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氧氣的性質(zhì)的說(shuō)課稿篇一

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)的主要內(nèi)容是研究學(xué)習(xí)單質(zhì)氣體,。過(guò)實(shí)驗(yàn)感知來(lái)獲取氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。氧氣是初中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一,，化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)也是很重要的兩類化學(xué)反應(yīng),，這些內(nèi)容都為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

(過(guò)渡：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,，這樣才能做到因材施教，有的放矢,，接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析,。)

氧氣是學(xué)生很熟悉的物質(zhì)，過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主意識(shí)，以實(shí)驗(yàn)為載體,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，將實(shí)驗(yàn)探究與思考交流交替進(jìn)行，凸顯學(xué)生的主體作用,。

(過(guò)渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)

【知識(shí)與技能】

掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì);了解什么是化合反應(yīng),、氧化反應(yīng),。

【過(guò)程與方法】

過(guò)對(duì)氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，提高觀察與總結(jié)能力,，學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(過(guò)渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo),，我確定了如下的重難點(diǎn)：)

【重點(diǎn)】

氧氣的物理性質(zhì),、化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。

【難點(diǎn)】

文字表達(dá)式的書寫,。

(過(guò)渡：為了解決重點(diǎn),，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：)

講授法,、實(shí)驗(yàn)探究法,。

(過(guò)渡：我認(rèn)為，鉆研教材,，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ),，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲,，我將從一下四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程,。)

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

在課程開(kāi)始我會(huì)結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境：假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準(zhǔn)備哪些必需品?為什么?從學(xué)生的回答中得到氧氣是一種能夠供給呼吸的氣體,，進(jìn)而設(shè)問(wèn)氧氣還有哪些性質(zhì),，從而引入本節(jié)新課。

過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧,、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的想象力，確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習(xí)思路,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.氧氣的物理性質(zhì)

學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)空氣一節(jié)中有關(guān)氧氣的部分知識(shí),，以及對(duì)課本的閱讀能夠得出氧氣的物理性質(zhì)。

過(guò)從已有知識(shí)向未知過(guò)渡,，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律,。

2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)

(1)木炭與氧氣的反應(yīng)

我會(huì)做一個(gè)木炭在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察,、對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析原因,。緊接著我會(huì)向集氣瓶中加入澄清石灰水。學(xué)生過(guò)觀察,，會(huì)發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁了,。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象我會(huì)進(jìn)行講解，能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳,，并板書出木炭和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式,。

(2)硫與氧氣的反應(yīng)

我將演示硫在空氣中和在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有何不同。學(xué)生過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰,，在純氧氣中發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰,，并且生成一種有刺激性氣味的氣體。

對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象我會(huì)講授硫與氧氣生成的刺激性氣體是二氧化硫,。讓學(xué)生在黑板上仿照木炭與氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式寫出硫與氧氣發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式,。

(3)鐵絲與氧氣的反應(yīng)

提出一個(gè)問(wèn)題“非金屬可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)，那么金屬是否也能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題觀看鐵絲在空氣中與在氧氣中的對(duì)比燃燒實(shí)驗(yàn)的視頻,。從視頻中能夠看出鐵絲在空氣中加熱發(fā)紅但是沒(méi)有燃燒,，鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射,，發(fā)出耀眼的白光,，并且生成黑色固體。

對(duì)于生成的黑色固體四氧化三鐵我會(huì)進(jìn)行講解,。讓學(xué)生自己書寫出文字表達(dá)式并且讓學(xué)生根據(jù)視頻中的內(nèi)容解釋鐵絲呈螺旋狀的原因,，以及瓶底放少量水的原因。

設(shè)計(jì)以上教學(xué)過(guò)程是為了過(guò)實(shí)驗(yàn)以及視頻的播放將抽象的原理形象具體化,，讓學(xué)生更容易理解,，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo),。

(4)氧氣的助燃性

讓學(xué)生根據(jù)以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推斷氧氣還有什么性質(zhì)。學(xué)生根據(jù)木炭,、硫,、鐵絲在氧氣中反應(yīng)更加劇烈，說(shuō)明氧氣能夠支持燃燒,。

3.化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)

讓學(xué)生觀察對(duì)比黑板上的文字表達(dá)式,，學(xué)生能夠得出共同點(diǎn)均為多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。并且都有氧氣參與反應(yīng),，在這里我會(huì)給出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的定義,。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生來(lái)解答鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)生成氯化鈉和水,，這一反應(yīng)是否屬于化合反應(yīng),，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以回答學(xué)習(xí)的感受,。

