無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

這片土地是神圣的課后反思篇一

這片土地是神圣的教學(xué)反思,，它生動(dòng)形象地描寫(xiě)了人類(lèi)與大地上河水、空氣,、動(dòng)物等的血肉聯(lián)絡(luò),，劇烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比留戀的真誠(chéng)情感。課文首要總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)有些都是崇高的,；接著表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的劇烈請(qǐng)求,，假如把土地轉(zhuǎn)讓了，期望白人能緊記這片土地是崇高的,。這有些又別離從善待河水,、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫(xiě),；文章終究則進(jìn)一步論說(shuō)了人類(lèi)和大地的聯(lián)絡(luò),，指出大地是人類(lèi)的媽媽?zhuān)祟?lèi)歸于大地，前進(jìn)了文章的主題,。

在教學(xué)這篇課文的時(shí)分,，我首要讓學(xué)生弄了解“崇高”的意思是啥，然后溝通印第安人對(duì)土地的豪情，然后引出“酷愛(ài)”。由此讓學(xué)生從文中找出文中最能體現(xiàn)他們對(duì)土地酷愛(ài)的語(yǔ)句“咱們酷愛(ài)大地,，就像出生的嬰兒留戀媽媽溫暖的懷有相同”,，并豪情朗誦。接著引出“土地上的啥是崇高的”，要點(diǎn)朗誦“每一處沙灘……”，以此為主線，讓學(xué)生讀中悟,，悟中讀，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種辦法來(lái)（如：捉住要害詞句了解語(yǔ)句,、語(yǔ)句比照讀,、深化思考、操練表達(dá)）培育學(xué)生閱覽后勇于表達(dá)自個(gè)的見(jiàn)地,。學(xué)生在了解文本時(shí)也把握得不錯(cuò),，一起也把德育教學(xué)滲透了進(jìn)入。

這片土地是神圣的教學(xué)反思,，第二個(gè)環(huán)節(jié),，咱們關(guān)于“面對(duì)這片崇高的土地，咱們應(yīng)當(dāng)怎樣做”這個(gè)疑問(wèn),，致使了新一輪的談?wù)?，讓學(xué)生再次研讀文本,，經(jīng)過(guò)品讀、吟讀,、幻想等途徑,，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)漂亮的言語(yǔ)，去領(lǐng)會(huì)這片土地的可貴,。我在這一環(huán)節(jié),，要點(diǎn)捉住文中重復(fù)三次呈現(xiàn)的作者的叮嚀“假如咱們拋棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們必定要記住：這片土地是崇高的”這單個(gè)現(xiàn)文章宗旨的基地句,，讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)充沛地朗誦來(lái)領(lǐng)會(huì)了作者對(duì)土地的劇烈的情感,。

在終究，我將學(xué)生酷愛(ài)土地的情感進(jìn)行了拓寬,、前進(jìn),，呼吁咱們要酷愛(ài)土地、愛(ài)惜資本,。在厚意的音樂(lè)聲中,，我向同學(xué)們朗誦了艾青的詩(shī)篇《我愛(ài)這土地》（這個(gè)星期我的雙眼常含著淚水，由于我對(duì)這片土地愛(ài)得深重……）,，并以此前進(jìn),，讓他們拿出筆，用浸透厚意的文字寫(xiě)下自個(gè)對(duì)土地的酷愛(ài),。不只使學(xué)生在講堂上有了“練寫(xiě)”的環(huán)節(jié),，也使學(xué)生也愈加深化地發(fā)自心里地去酷愛(ài)土地、愛(ài)惜資本,。

這片土地是神圣的教學(xué)反思,，總的來(lái)說(shuō)，我自個(gè)以為,，這堂課上,，學(xué)生經(jīng)過(guò)朗誦，經(jīng)過(guò)感悟,，情感一步一步地得到了前進(jìn),。“導(dǎo),、學(xué),、議、練”的教學(xué)辦法也得到了體現(xiàn),?？墒?，我感觸在某些細(xì)節(jié)的處理上，還有些走馬觀花,，做得不行詳盡,。我想，這或許即是所說(shuō)的“惋惜的美”吧,！不過(guò),，我仍是會(huì)自始自終地極力前行，爭(zhēng)奪提早做到“完好美”,！

這片土地是神圣的課后反思篇二

《這片土地是神圣的》生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水,、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感,。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言,，感受人與自然息息相關(guān)的情感,。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語(yǔ)言；二是透過(guò)學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地,、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。為了完成教學(xué)目標(biāo),，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

1、課前引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)查找資料,、透過(guò)身邊的人了解家鄉(xiāng)的土地資源,、植被利用的狀況，感受人們是如何對(duì)待自己的土地的,。

