作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

這片土地是神圣的教案設(shè)計(jì) 《這片土地是神圣的》課文篇一

1,、指導(dǎo)關(guān)鍵語句的朗讀。幫助學(xué)生理解“神圣”,，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地,、家園的深刻認(rèn)識(shí)，感受人類與生存的這片土地息息相關(guān),。

2,、研讀課文，品味語言,，讓學(xué)生讀中感悟,。充分地讀，不同層次地讀,，在讀中讓學(xué)生不知不覺感悟文章優(yōu)美的語言,。

3、把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，能聯(lián)系實(shí)際對(duì)土地與人類關(guān)系進(jìn)行較深入地思考,。

引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀,，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感,。

理解含義深刻的語言,，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶,。

第二課時(shí),。

首先問學(xué)生看了題目想到什么問題，弄明白這個(gè)地方是哪里,，“神圣”的意思是什么,，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,。第二步,，針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地，西雅圖告誡白人應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問題,，引發(fā)了新一輪的討論,，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀,、吟讀,、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言,，去領(lǐng)略這片土地的神圣,。第三步，我抓住“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感,。

一、創(chuàng)境導(dǎo)課,，感知“神圣”。

1,、讀課題,。這片土地指哪片土地？

教師陳述：是啊,，這片土地是指美國北部印第安人的土地,，也就是今天美國的西雅圖。

2,、注意讀好“神圣”這個(gè)詞,。再讓學(xué)生讀,。什么是神圣？帶著這種感覺再讀課題,。

3,、“神圣”這個(gè)詞讓你想起了哪些場(chǎng)面？

是啊,，升旗幟的時(shí)候是莊嚴(yán)神圣的,，信徒在膜拜的時(shí)候面對(duì)自己的膜拜的神佛是神圣的，而印第安人對(duì)自己的這篇土地是神圣的,，是不可褻瀆的,。

4、再一次神圣地讀課題,。

二,、讀中感悟熱愛，理解“神圣”,，知道這片土地上的哪些事物是神圣的,。

1、理解土地是圣潔的,。

過渡引入：

（1）同學(xué)們,，迅速默讀課文，看看在印第安人的眼里,，這塊土地上的哪些事物是神圣的,？把這些事物勾畫出來。自己再神圣的讀一讀吧,。

（2）朗讀體會(huì)圣潔,。

①當(dāng)學(xué)生匯報(bào)后出示課件：“每一處沙灘，每一片耕地,，每一座山脈,，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針,，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲,，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云,，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中,，都是圣潔的?！?/p>

②指名讀,。（讓學(xué)生注意前面的“每一”請(qǐng)注意，在沙灘,，在耕地,、山脈等的前面有一個(gè)數(shù)量的修飾詞,，我們?nèi)サ羟懊孢@個(gè)修飾詞，行嗎,？為什么,？所以在讀的時(shí)候，要注意什么呢,？）

③再齊讀,。

④師讀表數(shù)量的詞語，生讀其余的部分,。

⑤一切都是那樣新鮮,、那樣純潔，沒有污染,，沒有破壞,，課文中的一個(gè)詞語是——圣潔的。

2,、理解“我們和大地上的山巒河流,、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園”。

①過渡語：西雅圖說得多好啊,，所有的一切在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中都是圣潔的,。那么，土地上的事物和我們?nèi)祟愂窃鯓拥年P(guān)系呢,？我們繼續(xù)讀第三段的文字,。

（生默讀課文后）

②讓學(xué)生議論。

【師總結(jié)】植物如同印第安人的姐妹,，動(dòng)物如同他們的兄弟,，樹汁是他們身體里的血液，他們還認(rèn)為,，山巒是他們的父親,，河流是他們的母親……人類與大自然緊密相連，齒唇相依,，這種我們和大地上的山巒河流,，動(dòng)物植物關(guān)系用一個(gè)詞語來形容，可以說是我們共同屬于一個(gè)——家園,。

③讀最后一句話,。“我們和大地上的山巒河流,、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園”

讀完后總結(jié)：你看，印第安人就是這樣看待土地的,，看待土地上的動(dòng)物和植物,，我們是大地的一部分,，大地也是我們的一部分，我們和大地已經(jīng)水乳交融了,。這就是他們吧大地當(dāng)做神一樣看待,，這就是神圣！

3,、理解河流是神圣的,。

①過渡語：我們繼續(xù)讀文，在西雅圖的眼里,，在這片土地上還有哪些事物是神圣的,？

②學(xué)生默讀思考、匯報(bào),。

③這是從幾個(gè)方面來寫河流的,，你仔細(xì)讀一讀。（問：你從第自然段知道的,？你能讀出幾層意思呢,？這里要知道學(xué)生理解出三個(gè)層次，分別是河流延續(xù)著我們的生命,，從祖先到我們,；河流對(duì)我們的直接作用；河流滿載我們的希望）