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的氧氣的化學(xué)性質(zhì),，來(lái)說(shuō)一說(shuō)氧氣在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用有哪些。

氧氣的性質(zhì)的說(shuō)課稿篇二

大家上午好。此次授課內(nèi)容為教材第二單元課題二中“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”,。結(jié)合課堂教學(xué)與我課后的思考,，在此跟大家交流匯報(bào)。

1．知識(shí)與技能：

（1）初步了解研究具體物質(zhì)的方法,。

（2）認(rèn)識(shí)氧氣能與碳,、硫、鐵發(fā)生化學(xué)反應(yīng),，學(xué)會(huì)描述化學(xué)反應(yīng)中的一些反應(yīng)現(xiàn)象,，書寫反應(yīng)的文字表達(dá)式。

2.過(guò)程與方法

（1）通過(guò)碳,、鐵絲,、硫在空氣和氧氣中燃燒的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析,、合作與交流的能力,。

（2）學(xué)習(xí)化學(xué)中對(duì)比的方法，體會(huì)從具體到抽象的歸納方法,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生體驗(yàn)“化學(xué)來(lái)源于生活,，又回歸于生活”，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,。

4.教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

5.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）理解氧氣的助燃性,。

（2）準(zhǔn)確完整地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

下面我具體來(lái)談一下我對(duì)目標(biāo)的理解。

知識(shí)與技能：

（1）初步了解研究具體物質(zhì)的方法,。緒言中提到：化學(xué)的研究對(duì)象是物質(zhì),，本節(jié)中的氧氣，就是學(xué)生第一次詳細(xì)認(rèn)識(shí)其性質(zhì),、變化規(guī)律,、用途及制法的具體物質(zhì)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生體會(huì)化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，注重關(guān)注反應(yīng)中的現(xiàn)象與變化前后的物質(zhì)，同時(shí)又會(huì)升華實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,，為今后學(xué)習(xí)其他物質(zhì)敲開(kāi)了一扇門,。

（2）認(rèn)識(shí)氧氣能與碳、硫,、鐵發(fā)生化學(xué)反應(yīng),，學(xué)會(huì)描述化學(xué)反應(yīng)中的一些反應(yīng)現(xiàn)象,，書寫反應(yīng)的文字表達(dá)式。學(xué)習(xí)氧氣,，學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道氧氣能支持燃燒,，教材中安排了幾種燃燒現(xiàn)象比較明顯，包含金屬和非金屬類型的物質(zhì)——碳,、硫,、鐵。旨在通過(guò)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，結(jié)合分析,，認(rèn)識(shí)物質(zhì)與氧氣發(fā)生化學(xué)變化的本質(zhì)。因此,，教會(huì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何看,，如何說(shuō)，如何記就成為本節(jié)課需掌握的內(nèi)容,。

過(guò)程與方法

（1）通過(guò)碳,、鐵絲、硫在空氣和氧氣中燃燒的對(duì)比實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析,、合作與交流的能力。初三學(xué)生初學(xué)化學(xué),，學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力還是主要在“興趣”上,，學(xué)生們渴望能最近距離地看化學(xué)實(shí)驗(yàn)，喜歡追尋化學(xué)在生活中的身影,，喜歡盡情交流與發(fā)言,，本節(jié)課堂上，有廣闊的空間可以讓學(xué)生發(fā)揮,。對(duì)本節(jié)課實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，不是為了單純的記錄,，而是要培養(yǎng)他們的一種習(xí)慣,，一種能力，引導(dǎo)學(xué)生在看到現(xiàn)象后立刻引發(fā)“為什么,？是什么,？”的思考。

（2）學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)比的方法,，體會(huì)從具體到抽象的歸納方法,。從第一單元探究空氣和呼出氣體開(kāi)始，對(duì)比探究的實(shí)驗(yàn)方法已經(jīng)出現(xiàn),，本節(jié)課中,，物質(zhì)在“空氣中”與在“氧氣中”受熱燃燒的對(duì)比更充分證明了氧氣的助燃性，對(duì)今后其他物質(zhì)的研究也打下了基礎(chǔ),。從具體的物質(zhì)燃燒結(jié)論來(lái)歸納物質(zhì)的性質(zhì)是化學(xué)學(xué)習(xí)常用的思想。