2,、教師在網(wǎng)上下載相關(guān)資源和植被利用的正反資料。

1,、讓學(xué)生思考,，“這片土地指的是哪片土地？”“為什么用‘神圣’來(lái)形容土地,？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,，自讀課文，解決生字新詞,。

2,、教師引導(dǎo)的學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。學(xué)生小組合作透過(guò)讀書(shū),、討論和交流,，掌握（全文可分三部分,，作者首先用超多事實(shí)告訴人們這塊土地是神圣的；之后,，要求人們善待這塊神圣的土地,，保護(hù)好河水，保護(hù)好空氣,，保護(hù)好這塊土地上的動(dòng)植物,；最后，強(qiáng)調(diào)大地是人類(lèi)的母親,，我們要用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)它,。）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討“文章哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”,，畫(huà)出相關(guān)句子,，然后組織交流，朗讀體會(huì),。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“應(yīng)對(duì)這片神圣的土地,，我們就應(yīng)怎樣做,？”回憶課文資料：想想河水對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，想想沒(méi)有了河,、沒(méi)有了水,，人類(lèi)怎樣生活；結(jié)合生活實(shí)際談?wù)効諝鈱?duì)人類(lèi)的影響,，沒(méi)有了空氣或者空氣受到污染,，將直接影響到人類(lèi)的呼吸、生物的生長(zhǎng),，影響到生命的存在,。動(dòng)物與人類(lèi)有什么關(guān)系？到底是人類(lèi)主宰著動(dòng)物,，還是人類(lèi)與動(dòng)物是休戚相關(guān)的,？動(dòng)物的災(zāi)難怎樣會(huì)成為人類(lèi)的災(zāi)難？

師生：珍惜水資源,、珍愛(ài)每寸土地......“大地不屬于人類(lèi),，而人類(lèi)屬于大地的?！弊屛覀円积R來(lái)捍衛(wèi)我們的神圣土地,！

透過(guò)情感與事實(shí)的結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生感悟深,，對(duì)文章的理解也比較透徹,，學(xué)生的環(huán)保情感得到了用心的調(diào)動(dòng),，到達(dá)了本節(jié)課教學(xué)的目的。

這片土地是神圣的課后反思篇三

《這片土地是神圣的》這篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)保方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水,、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物,，并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能善待河水,、善待空氣,、善待動(dòng)物”的要求。相信每個(gè)人讀完后都會(huì)讓印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)土地的那份留戀,、眷顧和熱愛(ài)所震撼的,。為了讓學(xué)生感悟出作者想要表達(dá)的情感，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié),。

在預(yù)習(xí)探究的環(huán)節(jié),，首先讓學(xué)生理解題意，弄明白“神圣”是什么意思,，然后交流“到底土地上的什么是神圣的”,？讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，解決生字詞,，初步感知課文的內(nèi)容,。

在合作交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論：“面對(duì)這片神圣的土地,，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀,、吟讀,、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,，去領(lǐng)略這片土地的可貴,。

在品讀體驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，抓住“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,，為了讓學(xué)生感悟作者的心聲,，采用了多種層次地朗讀。如：讓學(xué)生帶著深深的無(wú)奈讀——帶著難過(guò)的心情讀——帶著依依不舍的心情讀——帶著這份叮囑和要求讀,，這樣一來(lái)學(xué)生不僅在讀中感受到印第安人對(duì)土地的眷戀和熱愛(ài),，還真切地體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力,。

拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫(xiě)一份愛(ài)護(hù)土地,，珍惜資源的標(biāo)語(yǔ),，并全班匯報(bào)交流，進(jìn)一步升華了文章的主題,。

不足之處：對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)和總結(jié)落實(shí)的不到位,，今后在追求目標(biāo)的達(dá)成度時(shí)一定考慮到朗讀中感悟，感悟中滲法,。

這片土地是神圣的課后反思篇四

教育杜威先生說(shuō)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”那么我想說(shuō)：“給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂,，就意味著給學(xué)生一個(gè)什么樣的教育,。”所以反觀今天的課堂教學(xué)是為了讓明天的課堂教學(xué)更精彩,，我回憶并思考著：

震撼,，是我看到這篇文章后的.第一感覺(jué)。激動(dòng),、興奮于這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)之中,，從這篇被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)中，深深地感受到了人類(lèi)與大地上河水,、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，內(nèi)涵豐富，情感充沛,。運(yùn)用了大量的擬人,、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對(duì)這片土地的留戀和眷顧,，表達(dá)了人們對(duì)土地的無(wú)比熱愛(ài),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程?？紤]到課文內(nèi)容的文化背景離學(xué)生實(shí)際和中華傳統(tǒng)文化較遠(yuǎn),，一定會(huì)造成學(xué)生理解語(yǔ)言文字深刻含義的真正難度,，如何突破這一難點(diǎn)？課前,，我除了查閱大量的相關(guān)資料,，還對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景做了充分的了解，并且針對(duì)本單元“珍惜資源,，保護(hù)環(huán)境”的內(nèi)容專(zhuān)題和“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,，深入思考”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合本篇課文的特點(diǎn),，把研究的主題確立為“聯(lián)系實(shí)際,，深入思考”，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中,，充分地揣摩,、感悟和表達(dá)，從而拓寬視野,，發(fā)展智慧,，受到情感的熏陶，有效提高學(xué)生自主閱讀的能力,。下面我從以下幾個(gè)方面作具體反思：