（讀這三個(gè)層次,，男女各讀一個(gè)層次,，共同讀一個(gè)層次。）

4,、理解空氣是神圣的,。

①過渡語：下面繼續(xù)探討，這片土地上還有哪些事物是神圣的,？

②學(xué)生回答空氣后,，提出：仔細(xì)讀文，看他們?cè)鯓涌创諝獾?？結(jié)合實(shí)際想：如果沒有空氣,，對(duì)人類來說，這意味著什么,？

③讀出空氣在西雅圖心目中的重要性,。

5、理解動(dòng)物是神圣的,。

①過渡語：下面繼續(xù)探討,，這片土地上還有哪些事物是神圣的？

②結(jié)合實(shí)際想：如果沒動(dòng)物，對(duì)人類來說,，這意味著什么,？

③讀出“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上?！?/p>

總結(jié)：你看,，土地上的山川、河流,、空氣等一草一木,，一山一水，這些事物在我們眼里都是司空見慣的,，這些我們覺得微不足道的事物,，可是在印第安人的眼里，那可是——神圣的,。（最后三個(gè)字讓學(xué)生說）

三,、理解西雅圖對(duì)白人的諄諄告誡。

1,、領(lǐng)會(huì)主旨,，感悟土地的神圣。

①出示體現(xiàn)主旨的句子：“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記住：這片土地是神圣的,?！?/p>

【過渡語】所以，印第安人在即將離開這片他們所熱愛的土地的時(shí)候,，作為酋長的西雅圖只好反復(fù)的叮囑來表達(dá)他的心聲,，他反復(fù)叮囑的是什么？

②可是,，同學(xué)們,，你們平時(shí)輕言放棄嗎？那在什么情況下才會(huì)放棄呢,？（無法挽回,、無可奈何）

讀：

一讀：是啊，無可奈何,，沒有辦法,，請(qǐng)大家一起無可奈何地讀。（齊讀）

讀后陳述：當(dāng)年的印第安酋長西雅圖就是這樣諄諄告誡白人的,。

二讀：“你們一定要記住”這是西雅圖對(duì)白人的什么,？（叮囑）是啊,，這是刻骨銘心的叮囑，讓我們帶著這份叮囑一起讀吧,。（齊讀）

三讀：假如我就是那位白人首領(lǐng),，你們就是西雅圖，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)我說,？（男生齊）

四讀：女西雅圖們，假如你面對(duì)著來開發(fā)的白人首領(lǐng),，你準(zhǔn)備怎么說,？（女生讀）

五讀：假如你面對(duì)的是全體的美國人，你又將怎樣大聲疾呼呢,？（齊讀）

小結(jié)：當(dāng)年,，西雅圖就這樣一遍遍地呼吁。

三,、應(yīng)該怎樣對(duì)待這片神圣土地上的事物,。

1、領(lǐng)悟西雅圖對(duì)白人的諄諄教導(dǎo),。

①引：雖然對(duì)于世世代代居住在這里的印第安人對(duì)這片土地,，對(duì)這片土地上的一切如此崇敬，但是,，現(xiàn)在他們不得不即將被迫背井離鄉(xiāng)了,，盡管心中懷著萬千的不舍與留戀，此刻,，西雅圖僅僅是讓白人知道這片土地是神圣的就行了嗎,？他告誡白人應(yīng)該分別怎么對(duì)待這片神圣土地上的事物呢？

預(yù)設(shè)：善待河水,、保護(hù)空氣,、照顧動(dòng)物（板書）

②課文的哪些句子是西雅圖明確對(duì)白人提出的希望？

生提出后,，引導(dǎo)讀出告誡的語氣,。

學(xué)生回答后總結(jié)：這就是西雅圖以一個(gè)長者的身份對(duì)白人提出的希望啊,！

4,、小結(jié)，以讀升華感情,。（男同學(xué)讀原因,，女同學(xué)讀善待的句子）

①讀出善待河流、空氣,、動(dòng)物的語句,。

【過渡語】是啊,，善待河流、照管好空氣,、照顧好動(dòng)物,，因?yàn)檫@一切都是神圣的。讓我們結(jié)合前面的理解一起來讀出西雅圖對(duì)白人的告誡吧?。ǔ鍪菊n件）,，下面女同學(xué)讀出河流、空氣,、動(dòng)物的神圣,，男同學(xué)讀出西雅圖對(duì)白人的告誡。

出示課件：

這因?yàn)椤跋骱哟ㄖ小d著我們的希望,?！彼浴昂铀俏覀兊男值堋拼覀兊暮铀?/p>

又因?yàn)椤坝〉诎踩讼矚g……”，所以“你們要照管好它……”

此外,，因?yàn)椤叭绻械膭?dòng)物死去了……”,，所以“你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物”

②再讀主旨句

過渡語：你瞧，河流,、空氣,、動(dòng)物與人密不可分，所以西雅圖一邊告誡,，一邊反復(fù)叮囑

（再讀）出示課件“如果我們放棄……”

