研篇五

近年來,，隨著工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的加快發(fā)展，越來越多的農(nóng)村富余勞動(dòng)力離開家鄉(xiāng)到城市務(wù)工,，農(nóng)村因此留下了大批三八六零群體,，也就是我們通常所說的空巢老人、留守婦女,、留守兒童,。我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守人群在生產(chǎn)生活、受教育和安全保障等方面存在很多的問題和困難,，已經(jīng)嚴(yán)重影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展,，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和構(gòu)建和諧社會(huì)所必須解決的一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)而嚴(yán)峻的問題。近段時(shí)期縣婦聯(lián)對(duì)農(nóng)村留守婦女,、留守老人,、留守兒童狀況調(diào)查采取隨機(jī)抽樣的方式，通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式,，對(duì)幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)村入戶發(fā)放問卷對(duì)留守人員的基本情況,、經(jīng)濟(jì)狀況、生活需求狀況,、婚姻家庭狀況等進(jìn)行了問卷調(diào)查,。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，藍(lán)山縣全縣人口有39.06萬人,，農(nóng)村人口在22萬左右,，全縣17歲的兒童有10.63萬，農(nóng)村留守兒童有2.4萬人,，全縣已婚婦女有7.6萬人,，留守婦女1.2萬人，占留守婦女,，全縣55歲以上的老人大約在7.8萬人左右,，留守老人約4.2萬人，農(nóng)村留守人群占農(nóng)村人口的35%,。

一是大批青壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工后,，留守人員的勞動(dòng)強(qiáng)度和生理負(fù)擔(dān)被大幅度加重。尤其是農(nóng)忙季節(jié),，在高強(qiáng)度的體力勞動(dòng)面前往往焦頭爛額,，很多家庭無力聘請(qǐng)勞力，為了不耽誤生產(chǎn),，維系生存,，只有咬牙硬撐，廣種薄收,，甚至還有很多耕地拋荒的現(xiàn)象,。

二是留守兒童家長(zhǎng)大多采取物質(zhì)+放任的方式照顧孩子，留守兒童在學(xué)習(xí)中缺少父母的引導(dǎo)和幫助,，致使大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,，學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂觀，還有少部分留守兒童迷戀電腦游戲,，受到糟粕文化的影響,，走上了違法犯罪道路,。

三是由于大量青壯年勞動(dòng)力外出使人口結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化，導(dǎo)致農(nóng)村治安防范力量嚴(yán)重削弱,，增加了留守人員的財(cái)產(chǎn)和人身隱患,，受他人侵犯和出現(xiàn)意外事件的可能性加大。

四是留守老人和留守婦女政治參與程度低,，影響了農(nóng)村民主政治建設(shè),。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有不到60%的留守老人和留守婦女參加過村中選舉投票,，15%的留守老人甚至根本不知道參加村中選舉的投票這回事,，而參與競(jìng)選村中職務(wù)的留守老人更是沒有。

五是大量的55歲以上的.老人留守在家,，年紀(jì)大了在外打工很難找得到工作,，只能在家做點(diǎn)農(nóng)活種地，在家照看孫子,、孫女,。大部分老人年老多病，雖然都100%進(jìn)了農(nóng)合,，但子女都不在身邊,，身體上和心理上都得不到關(guān)心與照顧，帶病照看孫子孫女也是力不從心,。

六是有近15.7%的婦女留守在家,，年齡段在31歲以上的婦女占到留守婦女的75%，部分是在家?guī)?歲以下的小孩,，這部分婦女文化水平偏高點(diǎn)初中,、高中、大學(xué)學(xué)歷都有,。還有一部分40歲以上的婦女文化水平偏低,，初中以下居多。就近找點(diǎn)零工做,，重的農(nóng)活干不了,，部分在家打打小麻將靠子女寄錢回來用于照看孫子孫女。留守婦女最大的困難是生產(chǎn)上缺技術(shù),，子女教育壓力大,，夫妻感情很容易出現(xiàn)危機(jī),，長(zhǎng)期分居存在孤獨(dú)感,。要照顧多病的老人，權(quán)益受到侵害時(shí)無法解決,。

第一,，農(nóng)村留守人群?jiǎn)栴}的出現(xiàn)表面上看,，是父母(子女、配偶,、親人)外出務(wù)工,、不在身邊造成的，其根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來的深層次矛盾,。城鄉(xiāng)隔離的戶籍等制度給農(nóng)民工子女,、農(nóng)民工配偶、農(nóng)民工父母進(jìn)城就學(xué)和生活帶來的高額成本,，直接推動(dòng)了留守人群這一群體的產(chǎn)生,。

第三，農(nóng)村中小學(xué)教育滯后耽誤了孩子,，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施投入不足影響了可持續(xù)發(fā)展,，農(nóng)村學(xué)子一旦跳入城門便一去不復(fù)還，農(nóng)村務(wù)工人員一朝進(jìn)入城市就難得再返鄉(xiāng),，更別說利用自己掌握的先進(jìn)文化知識(shí)服務(wù)農(nóng)村了,。如此惡性循環(huán)，農(nóng)村留守人群越聚越多,，問題也越來越多,。

第四，由于農(nóng)民工文化水平低,，勞動(dòng)技術(shù)缺乏,，進(jìn)城務(wù)工只能干些臟活、累活,、工資微薄,，甚至不能及時(shí)得到工資，使他們即使進(jìn)城也享受不到城市生活待遇,，不可能在城里購買住房,，更不可能把老人、孩子帶進(jìn)城市,，真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移,，只好把老人、孩子,、婦女留在農(nóng)村,。

農(nóng)村留守人群?jiǎn)栴}是我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的問題,，并將在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期里存在,。這一問題不是一個(gè)簡(jiǎn)單的農(nóng)村家庭問題，也不僅僅是三農(nóng)問題,，而是一個(gè)急需各級(jí)政府和社會(huì)各界高度重視的社會(huì)問題,。為切實(shí)解決好我縣的留守人群?jiǎn)栴},，我們建議：

完善機(jī)制是關(guān)愛留守人員問題的前提。農(nóng)村基層政府應(yīng)該承擔(dān)起留守人群管理的重任,，推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè),。一是要建立留守人群檔案。村委,、婦聯(lián)和學(xué)校要分別做好留守老人留守婦女留守兒童的摸底排查工作,，將其基本情況分類匯總，整理成檔案,，做到心中有數(shù),。二是開設(shè)二線一室。即開通親情熱線,，讓外出務(wù)工的農(nóng)民定期與妻子,、子女通電話;開通師長(zhǎng)熱線，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系;設(shè)立心理健康咨詢室,，安排有經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任心理醫(yī)生,，及時(shí)幫助留守人群解決心理上的困惑，以逐步緩解留守人群中存在的突出問題,。三是加大關(guān)愛扶助力度,。留守家庭常常在生活中、農(nóng)忙時(shí),、節(jié)假日遇到各種困難和問題,，各部門要給予力所能及的物質(zhì)幫助和精神支持，解決他們的具體困難和現(xiàn)實(shí)問題,，確保在外務(wù)工人員后顧無憂,。尤其對(duì)留守兒童，教師要切實(shí)增強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)愛度,。調(diào)查顯示,，在很多教師眼里，留守兒童已與雙差生劃上了等號(hào),，屬于不受喜歡的人,，留守兒童從教師那里得到的關(guān)愛明顯少于非留守兒童。對(duì)處于義務(wù)教育階段的兒童而言,，教師與其親密程度越高,、就越有信賴感，對(duì)兒童的影響就越大,。在家長(zhǎng)與留守兒童之間產(chǎn)生隔閡或關(guān)系較為疏遠(yuǎn)的情況下,，教師理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起扭轉(zhuǎn)乾坤的角色。