一名語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情,。”在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？于是在這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我激情朗誦課文,，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)真的沒(méi)有什么比語(yǔ)言更富于感染力，能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，就猶如強(qiáng)有力的磁鐵,，魔術(shù)般地吸引著他們。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中我始終注重置師生于文本,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。所以我肯定地說(shuō),，“情”是這節(jié)課溶入學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的元素。因此我體會(huì)到：教師,，每節(jié)課都要展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,。

和諧的課堂是民主的課堂，我們要肯定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，如果不給學(xué)生自主探究,、合作交流的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生的被動(dòng)地位就不會(huì)改變,。但是,，如何讓他們?cè)诮涣髦皾撔膶W(xué)習(xí)，樂(lè)于交流,，我在出示的自學(xué)提示上下功夫,，內(nèi)容為：1、朗讀：我是西雅圖,，我這樣深情演說(shuō),。2、勾畫(huà)：我是西雅圖,，我希望白人這樣做,。3、思考：我是西雅圖,，我有幾句話含義深刻,，誰(shuí)懂我的心？學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究學(xué)習(xí)后,，我再引導(dǎo)他們集體交流，“文本交流”,、“師生交流”,、“生生交流”得到了落實(shí)，相同的問(wèn)題只是換了一個(gè)形式出現(xiàn),，學(xué)生們就興趣十足,，都想當(dāng)那個(gè)西雅圖，自學(xué)時(shí)也就非常認(rèn)真,，這樣交流時(shí)也就水到渠成,，大部分學(xué)生都很積極地舉手，較好地促進(jìn)了全體學(xué)生的和諧發(fā)展，但是,，通過(guò)課堂實(shí)踐,，我也發(fā)現(xiàn)這樣的交流總是面向全體，但卻不能全體考察,，尤其是第3個(gè)問(wèn)題,，并不是所有的學(xué)生都能找到或是都能理解，所以,，我想如果重新設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，我會(huì)在某一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)含義深刻的句子后詢(xún)問(wèn)全班學(xué)生是否也找到了，根據(jù)學(xué)生舉手人數(shù)來(lái)決定這句話是聽(tīng)學(xué)生發(fā)言大家評(píng)價(jià)還是教師跟隨學(xué)生一起分析,，這樣,，才不會(huì)有“漏網(wǎng)之魚(yú)”。因此我體會(huì)到：教師,，每節(jié)課都要給學(xué)生創(chuàng)造互相交流的機(jī)會(huì),。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是學(xué)生們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。教學(xué)時(shí),，我為學(xué)生搭建思考與想象的平臺(tái),，重點(diǎn)引導(dǎo)他們探討“哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？”讓學(xué)生邊讀邊想象,，然后組織交流朗讀體會(huì),。學(xué)生準(zhǔn)確地找到了課文里向我們展現(xiàn)的畫(huà)面，而且想象力豐富,，完全透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,，去領(lǐng)略了這片土地的神圣。在描寫(xiě)土地神圣的2,、3小結(jié),，用了排比、比喻的修辭手法,，此處在學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面后我直接讓他想象還仿佛看到了什么,，學(xué)生也都是直接回答看到了什么。如果重新設(shè)計(jì),，我會(huì)借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生把每一種事物前面都加上形容詞,，這樣不但加強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)話練習(xí),，而且豐富了他們的想象力，同時(shí)更能體會(huì)到印第安土地的神圣與美麗,。還有當(dāng)印第安人的土地即將轉(zhuǎn)讓給白人之前,，我讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情，他們都能聯(lián)系實(shí)際和本文的歷史背景去思考,，由“眷戀到難過(guò)到心如刀絞”的一系列發(fā)言,，明顯地反饋出他們的真實(shí)想法和真正地理解，為下一步教學(xué)奠定了情感基礎(chǔ),。但是,，在這一環(huán)節(jié)，有的學(xué)生朗讀投入,，感情充沛,，還有的學(xué)生想象力豐富，但我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言明顯不夠到位,，而且形式比較單一,，此時(shí)深感自己的文化底蘊(yùn)不深，課堂有約束感,。這一點(diǎn)不是一朝一夕就能解決的問(wèn)題,，需要平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并努力做到真誠(chéng)贊美每一個(gè)學(xué)生,。因此,，我體會(huì)到，教師,，每節(jié)課都要為學(xué)生搭建一個(gè)“臨時(shí)的舞臺(tái)”,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“以讀代講”、“讀中感悟”,、“讀中體驗(yàn)”的新理念,，因此，在閱讀教學(xué)中,，恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，所以我將讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)完一個(gè)自然段,，我都會(huì)讓學(xué)生帶著自己的理解朗讀，讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深對(duì)“神圣”的理解,，更深刻體會(huì)印第安人對(duì)土地的熱愛(ài),。課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)能力。這正是我研究這個(gè)主題的思考，朗讀只能讓學(xué)生加深對(duì)“神圣”的理解,，體會(huì)印第安人對(duì)土地的熱愛(ài),，但卻不能讓學(xué)生真正理解真正感悟西雅圖那些含義深刻的話，而課文中含義深刻的句子,，又恰恰是對(duì)課文內(nèi)容和印第安文化的高度概括,，是思想和情感的凝結(jié)。所以,，在讀中找出文中含義深刻的語(yǔ)句,，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的含義，此時(shí)對(duì)于剛剛接觸獨(dú)立深入思考的他們來(lái)說(shuō)并不是一件易事,，所以我在這一部分和學(xué)生一起去分析去理解,，最后讓學(xué)生帶著理解有感情地朗讀，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際,，深入思考,。同時(shí)也把德育教育滲透進(jìn)去，從而讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)更濃了,。我在作業(yè)的設(shè)計(jì)上,，經(jīng)過(guò)了反復(fù)的選擇，最后確定的兩個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)既能激發(fā)他們的興趣,，又為本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練提前做好準(zhǔn)備,。因此，我體會(huì)到,，“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”,。