四,、前后聯(lián)系，升華主題,。

過渡語：同學(xué)們,，西雅圖除了這樣真誠地告誡白人，他還希望讓他們的孩子知道什么,？

自由交流,。

重點(diǎn)理解引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談。

任何降臨在大地上的事,，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上,。

大地不屬于人類，而人類是屬于大地的,。

①讀,。

②交流理解。誰也沒有權(quán)利去控制大地,，相反,，大地?fù)碛腥祟惿奈镔Y，才使人類不斷繁衍生息,。

③再讀,。讓我們深情的讀,。

五、拓展,，小練筆,。

【過渡語】這篇文章被譽(yù)為是“有史以來最動(dòng)人心弦的環(huán)境保護(hù)演說?！蓖瑢W(xué)們,，熱愛保護(hù)我們腳下的每一寸神圣的土地，這是我們地球家園六十多億居民的共識(shí),！孩子們,，此時(shí)此刻，你們的心中一定有很多很多的話想對(duì)我們腳下的這片神圣的土地訴說,。請(qǐng)將你們心中最真切的話語神圣的寫下來。

出示課件：我腳下的這片土地,，我深深地愛著你,！你

六、總結(jié),，結(jié)束新課,。

土地是神圣的，善待地球就是善待我們自己,，但存方寸地,，留與子孫耕，讓我們行動(dòng)保護(hù)我們身邊的一草一木,，一山一石,，因?yàn)椋屛覀冊(cè)僖淮紊钋榈刈x課題——這片土地是神圣的,。

這片土地是神圣的教案設(shè)計(jì) 《這片土地是神圣的》課文篇二

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教課本六年級(jí)上冊(cè)第四單元第十五課《這片土地是神圣的》,。

主題闡述：以讀導(dǎo)學(xué)，以讀促悟,。

精讀課文教學(xué)的目的及任務(wù)是進(jìn)行以讀為主的語文綜合訓(xùn)練,，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法及習(xí)慣,，,，強(qiáng)化學(xué)生積極參與、認(rèn)真探索的主體意識(shí) ,，對(duì)所學(xué)課文達(dá)到熟讀精思,、充分理解、積累知識(shí),、掌握方法 ,，最終培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合、應(yīng)用及創(chuàng)新的語文能力,。這篇文章被譽(yù)為有史以來環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說,，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水，空氣,，動(dòng)物等的血肉關(guān)系,，強(qiáng)烈地表達(dá)了印地安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。根據(jù)我校創(chuàng)設(shè)的新型的“以讀導(dǎo)學(xué),，以讀促悟”的精讀課文的教學(xué)模式,，即巧創(chuàng)情境，引疑激趣——以讀促學(xué),，滲法感悟——積累語言,，嘗試運(yùn)用展開設(shè)計(jì)。

1,、讓學(xué)生讀中感悟,，充分地讀，不同層次地讀,，在讀中讓學(xué)生不知不覺感悟文章優(yōu)美的語言,，培養(yǎng)閱讀和朗誦的興趣。

2,、滲透閱讀方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)平時(shí)積累方法，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用,，養(yǎng)成成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3、指導(dǎo)關(guān)鍵語句的朗讀,。幫助學(xué)生理解“神圣”,，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言文字的美與震撼力,，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的潛能,。

閱讀教學(xué)是語文課程的重中之重，特別是對(duì)精讀課文的閱讀教學(xué),，更是要起到以點(diǎn)帶面的作用,。精讀課文教學(xué)的目的及任務(wù)是進(jìn)行以讀為主的語文綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力,，讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法及習(xí)慣,，，強(qiáng)化學(xué)生積極參與,、認(rèn)真探索的主體意識(shí) ,，對(duì)所學(xué)課文達(dá)到熟讀精思,、充分理解、積累知識(shí),、掌握方法 ,，還要認(rèn)真落實(shí)在閱讀中識(shí)字的任務(wù)，最終培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合,、應(yīng)用及創(chuàng)新的語文能力。充分發(fā)揮精讀課作用 ,，取得“精讀帶略讀 ,，課內(nèi)帶課外 ；課內(nèi)打基礎(chǔ) ,，課外求擴(kuò)展”的實(shí)效,。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定：素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)一種三維性。即知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀。這種目標(biāo)的確立是為了更好的體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一,。根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5-6年級(jí)的階段目標(biāo)的要求，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn),，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,。背誦感受最深的部分,。

過程與方法目標(biāo)：揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān),、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)家園,。

教學(xué)本課的重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言,，感受人與自然息息相關(guān)的情感,。

教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語言；二是通過學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地,、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

這篇文章生動(dòng)形象地描述了人類與大地上的河流,、空氣,、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比熱愛和眷戀的真摯情感,，因此這篇文章也被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說,。本篇課文雖是本組課文中的第三篇，但它同樣具有重要的地位和作用,，它將人類由保護(hù)地球,，維護(hù)生態(tài)平衡升到了保護(hù)環(huán)境，愛我家園這樣一個(gè)角度,，更加有力地向?qū)W生們滲透了環(huán)境保護(hù)的重要性,。同時(shí)，文章的語言優(yōu)美,，感悟文章的語言魅力也是前兩篇文章所不能及的,。從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu),。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,，總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4～8自然段表達(dá)了西雅圖酋長對(duì)白人的強(qiáng)烈要求,，如果把土地轉(zhuǎn)讓了,，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水,、善待空氣,、善待動(dòng)物三個(gè)層面來寫；第9～11自然段則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系,，指出大地是人類的母親,，人類屬于大地，升華了文章的主題,。

