“報告”使用范圍很廣,，按照上級部署或工作計劃，每完成一項任務,，一般都要向上級寫報告,，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗教訓,、存在的問題以及今后工作設想等,，以取得上級領導部門的指導。那么報告應該怎么制定才合適呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研報告篇一

調(diào)研時間：20xx年xx月—20xx年xx月

調(diào)研目的：通過對農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)研,，對問題的分析提出自己的想法和意見。

調(diào)研地點：

調(diào)研方法：教學工作參與,、走訪,、訪談

隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多,，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多,，調(diào)研顯示：我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2019萬留守兒童,，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護,，身心、學習,、成長都面臨著失管,、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會問題,，同時,，也引起了社會各界對這個群體的關注。2019年8月底到2019年6月底,，我們到了鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學進行為期接近一年的頂崗實習支教生活,。在這段時間中，我們在平時休息的過程中走訪了一些家庭,，對農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?結合此次調(diào)研,，現(xiàn)對農(nóng)村“留守兒童”問題的現(xiàn)狀、成因及對策,，提出如下調(diào)研意見,。

我們實習的地方是相對較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個地方生活條比較艱苦,，自然環(huán)境也較為惡劣,，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現(xiàn)象,，在社會經(jīng)濟日益發(fā)展的今天,，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達地方打工。在這些外出打工的年輕人中,，有很大一部分是“上有老,，下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧!這就是大部分“留守兒童”的來源!

我所教的班有96個學生，其中就有30多個孩子是“留守兒童”,。這些孩子差不多都是班里的問題學生!學習成績普遍偏差,、作業(yè)常常不按時完成,、有孤獨感和失落感的傾向，不愿與其他同學和小朋友交流,、有嬌縱,、任性等壞脾氣……

我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務工，留守在家由祖父母,、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護人,，由他們照管孩子的一切，當然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象,。根據(jù)留守兒童家庭狀況,，家庭環(huán)境及臨時監(jiān)護人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響,，留守兒童問題主要有以下幾種類型,。

(1)無能為力，只管“吃”的放縱型,。

這部分兒童主要是在那些生活條件差,、監(jiān)護人監(jiān)護能力低的家庭。這些人群年老,、體弱,、文化低、見識少,、負擔重,。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地,、喂養(yǎng)豬牛等,，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無暇顧及孩子了,。他們僅僅對孩子煮煮飯,、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié),，連吃飯都顧不上,，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔起家里全部家務事,，有時,，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子,，對于“聽話”的孩子很滿意,，不聽話的孩子只是說說而已。關心學習更無從談起。對于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要關心,。其實,，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢,，自己和祖父母忙于農(nóng)活,、家務，對自己的教育,、成長都無人關心,，使自己本應得到溫暖,、關愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>

(2)隔代教育,，只顧“給”的溺愛型。

很多留守兒童都是獨生子女,，父母不在家,，由公公婆婆看著。由于代溝所致,，爺爺奶奶更心痛孩子,，在家里各方面都給予“關愛”，常常是孩子要什么就給什么,，寧愿自己吃苦受累,，不吃不喝，也要讓孩子玩好,、吃好,，對于生活細節(jié)不予指導或誤導。出現(xiàn)了問題往往是包庇,、慫恿,，嚴重的說說而已。這樣,，孩子養(yǎng)成了嬌氣,、任性，習慣以自我為中心,，缺乏互助互愛體驗,，怕困難,、怕挫折,。于是孩子受家里人的寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大,。寵壞的孩子越來越不“聽話”,，經(jīng)常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學習懶散……。

(3)寄居他家,，無法管的放縱型,。

農(nóng)村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的,。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺,因為他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由,，束手束腳的,，看起來膽小怕事，很本份,，但一旦離開了親戚,，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了,。也有一些孩子膽子很大,，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞,，親戚稍微說重了,，就懷恨在心或是逃離出走,，使得親戚無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了,。

因此,，這個群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個方面的突出問題：

1、學生成績不佳,，在校表現(xiàn)不優(yōu),。進入學齡階段的兒童一天的大部分時間是在學校度過，其主要任務是學習：學會求知,，學會生活,，學會做人，學會創(chuàng)造,。但據(jù)調(diào)研,，農(nóng)村留守兒童群體中，小學階段的學習興趣還比較濃,，學習成績和在校表現(xiàn)都還較好,，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段,，情況就發(fā)生了變化,，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀，我們調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，初中留守兒童中學習成績和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%,，良好的不到30%，學習和生活習慣都很差且行為出現(xiàn)問題的兒童卻占了近30%,，而且在所有“問題兒童”中，留守兒童占80%,。

2,、親情缺失嚴重，心理發(fā)展異常,，,。青少年期是個性發(fā)展和形成的關鍵時期，父母的關愛,、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展起著無法替代的作用,。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊,，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關愛,，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵......久而久之,，無助感,，失落感和被遺棄感逐漸形成,，嚴重影響著留守子女心理的健康成長。調(diào)研中,，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見面,，缺少溝通。其中,，與父母見面半年一次的為53%,，一年一次的為44%，兩年一次的有3%,，還有一個孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家,。農(nóng)村留守兒童在個性心理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向,、孤僻,、自卑、不合群,、不善于與人交流;二是脆弱,、脾氣暴躁、沖動易怒,。

3,、父愛母愛失常,，孩子志向模糊,。外出務工的父母由于長期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚感,，加上在外打工,，經(jīng)濟較為寬裕，對這些孩子生活的經(jīng)濟支付能力較強,。因此,，他們往往對孩子采取物質(zhì)補償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點折扣,。這種愛的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀,。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒有人情味,，沒有正確的取向與人生取向,。

4、家庭教育缺失,，越軌現(xiàn)象嚴重,。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否,。我們調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管,，生活習慣和行為習慣都不好。在家里,，他們不講求個人衛(wèi)生,，早上不洗臉漱口就吃飯，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆;在學校,，他們的學習沒有計劃,，沒有興趣，拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴重,，不遵守校紀校規(guī),，自由散漫，遲到,、早退,、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在社會上,，他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識,，他們中抽煙的有，賭博的有,，打架的有,，酗酒的也有，沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人,，還有談情說愛的,，有些甚至還發(fā)生了性行為。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前,，對社會上的各種復雜,、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導和教育,，而留守家庭一般都卻無法給予,，從而導致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。

1.監(jiān)護人自身因素有欠缺,。一是責任意識不強。在除父母外的監(jiān)護人眼里,，認為孩子的父母不在身邊,，不能對他們要求太嚴格，應對孩子更多的愛,，否則會使孩子產(chǎn)生扭曲心理,，覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己。二是監(jiān)護責任不明確,。監(jiān)護人往往從身體健康方面考慮問題,，重吃飯穿衣輕學習教養(yǎng);重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展;關心兒童在學校和家里的表現(xiàn);忽視兒童良好行為習慣的養(yǎng)成,。三是監(jiān)護精力跟不上。由于監(jiān)護人大多數(shù)是老年人,，年紀較大,，有的甚至同時要監(jiān)護幾個留守兒童，放在每個留守兒童身的精力就不夠,。再加上自己身體狀況差,，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足,。四是監(jiān)護人自身素質(zhì)較低,。他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律,、安全,、衛(wèi)生知識等方面教育他們，也不能在學習上給予幫助和指導,，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心,。

2、農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后,。當今,，一方面全社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟社會發(fā)展卻相對滯后,，尤其是邊遠山村,。因此，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟生活條件,，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的困境,。當最基本的生活問題都無法解決時，他們只能選擇進城務工賺錢來養(yǎng)家糊口,，從而使兒童在不完整的家庭中成長,，在流動--留守--流動的變動中長大。因此,，我們認為,，農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。

3,、家長缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念,。我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟不富裕,，但也不至于窮困潦倒,、無處安身，他們大多是可以在家鄉(xiāng)通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的,，而他們卻追求快速改善家庭生活,，追求給孩子成長提供充實的經(jīng)濟支持,，不惜拋家棄子，離鄉(xiāng)背井而進城打工,。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣,，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途,，造成的是越來越多的,、越來越嚴重的社會問題。所以這些都是他們用金錢無法買到的,，更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展,。

4、復雜的社會因素難辭其咎,。由于家庭生活的不完整,，留守兒童過早過多涉足社會的各個方面，但由于其天真幼小,，無法正確處理來自社會各方面的紛繁復雜的社會信息與狀況,，分不清是非曲折。因此,，網(wǎng)絡游戲,、色情影像勢力等等，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象,，他們把一些與社會和道德格格不入的東西當作時髦去追求,，當作偶像去崇拜去效仿，把黑的當成白的,，把對的當成錯的,，進而使他們在自己心理發(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯誤的東西，存在許多的困惑與問題,。比如,，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷,，哥們義氣拔刀相助是英雄,，談情說愛老婆老公成必須品，等等一切,，是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問題,。這樣的社會環(huán)境也給社會自身留下了大量的不安全隱患。

社會因素中還有一個不可忽視的方面就是：歧視農(nóng)民工子弟,。由于存在部門利益至上的緣故，各級政府已經(jīng)制定的有關進城農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實,，進城農(nóng)民工子弟無法享受與當?shù)貎和冉邮芙逃臋嘁妗?/p>

當前,，農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題,，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題;不單是一個留守兒童的教育問題，更是一個其自身全面發(fā)展與健康成長的問題;如果得不到及時關注和解決,，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價,。因此，各個家庭,、整個社會乃至各級政府都應該站在構建和諧社會的高度來認識這一問題,，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施,，積極穩(wěn)妥地加以解決,。我們調(diào)研組從近期和長遠兩個方面提出我們的建議。

鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實,，我們建議近期解決留守兒童問題應該從下面幾個方面采取措施：

1,、建立健全留守兒童工作機制。關愛留守兒童工作是全社會的一項系統(tǒng)工程,，需要全社會的參與和努力,。建立以市、縣(市,、區(qū)),、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府為主相關部門共同參與的工作責任制，縣(市),、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府成立“關愛留守兒童工作”領導小組,，制定“關愛留守兒童工作”行動計劃和具體措施，實行屬地管理為住的原則,，將留守兒童工作納入對縣(市,、區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府全年工作考核目標,，形成政府,、學校、社區(qū),、家庭,、鄰里多方協(xié)同推進的工作格局。

2,、完善和落實相關法律政策,，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權益。各級政府要進一步完善進城務工農(nóng)民工子弟在工作地接受教育的制度和機制,，使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當?shù)貎和鹊氖芙逃龣嘁?。對已有的政策在實施過程中要加強監(jiān)督和落實，不要紙上寫的“同等”，實際操作中人為地制造各種障礙,。享受均衡的現(xiàn)代教育,，是每一個孩子包括農(nóng)村孩子應有的權力，也是我國政府的總體教育目標,。同時,，要改革學籍管理方式，為異地農(nóng)民工子弟建立流動學籍,，要取消異地學生必須回原籍地參加中考,、高考等制度，要取消各種名目的借讀費,、建校費,、捐資助學費，最大限度地降低進城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學的門檻,，保障其享有與當?shù)貎和嗤慕邮芡冉逃臋嘁?，使長期在外務工的父母能把孩子帶在身邊上學，從源頭上減少或消除留守兒童群體,。

3,、培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務機構。在農(nóng)村留守兒童問題無法從根本上得到解決之前,，各級政府應該通過政策引導,，鼓勵民間資金和社會力量興辦留守兒童服務站等多種形式的托管服務機構，利用社會優(yōu)質(zhì)資源(如優(yōu)秀退休教師等),，切實為農(nóng)村留守兒童提供高質(zhì)量的健康成長服務,。

4、下大力氣優(yōu)化兒童成長的社會環(huán)境,。改革開放以來,，我們國家的社會經(jīng)濟取得了飛速發(fā)展。但與此同時,，大量的社會矛盾也日益加劇,，使得年輕一代成長的社會大環(huán)境在不斷惡化。因此,，各級各部門必須下大力氣從小事抓起,，嚴肅治理在不斷惡化的社會環(huán)境,，嚴厲打擊破壞兒童成長環(huán)境的人和事;報刊、廣播,、電視,、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關愛兒童尤其是留守兒童成長的主題,，一方面宣傳“以人為本”“兒童優(yōu)先”“為國教子”“以德育人”等新觀念新風尚,，另一方面用積極的健康的題材武裝青少年一代的頭腦,，引導他們正確辨別是非，引導他們積極向上生活、學習和做人,。

然而,，要從根本上解決農(nóng)村留守兒童問題需要全社會，尤其是各級黨委政府的領導干部,，堅持以人為本，樹立科學的可持續(xù)的發(fā)展觀和政績觀,，努力構建真正意義上的和諧社會,。

