總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。相信許多人會(huì)覺得總結(jié)很難寫？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)閱讀教學(xué)反思總結(jié) 小學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行反思篇一

片段一,，統(tǒng)一認(rèn)識(shí),，調(diào)試情感基調(diào),，為下步教學(xué)做好準(zhǔn)備。

片段二,，以讀帶悟，不斷地示范,、提高,，體驗(yàn)人物感情,，釋放自己情感。

片段一：閱讀準(zhǔn)備,。在幫助學(xué)生熟悉本文的人物和事件的背景后，引導(dǎo)學(xué)生小組討論：怎樣才能讀好這篇課文,？學(xué)生們進(jìn)行了認(rèn)真的研究,，有的小組的同學(xué)還進(jìn)行了個(gè)別段落的具體示范討論,。歸納起來有以下幾種情況：

1、有感情地朗讀

2,、難過,、悲傷的心情來讀

3,、不太清楚該怎么讀；

針對(duì)第一種情況我進(jìn)行了指導(dǎo)：有感情是指什么樣的感情呢,？學(xué)生們?cè)谠囎x之后，我稍微一點(diǎn)學(xué)生們的意見統(tǒng)一到了第二種情況上來：用難過,、悲傷的語調(diào)來讀是有感情朗讀中的一種,，應(yīng)當(dāng)明確把握,。而針對(duì)第三種學(xué)生情況,，我沒有急于進(jìn)行引導(dǎo)，而是讓他們認(rèn)真地聽其他同學(xué)是如何讀這篇課文的,。

在接下來的閱讀過程中，證明了我的設(shè)計(jì)是比較準(zhǔn)確和到位的,。第一,、二種情況的學(xué)生有了充分的思想準(zhǔn)備，第三種情況的學(xué)生在具體的對(duì)比過程中,，自然地把自己的情感醞釀到了相同的氛圍之中，全體師生都在不知不覺中融入了對(duì)敬愛的周總理的無限懷念的送行隊(duì)伍里,。學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生有了體驗(yàn)的欲望,，有許多學(xué)生已經(jīng)迫不急待地醞釀起來。這樣這篇文章的教學(xué)目標(biāo)就已經(jīng)達(dá)成了三分之一,。為接下來的讀悟教學(xué)奠定了良好的感情基礎(chǔ),。

片段二：情感釋放,。在上一階段的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生自主進(jìn)行朗讀,。學(xué)生開始盡情地發(fā)揮,，當(dāng)我看到時(shí)機(jī)成熟時(shí)，我打開伴奏音樂,，在低沉的音樂聲中，我開始讓學(xué)生進(jìn)行示范朗讀,。學(xué)生的表現(xiàn)比我料想的要好,，但我不滿足,，仍然利用同學(xué)評(píng)價(jià)不斷提高語調(diào)、語速,、停頓,、發(fā)音等各方面的要求，朗讀的高潮一個(gè)接著一個(gè),，同學(xué)們讀得一個(gè)比一個(gè)投入,。其中我不適時(shí)機(jī)地讓第三種情況的學(xué)生也進(jìn)行示范朗讀，在其他同學(xué)的帶動(dòng)下,，這一些同學(xué)也讀得津津有味。一時(shí)間,，教室仿佛成了送靈車的會(huì)場(chǎng),，無限的哀思籠罩在了每一個(gè)人心上。

課進(jìn)行到這里,，我也被同學(xué)們的這種投入深深地感動(dòng)：這篇課文還需要老師再喋喋不休地去講下去嗎？學(xué)生的體驗(yàn)和感悟是任何方法都替代不了的,。

案例反思：

這節(jié)課對(duì)我的啟發(fā)很深：

新的理念,，新的思維,，必將使我們的課堂教學(xué)走向新的里程。

小學(xué)閱讀教學(xué)反思總結(jié) 小學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行反思篇二

本學(xué)期我校研修的課題是《對(duì)學(xué)生怎樣進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)》,，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的確遇到了一些問題,，自己也對(duì)這些問題進(jìn)行一些深入的思考,，現(xiàn)列舉一二與大家共商討。