政府重視是解決留守人員問題的關(guān)鍵。各級(jí)黨委,、政府要把留守人群?jiǎn)栴}作為解決三農(nóng)問題和推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的重要組成部分。一是各級(jí)政府要加強(qiáng)輿論宣傳,。特別要加大對(duì)《義務(wù)教育法》,、《未成年人保護(hù)法》、《婚姻法》,、《民法》等法律法規(guī)的宣傳力度,，建立流動(dòng)人口子女、農(nóng)村留守兒童示范家長(zhǎng)學(xué)校,，強(qiáng)化外出務(wù)工家長(zhǎng)對(duì)子女,、妻子、父母的監(jiān)護(hù),、關(guān)愛,、贍養(yǎng)責(zé)任，引導(dǎo)他們正確處理打工致富與家庭的關(guān)系,。二是大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì),。要大力發(fā)展好勞動(dòng)密集型企業(yè)，千方百計(jì)增加就業(yè)崗位,，加大對(duì)我縣承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移成果的宣傳力度,，出臺(tái)一些更優(yōu)惠的地方規(guī)定來留住本土的人力資源，促使人力資源不外流,。讓農(nóng)村富余勞動(dòng)力離家不遠(yuǎn)依然有掙錢的門路,，以此減少外出務(wù)工現(xiàn)象，就在自己家鄉(xiāng)打工,，以達(dá)到減少留守人員的目的,。三是強(qiáng)化社會(huì)關(guān)愛教育。充分發(fā)揮縣關(guān)工委,、婦聯(lián),、敬老院的作用，構(gòu)建和諧家庭,。四是凈化社會(huì)環(huán)境,。有關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境的監(jiān)管整治，徹底清理三室兩廳一吧,，為留守兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境,。此外，農(nóng)民工集中地的政府要切實(shí)落實(shí)好國(guó)務(wù)院關(guān)于解決流動(dòng)人口子女就學(xué)的有關(guān)政策,，通過興辦農(nóng)民工子女學(xué)校,、降低農(nóng)民工子女入學(xué)門檻等有效舉措，讓更多的留守兒童可以跟隨父母在異地享受平等,、良好的教育,。

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展是解決留守人員問題的根本,。應(yīng)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，加快城市戶籍制度改革,，逐步取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度,，使流入城市的農(nóng)民工享有與城市人口平等的權(quán)利和社會(huì)權(quán)益。要逐步推行進(jìn)城務(wù)工人員養(yǎng)老,、醫(yī)療,、工傷等社會(huì)保險(xiǎn)，為進(jìn)城務(wù)工人員提供最低工資保障,，為工作有困難的務(wù)工人員提供城市最低生活保障,，并加強(qiáng)勞動(dòng)監(jiān)察，維護(hù)其合法權(quán)益不受侵犯,。同時(shí),，加大進(jìn)城務(wù)工人員培訓(xùn)力度，提高科學(xué)技術(shù)水平和工作能力,，使他們干得了工作,，留得住人心。進(jìn)城務(wù)工人員的家屬,，包括配偶,、子女，應(yīng)與城市失業(yè)人員,、居民子女享有平等權(quán)利,，享受就業(yè)、教育,、福利,、保障待遇，消除務(wù)工人員的后顧之憂,。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報(bào)告 鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研篇六

近年來,，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工,，一大批未成年的孩子被留在家里,，在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)新的特殊兒童群體留守兒童，且這個(gè)群體的人數(shù)正在不斷擴(kuò)大,，成為一種比較普遍的社會(huì)現(xiàn)象,。針對(duì)這一現(xiàn)狀，為深入了解留守兒童的生活,、教育和身心發(fā)展情況,，xx縣婦聯(lián)、縣教育局、縣關(guān)工委于20xx年4月25,、26日到部分外出務(wù)工人員較多的龍海鄉(xiāng),、中樞鎮(zhèn)、芳華鎮(zhèn),、三岔河鎮(zhèn)的中小學(xué)進(jìn)行了為期兩天的調(diào)研,。據(jù)抽樣調(diào)查,，有的學(xué)校留守兒童比例高達(dá)50,。由于正常家庭教育的缺失,，留守兒童身心發(fā)展尤其是品德,、心理健康成長(zhǎng)方面存在的問題正日益凸顯,，亟待引起政府有關(guān)方面的高度重視,。

留守兒童的學(xué)習(xí)情況呈兩極分化,，普遍較差,。父母外出,，由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情,，積極性,、自覺性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成,，應(yīng)付了事,，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。家庭教育的缺失,，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn),，學(xué)校教育往往處于事半功倍的尷尬境地,。留守兒童一旦在某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔,，厭倦學(xué)習(xí),、不求上進(jìn)。這種情況讓學(xué)校的管理者和老師十分擔(dān)心,，在留守兒童較為集中的貧困山區(qū),、半山區(qū)，這種情況已經(jīng)影響了班級(jí),、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,。調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不到20,65以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下,，有的主課只有30分40分,，有的逃學(xué)、厭學(xué)，上課紀(jì)律性差,。

但也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì),。比如：獨(dú)立性、自理能力強(qiáng),、意志品質(zhì)堅(jiān)定,，更懂事和體貼別人。能夠把對(duì)父母的思念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，有較高的學(xué)習(xí)自覺性,，成績(jī)優(yōu)異，各方面表現(xiàn)良好,。這種情況雖然在留守兒童中所占比例小,，卻也提示我們，對(duì)留守兒童來說,，成長(zhǎng)和生活環(huán)境是辨證的,。如何將留守兒童的不利處境轉(zhuǎn)化為積極因素，是需要探討的非常有意義的話題,。

留守兒童的行為習(xí)慣較差,。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良,，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生,、不換衣服、挑食挑穿,、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差,，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩,、我行我素,，在學(xué)校不遵守，不服管理,，說謊騙人,，小偷小摸，抽煙,、喝酒,、打架、罵人成為了問題兒童,。如雙箐口小學(xué)二年級(jí)學(xué)生保傅林在父親外出打工多年里,，由于長(zhǎng)期在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時(shí)有效的'約束管教,，他在家里不聽代養(yǎng)人的教導(dǎo),，頂撞祖輩,，我行我素，在學(xué)校老師反映他不是干壞事,，就是紀(jì)律散漫,，常有遲到、曠課,、逃學(xué),、說謊、打架等現(xiàn)象發(fā)生;芳華中學(xué)學(xué)生謝小兵,，由于家庭困難,，父親到廣東打工，他跟母親生活在一起,。但由于父親長(zhǎng)期不在身邊,，他不但不聽母親話，花錢大手大腳,，而且經(jīng)常頂撞老師,，并且敲詐低年級(jí)同學(xué)的錢財(cái),。

留守兒童心理出現(xiàn)偏差,，少數(shù)留守兒童出現(xiàn)心理障礙。留守兒童大多年齡在115歲之間,，正是情感,、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，有的出生幾個(gè)月或一周歲后,，父母就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離,，使他們生理和心理上的需要得不到滿足,，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落,，產(chǎn)生孤獨(dú)感,，心理失衡。我們對(duì)名學(xué)生問卷調(diào)查顯示：留守兒童十分想念父母的占,，有的留守兒童父母每年回來1次,，的留守兒童父母幾年回來1次，的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系,。留守兒童有的情緒消極,，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑,、自私冷漠,、脆弱孤僻或焦慮,、任性、暴躁,，雙箐口小學(xué)二年級(jí)學(xué)生趙曉蓉父母雙雙打工,，原本就內(nèi)向的她在學(xué)校就更不愛講話了，上課常常發(fā)呆,，不愿意回答老師的提問,，集體活動(dòng)也不愿意參加，經(jīng)常獨(dú)自一人躲在一個(gè)角落;芳華中學(xué)有一個(gè)有一個(gè)叫李遠(yuǎn)的男生,，父母長(zhǎng)期在外打工,，自己一個(gè)人生活，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往,，從不與同學(xué),、老師講話，極端的封閉,。