我們必須全面加快新農(nóng)村建設進程。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟,，提高農(nóng)村人口素質(zhì)是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本途徑,。目前，在黨中央的正確領導下,，新農(nóng)村建設可以說是熱火朝天,，農(nóng)村正在發(fā)生著“翻天覆地”的變化。但是,，很多新農(nóng)村建設的示范村,、示范片都是在基礎較好的地方錦上添花更上一層樓的新型政績工程，真正基礎差經(jīng)濟落后的地方卻無人問津,，可以說是從未盼到過高級領導的“現(xiàn)場辦公”,，致使新型落后地區(qū)在產(chǎn)生，新的不和諧在形成,，致使種地方的農(nóng)民不得不繼續(xù)通過進城打工的途徑來維系家庭的生存,，從而導致留守兒童群體和留守兒童問題有增無減。因此,，落實黨中央的加快新農(nóng)村建設任務,，我們應該堅持全面發(fā)展觀，不僅“錦上添花”,，而且“雪中送炭”;不僅注重修道路建樓房,，而且重視辦好教育提高人口素質(zhì);不僅發(fā)展經(jīng)濟提高收入，而且關注民本民生優(yōu)化社會環(huán)境,?？傊褪且ㄔO全面和諧的新農(nóng)村,，最終實現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大社會問題的目的,。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研報告篇二

近年來，隨著越來越多的農(nóng)村剩余勞動力轉移,，農(nóng)村留守流動兒童的人數(shù)在逐漸增多,。農(nóng)民外出務工創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)村家庭帶來一定的經(jīng)濟收入，但同時也造就了一個特殊群體——“留守流動兒童”,。所謂留守兒童,，就是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童的一個特殊的社會群體;“流動兒童”是指農(nóng)村未成年的子女不在父母身邊而在城鎮(zhèn)或在旗縣政府所在地就學，而父母又不能承擔日常管理監(jiān)護責任而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體,。

留守流動兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤兒”,。一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式;另一方面,，他們又因為在城市里,，或自身難保，或無立錐之地,，無法將他們的子女帶進城里,，留在自己的身邊。同時為了生活或生存,，他們不能夠輕易的離開自己的工作,，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中,，留守流動兒童雖然有父母,，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實。孩子是祖國的未來,、是國家的希望,，關乎整個農(nóng)村教育和社會進步，現(xiàn)在是到了該“救救”留守流動兒童的時候了,。

面對著這樣的一個潛在的社會問題,，奈曼旗婦聯(lián)于20xx年5月至9月期間，在全旗14個蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn),、1個街道辦事處,、1個國有農(nóng)場全面開展了農(nóng)村留守流動兒童教育生活問題主題調(diào)研活動。調(diào)研過程中,，通過召集全旗部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)主席,、村婦代會主任參與調(diào)研、座談,，深入學校,、留守流動兒童家庭了解情況，聽取各地婦聯(lián)的綜合情況匯報,、填報農(nóng)村留守流動兒童情況調(diào)研表,、實地調(diào)研走訪等方式，對全旗農(nóng)村留守流動兒童生存和學習情況進行了全面的調(diào)研,。

據(jù)調(diào)研,，目前,，全旗共有17歲以下兒童132441人，其中留守流動兒童共有16147人,，占全旗兒童總數(shù)的12.19%,。留守兒童1355人，占總數(shù)的0.1%;流動兒童14792人,，占總數(shù)的11.17%,。其中0—6歲的留守流動兒童248人，7—12歲的留守流動兒童5776人,，13—14歲的留守流動兒童2817人,，15—17歲的留守流動兒童7306人。在留守流動兒童中,，由爺爺奶奶照顧的有902人，由其他親人照顧的有216人,，由其他雇傭人員照顧的有15029人,。

一是隔輩監(jiān)護。監(jiān)護人是爺爺,、奶奶或姥爺,、姥姥，他們是留守流動兒童的監(jiān)護主體,。他們占監(jiān)護者總數(shù)的90%左右,。他們的年齡大都在60歲以上，這些人絕大多數(shù)人都是文盲,，或者受過極少教育,。

二是上輩監(jiān)護。監(jiān)護的主體是叔叔,、嬸嬸,，舅舅、舅媽,，姑姑,、姑父，姨,、姨父等,。這類監(jiān)護比例不是很大。但是,，這種監(jiān)護方式存在著監(jiān)護權比較頻繁流動的問題,，很不穩(wěn)定。他們有可能因為這樣或那樣的原因,，如監(jiān)護人也要外出打工或者被監(jiān)護者與監(jiān)護者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等等原因而更換監(jiān)護人,。

三是同輩監(jiān)護。監(jiān)護者是哥哥,、嫂嫂或姐姐,、姐夫。這類監(jiān)護者一般是年紀較輕,，文化水平也較高,，如果有就業(yè)信息或機會，他們隨時都會外出打工,。所以,，該類監(jiān)護者也存在著監(jiān)護權不穩(wěn)定的問題。

四是雇傭式的監(jiān)護方式,。由于父母外出打工后或者是忙于農(nóng)活及生意,，或者是家庭經(jīng)濟狀況較好，客觀上想為孩子成長創(chuàng)造一個良好的學習條件,，就講孩子托管在學校周邊小飯桌叔叔阿姨家里,，家長出錢，小飯桌負責人全面負責孩子日常的生活起居,、學校上學及作業(yè)輔導,，這種是農(nóng)村留守流動兒童的一種重要被監(jiān)護方式，流動兒童以這種被監(jiān)護方式為主,。

五是監(jiān)護缺失,。也就是父母外出打工后，把監(jiān)護權交付給了留守兒童自己,。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學習外,，他們還要承擔起農(nóng)業(yè)勞動力的角色—照顧好自家的農(nóng)田。

對留守兒童,，旗婦聯(lián)已初步對全旗1355名留守兒童的基本情況,、監(jiān)護人聯(lián)系電話，地址等內(nèi)容建立檔案,，實行動態(tài)管理,。針對留守兒童實際情況，組建了200多名的“愛心媽媽”志愿者隊伍,，有效開展了助教,、助學、助養(yǎng)活動,，全旗549名貧困留守流動兒童得到愛心人士救助,。旗婦聯(lián)還積極爭取到內(nèi)蒙古婦聯(lián)香港愛心人士何崇本先生助學項目。項目用于救助我旗56名貧困孤殘兒童,，每年度10萬元,，三年共計30萬元,。為呼吁社會上更多的愛心人士加入到志愿者隊伍中來，制作了《留守兒童留守的愛》專題片,，并在旗電視臺《奈曼縱橫》欄目播放,。同時，在旗第四小學建立留守流動兒童家園,，家園內(nèi)設電子閱覽室,、心理親情室、音樂繪畫室,、體育活動室,、周末影院等，配備了17名“愛心媽媽”,，1名心理教師,。家園建立以來，有50多名留守流動兒童得到社會各界的救助,。

(一)從家長自身來看,，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務工的家長整日忙于打工,，沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子的困惑,、需求,、交往、興趣的關注就更少了;在家里的父親或母親忙于操持家務,，對孩子的教育關注僅限于讓孩子完成作業(yè),，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。留守流動兒童群體的年齡正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學生,，對學習,、生活、自身的變化有太多的問題需要解決,，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答,。

(二)從家庭認識來看，家長在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡,。為了改善家庭生活,，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務工謀生,。他們希望自己的生活越來越好,，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持，這是形成留守流動兒童群體的主要原因,。但在外出務工與子女就學,、教育之間產(chǎn)生沖突時,，他們往往選擇前者。還有現(xiàn)在大部分農(nóng)民的生活條件好了,，生活寬裕了,，對子女的教育也重視了，越來越多的人把自己的孩子從5,、6歲開始就離開父母,，送到鎮(zhèn)內(nèi)或旗政府所在地讀書，交給小飯桌監(jiān)管,。這其中,，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因,，但導致的結果卻是相同的,，即兒童在不完整的家庭中成長，在流動—留守—流動的變動中長大,。

(三)從學校教育來看,，課程設置與兒童身心發(fā)展不相適應。由于家庭生活的不完整,，留守流動兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題,，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師,、通過集體的溫暖彌補親情缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響,。但由于教育理念、辦學條件,、師資力量等多方面的制約,，大部分學校沒有開設專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織,、有計劃地對學生進行心理教育,、生存教育、安全教育和法制教育,。

(四)社會整體發(fā)展來看,，流動人口的數(shù)量不斷擴大，家庭化流動的趨勢日益明顯,。但嚴峻的現(xiàn)實使務工農(nóng)民無法長期將子女帶在身邊給予照顧,。原因主要是戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學、必須在原籍所在地中考,、高考等制度,。農(nóng)民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學校入學無法解決升學考試問題,、各地教材的選用不同使得他們的子女在轉學后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題,，直接推動了留守流動兒童這一群體的產(chǎn)生,。三、留守流動兒童群體存在的主要問題

從調(diào)研情況看,，父母外出打工,，在一定程度上緩解了家庭經(jīng)濟壓力，為留守流動兒童教育成長提供了必需的物質(zhì)條件,，利于留守流動兒童自立自強性格的培養(yǎng),，同時也是留守流動兒童群體產(chǎn)生的直接原因，使留守流動兒童教育生活面臨以下不容忽視的問題,。

(一)家庭教育缺失,。家庭是孩子最初的學校，家庭教育是學校教育,、社會教育必不可少的補充和完善,。留守流動兒童的父母雙方或一方長期在外工作，留在家中的單親也忙于家務或農(nóng)活,，與孩子的溝通少,、交流少、疏于對孩子的關愛,，無法關心到子女各方面的發(fā)展情況,。從調(diào)研結果看出,，大多數(shù)留守兒童與他們的祖父母和外祖父母一起生活,，絕大多數(shù)留守兒童是隔代監(jiān)護，這些長輩平時對孩子物質(zhì)上給予的多,，精神上關注的少，難以與孩子進行溝通,，“代溝”問題更加明顯,，溺愛現(xiàn)象比較嚴重。而流動兒童雖然和父母相隔不是很遠,，但見面的機會也很少,，大部分一個月只見一兩次，也缺乏科學的家庭教育知識,，真正能夠和子女進行談心交流的父母較少,，因而導致留守流動兒童在家庭教育方面的缺失，更重要的是親情的缺失,。

(二)心理問題突出,。在人格發(fā)育過程中，兒童早期的環(huán)境和家庭教育被認為是非常重要的因素,。家庭教育的斷裂或缺失導致留守流動兒童心理失衡,、行為失范的問題突出,。與普通兒童相比，留守流動兒童特別是留守兒童在生理和心理上的需要得不到滿足,，情緒消極,，在性格上表現(xiàn)為任性、冷漠,、內(nèi)向和孤獨,。甚至還有一部分孩子由于對不良社會行為和生活方式缺乏認知能力，受外來不良社會因素影響成為了“問題孩子”,。

(三)意外傷害問題嚴重,。留守流動兒童因為父母不在家或忙于生計，缺乏家庭管護,，他們思想單純,，自我保護能力差，很容易出現(xiàn)意外傷害事件,。面臨拐騙,、打架、斗毆,、搶劫,、交通等方面的安全隱患。由于學校與家庭之間安全紐帶銜接不上,，留守兒童年幼無知,，又常處于無人監(jiān)護狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機,，導致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時有發(fā)生;還有一些南部山區(qū)的孩子,，由于上學路途較遠，經(jīng)常起早摸黑趕路,，也是非常危險的,。特別是留守兒童的家里往往只有老人和孩子，老人防范,、防護能力弱,，導致留守流動兒童受到意外傷害的幾率遠遠比普通家庭兒童高出很多。

(四)學習情況堪憂,。一方面,，由于留守流動兒童的父母把有限的收入投入到孩子的教育中，使得他們對孩子的學習期望過高,。另一方面,，受文化水平和家教知識的制約，使得他們?nèi)狈o導孩子學習的能力，教育引導往往不得法,，特別是留守兒童的監(jiān)護人文化水平普遍偏低,，重養(yǎng)輕教，當孩子在學習上遇到困難時也無法給予有效的幫助,，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導,，學習成績不好，厭學,、逃學的傾向比較明顯,。

(五)身心健康亟待關注。0—14歲的兒童正是情感,、品德,、性格形成和發(fā)展的關鍵時期，由于長期與父母分離和缺乏聯(lián)系,，得不到完整的家庭溫暖,，生活上缺少必要的關愛，加上常受到周圍孩子的歧視,、排擠和欺辱等,，不少留守流動兒童情緒消極，失落自卑,，感覺孤單,，甚至心理壓力過大，表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,，情感冷漠,，性格脆弱、任性,、叛逆,，行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性,，形成一定的人格障礙,。

當前，農(nóng)村留守流動兒童的問題不單是外出務工人員的家庭問題或者是留守流動兒童自身的問題,，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題;不單是一個留守流動兒童的教育問題，更是一個其自身全面發(fā)展與健康成長的問題;如果得不到及時關注和解決,，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價,。因此，家庭,、整個社會乃至各級政府都應該站在構建和諧社會的高度來認識這一問題,，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施，通過構建組織管理,、職能保護,、社會呵護、學校監(jiān)管,、親屬監(jiān)護“五大關系”網(wǎng)絡,，積極穩(wěn)妥地加以解決。建議近期解決留守流動兒童問題應該從下面幾個方面采取措施：