在以前的閱讀基礎(chǔ)上,，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本閱讀方法，在閱讀中懂得揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。在交流和討論中,，敢于提出自己的看法,，做出自己的判斷。

5-6年段的閱讀課文,，篇幅較長,，教學(xué)中不可能面面俱到。而本篇文章語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富,，所以教學(xué)中,，第一自然段和第三自然段的內(nèi)容從略讀,，教學(xué)時(shí),，從文章的主題入手,，抓中心句，直奔主題,。品讀重點(diǎn)句,、優(yōu)美的段落和含義深刻的語言。

教學(xué)方式分析

1,、樹立學(xué)生主體觀,，設(shè)立主體性目標(biāo)。

以讀為本,，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的作用,，堅(jiān)決落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，自主,、自覺地學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力 ,，擴(kuò)大知識(shí)面 ,，發(fā)展語言和思維 ，進(jìn)行思想品德和審美教育,。

2,、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望,。

在教學(xué)活動(dòng)中，采取各種有效的教學(xué)措施,，創(chuàng)造吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境及氛圍,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣,、態(tài)度,、求知欲，讓學(xué)生“愿學(xué)”,、“想學(xué)”,，自覺、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),。

3,、發(fā)展學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生自能學(xué)習(xí),。

教學(xué)過程不僅是學(xué)生社會(huì)化的過程,，更是學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，提高能力的過程。教師必須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,，通過誘導(dǎo),、啟發(fā)、輔導(dǎo)等形式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)的媒質(zhì)主動(dòng),、自能地獲取知識(shí),，內(nèi)化為個(gè)人的能力。

4,、以讀導(dǎo)學(xué),，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

精讀課文的教學(xué)活動(dòng)以“讀”為主,。在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)該始終貫穿“讀”：以讀導(dǎo)學(xué)，并在讀中滲透學(xué)法,，讓學(xué)生在讀中理解,，在理解中讀；通過讀,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生在讀中感悟、認(rèn)知,，培養(yǎng)能力,。讓學(xué)生運(yùn)用問、劃,、讀,、議等方法，始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口，通過多種感官參與獲取知識(shí),，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)方式

老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀,、想想,、議議”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，借助生活事例和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行語言表達(dá)，提高思維,、朗讀的能力,，體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)家園。

評(píng)價(jià)方式

從知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng),。

教學(xué)手段

多媒體課件輔助教學(xué),。

教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

我的課堂結(jié)構(gòu)是：品讀課題，感悟神圣——讀中感悟,，理解神圣—— 解讀神圣,，感受留戀和眷顧—— 回歸整體，深化神圣,。 —— 拓展延伸,，追尋神圣。 —— 總結(jié)寫法,，布置作業(yè)

“以讀導(dǎo)學(xué)”是精讀課文教學(xué)的重要一環(huán),。教師在教學(xué)中要落實(shí)“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中理解,，在讀中掌握,，在讀中感悟。讀,，貫穿整個(gè)教學(xué)過程,。通過“讀”,，導(dǎo)出解詞造句,、歸納概括、聽說讀寫等學(xué)習(xí)方法,，以讀激學(xué),；通過多種形式的“讀”，導(dǎo)出多種形式的“學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、能動(dòng)性,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)”，最終提高自能學(xué)習(xí)的能力,。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)活動(dòng)中,，采取各種有效的教學(xué)措施，創(chuàng)造吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境及氛圍,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),、興趣、態(tài)度,、求知欲,，讓學(xué)生“愿學(xué)”、“想學(xué)”,，自覺,、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。上課伊始,，品讀課題,，感悟“神圣”一詞。開篇為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出崇高,、莊嚴(yán)的學(xué)習(xí)心境,，感受印第安人對(duì)土地的熱愛，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、求知欲望,，引導(dǎo)學(xué)生自能探究課文的知識(shí)。通過品讀,，激發(fā)學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入文本學(xué)習(xí),，為這節(jié)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀課文要以“讀”為主,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把學(xué)生發(fā)動(dòng)起來,，使學(xué)生饒有興趣地讀課文,；通過讀，學(xué)生畫一畫,，圈一圈,，議一議。找出最能體現(xiàn)印第安人熱愛土地的句子,，理解“我們熱愛大地,，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱,。”其二,，要讓學(xué)生從整體上感知課文,，而不是只得到點(diǎn)滴的觀感。反復(fù)品讀,、吟誦最能體現(xiàn)印第安人熱愛土地的句子,，感受土地的神圣，直接切入文章中心,，理解印第安人對(duì)土地的熱愛和眷戀,。

以讀導(dǎo)學(xué)，教會(huì)學(xué)習(xí)方法,。通過語言對(duì)比,，感悟語言的優(yōu)美，通過不同層次的讀,，感受印第安人對(duì)土地的熱愛和眷戀,。通過學(xué)生交流你聽了這一段，你覺得這里的一切怎樣,？培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,，提高了語言的表達(dá)能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),。

抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行交流感受,，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。在交流,、朗讀中深入感受土地的神圣,，印第安人對(duì)土地的眷戀和熱愛。首先讓學(xué)生自己學(xué),，通過默讀,，畫出最能體現(xiàn)西雅圖心聲聲的重點(diǎn)語句“任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上,?！?一、這樣培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言的感受能力和初步審美能力,， 二是針對(duì)具體要求讓學(xué)生自讀自悟,，通過朗讀、體會(huì),、再朗讀這樣一個(gè)過程使學(xué)生明確西雅圖的囑托,，同時(shí)也讓學(xué)生品味到這片土地的神圣，印第安人對(duì)于這片土地的珍視,。其次,，再談西雅圖還讓白人知道什么？放手讓學(xué)生自己讀,，畫句子,、說感受，學(xué)生的發(fā)言中要抓住含義深刻的句子,，談出理解,，談出感受。實(shí)現(xiàn)了讀中思,、讀中感,、讀中悟。課堂上學(xué)生的讀訓(xùn)練要到位,，同時(shí),，順勢(shì)總結(jié)方法，說一說我們是怎樣學(xué)習(xí)的,。先是讓學(xué)生讀一讀：聯(lián)系上下文反復(fù)閱讀,，二是找一找。找到文中最能體會(huì)西雅圖心聲的重點(diǎn)句子,。三是議一議,。抓住重點(diǎn)詞句之后進(jìn)行分析、展開討論,，交流,。“大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的,。”在交流,、朗讀中深入感受土地的神圣,，印第安人對(duì)土地的眷戀和熱愛?！按蟮夭粚儆谌祟?，而人類是屬于大地的”的理解，強(qiáng)化人類與大地的關(guān)系,，深化這片土地對(duì)于印第安人的神圣,，保使學(xué)生們樹立保護(hù)環(huán)境，熱愛家園的環(huán)保意識(shí),。

為使學(xué)生能夠從直觀上了解這片土地,，進(jìn)一步領(lǐng)悟印第安人對(duì)這片土地的熱愛，我利用多媒體課件向?qū)W生演示“西雅圖”如今的美麗景象,，通過這一演示可以不知不覺地在學(xué)生的頭腦中樹立起原來的這片土地的景象,，同時(shí)也讓學(xué)生感知不僅僅這片土地是神圣的,，我們所生存的這個(gè)地球當(dāng)中的每一片土地都是神圣的，進(jìn)而樹立起學(xué)生熱愛家園,，建設(shè)家園的思想,，升華“神圣”的內(nèi)涵。

“我深情的愛著這片土地,，無想對(duì)您說----”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,，進(jìn)一步提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，達(dá)到語文課堂中聽,、說,、讀、寫的和諧統(tǒng)一,，

15,、這片土地是神圣的

熱愛 眷戀

善待和水、

善待空氣,、

善待動(dòng)物

這一板書方式在于突出本課中心思想,，教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到印第安人對(duì)土地的熱愛和眷戀,，我們應(yīng)如何對(duì)待這片神圣的土地,，這種板書直接揭示了中心，突出了重點(diǎn),。

本文的寫作特點(diǎn)：一,、大量運(yùn)用擬人、比喻等表達(dá)手法,，增強(qiáng)了文章感染力,。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、讀了這篇課文,，我們很自然的想到了家鄉(xiāng)的土地,、身邊的資源，他們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞,？就這個(gè)問題運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn),，寫一些自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

2,、把感受最深的部分背下來,，抄寫自己喜歡的語句

一、使學(xué)生們樹立保護(hù)環(huán)境,，熱愛家園的環(huán)保意識(shí),。二、提高寫作能力,。三是為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章寫作方法的理解,，運(yùn)用,。

如果本課能夠順利的完成，學(xué)生能夠完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，對(duì)所學(xué)課文基本達(dá)到熟讀精思,、充分理解、積累知識(shí),、掌握方法 的效果。

這片土地是神圣的教案設(shè)計(jì) 《這片土地是神圣的》課文篇三

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版六年級(jí)上冊(cè)第四組第15課《這片土地是神圣的》,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、 體會(huì)人類與大自然休戚與共的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

2,、 體悟課文的表達(dá)秘妙，感受演說語言的獨(dú)特魅力,，嘗試運(yùn)用排比,、反復(fù)等手法仿說、仿寫演說辭片段,。

3,、 有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體悟表達(dá)秘妙,，運(yùn)用排比、反復(fù)等手法仿說,、仿寫演說辭片段,。

【教學(xué)過程】

一、回顧舊知,，激疑定標(biāo),，鎖定演說秘妙

1、 回顧舊知,，引入新課,。(略)

2、 聽寫詞語：每次聽寫3個(gè)詞,，只讀1遍,，聽完再寫。請(qǐng)把它們工工整整地寫入相應(yīng)的空格,，注意寫字姿勢(shì)要正確,。（聽寫內(nèi)容：嗡嗡，潺潺,，松脂,；駿馬,，雄鷹，圣潔,；善待,，滋養(yǎng)，眷戀）

