報告是指向上級機關匯報本單位,、本部門,、本地區(qū)工作情況、做法,、經(jīng)驗以及問題的報告,，怎樣寫報告才更能起到其作用呢,？報告應該怎么制定呢？下面是我給大家整理的報告范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童調研報告 鄉(xiāng)村留守兒童調研篇一

據(jù)調查統(tǒng)計,，xx鎮(zhèn)有兒童1835人,，其中男孩994人，女孩841人,；留守兒童292人,，在校留守兒童263人；貧困兒童46人,，在校貧困兒童40人,，其中小學在讀21人，初中在讀17人,；父母外出打工的占72%,；貧困兒童家庭人均純收入只有1500元,。通過調查發(fā)現(xiàn)，貧困留守兒童主要分布在交通不便,、發(fā)展相對緩慢的村,，這些村部分剩余勞力外出務工，孩子隔代,，代管,、單親教育管理存在嚴重不科學性，家庭教育有嚴重斷層,；部分在家作田或者因病喪失勞動力,，孩子家庭生活壓力大，家庭教育缺失,。

據(jù)調查發(fā)現(xiàn),，貧困留守兒童普遍存在以下主要問題：

一是家庭教育缺位，導致兒童學習學習成績較差,。從調查來看,，貧困兒童家庭生活拮據(jù)，很大一部分父母長期外出打工,，大部分與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起,，這些長輩們長期“溺愛”孩子，家庭教育方法極其不當,，嚴重影響孩子正常學習,；另一部分雖然生活在父母旁邊，但是由于父母忙于農(nóng)活和受自身文化水平的限制,，對教育學習的重視不夠,，沒時間輔導孩子的功課，認為學習對于貧困的家庭來說就是一種沉重的負擔而沒有任何用處,，因而對兒童產(chǎn)生了潛移默化的影響,，導致兒童無心向學；還有一部分是父母因病喪失勞動力,，長期在家毫無經(jīng)濟來源,，只能靠低保維系生活，家庭困難,，從而導致兒童過早的接觸生活,，面對生活中的現(xiàn)實，大部分家務勞動由兒童來承擔,，從而導致一些兒童心理壓力大,，體力透支、精力不集中,、作業(yè)敷衍了事,，學習成績普遍較差,。

二是因缺少父母關愛導致親情缺失和監(jiān)護缺少。這些貧困留守兒童還沒有成年,，心里或生理都處于轉型期,，是情感、品德,、性格形成和發(fā)展的關鍵時期,，對于這些處于成長期的孩子來說，心理的關愛尤為重要,。長期缺乏父母呵護,，導致孩子與父母之間關系很陌生，親情關系出現(xiàn)障礙,。有的孩子變得沉默寡言,，不能很好地與人交流，遇到問題憋在心里,；有的孩子因為缺少父母的情感和心理關懷,，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡,，顯得比較孤僻和自卑,。他們渴望與家人親近，與人交流,，需要精神上的強大支持,，因缺少家長指導導致學業(yè)問題和行為偏差，有部分留守兒童甚至犯罪,。

三是家庭經(jīng)濟差,，導致兒童生活質量不高。貧困留守兒童多處于交通不便的村,，他們的父母整體文化水平偏低，大部分沒有經(jīng)過專業(yè)的技能培訓學習,，外出打工多數(shù)從事勞動密集型勞動,，干的事是繁重臟活、苦活和累活,，勞動時間相對較長,，工資收入較少，一年難得回幾次家,；而留在家里的農(nóng)民大都從事最基本的農(nóng)活,，經(jīng)濟來源單一且少，微薄的經(jīng)濟收入只能勉強維持全家人的基本生活,。兒童正是身體發(fā)育的關鍵時期,，由于家庭經(jīng)濟收入太少,，父母難以顧及到他們的正常生活，造成部分兒童營養(yǎng)嚴重不良,，身體健康受到極大損害,。

xx鎮(zhèn)婦聯(lián)組織民營企業(yè)主、鎮(zhèn)屬企事業(yè)職工和社會愛心人士等定期開展幫扶活動,，積極做好貧困留守兒童救助工作,，為他們解決實際困難。

鎮(zhèn)婦聯(lián)為每名貧困留守兒童建立了檔案和聯(lián)系卡,，定期與孩子和家長進行交流,，不定期地進行家訪，及時了解他們的實際困難,，有針對性地做好談心,、救助、幫扶工作,。 四,、關于對貧困留守兒童救助工作的建議和意見

農(nóng)村貧困留守兒童問題是一個極其復雜、綜合的社會問題,，它嚴重制約了農(nóng)村經(jīng)濟社會和教育事業(yè)的協(xié)調發(fā)展,。當前，如何搞好農(nóng)村貧困留守兒童幫扶工作刻不容緩?，F(xiàn)結合實際情況,，提出以下建議和意見：

1、加強對農(nóng)村留守兒童幫扶工作的領導,。充分發(fā)揮基層婦聯(lián)的橋梁和紐帶作用,，完善農(nóng)村留守兒童幫扶工作的領導機制，形成黨委領導,、政府主導,、相關部門協(xié)調、全社會共同參與,、覆蓋城鄉(xiāng)的農(nóng)村留守兒童扶貧領導機制,。

2、逐步建立健全貧困留守兒童幫扶工作機制,。建立健全農(nóng)村兒童幫扶工作統(tǒng)籌協(xié)調機制,，指導和推進農(nóng)村兒童扶貧工作向前發(fā)展。一是建立農(nóng)村貧困留守兒童“城鄉(xiāng)對接”幫扶機制,。利用創(chuàng)先爭優(yōu)活動的契機,，廣泛動員社會各界力量及黨政機關、企事業(yè)單位的干部職工，積極開展對農(nóng)村留守兒童的“一對一”幫扶活動,。二是建立農(nóng)村貧困兒童扶貧救助機制,。各級政府及有關扶貧部門要加強對兒童及其家庭困難狀況的調查研究，出臺相關扶持政策,，制定有效地扶持措施,，切實保障特殊困難農(nóng)村兒童獲得應有的社會扶貧救助。三是建立農(nóng)村留守兒童幫扶工作長效機制,。各級政府及有關部門要將兒童幫扶工作納入本年度目標考核范圍,，作為單位和個人年終評優(yōu)評先的重要依據(jù)之一；不斷推動農(nóng)村留守兒童扶貧工作科學化,、規(guī)范化,、制度化，努力將此項工作長期不懈的抓下去,；各級政府及有關部門要定期和不定期召開農(nóng)村兒童扶貧工作表彰大會,，積極鼓勵、表彰工作中的先進典型,，以點帶面推動農(nóng)村留守兒童扶貧工作全面開展,。

3、扎實做好貧困留守兒童摸底建檔造冊工作,。各基層婦聯(lián)要針對貧困兒童的生存,、發(fā)展現(xiàn)狀，深入調研,，對貧困留守兒童的家庭經(jīng)濟狀況,、教育狀況、生活狀況進行詳細調查研究,，對調查摸底出來的數(shù)據(jù),，進行科學分析、科學整理,，對貧困兒童的變動情況進行建檔立卡,、登記造冊，分門類建立詳細的'貧困兒童數(shù)據(jù)庫,，實現(xiàn)兒童網(wǎng)絡信息資源共享,。同時，將調查結果撰寫成專題調研報告,，并形成書面材料，作為貧困留守兒童幫扶工作的重要依據(jù),。

4,、著力改變農(nóng)村貧窮落后的現(xiàn)狀，加快農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。

一是要大力發(fā)展高質量的勞務輸出,，各職能部門發(fā)揮自身優(yōu)勢,，有針對性的開展技能培訓，加大對農(nóng)村富余勞動力轉移力度,，不斷提升農(nóng)民工的勞動技能水平,；

二是利用培訓平臺著力打造勞務輸出品牌，不斷提升當?shù)剞r(nóng)民工外出就業(yè)的質量,；

三是勞動部門要切實維護農(nóng)民工的合法權益,，保障農(nóng)民工的合法權益不受侵害；

四是積極激勵外出務工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),，制定有利于農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,，讓更多的農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，發(fā)展當?shù)氐慕?jīng)濟,，使更多的農(nóng)民能在家找到工作,；

五是加大對農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的先進典型宣傳，積極營造有利于農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的政策,、經(jīng)濟,、社會環(huán)境，從源頭上對農(nóng)村貧困留守兒童進行幫扶,。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童調研報告 鄉(xiāng)村留守兒童調研篇二

近年來,，隨著城市化進程的不斷加快，農(nóng)村的剩余勞動力開始向城市轉移,，其中一部分群體赴韓務工,，一部分涌入經(jīng)濟發(fā)達城市，而他們的子女大多留給了祖父母,、兄弟姐妹和親戚照顧,，從而形成了一支特殊的“留守兒童”隊伍。大部分“留守兒童”缺少家庭正常的愛護,、教育和關懷,，有的從小就染上了諸多不良社會習氣，留守兒童已成為一個普遍的社會現(xiàn)象,，而其教育問題更是引起了人們的關注,。

目前，我市有中小學校共計28所,，農(nóng)村中小學14所,；其中漢校有6所、朝校有4所,、民族聯(lián)校有4所,。從留守兒童分布情況看,，漢族學校留守兒童占全校學生總數(shù)的8.6%～68%之間；朝鮮族學校留守兒童占全校學生總數(shù)的72%～90%之間,；民族聯(lián)校留守兒童基本是朝鮮族學生,。從圖表中我們不難看出，我市農(nóng)村留守兒童比例比較高,，有的學校留守兒童比例接近極化,，尤其是朝鮮族學校留守兒童所占比更為突出，民族聯(lián)校和漢校的留守兒童也多是朝鮮族學生,。

（一）學習教育不系統(tǒng),。外出務工父母常年在外，一周或一個月才能與孩子通過電話,、網(wǎng)絡等渠道聯(lián)系一次,，有的甚至好幾年不回家。這種父愛,、母愛的嚴重缺位,，不利于引導、教育和監(jiān)督子女形成良好的學習和生活習慣,，更不利于培養(yǎng)孩子的學習能力,。部分監(jiān)護家庭只注重孩子的物質生活，而忽視孩子的學習,，尤其是忽視了對孩子人格的培養(yǎng),。

（二）人格發(fā)展不健全。由于爺爺,、奶奶等隔代監(jiān)護者,，對孩子溺愛、放縱,，留守兒童的生活幾乎處于無限制狀態(tài),，缺乏正常、積極的教育和引導,。而且由于他們長期與父母分離,，無法與父母進行溝通和感情培養(yǎng)，長此以往,，大多數(shù)留守兒童會變得感情冷漠,，容易形成內(nèi)向、自卑,、孤僻等性格特征,。可以說,，父母外出打工的時間越長,，留守兒童的.性格變化就越大,；兒童年齡越小，變化就會越快,。親情缺失直接影響到了留守兒童的人格形成以及溝通能力和表達能力的發(fā)展。

（三）人際交往不和諧,。一是由于外出父母回家頻率很低,，與孩子聯(lián)系較少，導致親子關系相對而言比較淡薄,，留守兒童與父母之間正常交流關系慢慢淡化,，使留守兒童難以形成良好的交往能力。二是學校作為留守兒童社會化過程中最關鍵的社會化主體,，老師對孩子的成長起著至關重要的引導作用,。然而從實際情況來看，部分學校老師并沒有對留守兒童給予較其他兒童更多的呵護,，師生關系不密切,。三是在與同齡伙伴的交往中，留守兒童可以擺脫家庭和學校的約束,。留守兒童與同伴,，雖然能夠相互傾訴或簡單勸解，但由于他們社會交往閱歷淺,，交往能力差,，不能夠完全相互指正各自的問題。