(一)提高認識,，把關愛工作作為一項重要任務來抓,。留守流動兒童是我國經(jīng)濟社會轉型期出現(xiàn)并將長期存在的社會群體，是最需要關注的特殊兒童群體之一,。他們的健康成長，關系著兒童整體素質(zhì)的提高,，關系著廣大家庭、廣大群眾的切身利益,，關系著新農(nóng)村建設和社會的和諧與穩(wěn)定,，更關系國家的未來。我們一定要站在全局和戰(zhàn)略的高度,，充分認識解決留守流動兒童問題的重要性和緊迫性,，增強責任感和使命感，把積極開展關愛留守流動兒童工作作為一項義不容辭的重要任務,，切實擺上各級政府和有關部門的重要議程,。

(二)扎實推進,，全面加快新農(nóng)村建設進程。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟,，提高農(nóng)村人口素質(zhì)是解決農(nóng)村留守流動兒童問題的根本途徑,。目前，新農(nóng)村建設正在緊鑼密鼓的籌劃和建設中,，農(nóng)村正在發(fā)生著“翻天覆地”的變化,。但是，很多新農(nóng)村建設的示范村,、示范片都是在基礎較好的地方錦上添花更上一層樓,，真正基礎差經(jīng)濟落后的地方卻沒有改變，致使新型落后地區(qū)在產(chǎn)生,，新的不和諧在形成,，致使很多地方的農(nóng)民不得不繼續(xù)通過進城打工的途徑來維系家庭的生存,，從而導致留守流動兒童群體和留守流動兒童問題有增無減。因此,，落實黨中央的加快新農(nóng)村建設任務應該堅持全面發(fā)展觀,，不僅“錦上添花”，而且更要“雪中送炭”;不僅注重修道路建樓房,，更應該重視辦好教育提高人口素質(zhì);不僅發(fā)展經(jīng)濟提高收入,，而且關注民本民生優(yōu)化社會環(huán)境?？傊?，就是要建設全面和諧的新農(nóng)村，最終實現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守流動兒童這一社會問題的目的,。

(三)強化工作機制,，進一步整合社會關愛資源。關愛留守流動兒童工作具有面廣,、量大,、困難多的特點，需要動員各方面力量,，資源共享,，優(yōu)勢互補，形成齊抓共管的局面,。一要依托婦女兒童工作委員會,，建立關愛工作聯(lián)席會議制度，形成“黨委領導,，政府(婦兒工委)實施,，部門配合，社會參與”的長效機制,，同時把這項工作納入到政府有關部門及蘇木(鄉(xiāng)鎮(zhèn))年度工作考核,。二要在旗縣及蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府建立“留守流動兒童關心愛護工作委員會”，在各村設立專門的留守流動兒童工作組,，在社區(qū)建立留守流動兒童教育和監(jiān)護體系,，發(fā)揮社區(qū)功能。建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護體系,。實施轄區(qū)行政負責人對留守流動兒童管護責任制,，列為對學校干部考核的重要內(nèi)容。明確人員,、任務和責任,，對每個留守流動兒童都要做到責任到人、監(jiān)護到底,、關愛到位。可考慮由基層學區(qū)和共青團牽頭聯(lián)合婦聯(lián),、工會,、村委會、學校共同構建農(nóng)村少年兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護體系,。這些社區(qū)機構可由離退休教師,、青年志愿者等人員構成。鼓勵和引導民間組織參與到留守流動兒童的服務工作中來,，通過開展代理家長,、愛心媽媽、結對幫扶等活動,，招募社會上的愛心人士與留守流動兒童結對子,，引導全社會重視和關愛留守流動兒童，為留守流動兒童提供健康保障,、心理輔導,、精神撫慰、安全知識教育等服務,。三要注意發(fā)揮基層黨組織和廣大黨員在推進做好農(nóng)村留守流動兒童工作中的積極作用,，把留守流動兒童工作成效作為考核基層黨組織的一項重要內(nèi)容。四要鞏固和完善“代管家長”等制度,，加強對“代管家長”和監(jiān)護人的培訓,，使他們掌握更多的心理學知識，同時要充分發(fā)揮媒體作用,，加強社會各界對留守流動兒童的關注,，努力構建以留守流動兒童為中心的家庭、學校,、社會共同參與的三位一體的教育保護網(wǎng)絡,。

(四)學校要加強對留守流動兒童的教育和監(jiān)管，力爭形成完善的監(jiān)管機制,。全旗各中小學校要對留守流動兒童登記備案,，建立和完善留守流動兒童檔案。根據(jù)情況區(qū)別對待,，有針對性地進行教育和管理,，為留守流動兒童關愛教育提供詳實情況;要加強與代理監(jiān)護人的聯(lián)系，利用假期召開留守流動兒童學生家長會,，與家長交流,，使學校內(nèi)外對留守流動兒童的教育影響產(chǎn)生合力效應;要加強對留守流動兒童的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀念,，不斷增強學生的遵紀守法意識;要重視對留守流動兒童心理健康教育,，在學校設立“留守流動兒童心理救助中心”,，聘用專業(yè)的心理輔導人員，開設心理輔導活動課,，及時發(fā)現(xiàn)和疏導留守流動兒童出現(xiàn)的心理問題,，及早化解心理危機，引導他們走過人生發(fā)展的關鍵時期,，幫助其健康和諧發(fā)展,。

(五)發(fā)揮政府主導作用，加大對寄宿制學校等的投入,。針對當前雙親外出打工的中小學學生雙休日和暑假無人監(jiān)管的情況,，結合“農(nóng)村中小學危房改造工程”、“國家貧困地區(qū)義務教育工程”等項目的實施,，改擴建一批農(nóng)村中小學寄宿制學校,，并不斷完善其基礎設施和各種文化投入，切實加大對農(nóng)村寄宿制學校,、留守流動兒童活動室,、留守流動兒童家園、留守流動兒童食堂等的投入,，不斷完善各項基礎設施建設,，優(yōu)先滿足留守流動兒童的寄宿和參加社會、集體,、文娛活動的需要,，努力為他們提供良好的學習、生活和監(jiān)護條件,。要加強對寄宿制學校的保障和指導,、管理工作，努力達到標準化,、規(guī)范化的要求,。盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守流動兒童提供住宿便利，讓留守流動兒童在老師,、同學群體中成長,，以對缺失的家庭教育進行補償。

(六)大力發(fā)展縣域經(jīng)濟,，努力減少留守流動兒童數(shù)量,。要積極壯大縣域經(jīng)濟，努力增加就業(yè)崗位,，為更多的農(nóng)民工創(chuàng)造就地,、就近就業(yè)的機會使他們能夠在本地或附近找到工作，和他們的子女生活在一起,。要制定優(yōu)惠政策,，鼓勵外出務工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),，讓外出務工潮變成回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)潮，增加農(nóng)民實際收入,，減少外出務工,。此外，應積極推動國家立法,，采取各項有效措施，保證農(nóng)村外出務工人員的未成年子女進入城市后能夠盡快入學,，接受具有一定教學和管理質(zhì)量的義務教育,。

兒童是家庭的花朵更是祖國的未來，他們的成長是我們?nèi)鐣墓餐熑?。成人在家庭,，成才在學校，成功在社會,。惟有從學校教育,、家庭教育、社會教育三位一體來引領好我們的孩子,，這才是我們最終的期盼!

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研報告篇三

我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務工,，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護人,，由他們照管孩子的一切,，當然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況,，家庭環(huán)境及臨時監(jiān)護人的文化素質(zhì),，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有以下幾種類型,。

(1)無能為力,，只管“吃”的放縱型。

這部分兒童主要是在那些生活條件差,、監(jiān)護人監(jiān)護能力低的家庭,。這些人群年老、體弱,、文化低,、見識少、負擔重,。他們由于家境不富有,，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等,，他們天天忙于農(nóng)活,，根本就無暇顧及孩子了,。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已,，特別到了農(nóng)忙季節(jié),，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓,。許多孩子還承擔起家里全部家務事,，有時，連幾歲地孩子也得下地干活兒,。至于如何教育孩子,，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已,。關心學習更無從談起,。對于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要關心。其實,，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在,。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農(nóng)活,、家務,，對自己的教育、成長都無人關心,，使自己本應得到溫暖,、關愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>

(2)隔代教育，只顧“給”的溺愛型,。

很多留守兒童都是獨生子女,，父母不在家，由公公婆婆看著,。由于代溝所致,，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關愛”,，常常是孩子要什么就給什么,，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝,，也要讓孩子玩好,、吃好，對于生活細節(jié)不予指導或誤導,。出現(xiàn)了問題往往是包庇,、慫恿，嚴重的說說而已。這樣,，孩子養(yǎng)成了嬌氣,、任性，習慣以自我為中心,，缺乏互助互愛體驗,，怕困難、怕挫折,。于是孩子受家里人的寵愛,，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”,，經(jīng)常對人無禮貌,，喜歡惹是生非，學習懶散……,。

(3)寄居他家，無法管的放縱型,。

農(nóng)村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的,。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺,因為他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由,，束手束腳的,，看起來膽小怕事，很本份,，但一旦離開了親戚,，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了,。也有一些孩子膽子很大,，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞,，親戚稍微說重了,，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教,，就只能放任自流了,。

因此，這個群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個方面的突出問題：

1,、學生成績不佳,，在校表現(xiàn)不優(yōu)。進入學齡階段的兒童一天的大部分時間是在學校度過,，其主要任務是學習：學會求知,，學會生活，學會做人,，學會創(chuàng)造,。但據(jù)調(diào)研,，農(nóng)村留守兒童群體中，小學階段的學習興趣還比較濃,，學習成績和在校表現(xiàn)都還較好,，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段,，情況就發(fā)生了變化,，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀，我們調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，初中留守兒童中學習成績和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%,，良好的不到30%，學習和生活習慣都很差且行為出現(xiàn)問題的兒童卻占了近30%,，而且在所有“問題兒童”中,，留守兒童占80%。

2,、親情缺失嚴重,，心理發(fā)展異常，,。青少年期是個性發(fā)展和形成的關鍵時期,，父母的關愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展起著無法替代的作用,。但是,，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關愛,，生活中的煩惱無法向親人傾訴,，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵......久而久之，無助感,，失落感和被遺棄感逐漸形成,，嚴重影響著留守子女心理的健康成長。調(diào)研中,，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見面,，缺少溝通。其中,，與父母見面半年一次的為53%,，一年一次的為44%，兩年一次的有3%,，還有一個孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家,。農(nóng)村留守兒童在個性心理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向、孤僻,、自卑,、不合群、不善于與人交流;二是脆弱,、脾氣暴躁,、沖動易怒。

3,、父愛母愛失常,，孩子志向模糊。外出務工的父母由于長期不在孩子身邊,，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚感,，加上在外打工，經(jīng)濟較為寬裕,，對這些孩子生活的經(jīng)濟支付能力較強,。因此，他們往往對孩子采取物質(zhì)補償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子的全部的愛,，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點折扣,。這種愛的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念,，沒有人情味，沒有正確的取向與人生取向,。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研報告篇四

隨著我國改革開放的不斷深入,，在社會主義市場經(jīng)濟的推動下，越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進城打工,。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護或寄養(yǎng)他人,，于是在我國廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個新的群體--留守兒童。有資料顯示,，目前全國農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達2290萬人,，而且這個數(shù)字還將在未來幾年成較大規(guī)模的上升趨勢。因此,，留守兒童問題雖然得到了各級黨委,、政府及社會的廣泛關注，但是留守兒童問題仍然是當今社會值得關注的一個重要課題,。就留守兒童存在的問題,，筆者在儀征市馬集鎮(zhèn)方營村進行了走訪和調(diào)研，并對留守兒童問題談一些初淺的看法,。

一,、基本情況

方營村位于馬集鎮(zhèn)北首，共有20個村民小組。常住戶540戶,現(xiàn)有人口1950人,。土地面積2684畝,，其中花園800畝。現(xiàn)有機械加工,、玩具,、生態(tài)園等企業(yè)8家。三業(yè)總產(chǎn)值2500萬元,，人均純收入9611元,。我村大部分群眾迫于生計擠進了打工隊伍中去，成為打工一族,，把子女扔給了老人監(jiān)護或寄養(yǎng)他人,。據(jù)調(diào)研，全村有留守兒童43人,，其中在校小學生中就有18位留守兒童,，占學生總數(shù)的41.9%，老人監(jiān)護的有35人,，占81.4%,，寄養(yǎng)他人的有2人，占4.7%,。

