總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料,，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路,，少犯錯(cuò)誤,，提高工作效益，因此，讓我們寫(xiě)一份總結(jié)吧,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小說(shuō)閱讀教學(xué)反思總結(jié) 小說(shuō)閱讀教案及反思篇一

教師分析永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生的主體參與,。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，積極,、主動(dòng),、創(chuàng)造性地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),。“以學(xué)生發(fā)展為中心,，突出學(xué)生的主體地位”,，正是新課程改革的核心問(wèn)題之一。新課標(biāo)亦倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，發(fā)揮學(xué)生主體精神,、完善主體人格、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

若要調(diào)動(dòng),、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，首先應(yīng)營(yíng)造寬松,、和諧,、民主的教學(xué)氛圍。教師所做的不僅為學(xué)生提供大膽質(zhì)疑,、主動(dòng)思考的空間,，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑與思考充分尊重，哪怕他們的想法和意見(jiàn)還不成熟或有偏差,。只有這樣才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中敢于質(zhì)疑,、敢于思考、敢于表達(dá),、敢于實(shí)踐,。其次，在小說(shuō)教學(xué)中留給學(xué)生足夠的主體參與時(shí)間,。這個(gè)過(guò)程里教師所能做的只是參與,、組織、指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng),，如：激發(fā)興趣,、引導(dǎo)思路、揭示方法,、調(diào)控節(jié)奏,、答疑解惑等。應(yīng)著重確立學(xué)生的小說(shuō)鑒賞活動(dòng)中的主體地位,。將更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生,，讓學(xué)生能夠從容地展開(kāi)與作者、作品的對(duì)話,，并進(jìn)行交流,、討論、評(píng)價(jià)、擴(kuò)展等活動(dòng),。再次,，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情,。課堂教學(xué)不僅是認(rèn)知過(guò)程,，更是情感體驗(yàn)的過(guò)程。小說(shuō)是文學(xué)性,、人文性,、情感性很強(qiáng)的文學(xué)體裁。學(xué)生對(duì)其的鑒賞過(guò)程就是一場(chǎng)強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)活動(dòng),。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生與作者,、學(xué)生與作品都進(jìn)行激烈的情感碰撞。教師可以以情喚情,，激發(fā)學(xué)生的情感投入，并珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解,，鼓勵(lì)其在發(fā)現(xiàn)、探討,、爭(zhēng)辯過(guò)程中張揚(yáng)個(gè)性,，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。

教師、學(xué)生,、教材是構(gòu)成課堂的基本元素,。教師、學(xué)生,、教材間的互動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容,。其中，教材是知識(shí)的載體,，它承載的知識(shí)是課堂教學(xué)的中心,，是聯(lián)結(jié)師生的橋梁。作為教材的小說(shuō)文本蘊(yùn)涵了創(chuàng)作主體對(duì)社會(huì)生活客體獨(dú)特的體驗(yàn)與理解,，是文本作者的人生觀,、價(jià)值觀、世界觀,、審美觀的特殊觀照,。對(duì)文本信息的解讀是教師、學(xué)生共同與文本作者之間存在的必然的信息交流過(guò)程，小說(shuō)系統(tǒng)教學(xué)就是三方信息的整合,。在教師,、學(xué)生、文本間的三維互動(dòng)教學(xué)模式下,，教師是教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者,，學(xué)生是鑒賞的主體，文本是課堂知識(shí)的載體,，是教與學(xué)的中介,。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)走向文本,，與作者,、文本展開(kāi)跨時(shí)空的對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴,，思維碰撞,，實(shí)現(xiàn)人生的超越性體驗(yàn)。同時(shí)教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終處于一種平等對(duì)話的狀態(tài),。在教學(xué)過(guò)程中師生共享知識(shí),、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧,、積極互動(dòng),、共同發(fā)展。師生之間,、學(xué)生之間在互動(dòng)過(guò)程中互相影響,、互相補(bǔ)充、互相促進(jìn),。從而建立一種民主平等的新型師生關(guān)系,。

“教師”是掌握了足夠?qū)I(yè)知識(shí)并具有教學(xué)能力的人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體參與性并不意味著削弱教師在教學(xué)過(guò)程中的作用,。豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和良好的傳授能力使教師相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有先知先行的優(yōu)勢(shì),，只有具備這些優(yōu)勢(shì)教師才能夠引導(dǎo)學(xué)生。