（四）社會救助不完善,。隨著留守兒童受重視程度的不斷提高,，社會上針對農(nóng)村留守兒童的社會救助越來越多。留守兒童社會救助力度不夠主要表現(xiàn)在兩個方面,。一方面是得到社會救助的留守兒童家庭比例小,，另一方面是在接受救助的留守兒童中，接受一次性救助多,，接受長期救助少,，不能從根本上緩解留守兒童生存與發(fā)展困境。而且,，大部分救助形式主要是物資幫助,，缺乏對留守兒童的精神支持。

（一）家庭收入低,。對于一個家庭而言,，收入的總體水平直接決定著家庭的生活狀況，也決定著孩子的教育支出,。為了改善家庭生活條件,，越來越多的農(nóng)民離開農(nóng)村,，到韓國或者是經(jīng)濟發(fā)達城市務工經(jīng)商。大部分外出務工人員無法兼顧外出務工與子女教育,，當二者發(fā)生沖突時,，多數(shù)會選擇前者。簡言之,，較低的經(jīng)濟收入是導致農(nóng)村留守兒童生存與發(fā)展困境的根本原因之一,。

（二）學校教育管理不到位。由于留守兒童家庭父母監(jiān)護缺位,，家庭教育缺失,，學校教育的作用也難以充分發(fā)揮。留守兒童在日常學習和生活中,，常有逃課,、打架等現(xiàn)象發(fā)生，而部分學校教師對此感到無能為力,，認為只要不出大事就行,，有時對留守兒童采取放任的態(tài)度。而且,，大部分農(nóng)村學校很少開設專門的心里課程,，配備的心理輔導教師也是由其他任課老師兼任，缺乏專業(yè)性,。對于留守兒童的學習,，學校教師往往力不從心，很難做到給每個學生做家訪,。

（三）同齡群體負面影響較多,。由于許多留守兒童與監(jiān)護人關系不和諧，使得他們更愿意與其同齡伙伴交流,。一方面,，留守兒童的同齡群體與他們年齡相當，對社會的價值觀與他們一樣存在歪曲的方面,；另一方面,，留守兒童的同伴往往還是留守兒童，他們有共同的弱點,，這就使得他們之間容易達成某些共識,，包括正確的和錯誤的，不利于他們的健康發(fā)展,。

（四）大眾傳媒缺乏正確引導,。隨著社會的發(fā)展，大眾傳媒日益興盛,，留守兒童的社會化受到報紙雜志,、電視,、廣播以及互聯(lián)網(wǎng)的影響也越來越大。對于性格還沒有形成的留守兒童而言,，大眾傳媒具有很大的影響力,。伴隨社會文化的多元化發(fā)展，各種暴力游戲和不良網(wǎng)站泛濫,，這就對未成年留守兒童造成了嚴重影響,，尤其對于父母不在身邊的留守兒童來說，游戲廳,、網(wǎng)吧等場所嚴重影響他們的身心健康發(fā)展。

（一）加大財政投入力度,。實行“三個納入”,，即堅持將關愛留守兒童工作納入全市經(jīng)濟社會發(fā)展總體規(guī)劃，納入市委,、市政府年度重點工作計劃和相關部門年度目標責任考評范疇,，納入市本級財政預算提供經(jīng)費保障，全面加強留守兒童教育管護工作組織領導和專項考評機制,，制定工作規(guī)劃,，完善工作措施，狠抓工作落實,。

（二）強化教育部門對留守兒童的管理和教育水平,。教育部門和各學校應及時收集留守兒童的資料，為每個留守兒童建立專門檔案,，詳細記載留守兒童的身心

發(fā)展,，及時與孩子外出父母聯(lián)系，共同為他們制定相應的發(fā)展計劃,，提高對留守兒童的教育和監(jiān)護,，為改善兒童的教育環(huán)境提供更具科學性的決策。同時,，要對農(nóng)村學校留守兒童比較集中學校的師資進行全面系統(tǒng)的培訓,，提高學校教師對留守兒童教育問題的認識，強化老師們的引導和教育能力,，改善留守兒童的學校社會環(huán)境,。

（三）提高家庭盡責意識和社會參與水平。一方面要建立以政法部門為主體的法律保護網(wǎng)絡,，充分發(fā)揮“家長學?！陛d體作用，搶抓時機積極組織留守兒童父母開展履行法定監(jiān)護責任的專項教育活動,，積極探索在外出務工人員相對集中的地區(qū),，通過勞動部門建立維權崗等組織加強家長履行法定監(jiān)護責任的自我教育和監(jiān)督工作,，不斷增強其履行法定監(jiān)護責任的主體意識；另一方面要繼續(xù)加大宣傳教育工作力度,，積極引導社會各界自覺參與到關愛留守兒童愛心行動中來,，著力營造全社會共同關心留守兒童健康成長的良好社會氛圍，不斷提升留守兒童教育管護社會參與水平,。

（四）健全完善留守兒童教育管護長效工作機制,。一是堅持“教育為主”，積極發(fā)揮教育主渠道和學校主陣地作用,，切實將留守兒童教育管護納入學校重點工作范疇和校長年度目標責任考核,，狠抓學校留守兒童教育管護工作長效機制建設，積極轉化留守兒童課題研究成果,，大力提升學校留守兒童工作科學化,、規(guī)范化、精細化水平,。二是要捆綁國家各類救助政策,，面向全社會廣泛爭取各類愛心捐助，進一步加大貧困留守兒童資助工作力度,，不斷完善貧困留守兒童救助長效機制,。三是要進一步強化“兒童為本”理念，不斷加大教育宣傳力度,，廣泛組織開展系列主題教育活動,，不斷增強留守兒童自我主體發(fā)展意識，引導自立自強,，促進留守兒童全面協(xié)調發(fā)展和健康快樂成長,。

（五）大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟?！稗r(nóng)業(yè)豐則基礎強,，農(nóng)民富則國家盛，農(nóng)村穩(wěn)則社會安”,。加快新農(nóng)村建設,，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟是解決農(nóng)村人口外出打工的關鍵問題。我市農(nóng)村人口之所以選擇外出打工,，最主要原因就是在當?shù)卣也坏胶线m的工作,。因此，要集合我市各方面優(yōu)勢,，支持農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展,，大力發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，使農(nóng)民在當?shù)鼐湍軌蚓蜆I(yè)，達到發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟與解決農(nóng)村留守兒童家庭教育管理工作相互促進的作用,。此外,，要重視農(nóng)村剩余勞動力的轉移培訓工作，把開發(fā)農(nóng)村實用人才,，作為發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟,、提高農(nóng)民收入、促進城鄉(xiāng)共同發(fā)展的重要手段,。通過上述舉措,，讓農(nóng)民“離土不離鄉(xiāng)”，從而在一定程度上減少因孩子與父母長期分離,，產(chǎn)生的留守兒童教育問題,。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童調研報告 鄉(xiāng)村留守兒童調研篇三

少年兒童是祖國的未來，又是建設社會主義新農(nóng)村的后備力量,，解決好農(nóng)村留守兒童的教育及管理問題,，對于實現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會的統(tǒng)籌協(xié)調發(fā)展，促進社會和諧穩(wěn)定,，落實農(nóng)村普及九年義務教育有著十分重要的意義。我市農(nóng)村人口較多,，隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)化,、規(guī)模化,、現(xiàn)代化步伐的不斷加快,，農(nóng)村大部分勞動力進入城市務工，其中一部分孩子隨父母涌入城市,，但是更多的孩子受到多種條件的制約,，只好留在農(nóng)村由自己的、爺爺,、奶奶或親戚照料,。為探究我市“留守兒童”教育管理的新機制，我們進行了深入的調查研究并提出建議：

留守兒童由于得不到家庭及父母的有效監(jiān)督,，易產(chǎn)生安全教育問題,。在與某些兒童的監(jiān)護人進行訪談時，得知這些安全教育的不足主要表現(xiàn)在：一是由于得不到親情照顧而產(chǎn)生的安全問題,。二是受到他人的人身侵害,。受影響的都是父母不在家親自監(jiān)護的女學生，給留守女童造成了嚴重的身體傷害和心理創(chuàng)傷,。三是自己行為失控導致的安全問題,。一些孩子由于父母不在身邊，一些基本的生活需求得不到滿足，養(yǎng)成了小偷小摸的不良習慣而遭到失主的毒打,，甚至致殘,。此外，由于父母的“缺席”,，缺少親情照顧,，導致孩子輕生自殺的案例也有發(fā)生。

那些父母在外打工的家庭,，由于祖（外）父母的文化水平較低,，一些親戚也是覺得自己的責任主要是在照顧孩子的衣食起居、安全等,，對孩子的學習問題往往都不能給予幫助,。即使父母一方在家的家庭，留守家庭中的父親或母親由于承擔了全部家務勞動,，也沒有時間去過多關注孩子的學習,。雖然在學習興趣上留守兒童與非留守兒童之間的區(qū)別不大，但父母進城務工對孩子的學習還是造成了一定的影響,，這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學習心理問題,。一些留守兒童由于父母外出務工，覺得自己有責任用成績來回報父母,，給自己過大的壓力,，變得“自我封閉”?；蚴怯行┝羰貎和驗楦改竿獬?，過于放松，對學習產(chǎn)生散漫的心理,，甚至厭學情緒,；二是學習成績難以提高。很多留守兒童在父母外出初期學習成績下降,，雖然其中大多數(shù)學生過一兩個月能有所恢復,，但最多只能維持原有的水平，不少留守兒童認為“父母外出打工后,，自己的成績變差了”,。總體上,，不少學生的學習成績均有所下降,。

由于父母長期不在身邊，得不到父母的親情,、關照和教育,，缺乏良好的家庭氛圍，留守兒童在行為習慣上容易發(fā)生消極的變化。這些主要表現(xiàn)在放任自流,，違反校紀,，小偷小摸，看不良錄像,，同學之間拉幫結派,，與社會上的混混攪在一起，抽煙,、酗酒,、賭博、搶劫等,。有些孩子由于失去父母的監(jiān)管,，甚至走上違法犯罪的道路。一些無學上,、無工打,、未成年的留守青少年品行問題則更多。

心理健康和人格發(fā)展問題在留守兒童的教育問題中表現(xiàn)最為突出,。由于這些孩子缺少家庭的親情關懷,，寄養(yǎng)在親戚家里或由他人代管,，或同爺爺,、奶奶外公,、外婆等長輩生活在一起,，有的孩子甚至由于托管的親戚又外出，出現(xiàn)被二次托管的現(xiàn)象,，因此這些孩子因為生活中缺失親情，缺少及時溝通致使他們大多內(nèi)向、自卑,、悲觀、孤僻,、情感相對冷漠,、人際交往能力較差，表現(xiàn)為自私任性,、蠻橫霸道,、易沖動、行為的自我控制能力低,、以自我為中心,，調查中覺得自己在學校朋友很少的留守兒童占20.%。從心理健康的角度看,，留守兒童的焦慮,、緊張和孤獨感比其他兒童高，對父母、老師的信任感比其他兒童低,，不喜歡上學,，同時有多數(shù)留守兒童認為社會不公平，前途一片黑暗,，看不到希望,。總之,，農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問題,，不僅會危及這些孩子的健康成長，還會給農(nóng)村教育乃至社會發(fā)展產(chǎn)生較大的負面影響,，應當引起政府的特別關注和重視,。