監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng),。對(duì)169名留守兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童托付爺爺奶奶,、外公外婆照管的占75;拖付親朋好友照管的占10;有5的留守兒童沒有監(jiān)護(hù)人,，獨(dú)自一人生活。留守兒童的監(jiān)護(hù)人不管是祖輩還是親朋好友,，在他們眼里,，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格,。只要孩子能有飯吃,，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責(zé)任,。甚至部分監(jiān)護(hù)人,，因?yàn)槊τ谵r(nóng)活，對(duì)留守兒童的生活也照料不周,。在問卷調(diào)查中,，如果生病了，有14的是忽略;8的自己配藥;20的給父母打電話,。隔代的祖輩對(duì)孩子過于溺愛,，物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求。在本次調(diào)研中,，有一個(gè)叫黎紹林的男生,，父母都到上海打工，跟外婆生活在一起,，椐他的班主任反映,，他每隔一段時(shí)間,，便以各種理由向外婆要錢，然后到縣城去玩耍,，直到錢用完后,，才會(huì)回家。同時(shí),，祖父母等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人因年老體弱等多種原因無法認(rèn)真行使對(duì)兒童的監(jiān)護(hù)權(quán),，特別是老人防范防護(hù)能力弱，安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng),，也導(dǎo)致留守兒童患病不能及時(shí)醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生,，使孩子的生存狀況存在諸多隱憂。

監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)偏低,，家庭教育缺失,。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大,，文化層次不高,，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子,、照顧孩子,，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度,、教育方法上還是老一套,，與孩子交流溝通上存在困難,。加之新課程改革以后,，教學(xué)方式發(fā)生了新的變化，就連一些年輕的農(nóng)村家長(zhǎng)也難以很好地輔導(dǎo)學(xué)生,，更不用說老年人了,。并且，由于監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)偏低,，也造成了學(xué)校與監(jiān)護(hù)人溝通上的困難,。老師們更擔(dān)心，隨著打工經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,，留守兒童會(huì)進(jìn)一步增加,，如不采取有效措施，影響的將不再是少數(shù)人的素質(zhì),，而將是未來農(nóng)村建設(shè)者這個(gè)大群體的素質(zhì),。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報(bào)告 鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研篇七

日照市東港區(qū)三莊鎮(zhèn)轄 62 個(gè)行政村， 7.1 萬口人,，全鎮(zhèn)現(xiàn)有中學(xué) 3 所 , 小學(xué) 11 所.根據(jù)愛心聯(lián)盟的初步統(tǒng)計(jì),，僅鎮(zhèn)兩所中學(xué)兩所小學(xué),，就共有留守兒童130余名。若是按照全國(guó)共有留守兒童5800萬的比例來計(jì)算,，三莊鎮(zhèn)有留守兒童300余名,，還不包括單親家庭和父母雙雙不在身邊的。

農(nóng)村勞動(dòng)力涌向城市的,，出現(xiàn)了數(shù)目巨大的留守兒童,、留守老人和留守婦女留守兒童的問題最為突出，最急需解決,，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的影響最大,。

孩子是祖國(guó)的未來，關(guān)心和幫組留守兒童健康成長(zhǎng),，家庭,、學(xué)校、社會(huì)都有著不可推卸的責(zé)任,。北京“兩會(huì)”期間,，有46位農(nóng)民工兄弟參加了問卷調(diào)查。在一定程度反映了農(nóng)民工朋友的心聲和愿望,。在46位參與者中,，有67%的農(nóng)民工兄弟兩年及兩年以上時(shí)間才能和孩子見一次面。他們中間85%以上都是因?yàn)闂l件不允許所以沒能把孩子帶在身邊,，而條件不允許到底指什么呢?其中選擇收入低,，在城市撫養(yǎng)孩子壓力大的占到42%;選擇工作時(shí)間長(zhǎng)的占到7%，而30%的農(nóng)民工兄弟選擇了孩子上學(xué)有困難,，18%選擇了住房條件不允許,，還有3%選擇了其它因素。而離開孩子,，他們最擔(dān)心的就是孩子的安全和教育,，選擇這兩個(gè)選項(xiàng)的分別占到28%和46%。當(dāng)被問到希望孩子簡(jiǎn)單的學(xué)一些知識(shí)就外出打工還是希望他們一直上學(xué)時(shí)?參與調(diào)查的所有農(nóng)民工兄弟都選擇了后者,。從這些調(diào)查結(jié)果都能看得出來,，這些外出打工的農(nóng)民工兄弟，對(duì)孩子的牽掛以及對(duì)子女教育的`重視,。

農(nóng)民工兄弟希望政府能把教育辦得更好,，讓更多農(nóng)村孩子能夠成才。

日照愛心聯(lián)盟作為民間公益力量,，一直在關(guān)心著留守兒童,，尋找突破口，和三莊鎮(zhèn)學(xué)校協(xié)商溝通,，為解決留守兒童問題不懈的努力,。

父母外出務(wù)工,，留守兒童多和爺爺奶奶一起生活，隔代培養(yǎng)導(dǎo)致留守兒童營(yíng)養(yǎng)健康狀況,、心理狀況,、人身安全等三大問題比較突出。

“早上醒來,，爸爸,、媽媽就不見了?！?/p>

“爺爺奶奶對(duì)我很好,，每天都給我做飯，洗衣服,，放學(xué)時(shí)去學(xué)校接我,。”孩子們遺憾的是,，有許多心里話和爺爺奶奶說時(shí),，他們聽不懂，只能等到見爸爸媽媽時(shí)再說,。

雖然爺爺奶奶很疼愛孩子,，但營(yíng)養(yǎng)健康狀況不佳和性格內(nèi)向是留守兒童突出表現(xiàn)的兩大問題。隔代培養(yǎng),，提供給孩子的僅僅是吃得飽,、穿得暖。而孩子們需要的是營(yíng)養(yǎng)豐富的飲食和父母在平時(shí)生活中的親情關(guān)愛,。

事實(shí)上,，在精神層面，除性格內(nèi)向外,，留守兒童的心理狀況尤其令人擔(dān)憂,。由于缺乏父母關(guān)愛,，再加上經(jīng)濟(jì)條件差,、生活環(huán)境不好等方面的影響，留守兒童承受著幾倍于同齡人的心理壓力,。他們普遍存在孤僻,、膽小等性格特點(diǎn)，容易出現(xiàn)偏執(zhí),、冷漠,、自私等不良人格特征，并易發(fā)一些心理和情感問題,。

“最突出的表現(xiàn)就是厭學(xué)情緒,?！睂W(xué)校的老師多這樣說，學(xué)校里差生多為留守兒童,，中途輟學(xué)的也以留守兒童居多,。“留守兒童正處于人生觀,、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,，沒有父母的正確引導(dǎo)，自我約束力差的孩子很容易放棄學(xué)業(yè),，走上人生歧路,。”

由于父母不在身邊,，留守兒童的人身安全問題也普遍存在,。留守兒童出現(xiàn)安全問題的概率是其他兒童的數(shù)倍。

“留守兒童已經(jīng)成為社會(huì)弱勢(shì)群體,，他們的健康成長(zhǎng)關(guān)系到社會(huì)的安定和諧和祖國(guó)的未來發(fā)展,。”

愛心聯(lián)盟和三莊鎮(zhèn)的主要學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行了摸底造冊(cè),，基本摸清了三莊鎮(zhèn)留守兒童的情況,。學(xué)校和老師已經(jīng)在這方面做了大量的工作，“倡導(dǎo)關(guān)愛-----走進(jìn)學(xué)生家”的活動(dòng)早已開展,。豎旗中心小學(xué)已經(jīng)做了很好的工作,，許多老師在放學(xué)后沒有回家，而是走進(jìn)學(xué)生家里,，進(jìn)行了與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通,，與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的溝通，進(jìn)一步的了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)狀況和生活環(huán)境,。學(xué)校的老師和許多留守兒童結(jié)成了“一幫一”固定關(guān)愛對(duì)子,，范豐路老師代管的跟隨爺爺奶奶一起生活的張寶華，趙慶祝老師代管孔東云,，校政教主任平傳亮代管單親學(xué)生—孟艷紅------,。問題在于老師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和留守兒童的數(shù)量成為比例，僅僅依靠學(xué)校和老師,，顯然是不能完成這項(xiàng)工作的,，杯水車薪。

