無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

四年級下冊《貓》教學反思篇一

1、指導思想

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,。文章結(jié)構(gòu)嚴謹,，條理清晰，以風趣親切,，通俗曉暢的語言,，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情,。

這篇文章有兩個非常突出的特點,。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女,，因此,，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛,。而且人與貓之間的互相信任,，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界,。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格,。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出,，使貓的形象越來越豐滿,，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象,。

本課教學中主要采用自主,、合作、探究的學習方式，讓學生通過親自體驗,，自讀自悟,，想象感悟等方法突破本課的重難點，為學生創(chuàng)造輕松,、和諧的學習氛圍,，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言,，在內(nèi)容體會中掌握方法,。

2、教學目標

（1）能在具體的語言環(huán)境中,，運用聯(lián)系上下文的方法理解本課的詞語,。

（2）學習作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。

（3）通過有感情的朗讀課文,，體會“人愛貓,，貓愛人”的情感。

3,、教學重點和難點

（1）學習作者是如何把貓的特點寫具體的,。

（2）在閱讀中體會大貓的古怪，小貓的淘氣,。

1,、學生的學習準備：預習課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料,。

2,、教師的教學準備：分析文本，進行適合班情學情的教學設計,，制作簡單適用的課件,。

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣,。

1、同學們,，你們喜歡動物嗎,？那你們對喜歡的動物了解嗎？好,，上課前我們來玩一個做動作猜常見動物的游戲,，愿意挑戰(zhàn)嗎？（幻燈出示游戲規(guī)則：一個同學上臺做動作,，其他同學猜動物名）真不錯,，看來咱們班同學真是動物的好朋友,。有一位著名的作家，也非常喜歡動物,，他還特地為他的動物朋友寫了一篇文章呢,！對，今天我們要學習的就是老舍先生的《貓》,。

2,、師生一起寫課題并齊讀課題。

3,、師：老舍爺爺是一位非常了不起的作家,，首先我們一起來認識一下他吧。（幻燈出示：認識老舍爺爺）

4,、師：老舍爺爺一生除了寫作之外,，還有兩大愛好：養(yǎng)花和養(yǎng)貓。那么他是如何把自家的貓介紹給我們的呢,？下面請同學們打開課本結(jié)合自學要求自由朗讀課文,，在相關(guān)的句段旁邊做上標注。（幻燈出示自學要求：a,、課文一共寫了幾種貓,？b、他們給你留下了怎樣的印象,？你能不能用文中的詞或句子來概括。）

二,、初讀——感知貓的特點

師：看到同學們胸有成竹的樣子,，收獲一定挺大的，現(xiàn)在來匯報一下吧,。

預設：生：課文一共寫了2種貓,，大貓和小貓。（板書）

師：同學們第一遍沒有白讀,，找的很準,。接下來，請你們迅速瀏覽課文,，能不能分分層次,，哪幾段寫大貓，哪幾段寫小貓,。

生：指名學生答,。

師：看來這個問題你們都讀懂了，都迫不及待地搶著回答了,。（板書：1－3 4）

師：現(xiàn)在交流第二個問題,。

生：學生交流。

師：教師相機（板書：古怪 可愛）

（幻燈出示兩個句子：）

師：這兩個句子在文中叫什么句？（中心句）

生：學生齊讀句子,。

三,、品讀——體會“古怪”和“可愛”