留守兒童教育問題是當今農(nóng)村勞動力轉移過程中帶來的問題，需要由政府牽頭家庭,、學校,、社會及各方共同努力，協(xié)調合作,。

改革戶籍制度并不在于完全取消戶籍管理制度,，其核心在于逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，從而保障勞動力的合理流動,。同時,，逐步實現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè),、醫(yī)療,、住房、教育等制度壁壘,，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟體制”,，引導農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)間有序流動，這是解決農(nóng)村留守兒童教育問題的根本所在,。

為此,，應鼓勵城市中小學降低入學門檻，接納進城務工農(nóng)民子女入學,。這一方面可以減少農(nóng)村留守兒童的比重,，另一方面更為重要的是可以使農(nóng)村的孩子能夠從小接受較為優(yōu)質的教育，融入城市文明,，使農(nóng)村兒童與城市兒童擁有平等的就學權利和環(huán)境,，消除進城務工農(nóng)民子女在城市接受教育所遭受到的歧視，為他們提供均等的接受教育的機會,。

在鼓勵城市公辦中小學接納進城務工農(nóng)民子女入學的同時,，應積極支持社會力量舉辦民工子弟學校,，以幫助進城務工就業(yè)農(nóng)民在比較集中的.地區(qū)解決其子女接受教育的問題。但政府及教育主管部門對民工子弟學校的辦學者,、辦學環(huán)境以及學校的師資等方面應由具體的要求,，為這些農(nóng)民工子女提供達標的受教育場所，可以減少公辦學校的辦學壓力,。

隨著城鄉(xiāng)“二元”結構的弱化,，更多的流動人口的子女可以隨父母進城。但是對農(nóng)村留守兒童而言,，搞好農(nóng)村寄宿制學校建設不失為一種更好的選擇,，寄宿制學校可以解決留守兒童無人照看,、學習和安全得不到保障的問題,，從而解決進城務工農(nóng)民的后顧之憂。在有條件的地方改,、擴建一批農(nóng)村中小學寄宿制學校,，同時加強對寄宿制學校教學、生活,、安全方面的管理,，以充分發(fā)揮學校教育的主體作用，幫助留守兒童克服面臨的各種困難,。

第一,，改善留守兒童的寄宿條件或開辦專門的留守兒童宿舍，配備專門的生活

教師,，給留守兒童及廣大農(nóng)民子女提供比較好的學習和生活環(huán)境,，以吸引農(nóng)民工將他們的孩子寄宿在學校，從而加強以對留守兒童的管護,。

第二,，學校應開展豐富多彩、有益身心的活動來吸引學生,，培養(yǎng)學生的興趣和愛好,，以良好的教育來激發(fā)學生對學習的熱情,。孩子們課余時間在兒童之家得到了很好的身心放松,，開拓了視野。

第三,，重視對留守兒童的心理咨詢與輔導,，建立留守兒童心理發(fā)展檔案，及時發(fā)現(xiàn)和診治出現(xiàn)的心理健康問題,。

第四,，成立專門的機構和人員來承擔與留守兒童家庭的聯(lián)系,，并協(xié)調各方的關系，以制度形式保障與留守兒童父母及監(jiān)護人經(jīng)常性的聯(lián)系,。

第五,，建設校外活動室陣地，利用鎮(zhèn)綜合文化活動室,、村部等建設留守兒童校外活動陣地,，豐富留守兒童的課外生活。

農(nóng)村留守兒童的整體生活環(huán)境主要可以分解為兩類：第一類是家庭生活,、學校生活和同輩群體生活,；第二類是社區(qū)及宏觀的社會文化生活環(huán)境。盡管學校生活是留守兒童最主要的生活方式之一,，但是整個社會生活中的任何一類因素都直接或間接地影響留守兒童的成長與發(fā)展,。從所調查的情況看，絕大多數(shù)農(nóng)村留守兒童的不好心理和行為,，都可以從他們現(xiàn)實生活環(huán)境的差異,、矛盾和沖突中找到原因。因此,，要解決農(nóng)村留守兒童教育面臨的種種問題,，必須動員社會各方面的力量。

第一,，加強農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設,，大力整治校園周邊環(huán)境，讓留守兒童在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶,；

第二,，積極組織“志愿者”和大中專學生參與農(nóng)村留守兒童的教育工作，以多種形式為留守兒童提供教育和精神支持,。

第三,，政府的文化、新聞等職能部門應切實履行自己的職責,，與學校共同承擔起留守兒童宣傳和保護的責任,。通過宣傳和教育，使留守兒童的家長認識到自己在孩子的成長教育過程中的作用,。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童調研報告 鄉(xiāng)村留守兒童調研篇四

外出打工成了農(nóng)民的重要收入來源,。近２０多年來，流動人口不斷增加,，流動人口主要是從農(nóng)村流動到城市的青壯年勞動力,，青壯年勞動力占全部流動人口的７０％左右。由此,，在很多流動人口比較集中的地區(qū),，普遍出現(xiàn)了“留守家庭”問題,。目前，在與留守家庭有關的諸多問題中,，“留守老人”,、“留守妻子”，特別是“留守兒童”問題引起了社會的廣泛關注,。

這些留守兒童的父母一旦外出以后,，他們整日忙于打工，大多沒有時間與精力過問孩子的學習,，對孩子內(nèi)心的困惑,、需求、興趣更無法關注,。有的即使想關心,，限于經(jīng)濟等條件，他們也無法更多地給孩子打電話或者經(jīng)常返家看孩子,。此外,，由于夫妻一方長期外出打工，也造成了不少農(nóng)村家庭的破裂,，影響了孩子的健康發(fā)展,。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，勢必會形成下面一些問題：

１,、學習上缺人輔導,。留守學生多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學,、輟學等現(xiàn)象,。成績中等偏下和較差的占大多數(shù)。尤其值得重視的是,，一些留守學生產(chǎn)生厭學情緒,，形成惡性循環(huán)。

２,、生活上缺人照應,。留守兒童的生活主要靠在外務工的父母寄錢回家或者在家的臨時監(jiān)護人提供。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困,，有的甚至失去依靠,，生活極其艱辛。更有部分留守兒童的營養(yǎng)嚴重不足,，身體健康受到很大的損害,。

３,、親情上缺少溫暖,。留守兒童父母（或一方）不在孩子身邊,，缺少應有的關愛。父母在外務工,，大部分身心疲憊,，與家人聯(lián)系較少，骨肉分離,，與子女缺乏交流和溝通,，親情失落。在調查中,，９０％以上的留守學生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨感,。有的父母外出時間長達多年，從未回家,，也無電無信,，無從談上親情的存在。

４,、心理上缺少幫助,。留守兒童由于親情的缺陷，與外界不愿接觸或接觸太少,，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,、情感冷漠、行為孤僻,，缺乏愛心和交流的主動性,，對集體漠不關心。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙,，生活,、衛(wèi)生習慣差，自卑感重,，自理能力差,。

５、道德上缺少教育,。留守兒童多生長在放任自流,、情感缺失的環(huán)境中，道德和品格教育得不到正確調教,。調查顯示,，許多孩子沾染上不良習慣，缺乏道德約束,，經(jīng)不起外界不良事物的引誘,，有的脾氣暴躁、沖動易怒,，常常將小事升級,，打架斗毆,。

６、行為上缺少自控,。未成年人正處在成長發(fā)育的關鍵時期,，父母外出，他們無法享受到父母在思想認識和價值觀念上的正確引導和幫助,。一些不良的文化,、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為,，有的沉迷上網(wǎng)無法自拔,；有的好吃懶做、小偷小摸,；有的時常不回家,，打架斗毆。

７,、安全上缺少保障,。留守兒童面臨玩耍、勞動,、生活中的安全問題,，因其監(jiān)護人不力或無臨時監(jiān)護人常發(fā)生安全事故。

所以,，我認為,，為構建和諧社會，緩解留守兒童的教育和成長問題并為解決問題奠定基礎,，應該采取如下一些措施：

（一）針對農(nóng)村留守兒童家庭特點,，提高家庭教育水平

在家長的教育素養(yǎng)普遍較低的情況下，學校要主動負起指導親職教育和家庭教育的重任,，正如馬卡連柯所說的：“學校應當領導家庭,。”農(nóng)村學校必須針對農(nóng)村留守兒童家庭特點,，低起點,，高效率，靈活機動地開展家校合作,。一是利用家長愛子心切的心理提高他們對家庭教育重要性的認識,，更新教育觀念；二是幫助家長正確理解家庭教育的本質屬性,，弄清家庭教育不等同于文化輔導,；三是幫助家長全面了解孩子的身心特點，理性地去開展家庭教育；四是幫助家長掌握科學的教育方法,，指導家長如何與孩子溝通,，加強情感交融，扭轉留守兒童家長在家庭教育中的劣勢,。

（二）遵循孩子身心特點，引導同輩群體的交往和活動

同輩群體雖是孩子自發(fā)的組織,，但只要引導得當,，它會成為不可忽視的教育力量。班主任首先要以持久而真誠的關心贏得孩子的信賴,，掌握同輩群體交往的“小秘密”,，尤其要與群體的“小首領”交上朋友。其次通過交談,、游戲,、討論等形式引導孩子們妥善處理群體內(nèi)的矛盾，正確看待各種社會現(xiàn)象,，增強孩子對不良社會誘因的“免疫力”,。最后通過開展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動,，進行閑暇教育,，吸引群體成員投身于集體生活，彌補孩子的親情缺憾,，創(chuàng)建健康向上,、積極進取的`群體文化。

（三）發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢,，充實孩子的課余生活

學校的社會職能決定了學校在教育網(wǎng)絡中的主渠道作用,，除對家庭和同輩群體加強指導外，還應從自身入手,，利用本地區(qū)的優(yōu)勢,，開發(fā)活動課程，愉悅留守兒童的身心,，填補他們生活中的空白,。

（四）以“手拉手”活動為平臺，構建留守兒童“手拉手”體驗教育互動模式

“手拉手”模式是少先隊組織的經(jīng)典項目,，已有眾多少年兒童從中受惠,。農(nóng)村留守兒童的思想道德建設同樣可以利用這種平臺，構建起兩種“手拉手”的少年兒童體驗教育互動模式,。一是在農(nóng)村學校內(nèi)部,，構建留守兒童與非留守兒童“手拉手”活動。利用同輩群體在少年兒童社會化中的重要功能，班主任或少先隊輔導員帶領和倡導非留守學生與留守學生交朋友,，盡量打破原來留守學生一般只和留守學生交朋友的現(xiàn)象,，讓留守學生積極融入到班級、少先隊或校團委這樣的大集體中來,。二是構建城市少年兒童與農(nóng)村留守兒童的“手拉手”活動模式,。把深刻的教育內(nèi)容融人到生動有趣的“手拉手”活動之中，用祖國大好風光,、民族悠久歷史,、優(yōu)良革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設的成就，教育城鄉(xiāng)不同生活環(huán)境中成長的未成年人,，培養(yǎng)他們相互理解,、相互認同和共同的情感。