當(dāng)我校課題研修的主題確定后,，開學(xué)伊始，我便結(jié)合校本研修主題在班內(nèi)宣讀本學(xué)期的班級(jí)課外閱讀計(jì)劃,。按計(jì)劃我首先在班內(nèi)舉行了一次班級(jí)朗讀比賽,。比賽規(guī)則是每個(gè)學(xué)生都參加（由于我班人多,，分6堂課舉行）。有一堂輪到唐宇航朗讀了,，他讀的是《淘氣包馬小跳》中的一個(gè)片斷。由于他讀的時(shí)候模仿人物說話的語氣極象,，加上他比劃的動(dòng)作,，再富于滑嵇的表情,，引得同學(xué)們哈哈大笑,，不由自主地為他鼓起掌來,。同學(xué)們課下都稱他是“馬不跳”的化身。說來也怪,，就從那天起,，我們班的馬小跳每天都在增加,。為什么這樣說呢？因?yàn)樽x《淘氣包馬小跳》這本書的人越來越多,。就連大課間，仍有一部分人不舍得休息,，爭(zhēng)分奪秒地讀這本書,。同學(xué)們都開玩笑地說：“我們班的馬小跳已經(jīng)泛濫了,?！庇谑窃凇榜R小跳”的帶動(dòng)下，同學(xué)們的讀書熱情越來越高,，這是我始料未及的,。

反思：說實(shí)在的,，僅僅通過一次不起眼的班級(jí)朗讀會(huì)就把同學(xué)們的讀書熱情調(diào)動(dòng)起來，這個(gè)結(jié)果也是出乎我的意料的,。“興趣是最好的老師”這句話包含的道理誰都懂,，但真正做起來卻不是那么容易的,。班級(jí)朗讀會(huì)給孩子們一個(gè)展示自己朗讀才能的平臺(tái),，通過這個(gè)平臺(tái)學(xué)生找到了自己所需要的精神食糧，老師也達(dá)到了預(yù)期的目的,，正如一位名人所說：“你給孩子一個(gè)機(jī)會(huì),，孩子就會(huì)給你一個(gè)精彩?！蔽蚁腴L(zhǎng)此以往，學(xué)生與好書本打交道,，讓心靈沐浴書香，做一個(gè)有有修養(yǎng)的人,，不僅是時(shí)代的需要，也為孩子的一生著想,，為孩子的生命奠基,！因此,，我們開展的這個(gè)活動(dòng)是多么的有意義。

根據(jù)班級(jí)的課外閱讀計(jì)劃,，要求學(xué)生每天語文課前五分鐘用來檢查同學(xué)們前一天閱讀的內(nèi)容，請(qǐng)一位同學(xué)帶上摘錄本走上講臺(tái),，先說故事梗概或談感受或談收獲或賞析某一個(gè)生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)等，接著每個(gè)同學(xué)都必須過這一關(guān),，就是不看摘錄本,，大體上能背誦自己摘錄的的優(yōu)美詞,、句、段,最后老師稍作點(diǎn)評(píng),。

反思：開始學(xué)生對(duì)我這一做法不怎么理解，認(rèn)為增加了他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，做的是些無用功,，訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)了,，大家終于嘗到了閱讀的甜頭。因?yàn)檫@種訓(xùn)練方式有效地提高了學(xué)生的聽說能力，重視了積累,、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,，為寫作夯實(shí)了基礎(chǔ),，促使了學(xué)生的語文水平全面提高,。

記得一位行家說過這樣的兩句話：“在教師的指導(dǎo)下擴(kuò)大閱讀的量，可以說是提高語文水平的不二法門”,。“課堂教學(xué)也好,，課外活動(dòng)也好，切忌搞形式,、走過場(chǎng),，要有實(shí)實(shí)在在的效果,，照我看，最為簡(jiǎn)單易行,，效果也比較好的辦法,，就是千方百計(jì)地推動(dòng)學(xué)生多讀好書”,。我相信只要我們教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念,，讓學(xué)生從繁重課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，使他們真正走進(jìn)文本,，把熱情,、沖動(dòng),、閱讀、理解,、體味、感悟,、表達(dá)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，那么學(xué)生定會(huì)愛好語文，他們將會(huì)看到的是一個(gè)豐富多彩的語文世界,。