語(yǔ)文,，吸引人的地方大概就在于此──因?yàn)橛〉诎睬蹰L(zhǎng)的一顆熱愛(ài)土地的美麗靈魂，我們得以讀到這樣一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美,、內(nèi)涵豐富,、情感充沛的文章，而我又因?yàn)槭且幻處煹木壒?，得以在孩子面前將這篇美文進(jìn)行一場(chǎng)傾心而美麗的詮釋?zhuān)诤蛯W(xué)生共同的學(xué)習(xí)和誦讀美文的過(guò)程中,，我們所有的人都得到了情感的共鳴，獲得了美的感受……也許這樣的課堂學(xué)生是幸福的,，那我就是快樂(lè)的,！

所以我想說(shuō)：“我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光,！讓孩子們?cè)谶@片神圣的土地上盡情地享受溫暖的陽(yáng)光,！”

這片土地是神圣的課后反思篇五

濟(jì)寧市中區(qū)唐口鎮(zhèn)中心小學(xué)侯爭(zhēng)艷

《這片土地是神圣的》這篇課文是魯教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,。這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水,、空氣,、動(dòng)物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感,。課文首先總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的,；之后表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了,，期望白人能牢記這片土地是神圣的,。這部分又分別從善待河水、善待空氣,、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫(xiě),；文章最后則進(jìn)一步闡述了人類(lèi)和大地的關(guān)系，指出大地是人類(lèi)的母親,，人類(lèi)屬于大地,，升華了文章的主題。

在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,，然后交流印第安人對(duì)土地的感情，從而引出“熱愛(ài)”,。由此讓學(xué)生從文中找出文中最能體現(xiàn)他們對(duì)土地?zé)釔?ài)的句子“我們熱愛(ài)大地,，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣”，并感情朗讀,。之后引出“土地上的什么是神圣的”,，重點(diǎn)朗讀“每一處沙灘……”，以此為主線,，讓學(xué)生讀中悟,，悟中讀，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來(lái)（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子,、句子比較讀,、深入思考、練習(xí)表達(dá)）培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解,。學(xué)生在理解文本時(shí)也掌握得不錯(cuò),，同時(shí)也把德育教育滲透了進(jìn)去。

第二個(gè)環(huán)節(jié),，我們針對(duì)“應(yīng)對(duì)這片神圣的土地,，我們就應(yīng)怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了新一輪的討論,，讓學(xué)生再次研讀文本,，透過(guò)品讀,、吟讀、想象等途徑,，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴,。我在這一環(huán)節(jié),，重點(diǎn)抓住文中反復(fù)三次出現(xiàn)的作者的叮囑“如果我們放下這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們必須要記?。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們透過(guò)充分地朗讀來(lái)體會(huì)了作者對(duì)土地的強(qiáng)烈的情感,。

在最后,，我將學(xué)生熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了拓展、升華,，呼吁大家要熱愛(ài)土地,、珍惜資源。在深情的音樂(lè)聲中,，我向同學(xué)們朗讀了艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水,，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉……），并以此升華,，讓他們拿出筆,，用飽含深情的文字寫(xiě)下自己對(duì)土地的熱愛(ài)。不僅僅使學(xué)生在課堂上有了“練寫(xiě)”的環(huán)節(jié),，也使學(xué)生也更加深刻地發(fā)自?xún)?nèi)心地去熱愛(ài)土地,、珍惜資源。