二,、留守兒童存在的主要問題

1、留守兒童成績欠佳,。大部分的留守兒童學習成績中等偏下,，其中17%的小學生成績較差，4%的小學生成績很差;留守兒童中有1%的人上學經(jīng)常遲到,，有時遲到的高達27%,，11%的留守兒童有過逃學的經(jīng)歷。分析原因,，一是打工父母對子女總體期待不高,，部分農(nóng)民潛意識里認為，農(nóng)村孩子學業(yè)有成的機率不大,，對孩子的學習總體期望值較低,。二是監(jiān)護人對留守兒童學習介入過少。作為一個特殊的監(jiān)護群體,，這些老人普遍年齡大,，身體差，文盲比例較高,，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導,，而且由于隔代監(jiān)護,，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多,。加之他們還要承擔家務勞動和田間農(nóng)活,，基本沒有時間和精力去關注孩子的學習。

2,、留守兒童心理出現(xiàn)偏差,。父母長期在外打工，留守兒童得不到父母的關愛,、呵護和照顧,。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷,，缺少傾訴和尋求幫助的對象,，與外界不愿意接觸或接觸太少,，導致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,、情感冷漠、行為孤僻等個性特征,，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極,，有的出現(xiàn)逆反心理,、怨恨情緒,。留守兒童大多年齡在1-15歲之間,，正是情感,、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期,。有的出生幾個月后,，父母就外出務工，長期與父母分離,，使他們生理和心理上的需要得不到滿足,，缺乏父母的關愛，親情失落,，產(chǎn)生孤獨感,，心理失衡,。據(jù)調(diào)研顯示，留守兒童想念父母的占85%,有38%的留守兒童父母每半年回來1次,，30%的留守兒童父母每年回來1次,，8%的留守兒童父母幾年回來1次，55%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系,。有的留守兒童從小父母就長期在外打工,，一年難得回一次，性格發(fā)生了很大的變化,，變得孤獨,、自卑、冷漠,、少語,，很少或不愿與教師和同學們進行交流和玩耍，只與個別人來往,。這是典型的留守兒童心理出現(xiàn)了偏差,。據(jù)調(diào)研此類心理現(xiàn)象的兒童占留守兒童的14.3%。

3,、留守兒童生活普遍較差,。由于我村老百姓普遍文化素質(zhì)較低，大部分未掌握專長和技術,，外出打工大部分從事的是勞動密集性工種,，干的是苦活、累活,，且工資收入微薄,，只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長身體的時候,，由于家庭經(jīng)濟收入少,，父母又長期在外，難以顧及到兒童的生活情況,，導致部分留守兒童營養(yǎng)嚴重不足,，身體健康受到極大損害。據(jù)調(diào)研顯示,，80%的留守兒童生活較差,，20%的留守兒童生活一般,。

4,、留守兒童道德行為較差。處于義務教育階段的兒童少年,，自律能力很弱,。由于父母不在身邊,，兒童和監(jiān)護人之間關系特殊,，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度,，由于缺乏及時有效的約束管教,，不少留守兒童紀律散漫、存在行為偏差,。不少留守孩子在家里不聽祖輩教導,，在學校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度,，常有遲到,、曠課、逃學,，說謊打架,，欺負同學等行為，有的迷戀桌球室,、網(wǎng)吧和游戲廳,，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起。

5,、留守兒童安全難以得到保障,。在留守兒童中，由于父母長期不在身邊,，缺乏對兒童的安全監(jiān)管,，加之部分監(jiān)護人和代養(yǎng)人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強,、監(jiān)護不力,，導致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休,、寒暑假期間,，脫離了學校管理回到家中，臨時監(jiān)護人和代養(yǎng)人的管理難以到位,，存在極大的安全隱患,，甚至出現(xiàn)安全事故。我村前幾年一男孩在河邊玩耍時不慎掉入水渠中,，溺水身亡,。

三,、留守兒童存在問題的主要原因

1,、學校對留守兒童的教育措施不力。近年來,，隨著教育體制改革的不斷深入,，探索出一系列行之有效,，能適應新時期學校教育的方法和措施。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，對留守兒童的教育方面還存在一定的不足,。一是留守兒童的父母長期在外，學校教師與家長的溝通難度真大,，有時半年甚至一年難見留守兒童父母一面,，很難反映孩子在學校的真實表現(xiàn)和存在的問題，難以實現(xiàn)家庭和學校共同教育的目的,。二是外出打工人員對孩子的教育過于依賴學校教育,，但學校教育由于學生多，教學任務重,，教師沒有精力,，心有余而力不足，對留守兒童的心理關愛難以顧及,。三是學校對留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施,，很難在學習上、生活上給留守兒童更多的關心和愛護,，并針對性給留守兒童提供良好的學習環(huán)境和教育環(huán)境,。

2、家庭對留守兒童的教育意識淡薄,。父母是兒童成長的第一任教師,，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此,，家庭教育對孩子行為,、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素,。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，留守兒童的家庭教育尤為淡薄。一是父母與留守子女溝通少,，缺乏親情上的交流,，對孩子的成長漠不關心，放任自流,，順其自然發(fā)展。二是監(jiān)護人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人,，文化程度不高,，有的是文盲和半文盲，家庭教育意識模糊,，大多偏于溺愛,，以生活照顧為主,，且知識,、能力上難以承擔對孩子的道德培養(yǎng)和學習輔導的任務,。三是父母對留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足,，孩子吃得飽、穿得暖就行了,，缺乏對留守兒童精神上的鼓勵,、鞭策與開導。四是對留守兒童的教育方法不對,，父母認為教育是學校的事、老師的事,，孩子能否健康成長直接取決于學校和老師，事實上成為孩子學習、身心發(fā)展的旁觀者。

3、社會對留守兒童的教育關注不夠。近年來,，社會上的一些不良風氣現(xiàn)象嚴重,，對缺乏父母關愛，并在成長中留守兒童的思想上受社會不良風氣的影響,，心理,、生理受到不同程度的扭曲。一是農(nóng)村社會教育薄弱,，教育資源缺乏,，教育觀念陳舊，不能有效地彌補缺乏父母關愛的留守兒童的不足;二是一些娛樂場所缺乏有效管理,，在互聯(lián)網(wǎng),、電視、書刊等文化傳播媒體中,，庸俗,、低劣、暴力,、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止,，對缺乏父母關愛,、親情關愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。

四,、對策及建議

1,、健全制度，完善留守兒童的管理措施,。各級政府和學校都要積極探索對留守兒童管理措施的新途徑和新辦法,。嚴格責任追究，校領導為第一責任人,，班主任為直接責任人,，切實履行好管理和教育留守兒童的責任。加強對寄宿制學校的教學,、生活,、安全方面的管理，對留守兒童采取寄宿制管理,。加強留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育,，解決留守兒童無人照看，學習和安全得不到保障的問題,，從而解除進城務工農(nóng)民工的后顧之憂,。

2、加大投入,，改善農(nóng)民工子女受教育環(huán)境,。近年來，外出打工人員不斷增多,，各級政府都在大力發(fā)展外向型經(jīng)濟,、民營經(jīng)濟和勞務經(jīng)濟，可見勞務經(jīng)濟在社會進步,、社會發(fā)展中起著重要的作用,。因此，各級政府對留守兒童的教育投入要下大力氣,，出臺有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策,，并禁止一切影響和限制家民工子女就近入學的條條框框，免除一切不合理收費,，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇,，重新喚起他們的自信，進而激發(fā)他們的學習熱情,。

3,、創(chuàng)新機制，實現(xiàn)家庭,、學校和社會共同關注的有機統(tǒng)一,。對于留守兒童,，以家庭為主體，加強學校,、社會的正面教育和引導,，建立行之有效的家庭、學校和社會聯(lián)動的運作機制,。家庭要承擔起教育孩子的重要責任,，給予必要的家庭關愛和親情關懷，家長要與學校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系,，隨時了解子女的學習和生長情況,，并對他們進行及時的引導教育。學校要肩負起教育好留守兒童的責任,，并有針對性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動,，大力開發(fā)他們的潛力，激活他們的斗志,，增強他們的自信心和心理承受能力,。政府要加大對留守兒童關愛的宣傳力度，形成全社會共同關注留守兒童的良好氛圍,，保證他們與健全家庭一樣健康成長,。

農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)在，在某種程度上關系到我國未來人口和勞動力素質(zhì),，關系到農(nóng)村經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展,，也關系到城鄉(xiāng)社會穩(wěn)定,，因此值得全社會高度關注,。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研報告篇五

近年來，隨著經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展,，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出務工,，一大批未成年的孩子被留在家里，在農(nóng)村出現(xiàn)了一個新的特殊兒童群體留守兒童,，且這個群體的人數(shù)正在不斷擴大,，成為一種比較普遍的社會現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)狀,，為深入了解留守兒童的生活,、教育和身心發(fā)展情況，__縣婦聯(lián),、縣教育局,、縣關工委于20xx年4月25、26日到部分外出務工人員較多的龍海鄉(xiāng),、中樞鎮(zhèn),、芳華鎮(zhèn),、三岔河鎮(zhèn)的中小學進行了為期兩天的調(diào)研。據(jù)抽樣調(diào)查,，有的學校留守兒童比例高達50,。由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心發(fā)展尤其是品德,、心理健康成長方面存在的問題正日益凸顯,，亟待引起政府有關方面的高度重視。

存在的主要問題

留守兒童的學習情況呈兩極分化,，普遍較差,。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié),，留守兒童對學習缺乏熱情,，進取性、自覺性不強,，作業(yè)不能按時完成,，應付了事，學習成績普遍較差,。家庭教育的缺失,，使學生產(chǎn)生厭學情緒，學習缺乏熱情,，不求上進,，學校教育往往處于事半功倍的尷尬境地。留守兒童一旦在某個學習環(huán)節(jié)跟不上,，往往破罐子破摔,，厭倦學習、不求上進,。這種情況讓學校的管理者和老師十分擔心,，在留守兒童較為集中的貧困山區(qū)、半山區(qū),，這種情況已經(jīng)影響了班級,、學校的教學質(zhì)量。調(diào)查顯示,，留守兒童中學習成績優(yōu)秀的不到20,65以上學習成績中等或偏下,，有的主課只有30分40分，有的逃學,、厭學,，上課紀律性差。

但也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì),。比如：獨立性,、自理能力強,、意志品質(zhì)堅定，更懂事和體貼別人,。能夠把對父母的思念轉化為學習的動力,，有較高的學習自覺性，成績優(yōu)異,，各方面表現(xiàn)良好,。這種情況雖然在留守兒童中所占比例小，卻也提示我們,，對留守兒童來說,，成長和生活環(huán)境是辨證的。如何將留守兒童的不利處境轉化為積極因素,，是需要探討的非常有意義的話題,。

留守兒童的行為習慣較差。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強,，生活習慣不良,，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服,、挑食挑穿,、亂花錢;有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導,，頂撞祖輩,、我行我素，在學校不遵守規(guī)章制度,，不服管理,，說謊騙人，小偷小摸,，抽煙,、喝酒、打架,、罵人 成為了 問題兒童 。如雙箐口小學二年級學生保傅林在父親外出打工多年里,，由于長期在放任自流的環(huán)境里,，缺乏及時有效的約束管教，他在家里不聽代養(yǎng)人的教導,，頂撞祖輩,，我行我素，在學校老師反映他不是干壞事,，就是紀律散漫,，常有遲到,、曠課、逃學,、說謊,、打架等現(xiàn)象發(fā)生;芳華中學學生謝小兵，由于家庭困難,，父親到廣東打工,，他跟母親生活在一起。但由于父親長期不在身邊,，他不但不聽母親話,，花錢大手大腳，而且經(jīng)常頂撞老師,，并且敲詐低年級同學的錢財,。

留守兒童心理出現(xiàn)偏差，少數(shù)留守兒童出現(xiàn)心理障礙,。留守兒童大多年齡在115歲之間,，正是情感、品德,、性格形成和發(fā)展的關鍵時期,，有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務工,，長期與父母分離,，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛,，親情失落,，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡,。我們對名學生問卷調(diào)查顯示：留守兒童十分想念父母的占,，有的留守兒童父母每年回來1次，的留守兒童父母幾年回來1次,，的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系,。留守兒童有的情緒消極，表現(xiàn)出性格內(nèi)向,、失落自卑,、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮,、任性,、暴躁，雙箐口小學二年級學生趙曉蓉父母雙雙打工，原本就內(nèi)向的她在學校就更不愛講話了,，上課常常發(fā)呆,，不愿意回答老師的提問，集體活動也不愿意參加,，經(jīng)常獨自一人躲在一個角落;芳華中學有一個有一個叫李遠的男生,，父母長期在外打工，自己一個人生活,，經(jīng)常獨來獨往,，從不與同學、老師講話,，極端的封閉,。