小學(xué)閱讀教學(xué)反思總結(jié) 小學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行反思篇三

新一輪的小學(xué)英語精品課程建設(shè)已經(jīng)在全市鋪開,，我們學(xué)校也不甘落后,。我有幸參與了本學(xué)期的英語精品課程建設(shè)，個(gè)人的教學(xué)水平得到很大的提升,，在教學(xué)中得到一些體會(huì)，也有些存在的問題值得反思,。

我上的課例是小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《unit 6 when can we go ice-skating ?》本課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)月份及有關(guān)月份的寫作。

第一課時(shí)我主要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握好六個(gè)月份單詞及“before”和“after”,。 課前warm-up的內(nèi)容主要是先通過歌曲讓學(xué)生初步感受月份單詞,，我看學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛挺高,，為下面教學(xué)的順利過度起到了很好的幫助。通過chant, games, music, songs 等在課堂上的運(yùn)用,，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué),，融情入境,，做到寓教于樂,。本節(jié)課學(xué)生基本掌握了單詞的聽、說,、讀，還有基本區(qū)分開“before”和“after”的正確用法,。做得不足的是在教學(xué)單詞“january”和“february”時(shí)太心急了，花的時(shí)間不太夠,，以至少部分學(xué)生讀不準(zhǔn),。

第二課時(shí)也是本單元最重要部分,，經(jīng)過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)月份單詞january,、febuary、march,、april,、may,、june和“before , after ”已掌握了它的音、形,、義，對(duì)is …before…,？ is…after…,？ yes . / no, …is …句型已學(xué)會(huì)問答和交際,。本節(jié)課主要通過對(duì)conversation的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語交際的策略,，以及學(xué)生在說話訓(xùn)練中形成語感的策略,。通過說話訓(xùn)練，讓學(xué)生把第一課時(shí)本課時(shí)所學(xué)的語言知識(shí)運(yùn)用到寫作上,，以此提高學(xué)生的寫作能力,。

在教學(xué)conversastiion是時(shí)，讓學(xué)生帶著問題看課文的動(dòng)畫片兩次,，了解課文內(nèi)容。有聲音和動(dòng)畫的多媒體課件學(xué)生看得津津有味,，第一次看,，學(xué)生只看到人物,，沒有完全接受英語對(duì)話內(nèi)容,，所以，我提出的問題很少學(xué)生能回答出來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題了,，我布置再看第二遍，看之前先提出問題,，讓學(xué)生帶著問題有目的地看,，仔細(xì)地聽人物的對(duì)話內(nèi)容,，盡可能明白課文的意思。在播放的過程中,，我很注意觀察學(xué)生是否認(rèn)真地看，走到學(xué)生旁邊提醒他,。學(xué)生看了兩次內(nèi)容,，大部分的內(nèi)容都明白了,，回答的結(jié)果也達(dá)到預(yù)期的目的。

為了幫助學(xué)生更好地鞏固課文的內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)了書面的練習(xí)，根據(jù)課文的內(nèi)容填空,，然后讓學(xué)生完整地說出題目的內(nèi)容。從學(xué)生的練習(xí)來看,，本課的重點(diǎn)內(nèi)容基本解決了,，但也有個(gè)別中下生跟不上我的教學(xué)進(jìn)度,，沒有及時(shí)地完成練習(xí)，是我設(shè)計(jì)的時(shí)候沒有考慮到練習(xí)的難度,。這也是我在第二課時(shí)留的一些不足之處。