總的來(lái)說(shuō),，我自己認(rèn)為,，這堂課上，學(xué)生透過(guò)朗讀,，透過(guò)感悟,，情感一步一步地得到了升華?！皩?dǎo),、學(xué)、議,、練”的教學(xué)模式也得到了體現(xiàn),。但是，我感覺(jué)在某些細(xì)節(jié)的處理上,，還有些蜻蜓點(diǎn)水,，做得不夠細(xì)致,。我想，這可能就是所說(shuō)的“遺憾的美”吧,！但是,，我還是會(huì)一如既往地努力前行，爭(zhēng)取早日做到“完整美”,！

這片土地是神圣的課后反思篇六

《這片土地是神圣的》這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣,、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物，并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了,，希望白人能善待河水,、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求,。

一方面,，課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情,；另一方面,，體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,，不僅使主題深化,，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。我教學(xué)的過(guò)程中,，被深深地感動(dòng)了,。印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)土地的留戀和眷顧、對(duì)土地的熱愛(ài)震撼了我的心,。我的授課目標(biāo)：

一是引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容,，了解土地與人類(lèi)生存的密切關(guān)系；

二是激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,、愛(ài)護(hù)大地的情感,，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園；

三是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊(yùn)涵的意義,。在教授這篇文章的時(shí)候,，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,，自瀆課文，解決生字詞,。

第二個(gè)環(huán)節(jié),，我們針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本,，通過(guò)品讀,、吟讀、想象等途徑,，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,，去領(lǐng)略這片土地的可貴。第三個(gè)環(huán)節(jié),，我抓住“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,，讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。課的最后,，我將熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展,，呼喚大家要熱愛(ài)土地、珍惜資源,。語(yǔ)文,，吸引人的地方大概就在于此——因著印第安酋長(zhǎng)的一顆熱愛(ài)土地的美麗靈魂，我們得以讀到這樣一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美,、內(nèi)涵豐富,、情感充沛的文章，而我又因了一個(gè)教育者的緣故得以在孩子面前將這篇美文進(jìn)行一場(chǎng)傾心而美麗的詮釋?zhuān)诤蛯W(xué)生共同的學(xué)習(xí)和誦讀美文的過(guò)程中,，我們所有的人都得到了情感的共鳴,，獲得了美的感受……

這片土地是神圣的課后反思篇七

上完課后，我問(wèn)一個(gè)學(xué)習(xí)很認(rèn)真的小姑娘,，上完課后有什么感受,，她說(shuō)沒(méi)感覺(jué)。我好像覺(jué)得老師在課堂上白忙活了,。下面我就在此反思這堂課到底問(wèn)題出在何處,。

這篇課文雖說(shuō)難以理解,，但本質(zhì)上孩子是能夠和印第安人在對(duì)大地的熱愛(ài)之情上產(chǎn)生共鳴的。如果能激發(fā)孩子們對(duì)大地純樸的珍感情感,，相信孩子們定會(huì)學(xué)有所獲或者說(shuō)上完課后心靈有所觸動(dòng),。

在教研組老師的幫忙下，我備出了如下思路：

“眷戀”一詞貫穿全文,，探討兩個(gè)問(wèn)題：文中哪些地方體現(xiàn)了印第安人對(duì)土地的眷戀,？文中為何會(huì)出現(xiàn)三次反復(fù)？

經(jīng)過(guò)幾次試課,，我又做出了如下設(shè)計(jì)：

透過(guò)研讀第二自然段品味“這片土地”的美,，透過(guò)研讀第三自然段體會(huì)印第安人與“這片土地”血脈相連的密切關(guān)系，再透過(guò)研讀三次反復(fù)讀出印第安人即將離開(kāi)“這片土地”的復(fù)雜情緒,，最后所有的眷戀與不舍都化作對(duì)白人的諄諄告誡,，讓學(xué)生懂得“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的”,。

我在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了各種形式的朗讀,，在循環(huán)播報(bào)、檢查預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)中鏈接了課外關(guān)于印第安人生活的簡(jiǎn)要資料,，并透過(guò)學(xué)生交流期望學(xué)生能理解印第安人對(duì)土地的深深熱愛(ài),。然而，學(xué)生的確在老師的各種形式的渲染下朗讀了一遍又一遍,，卻始終停留在文字的層面上,，他們的情感上沒(méi)有任何共鳴。