1、了解大貓的古怪,。

師：課文第一句就說：“貓的性格實在有些古怪,。”“古怪”是什么意思,？

預設生：古怪指跟一般情況很不相同,，讓人覺得詫異，感到生疏罕見,。

師：本課指貓的性格特別,，讓人難以捉摸。

師：那么,，貓的性格古怪在哪里呢,？請同學們小組合作學習課文1－3自然段，找一找相關(guān)的句子并說說你的體會,。

師：我看大家已經(jīng)學完了,，我們來交流一下吧。

預 設

生1：我從哪句話讀懂了貓很老實,，有時候又很貪玩,。（幻燈出示句子）

師：貓既老實又貪玩，的確古怪,。（板書：老實 貪玩）

生2：我從哪句讀懂了貓捉老鼠時很盡職,。（幻燈出示句子）

師：是呀，多古怪的貓,，說它貪玩吧,，可是抓起老鼠來又毫不含乎，盡職盡責,。（板書：盡職）

生3：我從哪句讀懂了貓高興時溫柔可親,，不高興時一聲不出。（幻燈出示句子）

師：你很會讀書,，對比著體會貓古怪的性格,。（板書：溫柔可親 一聲不出）

生4：我從哪句讀懂了貓很膽小又很勇猛。（幻燈出示句子）

師：膽小而又勇猛,，多么矛盾的性格,，多么古怪的性格啊?。ò鍟耗懶?勇猛）

師：同不們可真了不起,，一下子把貓的性格全找出來了,。下面請你們選擇最喜歡的一個貓的性格讀一讀，注意讀出自己的感受,。 生：指名學生讀,。

2、體味小貓的可愛,。

師：剛才,，同學們通過讀書交流，發(fā)現(xiàn)大貓把這么多古怪的性格集于一身,，真可謂是與眾不同,！其實，老舍爺爺筆下的小貓更可愛,。下面,，請xx同學朗讀課文第4自然段，其他同學邊聽邊思考：小貓可愛在哪里,？（幻燈出示句子）

生：學生讀,。

師：我們來交流一下吧。

生：學生交流匯報,。

師：相機總結(jié)板書（玩?zhèn)€沒完沒了 撞疼了也不哭 摔跤打秋千）

四,、悟情——人愛貓，貓親人

師：同學們,，此時此刻,，你覺得老舍爺爺筆下的貓還像貓嗎？（不像）倒像是一個（小孩）,。作者運用了什么修辭手法,？（擬人）大貓這么古怪，小貓這么淘氣,，我要是貓的主人，非把他們送人不可,。老舍爺爺?shù)南敕ê臀乙粯訂?？（不一樣）那老舍爺爺是什么態(tài)度呢？（板書：愛貓）你從哪兒看出來的,？

生：你見了他,，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃,，天真可愛,。

師：貓把家里搞的枝折花落，老舍爺爺非旦不打它,，反而覺得天真可愛,，真是從心底里愛貓呀,！還有這們的句子嗎？

生：如果學生沒找到,，就（幻燈出示句子：它要是高興給自己解悶）

師：稿紙上的梅花指什么,？

生：貓的腳印。

師：明明就是貓的腳印弄臟了稿紙,，卻說成是“小梅花”,；明明就是貓的叫聲而已，在老舍爺爺聽來卻是那么——（豐富多腔 美妙長短不同等）

師：早上同學們專注地上了兩節(jié)課了,，我看都有點疲倦了,，我們一起放松一下，體驗一下貓豐富多腔的叫聲,，有興趣嗎,？

（幻燈出示）

如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲—— 如果貓聽到主人呼喚,，它也許會干脆利落地短叫一聲——

如果貓生氣了,，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——

如果主人正在給貓抓癢,，它也許非常舒服地細叫一聲——

如果貓不想叫了,，它就會——

師：真有意思，怪不得老舍爺爺這么喜歡貓了,，貓也喜歡爺爺,。同學們喜歡貓嗎？只要你們是真心對待貓,，老師相信貓見了你們肯定也喜歡同學們,，這真是“人愛貓，貓親人”??！

五、作業(yè)超市

1,、請同學們閱讀語文書上《貓》的拓展閱讀——學習從不同角度描寫事物的方法,。

2、老師希望大家通過這篇課文的學習把自己心愛的小動物可愛的一面展示給讀者,。

板書設計：貓

大 貓 ——古怪：老實,、貪玩、盡職

貓

小 貓 ——可愛,、淘氣,、生機勃勃

《貓》這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情,。老舍先生對家里的貓愛同兒女,，因此,，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛,。而且人與貓之間的互相信任,，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界,。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格,。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出,，使貓的形象越來越豐滿,，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象,。

在教學本文時我抓住兩個要點：一是激發(fā)學生熱愛生活,，愛護動物的情趣，二是培養(yǎng)學生認真觀察,，抓住事物主要特點的能力,。因此，我設計了這樣的幾個教學步驟：