英語是一門語言,，學(xué)習(xí)是為了交際,，我注重學(xué)生的語言訓(xùn)練,，先出示例文,，讓學(xué)生初步接觸例文的結(jié)構(gòu),，對(duì)例文的重要短語進(jìn)行跟讀，最后模仿例文在小組內(nèi)練習(xí)進(jìn)行說話訓(xùn)練,。，教師再檢查個(gè)別學(xué)生復(fù)述,，學(xué)生的語言基礎(chǔ)比較好,，都能模范老師的教學(xué)內(nèi)容,，大膽地向同學(xué)們介紹。這些練習(xí)也是為了下一個(gè)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備,。緊接著邊放音樂邊讓學(xué)生發(fā)揮他們的思維空間進(jìn)行寫作，提高他們的英語寫作能力,。最后對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行互相評(píng)價(jià),。

總的來說,，新課程的閱讀教學(xué)是一次很好的探索學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中體會(huì)到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)之間不夠完善，希望以后的教學(xué)中能有新的突破,。

小學(xué)閱讀教學(xué)反思總結(jié) 小學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行反思篇四

一、分析現(xiàn)狀：孩子不悅讀的原因,。課外閱讀是孩子們求知,、啟智,、奠定良好素質(zhì)的重要平臺(tái)，但是廣大學(xué)生面對(duì)課外閱讀不是笑逐顏開,，積極歡迎，而是愁眉苦臉,，消極應(yīng)對(duì),，究其原因,，主要有以下幾方面：

1,、缺乏對(duì)課外閱讀意義的認(rèn)識(shí),。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種，但是由于受應(yīng)試教育的影響,，很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)閱讀這個(gè)概念的理解存在著誤區(qū)。他們認(rèn)為,，閱讀就是指讀好語文書,，只要鉆透那薄薄的一本語文書,，認(rèn)真上好那短短的一節(jié)語文課，做對(duì)那無數(shù)的練習(xí)題,，那就算是高枕無憂了。有著這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，他們自然對(duì)課外閱讀是不屑一顧,，認(rèn)為看課外書是不務(wù)正業(yè),。

2、缺乏閱讀的時(shí)間和精力,。小學(xué)生時(shí)間和精力都是有限的,，而在考試猛于虎的今天,，孩子們的時(shí)間表被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)模瑤缀鯖]有一絲兒的閑暇空余：早上至下午都是坐在課堂里上課,，中午和晚上的休息時(shí)間則是在題海中苦苦掙扎，雙休日還有名目繁多的各種培訓(xùn)班在等著他們,。孩子不是超人，海綿里的水再擠也是有限的,。在這樣情況下,，試問他們還有多余的時(shí)間和精力來輕松地享受課外閱讀的樂趣嗎？

3,、缺乏讀物選擇的權(quán)利和自由。孩子的課外閱讀是關(guān)系著孩子文化積累和心靈成長(zhǎng)的大問題,，但總有一些家長(zhǎng)和教師以影響功課和考試為借口,，認(rèn)為課外讀物是閑書,，有意無意的限制著孩子們閱讀的自由。筆者的鄰居有個(gè)上二年級(jí)的小男孩,，在父母的要求下，幾乎每天早晚都會(huì)聽到他瑯瑯的讀書聲,，但是翻來覆去總是語文書上的那幾篇,。但是再經(jīng)典的好文章就如同再美味的佳肴一樣,，若是天天都吃，也會(huì)膩味的,。薄薄的一冊(cè)語文書在家長(zhǎng)的眼里就是圣經(jīng)、寶典,，聽著那有氣無力的聲音,，我不禁心生同情,。如果打開他們書包，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面充斥著各種教輔用書或是《快速作文》等作文書,。面對(duì)考試，面對(duì)家長(zhǎng)所擔(dān)心的未來競(jìng)爭(zhēng),，孩子們沒有自由選擇的閱讀權(quán)，極具功利性的課內(nèi)閱讀正敗壞著孩子們的閱讀胃口,，消耗著他們的閱讀熱情,。