（五）加強農(nóng)村精神文明建設,，優(yōu)化社區(qū)育人環(huán)境

社區(qū)環(huán)境對兒童少年乃至成人來說,，是最直接、最具體可感,、生動形象的社會氛圍,。一般農(nóng)村人包括一部分農(nóng)村教育工作者都沒有充分認識到社會環(huán)境的教育功能，因而優(yōu)化農(nóng)村社區(qū)育人環(huán)境,，首要的是轉變?nèi)藗兊乃枷胗^念,，強化大教育觀。要提高社區(qū)領導（在農(nóng)村一般是村級領導）對教育的關心程度和參與意識,。由學校,、村委、家長代表組成聯(lián)合教育委員會,，校長定期或不定期召集開會,，關心留守兒童家庭中出現(xiàn)的問題，在教育力量的整合中起協(xié)調作用,。通過有線廣播,、文藝宣傳等形式，向廣大農(nóng)村家長宣傳科學的教育知識,。爭取人人都成為教育的有生力量,。其次是要把農(nóng)村精神文明建設作為抓手，形成科學文明的育人氛圍,。結合農(nóng)村稅費改革,，在不增加農(nóng)民負擔的前提下建好村級圖書室、文化室,，用豐富的書籍和科教影片,、娛樂活動吸引農(nóng)民,，為留守兒童開辟活動園地。

（六）大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟,，構建和諧農(nóng)村生活

促進農(nóng)村勞動力就地消化或就近轉移,。將農(nóng)村勞動力就業(yè)作為社會主義新農(nóng)村建設的重要內(nèi)容，大力發(fā)展縣域經(jīng)濟,，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境,，千方百計增加農(nóng)村就業(yè)機會，使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工,，縮短務工農(nóng)民回家周期,。加強農(nóng)村吸引外資力度，鼓勵外出務工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),，盡量減少留守兒童,。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童調研報告 鄉(xiāng)村留守兒童調研篇五

近年來,，隨著工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的加快發(fā)展,，越來越多的農(nóng)村富余勞動力離開家鄉(xiāng)到城市務工，農(nóng)村因此留下了大批三八六零群體,，也就是我們通常所說的空巢老人,、留守婦女、留守兒童,。我們發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村留守人群在生產(chǎn)生活、受教育和安全保障等方面存在很多的問題和困難,，已經(jīng)嚴重影響農(nóng)村經(jīng)濟社會健康發(fā)展,，是建設社會主義新農(nóng)村和構建和諧社會所必須解決的一個十分現(xiàn)實而嚴峻的問題。近段時期縣婦聯(lián)對農(nóng)村留守婦女,、留守老人,、留守兒童狀況調查采取隨機抽樣的方式，通過發(fā)放調查問卷的形式,，對幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)進村入戶發(fā)放問卷對留守人員的基本情況,、經(jīng)濟狀況、生活需求狀況,、婚姻家庭狀況等進行了問卷調查,。

據(jù)統(tǒng)計，藍山縣全縣人口有39.06萬人,，農(nóng)村人口在22萬左右,，全縣17歲的兒童有10.63萬，農(nóng)村留守兒童有2.4萬人,，全縣已婚婦女有7.6萬人,，留守婦女1.2萬人，占留守婦女，全縣55歲以上的老人大約在7.8萬人左右,，留守老人約4.2萬人,，農(nóng)村留守人群占農(nóng)村人口的35%。

一是大批青壯年勞動力外出務工后,，留守人員的勞動強度和生理負擔被大幅度加重,。尤其是農(nóng)忙季節(jié)，在高強度的體力勞動面前往往焦頭爛額,，很多家庭無力聘請勞力,，為了不耽誤生產(chǎn)，維系生存,，只有咬牙硬撐,，廣種薄收，甚至還有很多耕地拋荒的現(xiàn)象,。

二是留守兒童家長大多采取物質+放任的方式照顧孩子,，留守兒童在學習中缺少父母的引導和幫助，致使大多數(shù)留守兒童學習習慣不良,，學習成績不容樂觀,，還有少部分留守兒童迷戀電腦游戲，受到糟粕文化的影響,，走上了違法犯罪道路,。

三是由于大量青壯年勞動力外出使人口結構產(chǎn)生變化，導致農(nóng)村治安防范力量嚴重削弱,，增加了留守人員的財產(chǎn)和人身隱患,，受他人侵犯和出現(xiàn)意外事件的可能性加大。

四是留守老人和留守婦女政治參與程度低,，影響了農(nóng)村民主政治建設,。調查發(fā)現(xiàn)，只有不到60%的留守老人和留守婦女參加過村中選舉投票,，15%的留守老人甚至根本不知道參加村中選舉的投票這回事,，而參與競選村中職務的留守老人更是沒有。

五是大量的55歲以上的.老人留守在家,，年紀大了在外打工很難找得到工作,，只能在家做點農(nóng)活種地，在家照看孫子,、孫女,。大部分老人年老多病，雖然都100%進了農(nóng)合,，但子女都不在身邊,，身體上和心理上都得不到關心與照顧,，帶病照看孫子孫女也是力不從心。

六是有近15.7%的婦女留守在家,，年齡段在31歲以上的婦女占到留守婦女的75%,，部分是在家?guī)?歲以下的小孩，這部分婦女文化水平偏高點初中,、高中,、大學學歷都有。還有一部分40歲以上的婦女文化水平偏低,，初中以下居多,。就近找點零工做，重的農(nóng)活干不了,，部分在家打打小麻將靠子女寄錢回來用于照看孫子孫女,。留守婦女最大的困難是生產(chǎn)上缺技術，子女教育壓力大,，夫妻感情很容易出現(xiàn)危機,，長期分居存在孤獨感。要照顧多病的老人,，權益受到侵害時無法解決,。

第一,，農(nóng)村留守人群問題的出現(xiàn)表面上看,，是父母(子女、配偶,、親人)外出務工,、不在身邊造成的，其根本原因在于城鄉(xiāng)二元結構管理帶來的深層次矛盾,。城鄉(xiāng)隔離的戶籍等制度給農(nóng)民工子女,、農(nóng)民工配偶、農(nóng)民工父母進城就學和生活帶來的高額成本,，直接推動了留守人群這一群體的產(chǎn)生,。

第三，農(nóng)村中小學教育滯后耽誤了孩子,，農(nóng)村基礎設施投入不足影響了可持續(xù)發(fā)展,，農(nóng)村學子一旦跳入城門便一去不復還，農(nóng)村務工人員一朝進入城市就難得再返鄉(xiāng),，更別說利用自己掌握的先進文化知識服務農(nóng)村了,。如此惡性循環(huán)，農(nóng)村留守人群越聚越多,，問題也越來越多,。

第四,，由于農(nóng)民工文化水平低，勞動技術缺乏,，進城務工只能干些臟活,、累活、工資微薄,，甚至不能及時得到工資,，使他們即使進城也享受不到城市生活待遇，不可能在城里購買住房,，更不可能把老人,、孩子帶進城市，真正實現(xiàn)轉移,，只好把老人,、孩子、婦女留在農(nóng)村,。

農(nóng)村留守人群問題是我國經(jīng)濟轉軌,、社會轉型過程中出現(xiàn)的問題，并將在一個較長的時期里存在,。這一問題不是一個簡單的農(nóng)村家庭問題,，也不僅僅是三農(nóng)問題，而是一個急需各級政府和社會各界高度重視的社會問題,。為切實解決好我縣的留守人群問題,，我們建議：

完善機制是關愛留守人員問題的前提。農(nóng)村基層政府應該承擔起留守人群管理的重任,，推進新農(nóng)村建設,。一是要建立留守人群檔案。村委,、婦聯(lián)和學校要分別做好留守老人留守婦女留守兒童的摸底排查工作,，將其基本情況分類匯總，整理成檔案,，做到心中有數(shù),。二是開設二線一室。即開通親情熱線,，讓外出務工的農(nóng)民定期與妻子,、子女通電話;開通師長熱線，讓外出務工家長可隨時與班主任取得聯(lián)系;設立心理健康咨詢室,，安排有經(jīng)驗的人員擔任心理醫(yī)生,，及時幫助留守人群解決心理上的困惑，以逐步緩解留守人群中存在的突出問題,。三是加大關愛扶助力度,。留守家庭常常在生活中,、農(nóng)忙時、節(jié)假日遇到各種困難和問題,，各部門要給予力所能及的物質幫助和精神支持,，解決他們的具體困難和現(xiàn)實問題，確保在外務工人員后顧無憂,。尤其對留守兒童,，教師要切實增強對他們的關愛度。調查顯示,，在很多教師眼里,，留守兒童已與雙差生劃上了等號，屬于不受喜歡的人,，留守兒童從教師那里得到的關愛明顯少于非留守兒童,。對處于義務教育階段的兒童而言，教師與其親密程度越高,、就越有信賴感,，對兒童的影響就越大。在家長與留守兒童之間產(chǎn)生隔閡或關系較為疏遠的情況下,，教師理應擔當起扭轉乾坤的角色,。

政府重視是解決留守人員問題的關鍵。各級黨委,、政府要把留守人群問題作為解決三農(nóng)問題和推進城鄉(xiāng)一體化進程的重要組成部分,。一是各級政府要加強輿論宣傳。特別要加大對《義務教育法》,、《未成年人保護法》,、《婚姻法》,、《民法》等法律法規(guī)的宣傳力度,，建立流動人口子女、農(nóng)村留守兒童示范家長學校,，強化外出務工家長對子女,、妻子、父母的監(jiān)護,、關愛,、贍養(yǎng)責任，引導他們正確處理打工致富與家庭的關系,。二是大力發(fā)展縣域經(jīng)濟,。要大力發(fā)展好勞動密集型企業(yè)，千方百計增加就業(yè)崗位,，加大對我縣承接產(chǎn)業(yè)轉移成果的宣傳力度,，出臺一些更優(yōu)惠的地方規(guī)定來留住本土的人力資源,，促使人力資源不外流。讓農(nóng)村富余勞動力離家不遠依然有掙錢的門路,，以此減少外出務工現(xiàn)象,，就在自己家鄉(xiāng)打工，以達到減少留守人員的目的,。三是強化社會關愛教育,。充分發(fā)揮縣關工委、婦聯(lián),、敬老院的作用,，構建和諧家庭。四是凈化社會環(huán)境,。有關部門要加強對校園周邊環(huán)境的監(jiān)管整治,，徹底清理三室兩廳一吧，為留守兒童的健康成長營造良好的環(huán)境,。此外,，農(nóng)民工集中地的政府要切實落實好國務院關于解決流動人口子女就學的有關政策，通過興辦農(nóng)民工子女學校,、降低農(nóng)民工子女入學門檻等有效舉措,，讓更多的留守兒童可以跟隨父母在異地享受平等、良好的教育,。

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展是解決留守人員問題的根本,。應統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟和社會協(xié)調發(fā)展，加快城市戶籍制度改革,，逐步取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度,，使流入城市的農(nóng)民工享有與城市人口平等的權利和社會權益。要逐步推行進城務工人員養(yǎng)老,、醫(yī)療,、工傷等社會保險，為進城務工人員提供最低工資保障,，為工作有困難的務工人員提供城市最低生活保障,，并加強勞動監(jiān)察，維護其合法權益不受侵犯,。同時,，加大進城務工人員培訓力度，提高科學技術水平和工作能力,，使他們干得了工作,，留得住人心。進城務工人員的家屬,，包括配偶,、子女,，應與城市失業(yè)人員、居民子女享有平等權利,，享受就業(yè),、教育、福利,、保障待遇,，消除務工人員的后顧之憂。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童調研報告 鄉(xiāng)村留守兒童調研篇六