留守兒童的問題,，已經(jīng)到了迫不及緩的程度,，僅僅依靠民間公益組織和學(xué)校的力量，是完成不了的。必須由政府出面,，統(tǒng)籌安排,，動(dòng)員各方面的力量，全社會(huì)都行動(dòng)起來,，就能夠做好這項(xiàng)工作,。

在和豎旗中心小學(xué)負(fù)責(zé)人交流中，有一個(gè)很好的建議,，由社區(qū)提供場(chǎng)所,，組織志愿者隊(duì)伍，每逢周末進(jìn)駐到社區(qū),，和留守兒童近距離密切接觸,，不失為一個(gè)好辦法。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報(bào)告 鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研篇八

留守兒童是指農(nóng)村流動(dòng)人口在戶籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體;具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童,。改革開放以來,，農(nóng)民大量涌入城市，越來越多的兒童遠(yuǎn)離父母,。為深入了解留守兒童日益突出的心理,、社會(huì)等問題，尋求救治良藥,，我們對(duì)全鎮(zhèn)18個(gè)行政村1個(gè)社區(qū)的留守兒童進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查,。

目前全鎮(zhèn)共有2589名外出務(wù)工人員，416名留守兒童,。調(diào)查了260名留守兒童,，其中男童130人，女童130人,。調(diào)查中,，我們感到缺失父母對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)帶來巨大困惑，從而導(dǎo)致其情感孤寂,、道德教化缺失,、學(xué)習(xí)積極性不高、心理不健全以及人身安全度不高等問題,。

1,、學(xué)習(xí)狀況不容樂觀

留守兒童和監(jiān)護(hù)人對(duì)待讀書和教育的認(rèn)識(shí)上不容樂觀。由于監(jiān)護(hù)人本身素質(zhì)不夠高,，他們對(duì)孩子的教育都疏于管理;而留守兒童的學(xué)習(xí)積極性,、主動(dòng)性都不高，主要是學(xué)習(xí)自控力較差以及心理問題干擾造成的,，80%的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下。

2,、留守兒童親情需求較強(qiáng)

根據(jù)我們對(duì)留守兒童的調(diào)查,，不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟(jì)狀況大都不大好,。由于經(jīng)濟(jì)原因，留守兒童父母回家的次數(shù)也普遍較少,，僅在春節(jié)回來的占45%,，還有11.4%兩到三年才回來一次，調(diào)查中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來的例子,。下灘村一組的孫某夫婦告訴我們,，他們夫妻走的時(shí)候孩子還是抱在懷中，回來時(shí)已是滿地亂跑,，孩子連爸媽的模樣都不記得了,。兩年甚至長(zhǎng)時(shí)間不照面;我們?cè)谧咴L中還接觸到康寧社區(qū)的一個(gè)名叫王甜的女孩，她的父母也是常年在外,，她幾乎是獨(dú)自一個(gè)人生活,，姑姑偶爾會(huì)過來照顧一下她，她自己平時(shí)經(jīng)常是吃點(diǎn)冷菜冷飯,，身體極度瘦弱,，跟人接觸也都是怯生生的，低著頭不言語,，這些孩子往往感情漠然,，不與人交往，覺得自己是被遺棄的,，心理上有很大的創(chuàng)傷,，這無論對(duì)孩子還是對(duì)家長(zhǎng)來說，都是心靈的傷痛,。

3,、監(jiān)護(hù)狀況不容樂觀

監(jiān)護(hù)人情況：根據(jù)調(diào)查，88.3%的留守兒童是由爺爺奶奶等祖輩照看,，他們的年齡基本上在50歲以上,，行動(dòng)不很方便，做三頓飯都感到困難,，孩子衣物難洗,，對(duì)于照顧孩子，只要不冷著,、餓著就行了;由于存在代溝,，孩子的逆反心理、懶惰心理,、依賴心理越來越嚴(yán)重,，根本不聽長(zhǎng)輩的話。留守兒童中10.7%由親戚代管，1%由別人托管,，可見隔代監(jiān)護(hù)成了留守子女主要的監(jiān)護(hù)方式,。

家庭教育是監(jiān)護(hù)的重要部分，父母在家庭內(nèi)有意識(shí)地或無意識(shí)地對(duì)子女進(jìn)行教育和影響,，它對(duì)人的影響極為廣泛而有效,，它可促使兒童的身心、品德,、健康和智力得以正常發(fā)展以形成個(gè)性,、個(gè)人理想和發(fā)展志趣。在留守兒童身上,，這一部分被無情地遺漏,。

從家長(zhǎng)自身來看，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,，沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑,、需求,、交往、興趣的關(guān)注就更少了;在家里的父親或母親忙于操持家務(wù),，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,，對(duì)學(xué)習(xí),、生活、自身的變化有太多的問題需要解決,，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答,。

從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),。由于家庭生活的不完整,，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),，需要通過教師,、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念,、辦學(xué)條件,、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校沒有開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,，也很少有組織,、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,、生存教育、安全教育和法制教育,。

社會(huì)整體發(fā)展來看,，流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯,。但嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)使務(wù)工農(nóng)民無法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧。原因主要是戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué),、必須在原籍所在地中考,、高考等制度。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問題,、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題,、各地教材的選用不同使得他們的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生,。

轉(zhuǎn)變觀念,，重視兒童的全面健康發(fā)展。留守少年兒童出現(xiàn)生存危機(jī)和道德滑坡的問題,，有農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境的制約,，也有做父母的自身在認(rèn)識(shí)和觀念上的偏差。不少人認(rèn)為,，只要給孩子留下更多的錢,，讓孩子有實(shí)力接受更高的教育，就是對(duì)孩子負(fù)責(zé),，也是自己辛苦打工價(jià)值的體現(xiàn),。這是一種錯(cuò)誤的片面的觀念，往往會(huì)適得其反,。我們建議父母要盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通,。有條件的盡量把孩子接到身邊，一時(shí)無法把孩子接到城市的`,，要認(rèn)真從孩子成長(zhǎng)需求的角度出發(fā),，尋找和確立孩子的監(jiān)護(hù)人，細(xì)致地落實(shí)孩子的被監(jiān)護(hù)權(quán),。

建議基層教育行政部門成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組,，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的生存及教育問題。各中小學(xué)校建立農(nóng)村留守兒童的專門檔案,，分類管理,。把學(xué)生父母是否在外打工，在什么地方打工以及父母的聯(lián)系方式等內(nèi)容增加到學(xué)生的檔案里,。通過留守學(xué)生檔案,，學(xué)校一方面加強(qiáng)對(duì)留守孩子的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù),，另一方面配備專門的老師負(fù)責(zé)定期與留守兒童父母等監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系和溝通，并建立成長(zhǎng)記錄卡,，幫助留守學(xué)生健康成長(zhǎng),。

開展對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師的特殊培訓(xùn)。目前,，相當(dāng)一部分農(nóng)村留守兒童為學(xué)齡兒童,。在這些留守學(xué)生家庭功能不健全的情況下，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起一部分為這些孩子提供一些直接有效的社會(huì)支持,、幫助他們減少生活風(fēng)險(xiǎn),、提高他們發(fā)展能力的家庭功能。但是,，大部分農(nóng)村學(xué)校在這些方面的能力建設(shè)不夠,。所以，我們建議有關(guān)部門對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師進(jìn)行特殊的培訓(xùn),，并把這些培訓(xùn)的內(nèi)容融入課堂教學(xué),。培訓(xùn)的重點(diǎn)一是關(guān)于提高兒童生活技能的培訓(xùn)。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報(bào)告 鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研篇九