課后,，我想,，如果我能在其中讓學(xué)生靜靜地想，靜靜地欣賞圖片,，也許學(xué)生在內(nèi)心沉靜之后會(huì)有些許感觸,，印第安人也好，美國(guó)白人也好,，中國(guó)孩子也好,，所有人對(duì)純凈的大自然的愛(ài)戀就應(yīng)是沒(méi)有民族和時(shí)空界限的，因此我不必為孩子們不理解印第安人或者美國(guó)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)那段歷史而過(guò)于擔(dān)憂,，最關(guān)鍵的是孩子們也能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)大自然的美,、感受大自然的圣潔，珍愛(ài)這一切的情感理應(yīng)油然而生,。所以,，就像我講課那天一早聽(tīng)著校園里鳥(niǎo)兒枝頭歌唱，聞到割草機(jī)經(jīng)過(guò)后青草的新鮮味道，看到朝陽(yáng)撒過(guò)綠葉紅花時(shí)的靜謐……我內(nèi)心充滿對(duì)大自然的感恩,，同時(shí)無(wú)比珍惜大自然的饋贈(zèng),。如果我能讓孩子在課堂上也展開(kāi)想象的翅膀，想到我感受的那些,，用自己的話描述身邊美麗的點(diǎn)滴,，也許他們自然就理解了印第安人對(duì)大地的情感。我就應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)尊重孩子的生活體驗(yàn),，而不是自認(rèn)為地去搜集一些資料,、分析一些語(yǔ)句、灌輸給孩子一些情感,。

另外,，上課前，我還應(yīng)在思考教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)之前,，做一個(gè)純粹的讀者,，用心感受這篇文章，再試著透過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生也能和自己有同感,。當(dāng)然,，這種感受不是給孩子講明白的,，而是透過(guò)引導(dǎo)具體語(yǔ)句讓他們自己體會(huì)到,，所以我在課上犯了講得太多的毛病，這一點(diǎn)需要我今后有意識(shí)地去努力改正,。

這片土地是神圣的課后反思篇八

寫(xiě)作背景：

19世紀(jì)50年代,，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買(mǎi)美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的,。西雅圖對(duì)白人很友好,，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖,。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑,。

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀,，讓學(xué)生在讀中感悟理解,，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言表達(dá)能力,，在讀中受到感情的熏陶,。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內(nèi)涵豐富,、情感充沛,，只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。設(shè)計(jì)時(shí)指導(dǎo)關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀幫助學(xué)生理解“神圣”,，既尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀,，又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了語(yǔ)言文字的美與震撼力。本文的背景與學(xué)生生活有一定距離,，課外資料的收集與運(yùn)用對(duì)文章本身是有利的充實(shí),，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟，更激發(fā)了保護(hù)環(huán)境,、愛(ài)護(hù)自然的情感,。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“圣潔,、駿馬、雄鷹,、潺潺,、回蕩、滋潤(rùn),、善待,、松脂、寶貴,、滋養(yǎng),、嬰兒、眷戀,、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,，背誦感受最深的部分

過(guò)程與方法：

3,、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),，感悟語(yǔ)言蘊(yùn)涵的意義,。

4、運(yùn)用 “聯(lián)系實(shí)際,，深入思考”的讀書(shū),，引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

5,、體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān),、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,，愛(ài)護(hù)家園,。

6,、引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,、愛(ài)護(hù)大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園,；

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感,。

教學(xué)難點(diǎn):

1,、理解含義深刻的語(yǔ)言；

2,、通過(guò)學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

課前準(zhǔn)備:

1、課件（文字,、圖片,、音樂(lè)）

2、收集課外資料（美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí),、發(fā)表演講的時(shí)代背景,、了解家鄉(xiāng)土地資源）

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第 二 課 時(shí)

上節(jié)課我們預(yù)讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要介紹了什么內(nèi)容,。

如今,，在這片土地上仍然回落著西雅圖酋長(zhǎng)的著名演說(shuō),，它何以被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),，我想，我們還要通過(guò)文章那飽含深情的語(yǔ)言去體會(huì),，去尋找答案,。

1、同學(xué)自由讀課文第一部分,。邊讀邊想：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫(huà)面,？文中哪些語(yǔ)句讓你感受到了土地的神圣？

2,、生談自己的理解和感受,。

3、重點(diǎn)理解“圣潔”

是呀,，一切都是那樣新鮮,，那樣純潔美麗,，沒(méi)有污染，沒(méi)有遭到破壞,，猶如一位神圣不可侵犯的老人,，守衛(wèi)著我們的家園。

4,、師配樂(lè)范讀,。

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么,？腦海中又浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面,？

生交流。

面對(duì)這美麗的景色,，你又想說(shuō)些什么,？

5、重點(diǎn)理解“我們和大地上的山巒河流,、動(dòng)物植物共屬同一個(gè)家園,。”