（出示：西雅圖告誡人們：這片土地是神圣的,。每一聲______的鳴叫,，每一道______的流水，每一縷______的幽香,，每一頭奔跑的麋鹿,，每一匹馳騁的______，每一只翱翔的______,，都是______園不可分割的一部分,。要______滋潤我們心田的河水，照管好______我們生命的空氣,，照顧好動(dòng)物兄弟,，把對(duì)家園的______化為行動(dòng)，保護(hù)好這片土地上的一切,。因?yàn)椋捍蟮夭粚儆谌祟?，而人類是屬于大地的。?/p>

校對(duì)評(píng)講,。齊讀這段話,。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)境聽寫，既鞏固生字新詞,，回顧課文梗概,，又強(qiáng)化積累運(yùn)用，培養(yǎng)傾聽能力與寫字能力,，一舉多得,。】

3,、 激疑定標(biāo),。作為“有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說”，本課最應(yīng)該學(xué)什么,？（如何運(yùn)用語言打動(dòng)聽眾,，增強(qiáng)感染力和說服力）學(xué)語文就該學(xué)最有價(jià)值的東西。這節(jié)課,，我們一起去探索,、發(fā)現(xiàn)那動(dòng)人心弦的演說中隱藏的表達(dá)秘妙。齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：目標(biāo)設(shè)定源于學(xué)生,，直指語用,，使之知其然也知其所以然，順勢(shì)引發(fā)探究期待,，避免學(xué)習(xí)的盲目性,。 】

二、含英咀華,，研習(xí)表達(dá),，探究演說秘妙

（一）循“神圣”，識(shí)反復(fù),，探究謀篇技巧,。

1、 明確演說主旨,。本課的核心觀點(diǎn)是什么,？

2,、 了解反復(fù)手法,。

（1）引導(dǎo)質(zhì)疑。（出示：如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記住：這片土地是神圣的,。）文中3次出現(xiàn)這句話,，分別強(qiáng)調(diào)要善待河水、空氣和動(dòng)物,。對(duì)此,，你有什么疑問？

（2）梳理問題,。（反復(fù)出現(xiàn)有何好處,？為何不多重復(fù)幾次？每次強(qiáng)調(diào)的方式有何不同,？）

（3）自主探究,。默讀第四至八自然段，思考有關(guān)問題,。選擇最感興趣的一條要求,，仔細(xì)研讀，把心得體會(huì)批注在旁邊,。

（4）匯報(bào)交流,。預(yù)設(shè)點(diǎn)撥策略、小結(jié)思路：

①運(yùn)用反復(fù)可以深化主題，強(qiáng)化情感,，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,。

②如果你是西雅圖，還會(huì)提些什么要求,？這些要求西雅圖一個(gè)也想不到嗎,？那他為何不多提幾個(gè)？（運(yùn)用反復(fù)手段要適度）

③運(yùn)用反復(fù)時(shí)略加變化,，效果會(huì)更好,。（如：文中“善待河水”和“善待空氣”為正面論述，“善待動(dòng)物”乃反面警示,。）

⑸指導(dǎo)朗讀：西雅圖的呼吁字字是淚句句是情,！各位西雅圖，用你們義正辭嚴(yán),、鏗鏘有力的聲音告誡那些貪婪成性,、恃強(qiáng)凌弱的白人吧！齊讀第四至八自然段,。

3,、 把握演說框架。

（1）思考：西雅圖把該說的都說了,，課文的其余部分是否多余,？

（2）小結(jié)。本文屬“總——分——總”結(jié)構(gòu),，觀點(diǎn)鮮明,，條理清晰。我們撰寫演說辭也可以采用這種結(jié)構(gòu),。

【設(shè)計(jì)意圖：鎖定文本表達(dá)秘妙點(diǎn),，憑借語言實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生感知,、理解,、內(nèi)化“反復(fù)”手法，進(jìn)而穿越“意”的叢林,，探究“言”的秘妙,，獲得“法”的啟迪，建構(gòu)語文知識(shí),，提升言語智慧和語感品質(zhì),。】

（二）循“圣潔”,，品語言,，發(fā)現(xiàn)表達(dá)秘妙,。

1、 過渡導(dǎo)學(xué),。讀演說辭,，只關(guān)注總體框架是不夠的，只有沉下心去觸摸,、品味語言,，才能發(fā)現(xiàn)更多秘妙。仔細(xì)閱讀第一至三自然段,，畫出最具表達(dá)特色的詞句,，細(xì)細(xì)品味，再與同桌交流你的發(fā)現(xiàn),。