一,、游戲?qū)?，提示課題。

上課伊始,，我設計了一個做動作猜常見動物的游戲,，進而導入本課的學習。旨在激發(fā)學生的興趣,，讓他們盡快進入主動學習的狀態(tài),。

二、初讀——感知貓的特點

讀通讀懂課文是體會文章表達中心的基礎(chǔ),，因此我先讓學生結(jié)合自學要求自由朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容；接著理清課文層次,；最后復習中心句,。

三、品讀——體會“古怪”和“可愛”

釋疑的過程是學生深入學習的過程,，本環(huán)節(jié)主要通過合作探究,、自讀自悟的方式,，讓學生學習課文的寫作方法,，體會大貓的古怪和小貓的可愛。

四,、悟情——人愛貓,，貓親人

此環(huán)節(jié)主要是讓學生體會擬人,、比喻的手法能讓文章生動起來，字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛之情,，同時喚起學生的愛護動物的情感,。

五、作業(yè)超市

我們常說“學以致用”,，學是為用服務,。因此我設計了這樣兩個作業(yè)：一是讀語文書上的拓展閱讀《貓》，旨在讓學生學習從不同角度描寫事物的方法,；二是小練筆：介紹自己心愛小動物可愛的一面,。

反思這節(jié)課，我覺得學生的學習興趣還是較濃的,，課上通過品讀感悟重點語句,，如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門上,，桌腿上,，撞疼了也不哭”等，貓的古怪與可愛確實讓學生深刻印象,。但是,，我覺得在今后的教學中，如何增強學生主動探求的興趣,，增強學生探究的能力,，因勢利導，真正發(fā)揮學生的主導作用,，是我在備課中要多下功夫與探索的,。

四年級下冊《貓》教學反思篇二

核心提示：《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹,，條理清晰,，以風趣親切，通俗曉暢的語言,，表現(xiàn)了貓的性情,，字里行間流露出老舍對貓的喜愛之情。...

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,。文章結(jié)構(gòu)嚴謹,，條理清晰，以風趣親切,，通俗曉暢的語言,，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍對貓的喜愛之情。

在教學這篇文章時,，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情,。以個性化閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的,、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識,、基本能力的訓練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

《新課標》中強調(diào)：要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。

因此，結(jié)合本次校本研究主題：提倡學生個性化閱讀,，在本節(jié)課的教學中,，朗讀成了體會情感的最直接與最重要的手段，通過個別讀,、自由讀,、齊讀、加動作讀,、分角色讀等多種朗讀方法,，層層遞進地加強情感的培養(yǎng)，體味作者對貓的喜愛之情,。學生享有充分的自由,，他們可以挑自己最有感觸的地方談理解，然后讀出自己的感受,，而且我采用激勵性的評價,，比如：通過你的朗讀我感受到了老舍先生對貓的喜愛之情；你這位老舍先生太喜歡這只貓了,，等等,。這樣也就激發(fā)了他們的積極性和自豪感，發(fā)揮了他們的獨立性,、主動性和創(chuàng)造性,。

另外我還結(jié)合了這篇課文滲透了學生在寫作文和日記時所應注意的寫作手法，比如：寫作時要發(fā)揮想象,，善用擬人,、比喻等修辭方法，通過準確用詞來表達自己的感情等等。

《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”,。遵循這個原則，這節(jié)課我在課上以學生談理解,、談感受為主,，教師參與，師生互動,、生生互動合作來完成學習任務,。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動,，我為課堂上學生的那份熱情而感動,。除感動之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失,。

得1.我在教學中力求體現(xiàn)民主性,，平等性，創(chuàng)設了輕松愉快,，民主平等的氛圍,，我以引導者、組織者的身份參與到教學活動中去,。

2.在教學過程中,，我有意識地培養(yǎng)學生學會用多種方法理解字、詞,、句,，最終達到理解文章的目的。比如：抓重點詞語乖;抓關(guān)聯(lián)詞語任憑……也,；聯(lián)系課文理解古怪等等,。

3、挖掘了文章的人文性,，對學生進行情感的熏陶,。

不過由于自身經(jīng)驗的不足，在教學過程中還是存在著不少缺陷：

首先,，我的語言不夠精煉：課上我的激情,，情緒不夠到位。如果多注意用兒童語言巧妙過渡,，學生興趣被調(diào)動起來,，課堂氣氛也會更活躍。而且,，我今后要繼續(xù)加強在課堂上的應變能力,，善于捕捉學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發(fā)光,，并且,，應多思考如何在教學中增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力,，提高學生的綜合能力,。