4,、缺乏閱讀的檢測(cè)與評(píng)價(jià),。書海無涯，舟楫安在,？對(duì)于小學(xué)生的課外閱讀而言，什么東西最應(yīng)該被重視和保護(hù)起來,？那就是興趣,！而孩子的興趣又主要依賴于家長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià),。但是目前語文教學(xué)的評(píng)價(jià)中,，恰恰就是缺乏對(duì)孩子課外閱讀情況的評(píng)價(jià)機(jī)制。一學(xué)期終結(jié)僅有的一張?jiān)嚲砩?，基本上都是語文書上的內(nèi)容，教輔書上的題型,，有多少是檢查和評(píng)價(jià)課外閱讀的情況的了,？單一的測(cè)評(píng)方式就是對(duì)學(xué)生一學(xué)期語文知識(shí)和素養(yǎng)的唯一評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)依據(jù),。這種評(píng)價(jià)機(jī)制忽視了學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生課外閱讀的積極性,。

二、解決問題：讓孩子真正悅讀起來那么如何才能讓我們的孩子在課外閱讀中真正的悅讀起來了,？針對(duì)問題產(chǎn)生的原因，結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考,，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：

雙管齊下----消除主客障礙,，明確課外閱讀的意義,。要想讓孩子明白課外閱讀的意義,，從內(nèi)心里真正愛上課外閱讀，筆者認(rèn)為,，需要具備內(nèi)外兩方面的的條件。所謂內(nèi)部條件,，就是指學(xué)生自身在主觀思想上要了解課外閱讀對(duì)于自己的語文學(xué)習(xí)和一生發(fā)展的重要性。教師可先利用時(shí)間向?qū)W生宣傳和介紹古往今來眾多偉人因愛讀書而最終有所成就的軼事,，如陳毅吃墨水,，毛澤東鬧市讀書等故事,，利用榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的志向,；教師還可利用班會(huì)課、文體課等時(shí)間給學(xué)生講各種有趣的故事或者組織好書推介會(huì),，讓學(xué)生感受到課外知識(shí)的奇妙與有趣,，從而愛上課外閱讀,。所謂外部條件，就是學(xué)生所處的客觀環(huán)境,。只有外部客觀環(huán)境對(duì)學(xué)生起著良性的促進(jìn)作用,，學(xué)生的課外閱讀才會(huì)得持續(xù)的發(fā)展,。這里的外部條件又分成兩種：一種教師自身要提高對(duì)于課外閱讀的意義和作用的認(rèn)識(shí)，第二種是指孩子的家庭要充分理解和支持進(jìn)行課外閱讀,。父母要對(duì)孩子的課外閱讀持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度,。目前絕大多數(shù)家長(zhǎng)限制甚至于反對(duì)孩子進(jìn)行課外閱讀,，他們的理由是：影響功課和考試。他們認(rèn)為孩子的年齡還小,，自控能力差,，而在升學(xué)和就業(yè)壓力都如此之大的今天,，作為家長(zhǎng)有責(zé)任監(jiān)督他們?cè)谧钪匾碾A段做最重要的事。對(duì)于家長(zhǎng)們的擔(dān)心以及對(duì)課外閱讀的誤解,，教師可采取多種手段與之溝通和引導(dǎo)：

1、如以告家長(zhǎng)書的形式或者是召開家長(zhǎng)會(huì)的方式與其進(jìn)交流,，介紹課外閱讀的好處,，列舉世界上的一些偉人,、名人，無不是從童年大量的閱讀引起閱讀的興趣,，遷移為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,、求知欲而走向成功的,，讓他們明白課外閱讀對(duì)孩子終身發(fā)展的重大作用,，消除家長(zhǎng)將閱讀和考試相互對(duì)立起來的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到考試只是孩子一個(gè)階段性的人生體驗(yàn),，而課外閱讀則會(huì)伴隨他們一生的發(fā)展,；

2、如開展親子閱讀等家庭閱讀活動(dòng),，創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍。事實(shí)證明,，家長(zhǎng)愛讀書的家庭,，孩子基本上也愛好讀書,。號(hào)召家長(zhǎng)們?cè)诩叶嘧x書，給孩子以良好的薰陶和感染,，甚至和孩子共讀同一本書，讀后共同交流讀后的感受和體會(huì),。這種方式不僅會(huì)讓家長(zhǎng)們也感受到書的魅力,，而且能增強(qiáng)父母和孩子之間的感情,。