近年來,，隨著經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展,，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出務工，一大批未成年的孩子被留在家里,，在農(nóng)村出現(xiàn)了一個新的特殊兒童群體留守兒童,，且這個群體的人數(shù)正在不斷擴大，成為一種比較普遍的社會現(xiàn)象,。針對這一現(xiàn)狀,，為深入了解留守兒童的生活、教育和身心發(fā)展情況,，xx縣婦聯(lián),、縣教育局、縣關工委于20xx年4月25,、26日到部分外出務工人員較多的龍海鄉(xiāng),、中樞鎮(zhèn)、芳華鎮(zhèn),、三岔河鎮(zhèn)的中小學進行了為期兩天的調研,。據(jù)抽樣調查，有的學校留守兒童比例高達50,。由于正常家庭教育的缺失,，留守兒童身心發(fā)展尤其是品德、心理健康成長方面存在的問題正日益凸顯,，亟待引起政府有關方面的高度重視,。

留守兒童的學習情況呈兩極分化，普遍較差,。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié),，留守兒童對學習缺乏熱情,，積極性、自覺性不強,，作業(yè)不能按時完成,，應付了事,，學習成績普遍較差。家庭教育的缺失,，使學生產(chǎn)生厭學情緒,，學習缺乏熱情，不求上進,，學校教育往往處于事半功倍的尷尬境地,。留守兒童一旦在某個學習環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔,，厭倦學習,、不求上進。這種情況讓學校的管理者和老師十分擔心,，在留守兒童較為集中的貧困山區(qū),、半山區(qū)，這種情況已經(jīng)影響了班級,、學校的教學質量,。調查顯示，留守兒童中學習成績優(yōu)秀的不到20,65以上學習成績中等或偏下,，有的主課只有30分40分,，有的逃學、厭學,，上課紀律性差,。

但也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質。比如：獨立性,、自理能力強,、意志品質堅定，更懂事和體貼別人,。能夠把對父母的思念轉化為學習的動力,，有較高的學習自覺性，成績優(yōu)異,，各方面表現(xiàn)良好,。這種情況雖然在留守兒童中所占比例小，卻也提示我們,，對留守兒童來說,，成長和生活環(huán)境是辨證的。如何將留守兒童的不利處境轉化為積極因素,，是需要探討的非常有意義的話題,。

留守兒童的行為習慣較差。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良,，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生,、不換衣服、挑食挑穿,、亂花錢;有的留守兒童行為習慣較差,，在家里不聽代養(yǎng)人教導，頂撞祖輩,、我行我素,，在學校不遵守，不服管理,，說謊騙人,，小偷小摸，抽煙,、喝酒,、打架、罵人成為了問題兒童,。如雙箐口小學二年級學生保傅林在父親外出打工多年里,，由于長期在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時有效的'約束管教,，他在家里不聽代養(yǎng)人的教導,，頂撞祖輩，我行我素,，在學校老師反映他不是干壞事,，就是紀律散漫，常有遲到,、曠課,、逃學、說謊,、打架等現(xiàn)象發(fā)生;芳華中學學生謝小兵,，由于家庭困難，父親到廣東打工,，他跟母親生活在一起,。但由于父親長期不在身邊，他不但不聽母親話,，花錢大手大腳,，而且經(jīng)常頂撞老師，并且敲詐低年級同學的錢財,。

留守兒童心理出現(xiàn)偏差,，少數(shù)留守兒童出現(xiàn)心理障礙,。留守兒童大多年齡在115歲之間,，正是情感,、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期,，有的出生幾個月或一周歲后,，父母就外出務工，長期與父母分離,，使他們生理和心理上的需要得不到滿足,，缺乏父母的關愛，親情失落,，產(chǎn)生孤獨感,，心理失衡。我們對名學生問卷調查顯示：留守兒童十分想念父母的占,，有的留守兒童父母每年回來1次,，的留守兒童父母幾年回來1次，的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系,。留守兒童有的情緒消極,，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑,、自私冷漠,、脆弱孤僻或焦慮、任性,、暴躁,，雙箐口小學二年級學生趙曉蓉父母雙雙打工，原本就內(nèi)向的她在學校就更不愛講話了,，上課常常發(fā)呆,，不愿意回答老師的提問，集體活動也不愿意參加,，經(jīng)常獨自一人躲在一個角落;芳華中學有一個有一個叫李遠的男生,，父母長期在外打工，自己一個人生活,，經(jīng)常獨來獨往,，從不與同學、老師講話,，極端的封閉,。

監(jiān)護管理不夠強。對169名留守兒童調查發(fā)現(xiàn),，留守兒童托付爺爺奶奶,、外公外婆照管的占75;拖付親朋好友照管的占10;有5的留守兒童沒有監(jiān)護人,，獨自一人生活。留守兒童的監(jiān)護人不管是祖輩還是親朋好友,，在他們眼里,，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格,。只要孩子能有飯吃,，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責任,。甚至部分監(jiān)護人,，因為忙于農(nóng)活，對留守兒童的生活也照料不周,。在問卷調查中,，如果生病了，有14的是忽略;8的自己配藥;20的給父母打電話,。隔代的祖輩對孩子過于溺愛,，物質上盡量滿足孩子的需求。在本次調研中,，有一個叫黎紹林的男生,，父母都到上海打工，跟外婆生活在一起,，椐他的班主任反映,，他每隔一段時間，便以各種理由向外婆要錢,，然后到縣城去玩耍,，直到錢用完后，才會回家,。同時,，祖父母等臨時監(jiān)護人因年老體弱等多種原因無法認真行使對兒童的監(jiān)護權，特別是老人防范防護能力弱,，安全保護意識不強,，也導致留守兒童患病不能及時醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生，使孩子的生存狀況存在諸多隱憂,。

監(jiān)護人自身素質偏低,，家庭教育缺失。由于監(jiān)護人大多數(shù)是老年人,，年紀較大,，文化層次不高，有的是文盲或半文盲,，他們不知道從心理上關心孩子,、照顧孩子,，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態(tài)度,、教育方法上還是老一套,，與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后,，教學方式發(fā)生了新的變化,，就連一些年輕的農(nóng)村家長也難以很好地輔導學生,，更不用說老年人了,。并且，由于監(jiān)護人的素質偏低,，也造成了學校與監(jiān)護人溝通上的困難,。老師們更擔心，隨著打工經(jīng)濟的進一步發(fā)展,，留守兒童會進一步增加,，如不采取有效措施，影響的將不再是少數(shù)人的素質,，而將是未來農(nóng)村建設者這個大群體的素質,。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童調研報告 鄉(xiāng)村留守兒童調研篇七

日照市東港區(qū)三莊鎮(zhèn)轄 62 個行政村， 7.1 萬口人,，全鎮(zhèn)現(xiàn)有中學 3 所 , 小學 11 所.根據(jù)愛心聯(lián)盟的初步統(tǒng)計,，僅鎮(zhèn)兩所中學兩所小學，就共有留守兒童130余名,。若是按照全國共有留守兒童5800萬的比例來計算,，三莊鎮(zhèn)有留守兒童300余名，還不包括單親家庭和父母雙雙不在身邊的,。

農(nóng)村勞動力涌向城市的,，出現(xiàn)了數(shù)目巨大的留守兒童、留守老人和留守婦女留守兒童的問題最為突出,，最急需解決,，對社會穩(wěn)定的影響最大。

孩子是祖國的未來,，關心和幫組留守兒童健康成長,，家庭、學校,、社會都有著不可推卸的責任,。北京“兩會”期間，有46位農(nóng)民工兄弟參加了問卷調查,。在一定程度反映了農(nóng)民工朋友的心聲和愿望,。在46位參與者中,，有67%的農(nóng)民工兄弟兩年及兩年以上時間才能和孩子見一次面。他們中間85%以上都是因為條件不允許所以沒能把孩子帶在身邊,，而條件不允許到底指什么呢?其中選擇收入低,，在城市撫養(yǎng)孩子壓力大的占到42%;選擇工作時間長的占到7%，而30%的農(nóng)民工兄弟選擇了孩子上學有困難,，18%選擇了住房條件不允許,，還有3%選擇了其它因素。而離開孩子,，他們最擔心的就是孩子的安全和教育,，選擇這兩個選項的分別占到28%和46%。當被問到希望孩子簡單的學一些知識就外出打工還是希望他們一直上學時?參與調查的所有農(nóng)民工兄弟都選擇了后者,。從這些調查結果都能看得出來,，這些外出打工的農(nóng)民工兄弟，對孩子的牽掛以及對子女教育的`重視,。

農(nóng)民工兄弟希望政府能把教育辦得更好,，讓更多農(nóng)村孩子能夠成才。

日照愛心聯(lián)盟作為民間公益力量,，一直在關心著留守兒童,，尋找突破口，和三莊鎮(zhèn)學校協(xié)商溝通,，為解決留守兒童問題不懈的努力,。

父母外出務工，留守兒童多和爺爺奶奶一起生活,，隔代培養(yǎng)導致留守兒童營養(yǎng)健康狀況,、心理狀況、人身安全等三大問題比較突出,。

“早上醒來,，爸爸、媽媽就不見了,?！?/p>

“爺爺奶奶對我很好，每天都給我做飯,，洗衣服,，放學時去學校接我?！焙⒆觽冞z憾的是,，有許多心里話和爺爺奶奶說時，他們聽不懂,，只能等到見爸爸媽媽時再說,。

雖然爺爺奶奶很疼愛孩子,，但營養(yǎng)健康狀況不佳和性格內(nèi)向是留守兒童突出表現(xiàn)的兩大問題。隔代培養(yǎng),，提供給孩子的僅僅是吃得飽,、穿得暖。而孩子們需要的是營養(yǎng)豐富的飲食和父母在平時生活中的親情關愛,。

事實上,，在精神層面，除性格內(nèi)向外,，留守兒童的心理狀況尤其令人擔憂,。由于缺乏父母關愛，再加上經(jīng)濟條件差,、生活環(huán)境不好等方面的影響,，留守兒童承受著幾倍于同齡人的心理壓力。他們普遍存在孤僻,、膽小等性格特點，容易出現(xiàn)偏執(zhí),、冷漠,、自私等不良人格特征，并易發(fā)一些心理和情感問題,。

“最突出的表現(xiàn)就是厭學情緒,。”學校的老師多這樣說,，學校里差生多為留守兒童,，中途輟學的也以留守兒童居多?！傲羰貎和幱谌松^,、價值觀形成的關鍵時期，沒有父母的正確引導,，自我約束力差的孩子很容易放棄學業(yè),，走上人生歧路?！?/p>

由于父母不在身邊,，留守兒童的人身安全問題也普遍存在。留守兒童出現(xiàn)安全問題的概率是其他兒童的數(shù)倍,。

“留守兒童已經(jīng)成為社會弱勢群體,，他們的健康成長關系到社會的安定和諧和祖國的未來發(fā)展?！?/p>

愛心聯(lián)盟和三莊鎮(zhèn)的主要學校對留守兒童進行了摸底造冊,，基本摸清了三莊鎮(zhèn)留守兒童的情況,。學校和老師已經(jīng)在這方面做了大量的工作，“倡導關愛-----走進學生家”的活動早已開展,。豎旗中心小學已經(jīng)做了很好的工作,，許多老師在放學后沒有回家，而是走進學生家里,，進行了與學生家長的溝通,，與家長進行面對面的溝通，進一步的了解學生在家里的學習狀況和生活環(huán)境,。學校的老師和許多留守兒童結成了“一幫一”固定關愛對子,，范豐路老師代管的跟隨爺爺奶奶一起生活的張寶華，趙慶祝老師代管孔東云,，校政教主任平傳亮代管單親學生—孟艷紅------,。問題在于老師的數(shù)量遠遠不能和留守兒童的數(shù)量成為比例，僅僅依靠學校和老師,，顯然是不能完成這項工作的,，杯水車薪。