在今后的教學中，我一定會吸取經(jīng)驗和教訓,，讓自己迅速地成熟起來,。

四年級下冊《貓》教學反思篇三

1、學習掌握本課的生字詞,。

2,、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理,。

3,、學習文章的寫作特色。

：學習文章的寫作特色,。

：朗讀法,，引導法，討論法

：

一,、語言導入

貓是大家都很熟悉的一種小動物,。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生,，他家也曾養(yǎng)過三只小貓,。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理,。究竟是什么樣的哲理呢,？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》,。板書課題,、作者）

二、預習檢測

1,、給下列黑體字注音,。

污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

2、下列詞語中解釋不正確的一項是（ ）

a,、慫恿：鼓動別人去做,。b、預警：預備警察

c,、蜷伏：彎著身體臥倒,。d,、悵然：不愉快的樣子。

三,、朗讀課文,，感知文意，體會文章的思想感情,。

1,、朗讀課文，完成下表

2,、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？

明確：因為第三只貓的死責任在“我”,?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的,，暴怒之下“我”用木棒打它,，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上,?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的,。

3,、學習了本文，你有什么收獲,？

歸納：凡事不可主觀臆斷,，妄下斷語，否則就會造成難以彌補的過失

四,、再讀課文,，把握文章的寫作特點

五、 再次跳讀課文,，想一想,，本文最顯著的寫作特點是什么？

歸納：

1,、情節(jié)曲折,，結(jié)構(gòu)嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事,，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性,。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失,，永不養(yǎng)貓,。情節(jié)三起三落,，層層推進。

2,、首尾呼應和伏筆的設置,。銜接呼應表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索,，總領(lǐng)全文,，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意,，呼應開頭,。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預示其病死,；寫第二只貓街上亂跑,，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠,，預示其被冤打致死,。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用,，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體,，渾然天成，天衣無縫,。

六,、延伸遷移

在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過,？把事情經(jīng)過說給其他同學聽聽,，并和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會,？

板書：

貓

鄭振鐸

“我”三次養(yǎng)貓的故事：1,、2、3,、

態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡

情感：酸辛 悵然 難過,、自責

做事不能主觀臆斷。要弄清事實

對人對事不能存偏見,，要善待動物

六,、課堂總結(jié)

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情,，曲折地表達了同情,、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫,、首尾呼應,，文章在結(jié)構(gòu)上嚴絲合縫,，條理清晰。

七,、布置作業(yè),。

1．完成課后練習二 四

2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容,，體會文章感情

3,、寫第三只貓被冤枉后的心里活動

我在教學《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧,，意味雋永,，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學設計考慮的重點,，是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間,，讓學生得到更規(guī)范有效的語言訓練，于是,，我選擇了“說讀”這個課型,。說讀,，就是說自己的閱讀感受,。

我選擇了三個話題：說貓，說人,，說文,。每一個話題，分說兩個方面的內(nèi)容：說貓,，生命之美和命運之悲,；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛,；說文,，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

整個課堂,，學生邊讀邊說,，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走,，課堂氣氛輕松活潑,，學生積累豐厚自然 。

我覺得,，這堂課我的最大的亮點,，可能就是：大膽嘗試了課堂教學中的“無提問設計”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂,，教學中有如下幾種情況：一是“碎問”,，時時在問,，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”,；二是“多問”,，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高,；三是“主問”,，只提出幾個主要的問題，提問有深度,，有牽引性,，學生能夠充分地活動起來；最后一種情況,，最精妙最有趣,，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂,，也不使用提問來組織教學,。

當然，在執(zhí)教過程中由于有點緊張,，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然,，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,，推敲,，在以后的教學歷練中有待進一步提高。

四年級下冊《貓》教學反思篇四

這篇課文分為貓的性格古怪和滿月小貓可愛兩部分,，全文字里行間表達了老舍先生濃厚的愛貓之情,。在教學過程中我努力做到：

《課標》中明確指出：“語文教學應激發(fā)學生學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的年意識和習慣,，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,。”剛上課時,，我請學生說貓給自己留下的印象,，創(chuàng)設了自主,、和諧,、寬松的學習氛圍,，激發(fā)學生學習興趣，使這節(jié)課有一個良好的開端,。整節(jié)課中我能尊重學生個體差異,，能有意識地培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣和自信心。