2,、 互動(dòng)研讀。學(xué)生自主探究,、同桌交流,。教師巡導(dǎo)。

3,、 匯報(bào)交流,。

預(yù)設(shè)1：“圣潔的家園”（出示第二自然段）

a. 感受語言魅力。這段話有何表達(dá)特色,？（排比,、句式齊整,、量詞變化）演說時(shí)注意這些有何好處,？男女生合作讀。將全段按現(xiàn)代詩格式排列,，配樂齊讀（背景純音樂：騰格爾《天堂》）,。將“每一……”全都改為“所有的”，比較一下,，有何發(fā)現(xiàn),。按照句式仿說幾句。

b. 啟發(fā)移情想象,。（括號(hào)內(nèi)為學(xué)生個(gè)答預(yù)設(shè)）是的,，這里的一山一水，都銘記著我們的成長足跡,；一草一木,，都珍藏著我們的圣潔記憶；一鳥一蟲,，都訴說著我們的快樂體驗(yàn),！瞧，就在這片沙灘上，我們（一起凝視太陽,，讓熱情奔放的太陽舞帶我們快樂飛翔）,；但是從此我們（再也看不到金黃柔軟的沙灘了）；就在這塊田地里,，我們（一起舉行冬節(jié)盛會(huì),，盡享豐收的喜悅），但是從此（再也享用不到這片田地上的糧食了）,；就在這座山中,，我們（一起在叢林深處沉思冥想，完成了成年禮）,，但是從此（我們?cè)僖矡o法聆聽到這幽靜山谷中清脆的鳥鳴聲了）,；……從此，這一切的快樂都將遙不可及,，這一切的記憶都將失去憑借,！印第安兄弟姐妹們，在永別家園的最后時(shí)刻,，最想說些什么,？把你想說的通過朗讀傳遞出來（齊讀全段）。

c. 創(chuàng)境引誦語段,。（出示并齊讀：為什么我的眼里常含著淚水,？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉——艾青）家園如此圣潔，土地如此神圣,，印第安人對(duì)腳下的大地如此眷戀,！然而……讓我們永遠(yuǎn)銘記這段優(yōu)美而圣潔的文字吧！（配樂引誦全段,，教師提示所有的“每一”）

預(yù)設(shè)2：“圣潔的情感”（出示第三自然段）

a. 理解內(nèi)涵,。聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

b. 探究秘妙,。你想用哪些詞語來形容人類與大地的關(guān)系,？作者是如何生動(dòng)、形象地表現(xiàn)這種息息相關(guān)的關(guān)系,？（比喻,、擬人）

c. 指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：鎖定“每一”這個(gè)內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的“語感富礦”,，通過摩挲語詞,、移情想象、創(chuàng)境引誦,，還原生活畫面,，復(fù)活文字的感性生命,。同時(shí)，聚焦語用,，通過置換比較,、拓展仿說，引導(dǎo)學(xué)生品讀,、領(lǐng)悟,、積累、運(yùn)用精妙語言范式,，徜徉在語言之途,，使之感受言語之美，體悟表達(dá)之巧,，形成言語之能,。】

三,、聚焦語用,，創(chuàng)境練筆，內(nèi)化演說秘妙

1,、創(chuàng)設(shè)情境,。西雅圖的演說深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)白人。他們決心善待這片土地上的一切,，使之繼續(xù)保持神圣,。假如你是白人首領(lǐng)，你會(huì)向西雅圖的族人作出怎樣的承諾,？（出示：請(qǐng)印第安兄弟們放心,，既然我們繼承了這片土地，就一定會(huì)銘記：這片土地是神圣的,！從現(xiàn)在起,，我們將,？搖,？搖？搖,？搖,？搖？搖,？搖,？搖？搖,？搖,？搖,？搖？搖,。）

2,、合作練筆。4人一組,，每人從一個(gè)角度寫幾句話,，然后再合并組成一篇運(yùn)用“反復(fù)”手法的演說辭。（生練筆,，師巡導(dǎo)）

3,、反饋小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情,、辭同構(gòu)共生的練筆情境,，構(gòu)筑語言文字運(yùn)用的平臺(tái)，讓學(xué)生在練筆實(shí)踐中激活緘默的表達(dá)秘妙和言語范式知識(shí),，使新學(xué)的言語表達(dá)知識(shí)技能化,，并及時(shí)融入到已有的語感圖式中去，實(shí)現(xiàn)“得言,、得意又得法”,。 】

四、總結(jié)全文,，拓展閱讀,，復(fù)現(xiàn)演說秘妙

1、總結(jié)全文,。（播放西雅圖風(fēng)光視頻,，畫面定格于西雅圖酋長紀(jì)念碑）這就是演說中的那片土地。時(shí)隔150多年,，她依舊那樣神圣,，那樣迷人！她有一個(gè)圣潔的名字——（生：西雅圖）它的神圣,，歸功于一個(gè)偉大的民族——（生：印第安）一個(gè)大寫的人——（生：西雅圖）一次成功的演說——（生：《這片土地是神圣的》）是的,，西雅圖的土地是神圣的。其實(shí),，我們面對(duì)腳下這片土地,，也應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記這樣一句忠告——（生：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的）因?yàn)椤ㄉ哼@片土地是神圣的?。?/p>

2,、布置作業(yè)。

（1）在課堂小練筆的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用“反復(fù)”手法續(xù)寫幾句話,，其中“請(qǐng)印第安兄弟們放心,，既然我們繼承了這片土地，就一定會(huì)銘記：這片土地是神圣的,！”這句話至少要出現(xiàn)3次,，寫完說給同桌聽。