共同屬于哪一個(gè)家園,？為什么會(huì)這樣說(shuō)呢,？

6、齊讀,。（課件配樂(lè)讀）

金色的沙灘,，朦朧的薄霧，淙淙的流水,，天上翱翔的雄鷹,，地上飛馳的駿馬，這片土地上的一草一木,，一山一石,，都是我們的兄弟姐妹，是大地母親養(yǎng)育了我們,，讓我們?cè)賮?lái)有感情地地朗讀這段文字,，感受每一片土地的神圣。

這片土地是我們深?lèi)?ài)的土地,，是祖祖輩輩賴(lài)以生存的土地,，是滿載著我們希望的家園，如今這片土地要轉(zhuǎn)讓出去了,，不再屬于我們印地安人了,，同學(xué)們，你的心情怎樣呢,？你準(zhǔn)備用怎樣的語(yǔ)氣告誡白人呢,？

讓我們一起把自己對(duì)土地的這份眷戀化作諄諄告誡,，傾吐我們的心聲吧！（自由讀）

1,、文章從哪幾方面告誡白人,，他們?cè)鯓幼霾拍鼙４孢@份神圣，留住這片圣潔呢,？

2,、生回答，總結(jié)板書(shū),。（善待河水,、照管空氣、照顧動(dòng)物）

3,、為什么要善待河水,、照管空氣、照顧動(dòng)物呢,？

指名讀課文,。其余同學(xué)把讓你感動(dòng)的句子劃出來(lái)，并把自己的感受寫(xiě)在旁邊,。

4,、交流：

善待河水

①生談初步感受。

②在印地安人眼里水是怎樣的,？

重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下句子：

“河水是我們的兄弟,，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣,，善待我們的河水,。”

交流感受,。體會(huì)河水對(duì)我們的重要,。

③為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段,，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會(huì),。

④在日常生活中,，水對(duì)你陌生嗎,？水在你眼里是怎樣的？對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有何貢獻(xiàn),？

⑤假如沒(méi)有了水,，沒(méi)有了河，我們的生活將是怎樣的,？結(jié)合生活實(shí)際談感受,。

⑥有感情地朗讀4,、5段。

＊是祖祖輩輩辛勤的呵護(hù),，水源才不至于被破壞,，是祖輩不懈的努力，水流才不會(huì)污染,，是我們的祖先捍衛(wèi)了這片土地的神圣,，它是不可侵犯的！讓我們和印地安人一起來(lái)囑咐這些白人,，告誡他們,。

照管空氣

你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道,。

①交流說(shuō)說(shuō)自己的感受,。（空氣對(duì)生命很重要）

②說(shuō)說(shuō)那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨(dú)特的味道,？（讀第5自然段）

③為什么說(shuō)要照管好它,？重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸,，也送走了祖先的最后一聲嘆息,。”（因?yàn)闆](méi)有了空氣,，或者空氣受到污染,，將直接影響到人類(lèi)的呼吸、生物的生長(zhǎng),，影響到生命的存在）

④結(jié)合實(shí)際談?wù)?，空氣?duì)人類(lèi)生活的影響？沒(méi)有了空氣和空氣受到污染我們的生活將是怎樣的,？

⑤有感情地朗讀第6,、7自然段。

照顧動(dòng)物

你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物,。

①聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫?。（因?yàn)轺缏埂ⅡE馬,、雄鷹是我們的兄弟）

②動(dòng)物與人類(lèi)有什么關(guān)系,？重點(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類(lèi)身上?！保ㄒ?yàn)槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流,、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園）

③有感情地朗讀第8自然段。

5,、引讀總結(jié),，

課件：

----------------------,。如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的，所以你們要善待-----------------,。

師：河水養(yǎng)育了我們的子子孫孫,，如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。?/p>

生：這片土地是神圣的

師：所以你們要-----

生：善待河水

師：空氣對(duì)我們來(lái)說(shuō)是寶貴的，一切生命都需要它——

沒(méi)有了動(dòng)物,，人類(lèi)也會(huì)滅亡——

山脈為我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源——

沒(méi)有植物,，人類(lèi)也會(huì)滅亡——

……

齊：這片土地上的一切都是神圣的，我們要善待這土地上的一切,！

你們要像我們一樣熱愛(ài)它,，照管它。為了子孫后代,，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地,。

1、交流自己的理解和感受,。（我們非常熱愛(ài)自己的土地）

2,、說(shuō)說(shuō)我們是怎樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地的,？

3,、我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片土地,？

因?yàn)槲覀兩钌畹刂扩ぉご蟮夭粚儆谌祟?lèi),，而人類(lèi)是屬于大地的。

重點(diǎn)理解“大地不屬于人類(lèi),，而人類(lèi)是屬于大地的,。”

（因?yàn)檎l(shuí)也沒(méi)有擁有大地的權(quán)利,，也不可能擁有對(duì)大地的控制權(quán),；誰(shuí)也不能憑借自己的喜好、善惡來(lái)對(duì)待神圣的大地,，來(lái)破壞,、損傷大地的完整和莊嚴(yán)。大地?fù)碛兄鞣N有利于生命成長(zhǎng)的物質(zhì),，人類(lèi)的生命才能得以繁衍,、成長(zhǎng)、延續(xù)）