在學生填“貓既（ ）又（ ）它的性格實在有些古怪”這個空時,，允許學生按照自己的理解填,。當學生理解到 “小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛貓之情時,，我能與學生呼應，利用手勢表現(xiàn)五個瓣的小梅花形狀,，引導學生理解老舍先生愛看這小梅花,，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情,。這節(jié)課上我與學生始終能進行平等對話,。我認為只有在平等的基礎(chǔ)上，課堂對話才是以石擊石的火花迸射,，以心連心的心潮相逐,，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌,。

在理解完貓的性格古怪一部分時,，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創(chuàng)造性使用,，這樣既能讓學生結(jié)合生活實際理解貓的性格古怪,，突破教學難點，又能對冒號的用法進行鞏固復習,。意在培養(yǎng)學生創(chuàng)造潛能的同時復習基礎(chǔ)知識,，力求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。學生在補充省略號的內(nèi)容時結(jié)合生活實際講得較好,。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式,，給學生留下充足的讀書時間,、自由的理解空間,。

這節(jié)課上學生利用自主、合作,、探究的方式進行小組學習,，小組學習時學生暢所欲言，各抒己見,，取長補短,，學生在小組學習過程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高,。

實踐證明,，教師發(fā)揮主動性創(chuàng)造性地使用教材有利于學生創(chuàng)造性地理解教材，符合學生學習規(guī)律,，收效較好,。

在課堂教學中，我充分利用學校,、家庭,、社區(qū)等教育資源,，拓展學生學習空間，增加學生語文實踐的機會,，注重學生綜合能力的培養(yǎng),。

在這節(jié)課的教學過程中我努力做到讓學生在學習知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力,，使學生在學習的過程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法,，體會作者寫作方法，使學生產(chǎn)生愛貓,、愛生活的情感,、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣。

在這節(jié)課的教學過程中,，我遵循對課文理解從整體──局部──整體的原則,。剛上課時請學生自讀全文，說說老舍家的貓給你留下什么印象,，意在引導學生把課文分為兩大部分,，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”，在學生不能準確歸納第一部分主要意思時,，我引導學生再讀書談印象,。我想，這樣做能夠幫助學生準確,、深入地繼續(xù)理解課文,。體現(xiàn)在讀中感悟、在讀中理解的教學理念,。

理解完貓的性格古怪這一部分后,，我又利用課件歸納出貓性格古怪的幾方面表現(xiàn)，以求對這一部分的理解進行整合,。學完全文后,，我又請學生瀏覽全文歸納課文主要內(nèi)容，體會作者情感,，由于學生對課文的理解較深入,，所以學生能準確把握作者表達的情感。

四年級下冊《貓》教學反思篇五

《貓》這篇課文是四年級上冊語文第四單元的一篇精讀課文,，作者用生動的語言,、細膩的語言寫了貓的性格古怪和滿月時的淘氣可愛，字里行間的流露了對貓的喜愛之情,。

為了更好的激發(fā)學生的學習興趣,。開課伊始，與同學聊了一個非常簡單的話題：同學們，大家都喜歡哪一種動物,，學生的話匣子一下子打開了,，正當他們激情洋溢敘述時，引出本課的學習內(nèi)容15,、貓,。

學習課文的過程實際上，是學生與文本的對話過程,，學生如果能合理的存疑,，一定會很投入地走進文本去解疑。因此,，我從課題入手,，讓學生充分地質(zhì)疑，然后我進行歸納總結(jié)：老舍先生抓住了貓的什么特點來寫,？作者從哪幾個方面來寫貓的,？學生帶著自己地問題，用自己喜歡的方式讀課文,。在反饋交流時,，學生不僅能解疑，而且行文的線索也清晰可見,，板書：性格實在有些古怪,；滿月時淘氣、可愛,。