1,、留守兒童的學(xué)習(xí)情況呈兩極分化,，普遍較差。父母外出,，由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié),，留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，積極性,、自覺性不強(qiáng),，作業(yè)不能按時(shí)完成，應(yīng)付了事,，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差,。家庭教育的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，學(xué)習(xí)缺乏熱情,，不求上進(jìn)，學(xué)校教育往往處于事半功倍的尷尬境地,。留守兒童一旦在某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跟不上,，往往破罐子破摔，厭倦學(xué)習(xí),、不求上進(jìn),。這種情況讓學(xué)校的管理者和老師十分擔(dān)心，在留守兒童較為集中的貧困山區(qū),、半山區(qū),，這種情況已經(jīng)影響了班級(jí),、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示,，留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不到20,65以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下,，有的主課只有30分—40分，有的逃學(xué),、厭學(xué),，上課紀(jì)律性差。

但也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì),。比如：獨(dú)立性,、自理能力強(qiáng),、意志品質(zhì)堅(jiān)定,，更懂事和體貼別人。能夠把對(duì)父母的思念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，有較高的學(xué)習(xí)自覺性,，成績(jī)優(yōu)異，各方面表現(xiàn)良好,。這種情況雖然在留守兒童中所占比例小,，卻也提示我們，對(duì)留守兒童來說,，成長(zhǎng)和生活環(huán)境是辨證的,。如何將留守兒童的不利處境轉(zhuǎn)化為積極因素，是需要探討的非常有意義的話題,。

2,、留守兒童的行為習(xí)慣較差。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng),，生活習(xí)慣不良,，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服,、挑食挑穿,、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差,，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo),，頂撞祖輩、我行我素,，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度,，不服管理，說謊騙人,，小偷小摸,，抽煙,、喝酒、打架,、罵人……成為了“問題兒童”,。如雙箐口小學(xué)二年級(jí)學(xué)生保傅林在父親外出打工多年里，由于長(zhǎng)期在放任自流的環(huán)境里,，缺乏及時(shí)有效的約束管教,，他在家里不聽代養(yǎng)人的教導(dǎo)，頂撞祖輩,，我行我素,，在學(xué)校老師反映他不是干壞事，就是紀(jì)律散漫,，常有遲到,、曠課、逃學(xué),、說謊,、打架等現(xiàn)象發(fā)生；芳華中學(xué)學(xué)生謝小兵,，由于家庭困難,，父親到廣東打工，他跟母親生活在一起,。但由于父親長(zhǎng)期不在身邊,，他不但不聽母親話，花錢大手大腳,，而且經(jīng)常頂撞老師,，并且敲詐低年級(jí)同學(xué)的錢財(cái)。

3,、留守兒童心理出現(xiàn)偏差,，少數(shù)留守兒童出現(xiàn)心理障礙。留守兒童大多年齡在1—15歲之間,，正是情感,、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，有的出生幾個(gè)月或一周歲后,，父母就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離,，使他們生理和心理上的需要得不到滿足,，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落,，產(chǎn)生孤獨(dú)感,，心理失衡,。我們對(duì)名學(xué)生問卷調(diào)查顯示：留守兒童十分想念父母的占，有的留守兒童父母每年回來1次,，的留守兒童父母幾年回來1次,，的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。留守兒童有的情緒消極,，表現(xiàn)出性格內(nèi)向,、失落自卑、自私冷漠,、脆弱孤僻或焦慮,、任性、暴躁,，雙箐口小學(xué)二年級(jí)學(xué)生趙曉蓉父母雙雙打工,，原本就內(nèi)向的她在學(xué)校就更不愛講話了，上課常常發(fā)呆,，不愿意回答老師的提問,，集體活動(dòng)也不愿意參加，經(jīng)常獨(dú)自一人躲在一個(gè)角落,；芳華中學(xué)有一個(gè)有一個(gè)叫李遠(yuǎn)的男生，父母長(zhǎng)期在外打工,，自己一個(gè)人生活,，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往，從不與同學(xué),、老師講話,，極端的封閉。

4,、監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng),。對(duì)169名留守兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童托付爺爺奶奶,、外公外婆照管的占75,；拖付親朋好友照管的占10；有5的留守兒童沒有監(jiān)護(hù)人,，獨(dú)自一人生活,。留守兒童的監(jiān)護(hù)人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼里,，認(rèn)為孩子的父母不在身邊,，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格。只要孩子能有飯吃,，身體健康不生病,，安全不出事就盡到了責(zé)任,。甚至部分監(jiān)護(hù)人，因?yàn)槊τ谵r(nóng)活,，對(duì)留守兒童的生活也照料不周,。在問卷調(diào)查中，如果生病了,，有14的是忽略,；8的自己配藥；20的給父母打電話,。隔代的祖輩對(duì)孩子過于溺愛,，物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求。在本次調(diào)研中,，有一個(gè)叫黎紹林的男生,，父母都到上海打工，跟外婆生活在一起,，椐他的班主任反映,，他每隔一段時(shí)間，便以各種理由向外婆要錢,，然后到縣城去玩耍,，直到錢用完后，才會(huì)回家,。同時(shí),，祖父母等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人因年老體弱等多種原因無法認(rèn)真行使對(duì)兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)，特別是老人防范防護(hù)能力弱,，安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng),，也導(dǎo)致留守兒童患病不能及時(shí)醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生，使孩子的生存狀況存在諸多隱憂,。

5,、監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)偏低，家庭教育缺失,。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,，年紀(jì)較大，文化層次不高,，有的是文盲或半文盲,，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子,，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難,。加之新課程改革以后,，教學(xué)方式發(fā)生了新的變化，就連一些年輕的農(nóng)村家長(zhǎng)也難以很好地輔導(dǎo)學(xué)生,，更不用說老年人了,。并且，由于監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)偏低,，也造成了學(xué)校與監(jiān)護(hù)人溝通上的困難,。老師們更擔(dān)心，隨著打工經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,，留守兒童會(huì)進(jìn)一步增加,，如不采取有效措施，影響的將不再是少數(shù)人的素質(zhì),，而將是未來農(nóng)村建設(shè)者這個(gè)大群體的素質(zhì),。

1、農(nóng)村家庭收入低下,，父母家庭教育觀念淡薄,。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為,、心理健康,、人格與智力發(fā)展。特別是中小學(xué)時(shí)期,，是人生行為習(xí)慣,、性格形成的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期父母外出務(wù)工,，由于收入普遍不高，居無定所難以將子女帶在身邊,，錯(cuò)過對(duì)孩子教育的黃金期,，對(duì)孩子影響極大；有的父母平時(shí)與子女缺少溝通,，疏于管教,，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感,；有的父母教育方法不得法,，存在用錢補(bǔ)償感情的心理，認(rèn)為把錢寄回家,，孩子有吃有穿有玩就行了,，物質(zhì)上滿足，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的`旁觀者,；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛,，以生活照顧為主，且知識(shí),、能力上也承擔(dān)不了對(duì)孩子的品德培養(yǎng),、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，使家庭道德教育處于真空狀態(tài),。

2,、學(xué)校教育力不從心。外出務(wù)工人員將子女的教育寄望于學(xué)校教育,，而學(xué)校教育由于學(xué)生多,，教學(xué)任務(wù)重，心有余力不足,。大部分留守兒童沒有寄宿學(xué)校,，在學(xué)校的時(shí)間有限，教師對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及,，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn),，很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對(duì)性的教育,，在學(xué)習(xí)上,、生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，對(duì)那些有問題的留守兒童難以管理,。再加上留守兒童特殊群體是近幾年才出現(xiàn)的,，有的學(xué)校人數(shù)比例小，沒引起重視,；有的學(xué)校雖人數(shù)比例較大,，但仍在探索實(shí)踐階段。

3,、社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)注不夠,。由于種種原因，大多數(shù)農(nóng)村在留守兒童教育管理方處于無人員,、無設(shè)施,、無場(chǎng)所的“三無”狀態(tài)。不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足,。

1,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)已引起重視，并建立相應(yīng)的機(jī)制,。