小學(xué)閱讀教學(xué)反思總結(jié) 小學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行反思篇五

一直以來，我都堅(jiān)信,，閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的根本途徑,。曾經(jīng)看過這樣一幅畫：一位小學(xué)生手里拿著50分的試卷,，垂頭喪氣，然后,，他走進(jìn)了《三國演義》，當(dāng)他從書里走出來之后,，手里拿著的是100分的試卷,，頭昂著,，臉上滿是自信,畫的標(biāo)題是《改變了我的一生》。

我覺得這里面并沒有夸張的成分,，閱讀拓寬了人們的視野,，提高人們的思維品質(zhì),，大大地促進(jìn)智力發(fā)展?？梢哉f閱讀不僅對(duì)提高語文素質(zhì)而且對(duì)人一生的發(fā)展都是至關(guān)重要的。蘇霍姆林斯基說：“不要靠補(bǔ)課,，也不要靠沒完沒了的拉一把,，而要靠閱讀,、閱讀、再閱讀,。問題不僅在于閱讀能挽救某些學(xué)生免于考試不及格,，而且在于借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力?！?引自《給教師的建議》第19條)

1,、動(dòng)員每位同學(xué)買一些合適的書，宣傳鼓動(dòng)加上一點(diǎn)利誘這一點(diǎn)總算做到了,。訂了書報(bào)之后教學(xué)生怎樣閱讀。如利用《語文報(bào)》可以讀(好的文章,、詩歌可以朗讀),，可以看，可以摘錄,，可以剪貼(按相關(guān)知識(shí)點(diǎn)),，可以做(相關(guān)練習(xí)),，還可以整理收藏當(dāng)作資料以供復(fù)習(xí)時(shí)查找。

2,、每周拿出一節(jié)課供學(xué)生自由閱讀。在這節(jié)閱讀課中,，我盡量做到開放,、自由,，不強(qiáng)加給學(xué)生各種限制。不管課時(shí)怎樣緊,，盡量保證每周一節(jié)，以形成延續(xù)性,，逐步養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,。

3、要求學(xué)生每周寫一篇讀書筆記或讀書摘錄,。這 樣做的主要目的是想逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感悟和思考能力,。

1,、閱讀課上居然有學(xué)生看著看著，書本換來換去,。這是大大出乎我意料的,，他們不是喜歡閱讀,，要求有閱讀課嗎?閱讀不是一件自由、寬松,、愜意的事嗎,，不是一種很好的精神放松和精神享受嗎?怎么會(huì)進(jìn)不了狀態(tài)呢?

2,、閱讀課上，鴉雀無聲,，我也想趁這時(shí)機(jī)讀點(diǎn)自己的書,，偶或抬頭,，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)奮筆疾書，心下甚喜,，“嗯，讀書進(jìn)入狀態(tài)了,，感悟頗多,，不吐不快了,，下去看看他們讀的是什么書?！币豢磭樢惶?，他們正在忘我地做作業(yè)!

3,、從交上來的讀書筆記看，三分之二的同學(xué)停留在大段大段的摘錄上,。我甚至懷疑有不少同學(xué)僅僅為了應(yīng)付老師,，摘錄的東西,，抄完就忘，更有甚者,，連自己抄什么東西都不知道,。這種現(xiàn)象的本質(zhì)是：仍有不少同學(xué)未意識(shí)到閱讀的重要性，仍然不會(huì)閱讀,，更不會(huì)思考,、也沒有感悟,，思想膚淺，感情貧乏,。

1、“真正的讀書是指與考試無關(guān)的與書籍親密接觸,?！薄θ鹌?。真正的閱讀狀態(tài)應(yīng)是在心靈自由，思想放松,，環(huán)境寬松的情況下進(jìn)行的。而現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大,，失去了進(jìn)行閱讀的寬松的時(shí)間,、心境,，失去了對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行領(lǐng)略、鑒賞,、審美的客觀條件,。