重點品讀“性格實在有些古怪”這部分,。1、設疑：課文從哪幾個方面寫了它的古怪的,？在課文的哪些自然段,。2、出示閱讀要求：默讀課文,，找出對應的句子,，勾畫,、圈點,、批注，先自我體會,。3,、小組交流。4,、全班反饋：課件出示“高興………不高興”的句子,，讓學生齊讀、分角色讀、教師指導讀,，學生很快地感受到了作者運用了對比,、反語等手法來表現(xiàn)貓的性格古怪的；然后讓學生用同樣的方法繼續(xù)默讀課文,，課件出示：“老實”,，緊扣一個“可是”讓學生體會貓老既貪玩，又盡職的事例反復朗讀,，并用“非……..不可”練習說話,，學生通過感情朗讀進一步感受作者運用了擬人的手法把貓的古怪特點表現(xiàn)出來。過渡設疑：除了寫了它的“老實和高興,，不高興”課文還寫了什么,，引出貓的勇猛這個事了。通過以上的學習,，我及時做好總結(jié)：作者是怎樣把“性格實在有些古怪”寫得生動有趣的,？水到渠成地引出了學法的指導，學生總結(jié)為：寫總寫,，然后用具體的事例來突出特點,。很好地落實了本節(jié)課的教學目標。然后方法遷移學習“滿月時淘氣,、可愛”,。

當學完課文后，設疑：學生能夠把大貓和小貓給我們描寫的如此生動,，他的秘訣是什么,？這一問題的設計，既是師生對話,，也是與文本和作者的對話,，更是升華了本節(jié)課的內(nèi)容。學生很輕松地了解到了：仔細觀察,；抓住特點,；積累材料。

四年級下冊《貓》教學反思篇六

原定任務：初讀課文,，梳理字詞,，說說課文從哪幾個方面來寫貓的特點，學習課文第一自然段,。

在初讀課文梳理字詞這一板塊就已經(jīng)用了二十五分鐘左右,，剩下的十五分鐘里，本打算在快速梳理課文結(jié)構(gòu)后就開始著手第一自然段的學習,。因為課文的脈絡非常清晰,，抓住貓的性格古怪（1—3自然段）與滿月的小貓很可愛這兩個方面展開來寫。文中的第1自然段與第4自然段的的第一句話都已經(jīng)做了概括，相信學生一眼就能看出,，但在行進過程中,，卻有不少波折，導致后面的部分都在梳理課文的內(nèi)容,。不覺時間有浪費,，遺憾的是沒有好好勻講開來，還是走得匆匆了些,。

過程如下：

原本是想這么問學生：課文從哪幾個方面來寫貓的特點,？可話一出口，鬼使神差：“說說課文從幾個方面來寫貓的特點,？”一生答：“三個方面,。”當下第一反應,，里面可以稍作停頓,。于是再問：“還有不同的嗎？”答案很多：一個,，兩個,，三個，四個乃至五個的都有,。在我們看來條理很清晰的一篇文章,，可在學生眼里卻出現(xiàn)了這么多不同的解答，看來問題還真不小,。問題從哪來,，回哪去。我請這五個學生都來說說分別是哪幾個方面,，并做板書：

一個方面：性格古怪

兩個方面：性格古怪滿月的小貓很可愛

三個方面：無憂無慮高興時和不高興時滿月的小貓很可愛

四個方面：性格古怪高興時溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛

五個方面：老實貪玩高興時溫柔可親聲音滿月的小貓很可愛

接著就引導學生來討論,，哪個不大恰當。有學生指出三個方面和五個方面的很不合理,，他們直接把第三自然段的內(nèi)容去掉了,，且“無憂無慮”不是第一自然段的主要內(nèi)容，只是其中某一個方面,?！袄蠈嵷澩妗本褪秦埖男愿窆殴郑梢院显谝黄??！奥曇簟本褪菍懾埖臏厝峥捎H。這樣一來這兩個答案都可以去除掉,。有學生繼續(xù)比較，“滿月的小貓更可愛”與貓的“性格古怪”無關(guān)，不能合并,，于是第一個答案也可以排除掉,。這樣一來就只剩下兩個答案了。