通過(guò)分析本節(jié)授課內(nèi)容的特點(diǎn),，更好地體現(xiàn)學(xué)生為主體的課標(biāo)理念,，我運(yùn)用了“四互動(dòng)”的教學(xué)方法，即：教師“引導(dǎo)”,，學(xué)生“思考”,；教師“提問(wèn)”,，學(xué)生“答疑”；教師“演示”,，學(xué)生“觀看”；教師“提示”,，學(xué)生“動(dòng)手”,。教師引導(dǎo)啟發(fā)，講授新知,，實(shí)驗(yàn)演示,；學(xué)生交流表述,，實(shí)驗(yàn)探究,，思考總結(jié),。再輔以多媒體視頻等手段，讓學(xué)生在靜也思考,，動(dòng)也思考中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)過(guò)程包括三個(gè)環(huán)節(jié)：①情景導(dǎo)入②解答困惑③總結(jié)提煉。具體來(lái)說(shuō)明一下,。

環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入,。本節(jié)課的幾位主角---氧氣,，木炭，硫,、鐵,，小木條,。教材中設(shè)計(jì)這幾種物質(zhì),，考慮到它們可以代表金屬與非金屬兩大類別，但這是初三的學(xué)生所不了解的,。我就冥思苦想如何能找到生活中很熟悉的情景能將幾種物質(zhì)串聯(lián)起來(lái)，于是我想到了燒烤,，用于做燃料的木炭，串羊肉的鐵釬子,，偶然發(fā)生的意外硫磺皂,，再配以大家喜歡看的“爸爸去哪兒的”背景素材，在課的開(kāi)始就設(shè)下了幾個(gè)疑團(tuán),，讓學(xué)生通過(guò)觀看短片，自己把這幾個(gè)疑問(wèn)提出來(lái),，我及時(shí)把它們記錄在副板書的位置上,。這樣做既在課的開(kāi)始激發(fā)了學(xué)生的興趣，又將本節(jié)課的情景主線“解決女孩在燒烤中遇到的困惑”這條主線牽了出來(lái),。

環(huán)節(jié)二：解決困惑，氧氣的化學(xué)性質(zhì)顯現(xiàn),。如果說(shuō)碳、硫,、鐵三種物質(zhì)是串聯(lián)在一起的小燈泡的話,，那氧氣就是連接其中的導(dǎo)線。

首先,，解答第一個(gè)困惑：木炭不好點(diǎn),？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出可以快速點(diǎn)燃木炭的方法,，他們的答案有：用扇子扇、多鼓入氧氣，還有諸如加固態(tài)酒精,、汽油等答案,。在肯定學(xué)生的想法之后,，我順勢(shì)總結(jié)：給木炭更多的氧氣，就能使其快速燃燒,。再溫馨提示了實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)之后,，小組進(jìn)行木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，老師提示學(xué)生認(rèn)真觀察,，組內(nèi)合作交流，對(duì)看到的現(xiàn)象進(jìn)行描述。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)現(xiàn)象,。表觀現(xiàn)象描述完畢,，我指出木炭燃燒是其與氧氣發(fā)生的化學(xué)變化，那生成的新物質(zhì)是什么,？如何檢驗(yàn),？這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，每一組學(xué)生經(jīng)過(guò)商量琢磨,，開(kāi)始用手中現(xiàn)有的試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，最后請(qǐng)一位同學(xué)展示他們的成果：變渾濁的石灰水。在此環(huán)節(jié)中,，每位同學(xué)都感覺(jué)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性,，落實(shí)了目標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析,、合作與交流的能力”,。鐵絲與硫燃燒的實(shí)驗(yàn)略顯復(fù)雜,，故均為教師演示實(shí)驗(yàn),。

在解答困惑二：鐵能燃燒么,？這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我采用了對(duì)比的實(shí)驗(yàn)方法,，在空氣中試圖去引燃螺旋狀的鐵絲,，學(xué)生看的很清楚，鐵絲并未燃燒，那我立刻導(dǎo)出疑問(wèn)：鐵絲在空氣中看來(lái)不能燃燒,，那可以試試將鐵絲放入,。學(xué)生立刻遷移想到：氧氣中。緊接著完成在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),，火星四射的劇烈現(xiàn)象又一次激發(fā)了學(xué)生的熱情,，請(qǐng)學(xué)生描述現(xiàn)象，走近學(xué)生,，讓他們觀察變短的鐵絲末端懸掛的黑色小球,，將生成物四氧化三鐵引出并做簡(jiǎn)單介紹：四氧化三鐵受高溫融化，易掉落于瓶底,。為學(xué)生討論下一個(gè)問(wèn)題打開(kāi)思路,。集氣瓶底部水或細(xì)沙的作用是什么？學(xué)生展開(kāi)小組討論,。其實(shí)在鐵絲燃燒的試驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題不止這一個(gè),，之所以我設(shè)置該問(wèn)題的原因是：一，水或細(xì)沙與生成物四氧化三鐵有關(guān),，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)物,；二,，傳達(dá)給學(xué)生這樣一個(gè)信息,，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)謹(jǐn)，需要考慮周全,，保護(hù)好儀器,，節(jié)約藥品，獲得最好的實(shí)驗(yàn)效果,，