4,、感情朗讀9--11自然段,。

我們不僅要告訴白人，還要告訴他們的子孫,，告訴全世界人民：地球是人類(lèi)的家園,，人類(lèi)生活在大地上，淋浴陽(yáng)光雨露,，感受著風(fēng)霜雪雨,，在大地母親的懷抱中成長(zhǎng)，如果家園遭到毀滅,，人類(lèi)又怎能獨(dú)自生存,，在演說(shuō)稿的最后，西雅圖酋長(zhǎng)再一次表達(dá)了人們對(duì)這片土地的珍惜與熱愛(ài)之情,，讓我們和他一起,，來(lái)表達(dá)自己對(duì)土地的一片深情吧！

讀了這篇課文,，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地,、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞,？就這個(gè)問(wèn)題,，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15．這片土地是神圣的

河水

善待 空氣 珍惜資源 保護(hù)環(huán)境

動(dòng)物

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這片土地是神圣的課后反思篇九

《這片土地是神圣的》是一篇著名的演說(shuō)稿,，被譽(yù)為有史以來(lái)最動(dòng)人心弦的演說(shuō),。如何從文本入手，讓學(xué)生記習(xí)得演說(shuō)稿的寫(xiě)法,，又感受語(yǔ)言文字的精妙,，應(yīng)該是本課教學(xué)應(yīng)該突破的。已經(jīng)教了這篇課文兩遍了,，第二遍還是模仿自己去參加省優(yōu)質(zhì)課比賽的過(guò)程講述,，但總覺(jué)得熱鬧過(guò)后學(xué)生的感受很淺。前幾天就開(kāi)始讀這篇文章,，雖然已經(jīng)讀了不下于20遍了,，總想再發(fā)現(xiàn)點(diǎn)兒什么。

今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)這一課后,，覺(jué)得效果還是不錯(cuò)的,，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中我及時(shí)調(diào)整了思路，實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的境界。

首先我告訴學(xué)生這是一篇演說(shuō)稿,，演說(shuō)稿就要旗幟鮮明地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，我讓學(xué)生找出西雅圖的觀點(diǎn)：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者開(kāi)頭就表達(dá)了自己的觀點(diǎn),，最后進(jìn)行了總結(jié),，這樣就理清了演說(shuō)稿的結(jié)構(gòu)：總起——分述——總結(jié)。從而讓學(xué)生在初讀中理清了課文的順序,，了解了演說(shuō)稿的形式,。

接下來(lái)我和學(xué)生走進(jìn)了總起部分，我把“每一”換成“所有”讓學(xué)生在讀中真切地體會(huì)到了印第安人對(duì)土地的眷戀與熱愛(ài),；并且讓學(xué)生在體會(huì)作者運(yùn)用的修辭手法中感受到土地和人的密不可分,，并讓學(xué)生嘗試著用著這樣的方法練習(xí)說(shuō)話：（山脈）是我們的（脊梁）；河流是我們的（）,；（）是我們的（）,，讓學(xué)生試著填填，從而感受到大地上的一切與人類(lèi)息息相關(guān),。這一部分學(xué)生讀得到位,，體會(huì)真切。

在學(xué)習(xí)分述中,，我們重點(diǎn)研讀善待河水的段落,，讓學(xué)生用筆畫(huà)出描寫(xiě)水和人的詞語(yǔ)，畫(huà)出之后學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)人與水密不可分,，同時(shí)找出自己心動(dòng)的句子談感受,，還總結(jié)了描寫(xiě)水的方法：先寫(xiě)人和水密不可分，再提出要求,，這樣非常明確,。學(xué)習(xí)善待空氣和動(dòng)物的段落，我讓學(xué)生自讀畫(huà)出令自己心動(dòng)的句子交流收獲,。但學(xué)生的體會(huì)很淺顯,，我讓學(xué)生試著聯(lián)系實(shí)際來(lái)談，這樣學(xué)生就有話可說(shuō)了,。

在總結(jié)段中,，學(xué)生在讀中感受到了為什么說(shuō)這片土地是神圣的，對(duì)“大地不屬于人類(lèi),，而人類(lèi)是屬于大地的,。”有了深刻的感悟。

最后我向?qū)W生推薦閱讀繪本《西雅圖酋長(zhǎng)的宣言》,，相信學(xué)生再讀這本繪本會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的,。

一節(jié)課下來(lái)，比較輕松,，重難點(diǎn)得到了突破,。但在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中資料引入不多,，應(yīng)該讓學(xué)生充分搜集資料,，在課堂上充分交流，這樣就不會(huì)僅僅囿于課本了,。