兩個方面：性格古怪滿月的小貓很可愛

四個方面：性格古怪高興時溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛

不少學生都贊成后一種提法——四個方面,。我讓學生再讀讀課文,，想想看。有一個學生提到：第二自然段是寫貓高興時溫柔可親與不高興時一聲不吭,，這也應該歸并到“性格古怪”里去,。我立即予以肯定。又有學生發(fā)現(xiàn)在寫“勇猛”的時候,，還提到小貓“什么都怕”這也是古怪的一個方面,，也應歸并到“性格古怪”，這樣一來,，課文就合并成兩個方面了,。此時下課鈴聲響起，我匆匆做了總結(jié)發(fā)言,。

課后,，一個學生感慨道：“我們好像成了辯護律師了！”學生們享受這樣的思辨時刻,。不過也有孩子埋怨道：“老師,，你都在為那個對的同學做辯護?！毖韵轮?，老師放手得還不夠徹底！在最后關(guān)頭,，氣再沉一些,，多給學生一些思考的時間，在課文中再好好走一遍,，畢竟一兩個學生的發(fā)現(xiàn)不能代表絕大多數(shù),，給學生時間，就能讓他們把課文梳理得更細致一些,，對行文了解得更透徹一些,。

四年級下冊《貓》教學反思篇七

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹,，條理清晰,，以風趣親切，通俗曉暢的語言,，表現(xiàn)了貓的性情,，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情,。

理解貓的性格古怪是本文的重點，也是一大難點,，針對這個難點,，我是這樣設計教學的：

1、讀讀課文,，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓,，邊讀邊畫出有關(guān)的句子：

教師、學生合作板書：

老實 貪玩 盡職

可愛 古怪 溫柔可親 一聲不出

膽小 勇猛

(設計意圖：讓學生對全文有初步的了解,，又培養(yǎng)了學生的概括能力,。)

2、以貓的貪玩和盡職對比為例,，體會貓的性格的古怪：

⑴ 有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓,，讀出有關(guān)句子。

⑵ 讀出表現(xiàn)貓盡職的句子,，標畫有關(guān)詞句,，說說從哪里看出貓的盡職。

3,、貓很貪玩,，但卻又很盡職，學到這里你對這只貓又有了什么新的認識(認為這是只怎樣的貓)?

⑴ 你能從黑板上圈出一個詞語嗎?

⑵ 再讀讀這兩段話,，讀出貓性格的古怪,。

(設計意圖：在通過理解、朗讀領(lǐng)悟到貓貪玩,、盡職之后,，學生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關(guān)的對貓新的認識──古怪。這樣的設計為理解大貓性格的古怪作出了引導,，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊,。)

4、舉一反三,，從課文的1～3自然段中,，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪?

⑴ 請你通過朗讀告訴同學們哪里還表現(xiàn)了貓的性格古怪。

⑵ 填空：

貓的性格實在有些古怪,。它既( ),，又( );既( )，又( );既( ),，又( ),。

(試著說說古怪的意思)

(設計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點,，在此基礎(chǔ)上舉一反三,，設計如上填空,，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養(yǎng)了概括能力,。)

以上的教學設計,，通過實際的課堂檢驗,，效果較好,，學生不僅在不知不覺中領(lǐng)悟了貓性格古怪的特點，還得到了朗讀,、語言文字的訓練,，真可謂是一舉多得。

四年級下冊《貓》教學反思篇八

閱讀教學是小學語文課堂教學中分量最重要的內(nèi)容之一,。如何讓學生在閱讀教學中發(fā)揮最大的積極性,，最大程度地獲取知識，直接關(guān)系到課堂的成敗,，乃至全面影響本學科學習及終生發(fā)展,。對今天上的《貓》一課，我有以下思考：

1,、創(chuàng)設了優(yōu)美的情境,。

“情境教育”之“情境”實質(zhì)上是認為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動的活動于其中的環(huán)境,。這種人為優(yōu)化的情境,，可以做到主體的能動活動與現(xiàn)實環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一，激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一,，最終達到素質(zhì)的全面提高與個性充分發(fā)展的統(tǒng)一,。我們教材的每一篇課文，本身就是一個個情境,。學生對語言文字的學習,、理解和運用，就是在一個個的情境中進行的,。因此,，語文課堂教學離不開情境。課堂伊始,，課前談話充分,，老師把學生引入了討論的情境中，學生求知的欲望很強,。