監(jiān)護管理不夠強。對169名留守兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn),，留守兒童托付爺爺奶奶,、外公外婆照管的占75;拖付親朋好友照管的占10;有5的留守兒童沒有監(jiān)護人，獨自一人生活,。留守兒童的監(jiān)護人不管是祖輩還是親朋好友,，在他們眼里，認為孩子的父母不在身邊,，不能對他們要求太嚴格,。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病,，安全不出事就盡到了責任,。甚至部分監(jiān)護人，因為忙于農(nóng)活,，對留守兒童的生活也照料不周,。在問卷調(diào)查中，如果生病了,，有14的是忽略;8的自己配藥;20的給父母打電話,。隔代的祖輩對孩子過于溺愛，物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求,。在本次調(diào)研中,，有一個叫黎紹林的男生，父母都到上海打工,，跟外婆生活在一起,，椐他的班主任反映，他每隔一段時間,，便以各種理由向外婆要錢，然后到縣城去玩耍，直到錢用完后,，才會回家,。同時，祖父母等臨時監(jiān)護人因年老體弱等多種原因無法認真行使對兒童的監(jiān)護權,，特別是老人防范防護能力弱,，安全保護意識不強，也導致留守兒童患病不能及時醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生,，使孩子的生存狀況存在諸多隱憂,。

監(jiān)護人自身素質(zhì)偏低，家庭教育缺失,。由于監(jiān)護人大多數(shù)是老年人,，年紀較大，文化層次不高,，有的是文盲或半文盲,，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子,，不能在學習上給予幫助和指導,，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,，與孩子交流溝通上存在困難,。加之新課程改革以后，教學方式發(fā)生了新的變化,，就連一些年輕的農(nóng)村家長也難以很好地輔導學生,，更不用說老年人了。并且,，由于監(jiān)護人的素質(zhì)偏低,，也造成了學校與監(jiān)護人溝通上的困難。老師們更擔心,，隨著打工經(jīng)濟的進一步發(fā)展,，留守兒童會進一步增加，如不采取有效措施,，影響的將不再是少數(shù)人的素質(zhì),，而將是未來農(nóng)村建設者這個大群體的素質(zhì)。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研報告篇六

大家都知道家庭是一個人成長的起點,，是孩子接受教育的第一所學校,。父母則是孩子的第一任老師，家庭教育是人類一切教育的基礎,，直接影響著孩子的成長,。而留守兒童由于第一監(jiān)護人出現(xiàn)缺位，而孩子對家長依賴性都較強和較易接受家長的教育，可親情和家庭教育的缺失使我們的孩子養(yǎng)成了不少的不良習慣,，甚至出現(xiàn)了嚴重的違紀違法事件,。例如有個孩子，作業(yè)不按時完成,，成績很差,，甚至在上學途中突然走失，和其他同學相邀一起打牌,，家人以為在校讀書,，學校以為生病在家，影響非常惡劣,。找到他爺爺和奶奶協(xié)調(diào)孩子的教育問題,，他們說：“教育孩子我們也不懂,，我們給他吃飽穿暖就盡到責任了，全靠老師幫忙教育,?！睂Υ宋覀冇泻卧捒烧f呢,。

雖然在生活上對孩子給予了足夠的關心,，但是我們在孩子的學習，心理,、生理,、行為,、習慣養(yǎng)成等方面,，又給予了多少關心和關注呢?比如孩子在校干什么?表現(xiàn)如何?及時回家嗎?……這些我們關心了嗎?雖然孩子父母的親情缺位了，但關愛不能缺位,，為了讓留守兒童“離開不離愛”，為了提高大家的教育方法與管理的有效性,，應從以下幾方面入手：

一,、解決生活的后顧之憂。

留守兒童在家,，生活成了孩子的主要顧慮的問題。那么,，我們就要像親娘一樣對待孩子，解決孩子的生活問題,。大家都知道親娘對子女的愛,，是不講代價,，不計得失，不圖回報,，含親茹苦,，只求孩子成材，將來過得比自己更好,，我們這樣做不是為了貪圖將來他們對我們的報答,，因為這些無私的付出會密切我們和孩子之間的關系,。春風化雨潤物無聲,，這種慈母般的愛,，將是推動孩子不斷前進的強大動力,。

二,、關愛孩子的精神成長。

把孩子喜怒哀樂放在心上,，注重孩子的生理心理活動,、道德情操、審美情趣的教育,。與孩子溝通交流情感,，彌補留守孩子親情的缺失,。心理健康問題已是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，留守兒童的心理健康問題表現(xiàn)為隱性,，是不容易發(fā)覺的問題,，主要表現(xiàn)如下：

1,、性格孤僻內(nèi)向,。留守兒童年齡幼小，離開父母盡管有的是爺爺奶奶和其他親戚監(jiān)管,，但是畢竟與父母是親疏不同的,，遇到一些麻煩事情會顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流,，性格孤僻內(nèi)向，不開朗,。

2,、有自卑心理情緒,。兒童大都具有攀比心理，留守兒童由于自己父母不在身邊,，自己沒有依靠和堅強的保護,，因此，與父母全在身邊的兒童相比,，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,，有的甚至自暴自棄，喪失信心,，學習上降低要求,，上進心不強。

3,、產(chǎn)生反抗或逆反心理,。留守兒童總感到別人在欺負他，一點小事就計較當真,，與人交流時充滿警惕甚至敵意,。對老師、監(jiān)護人,、親友的管教和批評，產(chǎn)生較強的逆反心理,，容易激進沖動,，干出一些不可理喻的事情。如：與家人頂撞,，不聽親人勸告;不聽老師的教導,，與教師對著干。

4,、產(chǎn)生怨恨父母心理,。有少數(shù)孩子認為家里窮，父母無能耐,，才會出去打工掙錢,。對父母外出打工，把自己留在家里不理解,，由此而產(chǎn)生怨恨情緒,。有的孩子在父母回家后疏遠父母，產(chǎn)生情感隔膜,，甚至埋怨父母的無情,。

大多數(shù)孩子在父母外出后都表現(xiàn)出一些異常心理問題，其中年齡越小的孩子表現(xiàn)比較突出,，女孩比男孩突出 ,，所以我們對待這些問題要認真謹慎,。

作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者,，生活的保護者,。因此做到“三多”、“二知”,、“一溝通”,。“三多”,，即多與留守兒童談心,，彌補留守兒童的親情缺失;多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動;多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況;“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況;“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通,，并采取針對措施,，提供必要的幫助。用關愛,、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍,。

三、正確的教育孩子,。

留守孩子身上所具有的狹隘,、偏執(zhí)性格缺陷，使老師的工作就更是復雜了,，那么針對孩子的不同情況,，我們應采取不同的教育方法，對癥下藥,，因材施教,，嚴禁簡單粗暴的教育方法，嚴禁體罰或變相體罰孩子,，正確引導孩子健康成長,，比如：

1、我們懷疑孩子說謊時,，怎么辦?千萬不要當面表現(xiàn)出對孩子的不信任,，要通過多方調(diào)查，證實孩子確實在說謊,，再進行交流溝通指導,。

2、當孩子與其他孩子發(fā)生糾紛,，怎么辦?要教育孩子主動承擔責任,，做一個誠實守信的人，千萬不要支持孩子說謊，推缷責任,。

3,、當孩子與我們對著干，怎么辦?我們要充分冷靜,，等雙方都冷靜后,，我們再像朋友一樣與孩子親切交談溝通，指出孩子的不足,，錯誤和缺點,，并說：“孩子，跌倒了再爬起來,，知錯能改,，就是好樣的?！?/p>

4,、當孩子缺乏自信的時候，怎么辦?我們要熱情鼓勵并告訴他(她)：“孩子,，把頭抬起來,，我相信你能行!”

5、當孩子受到委屈的時候,，我們可以幫他們擦去眼淚,，并安慰他們說：“孩子，沒有關系,，任何人都會受到委屈的,，我相信你最堅強，以后別人會理解你的,。”

6,、當孩子取得進步的時候,，我們要及時表揚可以說：“孩子，你真棒!”“你真行!”的話語,，并為他們鼓掌,，如有可能適當給予物質(zhì)獎勵。

總之,，關愛留守兒童,，教育好下一代，需要社會,、學校,、家庭等多方面的配合與支持，希望我們每一個人都去關心、愛護,、教育,、幫助這一弱勢群體。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研報告篇七

在中國有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工,，用勤勞獲取家庭收入,，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻，但他們卻留在了農(nóng)村家里,，與父母相伴的時間微乎其微,，包括內(nèi)地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工,。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的弱勢群體———留守兒童,。

留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著中國社會政治經(jīng)濟的快宿遷市宿豫區(qū)婦聯(lián)開展留守兒童情況調(diào)研工作速發(fā)展,，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市,，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期,，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助,，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產(chǎn)生認識,、價值上的偏離和個性,、心理發(fā)展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路,。

根據(jù)權威調(diào)查,，中國農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出,，42.8%的留守兒童是父母同時外出,。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公,、外婆撫養(yǎng),，13%的孩子被托付給親戚、朋友,，7.3%為不確定或無人監(jiān)護,。

留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失,，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響,，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。據(jù)調(diào)查顯示,，父母外出打工后,，與留守兒童聚少離多,，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求,，而隔代教育又有諸多不盡如人意處,，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康,、性格等方面出現(xiàn)偏差,，學習受到影響，給這些可憐的孩子留下了一生的遺憾,，有的甚至走向犯罪的道路,。

由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡,，農(nóng)村人地矛盾尖銳,。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工,，其中大部分為夫妻一同外出,，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題,。留守兒童問題是我國現(xiàn)代化進程中的一個獨特的社會問題,，是社會主義新農(nóng)村建設的又一障礙，嚴重影響了留守兒童的健康成長,，已引起全社會的關注。

一,、社會問題現(xiàn)狀

據(jù)20xx年五普資料顯示,，中國農(nóng)村留守兒童近20xx萬人,。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省,，留守兒童在當?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達18-22%。父母雙方都外出流動,，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù),，比例高達56.17%,。因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題：

監(jiān)護不力

據(jù)統(tǒng)計，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護,，年事已高,、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習。農(nóng)村學校受辦學條件,、師資力量,、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心,，學校與家庭之間缺乏溝通,。家庭和學校監(jiān)護不力，導致相當數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學,、逃學,、輟學現(xiàn)象。留守兒童學習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童,，中國人民大學人口與發(fā)展研究中心的研究顯示,，進入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降,，14周歲留守兒童的在校率僅為88%,。

缺乏撫慰

據(jù)西部某勞務輸出大省在一縣域內(nèi)的調(diào)查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話,、通信頻率月均不足1次,。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足,，遇到心理問題得不到正常疏導,，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差,，并且極易產(chǎn)生心理失衡,、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向,。南方沿海某省一項調(diào)查顯示,，19.6%的留守兒童覺得自己不如人,，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺,。北方某省的一項調(diào)查顯示,，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。

疏于照顧

監(jiān)護責任不落實,，監(jiān)護人缺乏防范意識,，兒童防護能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害,，甚至成為不法分子侵害的對象,。公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中,，第一位是流動兒童,，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時得到父母幫助,，極易釀成嚴重后果,。

二、留守兒童心理問題

心理問題是農(nóng)村留守兒童最值得關注的問題,。長期的單親監(jiān)護或隔代監(jiān)護,，甚至是他人監(jiān)護或無人監(jiān)護，使留守兒童無法象其他孩子那樣得到父母的關愛,，家長也不能隨時了解,、把握孩子的心理、思想變化,。這種親情的缺失使孩子變得孤僻,、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺,，嚴重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展,。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為,，使他們不論是在家里,，還是在學校、社會都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為,，這些行為常常超越道德,、法律底限。 全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人,，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000萬人,。發(fā)布的《農(nóng)村留守兒童家庭教育活動調(diào)查分析報告》顯示，32.9%的家長每天會和孩子聯(lián)系一次,，39.8%的家長每周會同孩子聯(lián)系一次,，21.1%的家長每個月才和孩子聯(lián)系一次，4.9%的家長每年才和孩子聯(lián)系一次,，1.3%的家長甚至和孩子沒有聯(lián)系,。由于長期遠離父母，逾四成以上留守兒童感到孤單,，三成以上留守兒童出現(xiàn)心理衛(wèi)生問題,。主要表現(xiàn)如下：

性格柔弱內(nèi)向

留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關愛嚴重缺失,，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管,，但畢竟與父母親疏不同，一遇到麻煩就會感覺柔弱無助,，久而久之變得不愿與人交流,，性格內(nèi)向。

自卑心理障礙

兒童大都具有攀比心理,，具有強烈的自豪感,，而父母不在身邊，他們就像失去了堅強的依靠和保護,，因此和有些父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,，有的甚至自暴自棄，喪失信心,，學習不求上進,。

孤獨無靠心理

父母外出使孩子在家里感到空落感到孤獨，近而產(chǎn)生心里騷動和抑郁等問題,。

產(chǎn)生怨恨父母的心理

少數(shù)孩子不理解父母,，認為家里窮，父母沒有能耐,，才外出打工,，由此產(chǎn)生怨恨心理，有的孩子在父母回家后說疏遠父母,，和父母產(chǎn)生情感隔膜,，甚至怨恨父母無情。