在調(diào)研的幾所學(xué)校,，都有留守兒童的統(tǒng)計(jì)和對(duì)留守兒童教育的具體措施,。部分學(xué)校成立留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)小組，明確學(xué)校各部門及班主任,、任課教師的責(zé)任,，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機(jī)制。雙箐口中學(xué)從思想教育,、“五老”進(jìn)校園,、模擬家庭、師生,、生生結(jié)對(duì)子,、建立留守兒童成長(zhǎng)檔案等方面對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。同時(shí),，建立學(xué)校教育服務(wù)制度,。發(fā)動(dòng)老師對(duì)留守兒童進(jìn)行定點(diǎn)、定人的幫扶,；與監(jiān)護(hù)人簽定《監(jiān)護(hù)人責(zé)任書》,；班主任與留守兒童簽定《自我承諾書》，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，提高留守兒童的自我管理能力,；與村社取得聯(lián)系，各村設(shè)有留守兒童村社聯(lián)絡(luò)員,；建立《留守兒童突發(fā)事件處理預(yù)案》等,。

2、學(xué)校積極開展一系列對(duì)留守兒童的關(guān)愛教育活動(dòng),。

（1）定期開通“親情熱線”電話,，使留守兒童家長(zhǎng)通過“親情熱線”經(jīng)常與孩子聯(lián)系交流，使孩子可以定期向父母匯報(bào)自己的學(xué)習(xí),、生活情況,，并了解父母在外工作、生活情況,，加強(qiáng)父母子女間的情感溝通,，消除留守學(xué)生對(duì)親情的心理饑渴。

（2）,、開展模擬家庭活動(dòng)，老師充當(dāng)留守兒童的臨時(shí)父母,，將留守兒童接到自己家中,，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，并給以生活上的關(guān)心和照顧,。如三岔河小學(xué)的太瓊仙,、飛叢仙老師，一發(fā)現(xiàn)留守兒童思想不穩(wěn)定或者學(xué)習(xí)下降，就將留守兒童接到自己家中,，與學(xué)生交心談心,，輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)，親自為學(xué)生做飯,。

（3）建立幫扶機(jī)制,，發(fā)動(dòng)社會(huì)各界共同關(guān)心留守兒童的健康成長(zhǎng)。通過“兩免一補(bǔ)”,、貧困生,、特困生救助等辦法對(duì)貧困留守兒童進(jìn)行重點(diǎn)救助。如龍海鄉(xiāng)共有小學(xué)生3215人,，20xx年為1085貧困學(xué)生減免各種費(fèi)用20xx0多元,，占學(xué)生總數(shù)的三分之一，每年的免費(fèi)教科書也優(yōu)先向留守兒童發(fā)放,；

（4）開展“結(jié)對(duì)子”活動(dòng),。班主任組織學(xué)生與留守兒童結(jié)對(duì)子，學(xué)習(xí),、生活上相互關(guān)心和幫助,；同時(shí)，學(xué)校發(fā)動(dòng)教師與留守兒童結(jié)對(duì)子,，一個(gè)或幾個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)村的留守兒童,，對(duì)其進(jìn)行不定期的家訪和生活上的一些關(guān)心和照顧，做到定點(diǎn),、定人聯(lián)系,；

（5）“五老”進(jìn)校園活動(dòng)。發(fā)動(dòng)老干部,、老黨員等做義務(wù)校外輔導(dǎo)員,，講革命傳統(tǒng)史，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮艱苦奮斗,、自強(qiáng)自立的優(yōu)良作風(fēng),，對(duì)留守兒童進(jìn)行思想道德教育。

3,、積極建立家校聯(lián)系,，舉辦“四老”家長(zhǎng)學(xué)校。

學(xué)校在學(xué)生入學(xué)時(shí),，詳細(xì)記錄了留守兒童家庭基本情況及父母的聯(lián)系方式,。當(dāng)留守兒童出現(xiàn)異常情況時(shí)，及時(shí)與父母取得聯(lián)系,。同時(shí),，針對(duì)農(nóng)村留守兒童大多由祖父母,、外祖父母做臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，學(xué)校對(duì)對(duì)留守兒童爺爺,、奶奶,、姥姥、姥爺“四老”人員進(jìn)行培訓(xùn),，改變“四老”家教觀念陳舊,，對(duì)孫輩重養(yǎng)輕教、嬌慣溺愛的情況,，引導(dǎo)這些老人更新觀念,、提高素質(zhì)、學(xué)會(huì)科學(xué)的家庭教育方法,。

4,、建立留守兒童檔案，進(jìn)行跟蹤管理,。

完善學(xué)校留守兒童檔案,，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。建立“三知,、三多,、三溝通”機(jī)制（對(duì)留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況,、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等方面的知情,；多與留守兒童談心交心，多開展充滿人文關(guān)懷的集體活動(dòng),，多到留守兒童家庭進(jìn)行家訪,；定期與留守兒童的父母、監(jiān)護(hù)人,、代管人進(jìn)行溝通）,。根據(jù)每一位留守兒童身心發(fā)展的具體情況，制定不同的教育方案,，有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的指導(dǎo),，并進(jìn)行跟蹤管理。

5,、積極開展各類校內(nèi)外活動(dòng),。

班主任和老師給予留守兒童特殊的關(guān)愛，針對(duì)留守兒童的特點(diǎn),，堅(jiān)持啟發(fā),、引導(dǎo)的疏導(dǎo)原則，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練,，組織班隊(duì)活動(dòng)讓留守兒童學(xué)會(huì)自我管理,、自我保護(hù)、自我生活,，經(jīng)常開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，讓留守兒童在親身體驗(yàn)中受到教育，以彌補(bǔ)他們親情缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響,。

1,、請(qǐng)上級(jí)有關(guān)部門對(duì)農(nóng)村留守兒童問題給予高度重視，給基層以項(xiàng)目財(cái)力支持,，擴(kuò)大寄宿制學(xué)校的覆蓋面,，讓留守兒童集中到學(xué)校吃住。對(duì)xx農(nóng)村教育投入,，幫助留守兒童較為集中的村小,、中學(xué)新辦或鞏固原有的寄宿學(xué)校，并按照實(shí)際留宿的留守兒童數(shù)量,，發(fā)放寄宿制學(xué)生生活補(bǔ)助,，讓留守兒童吃住集中到學(xué)校，一是可以解決家中無人照顧的問題,，二是方便學(xué)生向老師請(qǐng)教問題,，提高學(xué)習(xí)的積極性，三是有利于同學(xué)間的交流,，發(fā)展積極向上,、開朗健康的性格和心理。四是可以排除留守兒童上學(xué)往返途中的安全隱患,。

2,、學(xué)校應(yīng)在留守兒童教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理,。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛,；二是針對(duì)留守學(xué)生特點(diǎn)，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練,，在教學(xué)中加強(qiáng)生存教育,、安全教育和法制教育，幫助他們學(xué)會(huì)自我管理,、自我保護(hù),；三是通過書信、熱線電話等形式,，加強(qiáng)與留守學(xué)生家長(zhǎng)的溝通,，為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件。

3,、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo),，引導(dǎo)留守兒童家長(zhǎng)

重視對(duì)子女的教育,。社會(huì)各方面應(yīng)針對(duì)留守兒童家庭教育缺失的問題，宣傳普及家教知識(shí),，教育進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性,，明確教育子女的職責(zé)。在留守兒童父母回鄉(xiāng)探親時(shí),，組織他們參加家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí),，引導(dǎo)他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流，彌補(bǔ)父母不在身邊給孩子造成的不良影響,。同時(shí)教育臨時(shí)監(jiān)護(hù)人真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),，注重道德教育，更多地滿足孩子的精神需求,。

4,、強(qiáng)化監(jiān)護(hù)責(zé)任，構(gòu)建親屬監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),。相關(guān)單位要通過多種方式,，引導(dǎo)家長(zhǎng)在外出務(wù)工的同時(shí)，把孩子的生活和教育事情安排好,，外出打工后要加強(qiáng)與孩子溝通,、學(xué)會(huì)交流以及教育孩子的科學(xué)方式和方法，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能,，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng),。此外，要加強(qiáng)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo),，轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)理念,，引導(dǎo)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人及其他親屬對(duì)孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注。讓遠(yuǎn)離父母的孩子真正感到“心有人愛,、身有人護(hù),、難有人幫”，合力營(yíng)造農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境,。