2 ,、注重在朗讀教學中進行語言文字的訓練。

《新課程標準》指出,，語文是實踐性很強的課程,。夏老師注重利用通過朗讀句子認識生字詞語,，使學生在情境中理解句子，并能很好的掌握生字詞語,。

3 ,、以讀為主，以讀促思,。

朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要手段,，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。夏老師在這堂課中創(chuàng)設了多種途徑地讀,，有練讀,、同桌互讀、男女生對比讀,、指名讀等,，達到了以讀增智、以讀悟情,、以讀代講的效果,。同時又通過學生動人的朗讀，教師感人的導語,，以情動情,，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍,，整堂課的教學,，學生始終沉浸在葡萄園中小動物的討論中，通過朗讀使學生領(lǐng)悟課文的寓意,，使學生的思想得到教育,、情感得到熏陶。

4 ,、教師的教態(tài)自然大方,。

老師在整堂課中始終用微笑和學生親密接觸，使學生在很融洽的學習氛圍中上完這節(jié)課,。而且感情豐富,，激情飽滿。

1,、教師的評價語不夠豐富,。

2、教師與學生的互動不夠,。雖然教師激情飽滿,，但沒有走到學生中去。

四年級下冊《貓》教學反思篇九

《貓》是老舍先生的一篇十分精彩的敘事散文,，是人教版四年級的一篇講讀課文,。本單元要求學生通過四篇名篇的,，以此，來感受作者細膩的文法,，從中使學生同作者一樣,，內(nèi)心產(chǎn)生親近小動物，熱愛小動物的情感,。在本學期的我組教研課上,，我講了《貓》的第一課時?？v觀本課的教學,，我覺得在以下幾個方面做得比較成功,。

1.整體入手,，落實語言訓練。

在教學中,，我首先提出了“貓的特點是什么,？”這個提綱挈領(lǐng)而貫穿全文的問題有了這個總的提問，學生就能夠在整個學習的進程中,，做到抓住穩(wěn)重的重點詞語并理解句子進而理解課文內(nèi)容,。在學習大貓性格古怪一段時，我抓住了“屏息凝視”這個詞,，先讓學生說說這個詞是什么意思,，“凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸,，眼睛專注的盯著一個地方看”,，讓學生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn),，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞,，生怕老鼠跑了,，讓學生說，從這個詞里你看出了什么,？學生說,，在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后,，我讓學生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘,，問學生有什么感覺，學生說,，眼睛很累,，覺得心里憋得慌,，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時,，它累不累,？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,，從中你看出了什么,？”經(jīng)過理解和自身體驗，學生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出,，貓真的是非常盡職,，難怪老舍那么喜愛它。

2.緊緊圍繞寫作特點——擬人化的寫作手法,，對學生進行情感教學的訓練,。

只有能夠指導學生正確體會出體會擬人句的作用，才會使學生體會作者愛貓的感情,。作者在寫貓時,，采用了擬人的寫法，把貓當作人來寫,，突出了作者的喜愛之情,。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的,，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人,，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命,；他也酷愛養(yǎng)花,，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草,，家里的花死了,，他要難過好幾天?！比缓笞寣W生看書理解,，他這么愛寫作，當貓把他的稿紙踩臟后,，他不但不生氣,，反而當作梅花來欣賞；他那么愛花,，當小貓在花盆里摔跤,，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣,，反而覺得它們生機勃勃十分可愛,。從這些語句里，看出作者把貓當作自己的孩子似的,，看它干什么都覺得可愛,。都舍不得責備，由此可以看出作者特別喜愛它們,。

3.注重作者獨特的寫法的體會,。

讀寫結(jié)合，永遠是語文閱讀教學的起始點和終結(jié)點,。在學習小貓一段時時,，先讓學生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運用了什么修辭手法,，最后說說你喜歡哪句話,。在此基礎(chǔ)上，讓學生以共識并喜歡的“小白兔”為例,，仿照老舍先生的文法,，寫一寫它的特點，并流露出你對它的喜愛之情,。教師提示學生，既然是仿寫就可以借鑒書中的語言,。由于滲透了寫法,，學生很順利的寫好“小白兔”片斷，達到了預期的效果,。

總之,，本課的教學完成了教學目標，是比較成功,。