為此我們根據(jù)以上對留守兒童心理健康問題原因及其分析和對留守兒童心理狀況的了解,，為了更好地讓那些留守兒童健康快樂成長,，我們提出了建立留守學生心理健康教育的模式：

1、建立“留守兒童“成長檔案,，以學校為單位,，對全部‘留守兒童’的生活思想、學習和家庭教育情況進行調(diào)查摸底,，逐一登記造冊,，建立反映其進步與不足的成長記錄檔案,，并實行動態(tài)跟蹤及進歸檔、分類管理,、信息共通的工作程序,，根據(jù)檔案記錄情況有效的做好工作。

2,、建立“留守兒童”家長聯(lián)系熱線,，通過書信、電話,、家訪召開家長會等形式,，與“留守兒童”的家長主動溝通，經(jīng)常聯(lián)系,，讓家長及時了解掌握孩子的情況,。

3、培訓“留守兒增設一些課程內(nèi)容和生活能力訓練內(nèi)容,，提高孩子的自我保護意識和法律意識,，增強生活自理能力，養(yǎng)成良好生活習慣,。 三,、學習問題

由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學習方面的幫助和監(jiān)督大大減少,，甚至完全減除了,，使孩子在學習方面處于一種無人過問的狀況。學好了,，沒人夸;學壞了,，無人罵。漸漸使孩子對學習產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度,。孩子的精力不放在學習上,，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開始出現(xiàn)偏差,，各種超越道德,、規(guī)則的行為開始在孩子身上出現(xiàn)。加上監(jiān)護人本身對孩子親情缺失狀況的同情,，于是在孩子行為稍有出格的時候也不會加以管束,，使孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠。缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌,，在留守兒童身上體現(xiàn)極為普遍,。

四、生活問題

留守兒童的生活問題，特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童,，其生活狀況是不容樂觀的,。留守兒童的父母之所以拋下自己的孩子外出打工，是因為家庭務農(nóng)的收入無法讓自己的家庭過上穩(wěn)定的生活,，否則如果有一點辦法,，他們都會想法設法與孩子呆在一起的，所以生活困難是留守兒童家庭的普遍特征,。雖然他們出去打工可以掙到一些錢，但其付出與收入相比依然是極不平衡的,，有時因為制度等方面的缺陷,，自己掙到的錢還不能及時拿到手，所以他們在家庭生活方面是及其節(jié)儉的,。父母離開后,，留守兒童及其監(jiān)護人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，表現(xiàn)在飲食方面,，吃好是不敢奢求的,，能吃飽就行了。兒童時期正是長身體的時期,，合理的飲食結構和營養(yǎng)搭配對孩子的成長來說是十分重要的,。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護的,，而農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過著維持溫飽的生活,。這些兒童在生病的時候，也往往沒有能力和條件去醫(yī)院救治,，只能采取一些簡單的,、傳統(tǒng)的方法治療，或者干脆硬“扛”,。

另外,，眾所周知，目前中國的農(nóng)業(yè)被稱為“老弱病殘”農(nóng)業(yè),。優(yōu)秀的勞動力大部分都離開鄉(xiāng)村去城市打工了,，老弱病殘成了農(nóng)業(yè)的主要勞動力。留守兒童在其稍有一點力氣的時候,，也不得不加入到勞動者的隊伍中去,，即使他們不去干那些高強度的體力活，也要承擔各種家務勞動,。過早的分擔家庭負擔對他們的健康成長的影響也極大,。

五、社會關愛不足問題

家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產(chǎn)生了很大的變異,，他們多在性格方面表現(xiàn)出不同程度的抑郁和孤僻,，很難融入正常的同齡人群體,。加之，目前農(nóng)村的社會活動和人際關系基本上是以家庭和親緣關系為紐帶展開的,，對于自己家庭及親緣關系之外的其他人的困難處境,，他們雖有同情的態(tài)度，卻也無可奈何,。于是留守兒童們在既得不到家庭溫暖,，有得不到社會關愛的情況下，只能靠自己對生活及社會的理解生活并發(fā)展自己,，于是道德滑坡,、學習偏差、心理缺失等現(xiàn)象在他們身上不可避免地出現(xiàn)可,。從上面的簡單說明我們可以看到,，出現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童身上的問題很多，也很嚴重,，已經(jīng)不是個別人的問題了,，而是關系到一個人數(shù)達2300多萬的群體的問題了，而且這個群體還在不斷壯大,。少年智則國智,，少年富則國富，少年強則國強,，少年獨立則國獨立,，少年自由則國自由，少年進步則國進步”而面對留守兒童這一社會現(xiàn)象,，無疑對中國日后的發(fā)展極為不利的,。留守兒童無論是學業(yè)、心理,、健康,、前途都是值得我們關注的。他們都是農(nóng)村的兒童,，是未來農(nóng)村建設的主力,，如果不及時采取有效措施解決他們身上出現(xiàn)的問題，使他們在平等,、和諧的環(huán)境中健康成長,，未來的新農(nóng)村建設將受到極大的影響。

要想找到解決的辦法,，必須先找出問題產(chǎn)生的原因,。留守兒童現(xiàn)象的出現(xiàn)從大的方面講就是因為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展滯后產(chǎn)生的。農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展是一個非常復雜的問題，不是短時間內(nèi)能夠解決的,，所以我們在解決留守兒童問題時要盡量尋找其產(chǎn)生的更直接的原因,，只有這樣才能盡快找到解決問題的有效方法，也只有這樣才能不至于耽誤一代人的成長,。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研報告篇八

近年來,，隨著工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的加快發(fā)展，越來越多的農(nóng)村富余勞動力離開家鄉(xiāng)到城市務工,，農(nóng)村因此留下了大批三八六零群體,，也就是我們通常所說的 空巢老人、留守婦女,、留守兒童 ,。我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守人群在生產(chǎn)生活,、受教育和安全保障等方面存在很多的問題和困難，已經(jīng)嚴重影響農(nóng)村經(jīng)濟社會健康發(fā)展,，是建設社會主義新農(nóng)村和構建和諧社會所必須解決的一個十分現(xiàn)實而嚴峻的問題,。近段時期縣婦聯(lián)對農(nóng)村 留守婦女、留守老人,、留守兒童 狀況調(diào)查采取隨機抽樣的方式,，通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式，對幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)進村入戶發(fā)放問卷對留守人員的基本情況,、經(jīng)濟狀況,、生活需求狀況、婚姻家庭狀況等進行了問卷調(diào)查,。

基本情況

據(jù)統(tǒng)計,，藍山縣全縣人口有39.06萬人，農(nóng)村人口在22萬左右,，全縣17歲的兒童有10.63萬,，農(nóng)村留守兒童有2.4萬人，全縣已婚婦女有7.6萬人,，留守婦女1.2萬人,，占留守婦女，全縣55歲以上的老人大約在7.8萬人左右,，留守老人約4.2萬人,，農(nóng)村留守人群占農(nóng)村人口的35%。

當前農(nóng)村留守人員存在的主要問題:

一是大批青壯年勞動力外出務工后,，留守人員的勞動強度和生理負擔被大幅度加重,。尤其是農(nóng)忙季節(jié)，在高強度的體力勞動面前往往焦頭爛額，很多家庭無力聘請勞力,，為了不耽誤生產(chǎn),，維系生存，只有咬牙硬撐,，廣種薄收,，甚至還有很多耕地拋荒的現(xiàn)象。

二是留守兒童家長大多采取 物質(zhì)+放任 的方式照顧孩子,，留守兒童在學習中缺少父母的引導和幫助,，致使大多數(shù)留守兒童學習習慣不良，學習成績不容樂觀,，還有少部分留守兒童迷戀電腦游戲,，受到糟粕文化的影響，走上了違法犯罪道路,。

三是由于大量青壯年勞動力外出使人口結構產(chǎn)生變化,，導致農(nóng)村治安防范力量嚴重削弱，增加了留守人員的財產(chǎn)和人身隱患,，受他人侵犯和出現(xiàn)意外事件的可能性加大,。

四是留守老人和留守婦女政治參與程度低，影響了農(nóng)村民主政治建設,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，只有不到60%的留守老人和留守婦女參加過村中選舉投票，15%的留守老人甚至根本不知道參加村中選舉的投票這回事,，而參與競選村中職務的留守老人更是沒有,。

五是大量的55歲以上的老人留守在家，年紀大了在外打工很難找得到工作,，只能在家做點農(nóng)活種地,，在家照看孫子、孫女,。大部分老人年老多病,，雖然都100%進了農(nóng)合，但子女都不在身邊,，身體上和心理上都得不到關心與照顧,，帶病照看孫子孫女也是力不從心。

六是有近15.7%的婦女留守在家,，年齡段在31歲以上的婦女占到留守婦女的75%,，部分是在家?guī)?歲以下的小孩，這部分婦女文化水平偏高點初中,、高中,、大學學歷都有,。還有一部分40歲以上的婦女文化水平偏低，初中以下居多,。就近找點零工做,，重的農(nóng)活干不了，部分在家打打小麻將靠子女寄錢回來用于照看孫子孫女,。留守婦女最大的困難是生產(chǎn)上缺技術,，子女教育壓力大,，夫妻感情很容易出現(xiàn)危機,，長期分居存在孤獨感。要照顧多病的老人,，權益受到侵害時無法解決,。

造成留守人群存在問題的深層原因

第一,，農(nóng)村留守人群問題的出現(xiàn)表面上看，是父母(子女,、配偶,、親人)外出務工、不在身邊造成的,，其根本原因在于城鄉(xiāng)二元結構管理帶來的深層次矛盾,。城鄉(xiāng)隔離的戶籍等制度給農(nóng)民工子女、農(nóng)民工配偶,、農(nóng)民工父母進城就學和生活帶來的高額成本，直接推動了留守人群這一群體的產(chǎn)生,。

第三,，農(nóng)村中小學教育滯后耽誤了孩子，農(nóng)村基礎設施投入不足影響了可持續(xù)發(fā)展,，農(nóng)村學子一旦 跳入城門 便一去不復還,，農(nóng)村務工人員一朝進入城市就難得再返鄉(xiāng)，更別說利用自己掌握的先進文化知識服務農(nóng)村了,。如此惡性循環(huán),，農(nóng)村留守人群越聚越多，問題也越來越多,。

第四,，由于農(nóng)民工文化水平低，勞動技術缺乏,，進城務工只能干些臟活,、累活、工資微薄,，甚至不能及時得到工資,，使他們即使進城也享受不到城市生活待遇，不可能在城里購買住房,，更不可能把老人,、孩子帶進城市，真正實現(xiàn)轉移,，只好把老人,、孩子、婦女留在農(nóng)村,。

關愛農(nóng)村留守人員的幾點建議

農(nóng)村 留守人群 問題是我國經(jīng)濟轉軌,、社會轉型過程中出現(xiàn)的問題，并將在一個較長的時期里存在,。這一問題不是一個簡單的農(nóng)村家庭問題,，也不僅僅是 三農(nóng) 問題，而是一個急需各級政府和社會各界高度重視的社會問題,。為切實解決好我縣的 留守人群 問題,，我們建議：

完善機制是關愛留守人員問題的前提。農(nóng)村基層政府應該承擔起 留守人群 管理的重任,，推進新農(nóng)村建設,。一是要建立 留守人群 檔案。村委,、婦聯(lián)和學校要分別做好 留守老人 留守婦女 留守兒童 的摸底排查工作,，將其基本情況分類匯總，整理成檔案,，做到心中有數(shù),。二是開設 二線一室 。即開通 親情熱線 ,，讓外出務工的農(nóng)民定期與妻子,、子女通電話;開通 師長熱線 ，讓外出務工家長可隨時與班主任取得聯(lián)系;設立 心理健康咨詢室 ,，安排有經(jīng)驗的人員擔任心理醫(yī)生,，及時幫助 留守人群 解決心理上的困惑，以逐步緩解 留守人群 中存在的突出問題,。三是加大關愛扶助力度,。 留守家庭 常常在生活中、農(nóng)忙時,、節(jié)假日遇到各種困難和問題,，各部門要給予力所能及的物質(zhì)幫助和精神支持，解決他們的具體困難和現(xiàn)實問題,，確保在外務工人員后顧無憂,。尤其對 留守兒童 ,，教師要切實增強對他們的關愛度。調(diào)查顯示,，在很多教師眼里,， 留守兒童 已與 雙差生 劃上了等號，屬于 不受喜歡 的人,， 留守兒童 從教師那里得到的關愛明顯少于非留守兒童,。對處于義務教育階段的兒童而言，教師與其親密程度越高,、就越有信賴感,，對兒童的影響就越大。在家長與 留守兒童 之間產(chǎn)生隔閡或關系較為疏遠的情況下,，教師理應擔當起 扭轉乾坤 的角色,。