5,、發(fā)揮基層組織作用，構(gòu)建社會(huì)呵護(hù)網(wǎng)絡(luò),。全省各鄉(xiāng)鎮(zhèn),、村（居）委會(huì)應(yīng)盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)工作，全面掌握留守兒童的有關(guān)情況,，針對(duì)各類留守兒童的具體情況采取有效措施,，更切合實(shí)際地解決留守兒童的生活教育問題。對(duì)于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關(guān)注，建立社區(qū)幫扶中心,，并組織干部到留守兒童家里慰問,，切實(shí)幫助留守兒童解決實(shí)際問題。要加強(qiáng)農(nóng)村基層未成年人思想道德教育工作,，由村支部負(fù)責(zé),，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師、村婦代會(huì)主任,、退休老同志、共青團(tuán)員等各方面力量,，給予留守兒童“一對(duì)一”的特別關(guān)懷,，組織他們開展有益的集體活動(dòng)，培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習(xí)慣,。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報(bào)告 鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研篇十

近年來,，隨著我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的跨越式發(fā)展，城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程不斷加快,，大批農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移,，造成留守兒童增多。由于親情缺失和監(jiān)護(hù)缺位,。存在生活失助,、學(xué)業(yè)失教、安全失保,、心理失衡等現(xiàn)象,。連云港市xx區(qū)婦聯(lián)把關(guān)愛貧困留守流動(dòng)兒童作為工作的重中之重，爭(zhēng)取全社會(huì)的力量,，共同開展了形式多樣,、豐富多彩的關(guān)愛留守兒童活動(dòng)，為他們身心健康,，自由成長(zhǎng)撐起一片愛的天空,。

我區(qū)《“十二五”婦女兒童發(fā)展規(guī)劃》經(jīng)20xx年縣政府第38次常務(wù)會(huì)議審議通過，于20xx年12月正式頒布實(shí)施,。新規(guī)劃更加關(guān)注婦女兒童民生問題,，新增了兒童與福利領(lǐng)域。增加“逐步完善救助制度,，為貧困和大病兒童提供醫(yī)療救助”,、“發(fā)展面向留守流動(dòng)兒童的公益服務(wù)設(shè)施，滿足孤兒,、單親困難家庭兒童的生活,、教育、醫(yī)療等方面的`基本需求,，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)”系列目標(biāo),，區(qū)婦聯(lián)作為職能部門,，積極作為，推進(jìn)實(shí)施力度,?！傲弧逼陂g，區(qū)四套班子領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心關(guān)愛留守兒童,，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?？赐麄儯腿チ宋繂柦?、玩具等節(jié)日禮物,，并與他們一起慶祝“六一”兒童節(jié)關(guān)愛留守兒童調(diào)研報(bào)告關(guān)愛留守兒童調(diào)研報(bào)告,。

建立貧困留守流動(dòng)兒童信息庫,，對(duì)各鎮(zhèn)貧困留守流動(dòng)兒童分類進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)、登記造冊(cè),，全面掌握了貧困留守流動(dòng)兒童學(xué)生的資料,。目前，共有留守流動(dòng)兒童5000余人入庫(留守流動(dòng)兒童,、孤兒(包括事實(shí)無人撫養(yǎng)兒童),、服刑在押人員未成年子女、殘疾兒童,、流浪兒童,、受艾滋病影響兒童、吸毒家庭子女,、受暴力侵害兒童(尚有三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有報(bào)齊材料),。全面建立貧困留守流動(dòng)兒童檔案，及時(shí)做好留守流動(dòng)兒童的發(fā)展情況記錄,，根據(jù)反饋的信息及時(shí)改進(jìn)工作方法,。

積極爭(zhēng)取省兒基會(huì)、愛德基金會(huì)等慈善救助項(xiàng)目,，建立幫扶制度,。為全縣198名孤兒，每年發(fā)放資助款30余萬元;為區(qū)30名特困孤兒款,，每年發(fā)放3萬元,。積極申報(bào)“職教xx班”，新增 2個(gè)“職教xx班”,，每年發(fā)放資助款10萬元,。對(duì)上爭(zhēng)取xx省兒基會(huì)和xx綜藝頻道聯(lián)合啟動(dòng)“xx音樂教室暨音樂助困境兒童健康成長(zhǎng)計(jì)劃”，在xx小學(xué)建成一間多媒體音樂教室，幫助50名蘇北農(nóng)村困境兒童圓音樂夢(mèng)想,，著名主持人xx專程到xx小學(xué)參加啟動(dòng)儀式,，與留守兒童快樂互動(dòng)。同時(shí),，音樂助困境兒童健康成長(zhǎng)計(jì)劃爭(zhēng)取資金15萬元,，在宋莊中心小學(xué)、xx小學(xué),、歡墩石門頭小學(xué)為150名困境兒童免費(fèi)開展“五個(gè)一”培訓(xùn)服務(wù),。(一年的藝術(shù)培訓(xùn)、一次健康體檢,、一套優(yōu)秀兒童讀物,、一次藝術(shù)夏令營(yíng)、一次藝術(shù)展示,。)新增“音樂種子”xx班5個(gè)，完成資料審核,、上報(bào)等相關(guān)工作,，為476名困境兒童爭(zhēng)取每人連續(xù)三年共1200元的資助款。做好市婦聯(lián)“海生草”關(guān)愛困境兒童公益項(xiàng)目,，爭(zhēng)取“海生草”培訓(xùn)班3個(gè)(xx中心小學(xué),、xx中心小學(xué)，xx小學(xué)),，為90名困境兒童連續(xù)三年送去“六個(gè)一”免費(fèi)公益服務(wù),。(一年的藝術(shù)培訓(xùn)、一次健康體檢,、一次夏令營(yíng),、一次才藝展示、一次社會(huì)媽媽結(jié)對(duì),、一次城鄉(xiāng)兒童“手拉手”)

發(fā)揮婦聯(lián)“海媽媽驛站”,、巾幗志愿者隊(duì)伍資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)動(dòng)結(jié)對(duì)服務(wù),，全區(qū)女黨員,、女干部、女教師等與留守兒童結(jié)成“社會(huì)媽媽”,、“代理家長(zhǎng)”,、“陽光伙伴”等形式的互助對(duì)子300多對(duì)，廣泛開展心理健康輔導(dǎo),、學(xué)習(xí)指導(dǎo),、生活引導(dǎo)等愛心牽手活動(dòng)。區(qū)國(guó)稅局的“愛心媽媽”連續(xù)15年為貧困留守流動(dòng)兒童累計(jì)捐款20余萬元，除了定期資助外,，每年的“六一”兒童節(jié),，愛心媽媽們帶著書包、文具盒,、鉛筆等節(jié)日禮物看望孩子們,，送去全體干部職工的一份關(guān)愛。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報(bào)告 鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研篇十一

隨著社會(huì)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型,，在如今特殊的歷史時(shí)代中,，大量的農(nóng)村勞力涌向城市，在這股社會(huì)洪流中,，堡子鎮(zhèn)這個(gè)小鎮(zhèn)自然也融入了社會(huì)大潮,。大量的剩余勞動(dòng)力走出了家門，只剩下了老人與小孩子們,，留守的爺爺奶奶與留守兒童太多太多了,。留守兒童的教育問題牽扯著老師們的心，留守兒童的教育被學(xué)校高度重視,，為更好地教育好祖國(guó)的新一代,，讓留守兒童在健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，堡子小學(xué)在這方面下了很多功夫,，并就這方面的問題進(jìn)行了調(diào)研,，這次調(diào)研重點(diǎn)針對(duì)四、五,、六三個(gè)年級(jí)進(jìn)行,，因?yàn)檫@些年級(jí)感知認(rèn)知能力較強(qiáng)了，對(duì)于父母外出的感受更加深刻,，并且能表述清楚自己的感情,。