留守兒童的問題,，已經(jīng)到了迫不及緩的程度,，僅僅依靠民間公益組織和學校的力量，是完成不了的,。必須由政府出面,，統(tǒng)籌安排，動員各方面的力量,，全社會都行動起來,，就能夠做好這項工作。

在和豎旗中心小學負責人交流中,，有一個很好的建議,，由社區(qū)提供場所，組織志愿者隊伍,，每逢周末進駐到社區(qū),，和留守兒童近距離密切接觸，不失為一個好辦法,。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童調研報告 鄉(xiāng)村留守兒童調研篇八

留守兒童是指農(nóng)村流動人口在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體;具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童,。改革開放以來，農(nóng)民大量涌入城市,，越來越多的兒童遠離父母,。為深入了解留守兒童日益突出的心理、社會等問題，尋求救治良藥,，我們對全鎮(zhèn)18個行政村1個社區(qū)的留守兒童進行系統(tǒng)調查,。

目前全鎮(zhèn)共有2589名外出務工人員，416名留守兒童,。調查了260名留守兒童,，其中男童130人，女童130人,。調查中,，我們感到缺失父母對留守兒童的成長帶來巨大困惑，從而導致其情感孤寂,、道德教化缺失,、學習積極性不高、心理不健全以及人身安全度不高等問題,。

1,、學習狀況不容樂觀

留守兒童和監(jiān)護人對待讀書和教育的認識上不容樂觀。由于監(jiān)護人本身素質不夠高,，他們對孩子的教育都疏于管理;而留守兒童的學習積極性,、主動性都不高，主要是學習自控力較差以及心理問題干擾造成的,，80%的孩子學習成績中等偏下,。

2、留守兒童親情需求較強

根據(jù)我們對留守兒童的調查,，不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟狀況大都不大好。由于經(jīng)濟原因,，留守兒童父母回家的次數(shù)也普遍較少,，僅在春節(jié)回來的占45%，還有11.4%兩到三年才回來一次,，調查中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來的例子,。下灘村一組的孫某夫婦告訴我們，他們夫妻走的時候孩子還是抱在懷中,，回來時已是滿地亂跑,，孩子連爸媽的模樣都不記得了。兩年甚至長時間不照面;我們在走訪中還接觸到康寧社區(qū)的一個名叫王甜的女孩,，她的父母也是常年在外,，她幾乎是獨自一個人生活，姑姑偶爾會過來照顧一下她,，她自己平時經(jīng)常是吃點冷菜冷飯，身體極度瘦弱,，跟人接觸也都是怯生生的,，低著頭不言語,，這些孩子往往感情漠然，不與人交往,，覺得自己是被遺棄的,，心理上有很大的創(chuàng)傷，這無論對孩子還是對家長來說,，都是心靈的傷痛。

3,、監(jiān)護狀況不容樂觀

監(jiān)護人情況：根據(jù)調查，88.3%的留守兒童是由爺爺奶奶等祖輩照看,，他們的年齡基本上在50歲以上,，行動不很方便，做三頓飯都感到困難,，孩子衣物難洗，對于照顧孩子,，只要不冷著,、餓著就行了;由于存在代溝，孩子的逆反心理,、懶惰心理,、依賴心理越來越嚴重,，根本不聽長輩的話,。留守兒童中10.7%由親戚代管，1%由別人托管,，可見隔代監(jiān)護成了留守子女主要的監(jiān)護方式,。

家庭教育是監(jiān)護的重要部分，父母在家庭內(nèi)有意識地或無意識地對子女進行教育和影響,，它對人的影響極為廣泛而有效,，它可促使兒童的身心、品德,、健康和智力得以正常發(fā)展以形成個性,、個人理想和發(fā)展志趣。在留守兒童身上，這一部分被無情地遺漏,。

從家長自身來看,，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務工的家長整日忙于打工,，沒有時間與精力過問孩子的學習,，對孩子的困惑、需求,、交往,、興趣的關注就更少了;在家里的父親或母親忙于操持家務，對孩子的教育關注僅限于讓孩子完成作業(yè),，家庭教育基本處于空白狀態(tài),。正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學生，對學習,、生活,、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答,。

從學校教育來看,，課程設置與兒童身心發(fā)展不相適應。由于家庭生活的不完整,，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題,，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師,、通過集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響,。但由于教育理念、辦學條件,、師資力量等多方面的制約,，農(nóng)村學校沒有開設專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織,、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育,、安全教育和法制教育,。

社會整體發(fā)展來看，流動人口的數(shù)量不斷擴大,，家庭化流動的趨勢日益明顯,。但嚴峻的現(xiàn)實使務工農(nóng)民無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因主要是戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學,、必須在原籍所在地中考,、高考等制度。農(nóng)民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學校入學無法解決升學考試問題,、各地教材的選用不同使得他們的子女在轉學后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題,，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

轉變觀念,，重視兒童的全面健康發(fā)展,。留守少年兒童出現(xiàn)生存危機和道德滑坡的問題，有農(nóng)村現(xiàn)實生活環(huán)境的制約,，也有做父母的自身在認識和觀念上的偏差,。不少人認為，只要給孩子留下更多的錢,，讓孩子有實力接受更高的教育,，就是對孩子負責，也是自己辛苦打工價值的體現(xiàn),。這是一種錯誤的片面的觀念,，往往會適得其反。我們建議父母要盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通,。有條件的盡量把孩子接到身邊,，一時無法把孩子接到城市的`，要認真從孩子成長需求的角度出發(fā),，尋找和確立孩子的監(jiān)護人,，細致地落實孩子的被監(jiān)護權。

建議基層教育行政部門成立專門領導小組,，關注農(nóng)村留守兒童的生存及教育問題,。各中小學校建立農(nóng)村留守兒童的專門檔案，分類管理,。把學生父母是否在外打工,，在什么地方打工以及父母的聯(lián)系方式等內(nèi)容增加到學生的檔案里。通過留守學生檔案,，學校一方面加強對留守孩子的特殊關心和監(jiān)護,，另一方面配備專門的老師負責定期與留守兒童父母等監(jiān)護人的聯(lián)系和溝通，并建立成長記錄卡,，幫助留守學生健康成長,。

開展對農(nóng)村學校教師的特殊培訓。目前,，相當一部分農(nóng)村留守兒童為學齡兒童,。在這些留守學生家庭功能不健全的情況下，學校應該承擔起一部分為這些孩子提供一些直接有效的社會支持,、幫助他們減少生活風險,、提高他們發(fā)展能力的家庭功能,。但是，大部分農(nóng)村學校在這些方面的能力建設不夠,。所以,，我們建議有關部門對農(nóng)村學校教師進行特殊的培訓，并把這些培訓的內(nèi)容融入課堂教學,。培訓的重點一是關于提高兒童生活技能的培訓,。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童調研報告 鄉(xiāng)村留守兒童調研篇九

1、留守兒童的學習情況呈兩極分化,，普遍較差,。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié),，留守兒童對學習缺乏熱情,，積極性、自覺性不強,，作業(yè)不能按時完成,，應付了事，學習成績普遍較差,。家庭教育的缺失,，使學生產(chǎn)生厭學情緒，學習缺乏熱情,，不求上進,，學校教育往往處于事半功倍的尷尬境地。留守兒童一旦在某個學習環(huán)節(jié)跟不上,，往往破罐子破摔,，厭倦學習、不求上進,。這種情況讓學校的管理者和老師十分擔心,，在留守兒童較為集中的貧困山區(qū)、半山區(qū),，這種情況已經(jīng)影響了班級,、學校的教學質量。調查顯示,，留守兒童中學習成績優(yōu)秀的不到20,65以上學習成績中等或偏下,，有的主課只有30分—40分，有的逃學,、厭學，上課紀律性差,。

但也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質,。比如：獨立性,、自理能力強、意志品質堅定,，更懂事和體貼別人,。能夠把對父母的思念轉化為學習的動力，有較高的學習自覺性,，成績優(yōu)異,，各方面表現(xiàn)良好。這種情況雖然在留守兒童中所占比例小,，卻也提示我們,，對留守兒童來說，成長和生活環(huán)境是辨證的,。如何將留守兒童的不利處境轉化為積極因素,，是需要探討的非常有意義的話題。

2,、留守兒童的行為習慣較差,。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良,，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生,、不換衣服、挑食挑穿,、亂花錢,；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導,，頂撞祖輩,、我行我素，在學校不遵守規(guī)章制度,，不服管理,，說謊騙人，小偷小摸,，抽煙,、喝酒、打架,、罵人……成為了“問題兒童”,。如雙箐口小學二年級學生保傅林在父親外出打工多年里，由于長期在放任自流的環(huán)境里,，缺乏及時有效的約束管教,，他在家里不聽代養(yǎng)人的教導，頂撞祖輩,，我行我素,，在學校老師反映他不是干壞事,，就是紀律散漫，常有遲到,、曠課,、逃學、說謊,、打架等現(xiàn)象發(fā)生,；芳華中學學生謝小兵，由于家庭困難,，父親到廣東打工,，他跟母親生活在一起。但由于父親長期不在身邊,，他不但不聽母親話,，花錢大手大腳，而且經(jīng)常頂撞老師,，并且敲詐低年級同學的錢財,。

3、留守兒童心理出現(xiàn)偏差,，少數(shù)留守兒童出現(xiàn)心理障礙,。留守兒童大多年齡在1—15歲之間，正是情感,、品德,、性格形成和發(fā)展的關鍵時期，有的出生幾個月或一周歲后,，父母就外出務工,，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足,，缺乏父母的關愛,，親情失落，產(chǎn)生孤獨感,，心理失衡,。我們對名學生問卷調查顯示：留守兒童十分想念父母的占，有的留守兒童父母每年回來1次,，的留守兒童父母幾年回來1次,，的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。留守兒童有的情緒消極,，表現(xiàn)出性格內(nèi)向,、失落自卑、自私冷漠,、脆弱孤僻或焦慮,、任性,、暴躁，雙箐口小學二年級學生趙曉蓉父母雙雙打工,，原本就內(nèi)向的她在學校就更不愛講話了，上課常常發(fā)呆,，不愿意回答老師的提問,，集體活動也不愿意參加，經(jīng)常獨自一人躲在一個角落,；芳華中學有一個有一個叫李遠的男生,，父母長期在外打工，自己一個人生活,，經(jīng)常獨來獨往,，從不與同學、老師講話,，極端的封閉,。