作為學(xué)生合格的引導(dǎo)者,，教師首先要成為一個(gè)博學(xué)而熱情的老師,。特別作為語(yǔ)文學(xué)科的教師不僅要擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與良好的傳授能力還應(yīng)具有深厚的學(xué)養(yǎng)（包括人文素養(yǎng)，道德情操和審美情趣）和對(duì)生活與美永遠(yuǎn)不滅的熱情,。其次,，教師應(yīng)做好引導(dǎo)學(xué)生的準(zhǔn)備。除了深厚的學(xué)養(yǎng),，教師在每次課堂教學(xué)活動(dòng)前都要做好充分的準(zhǔn)備,。包括對(duì)文本的準(zhǔn)備和對(duì)課堂組織的準(zhǔn)備,。對(duì)文本的準(zhǔn)備即教師對(duì)文本的細(xì)讀和深入理解，包含：教師自身對(duì)文本的整體感知,，對(duì)思想感情傾向的把握,，對(duì)人物形象的鑒賞，對(duì)主旨的哲理性理解,，對(duì)語(yǔ)言特色的體會(huì),。以及對(duì)文本創(chuàng)作手法的欣賞與評(píng)價(jià)如：語(yǔ)言藝術(shù)，構(gòu)思藝術(shù),，人物塑造手法,，環(huán)境描寫(xiě)的技法。教師不妨將自己的個(gè)性化解讀帶入課堂,，只有具有個(gè)性與創(chuàng)新精神的教師才能培養(yǎng)出個(gè)性張揚(yáng),、積極創(chuàng)新的學(xué)生。而對(duì)課堂組織準(zhǔn)備則要求教師掌握一定課堂組織的科學(xué)方法與策略（如學(xué)生心理的把握,，思維的啟發(fā),，課堂節(jié)奏的調(diào)控等）并能夠應(yīng)學(xué)生與課堂的變化而調(diào)整組織方式。

最后,，在對(duì)學(xué)生充分了解的前提下,，在對(duì)文本的準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與,、組織和指導(dǎo)的作用。

可落實(shí)到以下幾點(diǎn)：

（ 一 ） 關(guān)于小說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),。小說(shuō)類(lèi)型,，小說(shuō)類(lèi)別，小說(shuō)作者,、題材,、流派風(fēng)格等知識(shí)性?xún)?nèi)容可先由學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)：初步了解，再由教師課堂補(bǔ)充,，再由師生一起討論,，分析來(lái)加深印象，強(qiáng)化鞏固,。此外,，小說(shuō)文本常常包涵著豐富的人文、歷史,、社會(huì)知識(shí),，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可得到文史哲美等方面的熏陶。教師不可忽視這個(gè)過(guò)程,，應(yīng)盡量利用這個(gè)過(guò)程豐富提升學(xué)生的人文素養(yǎng),。

（二）關(guān)于文本理解層次的教學(xué)。不但要給學(xué)生的閱讀留出足夠的時(shí)間，而且教師應(yīng)尊重并重視學(xué)生的閱讀初體驗(yàn),，勿將教師或教參觀點(diǎn)過(guò)早強(qiáng)加給學(xué)生,，此時(shí)，教師可作為平等對(duì)話的一方參與學(xué)生的討論,，啟發(fā)學(xué)生的思維,，帶動(dòng)學(xué)生的思考，并將其引入正軌,。

（三）關(guān)于文本鑒賞層次的教學(xué),。鑒賞是一種感覺(jué)與理解、感情與認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的精神活動(dòng),。無(wú)論教師還是學(xué)生都應(yīng)本著文本細(xì)讀的原則,，用鑒賞的方法對(duì)文本本身進(jìn)行審美體驗(yàn)。小說(shuō)鑒賞尤以人物鑒賞為重,，在這個(gè)過(guò)程學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，深入文本，體味言語(yǔ)特色,，在腦海中重構(gòu)人物形象,，教師應(yīng)尊重其對(duì)小說(shuō)人物形象的個(gè)性化再創(chuàng)造。同時(shí)學(xué)生還會(huì)對(duì)文本語(yǔ)言風(fēng)格,，創(chuàng)作手法,，構(gòu)思方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)將在師生間同學(xué)間的討論和爭(zhēng)辯中不斷深化,。

（四）關(guān)于小說(shuō)擴(kuò)展層次的教學(xué),。從文本出發(fā)的對(duì)相同題材、相同流派,、相似風(fēng)格,、相似背景、相近時(shí)代,、相近主題的作品群的延伸閱讀,。從作者出發(fā)的，對(duì)作者的研究與對(duì)同一作者的其他作品的閱讀,。以及對(duì)小說(shuō)評(píng)論寫(xiě)作和小說(shuō)模仿寫(xiě)作等等,。都可鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試。此外,，小說(shuō)閱讀在學(xué)生課外閱讀活動(dòng)中亦占有相當(dāng)大的比重,，教師可通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)激發(fā)其審美情趣，培養(yǎng)其審美能力,。

總之,，面對(duì)當(dāng)前的高中新課程改革,，小說(shuō)教學(xué)應(yīng)擯棄舊模式，探索在師生平等對(duì)話的新型關(guān)系中,，以學(xué)生為主體,，自主學(xué)習(xí)，解放個(gè)性,，富有探究精神活動(dòng)的新模式,。