解答困惑三：跌入火中的硫磺皂,。硫燃燒的實(shí)驗(yàn)裝置我略作改進(jìn)，用加熱的玻璃棒引燃硫粉,，并用小氣球?qū)⒀b置密閉,。老師演示后請(qǐng)學(xué)生對(duì)比說(shuō)出現(xiàn)象，雖然這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生并未聞到二氧化硫的刺激性氣味,，但我感覺(jué)這種設(shè)計(jì)滲透了環(huán)保意識(shí),，體現(xiàn)了綠色化學(xué)的真諦。實(shí)驗(yàn)中我請(qǐng)坐在后面的一位同學(xué)和老師共同完成實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)師生互助與公平平等,。

在解答三個(gè)困惑的過(guò)程中,，一直在展示實(shí)驗(yàn)，傳達(dá)給學(xué)生“實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段,，是進(jìn)行物質(zhì)性質(zhì)研究的重要方法”,，落實(shí)了目標(biāo)中的（1）初步了解研究具體物質(zhì)的方法。通過(guò)邊看邊記,，學(xué)生應(yīng)該對(duì)現(xiàn)象與反應(yīng)的文字表達(dá)式有了一定的了解,。三組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完畢，引導(dǎo)學(xué)生思考：氧氣最簡(jiǎn)單的檢驗(yàn)方法是什么,？立刻有學(xué)生回答：帶火星的小木條,。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，教師演示該操作,，將氧氣的檢驗(yàn)方法呈現(xiàn)出來(lái),。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)提煉。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)氧氣的.親近感又多了一些,，更直觀地認(rèn)識(shí)到了氧氣的助燃性，但有一個(gè)提升的問(wèn)題還沒(méi)有落實(shí)：結(jié)合剛才看到的對(duì)比實(shí)驗(yàn),，回答為什么相同的物質(zhì)在空氣中與在氧氣中燃燒現(xiàn)象會(huì)有所不同,？啟發(fā)學(xué)生思考該問(wèn)題，最終得出“氧氣含量”是影響燃燒劇烈程度的一個(gè)原因,，就此體會(huì)了氧氣相對(duì)于空氣中的其他成分來(lái)說(shuō),，化學(xué)性質(zhì)較活潑。落實(shí)了目標(biāo)（2）認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑,。從抽象的氧氣的助燃性到具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，學(xué)生經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有了初步的會(huì)遷移,，會(huì)歸納的化學(xué)思維,。

本節(jié)課比較成功的地方：

1、情景的選擇比較貼近生活,，情景中問(wèn)題的提出也比較符合這個(gè)階段學(xué)生的認(rèn)知水平,。

2.本節(jié)課實(shí)驗(yàn)占主體地位，課前大量的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,，能讓學(xué)生做的盡量交給他們,，教師演示盡量清晰明了。

1,、情景中的硫磺皂略顯突兀,。

2.硫燃燒實(shí)驗(yàn)裝置中,，空氣中硫的燃燒現(xiàn)象極不明顯，需要后期進(jìn)一步改進(jìn),。

3.課堂上一些問(wèn)題的設(shè)置不太明朗,，引導(dǎo)性不夠。比如請(qǐng)同學(xué)們想辦法來(lái)檢驗(yàn)?zāi)咎咳紵漠a(chǎn)物,，某些學(xué)生有些茫然,，不知道該如何操作。

經(jīng)過(guò)鉆研教材及目標(biāo),，精心備課,，請(qǐng)教其他老師聽(tīng)尋意見(jiàn)和建議，再到以最佳的狀態(tài)上好每一節(jié)課,，課下反思得失,，我感覺(jué)自己收獲頗豐，今后對(duì)教學(xué)的思考會(huì)更加深刻,?！爸v臺(tái)亮于舞臺(tái)”，作為教師,，把最精華,，最精彩的課堂交給學(xué)生是我們一直的追求。