4、監(jiān)護管理不夠強,。對169名留守兒童調查發(fā)現(xiàn),，留守兒童托付爺爺奶奶、外公外婆照管的占75,；拖付親朋好友照管的占10,；有5的留守兒童沒有監(jiān)護人，獨自一人生活,。留守兒童的監(jiān)護人不管是祖輩還是親朋好友,，在他們眼里，認為孩子的父母不在身邊,，不能對他們要求太嚴格,。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病,，安全不出事就盡到了責任,。甚至部分監(jiān)護人，因為忙于農(nóng)活,，對留守兒童的生活也照料不周,。在問卷調查中，如果生病了,，有14的是忽略,；8的自己配藥；20的給父母打電話,。隔代的祖輩對孩子過于溺愛,，物質上盡量滿足孩子的需求,。在本次調研中，有一個叫黎紹林的男生,，父母都到上海打工,，跟外婆生活在一起，椐他的班主任反映,，他每隔一段時間,，便以各種理由向外婆要錢，然后到縣城去玩耍,，直到錢用完后,，才會回家。同時,，祖父母等臨時監(jiān)護人因年老體弱等多種原因無法認真行使對兒童的監(jiān)護權,，特別是老人防范防護能力弱，安全保護意識不強,，也導致留守兒童患病不能及時醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生,，使孩子的生存狀況存在諸多隱憂。

5,、監(jiān)護人自身素質偏低,，家庭教育缺失。由于監(jiān)護人大多數(shù)是老年人,，年紀較大,，文化層次不高，有的是文盲或半文盲,，他們不知道從心理上關心孩子,、照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導,，在教育態(tài)度,、教育方法上還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難,。加之新課程改革以后,，教學方式發(fā)生了新的變化，就連一些年輕的農(nóng)村家長也難以很好地輔導學生,，更不用說老年人了,。并且，由于監(jiān)護人的素質偏低,，也造成了學校與監(jiān)護人溝通上的困難,。老師們更擔心，隨著打工經(jīng)濟的進一步發(fā)展，留守兒童會進一步增加,，如不采取有效措施,，影響的將不再是少數(shù)人的素質，而將是未來農(nóng)村建設者這個大群體的素質,。

1,、農(nóng)村家庭收入低下，父母家庭教育觀念淡薄,。家庭教育是伴隨孩子的終身教育,，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康,、人格與智力發(fā)展。特別是中小學時期,，是人生行為習慣,、性格形成的關鍵期，在這個時期父母外出務工,，由于收入普遍不高,，居無定所難以將子女帶在身邊，錯過對孩子教育的黃金期,，對孩子影響極大,；有的父母平時與子女缺少溝通，疏于管教,，造成親情淡漠,，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法,，存在用錢補償感情的心理,，認為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了,，物質上滿足,，事實上成為孩子學習、身心發(fā)展的`旁觀者,；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛,，以生活照顧為主，且知識,、能力上也承擔不了對孩子的品德培養(yǎng),、學習輔導的任務，使家庭道德教育處于真空狀態(tài),。

2,、學校教育力不從心。外出務工人員將子女的教育寄望于學校教育，而學校教育由于學生多,，教學任務重,，心有余力不足。大部分留守兒童沒有寄宿學校,，在學校的時間有限,，教師對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn),，很難為留守兒童提供個性化,、針對性的教育，在學習上,、生活上難以給留守兒童給予更多的關心和愛護,，對那些有問題的留守兒童難以管理。再加上留守兒童特殊群體是近幾年才出現(xiàn)的,，有的學校人數(shù)比例小,，沒引起重視；有的學校雖人數(shù)比例較大,，但仍在探索實踐階段,。

3、社會對留守兒童關注不夠,。由于種種原因,，大多數(shù)農(nóng)村在留守兒童教育管理方處于無人員、無設施,、無場所的“三無”狀態(tài),。不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷的不足。

1,、學校領導已引起重視,，并建立相應的機制。

在調研的幾所學校,，都有留守兒童的統(tǒng)計和對留守兒童教育的具體措施,。部分學校成立留守兒童管理領導小組，明確學校各部門及班主任,、任課教師的責任,，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機制。雙箐口中學從思想教育,、“五老”進校園,、模擬家庭、師生,、生生結對子,、建立留守兒童成長檔案等方面對留守兒童進行教育。同時，建立學校教育服務制度,。發(fā)動老師對留守兒童進行定點,、定人的幫扶；與監(jiān)護人簽定《監(jiān)護人責任書》,；班主任與留守兒童簽定《自我承諾書》,，鼓勵學生進行自我評價，提高留守兒童的自我管理能力,；與村社取得聯(lián)系,，各村設有留守兒童村社聯(lián)絡員；建立《留守兒童突發(fā)事件處理預案》等,。

2,、學校積極開展一系列對留守兒童的關愛教育活動。

（1）定期開通“親情熱線”電話,，使留守兒童家長通過“親情熱線”經(jīng)常與孩子聯(lián)系交流,，使孩子可以定期向父母匯報自己的學習、生活情況,，并了解父母在外工作、生活情況,，加強父母子女間的情感溝通,，消除留守學生對親情的心理饑渴。

（2）,、開展模擬家庭活動,，老師充當留守兒童的臨時父母，將留守兒童接到自己家中,，輔導學習,，并給以生活上的關心和照顧。如三岔河小學的太瓊仙,、飛叢仙老師,，一發(fā)現(xiàn)留守兒童思想不穩(wěn)定或者學習下降，就將留守兒童接到自己家中,，與學生交心談心,，輔導其學習，親自為學生做飯,。

（3）建立幫扶機制,，發(fā)動社會各界共同關心留守兒童的健康成長。通過“兩免一補”,、貧困生,、特困生救助等辦法對貧困留守兒童進行重點救助。如龍海鄉(xiāng)共有小學生3215人，20xx年為1085貧困學生減免各種費用20xx0多元,，占學生總數(shù)的三分之一,，每年的免費教科書也優(yōu)先向留守兒童發(fā)放；

（4）開展“結對子”活動,。班主任組織學生與留守兒童結對子,，學習、生活上相互關心和幫助,；同時,，學校發(fā)動教師與留守兒童結對子，一個或幾個教師負責一個村的留守兒童,，對其進行不定期的家訪和生活上的一些關心和照顧,，做到定點、定人聯(lián)系,；

（5）“五老”進校園活動,。發(fā)動老干部、老黨員等做義務校外輔導員,，講革命傳統(tǒng)史,，鼓勵學生發(fā)揮艱苦奮斗、自強自立的優(yōu)良作風,，對留守兒童進行思想道德教育,。

3、積極建立家校聯(lián)系,，舉辦“四老”家長學校,。

學校在學生入學時，詳細記錄了留守兒童家庭基本情況及父母的聯(lián)系方式,。當留守兒童出現(xiàn)異常情況時,，及時與父母取得聯(lián)系。同時,，針對農(nóng)村留守兒童大多由祖父母,、外祖父母做臨時監(jiān)護人的情況，學校對對留守兒童爺爺,、奶奶,、姥姥、姥爺“四老”人員進行培訓,，改變“四老”家教觀念陳舊,，對孫輩重養(yǎng)輕教、嬌慣溺愛的情況,，引導這些老人更新觀念,、提高素質,、學會科學的家庭教育方法。

4,、建立留守兒童檔案,，進行跟蹤管理。

完善學校留守兒童檔案,，實行動態(tài)管理,。建立“三知、三多,、三溝通”機制（對留守兒童基本情況,、留守兒童監(jiān)護人情況、留守兒童父母外出務工去向及聯(lián)系電話等方面的知情,；多與留守兒童談心交心,，多開展充滿人文關懷的集體活動，多到留守兒童家庭進行家訪,；定期與留守兒童的父母,、監(jiān)護人、代管人進行溝通）,。根據(jù)每一位留守兒童身心發(fā)展的具體情況,，制定不同的教育方案，有針對性的加強對留守兒童的指導,，并進行跟蹤管理,。

5、積極開展各類校內(nèi)外活動,。

班主任和老師給予留守兒童特殊的關愛，針對留守兒童的特點,，堅持啟發(fā),、引導的疏導原則，強化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓練,，組織班隊活動讓留守兒童學會自我管理,、自我保護、自我生活,，經(jīng)常開展豐富多彩的社會實踐活動,，讓留守兒童在親身體驗中受到教育，以彌補他們親情缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響,。

1,、請上級有關部門對農(nóng)村留守兒童問題給予高度重視，給基層以項目財力支持,，擴大寄宿制學校的覆蓋面,，讓留守兒童集中到學校吃住,。對xx農(nóng)村教育投入，幫助留守兒童較為集中的村小,、中學新辦或鞏固原有的寄宿學校,，并按照實際留宿的留守兒童數(shù)量，發(fā)放寄宿制學生生活補助,，讓留守兒童吃住集中到學校,，一是可以解決家中無人照顧的問題，二是方便學生向老師請教問題,，提高學習的積極性,，三是有利于同學間的交流，發(fā)展積極向上,、開朗健康的性格和心理,。四是可以排除留守兒童上學往返途中的安全隱患。

2,、學校應在留守兒童教育中發(fā)揮主導作用,。農(nóng)村中小學應切實加強對留守兒童的教育與管理。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關心和關愛,；二是針對留守學生特點,，強化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓練，在教學中加強生存教育,、安全教育和法制教育,，幫助他們學會自我管理、自我保護,；三是通過書信,、熱線電話等形式，加強與留守學生家長的溝通,，為增進孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件,。

3、加強家庭教育指導,，引導留守兒童家長

重視對子女的教育,。社會各方面應針對留守兒童家庭教育缺失的問題，宣傳普及家教知識,，教育進城務工的農(nóng)村家長認識家庭教育的重要性,，明確教育子女的職責。在留守兒童父母回鄉(xiāng)探親時,，組織他們參加家長會或家長學校學習,，引導他們經(jīng)常與孩子進行情感交流，彌補父母不在身邊給孩子造成的不良影響,。同時教育臨時監(jiān)護人真正負起教養(yǎng)孩子的責任和義務,，注重道德教育,，更多地滿足孩子的精神需求。

4,、強化監(jiān)護責任,，構建親屬監(jiān)護網(wǎng)絡。相關單位要通過多種方式,，引導家長在外出務工的同時,，把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加強與孩子溝通,、學會交流以及教育孩子的科學方式和方法,，發(fā)揮家長對孩子的獨特的教育功能，引導孩子健康成長,。此外,，要加強臨時監(jiān)護人的家庭教育指導，轉變監(jiān)護理念,，引導臨時監(jiān)護人及其他親屬對孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關注,。讓遠離父母的孩子真正感到“心有人愛、身有人護,、難有人幫”,，合力營造農(nóng)村留守兒童健康成長的社會環(huán)境。

5,、發(fā)揮基層組織作用,，構建社會呵護網(wǎng)絡。全省各鄉(xiāng)鎮(zhèn),、村（居）委會應盡快做好留守兒童檔案的建設工作,，全面掌握留守兒童的有關情況，針對各類留守兒童的具體情況采取有效措施,，更切合實際地解決留守兒童的生活教育問題,。對于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關注，建立社區(qū)幫扶中心,，并組織干部到留守兒童家里慰問，切實幫助留守兒童解決實際問題,。要加強農(nóng)村基層未成年人思想道德教育工作,，由村支部負責，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學校的老師,、村婦代會主任,、退休老同志、共青團員等各方面力量,，給予留守兒童“一對一”的特別關懷,，組織他們開展有益的集體活動,，培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習慣。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童調研報告 鄉(xiāng)村留守兒童調研篇十

近年來,，隨著我區(qū)經(jīng)濟社會的跨越式發(fā)展,，城鄉(xiāng)一體化進程不斷加快，大批農(nóng)村勞動力向城市轉移,，造成留守兒童增多,。由于親情缺失和監(jiān)護缺位。存在生活失助,、學業(yè)失教,、安全失保、心理失衡等現(xiàn)象,。連云港市xx區(qū)婦聯(lián)把關愛貧困留守流動兒童作為工作的重中之重,，爭取全社會的力量，共同開展了形式多樣,、豐富多彩的關愛留守兒童活動,，為他們身心健康，自由成長撐起一片愛的天空,。