小說(shuō)閱讀教學(xué)反思總結(jié) 小說(shuō)閱讀教案及反思篇二

按照備課組的工作安排，今天在高三（3）班開(kāi)了一節(jié)公開(kāi)課,，課堂內(nèi)容為文言文賓語(yǔ)前置句式的復(fù)習(xí),。賓語(yǔ)前置句是文言文中的一種句式，就其本身而言,，有一定的難度,。所以這節(jié)課的目的是通過(guò)教師的系統(tǒng)梳理，讓學(xué)生掌握賓語(yǔ)前置句式的一般規(guī)律,，從而最終能夠體認(rèn)并能規(guī)范的翻譯這種句式,。

一節(jié)有效的課堂教學(xué)應(yīng)該遵循以“學(xué)生為主體，以學(xué)定教”的教學(xué)模式,。所以在開(kāi)課之前我作了精心的準(zhǔn)備,。鑒于文言文賓語(yǔ)前置句的特殊性，我收集相關(guān)的資料,，以“課前小練——分析歸納——實(shí)踐提升”為模式進(jìn)行了教學(xué)設(shè)想,，并進(jìn)行了課堂實(shí)踐，收效樂(lè)觀,。我的教學(xué)設(shè)計(jì),，雖說(shuō)沒(méi)有太多的與眾不同，但它遵循一個(gè)原則：就是注重學(xué)生的分析能力和實(shí)踐能力,，增強(qiáng)學(xué)生的做題能力，更注重的是對(duì)這一板塊知識(shí)的鞏固積累,。我并沒(méi)有局限于課文知識(shí),，還準(zhǔn)備一些本省相關(guān)的高考題，以備上課不同環(huán)節(jié)的需要,。我以考綱為基礎(chǔ),，結(jié)合高考，達(dá)成了針對(duì)性和有效性的目標(biāo),，達(dá)到了我預(yù)期的復(fù)習(xí)目標(biāo),。

對(duì)于一節(jié)復(fù)習(xí)課，個(gè)人覺(jué)得有幾個(gè)環(huán)節(jié)必須做好,，即明確目標(biāo),，精煉過(guò)程,，課后鞏固這三個(gè)方面，所以課上我嚴(yán)格按照這三個(gè)去操作,，課前出示目標(biāo)并解讀考綱,，讓學(xué)生明白本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生需“理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法”,。如：判斷句,、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置,、成分省略和詞類(lèi)活用,。接著是歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，通過(guò)此環(huán)節(jié)真正提升學(xué)生能力,。這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生對(duì)幾個(gè)我們?cè)诮滩闹谐霈F(xiàn)的特殊句式進(jìn)行辨認(rèn),，從而引出對(duì)于倒裝句的學(xué)習(xí)，進(jìn)而引出我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容賓語(yǔ)前置句式,。我確立教法為探究法,、引導(dǎo)法。課上我有意識(shí)地將賓語(yǔ)前置的幾種類(lèi)型分開(kāi)傳授,，并且列舉出了每一類(lèi)型中的一些實(shí)例,，然后讓學(xué)生翻譯并找出其中的句式特點(diǎn)，自己歸納規(guī)律性的東西,。對(duì)于學(xué)生不能很

好去歸納的規(guī)律,，我以課堂的引導(dǎo)為主，然后我再對(duì)學(xué)生的歸納進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。這樣的方式,，一方面真正讓學(xué)生自行去探究了，另一方面,，也可以在課堂上對(duì)學(xué)生課下不能解決的問(wèn)題及時(shí)明確,，從而加深學(xué)生的印象。我并提醒學(xué)生：翻譯賓語(yǔ)前置句時(shí),，要恢復(fù)其正常的語(yǔ)序,，做到“信、達(dá),、雅”,。

最后還少不了鞏固練習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要,。在這個(gè)環(huán)節(jié)的安排上,，應(yīng)該注意到由淺到深，由課內(nèi)到高考,，以練習(xí)達(dá)到鞏固的效果,。在安排練習(xí)時(shí),，我結(jié)合我們教材中出現(xiàn)的比較典型的賓語(yǔ)前置的例句，并遷移到廣東歷年高考真題中的相關(guān)題目,。通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn),，復(fù)習(xí)的效果比較理想，大部分的同學(xué)都能正確的判斷和翻譯賓語(yǔ)前置的句子,。

當(dāng)然,，對(duì)于這節(jié)課，個(gè)人覺(jué)得還有諸多瑕疵,。比如上課時(shí)對(duì)于學(xué)生的表情關(guān)注不夠,，沒(méi)有適時(shí)洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)的計(jì)劃和方法,；由于學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題,，師生互動(dòng)還不是很熱烈；學(xué)生對(duì)文言文的把握不夠,，因此對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)了解不多,，我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了劃分句子成分的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握句子的主要成分和現(xiàn)代漢語(yǔ)的一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu),，為古漢語(yǔ)文言文句式的講解做好了鋪路搭橋等等,。

這就是我對(duì)這節(jié)課的一些想法，其中仍存在一些不足之處,，我想在以后的教學(xué)中不斷的改進(jìn),，不斷地完善自己。