2、學(xué)生的閱讀過于功利化,。這種功利化的閱讀是考試逼出來的,，和審美是無緣的,，是相背離的。這種缺少美感和情感愉悅體驗(yàn)的閱讀使學(xué)生失去閱讀的動(dòng)力,，甚至于使閱讀成為一種負(fù)擔(dān),，因而不能達(dá)到真正意義上的閱讀所能起到的效果,。在這種功利化心態(tài)下的閱讀,，其接受的信息只在腦中過了一遍，而未能內(nèi)化為自己的東西,。學(xué)生在閱讀中的摘抄整理，也只是為了積累好句好段,，積累論據(jù),，以期在考試中派上用場(chǎng),，而這不能從根本上解決提高語文素養(yǎng)的問題。真正的閱讀積累應(yīng)是厚積薄發(fā),，功到自然成的,，其作用在寫作上體現(xiàn)為信手拈來,，左右逢源，而非像現(xiàn)在的學(xué)生那樣粘貼式的機(jī)械引用,。

3,、由于過分追求給學(xué)生閱讀的自由與寬松，而造成放羊式的閱讀狀況,。在這種放羊式閱讀教學(xué)中，教師缺少具體的指導(dǎo),，未能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。而這些問題的根子之一是作為教師，本身的閱讀面不夠?qū)拸V,，閱讀素養(yǎng)不高，不能高屋建瓴地指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，未能形成教師與學(xué)生間,，學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)交流，因而不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

1、作為教師,，自己要抓緊讀書,，拓寬閱讀面,，提高閱讀素養(yǎng),，這樣才能站得更高，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走向高品位的閱讀,，才能更好地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣,。當(dāng)然,，作為老師，由于工作壓力大,，時(shí)間長(zhǎng),，也正失去自由閱讀的寬松時(shí)間和心境，并且這一點(diǎn)正趨惡化,，近期要改變是不大可能的，只有靠自己去擠時(shí)間了,。

2,、閱讀課形式可豐富些，不要一味只讓學(xué)生在課堂上看書,，可以在課堂上為學(xué)生朗讀自己讀到的好文章，也可以讓學(xué)生朗讀他自己讀到的好文章,，并談點(diǎn)閱讀感想,，進(jìn)行介紹交流。

3,、建設(shè)讀書型班級(jí)。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都有自己的藏書庫,，并在班級(jí)書柜進(jìn)行不定期的交流,，以形成“人人

有書讀”的局面，“人人愛讀書”的氛圍,。

小學(xué)閱讀教學(xué)反思總結(jié) 小學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行反思篇六

[案例]

導(dǎo)讀《草船借箭》教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去演算，使學(xué)生具體地感受到周瑜心胸狹窄,，逼人之急，和諸葛亮神機(jī)妙算,，處事之巧,。

師：周瑜妒忌諸葛亮，給諸葛亮出了一個(gè)什么難題,？

生：要諸葛亮10天造10萬支箭。

師：大家計(jì)算一下,，這里可有好幾道計(jì)算題,，如10天不吃飯,，不睡覺不休息，平均每天要造多少支,？每小時(shí)造多少支,？

生：（口算后）每天要造1萬支,，每小時(shí)最少要造416支。

生：如果除去吃飯,、睡覺,、休息的時(shí)間，每天按8小時(shí)計(jì)算,，每小時(shí)最少要造1250支。

師：這能造出來嗎,？為什么,？

生：造不出來，不僅因?yàn)閿?shù)量大,，而且周瑜不給造箭用的材料。

師：諸葛亮對(duì)此是什么態(tài)度,？

生：諸葛亮不但接受了周瑜的要求,，還主動(dòng)提出只要3天就完成造箭任務(wù)，完不成任務(wù),，甘受懲罰。

生：按諸葛亮的計(jì)劃,，3天完成任務(wù),，即使不休息、不吃飯,、不睡覺,，每天要造多少支箭？比原計(jì)劃每天要多造多少支,？這也可以計(jì)算比較一下,。