政府重視是解決留守人員問題的關鍵。各級黨委,、政府要把留守人群問題作為解決 三農(nóng) 問題和推進城鄉(xiāng)一體化進程的重要組成部分,。一是各級政府要加強輿論宣傳。特別要加大對《義務教育法》,、《未成年人保護法》,、《婚姻法》、《民法》等法律法規(guī)的宣傳力度,，建立流動人口子女,、農(nóng)村留守兒童示范家長學校，強化外出務工家長對子女,、妻子,、父母的監(jiān)護、關愛,、贍養(yǎng)責任，引導他們正確處理打工致富與家庭的關系,。二是大力發(fā)展縣域經(jīng)濟,。要大力發(fā)展好勞動密集型企業(yè)，千方百計增加就業(yè)崗位,，加大對我縣承接產(chǎn)業(yè)轉移成果的宣傳力度,，出臺一些更優(yōu)惠的地方規(guī)定來留住本土的人力資源，促使人力資源不外流,。讓農(nóng)村富余勞動力離家不遠依然有掙錢的門路,，以此減少外出務工現(xiàn)象，就在自己家鄉(xiāng)打工,，以達到減少留守人員的目的,。三是強化社會關愛教育,。充分發(fā)揮縣 關工委 、婦聯(lián),、敬老院的作用,，構建和諧家庭。四是凈化社會環(huán)境,。有關部門要加強對校園周邊環(huán)境的監(jiān)管整治,，徹底清理 三室兩廳一吧 ，為 留守兒童 的健康成長營造良好的環(huán)境,。此外,，農(nóng)民工集中地的政府要切實落實好國務院關于解決流動人口子女就學的有關政策，通過興辦農(nóng)民工子女學校,、降低農(nóng)民工子女入學 門檻 等有效舉措,，讓更多的 留守兒童 可以跟隨父母在異地享受平等、良好的教育,。

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展是解決留守人員問題的根本,。應統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟和社會協(xié)調(diào)發(fā)展，加快城市戶籍制度改革,，逐步取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度,，使流入城市的農(nóng)民工享有與城市人口平等的權利和社會權益。要逐步推行進城務工人員養(yǎng)老,、醫(yī)療,、工傷等社會保險，為進城務工人員提供最低工資保障,，為工作有困難的務工人員提供城市最低生活保障,，并加強勞動監(jiān)察，維護其合法權益不受侵犯,。同時,，加大進城務工人員培訓力度，提高科學技術水平和工作能力,，使他們干得了工作,，留得住人心。進城務工人員的家屬,，包括配偶,、子女，應與城市失業(yè)人員,、居民子女享有平等權利,，享受就業(yè)、教育,、福利,、保障待遇,，消除務工人員的后顧之憂。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研報告篇九

留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題,?；谡n題需要和我們強烈的社會責任感，我們針對留守兒童問題在某些偏僻的農(nóng)村驚醒了實地的調(diào)查和走訪,。通過這次調(diào)查,，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學習,、心理等方面存在著比較突出的問題,，要解決這些問題，需要家庭,、學校,、社會及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作,。

留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個新名詞,。隨著政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市,，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體,，即為留守兒童。

調(diào)查顯示,，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲,。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多,，溝通少,，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”,，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,，學習受到影響,。

在當?shù)亓羰貎和瘑栴}如此嚴重的情況下我將我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個問題整理如下：

一、留守兒童存在嚴重的“親情饑渴”,。

親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用,。當?shù)氐牧羰貎和写蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的時期,，對自身變化,、人際交往等方面有著自己的理解與認識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱,，需要有渠道傾訴,，有親人安慰,。但由于留守兒童的父母長年在外務工，有的半年,、一年,、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信,、見一次面,，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱,，給孩子予以足夠的關懷,。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌,，更談不上有何親情,。

二、大多數(shù)留守兒童學習成績中等偏下,。

盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強烈的求學愿望,，然而，留守兒童實際學習情況卻不容樂觀,。從總的調(diào)查情況來看,，留守兒童只有2%的成績優(yōu)秀，10%的成績中等偏上,，成績中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了88%!這主要是由于心理問題的干擾以及學習自控力較差所造成的,。在我們的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學習,，這反映出監(jiān)護人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用,，影響了他們自控力的形成。

三,、心理封閉和情感世界問題,。

據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少,，關注不夠,。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會,，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化,，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥,，如感情脆弱,、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信,、悲觀消極,。

四、監(jiān)護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大,。

由于大部分留守兒童屬于未成年人,，缺乏自我保護的意識和能力，對突發(fā)性事件也缺乏應變和自救能力,，沒有父母的直接監(jiān)護,，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學路途較遠,，經(jīng)常起早摸黑趕路,，人身安全令人擔憂。

五,、留守兒童的行為習慣較差,。

大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良,，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生,、不換衣服、挑食挑穿,、亂花錢;有的留守兒童行為習慣較差,，在家里不聽代養(yǎng)人教導，頂撞祖輩,、不服管理,、我行我素。

六,、監(jiān)護人自身綜合素質(zhì)偏低,。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護人大多數(shù)是老年人，年紀較大,，文化層次不高,，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關心孩子,、照顧孩子,，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態(tài)度,、教育方法上還是老一套,，與孩子在交流溝通上存在困難。

當?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨蠁栴},，當然還有更多的問題需要我們用心去發(fā)現(xiàn),。這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的，留守兒童問題已經(jīng)不僅僅是一個教育方面的問題，它已逐步變?yōu)橐粋€社會問題,。這一問題的解決有待以家庭、學校,、社會及政府各方面共同努力,，協(xié)調(diào)合作。對此,，我有以下建議：

一,、 家庭方面

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事,，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了,，至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的,，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質(zhì)決定的,。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教,，父之過”的教育責任觀,，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育,。即使在外地務工,，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校,、社會形成合力,，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師,、村主任聯(lián)系,，加強溝通。向老師說明自己的情況,，了解子女的發(fā)展變化,，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū),。家長還應加強與“監(jiān)護人”聯(lián)系及親子間的溝通,。及時掌握孩子的學業(yè)、品行及身體健康狀況,，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導,，要求“監(jiān)護人”一定要保證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求,，加強生活和學業(yè)的監(jiān)護,。

另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流,。溝通的時間間隔越短越好,，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面,、細致,，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀,，通過溝通以了解孩子的生活,、學習、情感變化;溝通方式可以多樣化,，除電話外,，可采用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”,，只要心里裝有父母和親人的愛,，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒,，做得更好

二,、學校方面

(1)、建立健全留守兒童檔案

及時向監(jiān)護人和外出務工家長通報其成長情況,，形成學校,、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任,，多與留守兒童交流談心,，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導,。

(2),、為與留守兒童溝通提供方便

可開通親情熱線電話，為外出務工家長與子女溝通提供方便,，權衡利弊,，最好能建立起封閉式教育。

三,、社會方面

凈化社會環(huán)境,，加強對學校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧,、游戲廳,、錄像廳等，這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力,，容易誤入歧途,。

總之,，留守兒童問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面,，也關乎心理,、社會、法律,、經(jīng)濟等方面,。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長,，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會影響到社會的安全和穩(wěn)定,。因此,，農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺的來關愛,、幫助,、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平,，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境,，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放的那一天,。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研報告篇十

農(nóng)村留守兒童一個特殊群體,。

近幾年，我國農(nóng)村出現(xiàn)了一個特殊群體——“留守兒童,?！?/p>

所謂農(nóng)村留守兒童，就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉移就業(yè),，而多數(shù)人沒有攜帶子女一同前往,，致使許多的農(nóng)村兒童遠離雙親或單親，成為農(nóng)村家庭的留守兒童,，多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護,。隨著我國農(nóng)村剩余勞動力向城市轉移而在農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”，是一個特殊的,，需要高度重視和十分關注的社會群體,。

留守兒童問題不容忽視……

農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個特殊群體，他們只有因為父母外出打工后,，出現(xiàn)臨時監(jiān)護人學習輔導不力,，生活照顧不周，親子接觸缺失等現(xiàn)象困難,。

但已有調(diào)查表明,，由于遠離雙親,，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德,、心理健康,，尤其是家庭教育等方面的嚴重斷層或缺位，在現(xiàn)實生活中,，由于一些外出打工的父母對留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧,，無法認真履行監(jiān)護的職責，使孩子失去應有的安全保障,，農(nóng)村留守兒童被拐賣,，受到意外作害，失學輟學等現(xiàn)象時有發(fā)生,。由于缺少親情關懷和應有的家庭教育,，農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理的成長發(fā)育中比較容易偏離正常軌道,。

“留守兒童”教育基本情況存在的主要問題是：

(一)學習較差,，一方面，打工父母對子女總體期待不高,，調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，部分農(nóng)民工潛意識里認為，農(nóng)村孩子學業(yè)有成的不多,，將子女的學業(yè)定位在完成人年義務教育上,，將孩子的定位在外出打工上。另一方面,，監(jiān)護人對留守兒童學習過問甚少,，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙,，教育上弊端也較多,。加之他們還承擔家務勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關注孩子和學習,。

(二)性格缺陷,。由于外出務工的父母常年在外奔波，回家次數(shù)較少,，與留守子女聯(lián)系少,，對于孩子的成長缺乏足夠的關注和指導，而青少年處于情感,、性格變化的轉折時期,，長期與父母分離。極易使他們的性格變得內(nèi)向,，自卑,、悲觀,、孤僻，另外,，在留守兒童中,，放縱溺愛型家長比例較高，究其原因,，主要是在家的監(jiān)護人管不了,，不敢管，不會管,。

(三)缺乏親情,。父母在外打工對留守兒童造成親情欠缺，是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題,，由于父母不在身邊,，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦點緊張,，缺乏安全感,，人際交往能力較差,。同時,，根據(jù)調(diào)查和座談情況看，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟,、父母健康和安全的憂慮,。不希望父母常年在外打工，且年齡越大,，越表現(xiàn)出對家庭和父母關懷的強烈要求,，對生活的滿意度，逐步降低,，留守子女在人際文化,、性格、生活感受,、人生理想,，協(xié)作求助，學習成績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢,。

(四)心理障礙,。數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護人對他們的心理健康問題介入較少，關注不夠,。中小學生正處于身心迅速發(fā)展時期,。對自身變化、學業(yè)壓力,、人際交往等方面有獨特的理解與認識,，也發(fā)生了許多煩惱與沖突,，這時，他們需要親近暢通傾訴,，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒,，情感變化，這種情況對他們的心理健康極為不利,，引發(fā)感情脆弱,，自暴自棄，焦慮封閉,、缺乏自信,、悲觀消極等心理問題。

(五)行為偏差,，處于義務教育階段的兒童少年,，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段，自律能力很差,。由于父母不在身邊,，兒童和監(jiān)護人之間關系特殊，只要不犯大錯,，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度,。由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫,，存在行為偏差,。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽祖輩教導，在學校道德品質(zhì)較差,，不遵守規(guī)章制度,，經(jīng)常遲到、早退,、逃學,、說謊、打架,、欺負同學等行為,，有的迷戀桌球室，網(wǎng)吧和游戲廳,，甚至與社會上一些不三不四的成人混在一起,，對留守孩子的種種行為問題，監(jiān)護人,、家長,、學校等方面都感到難以控制。

建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護體系,，充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用,。兒童少年的教育歷來是家庭,、學校與社區(qū)共同的責任，目前,，在廣大的農(nóng)村地區(qū),，由于很大部分沒有建立相關的兒童少年教育組織，使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長發(fā)展方面所起的作用微乎其微,，原來那種穩(wěn)定的由家長親自伴孩子走兒童少年的時代已經(jīng)一去不復返了,，父母短期、長期缺位的家庭生活將越來越多,。這樣,，兒童少年的監(jiān)護與教育的責任就幾乎全部落在了學校肩上，但是孩子在學校的時間只有全部時間的四分之一,，而其它時間大部是在家庭和社會度過的,，因而，在家庭教育缺位的情況下,，建立和完善農(nóng)村留守兒童指導站,、鄉(xiāng)村教育機構就顯得尤為迫切，同時,，現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護體系的可能性和基礎,。

從家庭的角度看，有必要改變家長外出的方式和親子溝通方式,，從調(diào)查材料可以看出,，如果父母雙雙外出,，則對子女學業(yè)成就的影響就比較大,，但是如果有一個在家，則影響相對就要少得多,，建議父母外出務工時,，如果孩子已經(jīng)上學，而又沒有相當?shù)娜俗鳛楸O(jiān)護,，最好就留一個在家監(jiān)護孩子的學習與生活,，保證家庭教育完整性，這樣家長可以和學校保持聯(lián)系,。共同承擔起教子責任,，另外，如果父母都外出,，最好把孩子帶到務工所在地上學,，便于教育，如果條件不允許,，則要改變與親子之間的溝通與交流方式,，要注意時間上不能相距太久,，保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系，并對孩子的情況非常熟悉,。具體來說,，一是在溝通時間與機會就比較多，并且具有一定的連貫性;二是在溝通的內(nèi)容上,，不能只學習,、考試，更多的關心他們的生活心理與情感,，更多的關注他們的所思,、所想、所為;三是在交流溝通的方式上,，除了電話聯(lián)系外,，還可以用書信的方式。