堡子鎮(zhèn)在會(huì)同縣來說是一個(gè)相對(duì)較大的鎮(zhèn)，全校學(xué)生共861人,，其中留守兒童有569名,，占全校總?cè)藬?shù)的66,。而四,、五,、六三個(gè)年級(jí)的留守兒童只這幾個(gè)年級(jí)總數(shù)的58,。出現(xiàn)了低年級(jí)留守兒童相對(duì)較多，高年級(jí)的相對(duì)較少的情況,。老師行了分析,，其原因可能有這些,，首先是因?yàn)楹⒆拥脑?，因?yàn)殚L(zhǎng)年的在外打工生活，父母與孩子的距離遠(yuǎn)了,，起初并不太引起父母的關(guān)注,，隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，因?yàn)殚L(zhǎng)期缺少父母關(guān)愛而長(zhǎng)大的孩子,，性格方面與父母所期望的相差太遠(yuǎn)了,，家長(zhǎng)們感覺已經(jīng)管不住孩子們了，想在他們這個(gè)時(shí)候努一把力,，挽回一點(diǎn),，盡自己為人父母的心意吧。另一個(gè)原因是經(jīng)過幾年資本的積累,，早年出去打工的父母現(xiàn)在有了一定的本錢,，回來自己家鄉(xiāng)發(fā)展了，少掙點(diǎn)錢,，孩子是最重要的,。

本次重點(diǎn)調(diào)研的孩子在9到12歲之間，從孩子們生活的家庭環(huán)境,、學(xué)習(xí)狀況,、心理狀況三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)。首先家庭環(huán)境方面,，在這些留守兒童中父母雙方都外出打工的占了三分之二，這此孩子百分之九十是和祖父母生活在一起,，其余是和親戚住在一起,，這種隔代教育或者隔了一層山的教育最不利于孩子成長(zhǎng)的。父母一年回來一次的占了百分之八十多,，其余是半年回來一次,，雖然孩子們表示自己的父母每個(gè)星期都給自己打電話聯(lián)系溝通，但因?yàn)殚L(zhǎng)期不見面,，電話上的話有的也少得很,。但另一方面又都強(qiáng)烈是自然地想念遠(yuǎn)方的雙親。但內(nèi)心有的已經(jīng)慢慢地疏遠(yuǎn)了,。所以他們一遇到困難,，就只能向同學(xué)和朋友訴說，很少選擇向父母訴說的,。而與他們玩得最多的是同學(xué)和朋友,，父母遠(yuǎn)在天涯，而爺爺奶奶老了,，有的還要照顧好幾個(gè)孫子孫女,，能管好吃喝就已經(jīng)是謝天謝地了,。經(jīng)過調(diào)研總結(jié)出留守兒童的特點(diǎn)有：

因?yàn)榱羰貎和亲娓改概c親戚帶的，他們一般只管好孩子的吃穿住就行了,，沒有精力出沒有責(zé)任去管理孩子們的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)上沒有人督促與監(jiān)控，加上孩子的天性就是好玩,，在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子,，這種能力得到了空前的膨脹，很容易形成學(xué)習(xí)上懶散的習(xí)慣,。在學(xué)校違犯紀(jì)律,，拖欠作業(yè)，不愛學(xué)習(xí)的留守兒童占的比例很多,，是一大片,。老師們感覺，現(xiàn)在教書壓力很重,，學(xué)生真的`好難教,。

在調(diào)研中與老師們交談中發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班都有幾個(gè)這方面極典型的例子,，內(nèi)向的學(xué)生一問三不理,，與同學(xué)老師都不愿意交流，對(duì)一切失去興趣,。一旦遇到什么事情卻又不能冷靜對(duì)待,，而是以極端的方式發(fā)泄，或者更加沉默,，或者極力反抗,，有的甚至一怒就動(dòng)武。就算是老師也一樣的頂撞不誤,，長(zhǎng)幼觀念全無,，難以疏導(dǎo)。

其實(shí)他們本來就是在這種缺少關(guān)愛的環(huán)境下成長(zhǎng),，盡管監(jiān)護(hù)人如爺爺奶奶也疼他們,，但哪比得上父母的愛呢?這是一種世間最親最本能的感情，從小就讓他體會(huì)得少,，又怎么能指望他們對(duì)周圍的人與事產(chǎn)生多么深厚的感情呢?有的父母為了彌補(bǔ)對(duì)孩子們的虧欠,，有的每天給孩子五元或者三元的零花錢。但這錢不是感情的縫合劑,，只會(huì)讓孩子養(yǎng)成對(duì)物質(zhì)過分的追求與依賴,，更加地缺少感情。

其實(shí)這幾年來,，為了教育好這些留守兒童學(xué)校是想了很多辦法,，花了很多精力和時(shí)間,，具體大的舉措有如下這些。

這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)在堡小進(jìn)行了兩年了,，每個(gè)學(xué)期,，學(xué)校規(guī)定每個(gè)班確定家訪對(duì)象，特別是留守兒童作為重點(diǎn)家訪對(duì)象,，老師們對(duì)留守兒童的家庭狀況進(jìn)行全面的了解,。經(jīng)過家訪，留守兒童的教育狀況很不容樂觀,。祖父母表示對(duì)孫子孫女的教育力不從心,，事務(wù)多，孩子們不聽管教,，反而把全部希望寄托在學(xué)校,。有的監(jiān)護(hù)人則根本不關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)，家訪的老師在田間地頭找家長(zhǎng)們說了幾句話,，他們又忙著去做事了,，根本沒時(shí)間和老師們溝通孩子的教育問題。說隨其自然吧,。但有一部分還是起作用了的,，家訪的老師與監(jiān)護(hù)人互相把孩子在學(xué)校與家庭的情況做了溝通，達(dá)成了教育共識(shí),，找到適合教育孩子的切入點(diǎn),，這樣對(duì)留守兒童好一些。盡管如此,，堡子小學(xué)一如既往地堅(jiān)持大型家訪活動(dòng),，終于讓家長(zhǎng)們了解了老師的良苦用心，答應(yīng)與老師共同管理好孩子,。另一方面我們也更加理解孩子們?yōu)槭裁磿?huì)形成這樣的個(gè)性了，而不是一味地指責(zé)了,，而是想辦法耐心疏導(dǎo)與教育他們,。

學(xué)校每個(gè)學(xué)期召開一次家長(zhǎng)會(huì)，其實(shí)就是留守家長(zhǎng)會(huì)議,，會(huì)和留守家長(zhǎng)們溝通,，建議幾種能讓他們接受的一些教育子女的建議，如提醒他們,，要怎樣不溺愛,，做到愛得有度，孩子們使性子爺爺奶奶一定得怎么辦等,。學(xué)校還召開了寄宿生家長(zhǎng)會(huì)議,，因?yàn)榧乃奚鋵?shí)基本上是留守兒童,，父母外出了，而寄宿的話有老師管理,，有的還有生活補(bǔ)貼,，干脆放學(xué)校寄宿算了。這些留守兒童是最讓老師們費(fèi)盡心思的學(xué)生,，對(duì)于調(diào)皮的難管的學(xué)生除了學(xué)校就沒地方管了,。于是又專門召開寄宿生家長(zhǎng)會(huì)議，讓學(xué)生輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)面對(duì)面談話,，互相了解學(xué)生在家在校的情況,，做好家校教育的銜接工作。

每個(gè)老師都指定兩名到三名左右的留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)象,，就象母子父女一樣,，抽一定的時(shí)間陪他們談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài),，好有的放矢進(jìn)行及時(shí)的教育,，讓他們的困難得以及時(shí)有人發(fā)現(xiàn)，有人訴說,，有人解決,，盡量讓問題兒童不成為問題。

留守兒童問題不光是老師的問題,，也是全中國(guó)的問題,，是時(shí)代造成的，但原留守兒童時(shí)代早日結(jié)束,，還孩子們一個(gè)健康快樂的童年,，社會(huì)也會(huì)更加安定和諧。