生：（計(jì)算后）最少每天要造33000支,，比原計(jì)劃要多造23000支。

師：很明顯,，這是無法完成的,。如果完不成后果將會(huì)怎樣？

生：周瑜會(huì)借此殺害諸葛亮,。

師：通過這些計(jì)算你感受到什么？發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：我們會(huì)這樣去算,，諸葛亮當(dāng)然更會(huì)算得仔細(xì),。

生：諸葛亮就是在計(jì)算思考之后，懂得周瑜要加害于他,，把根本不可能完成的任務(wù)硬要他完成,，才另設(shè)了草船借箭的妙計(jì),。

生：我還覺得這么一算使我更體會(huì)到周瑜的心胸狹窄，諸葛亮真是神機(jī)妙算,。

[反思]

教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中心,，貴在因文而異,、不拘一格。不同的課文有不同的特點(diǎn),，其感悟的途徑也就迥然不同。在閱讀課文中這一算出了文內(nèi)之意和文外之韻,。這說明,，教師點(diǎn)拔、引導(dǎo)之法,，從根本上說是教無定法無法即法，其基礎(chǔ)還在于深諳課文,，精于設(shè)計(jì),，化解傳統(tǒng)的長(zhǎng)篇大論式單向講解于指導(dǎo)學(xué)生感悟發(fā)現(xiàn)的互動(dòng)活動(dòng)之中，既高效地促進(jìn)了學(xué)生讀寫能力的提高,，又有機(jī)地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究,、敏于發(fā)現(xiàn)的能力,。

小學(xué)閱讀教學(xué)反思總結(jié) 小學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行反思篇七

作為語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式，閱讀在聽,、說,、讀,、寫四項(xiàng)技能中占有重要的地位。尤其到了高段,，對(duì)學(xué)生的閱讀要求到達(dá)了一個(gè)新的高度,，語篇更長(zhǎng)，生詞更多,，句型更復(fù)雜。這無疑對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語老師是一個(gè)挑戰(zhàn),。

反思一：閱讀材料的處理過于簡(jiǎn)單,。我平時(shí)對(duì)閱讀材料的處理注重句型教學(xué),，而忽視閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中注重語言表層信息的吸收,、理解和操練,，滿足交際語言的熟練掌握，而忽視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言完整地表達(dá)某一話題的能力,。

反思二：缺乏對(duì)學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)。把閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué)如講解生詞，補(bǔ)充詞組,，羅列搭配，逐句逐段分析等,，過分地重視了詞匯和語法教學(xué),，忽略閱讀訓(xùn)練,。

反思三：閱讀后的題目設(shè)置難度大，沒有梯度,，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力。我通常讓學(xué)生閱讀完后就直接讓學(xué)生做課本上的題目,，然而能做出來的學(xué)生寥寥無幾,。

一．泛讀——即快速閱讀。在課文閱讀以前,，教師要先創(chuàng)設(shè)情景，用各種豐富有趣的活動(dòng)來引出要教學(xué)的生單詞和重點(diǎn)句型,。然后要求學(xué)生快速閱讀語篇,，從整體上解讀文本,。并要求學(xué)生找出自己難懂的詞、短語和句

二．帶著問題閱讀,。學(xué)生通過對(duì)問題的思考與問答,，就能判斷出對(duì)閱讀材料的理解如何。并且使學(xué)生對(duì)課文的理解更深入,。

三．精讀即仔細(xì)閱讀。在了解課文大意的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生再讀一遍課文,。這次應(yīng)要求學(xué)生稍稍放慢速度,，力求全面了解課文梗概。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程根據(jù)上下文猜測(cè)詞義,。對(duì)于難懂的詞,、短語、句子,，仔細(xì)閱讀,，反復(fù)推敲,。

四．朗讀課文，加深理解,。兩次閱讀后,，學(xué)生已基本了解文章梗概。此時(shí)，對(duì)文中語言點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉?，并給出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生理解,、消化或提問,。對(duì)課文中出現(xiàn)的語言問題，應(yīng)只做簡(jiǎn)單的處理,。