（2）課外閱讀《西雅圖酋長的宣言》,。

【設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀,，旨在深化學(xué)生對(duì)于演說辭這一體裁及相關(guān)秘妙的認(rèn)識(shí)；續(xù)寫練筆,，既復(fù)現(xiàn),、鞏固“反復(fù)”手法，將語用實(shí)踐延伸至課外,，又引導(dǎo)學(xué)生置換角色,，將自己對(duì)于保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園的認(rèn)識(shí)訴諸文字,，進(jìn)而獲得心靈的蕩滌與澄澈,。】

這片土地是神圣的教案設(shè)計(jì) 《這片土地是神圣的》課文篇四

最近上了一堂亮相課,，上完后,，老師們?yōu)槲姨岢隽嗽S多寶貴的意見，給了我很多新的啟發(fā),。構(gòu)建綠色的語文課堂,，促進(jìn)語文課堂和諧、高效,、可持續(xù)的發(fā)展,，是學(xué)校提出的目標(biāo)。我們都追求綠色的語文課堂,，但怎么樣才能做到呢,？很容易就想到以前對(duì)“怎樣才是一堂好的語文課”的爭論。最后還是沒有定論,，而我們爭論出的種種情況,，別人已經(jīng)見書的見書，見報(bào)的見報(bào)了,。于是自覺索然無味,，便不去想他了。

很長時(shí)間只是在欣賞課,，沒有真正地去作課，便仿佛真的不知課怎樣才算是綠色的了,。但當(dāng)老師的建議在我腦中不斷回放,，與我的課堂不斷交融的時(shí)候,，我好像又感覺到一些綠色的生機(jī)了。將自己的教學(xué)行為進(jìn)一步優(yōu)化,，應(yīng)該是在向綠色課堂逐步接近吧,。看來綠色課堂不是天生就有的,，也是不斷錘煉,，不斷進(jìn)步的結(jié)果。那么如何優(yōu)化自己的教學(xué)行為呢,？結(jié)合這堂課,，我是這樣想的。

1,、讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴是第一需要：

評(píng)課的時(shí)候,，很多老師都指出教師在上面激情澎湃，而學(xué)生卻麻木不仁,，教師和學(xué)生不在一個(gè)空間里,，豈不如對(duì)牛彈琴。這是一個(gè)惡果,，我本人也深惡痛絕,，這次卻獨(dú)自生吞，而且苦了這么多的求知的雙眸,。為什么不根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)自己的課程,？為什么不讓學(xué)生對(duì)課文背景做更深入更細(xì)致的了解？為什么在很多細(xì)節(jié)的處理上是一帶而過,？而這些都是能讓人猛然驚醒的東西我們?cè)跄芎雎匝健?/p>

2,、結(jié)合語言文字去訓(xùn)練才是語文教學(xué)追求的本真：

真是沒有想到，崔校長只聽了一節(jié)課就把課文鉆得這么深,，第四自然段居然背下來了,。當(dāng)他問我第四自然段有幾句話的時(shí)候，我卻木納支吾了半天,。而他濕紅著眼對(duì)我說這堂課上得好能讓學(xué)生都感動(dòng)得哭泣的時(shí)候,，我更是茫茫然不知所措，窘得滿臉通紅,。是呀,，如果第四自然段抓住那些關(guān)鍵的詞句去體會(huì)，去讀中理解,、感悟,，學(xué)生又怎么會(huì)不懂？再以這一點(diǎn)擊破,，發(fā)散開去,，課堂不就綠色了嗎,？少一些呼號(hào)，雷主任給我說的將結(jié)尾改成用“因?yàn)?。,。。,。,。。,。所以,。。,。,。。,?！钡木涫秸f話，既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,，又讓學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)系統(tǒng)的提升,，不是一箭雙雕嗎？

3,、讓學(xué)生把文章讀通,、讀懂、讀好,，仍是我們不懈的追求：

對(duì)于讀,，我以前聽到只有一種聲音，剛來到南山,，聽到石錦章老師發(fā)出了另一種聲音,。老人家已經(jīng)六十歲了，依然豪情萬丈,，而且講的似乎也頗有道理,。當(dāng)時(shí)只感覺天要塌陷的感覺，很想站起來與老先生對(duì)質(zhì)一番,。幸好鄭主任立刻公開點(diǎn)化了,。不過，我也經(jīng)過仔細(xì)斟酌,，覺得讀不但必要,，還仍是我們不懈的追求。但要讓學(xué)生把文章讀通、讀懂,、讀好,，卻是很難做到的,。我的這堂課,，學(xué)生把文章讀通了，但沒有讀懂,，自然也就讀不好了,。如何把文章讀通、讀懂,、讀好,？還是要多讀，抓住語言文字去讀,，訓(xùn)練學(xué)生的語感,，應(yīng)該會(huì)有進(jìn)步的。

課已上完,，別人的思早“反”了,，而我對(duì)自己的思的“革命”才剛出爐，已經(jīng)落伍了,。幸好還能隨上大流,，慢慢地走，一步一步地踩出腳印來,，也算是一種成功罷,。（見笑！）