呼吁全社會都來關注農(nóng)村留守兒童,。

農(nóng)村留守兒童,，是兒童群體的重要組成部分，也是未來農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的建設者,，他們能健康成長,，不僅涉及千家萬戶的幸福，更關系著全民族素質(zhì)的提高,，關系著光和國家事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,，因此，關愛農(nóng)村留守兒童,，解決好這一人口城市化,、勞動力轉移過程中出現(xiàn)的社會現(xiàn)象，已在為一項緊迫任務,。

如此,，留守兒童很難得到父或母貼身的愛和關懷，也得不到父或母的言傳真教,，得不到父母在思想認識和價值觀上的幫助,，在他們的意識里，父或母是一個長期漂浮的身影,，是可望而不可及的希望,。他們幼小的心靈是孤獨的，他們的成長是寂寞的,，他們的價值觀是模糊的,。

這個時代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛，容易,。導致心理上的缺陷,，如孤僻內(nèi)向，情緒消極,，膽小怕事,，自覺性差等，由于老人溺愛或親友疏于管教,，缺少正確的價值引導,，他們學習成績普遍較差，生活散漫,，有的甚至走上違法犯罪的道路,。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研報告篇十一

內(nèi)容摘要：留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題?；谡n題需要和我們強烈的社會責任感,，我們針對留守兒童問題在某些偏僻的農(nóng)村驚醒了實地的調(diào)查和走訪。通過這次調(diào)查,，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活,、學習、心理等方面存在著比較突出的問題,，要解決這些問題,，需要家庭、學校,、社會及政府等各方面的共同努力,，協(xié)同合作。

留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個新名詞,。隨著政治經(jīng)濟的快速發(fā)展,，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體,，即為留守兒童,。

調(diào)查顯示,，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲,。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多,，溝通少,，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”,，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響,。

在當?shù)亓羰貎和瘑栴}如此嚴重的情況下我將我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個問題整理如下：

一,、留守兒童存在嚴重的“親情饑渴”。

親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用,。當?shù)氐牧羰貎和写蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的時期,，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識,，同時也面臨許多方面的問題和煩惱,，需要有渠道傾訴，有親人安慰,。但由于留守兒童的父母長年在外務工,，有的半年、一年,、甚至幾年都難以給孩子打一個電話,、寫一封信、見一次面,，以此維系親情很難勾通思想,，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關懷,。有的父母多年不與孩子見面,，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情,。

二,、大多數(shù)留守兒童學習成績中等偏下。

盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強烈的求學愿望,，然而,，留守兒童實際學習情況卻不容樂觀。從總的調(diào)查情況來看,，留守兒童只有2%的成績優(yōu)秀,，10%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了88%!這主要是由于心理問題的干擾以及學習自控力較差所造成的,。在我們的問卷中,，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學習，這反映出監(jiān)護人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用,，影響了他們自控力的形成,。

三、心理封閉和情感世界問題,。

據(jù)調(diào)查顯示,，留守兒童監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少,，關注不夠。由于遠離父母,，缺少了起碼的與父母交流的機會,，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利,，常引發(fā)種種心理病癥,，如感情脆弱、自暴自棄,、焦慮自閉,、缺乏自信、悲觀消極,。

四,、監(jiān)護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大。

由于大部分留守兒童屬于未成年人,，缺乏自我保護的意識和能力,，對突發(fā)性事件也缺乏應變和自救能力，沒有父母的直接監(jiān)護,，容易受到不法分子的侵害和利用,。加上不少留守兒童上學路途較遠，經(jīng)常起早摸黑趕路,，人身安全令人擔憂,。

五、留守兒童的行為習慣較差,。

大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強,，生活習慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生,、不換衣服,、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習慣較差,，在家里不聽代養(yǎng)人教導,，頂撞祖輩、不服管理,、我行我素,。

六、監(jiān)護人自身綜合素質(zhì)偏低,。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護人大多數(shù)是老年人,，年紀較大，文化層次不高,，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子,，不能在學習上給予幫助和指導,，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,，與孩子在交流溝通上存在困難,。

當?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨蠁栴}，當然還有更多的問題需要我們用心去發(fā)現(xiàn),。這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的,，留守兒童問題已經(jīng)不僅僅是一個教育方面的問題，它已逐步變?yōu)橐粋€社會問題,。這一問題的解決有待以家庭,、學校、社會及政府各方面共同努力,，協(xié)調(diào)合作,。對此，我有以下建議：

一,、 家庭方面

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了,，至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情,，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質(zhì)決定的,。家長應該改變這些不正確的思想,，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀,，明確教育子女是自己的應盡之責,，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工,，也要把教育孩子的那份責任承擔起來,，與學校、社會形成合力,，把教育孩子的工作做好,。應主動與子女的任課老師、村主任聯(lián)系,，加強溝通,。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化,，共同商討教育孩子的策略和方法,，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū),。家長還應加強與“監(jiān)護人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學業(yè),、品行及身體健康狀況,，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，要求“監(jiān)護人”一定要保證孩子充分的學習時間,，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求,，加強生活和學業(yè)的監(jiān)護。

另一方面,，應采取多種方式,，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好,，保證熟悉孩子的生活,、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面、細致,，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望,，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活,、學習,、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外,，可采用書信等進行交流,。每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛,，他們就有積極向上的原動力,，就會學得更棒，做得更好

二,、學校方面

(1),、建立健全留守兒童檔案

及時向監(jiān)護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校,、家庭共同教育的局面,。教師應承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任，多與留守兒童交流談心,，提高親密信賴程度,，給予更多關愛和正面引導。

(2),、為與留守兒童溝通提供方便

可開通親情熱線電話,，為外出務工家長與子女溝通提供方便，權衡利弊,，最好能建立起封閉式教育,。

三,、社會方面

凈化社會環(huán)境，加強對學校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度,，尤其是網(wǎng)吧,、游戲廳,、錄像廳等,，這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途,。

總之,，留守兒童問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面,，也關乎心理,、社會、法律,、經(jīng)濟等方面,。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長,，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作,，更遠的會影響到社會的安全和穩(wěn)定。因此,，農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性,，從而使大家自發(fā)自覺的來關愛、幫助,、支持留守兒童,，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境,，讓祖國的花朵飽含著生機,，期待著怒放的那一天。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研報告篇十二

留守兒童 是指農(nóng)村流動人口在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體;具體是指與父母雙方或一方分離并 留守 在農(nóng)村的少年兒童,。改革開放以來,，農(nóng)民大量涌入城市，越來越多的兒童遠離父母,。為深入了解留守兒童日益突出的心理,、社會等問題，尋求 救治 良藥,，我們對全鎮(zhèn)18個行政村1個社區(qū)的留守兒童進行系統(tǒng)調(diào)查,。

目前全鎮(zhèn)共有2589名外出務工人員，416名留守兒童,。調(diào)查了260名留守兒童,，其中男童130人,，女童130人。調(diào)查中,，我們感到 缺失父母 對留守兒童的成長帶來巨大困惑,，從而導致其情感孤寂、道德教化缺失,、學習積極性不高,、心理不健全以及人身安全度不高等問題。

留守兒童生存現(xiàn)狀分析

學習狀況不容樂觀

留守兒童和監(jiān)護人對待讀書和教育的認識上不容樂觀,。由于監(jiān)護人本身素質(zhì)不夠高,，他們對孩子的教育都疏于管理; 而留守兒童的學習積極性、主動性都不高,，主要是學習自控力較差以及心理問題干擾造成的,，80%的孩子學習成績中等偏下。

留守兒童親情需求較強

根據(jù)我們對留守兒童的調(diào)查,，不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟狀況大都不大好,。由于經(jīng)濟原因，留守兒童父母回家的次數(shù)也普遍較少,，僅在春節(jié)回來的占45%,，還有11.4%兩到三年才回來一次，調(diào)查中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來的例子,。下灘村一組的孫某夫婦告訴我們,，他們夫妻走的時候孩子還是抱在懷中，回來時已是滿地亂跑,，孩子連爸媽的模樣都不記得了,。兩年甚至長時間不照面;我們在走訪中還接觸到康寧社區(qū)的一個名叫王甜的女孩，她的父母也是常年在外,，她幾乎是獨自一個人生活,，姑姑偶爾會過來照顧一下她，她自己平時經(jīng)常是吃點冷菜冷飯,，身體極度瘦弱,，跟人接觸也都是怯生生的，低著頭不言語,，這些孩子往往感情漠然,，不與人交往，覺得自己是被遺棄的,，心理上有很大的創(chuàng)傷,，這無論對孩子還是對家長來說，都是心靈的傷痛。

監(jiān)護狀況不容樂觀

監(jiān)護人情況：根據(jù)調(diào)查,，88.3%的留守兒童是由爺爺奶奶等祖輩照看,，他們的年齡基本上在50歲以上，行動不很方便,，做三頓飯都感到困難,，孩子衣物難洗，對于照顧孩子,，只要不冷著,、餓著就行了;由于存在代溝，孩子的逆反心理,、懶惰心理,、依賴心理越來越嚴重,，根本不聽長輩的話,。留守兒童中10.7% 由親戚代管，1%由別人托管,，可見隔代監(jiān)護成了留守子女主要的監(jiān)護方式,。

家庭教育是監(jiān)護的重要部分，父母在家庭內(nèi)有意識地或無意識地對子女進行教育和影響,，它對人的影響極為廣泛而有效,，它可促使兒童的身心、品德,、健康和智力得以正常發(fā)展以形成個性,、個人理想和發(fā)展志趣。在留守兒童身上,，這一部分被無情地遺漏,。

留守兒童形成原因分析

從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,。外出務工的家長整日忙于打工,，沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子的困惑,、需求,、交往、興趣的關注就更少了;在家里的父親或母親忙于操持家務,，對孩子的教育關注僅限于讓孩子完成作業(yè),，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學生,，對學習,、生活、自身的變化有太多的問題需要解決,，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答,。

從學校教育來看,，課程設置與兒童身心發(fā)展不相適應。由于家庭生活的不完整,，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題,，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師,、通過集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響,。但由于教育理念、辦學條件,、師資力量等多方面的制約,，農(nóng)村學校沒有開設專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織,、有計劃地對學生進行心理教育,、生存教育、安全教育和法制教育,。

社會整體發(fā)展來看,，流動人口的數(shù)量不斷擴大，家庭化流動的趨勢日益明顯,。但嚴峻的現(xiàn)實使務工農(nóng)民無法長期將子女帶在身邊給予照顧,。原因主要是戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學、必須在原籍所在地中考,、高考等制度,。農(nóng)民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學校入學無法解決升學考試問題,、各地教材的選用不同使得他們的子女在轉學后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題,，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

建議和對策

轉變觀念,，重視兒童的全面健康發(fā)展,。留守少年兒童出現(xiàn)生存危機和道德滑坡的問題，有農(nóng)村現(xiàn)實生活環(huán)境的制約,，也有做父母的自身在認識和觀念上的偏差,。不少人認為，只要給孩子留下更多的錢,，讓孩子有實力接受更高的教育,，就是對孩子負責，也是自己辛苦打工價值的體現(xiàn),。這是一種錯誤的片面的觀念,，往往會適得其反。我們建議父母要盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。有條件的盡量把孩子接到身邊,，一時無法把孩子接到城市的,，要認真從孩子成長需求的角度出發(fā)，尋找和確立孩子的監(jiān)護人,，細致地落實孩子的被監(jiān)護權,。

建議基層教育行政部門成立專門領導小組，關注農(nóng)村留守兒童的生存及教育問題,。各中小學校建立農(nóng)村留守兒童的專門檔案,，分類管理。把學生父母是否在外打工,，在什么地方打工以及父母的聯(lián)系方式等內(nèi)容增加到學生的檔案里,。通過留守學生檔案，學校一方面加強對留守孩子的特殊關心和監(jiān)護,，另一方面配備專門的老師負責定期與留守兒童父母等監(jiān)護人的聯(lián)系和溝通,，并建立成長記錄卡，幫助留守學生健康成長,。

開展對農(nóng)村學校教師的特殊培訓,。目前，相當一部分農(nóng)村留守兒童為學齡兒童,。在這些留守學生家庭功能不健全的情況下，學校應該承擔起一部分為這些孩子提供一些直接有效的社會支持,、幫助他們減少生活風險,、提高他們發(fā)展能力的家庭功能。但是,，大部分農(nóng)村學校在這些方面的能力建設不夠,。所以，我們建議有關部門對農(nóng)村學校教師進行特殊的培訓,，并把這些培訓的內(nèi)容融入課堂教學,。培訓的重點一是關于提高兒童生活技能的培訓。