我區(qū)《“十二五”婦女兒童發(fā)展規(guī)劃》經(jīng)20xx年縣政府第38次常務會議審議通過,，于20xx年12月正式頒布實施。新規(guī)劃更加關注婦女兒童民生問題,，新增了兒童與福利領域,。增加“逐步完善救助制度，為貧困和大病兒童提供醫(yī)療救助”,、“發(fā)展面向留守流動兒童的公益服務設施,，滿足孤兒、單親困難家庭兒童的生活,、教育,、醫(yī)療等方面的`基本需求，促進其健康成長”系列目標,，區(qū)婦聯(lián)作為職能部門,，積極作為，推進實施力度,?！傲弧逼陂g，區(qū)四套班子領導關心關愛留守兒童,，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學?？赐麄儯腿チ宋繂柦?、玩具等節(jié)日禮物,，并與他們一起慶?！傲弧眱和?jié)關愛留守兒童調研報告關愛留守兒童調研報告。

建立貧困留守流動兒童信息庫,，對各鎮(zhèn)貧困留守流動兒童分類進行了詳細的調查統(tǒng)計,、登記造冊，全面掌握了貧困留守流動兒童學生的資料,。目前,，共有留守流動兒童5000余人入庫(留守流動兒童、孤兒(包括事實無人撫養(yǎng)兒童),、服刑在押人員未成年子女,、殘疾兒童、流浪兒童,、受艾滋病影響兒童,、吸毒家庭子女、受暴力侵害兒童(尚有三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有報齊材料),。全面建立貧困留守流動兒童檔案,，及時做好留守流動兒童的發(fā)展情況記錄，根據(jù)反饋的信息及時改進工作方法,。

積極爭取省兒基會,、愛德基金會等慈善救助項目，建立幫扶制度,。為全縣198名孤兒,，每年發(fā)放資助款30余萬元;為區(qū)30名特困孤兒款，每年發(fā)放3萬元,。積極申報“職教xx班”,，新增 2個“職教xx班”，每年發(fā)放資助款10萬元,。對上爭取xx省兒基會和xx綜藝頻道聯(lián)合啟動“xx音樂教室暨音樂助困境兒童健康成長計劃”,，在xx小學建成一間多媒體音樂教室，幫助50名蘇北農(nóng)村困境兒童圓音樂夢想,，著名主持人xx專程到xx小學參加啟動儀式,，與留守兒童快樂互動。同時,，音樂助困境兒童健康成長計劃爭取資金15萬元,，在宋莊中心小學、xx小學,、歡墩石門頭小學為150名困境兒童免費開展“五個一”培訓服務,。(一年的藝術培訓,、一次健康體檢,、一套優(yōu)秀兒童讀物,、一次藝術夏令營、一次藝術展示,。)新增“音樂種子”xx班5個,，完成資料審核、上報等相關工作,，為476名困境兒童爭取每人連續(xù)三年共1200元的資助款,。做好市婦聯(lián)“海生草”關愛困境兒童公益項目，爭取“海生草”培訓班3個(xx中心小學,、xx中心小學,，xx小學)，為90名困境兒童連續(xù)三年送去“六個一”免費公益服務,。(一年的藝術培訓,、一次健康體檢、一次夏令營,、一次才藝展示,、一次社會媽媽結對、一次城鄉(xiāng)兒童“手拉手”)

發(fā)揮婦聯(lián)“海媽媽驛站”,、巾幗志愿者隊伍資源優(yōu)勢,，發(fā)動結對服務，全區(qū)女黨員,、女干部,、女教師等與留守兒童結成“社會媽媽”、“代理家長”,、“陽光伙伴”等形式的互助對子300多對,，廣泛開展心理健康輔導、學習指導,、生活引導等愛心牽手活動,。區(qū)國稅局的“愛心媽媽”連續(xù)15年為貧困留守流動兒童累計捐款20余萬元，除了定期資助外,，每年的“六一”兒童節(jié),，愛心媽媽們帶著書包、文具盒,、鉛筆等節(jié)日禮物看望孩子們,，送去全體干部職工的一份關愛。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童調研報告 鄉(xiāng)村留守兒童調研篇十一

隨著社會的發(fā)展與轉型,，在如今特殊的歷史時代中,，大量的農(nóng)村勞力涌向城市，在這股社會洪流中，堡子鎮(zhèn)這個小鎮(zhèn)自然也融入了社會大潮,。大量的剩余勞動力走出了家門,，只剩下了老人與小孩子們，留守的爺爺奶奶與留守兒童太多太多了,。留守兒童的教育問題牽扯著老師們的心,，留守兒童的教育被學校高度重視，為更好地教育好祖國的新一代,，讓留守兒童在健康的環(huán)境中學習成長,，堡子小學在這方面下了很多功夫，并就這方面的問題進行了調研,，這次調研重點針對四,、五、六三個年級進行,，因為這些年級感知認知能力較強了,，對于父母外出的感受更加深刻，并且能表述清楚自己的感情,。

堡子鎮(zhèn)在會同縣來說是一個相對較大的鎮(zhèn),，全校學生共861人，其中留守兒童有569名,，占全?？側藬?shù)的66。而四,、五,、六三個年級的留守兒童只這幾個年級總數(shù)的58。出現(xiàn)了低年級留守兒童相對較多,，高年級的相對較少的情況,。老師行了分析，其原因可能有這些,，首先是因為孩子的原因,，因為長年的在外打工生活，父母與孩子的距離遠了,，起初并不太引起父母的關注,，隨著孩子們年齡的增長，因為長期缺少父母關愛而長大的孩子,，性格方面與父母所期望的相差太遠了,，家長們感覺已經(jīng)管不住孩子們了，想在他們這個時候努一把力,，挽回一點,，盡自己為人父母的心意吧,。另一個原因是經(jīng)過幾年資本的積累，早年出去打工的父母現(xiàn)在有了一定的本錢,，回來自己家鄉(xiāng)發(fā)展了,，少掙點錢，孩子是最重要的,。

本次重點調研的孩子在9到12歲之間，從孩子們生活的家庭環(huán)境,、學習狀況,、心理狀況三個方面進行調。首先家庭環(huán)境方面,，在這些留守兒童中父母雙方都外出打工的占了三分之二,，這此孩子百分之九十是和祖父母生活在一起，其余是和親戚住在一起,，這種隔代教育或者隔了一層山的教育最不利于孩子成長的,。父母一年回來一次的占了百分之八十多，其余是半年回來一次,，雖然孩子們表示自己的父母每個星期都給自己打電話聯(lián)系溝通,，但因為長期不見面，電話上的話有的也少得很,。但另一方面又都強烈是自然地想念遠方的雙親,。但內(nèi)心有的已經(jīng)慢慢地疏遠了。所以他們一遇到困難,，就只能向同學和朋友訴說,，很少選擇向父母訴說的。而與他們玩得最多的是同學和朋友,，父母遠在天涯,，而爺爺奶奶老了，有的還要照顧好幾個孫子孫女,，能管好吃喝就已經(jīng)是謝天謝地了,。經(jīng)過調研總結出留守兒童的特點有：

因為留守兒童是祖父母與親戚帶的，他們一般只管好孩子的吃穿住就行了,，沒有精力出沒有責任去管理孩子們的學習,，學習上沒有人督促與監(jiān)控，加上孩子的天性就是好玩,，在這種環(huán)境下成長的孩子,，這種能力得到了空前的膨脹，很容易形成學習上懶散的習慣,。在學校違犯紀律,，拖欠作業(yè)，不愛學習的留守兒童占的比例很多，是一大片,。老師們感覺,，現(xiàn)在教書壓力很重，學生真的`好難教,。

在調研中與老師們交談中發(fā)現(xiàn),，每個班都有幾個這方面極典型的例子，內(nèi)向的學生一問三不理,，與同學老師都不愿意交流,，對一切失去興趣。一旦遇到什么事情卻又不能冷靜對待,，而是以極端的方式發(fā)泄,，或者更加沉默，或者極力反抗,，有的甚至一怒就動武,。就算是老師也一樣的頂撞不誤，長幼觀念全無,，難以疏導,。

其實他們本來就是在這種缺少關愛的環(huán)境下成長，盡管監(jiān)護人如爺爺奶奶也疼他們,，但哪比得上父母的愛呢?這是一種世間最親最本能的感情,，從小就讓他體會得少，又怎么能指望他們對周圍的人與事產(chǎn)生多么深厚的感情呢?有的父母為了彌補對孩子們的虧欠,，有的每天給孩子五元或者三元的零花錢,。但這錢不是感情的縫合劑，只會讓孩子養(yǎng)成對物質過分的追求與依賴,，更加地缺少感情,。

其實這幾年來，為了教育好這些留守兒童學校是想了很多辦法,，花了很多精力和時間,，具體大的舉措有如下這些。

這個活動已經(jīng)在堡小進行了兩年了,，每個學期,，學校規(guī)定每個班確定家訪對象，特別是留守兒童作為重點家訪對象,，老師們對留守兒童的家庭狀況進行全面的了解,。經(jīng)過家訪，留守兒童的教育狀況很不容樂觀,。祖父母表示對孫子孫女的教育力不從心,，事務多,，孩子們不聽管教，反而把全部希望寄托在學校,。有的監(jiān)護人則根本不關心留守兒童的學習,，家訪的老師在田間地頭找家長們說了幾句話，他們又忙著去做事了,，根本沒時間和老師們溝通孩子的教育問題,。說隨其自然吧。但有一部分還是起作用了的,，家訪的老師與監(jiān)護人互相把孩子在學校與家庭的情況做了溝通,，達成了教育共識，找到適合教育孩子的切入點,，這樣對留守兒童好一些。盡管如此,，堡子小學一如既往地堅持大型家訪活動,，終于讓家長們了解了老師的良苦用心，答應與老師共同管理好孩子,。另一方面我們也更加理解孩子們?yōu)槭裁磿纬蛇@樣的個性了,，而不是一味地指責了，而是想辦法耐心疏導與教育他們,。

學校每個學期召開一次家長會,，其實就是留守家長會議，會和留守家長們溝通,，建議幾種能讓他們接受的一些教育子女的建議,，如提醒他們，要怎樣不溺愛,，做到愛得有度,，孩子們使性子爺爺奶奶一定得怎么辦等。學校還召開了寄宿生家長會議,，因為寄宿生其實基本上是留守兒童,，父母外出了，而寄宿的話有老師管理,，有的還有生活補貼,，干脆放學校寄宿算了。這些留守兒童是最讓老師們費盡心思的學生,，對于調皮的難管的學生除了學校就沒地方管了,。于是又專門召開寄宿生家長會議，讓學生輔導員與家長面對面談話,，互相了解學生在家在校的情況,，做好家校教育的銜接工作,。

每個老師都指定兩名到三名左右的留守兒童結成幫扶對象，就象母子父女一樣,，抽一定的時間陪他們談心,，了解他們的思想動態(tài)，好有的放矢進行及時的教育,，讓他們的困難得以及時有人發(fā)現(xiàn),，有人訴說，有人解決,，盡量讓問題兒童不成為問題,。

留守兒童問題不光是老師的問題，也是全中國的問題,，是時代造成的,，但原留守兒童時代早日結束，還孩子們一個健康快樂的童年,，社會也會更加安定和諧,。